第一篇：青年教師培訓(xùn)講座感言

青年教師培訓(xùn)講座感言

——中青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)

近年來，學(xué)校高度重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，繼聽評(píng)課活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課競賽，拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)后，今年4月開始舉行的“青年教師培訓(xùn)講座”活動(dòng)，又將這一系統(tǒng)工程推向了新的高潮，在全校師生中尤其是青年教師中引起了巨大的反響。作為一名踏上講壇即滿五年的青年教師，在此，我談?wù)勛约簩?duì)此次活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。

首先，此次活動(dòng)凈化和提升了我們青年教師的思想，是對(duì)我們青年教師的師德師風(fēng)的一個(gè)提高。吳校長在開班儀式上陳述的人生“五個(gè)關(guān)鍵五年”使認(rèn)識(shí)到教師這一行業(yè)并不是一個(gè)簡單的重復(fù)的職業(yè)。它恰恰是一個(gè)深?yuàn)W無邊值得我們永遠(yuǎn)追求和探索的事業(yè)，它需要我們首先從思想上規(guī)劃，從道德上約束，用行動(dòng)去實(shí)踐完成的。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們必須拋棄“老童生”、“老油條”等消極想法，端上自己的思想認(rèn)識(shí)，從思想上首先加入到教師這一行業(yè)中來。與此同時(shí)，趙全正老師用幽默詼諧的語言，龔年喜老師用形象生動(dòng)的比喻，占艷琴老師用一封封讓我們羨慕的學(xué)生來信及易喜平主任引經(jīng)據(jù)典的點(diǎn)評(píng)，讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)不是僅僅停留在口頭的一句空話，它是我們?nèi)嗣窠處煴貍涞钠焚|(zhì)，它更是我們應(yīng)該用心靈去體會(huì)，用行動(dòng)去實(shí)踐的實(shí)實(shí)在在的存在，它發(fā)生在我們教學(xué)活動(dòng)的邊邊角角，無處不在。“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)師德師風(fēng)的最簡潔的概括，卻是我們每個(gè)人民教師尤其是青年教師的一個(gè)永無止境的追求。其次，此次活動(dòng)還為我們青年老師提供了在教學(xué)教法這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中所需要的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。如趙全正老師將自己的實(shí)際事例和深厚的理論功底用幽默的語言為我們闡述做一個(gè)班主任的技巧和要求；龔年喜老師用生動(dòng)的比喻，深入簡出的理論結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科為我們提示了如何做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師的奧秘所在；占艷琴老師更是用學(xué)生的來信中的文字讓我們知道了如何做一位“嚴(yán)師”和“慈師”；張順玉老師一句“你的姿勢(shì)不太標(biāo)準(zhǔn)”讓我們明白了如何最好處理與學(xué)生間的關(guān)系等等。前輩的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，為我們這些困惑、迷茫和饑餓的青年教師點(diǎn)亮了一盞心燈，照亮了我們的前程，使得我們?cè)谝院蟮膶?shí)際教學(xué)中有據(jù)可依，有效可仿。教學(xué)是實(shí)踐教師職能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是師德師風(fēng)的直接體現(xiàn)，它包含著教與學(xué)這一統(tǒng)一的兩方面。因此不僅要求我們教師是要懂如何教，更要讓學(xué)生知道如何學(xué)，從而達(dá)到知識(shí)的轉(zhuǎn)化與升華這一目標(biāo)。何況，它對(duì)我們青年教師就有更高的要求。而此次教師培訓(xùn)講座活動(dòng)，各位前輩們有的放矢，一陣見血地道出了很多解決實(shí)際問題的玄機(jī)，使得我們少走彎路，從而更成熟更有效地組織教學(xué)。總之，此次青年教師培訓(xùn)講座活動(dòng)，不僅是對(duì)我們進(jìn)行了一次思想上的洗禮，更是最直接的進(jìn)行了行動(dòng)上的指引，使我們受益匪淺。作為一名最直接的受益者，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我定會(huì)更全面的要求自己，積極進(jìn)取。在思想上，不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，多鉆研，以前輩們?yōu)榘駱樱鄬?duì)照，多反省，不斷改進(jìn)，以“學(xué)高為師，身正為范”為宗旨，更主動(dòng)全面永恒地在思想上加入教師這一神圣的經(jīng)驗(yàn)為模塊。在實(shí)際教學(xué)中思考與鉆研，本著替學(xué)生負(fù)責(zé)，替自己負(fù)責(zé)，替社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，準(zhǔn)備好每堂課，讓每一堂課充滿效率，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，從而實(shí)現(xiàn)我們所有師生和全社會(huì)的共同夢(mèng)想。

最后，作為一名青年教師，我呼吁:讓我們積極反思，不斷鉆研、終身學(xué)習(xí)，從思想上和行動(dòng)上加入到人民教師這一神圣的事業(yè)中，團(tuán)結(jié)一心，為我們麻城三中更燦爛美好的明天而努

第二篇：青年教師培訓(xùn)講座講稿

青年教師培訓(xùn)講座講稿

教學(xué)智慧是整個(gè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，或表現(xiàn)為“潤物細(xì)無聲”，或表現(xiàn)為對(duì)無法預(yù)見的情境的出乎意料的塑造，或表現(xiàn)為臨場的隨機(jī)應(yīng)變……一名名優(yōu)秀的教師，在不斷變化的教育情境中，鍛煉了課堂應(yīng)變能力，積淀了許多非常有價(jià)值的教學(xué)智慧，今天分享的十大智慧，希望每位老師都看看。

課堂教學(xué)智慧之一

上課前老師和學(xué)生都會(huì)緊張?jiān)趺崔k？

對(duì)于剛開始講公開課的青年老師來講，緊張是很正常的。

對(duì)于講課老師來說，克服緊張的方法很多，比如：自我暗示法、深呼吸法、課前與學(xué)生談話分心法等等。

對(duì)于學(xué)生來講，克服緊張的方法也很多，最常用的方法就是課前跟學(xué)生有一個(gè)簡短的談話，談話內(nèi)容可以是與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的，也可以是無關(guān)的。

比如：猜老師的年齡、做相反的游戲、向老師提問題、進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲、問學(xué)生“你們最喜歡什么樣的老師給你們上課？”“你們猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生？”等等。

課堂教學(xué)智慧之二

老師要講的，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)知道了怎么辦？

從教學(xué)角度說，教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過程。

上公開課，老師們最希望出現(xiàn)的場景就是老師引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，課堂上出現(xiàn)老師課前預(yù)設(shè)的情況。

但由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，再加上現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多，家長普遍重視家庭教育，課堂上“老師還沒有講，學(xué)生就已經(jīng)會(huì)了”的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。

遇到這種情況，就需要我們重新考慮教學(xué)的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)智慧之三

教材上的內(nèi)容，全班學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了怎么辦？

預(yù)習(xí)是指教師在進(jìn)行新課前讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識(shí)，并獨(dú)立地進(jìn)行思考，探索獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

從理論上分析，組織學(xué)生預(yù)習(xí)至少有以下三個(gè)方面的積極意義：一是預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間。

從形式上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有教師的具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力進(jìn)行活動(dòng)，有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。此時(shí)學(xué)生是作為活動(dòng)的獨(dú)立主體，自由地探索新內(nèi)容，學(xué)生能邊看書邊思考。

二是預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)。

從功能上看，預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)使學(xué)生搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解、分析，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，經(jīng)常預(yù)習(xí)會(huì)使自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)主動(dòng)、高效。

三是預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。

預(yù)習(xí)過后的學(xué)生，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)，還會(huì)有困惑和收獲。課堂上，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)提出問題，師生共同探討。

預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該“以學(xué)定教”。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體，本身就存在著差異，預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大。

預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)，首要解決的問題是怎樣交流學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，反映學(xué)生預(yù)習(xí)后的真實(shí)現(xiàn)狀，切實(shí)把握教學(xué)起點(diǎn)。

課堂教學(xué)智慧之四

課上要用的知識(shí)學(xué)生還沒有學(xué)怎么辦？

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者以及課堂信息的重組者，不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，把有價(jià)值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為學(xué)生智慧的火種。

對(duì)價(jià)值不大的信息和問題，要及時(shí)地排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來，以保證教學(xué)的正確方向。

課堂教學(xué)智慧之五

課堂上教師一不小心出錯(cuò)了怎么辦？

在公開教學(xué)中，教師因準(zhǔn)備不足或臨場發(fā)揮不好，或者老師由于緊張?jiān)谡n堂中講錯(cuò)或說錯(cuò)的現(xiàn)象有可能出現(xiàn)。

一旦出現(xiàn)這種情況，教師一定要冷靜對(duì)待，注意處理方法。智者千慮，必有一失。即使那些功底深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也很難保證在講課時(shí)不出一點(diǎn)差錯(cuò)。

關(guān)鍵在于出現(xiàn)失誤之后如何處理，能否適時(shí)應(yīng)變，加以補(bǔ)救。

一般出現(xiàn)這種情況時(shí)，會(huì)有幾種情況：第一種情況是老師話一說完或者板書剛寫完，老師就已經(jīng)意識(shí)到自己說錯(cuò)了或?qū)戝e(cuò)了。

遇到這種情況老師只需要馬上跟一句：“對(duì)不起，老師說錯(cuò)了”或“對(duì)不起，老師寫錯(cuò)了”，然后馬上重說一邊或者把板書改過來就行了。

第二種情況是老師說錯(cuò)了或者板書寫錯(cuò)了，自己沒有意識(shí)到，但學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了。

遇到這種情況，教師首先應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生說：“你們真了不起，老師說錯(cuò)了你們一下子就聽出來了！那你們幫老師改一改，我應(yīng)該怎么說就可以了。”或“你們真了不起，老師寫錯(cuò)了你們一下子就看出來了！那你們幫老師改一改，我應(yīng)該怎么寫就可以了。”

學(xué)生們一聽說老師需要自己幫忙，那勁頭就來了。這種將錯(cuò)就錯(cuò)的處理方法，巧妙地將失誤變成教學(xué)機(jī)遇。也許此時(shí)老師的“裝糊涂”會(huì)使自己的學(xué)生更聰明。

第三種情況是老師說錯(cuò)了或者板書寫錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)雖然沒有意識(shí)到，但當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到下面某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師突然意識(shí)到自己講錯(cuò)了或?qū)戝e(cuò)了。

遇到這種情況，老師首先不要慌，要找一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)救。

可以跟學(xué)生這樣說“剛才老師在講到某個(gè)地方時(shí)，我是這樣說的，現(xiàn)在你們聽一聽這樣說對(duì)嗎？”或“剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)時(shí)，老師是這樣寫的，現(xiàn)在你們看一看這樣寫對(duì)嗎？”。

第四種情況是，老師說錯(cuò)了或者板書寫錯(cuò)了，老師和學(xué)生都沒有意識(shí)到，但聽課的老師們發(fā)現(xiàn)了。

遇到這種情況往往下面的聽課老師會(huì)有反應(yīng)，也許會(huì)場會(huì)有一陣小的騷動(dòng)。

此時(shí)老師要有警覺，想一想：自己是不是哪句話說錯(cuò)了或哪個(gè)地方寫錯(cuò)了？說不定臺(tái)下的老師們會(huì)暗示你出錯(cuò)的地方。

課堂教學(xué)智慧之六

課堂上學(xué)生提出了老師沒有想到的問題怎么辦？

課堂之所以是充滿生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的富有個(gè)性的生命體。

課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。追求生命的意義應(yīng)成為教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。

作為教師要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，積極地對(duì)待，冷靜地處理，把學(xué)生的這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。

教師的備課不論如何周密，課時(shí)計(jì)劃的編制不論如何詳盡，都畢竟是事前的計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)碰到種種預(yù)想不到的情況，需要教師作出臨時(shí)的修正和調(diào)整。

課堂教學(xué)智慧之七

上公開課時(shí)，遇到了思維活躍、特別愛表現(xiàn)的學(xué)生怎么辦？

在問答與討論的過程中，讓盡可能多的學(xué)生參與其中是至關(guān)重要的。學(xué)生的差異是客觀存在的。

我們?cè)谏瞎_課時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們的思維活躍，反應(yīng)機(jī)敏，老師的問題剛一提出來，他們就把答案喊出來了，幾乎不給別人留下思考的機(jī)會(huì)。

遇到這樣的學(xué)生老師首先要肯定這位同學(xué)優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和思維活躍、發(fā)言積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師也可以在私下里分享他的解題策略，悄悄地地告訴他說，你的解題思路老師非常清楚，然后以商討的口吻跟他說：

“在課堂上面重要時(shí)刻老師一定會(huì)請(qǐng)你出來發(fā)言，至于平常，我希望你們把發(fā)表的機(jī)會(huì)讓給其他的同學(xué)，讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)能夠發(fā)表自己的意見。”

同時(shí)可以和這位學(xué)生協(xié)商：“下一個(gè)問題老師請(qǐng)你當(dāng)裁判，你知道答案后不要忙著說出來，要先聽一聽別的同學(xué)是怎樣回答的，等最后老師請(qǐng)你對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)判。你看可以嗎？”

學(xué)生一聽說要讓自己當(dāng)裁判，它不但自己積極思考，而且還能夠認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，可謂一舉兩得。

既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又給其他同學(xué)營造了良好的思考和回答問題的氛圍。

課堂教學(xué)智慧之八

上公開課時(shí)突然腦子里一片空白怎么辦？

課程改革之前，我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)基本上是看老師講得怎么樣，老師課堂上教案執(zhí)行得怎么樣。

我參加各級(jí)評(píng)優(yōu)課的軌跡是“校級(jí)評(píng)優(yōu)課——縣級(jí)評(píng)優(yōu)課——市級(jí)評(píng)優(yōu)課——省級(jí)評(píng)優(yōu)課”。

我還清楚地記得，那時(shí)各級(jí)教研員還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我說完課后，總會(huì)一臉嚴(yán)肅地叮囑說：“就照今天說的思路講，這句話就這樣說，這個(gè)手勢(shì)就這樣做，自己在課上不許隨便發(fā)揮。”

于是，我便遵照領(lǐng)導(dǎo)的指示，開始一遍一遍地反復(fù)記教案。可有時(shí)上課時(shí)不知什么原因，腦子里瞬間還是一片空白。

現(xiàn)在評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，主要不是看教師的教，而是看學(xué)生的學(xué)，主要不是看教師機(jī)械執(zhí)行教案的過程，而主要看教師課堂上動(dòng)態(tài)生成的過程。

這就對(duì)老師的教學(xué)技能提出了更高的要求。我在平常聽課時(shí)經(jīng)常看到一些年輕老師面對(duì)學(xué)生的回答無言以對(duì)，一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束了不能很自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，總給人一種教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，銜接不自然的感覺。

現(xiàn)在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，當(dāng)然也就不會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)突然腦子里一片空白的現(xiàn)象了。對(duì)于那些剛剛參加工作的年輕教師來講，如果萬一出現(xiàn)了這種情況該怎么辦呢？這里教給你幾個(gè)化解方法。

1、一定要清楚自己每一步該做什么，怎么做，應(yīng)該達(dá)到什么目的。牢牢記住一些關(guān)鍵的教學(xué)過渡語，必要時(shí)可以寫在教科書的空白處，萬一忘記了，拿起教科書看一眼可能就回憶起來了。

2、在制作課件的時(shí)候，設(shè)一個(gè)主頁，主頁和每一張幻燈片都要做一個(gè)超級(jí)鏈接，每個(gè)環(huán)節(jié)后，都能回到主頁上，這樣通過主頁上按鈕的提示，自己就知道下一步該干什么了。

萬一腦子里出現(xiàn)了空白，趕快返回主頁，看一下就是了。

3、還有一種解決辦法就是，萬一腦子了出現(xiàn)了一片空白，先臨時(shí)給學(xué)生提一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的問題，或者給學(xué)生布置一個(gè)臨時(shí)性的任務(wù)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師趕快看一下教案就行了。

4、瞬間的空白出現(xiàn)時(shí)，你不妨把剛才說過的話再重復(fù)一遍，說不定，可能會(huì)很快想起下面要說什么了。

課堂教學(xué)智慧之九

課堂上面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和啟而不發(fā)的學(xué)困生怎么辦？

一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，然而這精彩不光是因?yàn)橛懈星榈慕涣鳌?chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因?yàn)橛小板e(cuò)誤”才使它更精彩。

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”

課堂，是學(xué)生可以出錯(cuò)的地方，學(xué)生出錯(cuò)的課堂才是真實(shí)的課堂。學(xué)生的錯(cuò)誤，作為珍貴的教學(xué)資源，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。

因此教師不僅要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯(cuò)題的價(jià)值。這樣可以使我們更好地了解學(xué)生，提高自身的教育教學(xué)水平。

課堂教學(xué)智慧之十

教師課前預(yù)設(shè)的問題或結(jié)論，學(xué)生課上沒有出現(xiàn)怎么辦？

預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排，從這個(gè)角度說，它是備課的重要組成部分，預(yù)設(shè)可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中。

預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動(dòng)按照教師課前的設(shè)計(jì)和安排展開，課堂教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃有序地進(jìn)行。

預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展，或者說教師完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。

總之，教學(xué)過程不應(yīng)該是一個(gè)不變的程式，更不應(yīng)該成為僵死的模式，而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者渾然實(shí)現(xiàn)一體的過程，應(yīng)該是一個(gè)充滿創(chuàng)造性、神奇而又多變的過程。

動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的進(jìn)行，關(guān)鍵需要教師進(jìn)行合理調(diào)控，而這種調(diào)控完全依賴于教師對(duì)教學(xué)的敏感程度和對(duì)學(xué)生提出的問題的感受能力。

追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，不僅是積極實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生內(nèi)在生命活力成長、發(fā)展的需要。

還是教師生命活力、自我價(jià)值得以表征和實(shí)現(xiàn)的需要，更是教育永恒的、真正的價(jià)值追求。

第三篇：講座感言

禮儀講座有感

周六的午后，在收拾完畢后，打開了電腦里儲(chǔ)存的講座視頻。這個(gè)講座偏向大四畢業(yè)生，主要針對(duì)面試過程禮儀，不過對(duì)于以后畢業(yè)的我來說，聽聽也增長增長見識(shí)。

她的講座分為三個(gè)部分。第一部分在公共社交場合我們應(yīng)注意穿著的哪些方面，第二部分李老師講了我們?cè)诿嬖嚨臅r(shí)候與人交談應(yīng)該注意哪些，第三部分主要是關(guān)于我們?cè)谂c人交往中我們的表現(xiàn)，主要指我們的舉止方面的一些注意點(diǎn)。整個(gè)講座，李老師講的深入淺出，通俗易懂，聽完之后，感覺收獲頗豐。作為一個(gè)大三的學(xué)生，明年就要去學(xué)校實(shí)習(xí)，而自己感覺禮儀方面的知識(shí)也很欠缺。感覺今天的講座猶如是雪中送炭。講座關(guān)于我們?nèi)粘Ｈッ嬖嚂r(shí)穿著方面的注意點(diǎn)李老師給我的啟示是：要根據(jù)別人對(duì)我的角色的預(yù)期來進(jìn)行穿著。我們的穿著要符合時(shí)間、地點(diǎn)、場合；造型不必尋求大膽前衛(wèi)，要以適合我們的角色為準(zhǔn)則。老師還提到了，對(duì)于教師的衣著打扮要求。作為即將步入教師崗位的我們來說，大方得體的著裝應(yīng)當(dāng)是我們的首選。為人師表，因此每一個(gè)細(xì)節(jié)包括穿著，都應(yīng)該相當(dāng)講究，否則面對(duì)塑造性極強(qiáng)的學(xué)生，將不能起到一個(gè)正面的引導(dǎo)作用。

說話，在某種意義上我們稱之為一種藝術(shù)，在社交場合上，這種藝術(shù)被發(fā)揮的淋漓盡致。關(guān)于說話的藝術(shù)很多注意點(diǎn)，其實(shí)我們?cè)谄匠６枷鄳?yīng)的有多了解。今天的講座我懂得了在社交場合我們不僅要會(huì)說，同時(shí)我們還要學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽。只有做到善于用正確的方式表達(dá)自己的想法，并且能夠真誠的聆聽別人的見解的人，才能成為一個(gè)社交達(dá)人，才能在各種大小面試中無往不勝。聽了這個(gè)講座，我明白在平時(shí)與人交往中，我們要善于使用我們的眼睛。與人交談時(shí)，眼神不閃躲飄忽，而要看著對(duì)方，給人一種真誠的感覺。因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，在社交的時(shí)候，我們要善于使用眼睛來傳達(dá)我們心靈深處的意思。同時(shí)，不管是在面試的時(shí)候還是其他重要場合之下，我們都要注意我們的舉止。舉止主要分為：站、走、坐等方面。正所謂“站有站相，坐有坐相”。在這些方面對(duì)女士的要求較男士要求更加嚴(yán)格一些。

我個(gè)人認(rèn)為師表是首要的。師表，語言，心靈，儀表，行為都要美。我覺得教師的著裝“簡潔”非常重要。教師從事教書育人的職業(yè)特點(diǎn)，就決定了教師的著裝可以時(shí)尚，可以新潮，但不能獨(dú)出心裁，不能奇裝異服。“簡潔”，可以理解成“簡單、潔凈”，但不是保守、落后。簡潔之中體現(xiàn)端莊，不要過分張揚(yáng)，要符合身份。

一年之后，我將走上工作崗位，通過這個(gè)講座，我對(duì)試時(shí)的穿著打扮，以及其他方面的注意點(diǎn)也有了相應(yīng)的了解。而以后真正走上工作崗位，作為一名人民教師，要做學(xué)生的表率，所以言談舉止等各方面的要求相對(duì)其他職業(yè)肯定是要更加嚴(yán)格的。同時(shí)，我們也知道，好的言談舉止和優(yōu)雅的氣質(zhì)，不是一朝一夕所能練就。因此，在聽完昨天的講座之后，我們肯定會(huì)對(duì)照李老師給我們提出的一些要求，從現(xiàn)在做起，爭取在以后面試時(shí)能有良好的表現(xiàn)！

第四篇：青年教師講座學(xué)習(xí)體會(huì)

青年教師講座學(xué)習(xí)體會(huì)

昨天聽了我們青年教師的講座，我又一次被老師們的愛感動(dòng)了。無論是哪一位老師我都感覺對(duì)學(xué)生付出了太多太多。無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心還是在教學(xué)方面針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，都凸顯了我校教師對(duì)學(xué)生的無私的愛。

以前作為學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不是很突出，所以感覺老師對(duì)自己不夠關(guān)心，只有文科老師對(duì)自己比較好。現(xiàn)在做了老師，也體會(huì)到了做老師的不容易，試問哪個(gè)老師不喜愛成績好、乖巧可愛的學(xué)生呢？但是我覺得教師無論對(duì)哪個(gè)學(xué)生都要有一顆慈母般的愛心。在日常教學(xué)中，教師要像母親一樣，無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對(duì)差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛力量的神奇作用。

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通過學(xué)習(xí)，我還學(xué)到了我們老師必須具有高尚的道德品質(zhì)，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這副教書育人的重?fù)?dān)。

第五篇：青年教師成長感言

青年教師成長感言

轉(zhuǎn)眼間，我在教師這個(gè)崗位上已經(jīng)工作了一年半的時(shí)間。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到了做教師的艱辛和快樂。雖然我們年輕，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有很多理論支撐，但我們投入的工作、深入的學(xué)習(xí)、努力的反思、正快樂的成長著。下面我從教育和教學(xué)兩方面談?wù)勛约旱某砷L感受。

一、做好班級(jí)管理工作

1、虛心請(qǐng)教，積累管理經(jīng)驗(yàn)。

剛當(dāng)班主任時(shí)，看到孩子們一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我便暗下決心一定要帶好這個(gè)班,要對(duì)這些孩子負(fù)責(zé)。但由于沒有經(jīng)驗(yàn)，我一時(shí)無從下手。所幸的是，我周圍有許多帶班經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任，于是我開始注意他們對(duì)各自班級(jí)的管理方法。比如“抓兩頭，帶中間”，“利用家校聯(lián)系薄”，“用爭紅花、奪紅旗的方法激勵(lì)孩子進(jìn)步”等等。我把這些好的做法借鑒過來，用于自己班的管理，漸漸地，我的班級(jí)管理工作打開了局面。通過我和孩子們的共同努力，流動(dòng)紅旗終于掛到了我們班的門外，我看著流動(dòng)紅旗，別提心里多高興了。平時(shí)，***、同事毫無保留地指導(dǎo)、幫助我，使我不斷地充實(shí)和提高自己的班級(jí)管理技能，班級(jí)管理工作也逐漸步入正軌，現(xiàn)在，班級(jí)已形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，整個(gè)班集體朝氣蓬勃，蒸蒸日上。

2、閱讀書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念

有許多的班主任已經(jīng)把他們的管理經(jīng)驗(yàn)著書立說，所以我經(jīng)常閱讀有關(guān)班級(jí)管理的書籍。如著名教育家魏書生的《班主任工作漫談》一書，從中我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的民主化和科學(xué)化方法，在我的班級(jí)建立

了“人人有事干，事事有人干”的制度，并培養(yǎng)了李曉雨等一批管理能力較強(qiáng)的小干部，大大減輕了我管理班級(jí)的負(fù)擔(dān)，班級(jí)也帶得更得心應(yīng)手。并且我時(shí)刻關(guān)注和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，不斷提高工作能力。

3、網(wǎng)絡(luò)交流，探討管理方法

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了充分交流的平臺(tái)，在各種有關(guān)教育的一些網(wǎng)站上，都可以看到很多教育第一線的老師們關(guān)于自己工作的案例、反思，這些可以成為我們借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)和他們的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，可以使自己的思想激發(fā)新的火花。

總之，這一年半的時(shí)間里，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，全身心地投入到班級(jí)管理的工作中去，雖然辛苦，但每當(dāng)我看到孩子們天真無邪的眼睛，看著他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)臉上滿足快樂的笑容，就能驅(qū)走我所有的疲憊苦累。我用自己的真心去對(duì)待每一個(gè)孩子，同樣我也從他們身上感受到了溫暖。下課時(shí)，趁我沒留意，給我的水杯添滿溫水；我感冒嗓子啞了，抽屜中不知誰放了幾顆胖大海；清掃時(shí)，搶走我手中的拖布，讓我坐下來休息……我的付出贏得了學(xué)生及家長的信任和肯定。可能我做得不是最好的，但我可以問心無愧地說，我已經(jīng)盡了自己的最大努力，并且今后我會(huì)爭取做得更好。

二、努力提高教學(xué)水平

作為年輕的教師，我努力提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真上課，耐心輔導(dǎo)

由于是第一次接觸小學(xué)教材，對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，和學(xué)生的認(rèn)知水平都不了解，這就需要我比別人付出更多的努力。我每天下班回家都仔細(xì)閱讀、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，使孩子愿意去學(xué)，并主動(dòng)去學(xué)，提高了課堂效率。記得在工作不到半年，我承擔(dān)了校觀摩課，不到一年我上了一次縣觀摩課，得到了教研員和看課老師的一致好評(píng)，從中我也學(xué)到了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)能力得到了進(jìn)一步提高。

我本著不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的原則，努力提高班級(jí)的整體成績。早晨一到校，我就一頭扎進(jìn)班級(jí)；中午吃完飯，我馬上回班輔導(dǎo)學(xué)困生；放學(xué)前總是把第二天早自習(xí)作業(yè)留好再走……總之，我一心撲在學(xué)生身上，付出了大量的時(shí)間和精力，但我毫無怨言。我班有個(gè)姓王的學(xué)生，學(xué)習(xí)底子特別差，在他人眼里是個(gè)無藥可救的孩子，但我并沒有放棄他，而是把他安排到我的辦公桌前，一有空就和他談心，給他補(bǔ)課，耐心地講解，并鼓勵(lì)他每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步。工夫不負(fù)有心人，在本次期末考試中，大家都認(rèn)為不可能考及格的王，語數(shù)兩科都及格了。家長會(huì)上，王的家長拉著我的手一再表示感謝。雖然他的成績拖了班級(jí)的后腿，但只要孩子有進(jìn)步并且能重拾學(xué)習(xí)的自信心，再苦再累，我的心也是甜的。

2、經(jīng)常看課，注意反思

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，只有多聽課才能夠積累經(jīng)驗(yàn)。所以我十分珍惜每一次聽課的機(jī)

會(huì)，一有空，我就主動(dòng)去看其他教師上課。本學(xué)期共看課20多節(jié)，通過細(xì)致的觀察和深入的思考，我將看課學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為自己的方法，融入到平時(shí)的教學(xué)工作去，提高課堂質(zhì)量。

為了更有效地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和尋找問題，我認(rèn)真做好每節(jié)課的教學(xué)后記，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。剛開始，我覺得鉆研挖掘教材的能力不夠，缺乏創(chuàng)新思想，所以我開始不斷進(jìn)行教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)過程中，每一堂課結(jié)束后，我都要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。我還及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，通過與學(xué)生、同事的溝通，了解對(duì)自己教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

3、專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助

我積極參加縣里組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，聆聽教研員專業(yè)引領(lǐng)，并思考自己的教學(xué)行為，認(rèn)識(shí)存在的問題，真正理解“為什么這樣做”，同時(shí)感悟出“我該怎么做”。我在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，吸收了先進(jìn)的課堂理念，并轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐操作，在具體的教學(xué)實(shí)踐中得到不斷完善和發(fā)展。我還積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，撰寫論文，不斷思考、總結(jié)、提升自己。

我校開展老師之間的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，由有經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力強(qiáng)的教師和我們年輕教師結(jié)對(duì)子。這個(gè)方法確實(shí)很好，這些師傅們將自己多年來的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，毫無保留地教給我們，使我們少走彎路，更快地成長。而我也將掌握的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，及一些教學(xué)的新想法、新

思路與老教師交流，真正達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。

現(xiàn)在，我已經(jīng)順利地從一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生轉(zhuǎn)變成一名人民教師；從以前不知如何講課到現(xiàn)在已經(jīng)基本把握教材，沒有知識(shí)漏洞；從以前不懂管理班級(jí)到現(xiàn)在班級(jí)管理得井井有條……我想我們發(fā)生了質(zhì)的飛躍。盡管我們年輕教師身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心，本著“踏踏實(shí)實(shí)工作，老老實(shí)實(shí)做人”的態(tài)度，充滿激情地奮斗、開拓、進(jìn)取，將年輕，再苦、再累、再遠(yuǎn)的道路，我們也會(huì)一路放歌而行！

最后，我代表年輕教師，感謝學(xué)校對(duì)我們的培養(yǎng)，感謝其他老師對(duì)我們無私的幫助，我們將會(huì)用每一分、每一秒的行動(dòng)和努力，回報(bào)學(xué)校、回報(bào)社會(huì)！讓我們?nèi)w教師，在嶠山小學(xué)這個(gè)和諧家園中，共同奮斗，共同成長！展開翅膀，放飛夢(mèng)想！