第一篇：部編本語文八上第一單元整合備課

以新聞的方式學習新聞

——部編語文八上第一單元整合備課設計（上）

單元教材簡析：

本單元是本套教材的第一個活動探究單元，單元內容有兩部分組成：一部分是學生自主學習所需要的基本材料，包括課文、注釋、旁批、補白和技巧點撥；另一部分是學生自主學習所要完成的任務，以及各項學習活動的要求，包括“活動任務單”和任務說明。

本單元的主題是新聞。新聞是我們了解世界的窗口，讓我們足不出戶，便可以了解到國內外的重大事件，獲取各種生活的信息。本單元的幾篇課文都是關于新聞的，學習時要注意體會情景，品味文章的語言，感受課文中的人物形象和故事情節，得出自己的心得體會。單元教學目標：

1、知識與能力：了解什么是新聞，以及消息、特寫、通訊的文體特點。領會新聞語言的準確性，把握不同新聞體裁在語言上的特點，并理解新聞語言獨有的表現力。領悟新聞寫作的“六要素”和“倒金塔式”的結構，鍛煉捕捉新聞線索，抓住新聞熱點的能力，提高策劃組織，分工合作，交流溝通的能力。

2、過程與方法：了解什么是新聞采訪與新聞寫作，采訪與寫作的關系，采訪前的準備和采訪過程中應注意的細節。通過模擬采訪，了解采訪技巧和注意事項，通過范文學習，掌握新聞寫作的方法。養成關注現實，關心時事，自主思考的習慣。

3、情感、態度與價值觀：通過新聞采訪與寫作活動，培養學生關心國家時事，明辨是非，愛憎分明的世界觀。形成求真務實，冷靜客觀的思維方式，學會準確負責任，言必有據的表達。教法學法：

活動法，采訪法，讀寫結合法。教學準備： 1.自主預習單； 2.單元過關作業； 3.教學課件；

4.1+X類文整合閱讀。

課時安排：

活動~探究課型指導

1課時 單元導讀課

1課時 落實任務一 比較閱讀新聞

3課時 落實任務二 新聞采訪指導與實踐 2課時

落實任務三 新聞寫作指導與交流 2課時 單元整理課

1課時 文本拓展讀寫課

2課時

口語交際指導課

2課時 合計

14課時 教學過程：

活動*探究課型指導（1課時）【教學目標】

1、明確設置活動探究單元課型的意義和主要特征。

2、了解新聞的基本特征。【教學流程】

一、課型理解

1、什么是活動探究單元？

——活動探究單元是以任務為先導，以活動為主體，將聽說讀寫融為一體的動態系統，每一個活動探究單元均安排三個學習任務，基本模式是：課文學習—實踐活動—寫作表達。以學生自主學習為主，以創造性的新形式，踐行了課程標準這一理念。

2、活動探究單元的學習方式

——活動探究單元需要教師改變以教師授課、學生聽課為主的傳統語文教學方式，突破原有學科教學在時空、內容、手段等方面的封閉狀態，將學習的自主權真正還給學生，變當堂教授為全程指導，變掌控課堂為幫助自學，變關注成果為關注過程。

3、活動探究單元的主要特點

——活動探究單元不僅提供教學內容，還將一般情況下隱藏在教學內容背后的學習方法、活動流程、任務構思、具體要求等顯性化，并固定為基本一致的內容板塊。同時，教材提供必需的學習資源，以方便教學。

活動探究單元中設計的學習活動遵循以閱讀為基礎、以活動為中心、能力為指歸的原則，一般不需要學生為組織活動投入較多時間和精力。

重視知識學習，改變知識呈現方式，幫助學生自己建構知識系統。強調學生自主學習，將概念、結論、命題等陳述性知識分散布置在旁批、補白、思考探究、技巧點撥等處，而不是直接呈現一個比較完整的基礎知識體系。

二、新聞常識：

1.新聞

——新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是新聞作者對新近發生、發現的事實的報道。2.“新聞”有廣義和狹義兩種：

2（1）廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網絡等一切傳媒上的對新近發生的事實的報道，包 括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。

（2）狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發生的有價值的事實。3.新聞“六要素”：

“五個 W”：When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故），加上 How（如何），即“五個 W 加一個 H”，成為新聞“六要素”。

4.新聞的結構：由五部分構成，即標題（分為:正標題、副標題、引標題）、導語、主體、背景、結語。

導語：是新聞的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內容。導語的要求：一是要抓住事 情的核心，二是要能吸引讀者看下去。

主體：是新聞的主干部分。承接導語之后，對導語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突 出中心，從而寫出導語的所概括的內容，表現新聞的主題思想。背景：是新聞的發生的社會環境和自然環境。

結語：是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結語有時可以暗含在主體中。5.新聞的特點：

⑴傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。

⑵真實性。讓事實說話,內容真實具體。

⑶時效性。要求在第一時間作出報道，這是“時效”上的要求。

“新”是新聞價值的重要指標。一 是時間上的新：報道的必須是新近發生或發現的事實。二是內容上的新：要報道新鮮的事實，要有新看點。

消息即狹義的新聞，它是對新近發生的有社會意義并引起公眾興趣的事實的簡短報道。因此，真 實性、時效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。6.新聞在表達方式上的特點： 以記敘為主，可適當議論。單元導讀課（1課時）【教學目標】

1.明確單元目標，整體感知課文，提出疑問。2.掌握本單元重點字詞，讀熟課文。【教學流程】

一、開宗明義，明確任務：

本單元的主題是新聞，學習形式為“活動*探究”任務單，令人耳目一新。

1.任務一閱讀新聞： 通過閱讀消息，新聞特寫，通訊等不同體裁的新聞作品，了解新聞內容，把握各自特點，學習讀新聞的方法；通過橫向對比，了解常見新聞體裁的特點，為整個單元的學習做準備，打基礎。

2.任務二新聞采訪：熟悉采訪新聞的一般方法和步驟，自主確定報道題材，制定采訪方案，草擬采訪提綱，分小組進行采訪實踐，收集新聞素材。

3、任務三新聞寫作：一必做任務，每位同學寫一則消息；二自選任務，撰寫新聞特寫，通訊等；三拓展任務，將本組或全班的新聞作品整理編輯成冊。

二、單元導讀，整體感知

1、《我三十萬大軍勝利南渡長江》，作者用富有感情的筆調，簡明扼要地報道了渡江戰斗的過程，贊揚了人民解放軍英勇善戰的精神，也從側面反映出國民黨軍隊軍心渙散、毫無斗志的狀況。

2、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現了我軍戰士英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。

3.《首屆諾貝爾獎頒發》一文選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻。同時也明確了頒獎機構，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內容詳略得當，是新聞中的佳作。

4.《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》選自1982年11月25日《光明日報》，是記者夏浩然、樊云芳寫作的新聞。1982年11月24日，在印度新德里舉行的第九屆亞運會中，中國運動員呂偉獲得女子十米跳臺太水比賽冠軍。這則新聞實時地記錄了前中國跳水運動員呂偉在1982年新德里亞運會上奪冠的情景。5.《一著驚海天》選自2012年11月25日的《人民海軍報》。課文用細膩的筆觸記述了遼寧艦殲-15艦載機成功著艦的過程，向讀者展示了中國人民軍隊在創新中不怕犧牲，勇于探索的精神，先后獲解放軍新聞獎一等獎和中國新聞獎三等獎。

三、自主預習，積累字詞。

摧枯拉朽:比喻腐朽勢力或事物很容易被摧毀。

銳不可當：銳：銳氣；當：抵擋。形容勇往直前的氣勢，不可抵擋 擊潰：打垮，打散。業已：已經。

頒發：授予(勛章、獎狀、證書等)。

屏息斂聲:抑制語聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。眼花繚亂： 形容看見繁復新奇的事物而感到迷亂。

如夢初醒：像剛從夢中醒來。比喻過去一直糊涂，在別人或事實的啟發下，恍然醒悟。

悄然：形容寂靜無聲。

輕盈：形容身材苗條，動作輕快。

一絲不茍:形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。

白手起家: 形容在沒有基礎和條件很差的情況下自力更生，艱苦創業。殫精竭慮:殫:竭盡;慮:思慮。形容耗盡精力,費盡心思(褒義詞)鐫刻：雕刻。

浩瀚：形容水勢盛大，也形容廣大或繁多。嫻熟：熟練。

四、比較閱讀，質疑探究。

1、閱讀《消息二則》，找出二則新聞的六要素，并比較二則新聞的不同點。

2、閱讀《首屆諾貝爾獎頒發》，試分析“倒金字塔式”的新聞結構。

3、閱讀《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》，明確新聞特寫的寫法和特點。

4、閱讀《一著驚海天》，了解通訊的體裁特征，并與《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》比較閱讀，找出兩種體裁的不同寫法。

任務一 比較閱讀新聞（3課時）第一課時 【教學目標】

1.學習《消息二則》，從新聞要素的角度把握課文內容。

2.明確消息的“六要素”和結構特征。

3.體會新聞語言的特征，能從字里行間了解作者的立場和觀點。

【教學流程】

一、整體感知 走進文本

1．朗讀課文，理清二則消息的“六要素”。——《我三十萬大軍勝利南渡長江》

何時：1949年4月20日午夜開始； 何地：在蕪湖、安慶之間； 何人：人民解放軍；

何事：我三十萬大軍勝利南渡長江； 何故：堅決地執行毛主席朱總司令的命令；

如何：人民解放軍攻破國民黨反動派防線，占領長江南岸。

——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

何時：1949年4月20日夜至4月22日22時。

何地：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江前線。何人：人民解放軍百萬大軍。

何事：我百萬大軍突破長江防線，占領南岸廣大地區。

何故：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為了打倒蔣介石，解放全中國而發起渡江戰役。

如何：三路大軍橫渡長江。

2、試著從消息結構的角度，分析二則新聞的異同點。——《我三十萬大軍勝利南渡長江》：有標題、導語、主體三部分。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》有標題、導語、主體，背景、結語五部分。

二、品味語言 感受魅力

——列舉文中表達準確的詞語，分析其效果。

1．英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。

——此句中的“已”和“大約”用詞準確。“已”是“已經”，表明解放軍三十萬人已經渡過長江；“大約”表明三十萬人是一個概數，不是確數。

2．國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。

——“經營”“潰退”用詞準確，“經營”有“籌劃、組織并管理”之意，能反襯解放軍的英勇。“潰退”指(軍隊)被打垮而后退，更能說明國民黨軍隊敗退的程度。“英勇善戰”“銳不可當”“紛紛潰退”“毫無斗志”，字里行間洋溢著勝利的豪情。

3.標題“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

——句中“百萬”是實數，中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人，人數的確切更體現了報道的真實、準確、嚴密。

4.人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上沖破敵陣，橫渡長江。——此句中的“百萬大軍”“沖破敵陣”“橫渡長江”語言簡潔而具有氣勢，三、精讀課文 深層探究

1．《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序安排？

——首先，中路軍最早渡江，所以先寫；其次，中、西兩路所遇敵情一樣，并且抵抗都很微弱，東路所遇抵抗較為頑強，所以中、西路合寫在前，東路單寫在后。2．三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？

——中路軍寫得較簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道；此處簡略交代即可轉入下文。

西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交代，如“至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰役的前景。

東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之不易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰斗情況；二是更詳盡地寫了戰果。

三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統一中有變化，避免了重復雷同。3．消息主要用概括敘述，有時可在敘事中插入簡要的議論。請找出文中議論的句子，并分析其作用。

——在敘述中路軍后，很自然地轉入對西路軍渡江戰況的報道，其中插入簡要議論，精辟地說明了人心向背是戰爭勝負的決定因素，這是將軍事行動放到當時的政治背景中分析得出的結論，具有極大的說服力。

第二課時 【教學目標】

1、學習《首屆諾貝爾獎頒發》，了解“倒金字塔式”經典新聞樣式。

2、理清消息的結構層次。

【教學流程】

一、回顧歸納 比較閱讀： ——歸納前兩則消息的相同點：

1、文體相同，都屬于消息。

2、作者相同，都是毛澤東。

3、目的相同，都為了鼓舞士氣，指明方向，爭取更大勝利。

4、主旨相同，對人民解放軍英勇善戰的頌揚表彰，表明了中國革命的勝利來之不易。

5、大背景相同，都報道的是渡江戰役。

6、寫法相同，都巧用對比，用中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比，突出我軍神勇。

比較前兩則消息的不同點：《我三十萬大軍勝利南渡長江》只報道了中路軍的渡江情況，內容集中，結構單一；《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了三路大軍的渡江情況，內容復雜，但脈絡清晰，先總括千里戰線，在分步敘寫，多而不雜。

二、整體感知 走進文本 1．朗讀課文，理清消息結構： ——標題：首屆諾貝爾獎頒發。

電頭：路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電。

導語：第一段。

主體：第二段。

背景：第四段。

結語：第三段。

2、理解“倒金字塔式”新聞結構。

——所謂倒金字塔結構也稱“倒三角”結構，是消息寫作中最常用的一種結構方式。它以事實的重要性程度或受眾關心程度依次遞減的次序，先主后次地安排消息中各項事實內容，一段寫一個事實。只陳述事實，不發議論，符合新聞“快”的特點。

三、精讀文本 分析結構

1、說說標題的特點與作用。

——醒目，簡明，概括性強，寫出了消息的主要事實。

2、電頭包括哪些內容？有什么作用？

——包括通信社名稱、來電的地點、時間，交代了消息的來源，突出了消息的真實準確、迅速、及時的特點。

3、勾畫出導語部分，思考導語交代了哪些內容。

——導語為課文第一段話。導語交代了頒獎的時間、頒發者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項。

4、速讀主體部分，從中你獲取了哪些信息？

——首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機構、時間和地點；諾貝爾獎的資金來源；資金管理權和評議權是分離的。

5、結語部分報道了什么內容？

——明確了諾貝爾頒獎時間及頒獎機構。

6、背景部分報道了哪些內容？這樣寫的意圖是什么？

——介紹了頒獎資金的來源，補充交代了資金管理權和評獎權分離。

四、學生小結 完成板書 第三課時 【教學目標】

1、學習《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》和《一著驚海天》，了解新聞特寫和通訊體裁的特征。

2、通過比較閱讀，了解新聞特寫和通訊的寫法和特點，能區分不同新聞體裁的區別。

【教學流程】

一、學習《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》

1、概括事件內容，感受寫法特征

——這篇新聞特寫報道了中國跳水運動員呂偉贏得女子十米跳臺金牌的事實。本文在寫法上最大的特點是，抓住呂偉跳水的瞬間，進行了生動細致的描繪，展現了她跳水動作的“妙極”。

2、本文采用了什么寫法，達到了什么效果？

——起筆不凡，采用了動靜結合，對比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺的前沿“沉靜自若，風度優雅”，再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動感的環境加以烘托，動靜結合，充分展現了呂偉的沉著冷靜，堅定自信和觀眾的高度關注，為呂偉的起跳作了一個巧妙的鋪墊。

還采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對記者的贊嘆，觀 8 眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛的描寫則是側面描寫，這樣結合起來寫，更有力地烘托了呂偉跳水動作的出色完美，技藝精湛，精彩絕倫。

還運用了比喻、擬人等修辭手法。如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般的空中轉體三周，動作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動作比作“旋風”“流星”，表現了呂偉空中轉體三周的動作完成得非常迅速、完美，無可挑剔。

“1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優美的線條”。此句把時間擬人化了，賦予了人的情感，說“時間”特別慷慨，把“時間”寫得有情有意。從而展現了呂偉跳水動作既快又瀟灑。

3、什么是新聞特寫，與消息有什么區別?

——一般來說，消息是要報道某一新聞事件的整體情況，并突出其中最重要的事實。而新聞特寫則描寫最典型、最有表現力的瞬間或片段，將其拉長、放大、定格，從而形成一個焦點，將整個新聞事件折射出來，這樣的寫法細致入微，而且現場感強。

同時由于新聞特寫，呈現的事實是真切細致的，它能與消息通訊，互相配合，使新聞報道更有層次，更加豐滿立體。因此，新聞特寫能賦予新聞事實溫度，使讀者深受感染。

二、學習《一著驚海天》

1、概括本則通訊報道了一個什么樣的重大題材的新聞事件？依次記敘了哪些內容？主要敘寫的是什么環節？

——本文抓住殲－15艦載戰斗機首次成功著艦這一最具歷史意義的時刻，采用現場特寫的寫法，生動再現舉世矚目的我國航母艦載戰斗機首次成功著艦那驚心動魄的一刻。

依次記敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺廣播、著艦指揮員引導、戰斗機穩穩著艦。

主要敘寫了塔臺指揮和著艦動作環節，將著艦的前后過程完整展現在讀者面前。

2、比較通訊與消息有哪些區別。

——(1)以時效性看，消息要求更高，通訊發稿件較慢，要求更詳細、深刻、生動、典型，同時強調報道的完整性。

(2)從內容上看，消息內容廣泛，但只是高度概括的報道；通訊報道的則是有影響、有特點的人和事。

(3)從篇幅來看，消息較短，通訊一般篇幅較長。

3、作者能將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊，你覺得作品的成功之處在哪兒？

——①很有價值感：艦載戰斗機著艦是能夠反映時代主題并具有宏大意義的重大事件，此稿作為我國航母艦載機首次成功著艦的文字記錄，在歷史的坐標中地位自然非同凡響，新聞價值不言而喻；

②很有層次感：ɑ.敘事完整，鋪排有序；b.重點突出，主次分明；c.文風平實，脈絡直觀；

③很有美感：ɑ.動態美，對海天環境的全景描寫，具有宏觀上的壯美；對著艦細微動作的描寫具備了微觀上的細節之美；b.情感美，“這不是一次普通的飛行……已經期盼了半個多世紀”，字里行間展現出了官兵的家國情懷；c.語言美，文中把艦載機著艦比喻成“刀尖上的舞蹈”，形象生動、富有感染力。

三、比較閱讀：

1、通訊的三個顯著特征：新聞性，文學性，評論性。

2、比較新聞特寫和通訊的異同點。

——相同點：傳播性、真實性和時效性，還有文學性（生動形象地報道新聞事實）。

不同點：特寫著重描寫精彩片段，通訊要求交代事件完整的來龍去脈。

四、學生小結 歸納文體知識。落實任務二 新聞采訪指導與實踐（2課時）【教學目標】

1、培養學生發現新聞線索，選取新聞事實的新聞敏感。

2、學會新聞采訪技巧，練習采訪提綱，為新聞寫作做準備。

3、關注社會生活，以負責任的態度，在各類媒體上發布信息，分享資訊。

【教學流程】 什么是新聞采訪

——為取得新聞材料而進行的觀察、調查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等活動。是一種媒體信息的采集和收集方式，通常通過記者和被獲取信息的對象面對面交流。

采訪的手段：用眼睛觀察；用嘴巴問；用耳朵聽；用筆記錄；借助音像設備。

三、采訪與寫作的關系：“成在寫作，功在采訪”。即采訪是第一位的，寫作是第二位的。

——（1）只有采訪沒有報道，新聞活動就沒有意義。

（2）只有寫作沒有采訪就是杜撰。

（3）十份的新聞，七份靠采訪，三份靠寫作。

四、采訪前的4點準備：

——1.確定采訪目的：確定你本次采訪的目的，想讓讀者知道什么？為什么要做這樣的采訪？你的采訪能給大家帶來些什么啟示？)

2.確定采訪人選：要找的被采訪人必須與采訪目的息息相關，無關的人不要夾雜其中。

3.了解被采訪人：確定完采訪人選后，你要了解他們，知道他們的經歷等。在不了解他人的情況下，對其進行采訪，是一種不禮貌的行為，更會影響到你提問的質量。

4.認真設計問題：問題的好與壞，直接左右文章的質量。設計的問題要能體現采訪目的，承上啟下，相輔相成。

五、采訪時的具體要求： ——1.時間、地址的預約；

2.采訪內容的擬定，包括問題的準備； 3.事前對采訪對象的背景了解和資料收集； 4.對于是否可錄音和照相要事先詢問被采訪者；

5.采訪進行時對主題的把握（盡量不要離題）、時間的控制； 6.采訪時注意自己的表情和語速、說話的清晰和明了； 7.采訪后可詢問是否可以提供相關資料；

8.將完成的采訪稿寄給被采訪人，請其過目并可適當讓其修改； 9.將最終出版物寄送一份給被采訪人并再次表示感謝。

六、采訪示例分享P13頁

七、布置采訪任務，并要求學生寫出采訪提綱。

八、分享采訪作業，評比出優秀的采訪提綱和素材。

落實任務三 新聞寫作指導與交流（2課時）【教學目標】

1、學習新聞的基本特點，掌握新聞的要素和結構。

2、運用新聞寫作的技巧，學習多種形式的新聞。

3、學會通過新聞揭示人物的精神品質，反映時代風貌。【教學流程】

一、回顧歸納

（一）新聞常識

1、新聞的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

2、新聞結構五部分：標題、導語、主體、背景、結語。其中標題、導語和主體三者缺一不可。

3、新聞的特點：迅速及時、真實準確、簡明扼要。

4、“倒金字塔”式消息結構：按照重要性遞減的原則安排。消息的核心內容放在導語中先講然后逐次遞減安排。

（二）學列標題

1、回顧本單元新聞標題，歸納標題特征。(1)標題要簡潔醒目概括性強；

(2)標題要準確的概括消息的主要內容；(3)消息標題還要能吸引讀者。

2、標題是消息的眼睛。要讓別人關注你的報道，標題就一定要醒目，特別是主標題，要讓人看后一目了然。消息標題的要素必須包括何人(何物)做何事，語言必須簡潔準確。

3、標題的四種形式：(1)主題式(2)主題加肩題式(3)主題加副題式

（4）完全式（主題加肩題、副題）

（三）學寫導語

1、指導學生朗讀課本上四篇消息的導語分析導語的特點。

2、導語是指一則消息的第一段或第一句。它用簡明生動的文字寫出消息中最主要、最新鮮的事實，鮮明地揭示出消息的主題思想，是消息標題的擴充。

3、導語的寫作要求：一是抓住事情的核心，二是要吸引讀者。導語的形式主要有敘述式、描寫式、提問式、結論式。

二、文題展示

1、必做任務;你所在的班級、學校，或者你居住的社區、村鎮、縣市，最近發生了什么特別的或者有意思的事情？盡可能多方調查、采訪，采集相關信息，寫一則消息。

2、自選任務：新聞特寫，人物通訊，事件通訊，新聞花絮。

3、拓展任務：有條件，有興趣的同學可以整合本組或全班同學的新聞作品，以恰當的方式編成報紙，或制作成新聞網頁。

三、寫法指導

1．根據課本“任務二”所提供的素材，選取自己喜歡的角度，搜集相關資料，嘗試寫作。

2．所選取的報道內容必須具有一定的正能量，具有一定的啟發與教育意義。3．新聞報道的一般要求是，一用事實說話，二文字應簡潔扼要，三層次要清晰。4.消息受篇幅時效性的限制，往往無法進行，更為詳盡深入的報道，若想全面展現新聞事件，新聞人物，還可以采用其他的新聞體裁。

5.編輯制作報紙或新聞網頁要突出重點，規范語言，圖文配合，美化版面。

四、佳作欣賞 附：板書設計

第二篇：語文八上第一單元

我們熱愛和平，我們不喜歡戰爭，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發生的大小戰爭總共不下400次！在兩次世界大戰中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭離我們并不遙遠。世界何時才能鑄劍為犁，和平永駐？

請大家根據自己的興趣和條件，在老師的指導下，有選擇地開展下面的活動。

一、古今戰爭知多少

以下三項活動任選其一。通過討論，可以使我們對戰爭有一個初步的認識。

1．在書店、圖書館、網上查找資料，了解一下人類歷史上發生過哪些大規模的戰爭。重點探究第二次世界大戰，了解戰爭發生的原因、經過和結果，認識它對人類歷史發展產生的影響。

2．戰爭，有正義和非正義之分。日本帝國主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義戰爭；中國人民奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛，是正義戰爭。請就中國人民的抗日戰爭，探究以下問題：為什么會發生這場戰爭？ 3．鄧小平說，和平與發展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂觀，世界范圍內仍時時燃起戰爭的硝煙。請你關注近幾年媒體有關戰爭（如海灣戰爭、科索沃戰爭、反恐戰爭等）的報道，了解主要情況，談談你的看法。

二、記住歷史，珍惜和平

和平陽光普照下的我們，要記住過去，珍惜今天。請從下面三項中選擇一項，開展活動。

1．在你的家鄉附近，也許就有不同歷史時期留下的戰爭遺址，如長城、虎門銷煙池等。班上可以組織實地考察，尋訪戰爭遺址。事前查找資料，訪問當地老人，了解情況；考察中拍攝資料，做好記錄；考察結束后寫一篇日記，記下自己的見聞和感觸。

2．如果有條件，了解一下你周圍有哪些健在的老紅軍、老八路、老解放軍、老志愿軍等革命老人，或登門拜訪，或請他們來學校，聽聽他們對那段崢嶸歲月的回憶。

3．班上開一個故事會，講一講王小

二、張自忠、趙一曼、楊靖宇、牡丹江八女兵、狼牙山五壯士、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光等英雄故事，看誰講得生動感人。

三、文藝作品與戰爭

以下兩個問題任選一題，開一個主題班會。1．你也許看過一些表現戰爭的文學、影視作品，那慘烈的戰斗場面，那勇敢的英雄形象，可能使你對戰爭有了更深的認識，對戰爭題材的文藝作品也一定有自己的看法。

☆吟誦古今描寫戰爭的詩詞。

☆講一講你記得的一個故事。

☆談一談某一部文學作品塑造的人物形象。

☆評一評作品的得失。

2．伴隨著戰爭，產生了豐富的戰爭文化。了解它們，同樣可以豐富我們的文化積累。就以下兩項內容進行探究，展開交流。

☆關于戰爭的成語故事。

☆有關戰爭的古今名言。

四、鑄劍為犁應有日

在下面幾個話題中選擇一個展開討論。

1．“鑄劍為犁”的雕像在聯合國總部前已矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義，這是為什么？ 2．有人說，戰爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎？

3．怎樣理解“我們反對戰爭，但我們不怕戰爭”這句話的含義？

4．你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現真正的和平？

在以上活動的基礎上，寫一篇文章，可以是：

☆記敘這次開展某一項活動的經過。

☆分析、評論某一件大事或某一個問題。

☆想象未來的尖端武器和戰爭。根據具體情況確定文體，字數不限。

參考資料

一、古今描寫戰爭的詩詞

1．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）2．醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五下弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）

3．紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（毛澤東《長征·七律》）

4．假使我們不去打仗，/敵人用刺刀/殺死了我們，/還要用手指著我們骨頭說：/“看，這是/奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》）

5．俄羅斯人要不要戰爭?/那就請你們去問問/寧靜的遼闊耕地和原野，/還有白樺和楊林。

請你們再去問問/埋在白樺樹下的士兵，/他們的兒女將回答你們：/俄羅斯人要不要戰爭? 不僅為自己國家/士兵們在那場戰爭中犧牲，/也為全世界的人們/能安然地步入夢境。

??請你們去問問母親們，/去問問我的妻子，/你們那時就該明白：俄羅斯人要不要戰爭?(葉夫圖申科《俄羅斯人要不要戰爭》)

二、安妮和她的日記(華宗德)

安妮?弗蘭克，1929年6月12日生于德國法蘭克福一個猶太人家庭，其父為一公司總經理，母親是大家閨秀。安妮自幼備受父母的寵愛，上學后又得寵于老師，真可謂養尊處優。1933年納粹上臺后，安妮隨父母遷往荷蘭阿姆斯特丹。1940年納粹德國占領荷蘭，迫于日益殘酷的排猶浪潮，1942年7月全家躲進普林森河畔小屋(現安妮?弗蘭克紀念館)，藏身閣樓密室25個月。這位13歲猶太少女在日記中記下了她的孤獨和恐懼，對生的追求和期盼，對未來的向往和祝愿。后被人告發，1944年8月被捕，1945年3月死于集中營，年僅16歲。1947年《安妮日記》在荷蘭出版，后被譯成55種文字，紀念館內也陳列有這本動人心魄的日記的中譯本。

這位少女在特定年代記下了對人生和戰爭的看法。她說：“我較其他少女更早開始思考，我認為，作為人應對自己負責。”她的日記就是明證，表達了她對法西斯和戰爭的憎恨，對和平的渴望。

下面是安妮的兩則日記。

最親愛的吉蒂：

陽光普照，天空深藍，和風輕拂，我渴望著，真的渴望著一切：交談、自由、朋友、獨處。我渴望??哭一場!我覺得我仿佛要爆炸。我知道哭會有幫助，可是我不能哭。我浮躁不安。我從一個房間踱到另一個房間，從窗框的細縫呼吸，感覺到心在跳著，好像在說：“終于，滿足我的渴望吧??”

我想，春天已經在我內心里。我感覺到春天在蘇醒，我在我整個身體和靈魂里感覺到它。

(1944年2月2日星期六)

你一定可以想像，我們經常滿懷絕望地問：“戰爭有什么意義?人為什么不能和平相處?這一切破壞，到底是為了什么?”

會問這問題，是可以理解的，但到目前為止沒有人拿得出完滿的答案。為什么英國人飛機愈造愈大，愈造愈精，同時又一直弄出一大堆要重建的新房子?為什么每天花幾百萬打仗，卻拿不出一分錢給醫學研究、藝術家或窮人?為什么有些人挨餓，世界其他地方卻有堆積如山的食物在腐爛?哦，人為什么這樣瘋狂?(1944年5月3日星期三)

三、軍事成語舉例

一夫當關，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起

四、戰爭名言舉例

是故百戰百勝，非善之善者也；不戰而屈人之兵，善之善者也。(春秋?孫武)

得道者多助，失道者寡助。(戰國?孟子)天時不如地利，地利不如人和。(戰國?孟子)用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰為上，兵戰為下。(三國?諸葛亮)勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉?張方)惟有死者方可看到戰爭結束。(希臘?柏拉圖)正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。(法國?巴斯卡)兵民是勝利之本。(毛澤東)敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)

五、和平共處五項原則

互相尊重主權和領土完整、互不侵犯、互不干涉內政、平等互利、和平共處。

六、未來戰場七大尖端武器

21世紀的戰爭，將是尖端武器的競爭和較量。科學家和軍事家們預測，未來的戰爭中將有七大尖端級武器稱雄于戰場，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無人化武器。

第三篇：八上第一單元作文

第一單元作文學案

●目標定位

1.寫成記敘文，內容具體，主題鮮明積極。

2.提高學生對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和民族責任感，珍惜今天的幸福生活。

●要點闡釋

記敘文是指以記敘和描寫為主要表達方式，以寫人物的主要經歷或事情的發展變化為主要內容的文章。內容具體是指記敘和描寫時內容表現明確，細筆勾勒，注重細節的表現。所謂細節就是對人物或情節做細微而又具體的描繪，不抽象，不籠統。

●練習內容

本單元的文章都是有關戰爭的題材，閱讀這樣的作品，不僅可以了解歷史，看到正義戰爭的真善美，侵略戰爭的假惡丑，更會被作品中感人肺腑的事跡和英雄形象所打動，深感今天的幸福生活來之不易，從而越發珍惜今日的幸福，自覺增強社會責任感。

本次作文的內容就是讓學生打開記憶的閘門，仔細搜索自己的知識儲備庫，寫一個最能打動自己的戰爭故事。在敘述的過程中做到內容要具體，注重細節的刻畫。

●課前活動

1.搜集描寫戰爭的詩詞、成語故事和名言警句，抄寫在摘抄本上。

2.重溫最能打動你的戰爭故事，為寫作文準備素材。

教學目標

1.文章內容具體、主題鮮明積極。

2.提高學生對戰爭的認識，培養其熱愛和平的情感和民族責任感，珍惜今天的幸福生活。教學重點

1.文章內容具體生動，人物形象鮮明可感。

2.提高學生對戰爭的認識，培養其熱愛和平的情感，增強民族責任感，珍惜今天的幸福生活。教學難點

1.寫文章內容要具體。

2.運用環境及人物的外貌、語言等描寫手法來敘述戰爭故事，以情感人。

課時安排兩課時

教學過程：

一、情境導入

同學們，提起戰爭，我們眼前總是浮現出硝煙彌漫、斷壁殘垣、血流成河、尸橫遍野的情景，場面慘不忍睹。就在剛剛過去的二十世紀，全世界發生的大小戰爭就有不下400起！時至今天，戰爭的陰霾還在一些地區彌漫！鑄劍為犁，讓和平永駐，成了全世界熱愛和平的人們共同的心聲！現在就讓我們打開塵封已久的記憶，展示一下你搜集的有關戰爭的成語、詩詞、名言，說一說深深打動你的、和戰爭有關的英雄人物，講一講對你影響至深的戰爭情節，從而提醒我們要更加珍惜今天的幸福生活。

二、課堂交流 1．學生搶答軍事成語、戰爭的詩詞、戰爭名言。學生發言之后，匯總出學生喜歡的成語、詩詞和名言：草木皆兵、四面楚歌、明修棧道、暗度陳倉、揭竿而起、打草驚蛇等。學生發言之后，匯總出學生喜歡的成語詩詞名言成語：草木皆兵、四面楚歌、明修棧道、暗度陳倉、揭竿而起、打草驚蛇等。戰爭詩詞：《七律·長征》（毛澤東）“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” (辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》)“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生!”等。戰爭名言：天時不如地利，地利不如人和。（孟子）所有的母親都憎恨戰爭。（賀拉斯）戰爭來臨時，真理是第一個犧牲品。（海·約翰遜）2.學生講述戰爭年代發生的英雄故事。要求：內容可以是真實的，也可以是文學作品中的；語言簡明扼要。學生發言之后總結：董存瑞舍身炸碉堡；黃繼光英勇堵槍眼；劉胡蘭視死如歸向鍘刀；李云龍單刀赴會，智脫“鴻門宴”；孫德勝高喊“騎兵連，進攻”殺入敵陣??（后兩個故事均源自都梁的小說《亮劍》）

三、寫法指導 1.剛才同學們簡明扼要地講述了有關戰爭的英雄故事，那么同樣的內容，讓你具體地表述出來，該怎樣去做呢？先請看朱自清先生在《背影》中描寫的一個精彩片段。我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（1）《背影》是朱自清先生1925年10月寫的記實散文。作者追憶八年前的事，那時他在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京繼

續找工作，作者回北京念書，家道艱難，父子倆在浦口車站依依惜別，表現了一種感人至深的父子之

愛。所選段落是《背影》中一個經典，請用一句簡潔的話歸納其內容。

學生回答后明確：父親過鐵道為兒子買橘子。

（2）作者是怎樣把生活中一個平常的情節敘述得深入人心，讓人潸然淚下，使父親的背影定格

在讀者心中的呢？

學生回答后明確：在這個片段里，朱自清先生刻畫父親的形象抓住了父親的語言、衣著、動作、形體特征，以及自己當時的感受，讓父親的形象躍然紙上。父親的語言不多，只有三句：“我買幾個

橘子去。你就在此地，不要走動。”“我走了；到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”每句也不過

區區幾個字，可正是這三言兩語，表現了父親雖不善言談，卻心細如發，對兒子關愛有加。還有父親的衣著“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這身裝扮在當時也十分普通，只是以黑色

為主，襯托出父親悲涼的心境，親人去世，自己又賦閑在家，雙重打擊，讓父親不禁有些困窘、頹唐。

更加動人心魄的是父親過鐵道買橘子的動作：“探、爬、攀、縮、傾”，再加上父親“肥胖”“蹣

跚”的體態特征，一連串的特寫鏡頭，細致地表現了年邁肥胖的父親過鐵道時爬上爬下的艱難情形。

正是這個背影永遠定格在作者的心靈深處，也深深地打動了每一個讀這篇文章的人。

（3）總結反思

由上面的分析得知，寫記敘文要想把人物寫具體，應該從人物的語言、外貌、動作、心理等方面

入手，抓住典型的細節進行著力描繪，讓人物形象豐滿起來。當然，還要考慮到人物當時所處的環境，即社會環境和自然環境。社會環境點明了人物當時的政治背景和處境，自然環境則容易烘托人物形象、襯托人物心理，讓人物形象更加凸顯。

2.剛剛分析的是記敘文描寫人物形象如何做到具體，那么，敘述事情的經過又該如何做到內容具體

呢？請看一段電視劇《亮劍》的視頻。

（1）播放電視劇《亮劍》中“騎兵連連長孫德勝高喊‘騎兵連，進攻’殺入敵陣”一個精彩片段。

（2）以小組為單位討論，如何把這個情節具體地表述出來呢？

學生回答后總結：德國詩人歌德說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事

都說得清楚了。”要把一件事情寫清楚，寫具體，一般情況下應該交代清楚六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。這就是記敘文的六大要素，特別是起因、經過和結果，是事情的關

鍵。像剛才的電視劇《亮劍》片段，我們可以先層層設疑，再用聯想想象進行擴展，還應注意局部細

節描摹和外部景物烘托，故事情節就會豐富起來：騎兵連在什么情況下遭遇了伏擊？發現身處劣勢時

戰士們的反應如何？他們是如何與敵人廝殺的？最后只剩下了連長孫德勝時他又是怎么做的？當時

周圍的自然環境怎么樣？騎兵連用自己的犧牲換來了什么？敵人面對這樣英勇頑強的對手有著怎樣的反應？你看了之后有什么樣的感受？??在敘述故事的過程中加入合理的聯想和想象進行恰當拓

展，且融入細致的描寫、環境的烘托，故事的前因后果就會具體地呈現在讀者面前，寫記敘文做到內

容具體的目標就能很好的落實。

四、課堂總結 這節課我們共同探究了寫記敘文如何才能做到內容具體，歸納起來就是刻畫人物應該結合人物的背景，從人物的語言、外貌、動作、心理等方面入手，抓住典型的細節進行著力的描繪，讓人物形象豐滿起來。敘述情節我們可以先層層設疑，再用聯想和想象進行擴展，同時注重局部細節的描摹和外部景物的烘托，讓故事情節鮮活生動，引人入勝。

五、學生寫作 請以“一個深深打動自己的戰爭故事”為話題，寫一篇不少于600字的記敘文。題目自擬，做到內容具體，描寫細膩，感情真摯。●例文點評遲到的號聲1948年，汶河戰役戰場。“聽不見號聲，你們就是剩下最后一個人，也要給我打下去！”“是！” 背負著團長的命令，連長谷子地帶領九連僅剩的47名戰士來到汶河南岸一個廢棄的煤窯，阻擊敵人的進攻，為大部隊的轉移爭取時間。團長和他約定以集結號為令，聽見號聲才能撤退。敵人的進攻兇猛又兇狠。為了擊退敵人的坦克，戰士姜茂財手拿燃燒瓶義無反顧地向敵人的坦克沖去。噠噠噠！敵人的子彈無情地向他掃射過來，他支撐著沒有倒下，踉踉蹌蹌地向坦克逼近。啪！又是一槍，他趔趄了一下，但還是頑強地向坦克爬去，爬去??最后，身中數彈的姜茂財憑著驚人的毅力撲向坦克，引爆了燃燒瓶，與敵人同歸于盡。排長焦大棚，手中的燃燒瓶不幸被敵人擊中，頃刻間，大火吞噬了他的身體??戰友們冒死把奄奄一息的他抬回了戰壕。“連??連長，集結號，集結號響了。以前都是我聽你的，你聽我這一回吧。帶著兄弟們趕快撤吧??” 焦大棚用盡全身力氣，斷斷續續地祈求連長。“不行，我沒聽見吹號，我不能下撤退的命令。”敵人一次又一次瘋狂地進攻，九連一次又一次艱難地阻擊。九連一個個鮮活的生命接連倒在了戰場上，連長谷子地心如刀絞。最后，遍體鱗傷的老谷沖出了煤窯，用僅存的一顆炮彈擊毀了敵人的坦克，自己也昏死過去?? 1956年汶河縣 連長谷子地幸運地活了下來。但是，他原來的部隊番號已經取消，他不僅難以證明自己的真實身份，甚至戰死的47個弟兄都將被視為失蹤者?? “明明都犧牲了，怎么都成失蹤了呢？”“我的四十七個弟兄，他們就埋在這煤堆里！我給他們證明，我給他們證明！”老谷瘋狂地刨挖著小山似的煤堆?? 1958年墓前 皇天不負有心人。谷子地終于找到了當年團長的警衛員，知道了一個驚人的秘密：團長根本沒讓號手吹集結號，當時決定用九連的犧牲去換取大部隊的安全轉移！團長為此自責內疚直至犧牲在朝鮮

戰場！站在團長的墓前，谷子地有些憤怒，有些心痛，還有些無奈??

偶然的一次開山工程中，工人們挖到了一個已成廢墟的煤窯，里面有四十七具遺骸??

站在九連47名烈士的墓碑前，當年的司號員小梁子終于吹響了姍姍來遲的集結號！聽！集結的號聲！那號聲響徹長空，震撼人心。那號聲穿越十年的滄桑，敲擊著人們的心靈。

聽著嘹亮的集結號，我早已是淚流滿面，整個影院掌聲雷動。

點評：本文以馮小剛導演的戰爭大片《集結號》為題材，以三個時間段為小標題，記敘了一個感人至

深的戰爭故事。文章線索明晰，內容具體翔實，描寫細致生動，點面結合，詳略得當，是一篇不錯的范文。

珍惜和平

縱觀世界風云，戰爭貫穿著人類的發展史，由古至今，大大小小的戰爭不計其數。據聯合國統計，人類歷史上真正沒有戰爭的日子只有300多年，可見戰爭就是人類矛盾不可調和的產物。尤其是兩

次世界大戰把多少人類積累的財富毀于一旦，無論戰爭是正義還是非正義的都在怕壞著人類的發展。

由大導演斯皮爾伯格拍攝的《兄弟連》真是的反映了戰爭和戰爭中的人，他把戰爭描寫的很貼切，很寫實。因為他是以一群二戰老兵的眼睛去看戰爭，而不是像無聊的國產劇是一群文人想象的。二

戰老兵經歷了真正的戰爭，他們懂得珍惜生命，熱愛和平。這樣的人我們崇拜他，他在戰爭中為戰友

付出著，和平時期他們為人們講述著戰爭的殘酷性，他提醒人們不要忘記戰爭的危害。而美化戰爭的人，還有英雄主義的文人們，他們沒有讓人們看清戰爭，英雄不是寫出來的，英雄就在我們的身邊。

所以要反思戰爭，珍愛和平。

每一次戰爭損失的物質財富不計其數，第二次世界大戰中，我國的損失就有3500億美元，傷亡

軍民達3000多萬。整個二戰中損失的財富用金條來計算，它可以繞地球三周多。然而在戰爭中失去的不僅僅是物質財富，精神財富也在不斷的失去，遺跡的毀壞，文物的毀壞，親人的喪失，戰爭對人

們的摧殘都是殘酷的。

戰爭的本質就是矛盾的激化，戰爭是統治階級們為了滿足自己要求而進行的，戰爭是統治階級們的另一種發財之道。

如何才能消滅戰爭呢？只有民主制度才可以消滅戰爭，所以我們要求民主，建立民主制度。發揚

民主，弘揚民主，貫徹民主才是我們奮斗的目標。今夜星光燦爛

今夜星光燦爛！浩瀚的天際劃過一顆流星，我默默地許下一個心愿：愿世界永遠和平！

濃黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在你的頭頂嗎？哦，伊拉克女孩，你那幼稚的雙眼噙滿淚水，你無助的眼神充滿恐懼。你在想什么？

是在想爸爸媽媽嗎？你是在怪他們太狠心，扔下你一個人不管嗎？不，女孩，是那一顆顆罪惡的子彈，奪走了你親愛的爸爸媽媽，他們又何嘗不想留下來陪你呢？

是在想那只可愛的小貓嗎？小貓多溫馴啊，他才出生沒多久，全身雪白，好可愛啊！可是，小貓

呢？那只潔白可愛的小貓呢？它已經成了硝煙的殉葬品。是在想那美麗的故鄉嗎？親人們過著豐衣足食的生活，沒有戰爭，到處是一片繁華的景象……可是現在，展現在你眼前的卻是一片片廢墟，一幢幢搖搖欲墜的房子，一棵棵燒焦的樹木。這不是那美麗寧靜的家園嗎？溪水呢？小鳥呢？花兒呢？你哭了，哭得好傷心，哭得令人心痛！哦，伊拉克女孩，別哭了。看，世界上那么多爸爸媽媽、哥哥姐姐都關注著你，他們無時無刻不在為你祈禱，祝你平安。他們是那么熱愛和平！哦，伊拉克女孩，別哭了。你知道嗎？我一個十六歲的中國女孩，連同我的同胞們———無數熱愛和平的人們在牽掛著你。他們是那么熱愛和平，憎恨戰爭！哦，伊拉克女孩，別哭了。抬頭看看星空吧。今夜，星光燦爛！浩瀚的天際劃過一顆流星，我默默地許下一個心愿：愿世界永遠和平！不能忘記過去 六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘，一隊又一隊的美國與英國士兵冒著槍林彈雨向前方的碉堡沖去，一個接著一個的戰士倒下了，仍然有人吶喊著向前奔跑，片刻，鮮血染紅了整個海灘…… 六十年前，蘇聯，斯大林格勒，前線，一輛又一輛的卡車載著剛從訓練營里出來的新兵，軍官在車上喊著：“我們不需要活著的逃兵！”話音剛落，就有一枚彈片擊穿他的頭顱。新兵們被趕下車，有的人拿到槍支，有的人則只拿著子彈，擴音器里不斷地重復一句話：“沒有拿到槍的，跟在有槍的后面，有槍的同志犧牲了，沒有槍的同志就拿起他的槍，繼續沖鋒……” 六十年前，中國，東北，某個村莊，晚上，一名光著膀子的中年人扶正了掛著一把寒光閃閃的大刀的帶子，轉過身對著一群村民，其中有十幾歲的小伙子，也有頭發斑白的老者，他們同樣背著大刀。那中年人說：“都沒讓家里人知道吧？”眾人都沉默不語，中年人把手一揮，“那走吧。”半個時辰后，日軍基地里慘叫聲、槍炮聲和金屬碰撞的聲音接連不斷，月光映在刀刃上也有了悲憤的色彩，隨著刀的揮動不停地閃耀。隨著最后一聲槍響，再也找不到地面上的月光…… 戰爭，除了死亡和毀滅，什么都不能帶給我們。戰爭給我們留下了慘痛的記憶，也留下了英雄，為了正義與和平而獻身的英雄，我們無法忘記，忘記戰爭，忘記死亡與毀滅，更不能、不應忘記戰爭中的英雄們，是他們結束了戰爭，停止了毀滅，用他們的死亡，代替了別人的死亡。戰爭結束了，就讓我們來紀念沉睡的英雄。六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘，當年在此浴血奮戰的老兵，穿上了掛滿勛章的軍裝，走在路上，人們向他們喝彩，為他們歡呼，同時他們也發現，老兵們的笑容如此沉重…… 六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場，這里是慶祝，或許應該說紀念二戰勝利六十周年的主要場所，來自全世界的英雄們，受到各國領導人尊敬、贊頌。六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮，一個班的學生，在一位八十多歲的老人的帶領下，來到了一座紀念碑下，老人講述了當年自己殺敵、幸存、逃脫的經歷，依然是激動不已，他唱起了那首令他熱血沸騰的歌：“大刀向敵人頭上砍去……”學生們流淚了……

紀念，為了不能忘記的過去。

第四篇：部編人教版二年級語文上第八單元教案

狐假虎威

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學難點：揭示寓意。教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.教學時間：二課時 教學設計：

第一課時

內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

3、讀通課文。

（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

四、指導寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

第二課時 教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。重點：懂得“狐假虎威”的意思。難點：揭示寓意。

一、回顧課文、復習鞏固。

１、畫去括號里不恰當的拼音。

朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南

森（sēn shēn）林深（sēn shēn）處

２、課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的??第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

（5）學生合作學習討論。

（6）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。

【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會

出“狐之猾”】

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想

對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

23《狐貍分奶酪》教學設計 教學目標:

1、會認識撿、酷、倆、始等18個新字,會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。教學過程: 第一課時

一、導入談話

激發興趣

1.同學們,打開你的回憶的閘門,想想,你們曾讀過哪些有關狐貍的故事,想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)出示:高洪波寫的小詩《我喜歡你,狐貍》。

2、今天我們一起走進另一組關于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。

二、走進故事

感悟道理

1、我們先來學習《狐貍分奶酪》(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。(3)你從文章的什么地方看出來的?(4)指導朗讀

2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。

3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續閱讀后三篇(小組合作學習完成題單)

4、簡單匯報:(1)狐貍和馬——聰明的狐貍(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍

三、走出故事總結特點

1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)

2、童話的特點:(1)擬人化描寫

(2)想象豐富(3)有趣有理

3、學生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你,狐貍》。

四、總結收獲 布置小練筆

今天我們一起走進了一篇篇關于狐貍的故事,感受了狐貍

可愛、善良、聰明和慈愛。這些故事一部分來自民間流傳的,一部分是作家創作的,但這些故事都來源于生活,假如你想寫一個狐貍,你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢?下課后,自己編一個關于狐貍的故事》,老師期待著??

五、推薦閱讀 拓展提升 《中國童話大師經典叢書》 板書設計 故事中的狐貍 狡猾 聰明 善良 慈愛 第二課時

一、復習引入。

通過上節課的學習,想一想這是一只怎樣的狐貍?

二、檢查學習生字。

1、認真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內互相檢查。

2、小組展示學習。

3、全班交流。

三、學習詞語

開始起始始終方便便利便于

四、指導書寫

1、仔細觀察課后生字,找出難寫的生字。

2、指名說說難寫的生字。

3、練習組詞。

4、教師示范。

5、學生練習。

五、作業

1、生字詞語抄寫。

2、完成練習冊。

24、《狐貍養雞

（一）》教學設計

25、《狐貍養雞

（二）》教學設計 教學目標：

1.認識“特 冠”等19個生字，讀準多音字“吵 嚷 沖 扇 ”的讀音；會寫“擠 挨”等8個生字。

2.學會不出聲地讀課文，通過多種方法猜生字字音，把課文讀通順，讀流利。

3.抓住狐貍的矛盾心理，體會狐貍善良的一面。【教學重難點：】

借助圖畫，形聲字形旁表意的特點，聯系上下文等方法猜字音；學會默讀課文，了解狐貍也有善良的一面。

【教學準備：】 PPT課件 【教學課時：】 二課時 第一課時 教學目標： 認識“特 冠”等19個生字，會寫“擠 挨”等4個生字。在課文中找出不認識的字，猜猜他們的讀音，再說說你是怎么猜出來的。3能不出聲地讀課文，說說狐貍吃了這些雞嗎？這是只怎樣的狐貍？ 教學過程

一 故事激趣，導入新課

1指兩名同學分別講一講《狐貍分奶酪》《狐貍養雞一》的故事。2教師導語：狡猾的狐貍在養雞的過程中，和小雞日夜相處，慢慢變得善良了，但是狐貍天生愛吃雞，那他到低有沒有吃掉這些雞呢？我們今天繼續學習《狐貍養雞二》。

二 初讀課文，識記生字

1自由讀文，教師提出自讀要求：①用自己喜歡的方式讀課文，圈出文中的生字，并多讀幾遍②遇到不認識的字，試著猜一猜它們的讀音。

2同桌，前后桌自主交流識字方法。

3多種方式識記生字，讀準多音字“吵 嚷 沖 扇”的讀音。(1)帶拼音讀，去拼音讀。

(2)加一加，換一換的方法識記生字，如： 中----沖 間---簡 票---漂 少---吵 爪---抓 貝---敗 詩---特 很---恨 船---般

（3）出示含多音字的詞語，強調讀音 吵吵嚷嚷 沖著 撲扇 4開火車認讀詞語

特別 冠子 漂亮 訓練 抓到 沖著 兇相 另一番 撲扇 一般 一圈 即使 簡直 吵吵嚷嚷 氣急敗壞

（1）指名讀，教師正音。（2）齊讀（3）開火車讀

（4）自主選擇一個詞語說一句話。

5試著不出聲地讀課文，找出文中不認識的字，猜猜他們的讀音，再說說你是怎么猜出來的。

6讀了課文，想一想：天生愛吃雞的狐貍，最后吃了這只雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？

7過渡語:這兩個問題特別值得我們研究，下節課我們再繼續學習課文。三 教師范寫，學生練寫 出示田字格里的生字： 擠 挨 敗 兇，觀察生字，說說他們在田字格里的占位及結構。教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。3學生描紅，寫字，教師指導點撥。4展示評價。第二課時 教學目標：

1會寫“坡 另”等4個生字。

2默讀課文，說說狐貍為什么會一而再，再而三地“下不了口”呢？這是一只怎樣的狐貍？

3綜合本單元的課文，說說狐貍給你留下了怎樣的印象。

教學過程：

一 復習回顧，導入新課 1出示上節課的詞語，認一認。2小組比賽讀。

3想一想，上節課什么問題我們沒有解決？（狐貍吃了這些雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？）

二 品讀課文，體會情感

1過渡語：狐貍最終并沒有吃這些雞，而是在一個黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，這是一只怎樣的狐貍呢？ 默讀課文，思考：你從哪兒看出這是只善良的狐貍？找出相關句子。

（一）狐貍矛盾顯善良 出示句子: ① 這時，狐貍有點兒恨這群雞了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了個主意，訓練這群雞，把他們訓練的像鳥一樣。如果到時候，他們不能像鳥一樣飛翔，我抓到他們，可就別怪我狐貍無情了。

② 狐貍真是又好氣又好笑，望著一天天肥壯起來的雞，心里矛盾極了。他真想告訴雞們，自己是一只狐貍，天生愛吃雞。他非常非常想吃掉他們，只是怎么也說不出口，即使說了，恐怕雞們也不相信。不是自己叫他們學飛的嗎？干脆趁天黑咬死他們，吃掉他們。可是一到夜里，看著雞們擠在自己身邊，安安靜靜地睡著，他無論如何也下不了口。1 反復讀這些句子，你從中體會到什么？

2小組內交流學習。3指名說一說。

4有感情地讀這些句子，體會狐貍矛盾的心理。

5過渡語：我們從狐貍矛盾的心理和狐貍的行動中感受到了這是一只善良的狐貍，你還能從哪些地方體會到狐貍是善良的？（提示：請大家觀察觀察小雞）

（二）小雞表現顯善良

1指名說一說你還從哪些句子感受到狐貍的善良。2學生默讀課文，找出相關句子。自由交流。3出示句子：

① 只是夜晚，雞們還是挨挨擠擠臥在狐貍身旁。

② 可是雞們吵吵嚷嚷：“為什么，為什么，為什么？”“就不飛，就不飛，就不飛！”

③ 這些雞還是第一次看到狐貍的兇相，以為狐貍真的生氣了，他們只好乖乖地練習。

④ 雞們飛了一圈后都落到了狐貍身旁，爭先恐后地向狐貍描繪飛翔的感覺。有只雞還對狐貍說:”你也飛吧，可好玩了。”

⑤ 一群雞在四處尋找，嘰嘰喳喳地叫著，尋找一只狐貍。4讀了這些句子，你有什么感受？試著有感情地讀一讀。

5小結：這些雞在和狐貍一起生活中，漸漸把狐貍當朋友，當媽媽一樣信任依耐，說明狐貍也像朋友，像媽媽一樣對待這些雞們，也可以讓我們感受到狐貍是善良的。

三 總結全文，拓展延伸 學了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的印象？ 總結 ：通過本單元課文的學習，讓我們明白了，很多動物并不是天生的狡猾兇殘，通過后天的環境改變，和睦相處也可能產生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂：人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關愛，相信世界一定會更加和諧美好的！

3還有許多與狐貍有關的故事，請同學們找一找，讀一讀。四 教師范寫，學生練寫 出示田字格里的生字： 坡 另 訴 信，觀察生字，說說他們在田字格里的占位及結構。教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。3學生描紅，寫字，教師指導點撥。4展示評價。

第五篇：部編本一年級語文上冊第一單元單元備課教案

第一單元單元備課 教材分析：

這是第一個識字單元，編排了《天地人》 《金木水火土》 《對韻歌》 《口耳目》 《日月水火》 5篇識字課，內容豐富，滲透韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂于識字。學情分析：

對剛入學的孩子來說，漢字并不陌生，在日常生活中隨處可見。教材將識字編排在拼音學習的前面，關注了學生已有的學習經驗，符合學生的學習心理。不僅可以讓學生體會漢字學習的樂趣，還可以發揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學習達到事半功倍的效果。教學目標、重點及課時安排

教學措施：

本單元在教學上有別于其他單元的學習，重點是借助聽讀和聯系生活經驗來學習漢字。教學時要充分聯系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，激發學生的識字興趣。另外，還要結合入學教育中的“講故事” “聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。

從本單元開始，學生就進入正式的語文學習。要從起始階段，就注意培養學生良好的學習習慣，特別是寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，對照田字格里的范字，按筆順規則正確書寫。朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，努力做到讀正確、讀通順。

充分運用多媒體課件及多種課堂教學手段