第一篇：語(yǔ)文學(xué)科中高年段課內(nèi)閱讀聽課反思

語(yǔ)文學(xué)科中高年段課內(nèi)閱讀聽課反思

十月十二日下午漆橋中心小學(xué)語(yǔ)文組來到我們聯(lián)誼小學(xué)送教下鄉(xiāng)，在我看來，這樣的機(jī)會(huì)既是給了孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是給了我們年輕教師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。送教的兩位教師通過針對(duì)中高年級(jí)課內(nèi)閱讀教學(xué)呈現(xiàn)給我們的是扎實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。下面我就將對(duì)于這兩堂課做以下收獲及反思：

首先李愛玉老師在三年級(jí)執(zhí)教的寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，課堂在我看來用三個(gè)詞概括：嚴(yán)謹(jǐn)、飽滿和生動(dòng)。首先李老師在課前引導(dǎo)孩子思考誦讀科目中關(guān)于忍讓的句子，為領(lǐng)會(huì)本文道理做出了鋪墊。值得一提的是，李老師的導(dǎo)入通過鷸蚌的圖片來進(jìn)行導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了。這也是她之后研討時(shí)提出的導(dǎo)入一定要有目標(biāo)，言簡(jiǎn)意賅，思考為什么要用這個(gè)導(dǎo)入。初讀課文時(shí)，采用了隨文識(shí)字，針對(duì)三年級(jí)孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)過文章，她采用指名分自然段朗讀來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在這過程中幫助孩子學(xué)習(xí)生字詞，本課生字詞不多，隨文識(shí)字的方式恰到好處，“夾”字三個(gè)讀音在字典中的意思，解釋詳盡，學(xué)生可以深刻理解。同時(shí)在分段朗讀時(shí)注意提醒學(xué)生標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)速、停頓，李老師的語(yǔ)文教學(xué)功底可見一斑。本文引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生概括，李老師通過三個(gè)方面來幫助學(xué)生來概括：一是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)；二是利用起因經(jīng)過結(jié)果來幫助學(xué)生；三是緊扣題目來概括。不要說對(duì)于我們這些懵懂的新教師，很多老師對(duì)于教中高年級(jí)學(xué)生概括課文都是心有余而力不足。針對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂反饋情況可以看出三個(gè)方法頗有成效。精讀部分中，李老師獨(dú)樹一幟利用引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞來理清文章第一段講了什么。

2、3兩段中指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀注意語(yǔ)氣，抓住“威脅”、“毫不示弱”兩個(gè)詞再加上動(dòng)作學(xué)生想象畫面學(xué)生的朗讀效果就非常到位了。在精讀文章中的“今天不下雨，明天不下雨……”時(shí)，利用引導(dǎo)學(xué)生造句勸勸不學(xué)習(xí)的小明來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)句子。理解詞語(yǔ)“相持”的方法是聯(lián)系前后文在詞語(yǔ)的前后找。最后，李老師安排了一個(gè)“讓你做漁夫，你會(huì)怎樣勸鷸和蚌。”揭示要求最后一句要講清道理，同時(shí)出示關(guān)于忍讓的句子來幫助學(xué)生完成，讓學(xué)生明白寓言其實(shí)就是小故事大道理。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)安排板書來幫助學(xué)生復(fù)述課文，并推薦了相關(guān)的閱讀書目來幫助學(xué)生課后領(lǐng)悟。李老師的課堂飽滿生動(dòng)，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成或是課堂氛圍的呈現(xiàn)以及各目標(biāo)教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)讓人知道這是一堂有效果的語(yǔ)文課。

第二節(jié)是戴老師執(zhí)教的五年級(jí)課內(nèi)閱讀《黃山奇松》。這是一篇蘇教版語(yǔ)文教材的經(jīng)典寫景文章。文章導(dǎo)入通過自己不是高淳本地人，希望學(xué)生向自己介紹高淳的景色這樣的談話導(dǎo)入開始，引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛漸漸熱烈。通過你最愛哪一處這樣的問題引出“情有獨(dú)鐘”這個(gè)詞，這也將是本文的脈絡(luò)和中心。學(xué)習(xí)第一段，再次強(qiáng)調(diào)情有獨(dú)鐘一詞，并提出問題“黃山奇松”中“奇”是什么意思，來幫助學(xué)生走進(jìn)這三種松樹。出示視頻欣賞黃山，在寫景文章中學(xué)生很難真的去感受祖國(guó)大好河山的雄偉壯麗，利用這樣的方法直觀有效。在學(xué)習(xí)識(shí)字方面，由于本文四字成語(yǔ)較多，戴老師采取的是直接出示幫助正音和理解。這也在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)于本課朗讀的難度。齊讀全文時(shí)，戴老師指導(dǎo)學(xué)生不拖腔、注意韻律、停頓等，這也是完成課標(biāo)中第一條“正確、流利、有感情朗讀課文”的基礎(chǔ)。采取多種朗讀方式齊讀、指名讀、男女生對(duì)讀來幫助學(xué)生體會(huì)文章。精讀課文部分，出示重點(diǎn)句子，提示學(xué)生從句子中抓關(guān)鍵詞來理解環(huán)境的惡劣。引導(dǎo)學(xué)生黃山上的松有千百種，而只著重寫了三種：迎客松、陪客松、送客松。戴老師注重培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，在默讀中去思考問題，從學(xué)生的角度去思考最愛哪棵松，為什么？從而去學(xué)習(xí)課文。利用文中插圖以及重點(diǎn)詞語(yǔ)“飽經(jīng)風(fēng)霜”啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“當(dāng)狂風(fēng)大作時(shí)，迎客松……。當(dāng)風(fēng)雪交加時(shí)，迎客松……”去引導(dǎo)學(xué)生明白環(huán)境的惡劣從而明白迎客松的種種品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)詞句的語(yǔ)氣，其實(shí)中高年級(jí)孩子還不是很清楚如何將詞義與語(yǔ)氣相結(jié)合去讀去理解，于是戴老師采取了師范讀的方式來幫助學(xué)生朗讀課文。這時(shí)綜合學(xué)情，戴老師出示了迎客松的相關(guān)資料來幫助學(xué)生理解。接著點(diǎn)明中心“情有獨(dú)鐘”，并用“情有獨(dú)鐘”造句，采取“我對(duì)……情有獨(dú)鐘，因?yàn)椤！边\(yùn)用了圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)了陪客松和送客松。最后出示寫三種松樹的句子，通過比較找出描寫的相似點(diǎn)，讓學(xué)生突出“打比方”的手法，抓住事物的特點(diǎn)。高年級(jí)孩子在手法上的學(xué)習(xí)也顯得尤為重要。戴老師整節(jié)課首先思路新穎，一個(gè)“情有獨(dú)鐘”貫穿全文，同時(shí)脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將寫景文章步步剖析，深深解讀，讓學(xué)生無(wú)論從朗讀還是寫法上都理解了文章。

通過這兩節(jié)課我得到如下反思：首先中高年段語(yǔ)文課內(nèi)閱讀，要抓住語(yǔ)文新課標(biāo)。

1、正確流利有感情的朗讀課文。朗讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基石。

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力也顯得尤為重要，這也是一大難點(diǎn)。

3、語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入切忌花哨，要記住導(dǎo)入的目的在哪。不光是導(dǎo)入，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有你自己的教學(xué)目標(biāo)。

4、每一片中高年段課文包含的內(nèi)容其實(shí)很多，教學(xué)時(shí)要注意抓重點(diǎn)，切忌面面俱到，最后學(xué)生什么都一知半解。雖然我現(xiàn)在執(zhí)教的是低年級(jí)，但李老師和戴老師的課堂中依然有很多可取之處，例如教學(xué)目標(biāo)的明確、朗讀情況指導(dǎo)等。都可以應(yīng)用在我的教學(xué)上以及為我今后執(zhí)教中高年級(jí)而積累經(jīng)驗(yàn)。

以上是我對(duì)此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的一點(diǎn)思考，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

馮爽

2018年10月13日

第二篇：高年段語(yǔ)文備課組工作總結(jié)

高段語(yǔ)文備課組工作總結(jié)

2015—2016學(xué)年上學(xué)期的工作已近尾聲。高段語(yǔ)文教師共有五人，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富。我們都能立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，順利而圓滿地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。回顧這學(xué)期來本組的語(yǔ)文教研工作，有艱辛汗水，也有迷茫困惑;有收獲的喜悅，又有遺憾的失落。現(xiàn)做如下小結(jié)：

一、工作開展情況 1,鉆研教材、探究教法。

全組定期開展教學(xué)研究活動(dòng)。如集體備課，上示范課，公開課、經(jīng)驗(yàn)交流等。通過共同鉆研教材，教法，老師們調(diào)整了教學(xué)觀念，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)流程等思路和方法。自覺地將新課程中的先進(jìn)科學(xué)的理念內(nèi)化為高效的教育教學(xué)行為。、落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查，規(guī)范作業(yè)檢測(cè)常態(tài)。

本組配合教導(dǎo)處從備課、上課、聽課、批改、輔導(dǎo)、反思六個(gè)方面入手，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)，教學(xué)常規(guī)檢查能嚴(yán)格落實(shí)到位。每月檢查了本組教師的作業(yè)批改，單元試卷的批改，并把存在的不足及時(shí)反饋給老師，同時(shí)備課組長(zhǎng)對(duì)他們提出了建議和措施。

3、落實(shí)聽課常規(guī)制度，共同提高課堂質(zhì)量。

“課堂教學(xué)的有效性”是我們研究的重點(diǎn)。本組教師聽取了梁海丹組長(zhǎng)的示范課，潘英豪和王海山兩位老師的公開課。邀請(qǐng)石巖小學(xué)詹老師上了《少年閏土》一課。還讓潘英豪老師上了《伯牙絕弦》的優(yōu)質(zhì)課。同時(shí)對(duì)學(xué)校參賽微型課題的設(shè)計(jì)和流程，提出構(gòu)想和建議。

總之，在本學(xué)期里，雖然我們高段語(yǔ)文組取得了一定的成績(jī)。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全組老師切實(shí)更新教育觀念，真正積極探討有效的教學(xué)方法，做好優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我們組下學(xué)期的教學(xué)工作會(huì)做得更好。

劉亮文 2016.1.20

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容：

交流在活動(dòng)中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

用優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

了解兩個(gè)問題：

(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。

（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之愛的主題。）(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。

通過今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。篇二：如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)師范學(xué)校附屬小學(xué) 郭立新

教學(xué)設(shè)計(jì)是我們一線教師的一項(xiàng)主要常規(guī)工作。隨著課程改革的深入推進(jìn)，怎樣進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程實(shí)施質(zhì)量，是廣大一線教師需求不斷研究和解決的問題。下面我們就依據(jù)專家的教學(xué)理論，結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，針對(duì)老師們平時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題與困惑，和大家一起探討如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，我們?cè)谒枷肷厦鞔_什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

美國(guó)著名的教學(xué)設(shè)計(jì)研究專家馬杰（r.mager）指出：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問題組成。首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。依據(jù)專家理論，我們按照以下的思路與大家交流討論：

一、明確要去哪里？（確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)）

依據(jù)課標(biāo)、教材——把握方向；

了解學(xué)生——明確起點(diǎn)

二、明晰如何去那里。（合理分析與組織教學(xué)）

正確合宜的教材解讀——找到抓手；

科學(xué)有效的教學(xué)方法——鋪路搭橋；

提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)——基本保障

三、判斷是否到那里。（正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果）

以課堂評(píng)價(jià)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，判斷是否達(dá)標(biāo)。

一、明確要去哪里——確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

一堂好課猶如一段美好的旅程，老師是向?qū)В瑢W(xué)生是旅伴，教材是載體，教學(xué)目標(biāo)就是我們要到達(dá)的驛站，是我們要去的地方。用馬杰的話說，“假如你對(duì)要去 的目的地不清楚的話，那么你很可能會(huì)抵達(dá)另一個(gè)地點(diǎn)，而不知道自己走錯(cuò)了目的地。”因此，教學(xué)目標(biāo)支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣確定的教學(xué)目標(biāo)呢？ 1.依據(jù)課標(biāo)、教材——把握方向

課程標(biāo)準(zhǔn)是開展教學(xué)活動(dòng)綱領(lǐng)性的文件，是國(guó)家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，它規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只有全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說確定教學(xué)目標(biāo)，一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo)，二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo)，三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。例如，課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際的要求有以下五點(diǎn)：

（1）學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

（4）能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

（5）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。根據(jù)課標(biāo)要求，我們來判斷下面兩位老師執(zhí)教一年級(jí)口語(yǔ)交際《我的畫》所確定的教學(xué)目標(biāo)：

第一個(gè)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）把自己畫中的故事生動(dòng)地講給大家聽；

（2）聽別人評(píng)畫，能抓住要點(diǎn)，有不同的意見與別人商量；

（3）說規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語(yǔ)言美。

評(píng)：對(duì)于入學(xué)兩個(gè)月的學(xué)生來說，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求過高。要生動(dòng)講給大家聽是課標(biāo)第四學(xué)段的要求；與別人商量是中學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)；方言區(qū)要求說普通話，一年級(jí)課標(biāo)要求學(xué)說普通話，說規(guī)范的普通話要求過高；態(tài)度大方可以，語(yǔ)言美要求過高。

第二個(gè)老師確定的教學(xué)目標(biāo)：

（1）能說出自己畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)別人的畫；

（2）有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；

評(píng)：這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的定位符合課標(biāo)和一年級(jí)學(xué)生的要求，能說出就行，不要求清楚規(guī)范，有興趣敢發(fā)言就可以。

課程目標(biāo)的范圍涉及三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。所以不論是城市教師還是農(nóng)村的教師，青年教師還是老教師，我覺得每個(gè)人手頭都應(yīng)該有一份語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)翻看，經(jīng)常學(xué)習(xí)研究。建議老師們?cè)诿總€(gè)新學(xué)期開始教學(xué)前，將本學(xué)段的課程目標(biāo)工工整整地抄寫在自己備課本的首頁(yè)，這樣，設(shè)計(jì)某一課的教學(xué)時(shí)，心中對(duì)本學(xué)科、本學(xué)段、本單元、本節(jié)課的課標(biāo)要求都很清楚，教學(xué)就能做到目標(biāo)明晰，方向正確。

我們經(jīng)常在一些參考資料和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中看到這樣的教學(xué)目標(biāo)： 觀潮

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。朗讀課文并背誦課文第三、四自然段。2.過程與方法目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)好河山的思想感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

這樣確定的教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為是不妥的。在所有學(xué)科的教學(xué)中，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相互聯(lián)系，融為一體，是不能分割的一個(gè)整體。教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)中的過程和方法就好比是一輛馬車，一種載體，上面載著知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣等等。就具體的一篇課文而言，教學(xué)目標(biāo)是能夠，也是應(yīng)該準(zhǔn)確界定的。教師應(yīng)該清晰地把握本篇課文本節(jié)課的方向與任務(wù)，明確教什么，并且要知道哪些是第一課時(shí)的目標(biāo)，哪些是第二課時(shí)的目標(biāo)，這些都應(yīng)做到心中有數(shù)，不能籠而統(tǒng)之地將寬泛的教學(xué)要求，當(dāng)作具體的教學(xué)目標(biāo)。新教育課題實(shí)驗(yàn)者提倡，在具體操作上可以將教學(xué)目標(biāo)分細(xì)化為層次井然的三類：

a類: 基礎(chǔ)性目標(biāo)，即核心的基礎(chǔ)知識(shí)，必須掌握和解決的障礙性知識(shí)。比如，語(yǔ)文課每課的字詞，要求背誦的段落，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

b類: 教學(xué)核心目標(biāo)，即本節(jié)課重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能。為解決某類問題而開發(fā)的方法，與知識(shí)一樣，往往是課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容。

c類: 附屬性目標(biāo)。一般而言，思想情感與價(jià)值觀或由本課知識(shí)所延伸出來的知識(shí)等屬于附屬性目標(biāo)。（課件9）

這一細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)，既是為了突出b類核心教學(xué)目標(biāo)，又是為了把與文本及教學(xué)過程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及思想情感類的a、c目標(biāo)，放到一個(gè)合適的位置。由此可以看出，b類教學(xué)目標(biāo)是課堂上要凸顯的核心教學(xué)目標(biāo)，是重中之重，要求教師在課堂上花大力氣，用足時(shí)間，確保完成的目標(biāo)。

那么，我們應(yīng)該怎樣看待與運(yùn)用教師參考用書上的教學(xué)目標(biāo)呢？教參是一線教師教學(xué)時(shí)很重要的一個(gè)工具，應(yīng)該把教學(xué)用書上的教學(xué)目標(biāo)作為自己制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，作為教學(xué)的主導(dǎo)方向，并且能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。很多老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在多數(shù)情況是不加思考地照搬教參中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。老師們可以細(xì)想一下教參確定的目標(biāo)，大多數(shù)除了基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)外，更多的是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，也就說教參上的目標(biāo)大多關(guān)注了文本的閱讀價(jià)值，不能明顯體現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值。王榮生教授所制定的一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一條是：“所教的應(yīng)該是‘語(yǔ)文’的東西。”這里所說的語(yǔ)文的東西是指要體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。這就在提醒我們，語(yǔ)文教學(xué)尤其是中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要有更為具體的核心的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，即課堂重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能。

我們來看《六月二十七日望湖樓醉書》一詩(shī)，教學(xué)用書上的教學(xué)目標(biāo)是這樣制定的： 1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。

3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

我們?cè)賮韺?duì)比一下另一個(gè)老師參照教參細(xì)化以后的教學(xué)目標(biāo)：

通過比較，細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)在表述上比教參上的目標(biāo)更為具體、清楚和明晰，顯然讓學(xué)生在課堂上所得的關(guān)于語(yǔ)文的東西也相對(duì)更多。這一細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)提示我們教師在制定自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)至少應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

一是具體。目標(biāo)的表述必須清楚明了，不能是含糊籠統(tǒng)。比如，“了解本文的一些寫作方法”這一表述就是我們所反對(duì)的。到底本文的寫作方法是什么，學(xué)生要了解多少，是哪幾個(gè)，在教學(xué)目標(biāo)中教師必須有明確的表述，這樣才有助于教師在課堂上清楚地把握教學(xué)的方向與內(nèi)容。

二是實(shí)際。目標(biāo)的表述不能大而空，不能是寫在本上自己都不看，只是應(yīng)付檢查的。比如，有的教師備課本上幾乎每個(gè)課時(shí)目標(biāo)上都寫著：“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“發(fā)展學(xué)生思維”等等，乍一看這個(gè)目標(biāo)還比較全面，仔細(xì)推敲后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)實(shí)際上是又大又空。

三是準(zhǔn)確。這點(diǎn)相對(duì)來說難度較大，需要教師吃透教材，并結(jié)合課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際把“教什么”先思考清楚。準(zhǔn)確判斷出本課教學(xué)的著力點(diǎn)，即核心教學(xué)目標(biāo)是什么。如果這點(diǎn)做好了，教學(xué)就會(huì)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)而明的原則，要能抓住關(guān)鍵。如果一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)過多，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，課堂容量過大，其結(jié)果可能會(huì)是“亂花漸欲迷人眼”，這節(jié)課教什么，到最后連教師自己都不清楚了。2.了解學(xué)生——明確起點(diǎn)

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，對(duì)于一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵要考慮學(xué)生在什么起點(diǎn)上學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，興趣點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)難點(diǎn)等在哪里，要考慮知識(shí)以外的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成。教學(xué)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起點(diǎn)始終是學(xué)生的認(rèn)知水平。如果教師心中無(wú)學(xué)生或不了解學(xué)生，很難設(shè)計(jì)出一節(jié)好課來。

比如，去年秋季開學(xué)后，我們?cè)鴮?duì)人民路學(xué)校一年級(jí)新入學(xué)的540名小學(xué)生的拼音掌握情況作了一個(gè)調(diào)查，由于種種原因，學(xué)生與學(xué)生之間的差別非常大，能夠直呼音節(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀的學(xué)生占18%；能夠拼讀音節(jié)的學(xué)生占27%，那么，拼音部分教學(xué)目標(biāo)的確定，就要求教師想方設(shè)法兼顧兩頭，使已經(jīng)掌握的在課堂上要有所收獲，基礎(chǔ)稍差的能夠迎頭趕上。這是在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)。

因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，需要教師對(duì)一篇課文的特點(diǎn)作深入的理解，對(duì)一組教材作周密的思考，就一篇課文教學(xué)而言，應(yīng)清楚讓學(xué)生經(jīng)過怎樣的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，最終弄清楚讓學(xué)生理解、感悟什么（思想內(nèi)容），學(xué)習(xí)領(lǐng)悟什么（表達(dá)方法），掌握、運(yùn)用什么（學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣）。這些都需要教師在深入鉆研教材，充分了解學(xué)生，反復(fù)琢磨的基礎(chǔ)上來確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

篇三：新課標(biāo)理念在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)理念在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重任。在教學(xué)過程中，教師要鎖定文本語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)的能力；珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢談感受；注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 欣賞 體驗(yàn) 想象

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重任。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)把握新課改精神及新課程理念，努力優(yōu)化教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

一、鎖定文本語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)能力

“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。在此理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)鎖定文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，體會(huì)事物的特點(diǎn)和人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一文時(shí)，在指導(dǎo)朗讀“聶榮臻將軍精心照料日本小姑娘”這個(gè)片斷時(shí)，筆者提出要求：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀具體描寫聶榮臻將軍動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其中飽含的思想感情，并說說自己的收獲。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文高年段教研組計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃

為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)搞好語(yǔ)文教育教學(xué)工作，小學(xué)語(yǔ)文教研組根據(jù)井岸鎮(zhèn)小學(xué)教研工作意見以及學(xué)校的教育教學(xué)工作要求，結(jié)合組內(nèi)實(shí)際情況，特制訂以下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校與教導(dǎo)處的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，以質(zhì)量為魂，以課堂教學(xué)為中心，以課題研究、校本培訓(xùn)為載體，結(jié)合本教研組教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍，為學(xué)生提供廣闊有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要求及措施

（一）、深化教學(xué)研究，開展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。

1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。每周一下午第五節(jié)為語(yǔ)文教研組活動(dòng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育教學(xué)理念，大家共同收益，共同提高。內(nèi)容包括：

（1）樹立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。

（2）堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)實(shí)踐過程中積累、感悟。（4）突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

（6）講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)代理念，包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄（鼓勵(lì)老師們都去實(shí)踐）。認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，（二）、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂上堅(jiān)持“精講、互動(dòng)、高效”的原則，繼續(xù)落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確立以活動(dòng)促發(fā)展的意識(shí)。通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，多評(píng)議切磋，多交流碰撞，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗(yàn)的激活和朗讀作用的發(fā)揮。

2、加強(qiáng)課題研究。本學(xué)期繼續(xù)開展“激情導(dǎo)入新課”的小課題研究活動(dòng)。本組教師要在總課題的引領(lǐng)下，積極開展個(gè)人課題的研究，爭(zhēng)取多出成績(jī)。號(hào)召教師從開學(xué)初就積極收集、準(zhǔn)備材料，爭(zhēng)取多出成果。做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂，備課注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時(shí)調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。

3、加強(qiáng)教師教學(xué)過程管理。本組教師要積極切磋教法學(xué)法，積極上好實(shí)踐課、研究課，開展評(píng)課交流，及時(shí)反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研組信息化建設(shè)步伐，整體促進(jìn)教研組業(yè)務(wù)水平的提高，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校先進(jìn)教研組。

三、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)管理。

1、加強(qiáng)集體備課，注重合作，做到資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2．教師要堅(jiān)持參加市教研活動(dòng)，外出聽課的教師應(yīng)及時(shí)將新的信息在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行反饋、交流。每個(gè)教師不僅明確自己本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)其它年段的教學(xué)目標(biāo)和要求也有較清楚的了解，以求上下滲透，知識(shí)銜接自然。

3、開展師生共讀及共寫隨筆活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。鼓勵(lì)教師多讀書，常交流，不斷鉆研業(yè)務(wù)，精益求精。

四、課后輔導(dǎo)：堅(jiān)持面向全體，因材施教，大面積提高的宗旨。1．任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和各次測(cè)試成績(jī)，查找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。制定幫教輔導(dǎo)計(jì)劃，組建幫教小組，發(fā)揮幫教小組長(zhǎng)的作用，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高上來。教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取“三優(yōu)先”政策，即優(yōu)先調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)先提問學(xué)習(xí)困難學(xué)生，優(yōu)先批改學(xué)習(xí)困難學(xué)生作業(yè)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，繼續(xù)建立“學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案袋”，通過數(shù)據(jù)及文字分析，力求找出科學(xué)有效的途徑，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上提高。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)研究：

開學(xué)伊始，學(xué)校行政和教研組長(zhǎng)即采取不定期的方法聽教師的隨堂課，每次聽完課，教師要主動(dòng)上交備課教案以備考核課堂教學(xué)情況。每個(gè)任課教師按照學(xué)校要求積極參加各級(jí)各類教學(xué)大賽，展示自己的教學(xué)特色。教研組發(fā)揮集體智慧，群策群力，反映學(xué)校教學(xué)教研成果。3．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析。堅(jiān)持章節(jié)把關(guān)，跟蹤問題，把教學(xué)監(jiān)控過程落實(shí)到位。科學(xué)、合理地做好各單元檢測(cè)內(nèi)容，通過檢測(cè)，解決教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)對(duì)策，不斷改進(jìn)教和學(xué)的方法。堅(jiān)持周末卷練習(xí)制度，注重習(xí)題的基礎(chǔ)性，教師要認(rèn)真閱卷講評(píng)，真正落實(shí)對(duì)基本知識(shí)的“周周清”。及時(shí)做好質(zhì)量分析，反思小結(jié)，反饋等工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提出分層教學(xué)，輔優(yōu)補(bǔ)差的措施，并做好相應(yīng)記錄。

4．本學(xué)期將開展詩(shī)歌朗誦比賽和作文競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)建展示自己的舞臺(tái)，學(xué)科競(jìng)賽、展示活動(dòng)力求新穎、富于特色。

五、常抓不懈，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)：

1．教研組、備課組活動(dòng)定時(shí)，定點(diǎn)，定主要內(nèi)容，定中心發(fā)言人。2．教研組活動(dòng)要在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，使教研活動(dòng)經(jīng)常化、專題化和規(guī)范化。結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)展示活動(dòng)，將學(xué)習(xí)新課標(biāo)與學(xué)習(xí)新課程理念研究課堂教學(xué)結(jié)合起來，努力促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、教研組、備課組活動(dòng)本著“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的原則，要著重從四個(gè)方面研究培養(yǎng)學(xué)生能力的方法、途徑：在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于提出問題，善于分析問題，培養(yǎng)解決問題和辨別是非的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向性；在課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的方法，提倡學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性；在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)新想象的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生賦予想象，勇于創(chuàng)新的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性；在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，適應(yīng)生存環(huán)境的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)踐性。

4.教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校要求堅(jiān)持每月一次定期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)批改等常規(guī)工作，并做到有檢查、有記載，有反饋，出現(xiàn)問題及時(shí)整改，防止異常。

5.、教研組長(zhǎng)與校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，并及時(shí)評(píng)價(jià)或指正授課中存在的問題。組內(nèi)公開課必聽，邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注，提倡同年級(jí)組老師相互之間多學(xué)習(xí)，多交流。

6、抓好語(yǔ)文作文教學(xué)專題課，借此探討、研究、提高本組的語(yǔ)文教學(xué)水平。

六、工作行事歷安排： 九月：

1、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)計(jì)劃的布置；

2、制定教研組計(jì)劃和檢查審核小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)計(jì)劃；

3、召開第一次教研會(huì)議，明確本學(xué)期教研工作重點(diǎn)；

4、教學(xué)常規(guī)工作及教學(xué)安全的提醒；

5、集體備課的推行及實(shí)施；

6、做好上學(xué)期工作的分析與總結(jié)；

7、收取包保計(jì)劃。

8、做好新老教師的幫扶工作，擬定幫扶計(jì)劃，推行老教師的示范課與新教師的匯報(bào)課。

9、配合學(xué)校做好教育局、教辦、集團(tuán)、駐粵一辦開學(xué)工作檢查；

10、配合學(xué)校做好素質(zhì)教育超市的開班工作。十月：

1、五年級(jí)“句型轉(zhuǎn)換比賽”的安排與參與；

2、高效課堂的開展和集體備課的有效展開；

3、教學(xué)常規(guī)檢查及反饋；

4、配合學(xué)校做好迎接集團(tuán)、中心校教學(xué)質(zhì)量情況專項(xiàng)督查工作;

5、配合學(xué)校做好迎接集團(tuán)畢業(yè)班教學(xué)工作、培優(yōu)輔弱及包保制落實(shí)情況的專項(xiàng)督查工作；

6、組織參加高效課堂模式的專題研討及教師基本技能大賽；

7、鎮(zhèn)區(qū)各類教研活動(dòng)、教研組活動(dòng)及教科研課題活動(dòng)；

8、繼續(xù)做好幫扶工作。十一月：

1、高效課堂的繼續(xù)推行；

2、迎接集團(tuán)培優(yōu)輔弱、幫扶工程等系列工作督導(dǎo)檢查；

3、六年級(jí)的詩(shī)歌填句比賽；

4、配合學(xué)校做好與兄弟學(xué)校開展結(jié)對(duì)活動(dòng)；

5、迎接鎮(zhèn)區(qū)中心教研員來校調(diào)研聽課（含送課下鄉(xiāng)活動(dòng)）；

6、做好期中考試與運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備工作；

7、組織做好家長(zhǎng)會(huì)系列工作；

8、教學(xué)常規(guī)檢查及反饋。十二月：

1、組織教師參加區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽系列工作；

2、迎接集團(tuán)督導(dǎo)檢查及目標(biāo)考核；

3、集團(tuán)教學(xué)論文選送；

4、迎接中心校學(xué)期抽考系列工作；

5、迎接集團(tuán)、中心校國(guó)學(xué)育人、特長(zhǎng)育人開展情況督查；

一月：

1、制訂期末復(fù)習(xí)計(jì)劃；

2、教學(xué)進(jìn)度的掌握并提醒教師把握好時(shí)間。

3、組織教師制定好期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期末復(fù)習(xí)工作；

4、期末考試動(dòng)員會(huì)；

5、學(xué)期末教學(xué)工作總結(jié)的上交；

6、期末業(yè)務(wù)大檢查；

7、迎接集團(tuán)學(xué)期末督導(dǎo)檢查。

小學(xué)語(yǔ)文組

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文高年段作文常識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文高年段作文常識(shí)

一、文章的體裁。

體裁，就是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式。在小學(xué)階段，根據(jù)文章的主題和內(nèi)容可以分為記敘文、說明性文章（說明文）、議論文、應(yīng)用文。

記敘文：記敘文可以分為寫人記事和寫景狀物兩類。小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)寫人和記事的記敘文。記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。記敘文的表達(dá)方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情等。

二、掌握作文的基本技巧。

1、審題。審題就是對(duì)作文題目要求進(jìn)行認(rèn)真審查，全面準(zhǔn)確理解題目的含義，掌握題目各個(gè)要素——寫作重點(diǎn)、寫作范圍、寫作要求等，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。

審題的內(nèi)容。（1）弄清題目的意思。（2）確定文章的體裁。（3）認(rèn)定寫作的范圍。（4）審清題目中的題眼。（5）審明比喻義和象征義。（6）審明題外要求。例如：題目一：我班新近發(fā)生了一樁怪事 審題：首先我們確定題目要求我們寫記事的記敘文。（文章的體裁）“怪”表明這“事”非同一般。（題眼）“一樁”表明只能寫一件事。（數(shù)量限制）“新近”（時(shí)間限制）“了”表明這件事情已經(jīng)發(fā)生了。“我班”（地點(diǎn)限制）

2、立意 立意就是根據(jù)題目的要求來確定文章的中心思想。說簡(jiǎn)單點(diǎn)就是你所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。

立意的基本要求（1）立意要健康向上。（2）立意要明確。（你贊成什么，反對(duì)什么，主題要集中）（3）立意要新穎（多角度立意，如對(duì)“飛蛾撲火”這一自然現(xiàn)象，立意有三：第一，飛蛾撲火，自取滅亡。第二、飛蛾撲火，追求光明。第三、飛蛾撲火，愛我所愛。）

3、選材

選材是指在寫作中選擇運(yùn)用材料再現(xiàn)主題的過程。選材的要求是取材要廣、選材要嚴(yán)、組材要妥、用材要新。

4、列提綱

列提綱的過程，就是構(gòu)建作文骨架，布局謀篇的過程。編寫提綱的一般步驟是（1）審題目，明確體裁。（2）選角度，提煉中心。（3）選材料，設(shè)計(jì)段落。（4）擴(kuò)充內(nèi)容，明確寫法。

列提綱舉例：請(qǐng)你給《我的媽媽》一文編寫一個(gè)提綱。體裁：以寫人為主的記敘文。

中心：通過寫媽媽關(guān)心、教育自己的幾件事，歌頌媽媽對(duì)子女無(wú)私的愛，表達(dá)了我對(duì)媽媽的感激之情。

結(jié)構(gòu)：

（一）簡(jiǎn)介媽媽（年齡、外貌、職業(yè)等）

（二）選取三個(gè)典型事例。

1、媽媽關(guān)心我的學(xué)習(xí)。

2、教育我要孝順。

3、關(guān)心我的生活。

（三）結(jié)尾表達(dá)對(duì)媽媽的感激之情。（抒情）

三、考試作文的基本類型。

1、命題作文

2、半命題作文。如的爸爸

3、材料作文。一般由材料和要求組成。材料一般有故事、名言警句、漫畫圖表等。還有改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等形式的材料作文。

4、話題作文。“話題”就是談話的中心。以給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容選材寫出的文章就是話題作文。

典型考題

一、選擇題。

1、《我愛我的母親》，這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是（）A 我 B愛 C 母親

2、《老師表?yè)P(yáng)了我》這個(gè)題目主要應(yīng)該寫（）A 老師 B 我

3、《我第一次學(xué)炒菜》這個(gè)題目限定了要寫的是（）A 人 B事

4、下列作文題要求寫什么，把序號(hào)填在括號(hào)里。A寫人 B寫事 C寫景 D寫物

（1）我心目中的爸爸媽媽（）（2）記一次有趣的活動(dòng)（）（3）小花貓（）（4）我心愛的玩具（）（5）美麗的西雙版納（）（6）我學(xué)會(huì)了??（）（7）我的好伙伴（）

5、下面這些文章的題目，哪些是體現(xiàn)了文章的思想感情的？（）

(1)一夜的工作(2)為人民服務(wù)(3)梅花魂(4)賣火柴的小女孩

(5)將相和(6)我的戰(zhàn)友邱少云(7)夢(mèng)想的力量 A(1)(3)(5)(7)B(2)(3)(4)(5)C(3)(4)(5)(6)D(2)(3)(5)(7)