第一篇：敬業樂教 守規樂學01

教師敬業樂教

學生守規樂學

——江蘇南通掛職學習感悟之一

金秋十月，在這丹桂飄香的季節，市教育局安排我隨全市校長一行23人赴江蘇省南通市掛職培訓學習，我被分配到南通市海門市三廠鎮中心小學。

步入三廠鎮中心小學，映入眼簾的是整潔優美、具有濃郁文化氛圍的四合院式的校園，撲鼻而來的是沁人心脾的桂花之香。花園般的校園，真是寧靜的讓我吃驚，仿佛懷疑自己的耳朵出了毛病，聽不到像我們校園里那樣的嘈雜喧鬧聲，更看不到秋日暖陽下在校園里閑聊的教職工，不由得對這所學校充滿了一種神秘和好奇。

在這所具有八十多年辦學歷史，一千多名學生的校園里，短短的兩周學習時間，自己最大的收獲就是看到了學生良好的學風、行為習慣和教師敬業樂教的教風。學生良好的養成習慣，樂學會學的學習風氣，教師敬業，認真工作的作風讓自己內心敬佩而感動，不由得流露于筆端。

在三廠鎮中心小學，學生從早上七點多進學校，到下午4：30離校（高年級也有到5：00離校）。課間活動學生的活動井然有序，在校園內根本看不到學生打鬧嬉戲的身影。放學、上操、大課間陽光體育活動、午餐用餐等活動，所有學生都能自覺排隊，秩序井然；集會、早操、放學路隊都是井然有序，根本不需要教師不停地說教管理。早操、大課間的陽光體育活動、體育課、音樂課等，各個班級學生都自覺地在教室門前排隊到指定區域，活動結束了又站著隊有順序的返回

教室，沒有調皮搗蛋的、也沒有胡打胡鬧的，到操場集合是兩路隊伍，解散回來還是兩路隊伍；校園內花壇中的花草、小桔子樹比學生還低，但上面的花朵、果實從沒有人動。大桔子樹上的桔子又大又黃，很是誘人，但從未看到有人去搖晃采摘；在我們聽課的課堂上，學生聽課專心致志，發言積極，態度認真，氣氛活而不亂。學生能隨著老師的引導活動，不論是舉手發言，還是分組討論都能全身心投入，沒有交頭接耳、左顧右盼和做小動作的學生。學生在校園見到老師，敬禮問好，言行舉止落落大方，根本看不出農村孩子的“野”和膽怯羞澀的影子。校園內從早上學生到校到下午學生離校，校園內看不到一片果皮紙屑。這些都反映出了學校的養成教育非常到位，取得了實效，使要求成為了習慣，是我們特別值得學習的地方。學生從早上7：30到下午4：30，除了大課間體育活動時間，午飯后的30分鐘左右，其余大多時間都在教室自覺學習。

學習歸來，我常常在問自己，同一個《中小學生守則》，同一個《小學生日常行為規范》，為什么我們的學生只見教育不見收效，究其原因我們表面文章做得多，大多是口頭說教，只布置不檢查，更談不上堅持。是啊，只有堅持才會成功，我們就是缺少堅持！

三廠鎮中心小學的老師大多都居住在海門縣城，學校離家有20多公里的路程，教師早上七點半前全部到校，值周的老師7點鐘就已經到學校，開始工作，從早上7：00多到下午5：10，連中午飯后都不休息，就進入教室為學生輔導學習，真讓人感動至深，這也是這次學習對自己教育最深刻的地方。由于是農村鄉鎮學校，教師的課堂教

學水平，與我們的教師相比，各有千秋。我們咸陽的市、區級教學能手、優秀教師的教學水平也絕不在他們之下。主要是學生在校的學習時間集中高效，學生樂學，教師敬業樂教。我們的老師都應該下功夫向他們學習：培養學生良好行為習慣，提升自己敬業樂教的奉獻精神。三廠鎮中心小學的教師們憑著開放的教育思想，領先的教育科研理念方法，以良好的素質，進取的態度，奉獻的精神和踏實的作風培養了一批又一批優秀的學生。學校以“開發潛能、發展個性”為育人理念，以“恒、誠”為校訓。從整體改革實驗到差異教育的研究，新教育下教學模式的探索，捕捉著現代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿，成為當地老百姓心目中最好的學校之一。

“愛自己的孩子連母雞都會”，自我認為：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。而三廠鎮中心小學的老師們用他們博大的胸懷，付出了博大無邊的真愛，師愛無聲，和風化雨，默默的滋潤哺育著一代新人茁壯健康成長！他們是我心目中永遠追求的“師神”！

第二篇：教書育人 敬業樂教

教書育人

敬業樂教

——記涇源高級中學教師馬彩英

馬彩英，回族，46歲，寧夏涇源高級中學教師，1987年參加工作，工作26年，現任高中音樂教師，工作勤勤懇懇，任勞任怨，擁護黨的各項方針政策，努力學習實踐“科學發展觀”重要思想，積極參加政治業務學習，忠誠黨的教育事業，教書育人，甘為人梯。該同志參加工作以來認真工作，嚴謹細致地對待工作中每一項任務，從不懈怠。兢兢業業、不斷創造優異的成績、呈現出優秀教師的優良品德、起到模范帶頭作用。

一、政治信念堅定，律己育人

做為一名教師，她注重師德，學風嚴謹，一絲不茍；把教書育人貫穿于整個教學工作中。以高尚的師風作為行動的指南，在學習中改造自己的思想，提高政治覺悟，樹立正確的人生觀，世界觀，扎扎實實地做好本職工作，教書育人。積極學習教育教學理論知識并付諸于實踐，時時以實際行動影響、帶動其她要求進步的教師和學生。在抓好高三年級組音樂教育教學的同時，她還注重搞好學生思想政治工作。

二、立足本職工作，關心學生的全面發展

教師不僅要教好書，更要育好人，做真正的教育者而不是“教書匠”。因此，教育的本質意義就在于把知識化為情感，化為品格，化為真理，去影響人，感召人，塑造人。爭當人類靈魂的工程師，一要“學為人師，行為世范”。古人說：“ 士有百行,以德為先！”作為學高三音樂教師，她必須要把培養學生良好的道德品質當做她工作的重點，以高尚的人格影響學生，要求學生做到的她首先做到，教育學生成才的同時必須成人，并且利用音樂課的優勢不失時機的對學生進行德育教育，陶冶學生的情操，在分析民族民間音樂經典作品中對于音樂形象的撲捉滲透著愛國主義教育。

三、潛心教學，精益求精

馬彩英同志在工作中能夠與任課老師團結一致、齊心協力攻難關，狠抓教學質量，使年級組的音樂特長生的學習成績穩步提高。作為一名高中音樂教師，強烈的責任感不容她有所退縮，為了圓滿的完成教育教學任務，幾乎犧牲了她所有休息的時間。在教學中她發現只做知識點的灌輸難以起到良好的教學效果，學生也不易于接受。為了解決這個問題，她想盡辦法，收集了大量的資料，把音樂教學與社會生活聯系起來，教育學生關注社會關注生活，這樣既提高了學生學習音樂課的興趣，又能培養學生的自學能力。與此同時注意收集整理學生對教學的反饋意見。因為學生是教學的直接施予對象，學生聽懂沒有，學到沒有是教學質量的直接反映。所以，她在完成教學任務的前提下，盡量滿足學生對于教學上提出的各種要求。一直以來她認真嚴謹，謙虛謹慎，不僅嚴格要求自己和學生，共同探討教學難關。馬彩英同志一直工作在教育教學的第一線，兢兢業業、結合工作不斷探索，平凡的工作見證了一名教師對黨的教育事業的忠貞。

四、總結教育教學經驗，不斷進取

只知教書，而不善于總結教學中的得失，這充其量只是一位教書匠。時代呼喚學者型教師，要求教師不斷總結教育教學經驗，不斷探索，不斷進取。在26年的教育教學中，取得了豐碩的成績。2004年4月被寧夏音樂協會評為“優秀教師”，2004年8月，在全國青少年技能大賽寧夏賽區榮獲教師輔導獎，2004年11月，在全區珠江杯專業技能大賽中榮獲聲樂組二等獎，2008年5月，在固原市五個百教學設計中，作品《黃河大合唱》榮獲一等獎。

26年來，馬彩英同志多次被評為校級優秀教師，編排的文藝節目多次被評為一等獎，所帶的學生在高考專業課考試中，均取得了優異的成績，個別學生的專業課成績在全區名列前茅。

第三篇：敬業樂教,做稱職教師

細柳街道師德演講賽演講稿

敬業樂教，做稱職教師

細柳街道石匣小學

盧碧波

2013-3-2

2敬業樂教，做稱職教師

老師們：

下午好！今天我演講的題目是《敬業樂教，做稱職教師》。各位老師，您是否收看地2012年CCTV“尋找最美鄉村教師”頒獎晚會？獲獎的10位鄉村教師，是教師隊伍中的優秀代表，是我們工作的楷模，學習的榜樣。他們用行動詮釋著對教師職責的恪守，對教育事業的忠誠。他們的故事深深打動著我，讓我的心靈受到了巨大的震撼，激動、流淚、感慨??心情久久不能平靜。作為教師，我敬佩的同時，更多的是反思。

回首自己13年的教師生活，初為人師的我，也曾以飽滿的激情精心備課，在三尺講臺辛勤耕耘；也曾揮灑青春的熱情用心教育學生，關注學生成長；也曾放棄休息時間，積極參加各種培訓，為提高教學水平不懈努力。日復一日，年復一年，是漫長的時間消耗了我的激情，還是繁瑣的工作磨損了我的熱情？不知何時，對工作我不再激情飽滿、積極進取，而是牢騷滿腹、得過且過。可是，就在我抱怨學生素質不高的時候，在我抱怨教學環境不好的時候，在我工作疲憊喊累的時候，在祖國大地的角落里，還有這樣艱苦的工作環境存在，還有這樣感人至深的故事發生，還有這樣一群自我奉獻的教師存在！是什么讓他們在惡劣的山區環境里，選擇了長年堅守？是什么讓他們不為名利、默默奉獻著青春和生命？

想到這里，我輾轉反側，心潮起伏。我也要做這樣的教師，我也要擁有這樣的人生！即使我永遠無法像他們一樣優秀，但成為稱職的教師，我相信我能行！

那么，怎么做才能成為稱職的教師呢？我在最美鄉村教師的笑臉里尋找，在優秀教師的事跡中尋覓，在身邊老教師的身影里尋求??我終于明白了：是對教育事業的無限忠誠，讓他們不計名利、無私奉獻；是作為教師的高度責任感和使命感，讓他們甘受清貧、默默堅守。但在他們眼中，自己所做的一切，都是應該的，是微不足道的，只是盡了做教師的本分而已！哦，我頓悟了：只要盡力做好本職工作，就是稱職的教師！

俗話說，崇高的目的可以產生偉大的行動。做稱職的教師，就要有高度的責任感和使命感，有愛崗敬業的精神。

國運興衰，系于教育；三尺講臺，關乎未來。教師，不僅是一份職業的選擇，一種謀生的手段，更是一項偉大的事業，一份沉甸甸的責任。愛崗敬業，是一種美德，也是對教師的一個根本要求。試想，一個不熱愛教育事業、失去責任感和使命感、沒有工作熱情的教師，怎么可能教育好學生？只有愛崗敬業的教師，才能以精益求精的態度、一絲不茍的精神去規范學生；才能以頑強的毅力不斷進取，用知識和智慧去教育學生；才能對教育過程時時在意、步步留心，以高度負責的態度以身作則，用榜樣的力量去感染學生。

可以說，愛崗敬業是成為稱職教師的動力源泉。而豐富的知識，與時俱進的精神，則是成為稱職教師的強大基礎。

“學高為師”。作為教師，必須有豐富的知識，才能真正做到“傳道、授業、解惑”。“問泉哪得清如許？為有源頭活水來。”現在這個時代，科技高速發達，知識飛速更新，信息大量涌現，教師面臨嚴峻的挑戰，我們必須要有終身學習的態度，積極研究教育理論，掌

握教育教學新動態，還要創新進取、廣學博收，不斷豐富自己的知識體系，充實自己的知識資源。即使無法成為充滿生機、富有活力、長流不竭的源頭活水，至少也應是“自來水”，需要的時候就有，而且是新鮮的、流動的水。

相信很多老師都發現了這樣的現象：年輕教師往往更受學生的歡迎與關注。為什么呢？因為學生喜歡有時代氣息的時尚老師。嚴謹、嚴格、嚴肅的傳統教師，在學生中眼里已經OUT了。“親其師，信其道”。為了拉近和學生的距離，贏得學生的親近，我們不妨知識更新一點，時代在變，學生也在變，不要用以前的舊教案教現在的新學生；我們不妨語言時尚一點，學習一些網絡詞匯，了解一些明星資訊，培養和學生的共同語言；我們不妨服裝美一點，不必花枝招展、奇裝異服，只要漂亮得體、時尚大方；我們不妨行為活潑一點，和學生QQ聊天，互發電子郵件。這樣的教師，讓學生耳目一新，相信他們樂于親近，也樂于接受教育！

做稱職的教師，要以身作則，做學生的楷模。古人云“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”為人師表是教師的職業特征。這一點，我有深刻的體會。記得剛當教師不久，一天上午，我連續上了三節課，穿高跟鞋的腳實在難受，一下課就換了拖鞋，才去上廁所。途中碰到很多學生，開始我也沒在意，直到聽見背后有個聲音說：“昨天還批評我穿拖鞋到學校，今天她自己也穿著。”我一回頭，是自己班的兩個男生。見我回頭，他們立刻不說話了，但眼神是明顯的不服氣。頓時，我滿臉通紅，自責不已。從此以后，我就嚴格要求自己，時時、處處盡力做到言行一致，不敢有絲毫松懈。因為

我明白：教師是學生的榜樣，我必須以身作則、表里如一，才能“身正為范”。

我說的這些，不是高談闊論，相信在座的老師們也都做過，只要我們勤勤懇懇、踏踏實實地工作，就是稱職的教師！

數百年前，梁啟超在《少年中國說》里慷慨陳詞：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”試問，少年何以智？少年何以富？少年何以強？關鍵在于教師！在于身為教師的我們！老師們，讓我們共同努力，用雙手托起中國少年，用身心教育中國少年，用生命滋養中國少年，因為“少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球”！

我的演講到此結束，謝謝大家！

第四篇：敬業與樂1

《敬業與樂業》說課稿

周 錦 剛

今天我說課的題目是《敬業與樂業》。我說課的內容共有五個部分，分別是：1.理念滲透；2.教材研究；3.學情掌握4.過程呈現5.咀嚼反思。

一．理念滲透

即“改變教學過程中注重知識傳授的傾向，強調形成積極的主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”；即“改變課程實施過于強調接受性學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

二．教材研究

1．說文本

《敬業與樂業》是九年級上學期第二單元的第一篇講讀課文。本單元的主題是“思想風采”,文體是演講和書信，旨在體會口語和書面語的差異。

《敬業與樂業》這是一篇思路清晰的演講詞，有口語化的特點，為學生學習演講詞提供了一個較好的范本；其次，本文大量引經據典，增強文章的理性色彩，是教學生篩選整理信息并形成積累習慣的好范文。第三，還會讓學生對人生事業有逐漸深入的領悟和思考。

這篇課文安排兩課時：第一課時：了解作者、熟讀課文、掌握基礎知識、并整體感知課文；第二課時：分析課文的中心論點和分論點的關系、論據、論證方法及整篇課文的結構、拓展學生的思路)

2．說目標

依據新課標三個維度的目標要求，結合對教材的分析和對學生的了解，確定學習目標如下：

﹙1﹚知識與能力：初步體會演講的口語特色；初步學習運用“舉例子”和“講道理”來闡明觀點；增強思辨的能力。

﹙2﹚過程與方法：在教學過程中運用以下教學方法：

（3）情感態度與價值觀：了解敬業樂業的重要性，樹立敬業樂業的信念。

3、說教法

誦讀法：通過誦讀感知文本，以讀促思幫助理解課文。

練習法：目的是掌握基礎知識

設疑啟發法：通過設計有啟發性的問題打開學生思維，推動課堂每一個環節。

討論法：讓學生在教師的指導下合作探究討論并分析，培養學生團結合作的精神，能吸取集體的智慧，在分析中總結，在總結中突破學習重點。

質疑辯論法：設置辯論的環節，放飛思維，展示自我，是突破難點的切入口。

在教學過程中指導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法進行語文學習。

在教學過程中運用的教學手段是：借助錄音、圖片等多媒體制作的課件輔助教學。

﹙3﹚情感態度與價值觀：結合自身體驗深入領悟“敬業與樂業”，培養學生愛崗敬業的精神和積極人生觀、價值觀。

4.說重難點

重點：﹙1﹚理清文章的思路，把握文章的主旨。

﹙2﹚體會演講口語的特色，（3）情感態度與價值觀：了解敬業樂業的重要性，樹立敬業樂業的信念。

難點：﹙1﹚是對“敬業與樂業”精神的真切領悟和反思質疑。

﹙2﹚演講稿的寫作。

三．學情掌握

初三學生已經具有一定的邏輯思維能力，他們敏于探索，善于質疑，喜歡活潑而有內涵的課堂。作為一篇講授課，既不能熱熱鬧鬧沒有內容，又要避免追求深度陷入死板。因此，在教學的設計上盡量做到在誦讀中感知、在啟發中思考，在討論中學習，在辯論中鍛煉。讓學生實實在在體會到語文學以致用的工具性特點，同時又要感受到語文濃郁的人文氣息。

四．教學過程：

為了完成學習目標，使學生學有所獲，我計劃兩個課時授完本課并設計了下面六個教學環節： 環節一、導入 ：創設情境;

1．設計思路：

設置關于“職業選擇”的具體的情境，讓學生自主選擇，對職業產生思考，接著激趣提問：假如你有一份職業，你該怎樣對待？引入課題：《敬業與樂業》。

設計意圖：這個環節的設計，引發學生對職業的認識和處世原則的深層思考。

2．具體操作過程

環節二 誦讀默讀感知文本

1．設計思路：

通過朗讀找出作者對職業的觀點，既而通過默讀感知文章圍繞觀點所談的三個問題．

設計意圖：培養學生朗讀和默讀的能力，同時通過不同形式的閱讀實踐達到整體感知全文的目的。

2． 簡介作者

3．基礎知識練習

環節三 合作探究 深入文本

1．環節設計思路：

以分組討論的形式，用“自主、合作、探究”的方法來學習文章“有業、敬業、樂業”三個部分。在這個環節里，老師巡回輔導，不斷引導、點評，促使學生順利的完成學習任務。

設計意圖：設計這個環節的意圖是把“自主、合作、探究”的學習方法來理解本文主旨，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神,讓學生輕松突破重點。

2．具體操作過程

環節四 放飛思維 展示自我1．環節設計思路：

這個環節我安排了兩個活動，活動一通過聽讀一段課文錄音，引導學生品味賞析語言。然后以“我能行”即興演講。

設計意圖：活動一以文本為依托，通過聽讀來調動學生的多種感官感受文章的語言特點，培養學生的聽讀能力和語言欣賞能力。設置“我能行”即興演講。意在培養學生的語言表達和思辯能力，至此突破學習重點：體會演講的口語的特色及感受演講特點。

2．環節設計思路：

活動二 通過組織學生自由辯論,達到深入理解課文中的對“敬業與樂業”精神的真切領悟。

設計意圖：活動二的設置意在培養學生個性化表達的能力，培養學生辯證的思考問題的能力，同時也激發學生的逆向思維，培養學生質疑問難的能力。從而達到突破難點的目的。

3．具體操作過程

環節五 走進生活 放眼世界

1．設計思路：

結合自身體驗，通過圖片展示感受愛崗敬業精英的風采。語文教學的目的是幫助學生去發現，得到新的感受和見解，從而發現自我的價值。

設計意圖：意在引導學生從身邊的同學老師到愛崗敬業的精英，再來反思自我，學生的思想會有所觸動，人生觀、價值觀也會得到升華。

2具體操作過程

最后，引導學生反思自我的同時送自己的座右銘共勉，并把“學海無涯苦作舟”改成“樂作舟”新穎地切合了文本，寄語學生勤奮學習并以學習為樂。

環節六 布置作業 積累拓展

1．設計思路：通過布置以下作業，培養學生篩選整理信息的能力，并形成積累習慣。

⑴.收集整理本文的經典格言。⑵利用網絡資源查找兩位敬業樂業的人物事跡．

⑶推薦閱讀亞米契斯《愛的教育》

設計意圖： 這項作業讓學生鞏固本文知識，達到培養學生“自主、合作、探究”的學習能力和分類搜集、篩選整理信息的能力。最終達到培養學生語文素養的目的。

五．咀嚼反思：

本課的教學，以實踐活動為板塊，以體驗感受為脈絡，以對話交流為形式，以合作探究為手段，以拓展延伸為平臺，我希望能充分發揮課文“例子”的作用，和學生一起循序漸進的完成共同學習的目標。但是，這節課學生自主學習時，教師指導不十分到位，探究的問題深度不夠。但是，相信堅持不懈的努力，教書育人的春天會長駐身邊！

附：板書設計：

敬業與樂業

粱啟超

提出問題------------分析問題-----------解決問題，(引論)(本論)(結論)

第一部分：提出論點：

第二部分：論述敬業與樂業的重要。

第一層：論“敬業”的重要。

第二層：論“樂業”的重要。

第三部分：總結全篇，勉勵人們敬業樂業。

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第五篇：樂教樂學發言稿

樂教樂學，讓課改展翅高飛

發言人：鄧慧婷

各位領導、老師：

大家好！作為鄉下普通班級的課改教師，很榮幸也很高興能在這里和大家一起交流一年課改的收獲與體會。自從進行學導用課改實驗以來，我聽到最多的質疑就是：這種教學模式只適用于優秀生源的班級，對于學困生面廣的班級來說簡直寸步難行，其實不然，通過過一年的實驗證明這個顧慮是多余的，我們安樂，每年優生流失都非常嚴重，以至于近幾年成績都不理想，但通過一年的課改有了較大的改觀，像我的數學從進來時的13名到上學期的第8名，又到這學期的第5名，學生的整體成績也有了較明顯的進步。我今天主要就針對這種小升初大量優秀生源流失，差生面較廣；數學學科又相當枯燥乏味，學生普遍缺乏學習興趣等現狀，我們老師普遍認為山窮水盡疑無路，通過一年的學導用，我們采取的一些措施取得了一些收獲與體會，柳暗花明又一村。當然還存在許多的問題與困惑，借這個機會與同仁們一起分享、探討。

孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俗話說興趣是最好的老師，興趣是一個人恒久的學習動力。在課改過程中，如果學生興趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激發學生的學習興趣呢？

一、活用教材、用活教材，培養興趣。郭思樂教授說過，生本教育是為了學生的好學而設計的教育。活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學生對學習、對知識的興趣，把抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的數學變得生動有趣，讓學生更加熱愛數學，更加主動地去學習數學，從而提升教學效率，發揮課改的最大功能。如在七年級剛接觸有理數的運算時，有一課就是涉及足球的進勝球問題，大多學生不了解進勝球是怎么回事，原題是在一場足球賽中，第一場進勝球是-3個，第二場是2個，一共有幾個進勝球？把題目改成原來欠別人3元，還了2元，這時有多少元？就一目了然了。剛接觸幾何等量代換問題，如果a=b b=c，那么a=c,我們覺得很簡單，但有些學困生就是不理解，我就跟他講：我口袋的錢和你口袋的一樣多，你口袋的又跟他一樣多，那么我跟他口袋的會一樣多嗎，學生一下就明白了，因為人民幣是他最好的朋友。如打折銷售的問

題、、、、、我看在座的有不少實驗初選新教師有這樣的疑問，我的班級原來沒搞過課改，中途進行課改實驗行得通嗎？其實這種顧慮是多余的，比如到九年級代了一節課是黃金分割點的問題，有些在座的老師也許見過這種場面，老師在臺上津津有味、滔滔不絕的講個不停，臺下就昏昏欲睡倒了一大片，在我們這種生源素質差的學校尤為明顯，特別到了九年級的數學和英語課，老師們只好自我安慰道，睡覺是給你面子，就怕不睡搗亂課堂。這就是傳統教育的悲哀啊。剛開始進教室，由于新鮮，比平時好點，一上課第一環節目標引學，說我今天要給大家介紹一個最美麗的點——黃金黃金分割點，最美妙的比——黃金比。接著第二環節前置先學，出示了幾個問題讓學生自學。沒幾分鐘，第一排就有個男生趴在睡了，我就把他叫到講臺桌前。這位男生矮矮的，白白的有點小胖，眼睛笑起來迷成了一條縫，一上臺就非常具有喜劇效果。我就提問了，如果他的身材比是黃金比誰來告訴我，誰來告訴我那段比那段，比是多少，黃金分割點在哪。提問完后，學生們爭著上臺展示，說上身比下身等于下身比全身，比是0.618，用根號形式來表示是多少，黃金分割點在肚臍，就是平時從不聽課的后排幾位男生也爭著上臺展示。同學們展示完成，我就讓這位同學總結一下，釋疑導學后，運用活學出了幾道練習，并讓他們自編題目，同桌互考。整節課上完，沒有一個同學趴著，在他們臉上少了無賴，煩悶，多了快樂和求知，我想這就是課改的魅力所在。在師徒結對子活動中，師傅須在徒弟班上上一節示范課，就在八年級上了一節《一元一次不等式》，這一課書中的例題是小穎準備用21元錢買筆和筆記本，已知每支筆3元，每個筆記本2.2元，她買了2個筆記本，還能買幾支筆？上課鈴聲響了，一位同學嘴里嚼著方便面，手里還拿著一把辣片，屁連屁連走來，唉，這可怎么辦，一般情況老師會生氣并停下課訓斥學生，可后面還坐著一大票聽課的老師。他喊:報告，我說請進，照常上課，目標引學后，前置先學環節，我就問：吳永標，你一星期帶多少錢。他說20元。“你剛吃的快速面多少錢一包，一星期得多少包，辣片多少錢一包？”他答:“快速面一塊五，每天得一包，辣片五毛，吃多少，我也沒去算”“現在我們一起來幫他算算，他一星期可以吃多少包辣片？”這時完全舍棄了已準備好的書中的例題，題目變成吳永標這星期帶來20元，方便面每包1.5元，吃了5包，剩余的買辣片，每包0.5元。他可能買幾包？此時，全班同學就興致勃勃的幫他算了，爭著上臺展示，幫吳永世解決問題。設買x包辣片，列式1.5×5+0.5x≤20這時他也不好意思，認真地算著，很好的起到教育的作用。在運用活學環節，學生也根據這個思路，自編了不少好題，整節課都沒有用到預先設計的例題，但效果出奇的好。其實，在課改教學中，只要有意識地活用教材、用活教材，信手練來，培養興趣，覺得數學也可以這么有趣，這么易懂，以我們生活息息相關，自然學習的熱情就高漲起來了。

二、開展適當競賽，激發興趣。從心理學角度來看，那些能夠比高低，評優劣，論先后的事情或活動，容易激發人的上進心，引起人的興趣，對中學生尤是如此，因此，學生都有好強、好勝心，總希望取得好成績，這種心理可使學生學習興趣和克服困難毅力大增。所以，我在教學過程及課后可以組織學生各種形式pk，如：“看誰解法多”，“誰的方法簡捷”，“看誰做得又快又準”等。這里主要介紹一些小組評比的做法。課改注重以學生為主體，充分調動學生的積極性，關注每位學生。在教學中，我們經常會碰到的問題是上課很少學生舉手，回答問題不積極主動，小組交流、討論形式大于內容，或說上課紀律難維持，講閑話，打瞌睡。我就想能有什么辦法改變這種局面，提高學習的熱情，和回答問題的積極性，于是就嘗試進行了小組評比。四人一小組，回答對一個問題加1分，回答錯不扣分，當小老師講課加2分，不遵守紀律扣1-3分，被扣分也能賺回，賺一分抵一分。這份評分表放在科代表那，讓他操作。每月統計一次，一到五名的小組依次在每名組員月考數學卷上加5至1分。一個月被扣個人超過5分的，當然要有一定的懲治措施。這樣一來，上課回答問題的積極性都調動起來了，不是沒人舉手而是學生抱怨舉手都不叫他，學生不遵守紀律的也好轉，不需要停下課來教育，直接扣多少分，若被扣了很多分又想表現好點把分賺回，提問問題時，也應根據學生的水平有所區別，最簡單的問題就讓最差的回答。讓每人都有存在感，每人都覺得自己是被需要的。

三，講究語言藝術，點燃興趣。這里所說的語言藝術并不是說，要用多么華麗的詞語，多么優美的句子。老師最常用的語言方式是說教或訓斥，適當的說教或訓斥是必要的，如果以學生的對話都是這種方式，特別是唐僧似的說教，喋喋不休，久而久之學生很排斥、厭煩。而是用些學生比較愿意接受的語言以其交流

效果會更好。首先，毫不吝嗇夸獎語言，比如說，你真棒，你是天才等，發現學生的進步及閃光點及時肯定表揚，好孩子都是夸出來的，一點沒錯。就像我班上的學生羅杰，體育非常棒，樣樣拿第一，跑步時非常專注，求勝欲非常強，站在起跑線上是眼神就像狼，長跑也非常有毅力，人有點小聰明，但由于沒養成好的學習習慣，成績不理想。再一次跑步比賽完后，得了第一，我使勁給他鼓掌，并對他說，羅杰啊，你若把賽跑時的求勝欲、恒心用在學習上，再加你的聰明，學習對你來講絕不是件難事，到時班上的女生更加對你佩服的五體投地。此后他就像打了雞血，變得非常勤奮，好問。成績從40分進步到60分，直至這次期末考的77分。考完我有對他說，你不單是同學們的偶像，也是我的偶像，在我們班比金秀賢都火。我想主要是，“學習好了，女生更加對他佩服的”這句話給他帶來了無窮的力量，你想一個男孩子能讓那么多的女孩子喜歡自己、欣賞自己是一件多么愜意的事啊。其次，多用禮貌語，比如：請、請坐、請回答、請擦黑板，每個細節都讓學生覺得自己是被尊重的。最后，適時用些幽默詼諧的語言，比如，外面有些特別的事情，學生在看外面了。通常老師會訓斥道：“看什么看，有什么好看的，上課、上課。”此時學生注意力是回來了，但心不甘，情不愿。我此時會說，“外面的世界真精彩，欣賞完了沒有，欣賞完了請看黑板，同學們的展示更精彩。”再如：班級突發小狀況，學生的注意力都被吸引去了，是訓斥道：“吵什么吵，上課、上課。”此時我會說，“廣告插播完，現在是精彩的電視劇時間。”所以，經常注意以學生的交流方式、方法，學生會更愿意接受我們的意見。

四，人人爭當當小老師，激活興趣。七年級，有意的培養學生上臺講課，充分調動學生學習熱情，讓更多的人參與到課堂，做到不僅師生互動，還做到生生互動。其實，上課某種意義來說，也是一場演出，老師不一定是演員，但學生也不只是觀眾，也是表演者、參與者，師生一起表演，一起互動，戲才精彩。老師一人跑龍套，大大的講一節課，“猴子”累死了，戲還不一定好看。千萬不要低估和忽視了自己的學生，只要充分發動和組織好學生，她們的表現往往會超乎我們的想象。小老師也能能講的頭頭是道，落落大方，哪怕是一些中等生，上臺也能得到師生的肯定，從而樹立自信，培養了興趣。有一部分優生就是這樣培養出來的。開始先讓一些優生講，慢慢可以培養一些中等生，簡單的還可以是中下生。

可以提前布置，哪一小組要講哪一題。課后小組之間就會去交流，小組之間互相講，又達到提前預習的效果，比學生獨自預習效果會好很多。如果學生自己上臺會很自如的講了，這種題型也掌握的非常好了。所以，當小老師講課，不但能鍛煉學生，讓他們有成就感，還能讓他們積極主動的去學，比老師在后面趕著他們走，強迫去學習，效果肯定不一樣。

五、因材施教，保持興趣。。這一點對差生來說是十分重要的。特別目前這屆學生差生面那么廣，要用欣賞和發展的眼光來看待他們。人的智力是多元化的，有的學生雖然學習不行，但其他方面的能力很強。但你不能因為他的學習不行就抹殺了他的價值所在。這對學生來說是不公平的。因此，在課堂中善于捕捉學生的閃光點，學生的點滴進步都給予尊重和鼓勵，以發展的眼光對其進行評價，給予其成就感，促使其不斷地發展。比如解一元二次方程，分成幾個層次，有些要求全對，有些對一題，有些在黑板上能出對一個方程給別的同學做，甚至個別極差生做作業抄題目給我，有去認真訂正就行了，讓他們有事可做，小組評比就能加分。

總之，在一年的課改實驗中我們很辛苦，但也很幸福，因為我們找對了路子,不但學生的成績有所進步，更重要的是學生的能力得到提升，個性得到發展。在傳統的教育理念下，備課時，教案上常出現的是師問怎樣怎樣，生答如何如何，接著師又問怎樣怎樣，生又答如何如何。我們老師的完全可以設計他們的思維，這樣的教育不是在培養有思想、有靈魂的人，而是在生產流水線上的產品。我鄧慧婷就復制出若干個鄧慧婷，一個鄧慧婷就夠浪費資源了，在生產出那么多，不就更造成環境污染。課改深入下去，若干年后也不在糾結于若貝爾自然科學獎怎么都沒我們中國人。讓我們化作雙翼，讓課改展翅高飛。

感悟：一年以前，我還在彷徨地拉著學生走，現在，我已經慢慢地走在他們中間，我相信很快，同學們就會在前面催促我趕上他們??