第一篇：崔巒2011年廣州拼音與識(shí)字活動(dòng)講話

崔巒老師

在第一屆全國(guó)小學(xué) 漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的講話

一、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

課改10年，4句話總結(jié)：成績(jī)斐然，問(wèn)題不少，前景光明，任重道遠(yuǎn)。

站在今天，我們應(yīng)清醒的看到存在的問(wèn)題。在此不展開講，僅講一點(diǎn)。

課改進(jìn)行到三四年的時(shí)候，教改部專家去全國(guó)各地調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：中小學(xué)生的詞匯量下降，錯(cuò)別字比較多，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的時(shí)候，出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通的情況比較普遍。另外，字寫得不夠規(guī)范，也沒(méi)有養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。這些與低年級(jí)的教學(xué)有很大關(guān)系。這些年，我們致力于研究拼音和識(shí)字教學(xué)，舉行了很多活動(dòng)。

這些活動(dòng)方向?qū)︻^，取得了很好的效果。不得不說(shuō)，存在的問(wèn)題主要是整個(gè)教育大環(huán)境造成的。給我的感覺是：課改以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)有所忽視，對(duì)低端的教研實(shí)踐有所放松。舉行今日的活動(dòng)，正逢其時(shí)。

我們低年級(jí)的語(yǔ)文老師，要更加的看重自己，要在教學(xué)中有更大的作為。因?yàn)椋湍昙?jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在整個(gè)基礎(chǔ)教育階

段，處于最基礎(chǔ)的一關(guān)。可以說(shuō)，把低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教育程度強(qiáng)調(diào)到什么程度都不過(guò)分。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)好比金字塔的最底層。塔基建筑面積越大，塔尖越高越奪目；又猶如蓋高樓，打地基，底層面積越大，頂尖越閃亮。正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還好比種樹，只有苗壯，加上我

們的精心管理，才能長(zhǎng)成參天大樹。

低年級(jí)的語(yǔ)文老師，實(shí)在太重要了。學(xué)語(yǔ)文，學(xué)做人，要靠低年級(jí)的老師打根基。若干年后，學(xué)生成才成功的時(shí)候，首先要感謝的應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教師。因?yàn)樗麄儗?shí)在付出太多。

這些年，我們的教育界涌現(xiàn)出眾多專家型的語(yǔ)

文教師，其中低年級(jí)的語(yǔ)文教師不在少數(shù)。

舉個(gè)例子：S老師帶的班，學(xué)生兩年識(shí)字量達(dá)兩千多個(gè)，讀了174篇課文。在平時(shí)，他們進(jìn)行了大量的課外閱讀，平均每個(gè)孩子讀4050本書。而且，二年級(jí)普遍能寫幾百字的作文。學(xué)生全面發(fā)展的目的得以實(shí)現(xiàn)。

我們的課改，必須從一年級(jí)抓起。要用我們的努力，創(chuàng)建高質(zhì)量的語(yǔ)文

教學(xué)。將來(lái)，要讓孩子說(shuō)，是我的小學(xué)語(yǔ)文老師給了我最好的語(yǔ)文教學(xué)。

二、對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的十點(diǎn)建議

第一，進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，其中包括教學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，低年級(jí)，要以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，為學(xué)生全面打牢識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級(jí)識(shí)字1600個(gè)，寫其中的800個(gè)。

希望學(xué)生能掌握2000個(gè)左右的詞。

1．用普通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎(chǔ)的語(yǔ)感。

2．能用正確的方法理解正確的語(yǔ)言。

3．積累語(yǔ)言，能運(yùn)用豐富的詞匯表情達(dá)意。

4．養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、查字典的習(xí)慣。

5．養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢(shì)。字要寫得端正整潔。

6．在生活中養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。注意聽講，愛發(fā)言，愛提問(wèn)的習(xí)慣

第二，根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的漢語(yǔ)拼音的功能，認(rèn)真進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教

1．漢語(yǔ)拼音的功能是識(shí)字，正音，學(xué)習(xí)普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到直呼的要求，對(duì)方言區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，可能難以做到。然，我們要

使低年級(jí)學(xué)生盡可能多的識(shí)字，閱讀。

2．適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求。要求是：能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。能正確書寫聲母韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。除此之外，沒(méi)有必要再提高要求。課標(biāo)也沒(méi)有說(shuō)明要默寫。

3．請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注：（1）拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練的拼讀音

節(jié)，慢慢達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的要求。

（2）降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測(cè)試卷時(shí)，不提默寫的要求。

（3）要教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。遇到不認(rèn)識(shí)的字，隨手翻查。讓學(xué)生熟記漢語(yǔ)拼音表。（4）要加強(qiáng)拼音的運(yùn)用。要與說(shuō)普通話，與生活實(shí)際相結(jié)合。

（5）要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。（6）關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。

第三，堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生做到主動(dòng)識(shí)字。只有主動(dòng)識(shí)，才能記得牢，寫得好

1．修訂以后的課標(biāo)指出：識(shí)字寫字是閱讀教學(xué) 的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)教育實(shí)踐義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

2.識(shí)字寫字方面，在第一學(xué)段里面，量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)

（1）量的指標(biāo)表現(xiàn)在認(rèn)寫分開的做法。其目的在于便于直接進(jìn)行漢字的閱讀。減少寫字，打好寫字基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）質(zhì)的指標(biāo)：能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。要求會(huì)寫的字，分析字形，幫助書寫，記憶字形。

3．掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結(jié)構(gòu)。

4．學(xué)會(huì)兩種方法查字典。

5．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望。

6．寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

要全部做到，非一日之功。我們要狠抓落實(shí)。打下扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

質(zhì)的要求還體現(xiàn)在：要求認(rèn)識(shí)的字，希望能整體識(shí)記，給學(xué)生第一次見面時(shí)加強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)生字的第一印象既響亮又生動(dòng)形象。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，不宜過(guò)細(xì)的分析字形。要把字放在詞，短語(yǔ)，句子當(dāng)中，這樣學(xué)生更容易讀出字音。要求學(xué)生復(fù)認(rèn)。

低年級(jí)的識(shí)字，整體認(rèn)記是要求，抓住構(gòu)字特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己創(chuàng)造的辦法來(lái)記憶。比如：一個(gè)孩子這樣記憶“弟弟”的“弟”字：頭戴兔兒帽，身帶大衣裳，做操勤鍛煉，一腳向左踢。再比如“聰明”的“聰”字：用耳聽，用眼看，用嘴說(shuō)，用心記。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以借用情境，動(dòng)作，圖像，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂識(shí)字和剛不

久前識(shí)的字，要采取多種方法復(fù)習(xí)鞏固。兒童的遺忘，總是先快后慢，一定要及時(shí)鞏固。同時(shí)，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要有趣。可以通過(guò)兒歌，游戲等加以鞏固。

隨著兒童識(shí)字量的增多，我們老師要經(jīng)常做字詞辨析的工作：多音字，近義詞，反義詞等，要防止學(xué)生寫錯(cuò)別字，防止在寫字和表達(dá)中用詞不當(dāng)。

我們要經(jīng)常做這樣的工作。學(xué)過(guò)的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊補(bǔ)牢的工作。因?yàn)閷戝e(cuò)的字，糾正起來(lái)，要多花幾倍的功夫。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生做識(shí)字的有心人，養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

做有心人：

一是提倡在生活中主動(dòng)識(shí)字。

二是老師要加強(qiáng)引導(dǎo)。

三是要給學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì)。

四是要堅(jiān)持，不斷鼓勵(lì)。

因?yàn)?，孩子的課外自主識(shí)字會(huì)給我們意想不到的驚喜。

在寫字方面，我們要按照識(shí)字規(guī)律來(lái)教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位。而合體字的教

學(xué)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。

老師的指導(dǎo)要到位，范寫要秀美。

課堂上，要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫不要超過(guò)三個(gè)，但要求孩子做到一個(gè)比一個(gè)寫得好。在每天的語(yǔ)文課中，至少安排10分鐘的時(shí)間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求：隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會(huì)寫的字組成的字越來(lái)越多，建議多寫詞，少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。嚴(yán)格要求，常抓不懈。

關(guān)于寫字這一點(diǎn)，課標(biāo)修訂版，從第一學(xué)段一直講到第四學(xué)段。也就是從一年級(jí)抓到初中。

漢字是中華五千年文化的載體，其本身就是一項(xiàng)偉大的發(fā)明。它是我們祖先留給我們的優(yōu)秀文化。字寫得怎么樣，反應(yīng)了一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫好中國(guó)字，一萬(wàn)年以后，同樣如此。不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普及，便放松了寫字的要求。

為實(shí)現(xiàn)多讀書的愿望，語(yǔ)文老師應(yīng)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。識(shí)字達(dá)到一定量，才能閱讀，明理，做人。其實(shí)，識(shí)字不是我們想像的那么難。在教改方面，各地創(chuàng)造著新的經(jīng)驗(yàn)。其中最成熟的，成績(jī)最大的，是在識(shí)字教學(xué)的研究方面：基本上做到8歲兒童能認(rèn)2500字以上，而且能讀會(huì)寫。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)識(shí)字與拼音錄入相結(jié)合，一節(jié)課能打字寫1000多字的文章。

識(shí)字有取之不盡的資源，有得天獨(dú)厚的條件。關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫字的主動(dòng)性。將識(shí)字放在語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)比較容易認(rèn)，記憶。同時(shí)，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)、游戲、生活、各科學(xué)習(xí)中，有意無(wú)意的識(shí)字。

改革的天地將是寬廣的。有位貧民教育家叫yan yang chu。他上世紀(jì)從美國(guó)耶魯畢業(yè)，為法國(guó)華工服務(wù).他辦識(shí)字班，用4個(gè)月時(shí)間，教工友能識(shí)字，能閱讀，能讀報(bào)，能寫作。非常了不起。

做熱心的改革者，突破瓶頸。若能大面積解決此問(wèn)題，此意義不亞于袁隆平發(fā)明雜交水稻。8歲孩子能寫作，不應(yīng)該只是夢(mèng)想。熱切希望在坐的老師

去展示，去研究，去推廣。從你的手上，創(chuàng)造出更好的識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

第五，低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確，把握語(yǔ)感

朗讀方面，我們訓(xùn)練的層次不夠清晰。有一年級(jí)老師把重點(diǎn)放在有感情的朗讀上。低年級(jí)重點(diǎn)是讀正確，幫助學(xué)生建立初步的語(yǔ)感。重點(diǎn)是用普通話正確朗讀課文。指標(biāo)有：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀準(zhǔn)

輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。不加字減字，不回讀。讀出長(zhǎng)句子中的停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏韻律和語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語(yǔ)氣。

低年級(jí)開始，要教會(huì)孩子默讀，邊讀邊想，從文中提煉關(guān)鍵信息。事實(shí)上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過(guò)程中，要讓學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想邊

批注。因?yàn)槟x是一個(gè)非常重要的技能，比朗讀的用處更大。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，理解的重點(diǎn)是字詞句而不是整篇課文內(nèi)容。在培養(yǎng)理解能力方面，應(yīng)抓好：

1．了解課文中少量重點(diǎn)詞句的意思。在這過(guò)程中，滲透理解詞句的方法。

2．積累語(yǔ)言。包括好詞佳句或優(yōu)秀的詩(shī)文。

3．學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，這是一種很好的閱讀策

略。做到在圖文之間，相互轉(zhuǎn)換。讀文能想象畫面，讀畫能構(gòu)建文字。4．誦讀詩(shī)歌，展開想象。

5．讀后能提出自己的問(wèn)題。

總之，培養(yǎng)孩子的理解能力，初步感知。不宜用課文分析的方法來(lái)教。第六，培養(yǎng)閱讀樂(lè)趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書

西方的兒童6-9個(gè)月開始閱讀，4歲以后，進(jìn)入

獨(dú)立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。怎么讀？讀什么？

1．讀課本里、實(shí)物中、生活中的圖畫。讀出圖意，感受情趣，并變成語(yǔ)言和文字。

2．讀課文，感受閱讀的樂(lè)趣。這比理解課文重要的多。

3．讀好教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，講繪本。學(xué)會(huì)將圖畫和文字結(jié)合，表

情達(dá)意。實(shí)現(xiàn)兒童課程的閱讀化，常態(tài)化。

閱讀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力；閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，每科的知識(shí)，都需要閱讀做支撐。給孩子讀書是一種很好的方法，這是終身享用的最佳禮物。

孩子出生之后，越早建立家庭圖書館，對(duì)孩子教育的效果就越好。因?yàn)?，閱讀能培養(yǎng)孩子的精神發(fā)展。一個(gè)民族的精神境界，取決于全民族閱讀的推廣程度和科學(xué)文化素養(yǎng)。

最好的教育是教會(huì)孩子閱讀。

成功的教育是讓每個(gè)孩子都喜歡閱讀。

讓每個(gè)孩子養(yǎng)成讀書、看報(bào)的習(xí)慣，是語(yǔ)文教師的天職。其功至偉。第七，喜歡表達(dá)，樂(lè)于交流

沒(méi)有語(yǔ)言的輸入，談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)。其內(nèi)容、數(shù)量和性質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。

國(guó)外學(xué)者曾經(jīng)對(duì)成年人的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)做過(guò)調(diào)查： 聽的活動(dòng)占45%，說(shuō)的活動(dòng)占30%。讀的活動(dòng)占16%，寫的活動(dòng)占9%。說(shuō)和寫的活動(dòng)占39%，聽說(shuō)加起來(lái)，占75%?？梢?，口語(yǔ)交際是有多么重要。

重視溝通、表達(dá)應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，要從娃娃抓起。教學(xué)生說(shuō)普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。這樣

交際，才不會(huì)產(chǎn)生交流上的障礙。

教學(xué)生傾聽別人的說(shuō)話，知道別人講的是什么。有問(wèn)題敢問(wèn)，有疑問(wèn)敢說(shuō)，有表達(dá)的欲望。能復(fù)述故事，能講述見聞，在交談和討論中樂(lè)于發(fā)表自己的意見。低年級(jí)的孩子他們天真無(wú)邪。若能力未被培養(yǎng)，到高年級(jí)回答問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)怯場(chǎng)。

教學(xué)過(guò)程中，我們要積極創(chuàng)造溝通表達(dá)的條件。

1．采取多種形式，鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。

2．重視培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力，這完全可以和寫結(jié)合起來(lái)。

3．聽寫，可以是幾個(gè)詞幾個(gè)詞，一個(gè)句一個(gè)句的聽寫。

4．要求學(xué)生把每個(gè)句子聽完三遍才寫。聽內(nèi)

容，先講什么再講什么，第三遍時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)。

這對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力很重要。有些小孩不會(huì)聽課，聽的過(guò)程中又抓不住要點(diǎn)，記又記不牢，所以出現(xiàn)了參差。

第八，寫句子寫話，寫感受，寫想象中的事物 可以給孩子準(zhǔn)備札記本，讓孩子每天寫一句話，或是畫一幅圖再配上一句話。也可采取日記漂流的形式，培養(yǎng)孩子寫簡(jiǎn)單的

日記，一周輪上一回。每個(gè)學(xué)生，都要讓他們有表達(dá)的欲望。因?yàn)楹⒆?，天生就是個(gè)詩(shī)人。關(guān)鍵是我們沒(méi)有激發(fā)他們的潛能，沒(méi)有給他們展示和交流的機(jī)會(huì)并不斷激發(fā)他們。孩子的想象力是無(wú)窮的，是我們大人無(wú)法想打的。

舉個(gè)例子。兒童詩(shī)《下棋》

天空是棋盤。星星是棋子。

太陽(yáng)公公和月亮婆婆下棋，他們下了整整一夜。月亮輸了，悄悄的躲了起來(lái)。

太陽(yáng)公公收起棋子，高高興興的上班去。

多么富有詩(shī)情畫意的兒童詩(shī)，最重要的是，也揭示了晝夜更替的道理。

表達(dá)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。我們可以幫學(xué)生整理成長(zhǎng)記錄。從第一次進(jìn)校門起，翻開的每一本教科書，每一次活

動(dòng)，每一個(gè)經(jīng)歷，若記錄下來(lái)，都非常有意思。

第九，利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在這一點(diǎn)上，與西方國(guó)家相比，我們做得不夠。比如，在生活中學(xué)習(xí)，游戲中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)，在參加社區(qū)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在各種體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。國(guó)外，還有些學(xué)校會(huì)讓孩子到父母的單位去體驗(yàn)一下父母是怎么工作的。參

觀之后，盡情發(fā)表自己的想法。我們要多組織活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的感受。

第十，落實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣成自然，習(xí)慣助成功，習(xí)慣能改變一個(gè)人的命運(yùn)。

什么是教育？忘掉在學(xué)校學(xué)過(guò)的東西以后，沉淀下來(lái)的，便是教育。其中好的習(xí)慣，就是好的沉淀與突破。我們要重視培

養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣，講普通話的習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，愛問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，天天閱讀的習(xí)慣，查字典的習(xí)慣。

天天閱讀。在枕邊放書，不讀上幾頁(yè)就不習(xí)慣。親子共讀。愛護(hù)圖書的習(xí)慣。要從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)。

如果每位低年級(jí)的老師對(duì)初入學(xué)兒童進(jìn)行這樣 的啟蒙教育，基礎(chǔ)能不牢？后勁能不足？興趣能不濃？

為了讓孩子們過(guò)上幸福的學(xué)習(xí)生活，為了孩子的明天，為了教育的明天，為了祖國(guó)的明天，改進(jìn)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。我們要花大力氣，從現(xiàn)在起。堅(jiān)持去做，相信定能雙豐收。

第二篇：崔巒講話

和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見

從1989年起，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)總共舉辦了十二次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，其中青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)舉辦了七屆。為什么要搞這項(xiàng)活動(dòng)？為什么這項(xiàng)活動(dòng)能深受廣大教師的歡迎，成了學(xué)會(huì)的一個(gè)品牌？因?yàn)樗腥缦伦饔门c效果：一是交流、分享各地閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是培養(yǎng)、成就了一大批優(yōu)秀教師；三是借助成功課例，傳達(dá)學(xué)會(huì)主張，引領(lǐng)全國(guó)閱讀教學(xué)。為了使上課教師和指導(dǎo)老師明確朝哪個(gè)方向引領(lǐng)，在哪些方面使勁，我們?cè)诿繉糜^摩活動(dòng)之前，總要召開研討會(huì)，群策群力，為閱讀教學(xué)把脈、導(dǎo)航。從“引領(lǐng)”的意義上說(shuō)，小型的閱讀教學(xué)研討會(huì)甚至比大型的觀摩活動(dòng)還重要。

這次閱讀教學(xué)研討會(huì)是第七次，是在一個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)召開的。課程改革已經(jīng)進(jìn)行了九年，需要認(rèn)真反思，要堅(jiān)持對(duì)的，改正錯(cuò)的，追求更理想的。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進(jìn)入學(xué)習(xí)、實(shí)施階段?！皟?yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“育人為本”這個(gè)核心，“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”這兩大重點(diǎn)，如何落實(shí)？上述問(wèn)題，都需要我們沉下心來(lái)研究，并在今年10月舉辦的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，用課例表明我們的態(tài)度，展示初步的研究心得。

毫無(wú)疑問(wèn)，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動(dòng)力。今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面、研究的一個(gè)重要課題是：從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語(yǔ)文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真。語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽、說(shuō)、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實(shí)“育人為本”“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就基本實(shí)現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間閱讀教學(xué)研究與改革的重點(diǎn)。

本次研討會(huì)和10月的教學(xué)觀摩活動(dòng)，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

“吃準(zhǔn)目標(biāo)”，就是要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實(shí)基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語(yǔ)文該干的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說(shuō)得清楚，寫得通順，打好聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，能力不會(huì)強(qiáng)，素養(yǎng)不會(huì)高。即使 暫時(shí)取得高分?jǐn)?shù)，過(guò)了若干年回頭看，建的也還是語(yǔ)文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識(shí)，有切實(shí)可行、靈活多樣、適合那個(gè)年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，進(jìn)而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用。

“鼓勵(lì)創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說(shuō)、真寫、真感悟、真體驗(yàn)；再次，要有一個(gè)好的機(jī)制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”以及持續(xù)地“樂(lè)學(xué)”。

以上四點(diǎn)，是我們這次研討的重點(diǎn)，是10月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，一節(jié)課不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點(diǎn)上有改進(jìn)，有創(chuàng)新，就會(huì)得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動(dòng)，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見”！我們將用否定這樣的課，來(lái)表明改變費(fèi)時(shí)多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來(lái)引導(dǎo)全國(guó)閱讀教學(xué)越過(guò)這道頑固的“魔障”。教學(xué)實(shí)踐證明，不堵死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開改革創(chuàng)新的步。

此外，無(wú)論是10月的觀摩課還是老師們平時(shí)上課，都要注意以下幾點(diǎn)：

1.要營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的課堂氣氛。贊科夫說(shuō)：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無(wú)用的功。

3.要改進(jìn)“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語(yǔ)）；進(jìn)而生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，互動(dòng)交流，利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)），努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的過(guò)程、方法，沒(méi)有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。

閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說(shuō)“再見”的時(shí)候了！第八屆全國(guó)青年教師崔巒講話

各位親愛的老師，我還想說(shuō)一句感謝的話，我真誠(chéng)地感謝坐在會(huì)場(chǎng)里堅(jiān)持兩天半來(lái)認(rèn)真聽課、認(rèn)真的思考，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平時(shí)辛勤地操勞，這幾天認(rèn)真地學(xué)習(xí)的可愛的老師們，謝謝你們！

這次活動(dòng)沒(méi)有安排大會(huì)總結(jié)，本來(lái)不想講什么話。這兩天有不少老師希望最后大會(huì)要有一個(gè)態(tài)度，有一個(gè)看法，我們?cè)u(píng)委在議課的過(guò)程中，覺得應(yīng)該、也有必要說(shuō)上幾句。那么，我們臨時(shí)加了一個(gè)環(huán)節(jié)，由我代表評(píng)委們來(lái)做一個(gè)聽課感言。

講得對(duì)的，是大家的意見，講得錯(cuò)的，由我個(gè)人來(lái)負(fù)責(zé)。這個(gè)發(fā)言很簡(jiǎn)短，老師們不會(huì)太辛苦。

我們走在前進(jìn)的路上，我們正處于由課改初期的興奮到向語(yǔ)文本體回歸的調(diào)整期。我們這次觀摩活動(dòng)取得了一些進(jìn)步，表現(xiàn)在：

1．上課老師的語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)有所加強(qiáng)。2．非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的問(wèn)題有了很大的改觀。

3．老師們認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新意，有突破。4．老師們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。特別令人高興的是，上課的老師，朗讀語(yǔ)言、板書的基本功比較扎實(shí)，可以說(shuō)，每個(gè)老師的板書都是又規(guī)范又漂亮，給學(xué)生起到了很好的示范作用。

但是，我們的教學(xué)還存在不少的問(wèn)題，有老問(wèn)題，有新問(wèn)題。有些問(wèn)題是帶有傾向性的，是比較嚴(yán)重的。例如：

1．有的課目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在。像有的低年級(jí)的閱讀教學(xué)向中年級(jí)靠、中年級(jí)的閱讀教學(xué)向高年級(jí)靠。像字詞教學(xué)，中、高年級(jí)的字詞教學(xué)與低年級(jí)的字詞教學(xué)區(qū)別不大。

2．一些老師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估我們的學(xué)生，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道的，已經(jīng)理解的，已經(jīng)懂得的問(wèn)題。這樣的現(xiàn)象比較普遍，浪費(fèi)了學(xué)生不少寶貴的時(shí)間，上這樣的課的我們?yōu)閷W(xué)生感到痛惜。

3．有的老師，或者說(shuō)相當(dāng)多的老師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)霸權(quán)的現(xiàn)象比較普遍。教師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生必然弱勢(shì)。牽引，挖個(gè)坑，讓學(xué)生往里跳，引著學(xué)生來(lái)搭后半截的話，這種情況比較多，盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當(dāng)多的課上。其嚴(yán)重性使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的創(chuàng)造性。教師越強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生越?jīng)]有學(xué)習(xí)的空間和思維的空間。這樣做，扼殺了學(xué)生個(gè)性化的思考，創(chuàng)新的思維，也就扼殺了祖國(guó)的未來(lái)。

4．依標(biāo)扣本這是完全正確的，但是一些課上，或者說(shuō)相當(dāng)多的課上，利用相關(guān)資源，又顯得不夠。有效地穿插在課前、課中、課后的拓展的閱讀比較少見。應(yīng)當(dāng)在讀好課文的前提下，讓我們的學(xué)生盡可能地多讀一點(diǎn)，多接觸一點(diǎn)與課文相關(guān)的資料。

5．從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，在中高年級(jí)的教學(xué)中，從意識(shí)到實(shí)施，還做得很不夠。運(yùn) 用語(yǔ)言的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。

6．關(guān)注學(xué)生，比較多的課停留在口號(hào)上。目中無(wú)人，也就是目中沒(méi)有學(xué)生，走教案的情況還普遍地存在。因此，我們難見到課堂上有精彩的生成。沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有生成的課，其實(shí)效性大打折扣。沒(méi)有充分自學(xué)的課，沒(méi)有必要的合作學(xué)習(xí)的課，既不經(jīng)濟(jì)也少有實(shí)效。剛才看了香港老師的課，我們會(huì)受到一些啟發(fā)。

7．我們還沒(méi)有完全走出內(nèi)容分析的套路。我們看得出老師是想努力掙脫內(nèi)容分析的桎梏。但是，課走著走著，又回到了、又落入了內(nèi)容分析的圈套里。我們老師的提問(wèn)有許多不是從學(xué)生中來(lái)，不是從學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中來(lái)，問(wèn)題缺少整合。瑣碎、頻繁的回答，往往使學(xué)生只見樹木，不見森林，勞而少功。我以為，逐段分析死，整合處理活。

8．我們的朗讀指導(dǎo)有了很大的進(jìn)步，但是我們也要注意警惕那種純技術(shù)性的，強(qiáng)調(diào)讀出一詞一句的輕重快慢的指導(dǎo)。我們比較提倡的是，根據(jù)課文整體的情感調(diào)子（基調(diào)）來(lái)讀出自己的感情。

9．教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略有模式化的傾向。不同年段，不同題材，不同體裁，不同類型的課文，比如說(shuō)，精讀課文、略讀課文或者其他的課型，應(yīng)當(dāng)有完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從文章的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣的教學(xué)思想還沒(méi)有深深地扎根。

10．字詞教學(xué)有所重視，因?yàn)槲覀冊(cè)陂L(zhǎng)春會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問(wèn)題，這一次有些改觀。但是，字詞教學(xué)的年段性、階段性還不夠明確。有的在教學(xué)中，處理得不是很得當(dāng)。比如，中斷教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行識(shí)字寫字，這恐怕不是最好的方法。我們的字詞訓(xùn)練還不夠落實(shí)，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，成績(jī)我們要充分地肯定，對(duì)存在的問(wèn)題，我們也要保持清醒的頭腦。我們要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，下大力氣來(lái)研究解決存在的問(wèn)題，我們有決心盡快地走過(guò)調(diào)整期，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走在正確、健康、高效的大路上。

第三篇：崔巒講話

對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的思考

崔巒報(bào)告

新中國(guó)的第八次課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年，用四句話來(lái)概括是： “成績(jī)斐然、問(wèn)題不少、前景光明、任重道遠(yuǎn)”。課改以來(lái)，取得的成績(jī)和進(jìn)步是主要的，我充分的肯定，但是我們看到存在的問(wèn)題，我這里不展開來(lái)說(shuō)，僅講一點(diǎn)，在課改進(jìn)行至第三、四年時(shí)，教育部組織專家到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，這次調(diào)查表明：

1、中小學(xué)生詞匯量下降、錯(cuò)別字比較多。

2、進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的時(shí)侯出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通的情形。

3、字寫得不夠規(guī)范，不夠端正，正確的寫字姿勢(shì)、寫字習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。這些問(wèn)題跟我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著密切的關(guān)系。存在的問(wèn)題主要是由于整個(gè)教育大環(huán)境造成的，其中給我的感覺是課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)低年級(jí)的教學(xué)有所忽視，對(duì)低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)有所忽視，實(shí)踐有所放松。低年級(jí)老師要更加看重自己，要在教學(xué)中有更大的作為，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育基礎(chǔ)階段處于最基礎(chǔ)的地位，低年級(jí)教學(xué)屬于教育基礎(chǔ)塔的塔基，屬于學(xué)歷金字塔的最底層，塔基面積越大，將來(lái)的塔尖就會(huì)越高。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)做人要靠我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師打根基，學(xué)生成人、成才、成功的時(shí)候，特別要感念小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師。有的名教師比如斯霞老師，她所教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生兩年識(shí)字2000多，同時(shí)讀了174篇課文，課外閱讀也讀了大量的書籍，每個(gè)學(xué)生平均讀四、五十本書，多的有一百多本，到了小學(xué)二年級(jí)普遍能寫幾百字的短文。我們今天大多數(shù)老師還做不到。課程改革必須從一年級(jí)抓起，眼下要努力提高教學(xué)的實(shí)效性，將來(lái)要讓我們培養(yǎng)的學(xué)生感覺是我的啟蒙老師給了我最好的語(yǔ)文教育。下面我談十點(diǎn)建議：

一、進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，包括學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面：

1、以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，全面打牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，修訂以后的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：一年級(jí)識(shí)字1600個(gè)，寫字800個(gè)，字要寫得正確、端正、整潔。

2、要能用普通話正確的朗讀課文，培養(yǎng)基礎(chǔ)語(yǔ)感。

3、能用適合的方法，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

4、積累語(yǔ)言，好詞佳句，常用的句式。

5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫字，良好的寫字習(xí)慣，還有在生活中自主識(shí)字的習(xí)慣，比如查字典、認(rèn)真聽講、愛發(fā)言等的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、根據(jù)課標(biāo)規(guī)范的漢語(yǔ)拼音的功能是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。比如用拼音直呼音節(jié)，1、讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

3、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)

4、認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記漢語(yǔ)拼音字母表。

重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確進(jìn)而熟練的拼讀音節(jié)

2、只要求抄寫，不要求默寫。

3、要求學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典。

4、加強(qiáng)運(yùn)用，在教學(xué)中與識(shí)字教學(xué)，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活的運(yùn)用，讀準(zhǔn)多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，隨時(shí)糾正地方音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢語(yǔ)拼音在生活中的運(yùn)用。

三、堅(jiān)持落實(shí)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，做到記得牢、寫得好。

量的要求降低、質(zhì)的要求提高，表現(xiàn)在：

1、多認(rèn)少寫

2、質(zhì)的指標(biāo)降低：能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，掌握漢字基礎(chǔ)筆畫和常用的偏旁部首，掌握間架結(jié)構(gòu)，把漢字寫好，學(xué)會(huì)音序、部首查字法查字典，有主動(dòng)識(shí)字和寫字的意愿，寫字姿勢(shì)正確、有良好的寫字習(xí)慣。

質(zhì)的要求還體現(xiàn)在：要求認(rèn)識(shí)的字，希望能整體識(shí)記及時(shí)鞏固。一方面第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生強(qiáng)刺激，給學(xué)生第一印象既強(qiáng)烈又深刻。兒童認(rèn)字往往把字當(dāng)做一個(gè)圖形來(lái)整體記憶，從大輪廓上來(lái)掌握，所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，不鼓勵(lì)過(guò)細(xì)地分析字型，另外，我們還要重視識(shí)字的時(shí)候，把字放到詞、短語(yǔ)，句子當(dāng)中，這樣學(xué)生更容易讀出字音。特別是鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們把認(rèn)識(shí)的字放到詞、短語(yǔ)，句子當(dāng)中要求認(rèn)記，整體認(rèn)記是兒童早期識(shí)字的基本特征，1、要鼓勵(lì)學(xué)生抓住漢字的特點(diǎn)：象形字、會(huì)意字、指示、形聲，抓住漢字這些構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記，2、要鼓勵(lì)學(xué)生用他自己創(chuàng)造的辦法來(lái)識(shí)記。比如：弟字，有的小朋友就編兒歌來(lái)記：頭戴兔耳帽，身穿弓字衣，身板站得直，一腳向左踢。

3、創(chuàng)造條件，利用聲音、圖象、實(shí)物、動(dòng)作、情境，加強(qiáng)漢字與事物之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)試的學(xué)習(xí)。另一方面，當(dāng)堂識(shí)的字和剛剛不久前識(shí)的字，采用多種方法復(fù)現(xiàn)，以便能夠及時(shí)鞏固所認(rèn)識(shí)的字。

4、采取多種方法復(fù)現(xiàn)舊字，鞏固新字。

5、常做辨析字形、字音、字義工作，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境，練習(xí)多音、多義字。

6、鼓勵(lì)學(xué)生做識(shí)字的有心人。

在寫字方面做到：

1、按照寫字規(guī)律教學(xué)，獨(dú)體字要注意筆畫、筆順，主體部位，合體字各部位交叉讓位。寫時(shí)要少而精，講質(zhì)，不超過(guò)3個(gè)。

2、每節(jié)課安排十分鐘隨堂練習(xí)，做到天天練，寫字時(shí)盡量寫詞語(yǔ)而不是單字。

3、寫字姿勢(shì)、習(xí)慣要注意，字寫得怎么樣反映一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。識(shí)記要符合兒童的天性，引導(dǎo)他們主動(dòng)在生活中識(shí)記。

四、朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確、初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、重點(diǎn)是能用普通話，讀正確，讀好。

正確的指標(biāo)是：讀準(zhǔn)每個(gè)字字音；不丟字、添字、重復(fù)字；讀出長(zhǎng)句的停頓，讀出詩(shī)歌的韻律；教給學(xué)生默讀，邊讀邊想，提取信息（默讀的比朗讀的作用更大）；

五、理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是整篇課文內(nèi)容。了解少量的重點(diǎn)詞句的意思，在教學(xué)過(guò)程中滲透理解方法。

1、積累好詞好句

2、學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀。先教學(xué)生讀圖，做到在圖文之間相互轉(zhuǎn)化。

3、誦讀詩(shī)歌，展開想象。

4、做到能提問(wèn)

六、讀課文的圖畫，生活中的圖畫，讀課文感受樂(lè)趣，激發(fā)廣泛閱讀的興趣，讀繪本。要實(shí)現(xiàn)兒童閱讀課程化，常態(tài)化。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。

七、會(huì)拼、愛說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于和人交流

1、要教學(xué)生說(shuō)普通話，養(yǎng)成講普通話和習(xí)慣。

2、教學(xué)生認(rèn)真聽別人講話，從別人的講話中獲取信息。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。

4、復(fù)述故事，能講述見聞。要保證讀書的時(shí)間，創(chuàng)造條件，每天5分鐘讀書，會(huì)講述見聞，會(huì)聽寫詞組、句子。

八、鼓勵(lì)寫句子、寫話、寫自己的感受、想象

1、學(xué)會(huì)做“摘記”（每日一句）

2、畫話

3、寫循環(huán)日記

九、利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)的得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在社區(qū)或到父母單位等。

十、落實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣，注意傾聽，講普通話，寫好字，主動(dòng)識(shí)字，愛提問(wèn)，查字典，天天閱讀的習(xí)慣，愛護(hù)圖書文具的習(xí)慣。

第四篇：崔巒講話(臨沂)

我們必須堅(jiān)守的目標(biāo)：核心素養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)

致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個(gè)熱詞，國(guó)際上的研究比我們?cè)纭＝鼛啄?，教育部組織了一些專家，前不久也發(fā)表了一些報(bào)告。說(shuō)得簡(jiǎn)單些，核心素養(yǎng)包括三個(gè)維度：

1.健康的身心。作為一個(gè)學(xué)生，我們希望他們身體健康、心理健康。健康的身心是一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的本錢。你沒(méi)有好身體，沒(méi)有健康的心理，一切為零，什么也談不到。所以，我們培養(yǎng)人，首先要讓我們的孩子身體健康、心理健康。毛主席在上世紀(jì)50年代，就講過(guò)“健康第一！”。我把它叫做“育體”。

2.良好的品格。我把它叫做“育德”。主要指我們培養(yǎng)的人，要有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，要熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國(guó)，有家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。另外，還要有良好的道德。包括傳統(tǒng)的美德和社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。這是管方向的，是一個(gè)人的靈魂，非常非常重要。

3.關(guān)鍵的能力。我把它叫做“育智”。包括學(xué)習(xí)的能力和做事的能力，這是一個(gè)人看家的本領(lǐng)。在當(dāng)今社會(huì)里，關(guān)鍵能力，除了各門學(xué)科要培養(yǎng)的能力之外，還有一個(gè)共同的能力——信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力

以上三個(gè)方面，合起來(lái)就是一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個(gè)上位的概念，在它下面是各門學(xué)科的核心素養(yǎng)。

對(duì)語(yǔ)文來(lái)講，語(yǔ)文核心素養(yǎng)，應(yīng)該包括五個(gè)方面：

1.良好雛形的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，不可能形成固定的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，但是要進(jìn)行人格雛形的培養(yǎng)。給他播下良好的習(xí)慣的種子。按習(xí)總書記的話講“扣好人生的第一?？圩印保瑯訍奂亦l(xiāng)、愛祖國(guó)，有一點(diǎn)家國(guó)的情懷，有一點(diǎn)兒責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

我們的統(tǒng)編教材，第2課《我是小學(xué)生》，就是小學(xué)生要學(xué)習(xí)好、身體好、思想好，這就是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在小學(xué)階段，更希望通過(guò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生人格雛形的培養(yǎng)。重慶的一所學(xué)校，對(duì)新入學(xué)的孩子，花一個(gè)月培養(yǎng)十種好習(xí)慣。比如，早上起床后，跟爸媽打招呼；出了家門上學(xué)，說(shuō)再見；回家見父母家人，道一聲“我回來(lái)了”，這就是一種習(xí)慣。再比如，整理自己的學(xué)習(xí)用品，整理自己的書包，這又是一種習(xí)慣；平時(shí)養(yǎng)成力所能及的家務(wù)，洗洗小手絹，洗洗襪子等。家長(zhǎng)特別高興！一種好習(xí)慣，一般要30天的時(shí)間。這是做人教育，很好的辦法。過(guò)去，總講道理不行，要踐行，要養(yǎng)成習(xí)慣。

有時(shí)顛倒了，大學(xué)講習(xí)慣。我靠大學(xué)近，有時(shí)進(jìn)去，大學(xué)生公寓沒(méi)法看，習(xí)慣要在小學(xué)培養(yǎng)。

2.夯實(shí)聽、說(shuō)、讀、寫、書的基礎(chǔ)。

我們?cè)谛W(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)一定要給學(xué)生夯實(shí)聽說(shuō)讀寫書的基礎(chǔ)，是我們的學(xué)科性質(zhì)、目的任務(wù)決定的。書，是書寫，寫字。我們臨沂出了書圣王羲之。咱們這兒寫字教學(xué)我不知道，我去過(guò)壽光，壽光在寫字上很有辦法。

聽說(shuō)讀寫書有一把很好的尺子，六個(gè)“一”。（1）有一定的識(shí)字量和詞匯量。按課標(biāo)要求，認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字，詞匯量沒(méi)有明確的規(guī)定，但我們可以推算，一個(gè)字組三個(gè)詞，7500詞，打一點(diǎn)折扣，7000個(gè)詞，而且這7000詞能在表達(dá)中靈活運(yùn)用的，這叫積極詞匯；而不是只會(huì)抄、只會(huì)默寫的消極詞匯。才能表達(dá)自如、靈動(dòng)。希望主題學(xué)習(xí)在這方面做個(gè)研究，在小學(xué)階段積累多少詞匯量。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）能寫一手好字。字要寫得正確、端正、整潔、美觀。到了小學(xué)高年級(jí)，我還希望，學(xué)生練一點(diǎn)行楷字，尤其在我們這出圣人的地方。寫行楷，到了中學(xué)，要記筆記，寫慢了，影響復(fù)習(xí)，乃至影響質(zhì)量。

（3）能讀懂一篇文章、一本書。讀懂一篇文章，不是讀讀就過(guò)去了，是抓得實(shí)。讀了書，要給學(xué)生留下痕跡。在路上，畢老師和我聊天時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本里很多她都能背下來(lái)，我也相信，她教過(guò)的學(xué)生也對(duì)這些文章深刻。這就是教讀，而不是泛泛地讀。要通過(guò)講讀教學(xué)，從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；然后回過(guò)頭來(lái)，看看這樣的內(nèi)容，這樣的思想感情，看看作者是怎么樣用語(yǔ)言文字表達(dá)的，這叫“一個(gè)來(lái)回”。這是山東經(jīng)驗(yàn)，走一個(gè)來(lái)回。也就是說(shuō)，我們的教讀教學(xué)，要得言、得法、得意。得言，揣摩語(yǔ)言，玩味語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言；得法，了解文章的基本寫法：低年級(jí)詞句運(yùn)用，中年級(jí)段落布局，高年級(jí)布局謀篇。就像葉老說(shuō)的：“課文，無(wú)非是個(gè)例子?！北M而，能讀懂一本書。讀一本書后，大致知道這本書講了什么內(nèi)容，傳播什么樣的價(jià)值觀，在語(yǔ)言上使自己有什么樣的啟發(fā)。

（4）能寫一篇文章。按《課標(biāo)》規(guī)定，到了高年級(jí)，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、應(yīng)用文，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。

（5）有一副好口才。能說(shuō)會(huì)道，能言善辯?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)。記得那次在沂水，你們一個(gè)作文教學(xué)的活動(dòng)，給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)命題，口頭作文，給我印象特別深刻。想二三分鐘就說(shuō)出來(lái)，真的做到出口成章。語(yǔ)文就要培養(yǎng)這樣的本事。講，能夠吸引人；交流，能夠很得體。我在等飛機(jī)期間，還在看馬云的演講，他沒(méi)有稿子講一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)，一點(diǎn)兒沒(méi)問(wèn)題。要愛讀書，能說(shuō)能寫。才能成為成功的企業(yè)家。

（6）養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。天天讀書的習(xí)慣。

如果一個(gè)小學(xué)生做到這六個(gè)“一”，就做到了聽說(shuō)讀寫書。

3.要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。單提出來(lái)，因?yàn)殚喿x素養(yǎng)太重要了。閱讀，是教育的核心。

（1）因?yàn)閷W(xué)校里的絕大多數(shù)課程，是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的，包括數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)書，你要解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，你要先讀。英語(yǔ)、科學(xué)、道德與法治，都要通過(guò)閱讀。所以，閱讀，是至關(guān)重要的。

（2）一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的成長(zhǎng)史。閱讀素養(yǎng)高的人，一定成長(zhǎng)的好。（3）閱讀熊使人有廣泛的知識(shí)，寬闊的胸懷。（4）閱讀能增加人的積累，方方面面的積累，知識(shí)的積累、文化的積累……一定要把提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，當(dāng)成重中之重。我們的主題學(xué)習(xí)，也是從補(bǔ)充讀物，增加閱讀量，改變閱讀教學(xué)，使學(xué)生有自己閱讀的時(shí)間。這個(gè)路子是非常對(duì)?，F(xiàn)在我們國(guó)家，正在抓從幼兒園乃至到高中的改革，基本確定下來(lái)，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的模式。今后中考試兩個(gè)依據(jù)一個(gè)參考：依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)，依據(jù)高考的成績(jī)（語(yǔ)、數(shù)、外），數(shù)學(xué)要降低難度，外語(yǔ)原來(lái)講要交給社會(huì)，哪次好取哪次，將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)在語(yǔ)文上。一個(gè)參考，就是高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是最后高考的重要參考。

三加三，第一個(gè)“三”是語(yǔ)、數(shù)、外；第二個(gè)“三”，是從物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、政治里選“三科”，作為高考的成績(jī)。所以，語(yǔ)文的重要性突顯出來(lái)了。

難度降低了，但是知識(shí)面打開了，不僅考教材中學(xué)的，還考你課外學(xué)的。所以鼓勵(lì)學(xué)生增加廣度，大量閱讀，提升廣泛閱讀的水平。

高考的語(yǔ)數(shù)外，今后會(huì)加大題面的題量，字比現(xiàn)在要多的多，有的說(shuō)要增加一倍，有的說(shuō)增加的還多，要考閱讀的質(zhì)量。有人說(shuō)：今后高考的題目，1/4的學(xué)生能做完。今后的中考高，把小學(xué)階段學(xué)的內(nèi)容，也作為中高考必考的內(nèi)容。包括語(yǔ)文，會(huì)考到小學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)學(xué)得扎實(shí)不扎實(shí)，很重要。所有這些告訴我們，要重視語(yǔ)文，重視閱讀。

北大陳原平教授：“一個(gè)人一生的道路取決于語(yǔ)文?！泵珴蓶|最后成了偉大的政治家和軍事家，得益于學(xué)習(xí)的閱歷。他活到老，學(xué)到老，去逝前還在讀書。他的木板床高高地摞著書。馬云和新東方的俞敏洪，他們都講：我們的成功得益于閱讀。他們的事業(yè)做得多么大，但是每天晚上還要讀書，還要寫作。他們的語(yǔ)文能力，是通過(guò)日積月累得來(lái)的。我們語(yǔ)文老師，真得有點(diǎn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。讓我們的孩子思想道德強(qiáng)一些，語(yǔ)文素養(yǎng)多一些。

4.培養(yǎng)自學(xué)的能力和獨(dú)立思考的能力。

道理很簡(jiǎn)單，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)行到終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，一定要活到老，學(xué)到老。甚至說(shuō)，以后出門買出西，帶個(gè)手機(jī)就行了；再過(guò)幾年，手機(jī)不用了，帶個(gè)臉就行了。老師不可能跟你一輩子。

葉老說(shuō)“教是為了不需要教”?！皩W(xué)生自能讀書，不待老師講；學(xué)生自能作文，不待老師改。”這是我們語(yǔ)文教學(xué)的理想境界，所以從娃娃開始，培養(yǎng)語(yǔ)文的自學(xué)能力。當(dāng)孩子學(xué)了漢語(yǔ)拼音以后，就引導(dǎo)他們借助漢語(yǔ)拼語(yǔ)糾正地方音，糾正讀錯(cuò)的音；指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法識(shí)記漢字，編順口溜、編字謎識(shí)記。慢慢，通過(guò)提出問(wèn)題，通過(guò)作業(yè)單，通過(guò)提綱，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。到了高年級(jí)，先學(xué)后教。我們的主題教學(xué)，我們的單元整合教學(xué)，都是先學(xué)后教。我們的教學(xué)，從檢查預(yù)習(xí)開始。葉老說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)，就是預(yù)習(xí)、交流、練習(xí)。所以培養(yǎng)自學(xué)能力，希望在常規(guī)教學(xué)中，在主題學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出來(lái)。再有就是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。外國(guó)批評(píng)中國(guó)的基礎(chǔ)教育：學(xué)生書讀得少，知識(shí)面狹窄。國(guó)外，教師講得少，給學(xué)生開了一些書單，每個(gè)學(xué)期，學(xué)生照單讀書。再就是批評(píng)我們的學(xué)生“思辨能力差”。沒(méi)有自己的腦袋，不會(huì)思考問(wèn)題，不會(huì)解決問(wèn)題，很少有獨(dú)立的見解。這就需要我們從小培養(yǎng)。敢問(wèn)，是獨(dú)立思考的第一步，讓每個(gè)孩子敢于提問(wèn)題，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，只要提出問(wèn)題就給予鼓勵(lì)，慢慢地從敢問(wèn)到善問(wèn)到會(huì)問(wèn)。最后再嘗試解決自己提出的問(wèn)題。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，激活孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。

語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)是發(fā)展語(yǔ)言，一個(gè)就是發(fā)展思維。5.增加文化積淀，培養(yǎng)審美的情趣。

增加文化積淀，首先是增加中華優(yōu)秀文化的積淀。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，這是民族文化的基因，要世世代代傳下去。所以部編本教材，在古詩(shī)詞，在小古文，在傳統(tǒng)文化里，都有了很大比重。表現(xiàn)形式在課文里，在課后練習(xí)題里都有。小古文從三年級(jí)就有，《楊氏之子》等出現(xiàn)在三年級(jí)里。孩子們?nèi)绻e淀得多，高考會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

2016年，北京的微寫作，涉及到名著的有六七本。這些書孩子沒(méi)讀過(guò)，肯定失分了。所以廣泛地讀，從哪方面講，都是有好處的。

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生的審美情緒。語(yǔ)文教材里，有美的景，美的事，美的人，美的語(yǔ)言。

總之，我認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)要包括上述五個(gè)方面。

二、必須為學(xué)生打好的底子 1.低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的底子。

臨沂今年部編本教材用到二上，到2019年全面鋪開，這是中央的計(jì)劃，三年鋪開。低年級(jí)的教材，不知道大家感覺如何，編得很辛苦，審得也很辛苦，審了差不多有20幾次，方方面面審。

教低年級(jí)教材，我們老師要關(guān)注幾個(gè)方面的變化。

一是識(shí)字和漢語(yǔ)拼音順序的變化。一上，先識(shí)字單元，再學(xué)拼音。主要考慮到孩子對(duì)漢字比較親近。入學(xué)前，接觸到的是漢字，而不是拼音。小學(xué)生在入學(xué)前，沒(méi)有不認(rèn)幾個(gè)字的。包括農(nóng)村的孩子，自己的名字、爸媽的名字、村子的名字，總認(rèn)得吧？學(xué)漢字會(huì)有親切感。幼小銜接自然。這次編排，實(shí)際從入學(xué)教育第一課，識(shí)字、閱讀已經(jīng)開始了。第一課《我是中國(guó)人》，無(wú)意識(shí)地認(rèn)識(shí)了；第二課《我是小學(xué)生》，老師在領(lǐng)讀的過(guò)程中，讓學(xué)生唱的過(guò)程中，已經(jīng)無(wú)意識(shí)地識(shí)字了，在語(yǔ)言環(huán)境中，無(wú)意識(shí)地識(shí)字了。學(xué)生指著字在讀，實(shí)際閱讀已經(jīng)開始了。學(xué)生并不覺得很陌生。

再一變化，就是閱讀這方面，從開始就非常重視，體現(xiàn)了教師的教、群文閱讀和整本書連成一體。有意識(shí)地體現(xiàn)這樣一個(gè)理念，中高年級(jí)體現(xiàn)得更深。在低年級(jí)，親子閱讀，和大人一起讀，希望通過(guò)這種形式，培養(yǎng)興趣。加了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書吧”。這個(gè)大人，一是指教師，開始希望教師和孩子同讀共益?！按笕恕钡牡诙€(gè)意思是家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間里，和孩子一起讀，體現(xiàn)“親子閱讀”。這在國(guó)外，已經(jīng)很

成熟了。國(guó)外的親子閱讀，最早是從18個(gè)月開始。我們也知道，以色列在孩子出生后，有一個(gè)“吻甜書”儀式，孩子出生不久，在《圣經(jīng)》上涂一點(diǎn)蜜，告訴孩子書是甜的。你看看戴著小帽的猶太人，千分之二的人拿了百分之二十的諾貝爾獎(jiǎng)。這就是閱讀的差距。所以，我們從孩子小時(shí)起，抓閱讀，這思想要一以貫之。今后主題學(xué)習(xí)，再編讀本時(shí)，想辦法體現(xiàn)這種思想。

“口語(yǔ)交際”課，主要是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能不能發(fā)展語(yǔ)言，關(guān)鍵看教師怎么引導(dǎo)，一是選話題，二是圍繞話題，引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)得不深到說(shuō)得深，由說(shuō)得不好到好。要在真實(shí)的情境中教學(xué)。

在杭州聽過(guò)一節(jié)口語(yǔ)交際課《慰問(wèn)》，一般是模擬情境。而這個(gè)老師，是從模擬情境開始的，進(jìn)行指導(dǎo)，再進(jìn)行真刀真槍地練。杭州一個(gè)女孩得到白血病，這個(gè)老師事先跟小女生講了：某天上一堂口語(yǔ)交際課，要通過(guò)手機(jī)慰問(wèn)。這個(gè)環(huán)節(jié)就非常好。

《打電話》，就真得給爸爸媽媽打電話。

除了口語(yǔ)表達(dá)外，習(xí)作表達(dá)方面，我們也做了一些努力。一個(gè)是習(xí)作的安排，更有計(jì)劃性；第二就是在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)、借鑒作者的表達(dá)方法外，中高年級(jí)，每本書都有一個(gè)專門的習(xí)作單元。如果把三至六年級(jí)的習(xí)作單元串起來(lái)，基本的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，都有了。習(xí)作里的閱讀課，是指向習(xí)作的，教師不用分析課文內(nèi)容，而是直接關(guān)注習(xí)作表達(dá)。讓學(xué)生遷移方法，練寫內(nèi)容。

使用部編本教材，老師要做好這五件事：（1）識(shí)好字。

古人讀“三百千”。我們要一方面用教科書，教好該識(shí)的字；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，多識(shí)一點(diǎn)字。多識(shí)字的好處，就是早讀書；早讀書，就能早啟智，就能早聰明，人生聰明識(shí)字始。全國(guó)面上不能這么做，但根據(jù)自身情況，要量力去做。希望明年秋季時(shí)，老師們做一個(gè)前測(cè)，看沒(méi)上學(xué)的孩子，能識(shí)多少字。我一個(gè)同事的孩子，上中關(guān)三小，學(xué)校一入學(xué)就檢測(cè)識(shí)字。找?guī)讉€(gè)高年級(jí)學(xué)生測(cè)2500字，結(jié)果我同事孩子的班，認(rèn)識(shí)2000字的占10%。

你不要把每個(gè)字，都當(dāng)成孩子都不認(rèn)識(shí)來(lái)教，你要摸底。有的老師很聰明，北京前門小學(xué)，一個(gè)教師教識(shí)字，13個(gè)生字，她就做到心中有數(shù)。她在下面畫了幾個(gè)向日葵葉子，每片葉子里貼一個(gè)大字。“小朋友，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)字？”每個(gè)同學(xué)桌洞里有幾個(gè)小向日葵，認(rèn)識(shí)幾個(gè)涂幾個(gè)花瓣，教師一巡視就知道學(xué)生識(shí)字情況了。識(shí)字量最少的學(xué)生，變成了教師的“小老師”，無(wú)外乎給他讀得機(jī)會(huì)多，領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)多，抓兩頭，帶中間。因此，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。一手抓利用教科書有師指導(dǎo)，一手抓生活中隨時(shí)隨處地學(xué)。走到哪兒認(rèn)到哪兒。坐車了，教他認(rèn)幾個(gè)字；去商店了，教他認(rèn)幾個(gè)字。有的教師在開學(xué)前，就讓家長(zhǎng)做一個(gè)識(shí)字粘貼本，會(huì)認(rèn)一個(gè)貼一個(gè)，每周拿半節(jié)課交流。互相讀著聽，小組交流，教師表?yè)P(yáng)。一個(gè)星期識(shí)10個(gè)8個(gè)，甚至50個(gè)是不難的。一學(xué)期，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)的300個(gè)字。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)深圳的女老師，她孩子8歲。她說(shuō)只做兩件事，一是從小培養(yǎng)好習(xí)慣，自己的事自己做，自己能吃了大人不喂，自己能疊被子自己疊，所以孩子很能干。第二是陪孩子讀書。讓孩子看著書，爸爸媽媽給他讀。由能看圖到看字，由聽讀到慢慢跟著讀，讀到8歲，這個(gè)男孩讀了2000本書。她家里的藏書是3萬(wàn)冊(cè)。這孩子能力就超強(qiáng)了。放假了，給媽媽說(shuō)：我想自己學(xué)代數(shù)，找本書自學(xué)。一個(gè)假期，學(xué)完了。找了卷子做，得了80分。閱讀的力量，太了不起了！閱讀培養(yǎng)起來(lái)的習(xí)慣，理解能力，都太了不起了。年輕的媽媽，不要整天拉著孩子補(bǔ)習(xí)班，就每天陪著孩子讀書。也讀《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》，就這樣一段一段的學(xué)。早識(shí)字，早讀書，這樣的孩子有后勁兒?，F(xiàn)在講“不讀書的孩子是潛在的差生”，別看今天分還挺高，早晚會(huì)落后；喜歡讀書的孩子早晚會(huì)成長(zhǎng)。

（2）寫好字。一二年級(jí)是黃金時(shí)期，一定要抓好。新出現(xiàn)的筆畫、筆順，都有標(biāo)注。語(yǔ)文園地里，都有歸類字的梳理。教獨(dú)體字，要抓住關(guān)鍵筆畫，比如“心”，主筆是臥鉤；“人”，主筆是“捺”。合體字，要注意部件之間的“插、讓”。按課標(biāo)說(shuō)的，每天的語(yǔ)文課，拿出10分鐘時(shí)間練字。

（3）讀好文。不是講好課文，是讀好課文。首先是讀正確，接下來(lái)是讀流利，再后面才是有一定的語(yǔ)氣。字音要讀正確，兒化、變調(diào)要讀正確。不添字、不丟字、不顛倒、不重復(fù)，要讀出句子間的停頓，要讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓，這是國(guó)嘴的要求。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要培養(yǎng)語(yǔ)感。要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代語(yǔ)的語(yǔ)感和文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏。低年級(jí)，首先還要抓正確。比較難的是句間的停頓，長(zhǎng)句子間詞語(yǔ)中的停頓。這個(gè)怎么訓(xùn)練？教師要范讀。一遍一遍地讀，問(wèn)：在哪幾個(gè)詞語(yǔ)后停頓了？我讀你聽，你讀我聽，慢慢地訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。小時(shí)候不培養(yǎng)，大了不行。過(guò)了這個(gè)村，沒(méi)有這個(gè)店。

比如《秋天來(lái)了》“一”字的變調(diào)。

（4）說(shuō)好話。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教孩子說(shuō)好話。首先是敢說(shuō)。不能一說(shuō)話扭扭捏捏，像蚊子似的。由敢說(shuō)，到能說(shuō)，到善說(shuō)。除了口語(yǔ)課，也要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生。有的學(xué)校，課前三分鐘，就練口語(yǔ)，低年級(jí)講故事，由學(xué)號(hào)1到學(xué)號(hào)最后一個(gè)，到臺(tái)前講；中年級(jí)播報(bào)時(shí)事，大事小情，國(guó)際的、國(guó)內(nèi)的、市的、社區(qū)的、學(xué)校的、家里的都成；高年級(jí)，抓住一件事評(píng)論。這樣不間斷地、細(xì)水長(zhǎng)流地訓(xùn)練學(xué)生。訓(xùn)練幾年，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)很強(qiáng)。

（5）讀書習(xí)慣。喜歡讀書，對(duì)讀書感興趣，愿意和別人交流自己的閱讀感受，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生一天不讀書，覺得自己一天白過(guò)了，覺得自己忘了一件重要的事了。我想，低年級(jí)語(yǔ)文教師，重視學(xué)生這五件事，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。就為中高年級(jí)打了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

至于寫，要鼓勵(lì)孩子由說(shuō)轉(zhuǎn)到寫。特別提一下，能寫點(diǎn)字的時(shí)候，就讓學(xué)生寫著玩?？梢韵犬媯€(gè)畫，再寫幾個(gè)字，寫個(gè)句子，這叫畫一話。

舉個(gè)例子，一個(gè)小男孩子2歲半，“小手電，打開了，哇，射出一個(gè)小太陽(yáng)?！?一年級(jí)的小女孩，有一天，在家寫作業(yè)：媽媽有兩只眼睛，左眼是專門看韓國(guó)電視連續(xù)劇的，右眼是專門盯著我寫作業(yè)的，媽媽的兩只眼睛都很忙。

2.打好讀書的底子

一是“教讀”。主題學(xué)習(xí)，孩子嘗到了甜頭，閱讀能力都比其他孩子強(qiáng)。但不能忽視教讀。預(yù)習(xí)課后，先教讀，再群文閱讀，再到整本書。教讀課文，以單篇課文為例，教閱讀，遷移學(xué)生，由領(lǐng)悟表達(dá)方法，到提升習(xí)作的能力。有些是教師不教，學(xué)生不知不會(huì)的。不是說(shuō)，書讀的越多，能力越強(qiáng)，也不盡然，還要有師傅領(lǐng)進(jìn)門的過(guò)程。老師憑借著單篇經(jīng)典課文來(lái)教，就是師傅領(lǐng)進(jìn)門的過(guò)程。主題學(xué)習(xí)的學(xué)校，還要認(rèn)真研究講讀教學(xué)和單篇教學(xué)的質(zhì)量。各個(gè)年段，應(yīng)該有不同的要求。比如低年級(jí)，重點(diǎn)關(guān)注詞句；中年級(jí)詞句之外，加段；高年級(jí)，詞句段之外，加篇。從閱讀來(lái)講，低年級(jí)，教給學(xué)生從文本里提取信息的本領(lǐng)；中年級(jí)，對(duì)文本的詞句做出解釋的能力；高年級(jí)，要培養(yǎng)對(duì)文本做出評(píng)價(jià)的能力，從語(yǔ)言，從表達(dá)，從情感做出自己的評(píng)價(jià)。從閱讀策略來(lái)講，低年級(jí)借助圖畫來(lái)讀，一邊讀一邊想畫面；中年級(jí)，要批注、猜測(cè)、簡(jiǎn)單地概括、簡(jiǎn)單分析能力；高年級(jí)，對(duì)文本整體把握的能力，用幾句準(zhǔn)確的話概括，理清條理的能力，用思維導(dǎo)圖來(lái)訓(xùn)練，布局謀篇的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么布局謀篇的，怎么結(jié)構(gòu)的。

二是“博”。教讀的課文可以少。讀整本書，是為了養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。不要對(duì)讀整本書，要求過(guò)高。溫儒敏說(shuō)，允許學(xué)生囫圇吞棗地讀，關(guān)鍵是保持讀書的習(xí)慣。讀整本書，比較難的是中間環(huán)節(jié)，要想辦法幫助他讀下去。有的學(xué)校，用了閱讀記錄的辦法，設(shè)計(jì)表格每篇一章，某年某月某日，讀了哪幾個(gè)章節(jié)，有什么收獲，有什么問(wèn)題要和老師、同學(xué)交流，用閱讀記錄督促他天天讀書。一旦孩子有成就感了，就會(huì)讀下去。

3.打好表達(dá)的底子。

包括口頭的和書面的。書面的，按課標(biāo)要求，低年級(jí)是寫話，中年級(jí)是寫片段，高年級(jí)是習(xí)作。這三個(gè)階段，低年級(jí)叫兒童化，就是孩子愿意寫，樂(lè)于寫，就好了，至于寫得怎么樣，就不重要。中年級(jí)叫生活化，一是按照教科書的安排，寫景狀物記事寫人等等，叫做描摹的基本訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基，在他的學(xué)校人事景物的練習(xí)占了一多半；二是捕捉生活中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫生活中的人事景物。

浙江一個(gè)小姑娘《媽媽回來(lái)了》，得了冰心作文一等獎(jiǎng)：因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?；因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日可以過(guò)得更好；因?yàn)閶寢尶梢耘阒易x書……因?yàn)閶寢尣辉诘臅r(shí)候，我很想她。想媽媽的感覺，是想哭的感覺。這種作文，是童言童語(yǔ)寫童真。到了高年級(jí)，叫個(gè)性化習(xí)作。高年級(jí)習(xí)作，從內(nèi)容，到語(yǔ)言，到表達(dá)，要有一點(diǎn)自己的特點(diǎn)。內(nèi)容人無(wú)所有，人有我優(yōu)；語(yǔ)言上有點(diǎn)自己的特點(diǎn)；在布局謀篇上，盡量做得更好。教師指導(dǎo)很重要，比如寫《我的爸爸媽媽》，不僅中國(guó)寫，外國(guó)也寫，小學(xué)階段不止一次地寫。小孩子寫，就是幾句話，父母對(duì)我的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上生活上，沒(méi)有多少情趣。不該埋怨學(xué)生，我們指導(dǎo)不到位。國(guó)外也寫，他們指導(dǎo)到位，作文前、中、后都有指導(dǎo)，辦法比我們多。至少有兩點(diǎn)，比我們做得好。第一，要讓學(xué)生做訪問(wèn)，首先是問(wèn)爺爺奶奶，講講爸爸媽媽什么樣，訪問(wèn)爸媽的同事朋友，甚至訪問(wèn)爸媽發(fā)小，這樣孩子們對(duì)爸媽的了解就不只是他生下來(lái)知道的那點(diǎn)事了。二是體驗(yàn)，國(guó)外是鼓勵(lì)父母帶著孩子上班，看看爸媽是怎么工作的，是怎么處理問(wèn)題的。這樣下來(lái)，回來(lái)再寫爸媽，材料就多了，形象就立體化了。就能出來(lái)個(gè)性化的作文。作文指導(dǎo)要到位，要幫助學(xué)生選擇到他最想寫的內(nèi)容。這是作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手。

像在生活中，為了溝通交流的表達(dá)，會(huì)有多少；為了公益宣傳的表達(dá)，會(huì)有多少；為了校園建設(shè)的表達(dá)，會(huì)有多少（廁所里、花草、班級(jí)文化墻）。

三、必須要堅(jiān)持的改革

改革的出路，第一是“整合”，第二是“跨界”。

“整合”，是語(yǔ)文課程內(nèi)的整合，把國(guó)家課程、地方課程、校本課程整合起來(lái)。要做到教科書、整本書的閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和兒童日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來(lái)?！敖套x、群文閱讀、整本書閱讀”的整合。在課程表里，要有學(xué)生自有閱讀的時(shí)間，要有學(xué)生到圖書館里、閱覽室里自由閱讀的時(shí)間。美國(guó)的課堂里，一天自由閱讀的時(shí)間是90分鐘。你想想，六年的時(shí)間，能讀多少。要整合好，不是簡(jiǎn)單地相加，還要做減法；將來(lái)的語(yǔ)文課，也要有長(zhǎng)有短。比如，教讀課就長(zhǎng)一點(diǎn)，文本多的群文閱讀課就可以長(zhǎng)一點(diǎn)，有的課就可以短一點(diǎn)兒，長(zhǎng)短課結(jié)合。把它固定在課程表里，這樣，教師容易操作。

第二就是“跨界”，一是開展全學(xué)科的閱讀。德州躍華學(xué)校，科學(xué)課讀《昆蟲記》，數(shù)學(xué)課讀《數(shù)學(xué)家的故事》，體育課讀《冠軍的童年》。再一“跨界”，就是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，在重大節(jié)日，學(xué)校的重大活動(dòng)，還有一些主要的時(shí)令、節(jié)氣，抓住結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，圍繞學(xué)校科技節(jié)，開展一次主題學(xué)習(xí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音體美全做。在一定時(shí)間段，可以兩周，從策劃到實(shí)施，到最后的交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究的能力，這收獲不是一般的語(yǔ)文課能做到的。

杭州一所學(xué)校，每年搞文化節(jié)，開始杭州文化節(jié)，慢慢地到亞洲文化節(jié)、歐洲文化節(jié)，每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一個(gè)國(guó)家，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、人文，方方面面進(jìn)行研究。有一個(gè)班，俄羅斯，在教室的一個(gè)角上還有一坦克，家長(zhǎng)和學(xué)生利用課余時(shí)間，用廢紙板做的。這個(gè)不要多，一個(gè)學(xué)期一次，一個(gè)學(xué)年一次足矣。包括訪問(wèn)、調(diào)查、手工制作，培養(yǎng)他的很多能力。這個(gè)應(yīng)該是今后要關(guān)注的。

北京的課改，要每學(xué)期拿出十分之一的課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)。

第五篇：崔巒老師講識(shí)字教學(xué)

崔巒老師講識(shí)字教學(xué)

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容?！边@段話把識(shí)字的地位和重要性講得非常清楚。識(shí)字處于基礎(chǔ)地位，不識(shí)字就不能讀書、不能作文，不僅是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且是貫穿在整個(gè)九年義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。不僅是小學(xué)，初中也還有識(shí)字的任務(wù)。有了教育就有了識(shí)字問(wèn)題，有了語(yǔ)文教育，教師就要破解識(shí)字的難關(guān)。

公元前40年，西漢成書的《急就章》，就是識(shí)字教材，2114個(gè)字、34章，把常用字按照姓氏、生理、兵器、飛禽、走獸、醫(yī)藥等等，分類匯編成韻語(yǔ)，可謂是小百科詞書，一邊識(shí)字一邊進(jìn)行常識(shí)教育。后來(lái)，公元535年到545年，南朝梁武帝時(shí)期周興嗣編纂的《千字文》，是后世使用時(shí)間最長(zhǎng)，使用范圍最廣的識(shí)字教材。再后來(lái)，《千字文》和《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩(shī)》，稱為“三百千千”，就成了識(shí)字教材的典范。兒童用1年多的時(shí)間，通過(guò)讀“三百千千”認(rèn)識(shí)2000多字，同時(shí)受到文、史、哲、倫理、道德、科學(xué)、常識(shí)的啟蒙教育。這是祖先留給我們最寶貴的識(shí)字教學(xué)財(cái)富。

新中國(guó)成立以后，語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很多，但是最成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是識(shí)字教學(xué)方面的。在“三五觀點(diǎn)”的指導(dǎo)下進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。所謂“三五觀點(diǎn)”，就是每篇教材只認(rèn)3、5個(gè)字，隨文識(shí)字，造成了識(shí)字教學(xué)的少慢差費(fèi)。到了1958年，出現(xiàn)了黑山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、景山學(xué)校的集中識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)期，還有斯霞老師的分散識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。這兩種識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都可以在不到2年的時(shí)間里，讓孩子認(rèn)2000多字，同時(shí)讀很多篇課文，取得了很好的教學(xué)效果。再后來(lái)又出現(xiàn)了普遍識(shí)字、字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、注音識(shí)字、電腦識(shí)字等等。課改之前，全國(guó)范圍內(nèi)有一定影響的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)就有30多種。這其中，影響比較大的是集中識(shí)字、分散識(shí)字和注音識(shí)字。

濟(jì)南市育賢小學(xué)進(jìn)行的誦讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，是以集中識(shí)字為主，吸納了韻語(yǔ)識(shí)字等一些識(shí)字經(jīng)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)的又一項(xiàng)識(shí)字改革實(shí)驗(yàn)，是新時(shí)期識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是伴隨著第八次課程改革而發(fā)展起來(lái)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屝W(xué)生使用學(xué)校自編的誦讀識(shí)字教材，在1年的時(shí)間里，識(shí)字1600個(gè)以上，能寫其中的90%。二年級(jí)上學(xué)期，能夠做到利用漢字自主閱讀，正像張立校長(zhǎng)介紹的那樣“半年會(huì)識(shí)字，一年會(huì)讀書?！边@與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比，識(shí)字量大大提高了。參與這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，利用漢字閱讀比普通班的學(xué)生至少提早了一年。

這套識(shí)字教材，首先，充分利用漢字的象形、會(huì)意、形聲等構(gòu)字特點(diǎn)歸類識(shí)字、集中識(shí)字。第二，采用韻語(yǔ)形式，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，在語(yǔ)境中識(shí)字。第三，教給學(xué)生“加一加”、“減一減”、基本字帶字、看圖識(shí)字、查字典識(shí)字、反義詞識(shí)字、生活中自主識(shí)字等識(shí)字方法。老師們還把班級(jí)中孩子的名字編成“姓名歌”，幫助孩子識(shí)字。在教學(xué)方法上采用“讀、說(shuō)、背、認(rèn)、寫”五步教學(xué)法。其中“背”很重要。研究表明，兒童在12歲以前記憶力最好，12歲以后理解力越來(lái)越好，但記憶力不斷下降。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)充分利用孩子記憶力好的優(yōu)勢(shì)。正是“少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻”。我認(rèn)為這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，集中識(shí)字——利用漢字的構(gòu)字方法是形，韻語(yǔ)識(shí)字——借助語(yǔ)境中識(shí)字是魂。

如何讓識(shí)字教學(xué)改革更完善，充分考慮學(xué)生入學(xué)前已有的識(shí)字基礎(chǔ)？首先，可以在進(jìn)一步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，掌握絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)認(rèn)了哪些字。入學(xué)后，這些字不必再逐個(gè)教，而是運(yùn)用韻語(yǔ)識(shí)字的方法鞏固，指導(dǎo)學(xué)生大量讀、背，以此作為識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)，就會(huì)更快。第二，可以借鑒老祖宗“三百千千”的識(shí)字方法，利用民謠、兒歌、古詩(shī)詞、蒙學(xué)經(jīng)典來(lái)進(jìn)行識(shí)字。甚至可以仿照“三百千千”創(chuàng)作新時(shí)代的“中華文化頌”“兒童道德歌”等，利用三言、四言、五言的形式，把中華五千年的歷史和文明娓娓道來(lái)。孩子在讀誦這個(gè)韻文的同時(shí)，認(rèn)識(shí)2000字。這些內(nèi)容跟“三百千千”完全不同，能體現(xiàn)時(shí)代精神，歌頌中國(guó)的歷史和文明，培養(yǎng)有民族精神、有國(guó)際視野、有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代中國(guó)人。第三，處理好識(shí)字與寫字的關(guān)系，處理好識(shí)字、寫字和學(xué)詞的關(guān)系，還要防止出現(xiàn)錯(cuò)別字。