第一篇：PEP小學英語教學案例3

PEP小學英語教學案例

——PEP Book3 Unit 3 My friends

A Let's learn 序:記得有人這樣說過：“要想讓門外的人知道倉庫里都放些什么，最好的辦法是把鑰匙交給他。”在由應試教育向素質教育轉軌的今天，尤其應該把方法交給學生，培養學生覓食本領！因此在本課My friends的教學中,我將以培養學生的自主能力為核心,讓學生學會獨立思考，善于思考，學以致用，學會舉一反三，觸類旁通。另外我將非常注重英語口語的運用,“運用”是最能激發人的探索精神的。語言的學習只有在運用中才能得以鞏固和提高。新課程標準主要是讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。學習英語，真正的學習主人是學生本身，所以我會在課堂教學中設計一些有實際意義的游戲和練習，盡量讓每一個都能夠參與進來，都能夠開口說英語！

Teaching aims: a 能聽說、認讀long hair, short hair, strong, thin, quiet, friends.b 能描述人物相貌特征，如：He has short hair, big eyes and a small nose.She has long hair and small eyes.等。

c 對學生進行關心朋友，朋友間要互相幫助的思想教育。Teaching emphasis and difficulties: a Emphasis：描述人物相貌特征的詞匯。b Difficulties：quiet的發音 Teaching materials：

The tape recorder and a tape.2 Some pictures.3 CAI 4 Word cards.學生情況分析

四年級學生的年齡在十----十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經有一年半時間，已具有初步的聽說能力.再來,在本單元A部分學生將會接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調動學生學習積極性。

Teaching procedures Step 1 Warm-up

1、Greetings.T: Hi, children.Long time no see.S: Hi, Miss Chen.Long time no see.T: How are you? S: I'm fine, thank you.And you? T: I am very well, thanks

2、Let's do T: Now, boys and girls.Would you like to do with me? Ss: Yes!T: Make yourself tall.Ss: Tall, tall, tall!Make yourself short.Ss: Short, short, short!Make your arms long.Ss: Long, long, long!Make your eyes big.Ss: Big, big, big!Make your eyes small.Ss: Small, small, small!T: You have done a good job!Ss: Thank you, Miss yang!{purpose:

以上的Let's do 的目的是為了復習舊知：tall, short, big, small等形容詞，讓學生溫故而知新，為學習新知墊定了很好的基礎。} Step 2 Preview 1 T：Class!Let's play a game.Ss: Ok!接下來做的是反義詞游戲，教師說出一個形容詞，如tall,請學生快速說出它的反義詞，看看誰的反應快。tall--short short---long big---small 2 Let's play: Look and say

通過CAI出示一個男孩與一個女孩的頭象。男孩、女孩五官具有鮮明特征，如：

男孩：小眼睛，大鼻子，大嘴巴，短頭發等。女孩：大眼睛，小鼻子，小嘴巴，長頭發等。

活動時，把全班分成若干組進行比賽，讓各組分別來描述他們的特征。

{purpose:課前的Revisions 讓學生在一定程度上鞏固了舊知識，反義詞游戲為小學生善于展現自我的個性搭設了舞臺；而Let's play既活躍了課堂氣氛又直揭本課主題并為新知做好鋪墊。} Step 3 Presentation 1 教學long hair, short hair a 引入：當let's play中學生描述到頭發hair的時候，教師提醒學生長頭發是long hair,短頭發是short hair.b 操練：

CAI呈現一個長頭發的女孩和一個短頭發男孩 T：This is a girl.She has long hair.That is a boy.He has short hair.Look at me!I have...(教師故意停頓下來，示意學生接話。)Ss: Long hair.T: You are so clever.Yes, Miss yang has long hair.What about you?(請一女生回答。)S1:I have long hair.T: Good!Do you have long hair, too?(問一男生。)Ss: NO, I don't.I have short hair.看圖練說：hair--long hair---She has long hair.short hair---He has short hair.描述班級中同學的頭發：

T：Who has long/short hair in our class? S: She/He/...has...c 拓展：（1）引導學生說說不同顏色的頭發，如：black hair, yellow hair等。

（2）教師在此處要強調hair是不可數名詞。一般情況下后面不加S.{purpose:聯系學生實際進行操練,學生感興趣且把語言運用到實際生活中去.此處加入顏色,更貼近生活實際。} 2 教學quiet a 引入: 在對hair的知識進行拓展之后,教師示意學生安靜下來。

T: One、two、three.Ss: Be quiet!(這是我在平常上課時示意學生安靜的固定用語。)b 學說quiet c 讓學生上臺過過“小老師”的癮，在講臺上對全班學生說“Be quiet!”

d 課件出示一個文靜的女孩和一個好動的男孩，請學生來描述。e 拓展：說說班里誰比較文靜。

{purpose:讓學生偶爾當當小老師，更能增強他們的自律心，而且能促發他們學習新詞的積極性。} 3 教學 friends a 引入：課件呈現圖片的一小部分

T: Miss Yang has a picture.Guess, who are in the pictures?

（在學生們激烈的猜測之后，課件再出示整張圖片，展示出兩個人物即紫薇與小燕子）

T: Who is quiet? Ss: Ziwei is quiet.T: Yes, Ziwei is quiet.Xiao Yanzi is not quiet.But they are good friends.b 學說friends c T: Do you have friends? Ss: Yes, I do.T: Who is your friend?(指一學生提問。)S1：...is my friend.T: Class, do you want to have new friends? Ss: Sure.教師于是呈現Let's be friends的詞卡。請學生用“Let's be friends.”在班極中交新朋友。

d 拓展：引導學生理解Friends should help each other.進行思想教育。

{purpose:此處借助學生對還珠格格中人物性格的理解進一步鞏固quiet并自然引出單詞friend.同時寓思想教育于語言教育中，我覺得效果將會更佳。} 4教學strong, thin a 引入：課件呈現兩個人物，一個強壯的男子和一個瘦小的女子 T: Look, they are my friends.The man is strong.The woman is thin.b 在班上選擇一名比較瘦的女生和一名比較健壯的男生，讓學生加深明白thin和strong的意思。引導學生說：

The girl is thin.The boy is strong.c 拓展：告訴學生thin除了瘦的意思外，還有“薄”的意思，如：a thin book.利用Book1中的Chant “Look at the cat, it is fat.”來告訴學生現在一般不用fat來形容人而是用strong.讓學生明白

說別人fat是不禮貌、不文明的。

{purpose:課件呈現兩個人物，形成鮮明的對比，讓學生能更好的理解strong和thin的區別。} Step 4 Practice 1 課件呈現學生熟悉的人物，如自己的老師、同學、明星、卡通動畫人物等等，要求學生用新學的單詞進行描述。

學生以小組為單位練習句型：I am/She/He/Tom/My friend is...(盡量把新掌握的單詞都能用進去。)3 Listen to the tape of Part A Let's learn

要求學生隨錄音找到相應的圖，做到“眼到、手到、口到、心到”。Guessing game

課件出示一組人物圖片，教師選擇其中一個人物，根據其特征進行描述，然后讓學生猜猜教師描述的是誰。對于猜對的學生，要進行適當的獎勵。

{purpose：句型操練會加深學生對新詞的理解，并能更好的把它用于口語交際中。通過趣味性的猜人游戲，使學生在鞏固詞匯的基礎上，學會用幾句完整的話來表達含義。} Step 5 Consolidation and Extension 1 look, remember and say

課件出示具有鮮明特征的人物圖片，學生觀察10秒鐘后，人物消失，請學生根據記憶用詞匯描述人物，教師用鍵盤輸入描述的內容。若描述正確，畫面上就會出現相應的身體部位，直到出現完整的人物。出示怪物圖，這個怪物具有明顯的特征：紅紅的頭發，三只藍眼睛，大嘴巴，大大的身體，短短的四肢，一只耳朵。可以描述為：It has red hair,3 blue eyes, a big mouth, a strong body, short arms and legs, and one ear.要求學生分組比賽，小組討論后請一個代表上來講，看看哪組說的最多

第二篇：PEP小學英語教學案例

小學英語教學案例

活動名稱：The happy letters.課題說明：PEPBook2/Unit4/PartB let’s say & let’s do.課時說明：1課時

活動目的：大量應用了交際活動，力求創設和諧、愉快的交際氛圍，把英語教學過程變成語言的交際過程。

活動材料： 課件、單詞卡片、錄音機、絨線若干。語言技能：Listening、speaking、reading and writing.教學過程：

Step one(warming up)1.Greeting.(purpose)簡單的問候可以幫助學生適應英語語感，使學生自然地進入英語學習狀態.2.Let’s sing and do: One Two Three Four Five(purpose)師生齊唱 “One Two Three Four Five”這首歌, 在畫面上顯示魚兒在游的情景，使學生在唱歌的同時能觀賞到優美的畫面，加深他們對歌詞的理解。這首歌是上一課時的內容，在這里出現可起到復習與調節氣氛的效果。Step two(revision)

用五彩的大小寫字母裝點教室的四周，營造出熱烈、歡快的氛圍。帶學生進入一個快樂字母的王國。

T：Boys girls,please look around our classroom.教師邊走邊和學生一起讀墻上字母

(purpose)誘發學生的學習興趣。

T:Now let’s make letters together.活動：擺字母。比一比，誰擺的又快又好，老師說A，學生們馬上就利用絨線擺一個A，老師說B，學生馬上擺一個B……

4、碰到新字母Ll Mm Nn，導入新知。Step three(Presentation)1.Learn to say: Ll Mm Nn.融入let’s do的部分。2.Write the letters——書空。3.Play a guessing game 看教師口形猜字母。

Then ,let students guess in pairs.4.Introduce new words: lion lock milk mouse night nest 通過動畫和實物、圖片來教學單詞。

T: Now let me introduce some new friends to you.Look!5.listen say and act(make up the chant)L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.Step four(Practice)1.Let students read the letters random : K,L,E,A,M…….2.活動：找字母鄰居。say and do

listen, imitate and act have a match比賽誰最快。students listen and do quickly J, J, J, jump, jump, jump K, K, K, kick, kick, kick … …

T:I’m very happy today.Are you happy? Ss: Yes!T: But it’s time to say “Goodbye”.(在Goodbye歌聲中結束)教學反思：

教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：教學是一種藝術，是一種教起來使人感到愉快的藝術。本節課教學中我大量應用了交際活動，力求創設和諧、愉快的交際氛圍，從而把英語教學過程變成語言的交際交程。根據內容的特點，我把活動主題設定為：“快樂字母”（The happy letters）。用五彩的字母裝點教室的四周，營造出熱烈、歡快的氛圍。

具體設計：

1、說說唱唱，歌謠的創造組合。

說唱、歌謠等活動，符合小學生情感易感且外露的特點，美妙的音樂容易喚起他們大腦神經系統積極的反映。隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉悅、滿足的同時，產生興奮情緒，并繼而產生學習的沖動。在教學中，我在教學的開始環節安排已學的歌曲，調動學生的積極性，調節學生的情緒。也在操練

部分，將教學的有關內容，以富有節奏感的歌謠形式串聯起來，幫助學生記憶。如教學中我就用：

L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.把字母和單詞一起操練。

2、聽聽做做，活動的有效運用。

英語課堂活動的設計和組織是英語活動化教學的核心，是教學能否成功的關鍵。活動應有利于實現教學目標，有利于激發學生的學習興趣與動機，有利于發展交際能力等。

如在導入部分，我請學生欣賞在教室四周的字母，邊走邊領讀單詞。然后，設計了一個折字母的活動，我取消了傳統的一個本子，一支筆，邊抄邊讀再默寫的模式，讓孩子們帶幾根粗絨線進行邊折邊玩的游戲。在折的過程中孩子們個個笑逐言開，絲毫沒有其他字母教學時候的枯燥、乏味和無趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的寫法。在快樂的游戲中學英語，用英語，用快樂把孩子對英語的恐懼感沖得干干凈凈。

3、比比賽賽，游戲的無窮魅力。

兒童心理學指出，學齡期的兒童對事物的注意力往往帶有很強的無意性和情趣性，合適的游戲、學習競賽能為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境；如：折字母，看口型猜字母或單詞等，都能起到很好的間接教學作用。

本課在設計中我以主題“快樂的字母”為基點，學生的學習一直在一個接一個的游戲中展開。從走進教室開始，學生的注意力就被各種活動吸引了，“折字母”、“編chant”、“猜一猜”、“找鄰居”、“誰的反應快”等，極大豐富了學生的學習，將本身比較枯燥的字母和單詞教學和小動物放在一起，和聽聽做做、唱唱跳跳、比比賽賽在一起，孩子們能不高興嗎？

從不長的教學實踐中我體會出幾個小點： 1.英語教學本身就是活動。

教學實質上包括教師的活動（教），也包括學生的活動（學）。這實際上就是一種雙邊交際活動方式。培養學生運用知識于實踐的能力離不開交際活動這一中介。離開了交際活動，一個人自說自聽不能形成運用語言能力。2.外語教學的目的是交際。

一方面，英語是一門工具學科，其根本作用在于實際生活中的交際、運用；另一方面，外語教學不是簡單的“你教我學”，而是通過師生之間、學生之間的交際活動，認識英語、掌握英語。

3.活動適應身心的特點。

教育心理學研究結果表明：活動能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性、創造性和積極性，啟發學生進行積極思維，并有助于把學生的口、耳、眼、腦、手、腳等多種器官全部調動起來，讓學生充分投入活動，從而達到更加的學習效果。我們知道，興趣是最好的老師，可以轉化為學習的內驅力。我們在教學中要特別強調激發和保護學生的學習興趣，利用他們的好奇心和好勝心，通過游戲等手段來激發他們學習的興趣和信心。

第三篇：PEP小學英語教學案例

PEP Book3 Unit 3 Part A Let’s learn Unit 3 Let’s paint 教學案例

石廟鎮大付小學 徐泉祥

教學內容：

人教版小學英語三年級上冊Unit 3 Part A Let’s learn 指導思想：

以學生為主體，激發和培養學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神。

教學目標： 知識目標

1.學習關于顏色的單詞：blue, green, yellow, red, purple 2.通過用“Show me....”的指令來練習和運用有關顏色的單詞。能力目標：

辨色彩，感受生活。情感目標：

1.通過游戲活動和歌曲培養學生說英語、學英語的興趣。2.愛色彩，熱愛自然，保護環境。

3.通過用啞語說顏色培養孩子們關心他人的優秀品質。教學重、難點：

1.聽、說、認讀五個顏色單詞。

2.會說唱Let’s do，并會聽音做出相應的反應。教具準備：

1.教師準備 blue, green, yellow, red, purple 的單詞卡片和顏色卡片。2.教師和學生都準備紅、黃、藍、綠、紫色的蠟筆。3.教師準備顏色的教學課件。

4.教師準備學生學過的文具并放在書包中。教學教程： Warm-up:

（1）師生之間相互問候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/....T: How are you? S: Fine, thank you./ I’m fine, thank you/....（2）游戲

T: Let’s play a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戲。將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具詞。

【說明：“猜一猜” 的游戲能調動學生大腦中所有相關記憶，使學生回憶起所有知道的有關文具的單詞?！?/p>

（3）課件出示學過的文具用品：卷筆刀（紅色），鋼筆（綠色），鉛筆盒（藍色），書（黃），書包（綠色），蠟筆（紫色）。

Presentation: 1.red

（1）從復習3中引進新課，問What colour is the sharpener? 教師自答：It’s red/Red.（2）教師手拿紅色的卷筆刀反復說red,讓學生猜意思，并使他們明白red為紅色。（3）教師領讀red。

（4）教師拿起其他紅色的物體，指著說It’s red.（5）讓學生找出教室中紅色的物體練習說It’s red.在練習過程中老師應注意糾正發音。

（6）教師板書red,讓學生認讀。

【說明：先練聽、說，后練認讀，先易后難，循序漸進。這符合三年級孩子的認知規律，與常見的出示單詞并領讀相比使單詞教學變得更為容易。】

2.用這種方法逐一介紹blue, green, yellow, purple,并出示單詞卡片讓生認讀。注意：“green”一詞的發音較難，教師要多帶讀，引導學生感悟發音，從而了解英語的語音語調的知識。

3.猜詞游戲：

a.教師從顏色卡片中抽出一張，請每小組派一名同學猜，猜對的小組可加1分； b.兩名同學一組，一名同學面朝黑板，另一名同學面朝全班同學并抽出一張顏色卡片，請面朝黑板的同學猜，如猜對了，下面的同學說Yes,猜錯說No,并可以再猜一次。對獲勝者獎勵小貼圖。

【說明：運用孩子們喜聞樂見的游戲活動練習鞏固單詞，利用孩子們的好勝心設計游戲，能激起孩子們學習的興趣和積極性，特別是能調動后進生的參與熱情】

Practice 1.Game：耳語

把學生分成兩組站成兩行。教師向每組的每一個學生耳語一個表示顏色的單詞，如red,每組的每一個學生又依次向組里的第二個學生耳語這個單詞，每組最后一個學生快速跑到黑板前指出并讀出這個單詞，誰又快又正確將為他們組贏1分，然后每組的第一個學生站到每組的隊尾。

【說明：此活動新奇、有趣，需全組同學全力協作，能培養孩子們的競爭意識及合作精神，并能對聽、說、認讀進行綜合考查】

2.Let’s do(1)教師舉起蠟筆并發指令Show me your crayon.當學生拿起自己的蠟筆后讓學生邊說邊做Show me your crayon.反復練習。

(2）練習完后，教師拿起一枝紅色的蠟筆，問：What colour is it?學生答It’s red.師接著說：Yes, red crayon.并領讀。

(3）教師反復發指令：Show me your red crayon.并拿起red crayon,讓學生通過教師的動作明白句子的意思，繼而引導學生模仿。按此法逐一引出blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon.(4）學生聽Let’s do部分錄音，跟著說、做。

【說明：Let’s do 要求學生既要熟悉單詞，又要聽說指令，具有一定的難度，所以將本部分安排在單詞練習之后，由前面已學過的Let’s do引出新知識，降低了難度，更利于孩子們學習】

3.Computer game: Shoot the balloon.教師操作課件，屏幕上會有不同顏色的氣球從屏幕下部的不同位置飛出，游戲者必須在氣球沒有飛走之前單擊屏幕下部的顏色單詞，如果單擊的顏色單詞正好與氣球顏色相同，氣球會爆炸，然后給游戲者加分。

【說明：此游戲要求孩子們熟練掌握單詞的認讀并具備一定的計算機操作能力，體現了課程整合的理念與思想。且此活動將單詞練習放在孩子們喜歡的電腦游戲中，并以記分方式進行，具有一定的挑戰性和競爭性?！?/p>

4.給單詞填色

將課前印好的小紙條發給每個學生，用單詞所表示的顏色給單詞填色。

【說明：孩子們喜歡涂、喜歡畫，將單詞認讀練習與畫畫結合，讓他們動手，在動手的過程中達到鞏固單詞認讀的目的?！?/p>

Extentation：

1.課件呈現色彩繽紛的圖片，使學生感受并復習生活中隨處可見的顏色。2.“聽”色彩，展開想象。

課件出示禮炮聲、波濤聲，讓學生們聽聲音想象顏色。

【說明：“聽色彩”，一個十分新鮮的活動，它能激起孩子們的好奇心，會受到孩子們的歡迎】

思想品德教育

播放多媒體課件時，展示幾幅色彩艷麗的圖片，讓學生說出他們看到的顏色，接著課件出示被污染了的圖片，讓學生感受環境污染對我們美麗的地球的破壞，激發他們保護環境的意識，教育學生熱愛自然、保護環境。

【說明：保護環境，迫在眉睫。在復習本課英語單詞的同時培養孩子們的環境意識，意義深遠】

總結： 欣賞歌曲：Who Is Wearing Yellow Today,聽唱歌曲，培養藝術氣質。作業：

1.將今天所學的5個顏色單詞和Let’s do 說唱給家長或朋友聽。2.喜歡畫畫的同學畫一幅彩虹圖。板書設計：

Unit Three Let’s paint blue green yellow red

purple 【教學反思】

小學英語課是活動課，每一個教學步驟都是一個活動，整節課就是由各種不同的活動組成的“活動包”。在設計本課的教學時，我圍繞實踐活動，結合孩子們好動、好玩、有強烈好勝心和好奇心的心理特點，注意了教學活動的多樣性、趣味性、新穎性和競爭性，使活動面向全體，讓每個學生都動起來，融入教學實踐活動之中。這節課寓教學實踐于歌曲、游戲這樣的兒童喜聞樂見的形式中，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學生在說說、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗學習樂趣。以游戲來熱身，既投學生所好，又起到了復習詞匯的作用。我在設計時注重語言交際能力的培養，讓學生在課堂內能真正運用到英語，并用所學的英語解決一些問題。

教案設計僅僅是一個大體思路，其中有的活動并不一定能在教學中收到最佳效果，需要在教學實踐中加以改進。教學中各部分的銜接也非常重要。我的教案設計在這方面還應更加完善。另外在教學中，還應注意用簡潔明快的語言說清楚活動的要求和目的，這也是我在本課教學中所欠缺和在以后教學中應加強的。最后，新課程要求關注全體兒童的成長，應在以后運用小組等形式多設計一些能讓更多孩子參與的游戲，并注意激發性格內向的兒童主動參與，這是我在教學中應積極探索的方面。

PEP小學英語第五冊

Unit 1 My New Teachers第一課時教學設計

石廟鎮大付小學 徐泉祥

一、教學內容：PEP第五冊 Unit 1 My New Teachers（A Let’ s learn）

本單元是談論自己的老師，學生在學完該單元后要能夠簡單的描述自己老師的體貌特征及性格特點，能詢問并介紹學校里老師的情況，還要能夠聽懂一些描述人物特征的簡單對話，本課時是該單元的第一課時，主要是單詞的學習。

二、教學目標：

1、知識目標

1）聽、說、讀、寫單詞old，short，thin，tall，strong，并能在上下文中理解其意。

2）按照指令完成Let’ s find out中的簡單任務。

2、能力目標

能聽懂問句：Who’ s your art teacher? What’s he like? 并能回答。

3、情感目標：

1)通過對自己老師的描述，增進對老師的了解，建立和諧平等的師生關系。2)培養學生自主學習能力，激發他們的學習興趣。

三、學情分析

本節課的授課對象是五年級的學生，這個年齡段的學生已經有了一定的英語基礎，學生求知欲強，好表現自己，但少部分學生的學習積極性不夠。針對學生的年齡特點和認知特性，在教學中，我用生動的語言材料和靈活多樣的教學形式去提高學生的學習興趣，實現語言技能和學生情感的同步發展。

四、教學重點和難點

教學重點：Let’ s learn部分的單詞：old，short，thin，tall，strong，young，funny，kind等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

教學難點：利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。Let’s start部分在學生用書當中首次出現，教師要幫助學生熟悉教材內容的變化。

五、教具準備：CAI課件、單詞卡、學生圖片

六、教學過程： Step

1、Warm-up １、Greeting and exercise T: Hello, boys and girls!Welcome back to school!Ss: Hello, Miss **.Nice to see you again.T: Nice to see you, too.2、Let’ s chant Tall, tall, tall!Make yourself tall.Big, big, big!Make your eyes big.Long, long, long!Make your arms long.Short, short, short!Make yourself short.Small, small, small!Make your eyes small.Short, short, short!Make your arms short.（設計意圖：用有節奏感的chant調動學生的學習熱情，使學生自然地進入英語學習狀態，激發學生交際的愿望。）Step

2、Revision(Show a picture)T: Look!This is my friend.he has short hair and small eyes.He is thin.然后再逐一展示其他的學生圖片，讓學生用這個句型來形容該同學的長相，復習單詞strong, tall, short, thin。

（設計意圖：學生對于自己所熟悉的同學更愿意利用已學語言去說，這樣不僅吸引了學生的注意力，還創設了英語學習的環境，愉快地復習了已學單詞，并為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。）Step

3、Presentation

1、Introduce Sarah and her teachers to the pupils.T: Look, Sarah and her teachers are coming.(The pupils watch the screen.)After learning this lesson, you can tell me “who is the Sarah’s new teacher?”(布置學習任務)

2、T(Point teachers): They are Sarah’s teachers.Please describe these teachers.引導學生回答：He/She is tall/strong/short/thin.3、Learn these words: tall, strong, short, thin.教師先帶領學生拼讀、書空，再板書單詞。

4、Teach the words: young，old, kind, funny.(Point the old man)T: The teacher is old.Old old old!(邊讀的時候并用體態語表示old),并與單詞young進行對比教學。

5、Listen to the tape and follow it.（跟著課件說單詞）

6、Listen and answer(完成前面鋪墊的學習任務)T: Mr Hu is the art teacher.What’s he like? He’s short and thin.Who is he? Students answer together.7、Let’s say(Show two pictures)T: Who can describe these teachers?(設計意圖：介紹學生所熟悉的人物，并布置了學習任務：猜一猜誰是Sarah的新老師，讓學生帶著任務去學習。通過電腦演示和教師體態語，讓學生整體感知新單詞。教師通過播放課件動畫，使學生逐一學習新單詞，避免了枯燥的教、說形式，這樣吸引了學生的注意，同時也激發了學生的學習動機。)Step

4、Drills

1、Look and respond 教師手拿單詞卡，學生做出相關動作。

2、Look and say 教師手拿單詞卡，學生說出該單詞。

3、Point and say 教師指課件上的單詞，學生快速的說出該單詞。

4、Play guessing games 1）T: Look at my mouth and guess which word did I say.（老師說單詞，只做口型不說出聲，然后學生猜一猜老師說的是哪一個單詞。）

2）T: Listen carefully!Guess!Who’s he/she? Then describe the teacher.（播放學生所熟悉的教師的聲音，猜猜他/她是誰，并描述。這樣既鞏固了重點，又將學生的學習積極性推向高潮。）

5、Teacher asks and student answers quickly Who’s your Chinese/English/art? teacher? What’s he/she like?

6、Let’s find out 播放錄音，讓學生找一找錄音里說的是哪一位老師。錄音里沒有說到的人，讓學生自己在小組內描述一下他的長相。

7、copy the words: tall, strong, old, short, thin(設計意圖：教授完新單詞后，教師手拿單詞卡，在學生面前不斷交替呈現，讓學生加強記憶，并采用由單詞帶動句型，給了學生足夠的自由交流空間，環節四的設計更讓學生學會了運用所學的知識去做事，讓學生對英語的學習更有信心。最后教師根據學生本節課學習情況，給予及時評價，延續學生的學習興趣，使他們獲得成就感。)Step

5、Homework 1 Listen to the tape and read it to your parents or friends.2 Describe your teacher.七、教學反思：

本節課的教學分復習導知—學習新知—游戲操練—總結評價四步。讓學生嘗試用英語做事情，從中享受學英語的快樂，提高學英語的興趣。

新授課前的有節奏的歌謠，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，并為后面的教學內容做好鋪墊。

在新課講授的過程中，突出重點，分散難點。對于已學單詞我一筆帶過，而對于新單詞及句型，通過多媒體課件、體態語及圖片一一突破，并利用圖片，創設情境，采用師生互動、生生互動、游戲等形式，將難點層層分化。同時，還重視單詞的拼讀、書寫以及句型的朗讀，在教授完四會單詞后，帶領學生集體拼讀，書空，然后再板演，讓學生加強記憶。

總之，我力求用新課改理念來指導課堂教學，關注每一位學生的情感，努力營造更真實的學習環境讓學生輕松的學習，同時我也深深體會到，要想上好一堂課，不僅要關注學生現有的水平，還要關注學生已有的知識與經驗，讓學生真正將知識內化、吸收。在今后的教學過程中還應在以下幾點有待進一步提高：

1、由于是大班教學，不能關注到每一位學生。

2、對于學困生與優秀生要根據他們不同的學習基礎提出相應的學習要求。

3、注意多媒體在課堂應用中的實效性。

第四篇：PEP小學英語教學案例

PEP 3 Unit 3 Let’s paint Part A Let’s learn教學案例

營盤山小學 代春梅

教學內容：

人教版小學英語三年級上冊Unit 3 Part A Let’s learn 指導思想：

以學生為主體，激發和培養學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神。

教學目標： 知識目標

1.學習關于顏色的單詞：blue, green, yellow, red, purple 2.通過用“Show me....”的指令來練習和運用有關顏色的單詞。能力目標：

辨色彩，感受生活。情感目標：

1.通過游戲活動和歌曲培養學生說英語、學英語的興趣。2.愛色彩，愛生活。教學重、難點：

1.聽、說、認讀五個顏色單詞。

2.會說唱Let’s do，并會聽音做出相應的反應。教具準備：

1.教師準備 blue, green, yellow, red, purple 的單詞卡片和顏色卡片。2.教師和學生都準備紅、黃、藍、綠、紫色的蠟筆。3.教師準備顏色的教學課件。

4.教師準備學生學過的文具并放在書包中。教學教程： Warm-up:

（1）師生之間相互問候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/....T: How are you? S: Fine, thank you./ I’m fine, thank you/....（2）游戲

T: Let’s play a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戲。將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具詞。

【說明：“猜一猜” 的游戲能調動學生大腦中所有相關記憶，使學生回憶起所有知道的有關文具的單詞?！?/p>

（3）課件出示學過的文具用品：卷筆刀（紅色），鋼筆（綠色），鉛筆盒（藍色），書（黃），書包（綠色），蠟筆（紫色）。

Presentation: 1.red

（1）從復習3中引進新課，問What colour is the sharpener? 教師自答：It’s red/Red.（2）教師手拿紅色的卷筆刀反復說red,讓學生猜意思，并使他們明白red為紅色。（3）教師領讀red。

（4）教師拿起其他紅色的物體，指著說It’s red.（5）讓學生找出教室中紅色的物體練習說It’s red.在練習過程中老師應注意糾正發音。

（6）教師板書red,讓學生認讀。

【說明：先練聽、說，后練認讀，先易后難，循序漸進。這符合三年級孩子的認知規律，與常見的出示單詞并領讀相比使單詞教學變得更為容易?！?/p>

2.用這種方法逐一介紹blue, green, yellow, purple,并出示單詞卡片讓生認讀。注意：“green”一詞的發音較難，教師要多帶讀，引導學生感悟發音，從而了解英語的語音語調的知識。

3.猜詞游戲：

a.教師從顏色卡片中抽出一張，請每小組派一名同學猜，猜對的小組可加1分； b.兩名同學一組，一名同學面朝黑板，另一名同學面朝全班同學并抽出一張顏色卡片，請面朝黑板的同學猜，如猜對了，下面的同學說Yes,猜錯說No,并可以再猜一次。對獲勝者獎勵小貼圖。

【說明：運用孩子們喜聞樂見的游戲活動練習鞏固單詞，利用孩子們的好勝心設計游戲，能激起孩子們學習的興趣和積極性，特別是能調動后進生的參與熱情】

Practice 1.Game：耳語

把學生分成兩組站成兩行。教師向每組的每一個學生耳語一個表示顏色的單詞，如red,每組的每一個學生又依次向組里的第二個學生耳語這個單詞，每組最后一個學生快速跑到黑板前指出并讀出這個單詞，誰又快又正確將為他們組贏1分，然后每組的第一個學生站到每組的隊尾。

【說明：此活動新奇、有趣，需全組同學全力協作，能培養孩子們的競爭意識及合作精神，并能對聽、說、認讀進行綜合考查】

2.Let’s do(1)教師舉起蠟筆并發指令Show me your crayon.當學生拿起自己的蠟筆后讓學生邊說邊做Show me your crayon.反復練習。

(2）練習完后，教師拿起一枝紅色的蠟筆，問：What colour is it?學生答It’s red.師接著說：Yes, red crayon.并領讀。

(3）教師反復發指令：Show me your red crayon.并拿起red crayon,讓學生通過教師的動作明白句子的意思，繼而引導學生模仿。按此法逐一引出blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon.(4）學生聽Let’s do部分錄音，跟著說、做。

【說明：Let’s do 要求學生既要熟悉單詞，又要聽說指令，具有一定的難度，所以將本部分安排在單詞練習之后，由前面已學過的Let’s do引出新知識，降低了難度，更利于孩子們學習】

3.Computer game: Shoot the balloon.教師操作課件，屏幕上會有不同顏色的氣球從屏幕下部的不同位置飛出，游戲者必須在氣球沒有飛走之前單擊屏幕下部的顏色單詞，如果單擊的顏色單詞正好與氣球顏色相同，氣球會爆炸，然后給游戲者加分。

【說明：此游戲要求孩子們熟練掌握單詞的認讀并具備一定的計算機操作能力，體現了課程整合的理念與思想。且此活動將單詞練習放在孩子們喜歡的電腦游戲中，并以記分方式進行，具有一定的挑戰性和競爭性?！?/p>

4.給單詞填色

將課前印好的小紙條發給每個學生，用單詞所表示的顏色給單詞填色。

【說明：孩子們喜歡涂、喜歡畫，將單詞認讀練習與畫畫結合，讓他們動手，在動手的過程中達到鞏固單詞認讀的目的?！?/p>

Extentation：

1.課件呈現色彩繽紛的圖片，使學生感受并復習生活中隨處可見的顏色。2.“聽”色彩，展開想象。

課件出示禮炮聲、波濤聲，讓學生們聽聲音想象顏色。

【說明：“聽色彩”，一個十分新鮮的活動，它能激起孩子們的好奇心，會受到孩子們的歡迎】

欣賞歌曲：Colour song 聽唱歌曲，培養藝術氣質。作業：

1.將今天所學的5個顏色單詞和Let’s do 說唱給家長或朋友聽。2.喜歡畫畫的同學畫一幅彩虹圖。板書設計：

Unit Three Let’s paint blue green yellow red

purple 【教學反思】

小學英語課是活動課，每一個教學步驟都是一個活動，整節課就是由各種不同的活動組成的“活動包”。在設計本課的教學時，我圍繞實踐活動，結合孩子們好動、好玩、有強烈好勝心和好奇心的心理特點，注意了教學活動的多樣性、趣味性、新穎性和競爭性，使活動面向全體，讓每個學生都動起來，融入教學實踐活動之中。這節課寓教學實踐于歌曲、游戲這樣的兒童喜聞樂見的形式中，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學生在說說、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗學習樂趣。以游戲來熱身，既投學生所好，又起到了復習詞匯的作用。我在設計時注重語言交際能力的培養，讓學生在課堂內能真正運用到英語，并用所學的英語解決一些問題。

PEP小學英語第五冊

Unit 1 My New Teachers第一課時教學設計

紅柳溝鎮中心小學 趙紅艷

一、教學內容：PEP第五冊 Unit 1 My New Teachers（A Let’ s learn）

本單元是談論自己的老師，學生在學完該單元后要能夠簡單的描述自己老師的體貌特征及性格特點，能詢問并介紹學校里老師的情況，還要能夠聽懂一些描述人物特征的簡單對話，本課時是該單元的第一課時，主要是單詞的學習。

二、教學目標：

1、知識目標

1）聽、說、讀、寫單詞old，short，thin，tall，strong，并能在上下文中理解其意。

2）按照指令完成Let’ s find out中的簡單任務。

2、能力目標

能聽懂問句：Who’ s your art teacher? What’s he like? 并能回答。

3、情感目標：

1)通過對自己老師的描述，增進對老師的了解，建立和諧平等的師生關系。2)培養學生自主學習能力，激發他們的學習興趣。

三、學情分析

本節課的授課對象是五年級的學生，這個年齡段的學生已經有了一定的英語基礎，學生求知欲強，好表現自己，但少部分學生的學習積極性不夠。針對學生的年齡特點和認知特性，在教學中，我用生動的語言材料和靈活多樣的教學形式去提高學生的學習興趣，實現語言技能和學生情感的同步發展。

四、教學重點和難點

教學重點：Let’ s learn部分的單詞：old，short，thin，tall，strong，young，funny，kind等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

教學難點：利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。Let’s start部分在學生用書當中首次出現，教師要幫助學生熟悉教材內容的變化。

五、教具準備：CAI課件、單詞卡、學生圖片

六、教學過程： Step

1、Warm-up １、Greeting and exercise T: Hello, boys and girls!Welcome back to school!Ss: Hello, Miss **.Nice to see you again.T: Nice to see you, too.2、Let’ s chant Tall, tall, tall!Make yourself tall.Big, big, big!Make your eyes big.Long, long, long!Make your arms long.Short, short, short!Make yourself short.Small, small, small!Make your eyes small.Short, short, short!Make your arms short.（設計意圖：用有節奏感的chant調動學生的學習熱情，使學生自然地進入英語學習狀態，激發學生交際的愿望。）Step

2、Revision(Show a picture)T: Look!This is my friend.he has short hair and small eyes.He is thin.然后再逐一展示其他的學生圖片，讓學生用這個句型來形容該同學的長相，復習單詞strong, tall, short, thin。

（設計意圖：學生對于自己所熟悉的同學更愿意利用已學語言去說，這樣不僅吸引了學生的注意力，還創設了英語學習的環境，愉快地復習了已學單詞，并為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。）Step

3、Presentation

1、Introduce Sarah and her teachers to the pupils.T: Look, Sarah and her teachers are coming.(The pupils watch the screen.)After learning this lesson, you can tell me “who is the Sarah’s new teacher?”(布置學習任務)

2、T(Point teachers): They are Sarah’s teachers.Please describe these teachers.引導學生回答：He/She is tall/strong/short/thin.3、Learn these words: tall, strong, short, thin.教師先帶領學生拼讀、書空，再板書單詞。

4、Teach the words: young，old, kind, funny.(Point the old man)T: The teacher is old.Old old old!(邊讀的時候并用體態語表示old),并與單詞young進行對比教學。

5、Listen to the tape and follow it.（跟著課件說單詞）

6、Listen and answer(完成前面鋪墊的學習任務)T: Mr Hu is the art teacher.What’s he like? He’s short and thin.Who is he? Students answer together.7、Let’s say(Show two pictures)T: Who can describe these teachers?(設計意圖：介紹學生所熟悉的人物，并布置了學習任務：猜一猜誰是Sarah的新老師，讓學生帶著任務去學習。通過電腦演示和教師體態語，讓學生整體感知新單詞。教師通過播放課件動畫，使學生逐一學習新單詞，避免了枯燥的教、說形式，這樣吸引了學生的注意，同時也激發了學生的學習動機。)Step

4、Drills

1、Look and respond 教師手拿單詞卡，學生做出相關動作。

2、Look and say 教師手拿單詞卡，學生說出該單詞。

3、Point and say 教師指課件上的單詞，學生快速的說出該單詞。

4、Play guessing games 1）T: Look at my mouth and guess which word did I say.（老師說單詞，只做口型不說出聲，然后學生猜一猜老師說的是哪一個單詞。）

2）T: Listen carefully!Guess!Who’s he/she? Then describe the teacher.（播放學生所熟悉的教師的聲音，猜猜他/她是誰，并描述。這樣既鞏固了重點，又將學生的學習積極性推向高潮。）

5、Teacher asks and student answers quickly Who’s your Chinese/English/art? teacher? What’s he/she like?

6、Let’s find out 播放錄音，讓學生找一找錄音里說的是哪一位老師。錄音里沒有說到的人，讓學生自己在小組內描述一下他的長相。

7、copy the words: tall, strong, old, short, thin(設計意圖：教授完新單詞后，教師手拿單詞卡，在學生面前不斷交替呈現，讓學生加強記憶，并采用由單詞帶動句型，給了學生足夠的自由交流空間，環節四的設計更讓學生學會了運用所學的知識去做事，讓學生對英語的學習更有信心。最后教師根據學生本節課學習情況，給予及時評價，延續學生的學習興趣，使他們獲得成就感。)Step

5、Homework 1 Listen to the tape and read it to your parents or friends.2 Describe your teacher.七、教學反思：

本節課的教學分復習導知—學習新知—游戲操練—總結評價四步。讓學生嘗試用英語做事情，從中享受學英語的快樂，提高學英語的興趣。

新授課前的有節奏的歌謠，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，并為后面的教學內容做好鋪墊。

在新課講授的過程中，突出重點，分散難點。對于已學單詞我一筆帶過，而對于新單詞及句型，通過多媒體課件、體態語及圖片一一突破，并利用圖片，創設情境，采用師生互動、生生互動、游戲等形式，將難點層層分化。同時，還重視單詞的拼讀、書寫以及句型的朗讀，在教授完四會單詞后，帶領學生集體拼讀，然后再板演，讓學生加強記憶。

總之，我力求用新課改理念來指導課堂教學，關注每一位學生的情感，努力營造更真實的學習環境讓學生輕松的學習，同時我也深深體會到，要想上好一堂課，不僅要關注學生現有的水平，還要關注學生已有的知識與經驗，讓學生真正將知識內化、吸收。在今后的教學過程中還有待進一步提高。

第五篇：PEP小學英語教學案例

PEP小學英語教學案例

活動名稱：The happy letters.課題說明：PEPBook2/Unit4/PartB lets say & le’s do.課時說明：1課時

活動目的：大量應用了交際活動，力求創設和諧、愉快的交際氛圍，把英語教學過程變成語言的交際交

活動材料: 課件、單詞卡片、錄音機、絨線若干。

語言技能：Listenin、speaking、reading and writing.教學過程：

Step one(warming up)1.Greeting.(purpose簡單的問候可以幫助學生適應英語語感，使學生自然地進入英語學習狀態)

2.Let’s sing and do: One Two Three Four Five 師生齊唱“One Two Three Four Five”

(purpose這首歌, 在畫面上顯示魚兒在游的情景，使學生在唱歌的同時能觀賞到優美的畫面，加深他們對歌詞的理解。這首歌是上一課時的內容，在這里出現可起到復習與調節氣氛的效果。)Step two(revision)

用五彩的大小寫字母裝點教室的四周，營造出熱烈、歡快的氛圍。帶學生進入一個快樂字母的王國。

T：Boys girls,please look around our classroom教師邊走邊和學生一起讀墻上字母(purpose誘發學生的學習興趣。)T:Now let’s make letters together.活動：擺字母。比一比，誰擺的又快又好，老師說A，學生們馬上就利用絨線擺一個 A，老師說B，學生馬上擺一個B

4、碰到新字母Ll Mm Nn，導入新知。d Step three(Presentation)Learn to say: Ll Mm Nn.融入let’s do的部分。

Write the letters Play a guessing game

看教師口形猜字母。

Then ,let students guess in pairs.4.Introduce new words: lion lock milk mouse night nest

通過動畫和實物、圖片來教學單詞。

T: Now let me introduce some new friends to you.Look!5.listen say and act(make up the chant)L,L, lock the lion

M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.Step four(Practice)

1.Let students read the letters random : K,L,E,A,M??.2.活動：找字母鄰居。say and do

listen, imitate and act have a match 比賽誰最快。

students listen and do quickly J, J, J, jump, jump, jump K, K, K, kick, kick, kick ?

?

T:I’m very happy today.Are you happy? Ss: Yes!

T: But it’s time to say “Goodbye”.(在Goodbye歌聲中結束)教學反思：

教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：教學是一種藝術，是一種教起來使人感到愉快的藝術。本節課教學中我大量應用了交際活動，力求創設和諧、愉快的交際氛圍，從而把英語教學過程變成語言的交際交程。根據內容的特點，我把活動主題設定為：“快樂字母”（The happy letters）。用五彩的字母裝點教室的四周，營造出熱烈、歡快的氛圍。

具體設計：

1、說說唱唱，歌謠的創造組合。

說唱、歌謠等活動，符合小學生情感易感且外露的特點，美妙的音樂容易喚起他們大腦神經系統積極的反映。隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉悅、滿足的同時，產生興奮情緒，并繼而產生學習的沖動。在教學中，我在教學的開始環節安排已學的歌曲，調動學生的積極性，調節學生的情緒。也在操練部分，將教學的有關內容，以富有節奏感的歌謠形式串聯起來，幫助學生記憶。如教學中我就用：L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.把字母和單詞一起操練。

2、聽聽做做，活動的有效運用。

英語課堂活動的設計和組織是英語活動化教學的核心，是教學能否成功的關鍵。

活動應有利于實現教學目標，有利于激發學生的學習興趣與動機，有利于發展交際能力等。如在導入部分，我請學生欣賞在教室四周的字母，邊走邊領讀單詞。然后，設計了一個折字母的活動，我取消了傳統的一個本子，一支筆，邊抄邊讀再默寫的模式，讓孩子們帶幾根粗絨線進行邊折邊玩的游戲。在折的過程中孩子們個個笑逐言開，絲毫沒有其他字母教學 時候的枯燥、乏味和無趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的寫法。在快樂的游戲中學英語，用英語，用快樂把孩子對英語的恐懼感沖得干干凈凈。

3、比比賽賽，游戲的無窮魅力。兒童心理學指出，學齡期的兒童對事物的注意力往往帶有很強的無意性和情趣性，合適的游戲、學習競賽能為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境；能為學生提供引人入勝的練習形式；還能滿足學生旺盛的學習欲望。如：折字母，看口型猜字母或單詞等，都能起到很好的間接教學作用。本課在設計中我以主題“快樂的字母”為基點，學生的學習一直 在一個接一個的游戲中展開。從走進教室開始，學生的注意力就被各種活動吸引了，“折字母”、“編chant”、“猜一猜”、“找鄰居”、“誰的反應快”等，極大豐富了學生的學習，將本身比較枯燥的字母和單詞教學和小動物放在一起，和聽聽做做、唱唱跳跳、比比賽賽在一起，孩子們能不高興嗎？

一、案例背景:

1．學生情況分析

六年級學生的語言已經發展到了一定的水平，但是空間思維能力和方向感還比較弱。而

本課時的教學既有turn left，turn right等表示左右的詞匯，又有east, south, west, north

等表示東、南、西、北的詞匯，學生學習運用起來會比較吃力。因此，在設計本堂課的時候，本人把east, south, west, north 四個詞移到下一課Let’s talk中去教學，要求學生基本學會用“Go straight，then turn left/ at the....It’s on your left/right.”等語言來指路。2．教學內容

詞匯：turn left，turn right，go straight，句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.3．教學目標（1）知識目標：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight ②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）能力目標：

①能夠基本學會幫人指路。

②培養學生的方向感和空間思維能力。

（3）情感目標：培養學生樂于助人的好品質。4．教學重點、難點（1）教學重點：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）教學難點：使學生能夠分清左右，并能正確指路。5．教學準備

（1）制作多媒體課件。

（2）每組準備兩張地圖：一張教室模擬小鎮平面圖，一張小鎮平面圖。

（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮，每個小組為一個具體的場所。

二、教學過程： Step 1: Warm-up

介紹教室

T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.Are you clear? Ss: Yes.[設計意圖] 通過對教室場景的介紹，復習了所學場所的名稱，使學生熟悉了模擬小鎮的

布局，為后面在小鎮中準確找方位做好準備。同時，也使學生仿佛真的置身于一個小鎮之中，從心理上進入了教學情境,并對這堂課充滿了期待。Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.（發令速度漸快）

Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.[設計意圖] 通過聽聽、做做，讓學生熱身、放松，同時也初步感知左右，特別是隨著老

師發令速度的加快，學生會變得越來越興奮，越來越投入。Step 2: Presentation

教學新詞匯：turn left, turn right, go straight

（1）隨著聽做活動的繼續，新的教學內容開始呈現： T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.（2）當學生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學生試著發令，教師跟其他學 生一起做動作。

（3）多媒體一一呈現表示左轉、右轉、直行的圖片，教師問：“What does it mean?”，學生一一作答，教師呈現詞匯，并讓學生以各種形式認讀新詞匯。

[設計意圖]通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉、右轉和直行，最后呈現 新詞匯并學習新詞匯，從聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成。（1）

游戲：Find the treasure box

（2）

T:（教師拿出一個寶盒）Now, let’s play a game: Find the treasure box.OK? Ss: OK.T: Who wants to find the treasure box ?

（教師請一名學生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮的某一個地方。）T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn

right?（直到找到寶盒）當該學生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝 T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a pape

T: What does it say?

S1: It says: Find the near the bank.Find the treasure.T: How can I get to the crossing（十字路口）? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight...T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請一名學生根據指令找寶藏。

T:（當那名學生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure? S3: Yes.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the...near the bookstore.It’s under the...T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights?

Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight...T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教師再請一名學生根據指令找寶藏。

[設計意圖] 通過Find the treasure box這個游戲，學生復習了turn left, turn right, go straight

三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學會正確指方向。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地 完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現了任務型教學的理念。Step 3: Consolidation

1.閱讀活動

T:（學生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure? 教師接過寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!

T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.(多媒體出示三個閱讀任務，學生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應的場所，地圖

為教室里模擬小鎮的平面圖。)

Task example: Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn

right at the...2.實踐檢驗

學生完成閱讀任務后，教師分別請三個不同任務的小組在模擬小鎮中實踐檢驗閱讀成果。

[設計意圖]這個閱讀活動是對新學語言的鞏固，也為學生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時從原來在教室里的模擬小鎮中找路過渡到了在平面圖

上找路，思維活動更為抽象，促進了學生空間思維能力的發展。

四、課后反思

本節課我個人認為還是比較成功的，教學目標的要求基本上完成較好，學生也基本上掌

握了新學的詞匯和問路的一般回答方法，并且能夠在具體的語言環境中運用所學的新知識來

更好完成教學所需。這也是本節課較為成功的一方面。通過Find the treasure box這個游戲使得學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現

了任務型教學的理念。興趣識最好的老師，學生上課有了興趣一切就會很好的解決的。歌謠

教學法一是為了活躍氣氛，二是為了使學生能在愉快的情境中體驗新知，學習和掌握新知，本節課的歌謠教學識學生進一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結束課堂，讓學生

更加喜愛英語課，這個環節收到了很好的課堂效果，但是本節課也有些不當之處，環節雖然

緊湊，但是環節之間的銜接不是那么的行云流水，有些地方銜接的不夠自然，還有部分環節

設計的不很科學，需要進一步的改進，在今后的工作中一定想有經驗的老師學習，一定要多

多聆聽名師的講課，從中汲取有利于提高自己教學水平的營養，豐富自己的知識水平和個人

素養，使自己的專業知識水平和教學水平再上升一個新臺階

小學英語六年級下冊

Recycle 1 教學反思

這一單元是復習單內容涉及小學英語三到六年級的內容。在這一課開始前，我首先涉及的是

free talk環節，教師通過和學生談論星期和日期，引出Summer Holiday 暑假，并和學生談論假期的行程安排，導入了旅游計劃的總話題。接著，教師和學生一起制訂旅游計劃，學生在復習先學表的基礎上和教師一起復習了旅游計劃5大要素中所涉及的地點、時間，交通方式、活動安排和旅游、同伴等語言知識，并總結計劃中所使用的一般將來時態。第三步，通過談論教師的旅游計劃，引出朋友Mike的旅游計劃，回歸課文文本。最后的環節是設計學生生活中的一個真實任務，結合學生的實際生活經驗，讓學生選擇一個旅游路線，設計自己真實的旅游計劃，并在和同學溝通自己計劃的時候，找到和自己暑假同行的旅游，提供給學生運用語言的機會。整節課的設計既包含復習課的大容量的語言知識和語言技能的再現和鞏固復習，每個活動設計的真實性又考慮了學生的學習動機和需要，以學生為主體，以學定教，并保證了每個教學步驟的連貫性和層次性，每一步的活動設計都緊扣本節課的復習話題。換句話說，整節課的設計就是以旅游計劃的制訂這樣一個總話題涵蓋了前面單元所學過的語言知識，在復習鞏固語言和語法知識的同時，加深學生對舊知識的理解掌握與運用，并通過完成任務，提高學生的語言綜合能力和培養學生的語言學習策略。由此推出復習課的一般模式

Step1.通過圖片或問題設置情境，引出復習教學的話題。Step2.通過各種形式復現語言知識：詞→句→段→篇。Step3.在新情境中設置各種鞏固活動，歸納、整合、梳理相關知識，并解重難點問題。Step4.在新情境中設計聽、說、讀、寫活動。一般情況下通過語篇形式輸出語言知識。