第一篇：改變愛的方式 ——班主任心得體會(huì)

改變愛的方式 ——班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

愛需要表達(dá)出來(lái)！愛的表達(dá)方式很多很多：一個(gè)眼神，一次挽臂，生日的禮物，節(jié)日的問候，輕輕捶打后背，伸手接過重物??太多太多！這次的班主任培訓(xùn)就像是一次心靈的洗禮，我總是一遍一遍診斷自己的言行，回想自己愛的方式有沒有偏頗。感受最深的有以下三點(diǎn)：

一、讓愛 “公平”—— “老師，我這道題做對(duì)了！”

公平是建立在尊重和理解基礎(chǔ)上的。培訓(xùn)時(shí)聽到最多的詞匯就是 “尊重”、“信任”、“接納”、“ 認(rèn)可”??等等，一些積極的詞匯。只有積極的詞匯才能形成積極的過程和結(jié)果。

每當(dāng)提到“積極”這個(gè)詞，就使我想起多年以來(lái)一個(gè)很不想回憶的一次教學(xué)經(jīng)過：當(dāng)時(shí)剛參加工作，教二年級(jí)數(shù)學(xué)，在一次單元測(cè)試中一個(gè)女孩很要強(qiáng)、自負(fù)，我很看不慣這樣的孩子。她得了94分，其中有道題我沒看清楚，對(duì)的打錯(cuò)了并且扣了2分，一發(fā)卷子她馬上舉手并喊“老師，我這道題做對(duì)了呀！”我一直不理她，直到在全班把卷子訂正、分析完畢，可已經(jīng)放學(xué)了。這時(shí)我走到她面前說(shuō)：怎么了？我看看卷子！”一看果然有道題是我批改錯(cuò)了，可一看她那得意的樣子，我的師道尊嚴(yán)一下子全沒有了，就很氣憤，畢竟教室里還有幾個(gè)學(xué)生，這讓我感到很沒面子，我快速奪過她的試卷，把分?jǐn)?shù)改成了96分，并說(shuō)：“給你改了，可還不是100分呀！”她雖然沒說(shuō)什么，可卻松了口氣地很尷尬地回家了。忽然看到她走后的留下的背影，讓我猛地清醒“哦！她還是個(gè)孩子呀！可我怎么還和她計(jì)較呢！”之后

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心里一直很愧疚，可始終沒有勇氣再提起這件事，直到今天我才敢把它拿出來(lái)反思、分析、診斷。

在這件事中做為教師的我太不尊重孩子了，心理學(xué)最重要的就是尊重，可我卻沒做到。不理解她的自負(fù)，沒呵護(hù)她的認(rèn)真，不尊重她的自尊??每當(dāng)想起這件事就為我的工作敲響一次警鐘：理解孩子，設(shè)身處地地為孩子著想!如果當(dāng)時(shí)能用一些積極的詞匯來(lái)引導(dǎo)她，和她溝通，相信不會(huì)對(duì)她造成什么傷害，反而會(huì)激勵(lì)她，繼續(xù)這么認(rèn)真、細(xì)心。而認(rèn)真和細(xì)心又是數(shù)學(xué)學(xué)科中很難得的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，愛學(xué)生，要放下自己的“架子”，公平地關(guān)愛他們，把自己放在和學(xué)生平等的地位，包括公平給予每個(gè)孩子關(guān)愛！

二、讓愛自然——不做強(qiáng)勢(shì)老師

剛看到一個(gè)案例，有位網(wǎng)友發(fā)布求助信息：怎樣做一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師？

“一天，我上街騎個(gè)摩托車，慢慢走。迎面走來(lái)一群少年，擦肩而過時(shí)發(fā)出一陣噓聲，甚至等我遠(yuǎn)離他們時(shí)有個(gè)少年發(fā)出了這樣的話語(yǔ)：“打他，打他”。（這些是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，在校表現(xiàn)是極差的）當(dāng)然，我不可能小氣得下車與他們計(jì)較。雖然我不曾教他們，但我想我的嚴(yán)厲早已是名聞當(dāng)?shù)亓恕，F(xiàn)在想想，這真是得不償失。我用嚴(yán)厲甚至冷酷的面孔管住了學(xué)生，取得了成績(jī)，到底是福還是禍。

我思前想后，內(nèi)心總是戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，這是四年來(lái)不曾有過的。在這四年里我為著學(xué)生時(shí)代夢(mèng)想‘成為一個(gè)受歡迎的教師’而奮斗。然而事實(shí)不得不令人反思：我都做了什么？教育是一門科學(xué)，然而我走進(jìn)

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了這扇門了嗎？”

看到這個(gè)案例，就想起周圍有很多這樣的“強(qiáng)勢(shì)”老師，他們?cè)趯W(xué)校時(shí)學(xué)生很聽話，可當(dāng)他們有事不在時(shí)學(xué)生就像放了韁繩的“野”馬，任憑別的教師怎樣說(shuō)教都無(wú)濟(jì)于事，他們扮演的是雙重角色。與其讓他們?cè)凇皡柡Α崩蠋熋媲氨憩F(xiàn)出“超我”，在其他老師面表現(xiàn)出“自我”，還不如讓他們的內(nèi)心矛盾減少，每天都做回“自我”！

三、讓愛注重細(xì)節(jié)——蹲下來(lái)看孩子

本以為 “蹲下來(lái)看孩子”這個(gè)故事很老套。自以為很理解，不就是多從孩子的角度看問題嗎？

女兒3歲時(shí)有一次咳嗽去醫(yī)院輸液，輸液前要穿梭在醫(yī)院的幾個(gè)門診之間掛號(hào)、交錢、做皮試和霧化，她的體重30斤，可總讓我抱著走（平時(shí)也經(jīng)常叫抱）。本來(lái)人很多，還一直排隊(duì)，再加上抱孩子，感到很累，就對(duì)女兒說(shuō):“乖，自己走啊！你看那個(gè)小朋友就不用大人抱！”我順手指了指旁邊的一個(gè)小孩。終于，孩子自己下地走了！不知道過了多長(zhǎng)時(shí)間她的鞋掉了，我蹲下幫她撿了起來(lái)，一抬頭被眼前的一幕嚇呆了??果然，只見周圍是來(lái)來(lái)往往的大人的手臂，邊走邊擺，有些人的手臂還差點(diǎn)晃到孩子的臉上，我趕緊抱起了孩子??終于明白為什么孩子會(huì)有時(shí)用媽媽抱，有時(shí)不用。原來(lái)是有規(guī)律的，人多時(shí)就要抱（原來(lái)還以為是孩子怕陌生人），人少時(shí)就自己走。

關(guān)愛孩子，就要從他們的角度去思考問題！包括備課時(shí)要花大量時(shí)間備學(xué)生，講課時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，包括學(xué)生的思維和老師的思維有時(shí)候不一樣：同一道題，老師認(rèn)為是好方法，可學(xué)生卻認(rèn)為另外

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一種方法更好??等等。我們只要多從孩子的角度發(fā)現(xiàn)問題、注重細(xì)節(jié)就會(huì)形成融洽、和諧的師生關(guān)系。

四、讓愛感化生命

曾在暑假培訓(xùn)時(shí)有位老師講到“當(dāng)老師的三種境界”： 第一種：傳授知識(shí) 第二種：?jiǎn)⒌现腔?第三種：感化生命

當(dāng)時(shí)覺得概括地很經(jīng)典、也很有高度，甚至深度。因?yàn)槭冀K不明白第三種是什么樣的境界？經(jīng)過培訓(xùn)后，我明白了：“精湛的教學(xué)專業(yè)技能 + 心理學(xué)研究”就能夠“感化生命”！

讓我們都成為點(diǎn)讀機(jī)似的父母，和學(xué)生交流時(shí)做到對(duì)學(xué)生足夠的尊重、信任、接納和認(rèn)可，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展??只有這樣經(jīng)常診斷自己的言行，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

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第二篇：改變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高學(xué)生學(xué)生興趣

黑山寨學(xué)校 韓玉榮

2016.1.20

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高學(xué)生學(xué)生興趣

教學(xué)方式是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方法和手段的總稱。學(xué)習(xí)方式是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體，而認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。課堂中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有機(jī)的聯(lián)系、不可分割的整體，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是結(jié)果和目的。

新課標(biāo)下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別在于，新的教育教學(xué)方式要求完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為主，新課程理念提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在充分的參與過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣。教學(xué)提倡為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間、機(jī)會(huì)和權(quán)利，使個(gè)性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究。

傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價(jià)值，窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，從而也不能獲得好的學(xué)習(xí)效果。而自主探究、合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生的歡迎。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。可見學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響主要是通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)達(dá)到的，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)帶來(lái)積極的學(xué)習(xí)效果，反之，則效果不良。可見，學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果影響深遠(yuǎn)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動(dòng)的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。如今的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生之間的交往更加密切。同時(shí)通過小組成員間的互動(dòng)和互助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。二、一些半文半白的詞語(yǔ)，給學(xué)生造成了一定的困難，老師要幫助學(xué)生加以理解。

新課程理念體現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于未成年的孩子來(lái)說(shuō)，愛語(yǔ)文源于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的需求與喜愛。在語(yǔ)文課上自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和感情的陶冶，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，學(xué)生就一定能愛上語(yǔ)文。

《少年閏土》選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年----閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及“我”對(duì)他的思念之情。對(duì)于魯迅作品的理解，孩子們有些困難。初讀課文時(shí)，孩子們對(duì)于魯迅的作品中的一些詞語(yǔ)，學(xué)生現(xiàn)在讀起來(lái)有些陌生。一些事物的名稱，不影響學(xué)生理解課文內(nèi)容，就不必追究。一些半文半白的詞語(yǔ)，給學(xué)生造成了一定的困難，老師幫助學(xué)生加以理解，還有一些詞語(yǔ)如，“值年”、“祭祀”、“五行”、“閏月”，老師作了通俗的講解，學(xué)生大致了解就可以了。

三、教學(xué)生環(huán)境、人物心理等方面的描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用

環(huán)境描寫具有渲染氣氛，烘托人物心理，表現(xiàn)作品主題的起到了一定的作用，《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，有沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上成為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美好心靈，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。本文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境、人物心理等方面的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，本文教學(xué)的重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)這種寫法，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)、以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

出示課件同時(shí)配上我的講解，孩子們對(duì)重點(diǎn)句的理解起來(lái)就容易多了，然后教師再尊重孩子們的獨(dú)特感受，理解我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。讓他們用朗讀表達(dá)自己的體會(huì)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題

古代大思想家孟子曾說(shuō)：“盡信書，則不如無(wú)書”。這種說(shuō)法很有道理。鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)所學(xué)課文大膽質(zhì)疑，這是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限所至，便再次披上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后莊嚴(yán)地把自己掩埋在“百象冢”旁。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。課文講述的內(nèi)容及思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生遇到一些不理解的問題。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題，并分組討論，然后全班交流，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。

提問，激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂趣，學(xué)生為尋找問題而絞盡腦汁，老師則從說(shuō)教中解脫出來(lái)，從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學(xué)進(jìn)程中獲得解決，這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。讓我們?cè)谶@種探求中去爭(zhēng)取更大的成功吧。

五、培養(yǎng)學(xué)生自律能力，才能有序地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上學(xué)生自主了，也相對(duì)自由了，但并不意味著可以容納錯(cuò)誤的行為，當(dāng)學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)行為時(shí)，教師要在不傷害學(xué)生的前提下，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)他們自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組長(zhǎng)在課堂紀(jì)律中也起著相當(dāng)重要的作用，他們首先是自律，然后要求本組成員嚴(yán)格遵守紀(jì)律，根據(jù)課堂程序一步步向前走，并及時(shí)提醒開小差的同學(xué)跟上小組合作的步伐，不讓他們掉隊(duì)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該在自己的課堂中轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谡n堂上真正靈動(dòng)起來(lái)。

第三篇：改變情感思維方式

改變情感思維方式 ——從《怒海潛將》觀后感談起

丁亮

李偉科

組織學(xué)生看了電影《怒海潛將》，觀影后我讓學(xué)生復(fù)述故事的內(nèi)容。所有的同學(xué)都能回答影片講述了美國(guó)第一位黑人船長(zhǎng)卡爾的故事，怎樣引導(dǎo)學(xué)生將粗象的觀影情感化成細(xì)膩的語(yǔ)言文字呢？我改變?cè)械乃季S模式，和學(xué)生進(jìn)行了這樣的一場(chǎng)對(duì)話。

師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)人物？不喜歡哪一個(gè)人物？為什么？

生1：我們喜歡卡爾，因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)，很努力，特別是他被截肢后還能堅(jiān)持完成訓(xùn)練，完成不可能完成的任務(wù)，我很感動(dòng)。

生2：我不喜歡山岱，雖然他是優(yōu)秀的潛水員，但他酗酒，而且總是為難卡爾。

生3：我喜歡卡爾的妻子，感覺她很優(yōu)秀，幫助卡爾過了海軍潛水員的文化考試，而且還得了94分。

師：如果卡爾不能在水里完成組裝任務(wù)，會(huì)怎樣？ 生：他會(huì)被趕出海軍學(xué)校，回到家鄉(xiāng)，種地。

師：是的，在種族歧視極其嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境下，卡爾最后不能堅(jiān)持9個(gè)多小時(shí)，完成不可能完成的組裝任務(wù)，那么他將回到家鄉(xiāng)，重復(fù)父輩們的生活，我們也就看不到這么精彩的電影了！

師：如果你是首席士官山岱，你會(huì)那樣對(duì)卡爾嗎？

生：如果我是山岱，我也會(huì)那樣對(duì)卡爾，因?yàn)樗呛谌恕Ｎ蚁Ｍ覀儼兹耸沁@批隊(duì)員中最優(yōu)秀的。

師：是的，山岱不是對(duì)士兵們不夠好，只是對(duì)卡爾不夠好，他不是壞人，只是一開始不夠愛卡爾罷了。而后面的結(jié)果也證明了，他不是壞人，但他酗酒，這一點(diǎn)的確不可愛。（做個(gè)小鬼臉）

師：卡爾最后為什么能成為首席士官？ 生：因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗赂遥驗(yàn)樗幸懔Α煟撼俗陨淼囊蛩兀€有別的嗎？

生1：他有一個(gè)好父親，他的父親希望他有不一樣的生活。生2：他最后得到了山岱的幫助。

生3：他有一個(gè)很漂亮，很有文化的女朋友，幫助他學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們說(shuō)得很好。卡爾之所以能夠成功，因?yàn)樗艿搅肆己玫募彝ソ逃幸晃惶赜腥松敕ǖ母赣H，所以他從小就有夢(mèng)想。那同學(xué)們想不想將來(lái)也成為這樣優(yōu)秀的父親呢？

生：（大笑）

師：除了有良好的家庭教育，卡爾還遇到了他人生中的伴侶。這位姑娘幫助卡爾完成了學(xué)業(yè)，默默地支持著他完成人生的夢(mèng)想。試想一想，他遇到的愛人是一個(gè)除了漂亮什么都不會(huì)的女人他會(huì)成功嗎？

生：（不好意思的笑）

師：其實(shí)每個(gè)人的成功都離不開另一半的理解、支持與付出。能夠相伴到老的一定是理解你，支持你，懂你的人，他/她不一定漂亮，但一定足夠睿智。你們希望遇到這樣的伴侶嗎？又或者你們想成為別人這樣的伴侶嗎？ 生：（害羞的笑）

師：這樣的愛情，總有一天，你們都會(huì)遇到的，過早的嘗試，就是一場(chǎng)尷尬的糟糕的戀愛，像你們看到鏡頭里兩人接吻一樣尷尬。老師希望你們到了能夠戀愛的年齡，都能夠戀愛，都能夠找到終生的伴侶。記住，一定要到適當(dāng)?shù)哪挲g哦！

生：（很認(rèn)真的思考著）

師：我們說(shuō)過，山岱最初不愛卡爾，折磨卡爾，但在卡爾失去雙腿后，是誰(shuí)又給了卡爾信念呢？是的，是他。很多時(shí)候，敵人都是我們自己假想的，其實(shí)，他只不過是一個(gè)強(qiáng)有力的對(duì)手罷了。所以一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開強(qiáng)有力的對(duì)手，希望你們能將對(duì)手變成自己的朋友，因?yàn)槌晒﹄x不開朋友的幫助。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果卡爾在被折磨，被羞辱，失去一條腿之后，放棄又會(huì)怎樣？

生：他就不可能成為美國(guó)歷史上的第一位黑人船長(zhǎng)了。師：說(shuō)得很好。如果卡爾自己放棄，就算有父親的鼓勵(lì)，有山岱的幫助，有女友的支持，他還是不能成功的。是誰(shuí)決定了他成為一個(gè)國(guó)家的歷史人物？

生：是他自己。

師：很好。就算所有的人都不愛他，都不給他機(jī)會(huì)，這也沒能夠改變卡爾愛自己，就是因?yàn)閻圩约海趴赡軐ふ易约合Ｍ麚碛械臇|西。如果將來(lái)，有一天，你們覺得全世界都不愛你了，你該怎么辦？

生：愛自己。師：是的，愛自己。沒有一個(gè)人能夠阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍的珍愛自己；如果別人不給你機(jī)會(huì)，你要加倍的給自己機(jī)會(huì)；如果，你真的愛自己，就會(huì)為了自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止卡爾想當(dāng)潛水員的夢(mèng)想，沒有人可以阻止他當(dāng)上首席士官長(zhǎng)，也沒有人能夠阻止你們的夢(mèng)想對(duì)不對(duì)？

生：（鼓掌）

師：最后一個(gè)問題，你們?cè)敢饨o自己一個(gè)創(chuàng)造歷史的機(jī)會(huì)嗎？ 生：愿意

師：相信你們當(dāng)中將來(lái)會(huì)出現(xiàn)卡爾式的英雄男人或者英雄女人。你們相信嗎？

改變以往的讓學(xué)生談感想的方式之后，我發(fā)現(xiàn)，這一堂課的內(nèi)容豐富多了，很多學(xué)生都有的新的觸動(dòng)與想法，寫出來(lái)的文字有了真正的深度。其實(shí)要想改變學(xué)生的情感思維方式，教師首先要改變自己的情感思維方式，給學(xué)生適當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，讓學(xué)生明白道理的同時(shí)能夠有更深入的人生思考。也許不能一下子改變，但我們教師可以努力，慢慢地去滲透，慢慢地改變。

第四篇：改變政績(jī)考核方式

2011年湖南省公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)表述：改變政績(jī)考核方式

【背景鏈接】

十七屆五中全會(huì)公報(bào)在涉及“十二五”規(guī)劃時(shí)，跟以往最大的不同在于，并沒有設(shè)定GDP指標(biāo)和能耗下降指標(biāo)，而是提出要把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整作為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主攻方向，要把保障和改善民生作為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。并五次提及改善民生，告誡各級(jí)地方黨委要樹立科學(xué)政績(jī)觀和民生政績(jī)觀，切實(shí)提高發(fā)展質(zhì)量，把民富程度作為衡量干部政績(jī)的重要標(biāo)尺。

這也意味著，各級(jí)政府要加快完成由傳統(tǒng)型政府向現(xiàn)代型政府的轉(zhuǎn)變，要加快完成從經(jīng)濟(jì)建設(shè)主體向公共服務(wù)主體的轉(zhuǎn)變。更多的工作，要放在市場(chǎng)公平環(huán)境的維護(hù)上，放在職工收入的提高上，放在法制環(huán)境的改善上，放在社會(huì)安全的保障上，同時(shí)，也要放在各種基礎(chǔ)性、制度性和保障性公共產(chǎn)品的提供上。

【標(biāo)準(zhǔn)表述】

[權(quán)威警句]

要完善政績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持有利于科學(xué)發(fā)展的正確政績(jī)導(dǎo)向、正確用人導(dǎo)向，為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。領(lǐng)導(dǎo)干部樹立什么樣的政績(jī)觀，組織部門堅(jiān)持什么樣的用人導(dǎo)向，不僅事關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的個(gè)人成長(zhǎng)，更事關(guān)黨和人民事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。——胡錦濤

不是完全關(guān)注GDP目標(biāo)，最為關(guān)心的是群眾生活的指標(biāo)——溫家寶

[深度剖析]

GDP自身有許多缺陷，它既不關(guān)心經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效率，也不考慮環(huán)境后果，同時(shí)也不在乎發(fā)展差距問題，只要總量上去了，有沒有差距并不重要。

所以，要實(shí)現(xiàn)“包容性增長(zhǎng)”，就必須調(diào)整官員政績(jī)的考核方式，事實(shí)上，考核方式的變化也關(guān)系到收入分配改革的實(shí)質(zhì)推進(jìn)———如果仍以GDP為經(jīng)濟(jì)工作的中心，那么大量的投資仍會(huì)投向生產(chǎn)性領(lǐng)域，而不是用來(lái)提高人們的生活水平。

淡化G D P，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，其實(shí)就是要求各級(jí)政府在處理各種經(jīng)濟(jì)事務(wù)時(shí)，要堅(jiān)持“有所為有所不為”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)決把原屬于市場(chǎng)的還給市場(chǎng)；在發(fā)展方向的把握上，要平衡環(huán)境保護(hù)、人民生活質(zhì)量提高與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的辯證關(guān)系，全面考慮需求、投資與出口的整體拉動(dòng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)一、二、三產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展，并盡快改變過度倚賴資源消耗的不良嗜好。

以保障和改善民生作為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是要進(jìn)一步實(shí)踐“發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享”的理念，所有的經(jīng)濟(jì)性公共服務(wù)，也都要以市場(chǎng)主體是否便利、是否滿意為惟一準(zhǔn)則。

[基本原則]

——堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄龋冀K把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，注重品行，崇尚實(shí)干，突出考核干部的思想政治素質(zhì)和推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的能力。

——堅(jiān)持以人為本、注重實(shí)績(jī)，引導(dǎo)干部創(chuàng)造經(jīng)得起實(shí)踐、群眾和歷史檢驗(yàn)的政績(jī)，促進(jìn)干部的工作對(duì)人民負(fù)責(zé)、讓人民滿意。

——堅(jiān)持民主公開、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)，注重群眾公認(rèn)，充分落實(shí)人民群眾對(duì)干部考核工作的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

——堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、分類指導(dǎo)，注重把握不同地區(qū)、不同類型干部的特點(diǎn)，增強(qiáng)干部考核工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

——堅(jiān)持實(shí)事求是、科學(xué)分析，注重定性與定量相結(jié)合，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部，增強(qiáng)干部考核工作的科學(xué)性和真實(shí)性。

——堅(jiān)持于法周延、于事簡(jiǎn)便，力求簡(jiǎn)明實(shí)用、可操作性強(qiáng)。

[對(duì)策措施]

首先，完善考核內(nèi)容。

在已有考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞科學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步完善考核內(nèi)容。既注重考核發(fā)展速度，更注重考核發(fā)展方式、發(fā)展質(zhì)量；堅(jiān)持以人為本，注重考核保障和改善民生的實(shí)際成效；堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的基本要求，既考核經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況，又考核經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、人與自熱和諧相處情況，既考核顯績(jī)，又考核潛績(jī)，注重考核打基礎(chǔ)、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作實(shí)績(jī)；堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的根本方法，注重綜合分析局部與全局、效果與成本、主觀努力與客觀條件等各方面因素。

其次，改進(jìn)考核方式。

堅(jiān)持以平時(shí)考核、考核為基礎(chǔ)，以換屆考察、任職考察為重點(diǎn)，相互補(bǔ)充，相互印證，增強(qiáng)考核方式的完整性和系統(tǒng)性。要加強(qiáng)平時(shí)考核，健全考核，完善換屆（任期）考察，改進(jìn)任職考察。

最后，擴(kuò)大考核民主。

加強(qiáng)群眾的參與和監(jiān)督，豐富民主形式，改進(jìn)民主方法，提高民主質(zhì)量。以擴(kuò)大知情權(quán)為重點(diǎn)，進(jìn)一步公開考核內(nèi)容、考核程序、考核方法、考核結(jié)果，采用民主公開的方式確定考核項(xiàng)目的目標(biāo)值與權(quán)重，增強(qiáng)考核工作的透明度。并強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用。堅(jiān)持把考核結(jié)果作為干部選拔任用、培養(yǎng)教育、管理監(jiān)督和激勵(lì)約束的重要依據(jù)，對(duì)那些自覺堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、實(shí)績(jī)突出、群眾公認(rèn)的優(yōu)秀干部，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)、提拔重用。對(duì)群眾意見較大、不勝任現(xiàn)職崗位的，要進(jìn)行工作調(diào)整；對(duì)因工作失誤、失職造成損失的，嚴(yán)格實(shí)行問責(zé)制，必要時(shí)進(jìn)行組織處理。

第五篇：如何改變中學(xué)生物教學(xué)方式

《如何改變中學(xué)生物教學(xué)方式》作業(yè)

1、請(qǐng)從下列課題中選擇一個(gè)，寫出該課題的“三維目標(biāo)”，并說(shuō)明你是如何落實(shí)“三維目標(biāo)”的？（20分）

A、調(diào)查我們身邊的生物（七年級(jí)上冊(cè)）

B、動(dòng)物在自然界中的作用（八年級(jí)上冊(cè)）

C、細(xì)胞的能量“通貨”――ATP（高中必修1）

D、細(xì)胞生活的環(huán)境（高中必修3）

2、自主學(xué)習(xí)就是“自我學(xué)習(xí)、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。在你的課堂你是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，你有何獨(dú)特的方法讓學(xué)生在課堂能自覺地自主學(xué)習(xí)？（20分）

3、在合作學(xué)習(xí)時(shí)，你讓學(xué)生討論，很可能就有一部分學(xué)生坐在那里聊天，談?wù)摰目赡苁墙裉旆艑W(xué)去買什么，昨天玩了什么游戲。表面上很熱鬧，但實(shí)際上沒有學(xué)習(xí)，你怎樣讓這部分同學(xué)也行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行有效討論，合作學(xué)習(xí)呢？（15分）

4、請(qǐng)從中選擇一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)其實(shí)驗(yàn)方案。（25分）

A、收集食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，制定合理的膳食計(jì)劃

B、搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的實(shí)例

5、請(qǐng)通過網(wǎng)絡(luò)和書籍收集一些有關(guān)國(guó)內(nèi)外做中學(xué)的文獻(xiàn)資料。

一、簡(jiǎn)答題

1、如何理解青少年獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)造成“自我意識(shí)的矛盾”？怎樣給予正確的引導(dǎo)？

2、運(yùn)用青春期性道德原則，以中學(xué)生為對(duì)象，寫一篇300字左右有關(guān)性愛、性倫理的講解稿。

3、青少年近視的成因，如何保護(hù)視力？

二、案例分析

萌萌是個(gè)膽小內(nèi)向、內(nèi)心敏感的女孩。初中二年級(jí)時(shí)，曾有個(gè)男同學(xué)當(dāng)面笑她太胖，從此便非常注意自己的身材，也很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有時(shí)候會(huì)因?yàn)閯e人不經(jīng)意的一句話表現(xiàn)出非常不安、氣憤，甚至一連幾天情緒低落。進(jìn)入高一后，恰巧那位男同學(xué)也分到了同一個(gè)班，她非常緊張的關(guān)注著那位男同學(xué)的言行，怕他繼續(xù)說(shuō)自己的壞話。不幸的是她發(fā)現(xiàn)班上果真有同學(xué)三、五成群的議論什么，好像看見她又不說(shuō)了。她不敢問，似乎一下子掉入了深淵：完了，他們一定是在說(shuō)我！萌萌變得更加沉默、更加獨(dú)往獨(dú)來(lái)，覺得同學(xué)們都看不起她。。。

問題：

1、請(qǐng)分析萌萌主要存在哪些心理問題？

2、你如何處理？

提示：

1、可以參考中學(xué)生常見心理問題的預(yù)防。

2、請(qǐng)獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，抄襲者與被抄襲者均不能得分。

3、請(qǐng)按時(shí)完成作業(yè)。截止時(shí)間：2011年10月30日。