第一篇：雙橋坪中學學習洋思中學方案

雙橋坪中學學習洋思中學經驗

提高教育教學質量方案

為全面實施素質教育，進一步學習推廣洋思中學的教育教學理念、學校管理經驗和課堂教學模式，大面積提高我校教育教學質量，針對我校的實際情況我想談談我校的具體方案和做法：

一、組織領導

組長：何戀立

副組長：廖建國

組員：陳世平、鄭華、各教研組長

二、實施步驟及策略

1、理論學習階段：（2010年３月-2010年４月）

組織教師開展學習討論活動，切實轉變思想觀念，準確把握洋思經驗的實質，解讀洋思教育成功之道，為學習洋思經驗奠定理論基礎，切實做好推廣洋思經驗的計劃準備。

2、初步實踐探索階段（2010年５月－2010年6月）

從模仿開始學習，廣泛開展以課堂教學模式為主的實踐探索活動，使多數教師在學期末掌握和運用洋思教學模式組織課堂教學活動；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經驗。2010～2011學年第一學期以初一和初二年級設定為學習洋思經驗的實驗年級，采取邊學習、邊實踐、邊研討、邊提高的方式進行。

3、實驗與評估階段:（2010年7月）

初一年級和初二年級進行學習洋思經驗研討課，在研討中發現問題，解決問題。

4、全面實踐探索階段（2010年9月－2011年1月）

繼續開展第二階段以課堂教學模式為主的實踐探索活動，力爭使100％的教師教學能夠做到“先學后教，當堂訓練”。學校要重點探索落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學管理制度和措施；同時，借鑒洋思中學的生活課程經驗，發展校園文化建設，對學生進行進行習慣養成和道德品質教育。

5、深化實踐經驗階段（2011年3月－2011年7月）

教師在達標的基礎上，結合洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，積極探索適合自己教學實際的課堂教學模式。學校要開發提高學生綜合素質的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學校。

6、升華實踐經驗階段（2011年9月－2012年3月）

在全面總結學習洋思中學工作經驗的基礎上，提煉出適合我校教育教學及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學質量的長足發展與提高創造條件。

三、具體做法

1、建立健全教育教學責任制及相應的評價機制和獎懲機制，從校長、中層干部、教師到行管實行層層承包責任制，以精細化管理的思想把工作和責任落實到每個人，嚴格落實教育教學責任制，努力培養出一支嚴抓細管、敢抓善管的管理隊伍。

2、實施全員班主任制，班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時

發現學生出現的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發展。努力做到“五個一”：了解每一名學生，相信每一名學生，尊重每一名學生，每月與一名學生至少交流一次，為每一名學生建立一套學情檔案。教師要堅信“每個學生都能合格”，充分發揚奉獻精神，用愛心、真心去關心、愛護、幫助每一位學生，尤其要關注中下游學生的學習和表現，以學困生的起點教學，通過個別輔導、堅持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對“雙差生”、調皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學生都能在其原有的基礎上有所提高，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。

3、學習洋思中學集體備課唱主角，“兩課一評”顯活力，“公開課”促全面的教研模式。

4、、教師要充分發揮集體智慧在提高學生學習能力和學習效果方面的積極作用，指導學生成立學習小組，成員由優、良、中、差學生組成，一人為組長，具體負責每一位同學學習、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現“兵教兵”、“一幫一”進而達到共同提高的目的。

5、學習洋思中學培養教師的成功做法，師徒結對，建立師徒結對制度。以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。開學初召開師徒會議，師徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進行四包：“包師德過關、教案合格、上課合格、質量過關”。徒弟上課前要聽師傅的先行課，師傅要多聽徒弟的匯報課，及時指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實教師責任制考核，建立教師業務檔案，促使教師隊伍整體素質的全面提高。

6、學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，堅持“以學定教”的教學原則，充分把握 “先學后教，當堂訓練”的要點，各科教學要在把握“先學”、“后教”和“當堂訓練”步驟的基礎上，積極開展課堂教學模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學生學習方法，每節課教師單向講授時間不得超過20分鐘，給學生自學、討論、質疑發問機會，回答教師提問及師生交流的時間至少應在15分鐘，學生課堂練習的時間不少于10分鐘。努力把學生學習的主動權交給學生，讓學生自主地達到學習目標，促進學生自主學習、合作學習和探究學習。

四、預期效果

經過兩年時間的學習，預期的效果是：

1、教師的教育教學理念有顯著的變化，真正樹立起“以生為本”的思想，樹立起符合新課改理念的教育思想。

2、學生自主學習和探究學習的能力加強，使學生學會學習。

3、教育教學質量有新的提高。使學生合格率在原有的基礎上有明顯的提高，優秀率大幅度提高。

4、學生的思想道德水平明顯提高。

5、學校的管理水平有明顯的進步，校園文化建設取得新的進展。

雙橋坪鎮中學

2010年2月

第二篇：雙橋坪中學學習洋思中學經驗(精)

雙橋坪中學學習洋思中學經驗 提高教育教學質量實施方案

為全面實施素質教育,大力推進我校教育教學改革與創新,認真 落實 《鼎城區教育局關于開展學洋思中學提高教育教學質量的通知》 , 進一步學習推廣洋思中學的教育教學理念、學校管理經驗和課堂教學 模式,大面積提高我校教育教學質量,特制定本方案。

一、指導思想

從實踐“三個代表”、落實科學發展觀、構建和諧教育、推進新 課程改革的角度深刻認識全面實施素質教育的重要意義, 認識學習推 廣洋思中學經驗提高教育教學質量的重要性和必要性, 以面向全體學 生、“為了每一個學生的全面發展”為引領,以規范辦學行為、提高 課堂教學效率為目標,以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減 輕學生過重的課業負擔為重點,進一步強化教學管理的精細化水平, 推動全校初中階段教育教學質量的全面提升。

二、組織領導

組長:何戀立 副組長:廖建國 組員:陳世平、鄭華、各教研組長

三、實施步驟及策略

堅持立足實際、全面規劃、以點帶面、逐步推進的原則,力爭用 2年 時間, 在我校全面推廣洋思中學的先進管理經驗和課堂教學模式, 逐 步形成具有我校特色的教學管理與課堂教學模式, 全面提升我校教育 教學質量。

1、理論學習階段:(2010年3月-2010年4月

組織教師開展學習討論活動,切實轉變思想觀念,準確把握洋思 經驗的實質, 解讀洋思教育成功之道, 為學習洋思經驗奠定理論基礎, 切實做好推廣洋思經驗的計劃準備。

2、初步實踐探索階段(2010年5月-2010年 6月

從模仿開始學習, 廣泛開展以課堂教學模式為主的實踐探索活動, 使 多數教師在學期末掌握和運用洋思教學模式組織課堂教學活動;初步 探索“堂堂清、天天清、周周清”的經驗。2010~2011學年第一學 期以初一和初二年級設定為學習洋思經驗的實驗年級,采取邊學習、邊實踐、邊研討、邊提高的方式進行。

3、實驗與評估階段 :(2010年 7月

初一年級和初二年級進行學習洋思經驗研討課, 在研討中發現問 題,解決問題。

4、全面實踐探索階段(2010年 9月-2011年 1月

繼續開展第二階段以課堂教學模式為主的實踐探索活動,力爭使 100%的教師教學能夠做到“先學后教,當堂訓練”。學校要重點探索 落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學管理制度和措施;同 時,借鑒洋思中學的生活課程經驗,發展校園文化建設,對學生進行 進行習慣養成和道德品質教育。

5、深化實踐經驗階段(2011年 3月-2011年 7月

教師在達標的基礎上,結合洋思中學“先學后教,當堂訓練”課堂教 學模式, 積極探索適合自己教學實際的課堂教學模式。學校要開發提

高學生綜合素質的校本課程, 整合各種教育力量, 努力辦有特色的學 校。

6、升華實踐經驗階段(2011年 9月-2012年 3月

在全面總結學習洋思中學工作經驗的基礎上, 提煉出適合我校教育教 學及管理的本土化模式;努力鍛造一支適應教育教學改革、具有較高 思想政治素質和業務

素質、具有一定科研能力的教師隊伍, 為我校教 育教學質量的長足發展與提高創造條件。

四、具體做法

1、建立學習推廣洋思中學教改經驗領導小組,負責全校學習推廣洋 思經驗活動的領導、管理、檢查、指導、評估等工作。召開學習推廣 洋思經驗活動動員大會, 教科室具體組織實施工作。學校領導要承包 不同年級組、備課組,組織教師參加理論學習,通過參與集體備課、聽課、總結會,舉辦觀摩課,推動本組課堂教學改革。

2、學習洋思中學 “先學后教, 當堂訓練” 的課堂教學模式, 堅持 “以 學定教”的教學原則,充分把握 “先學后教,當堂訓練”的要點, 各科教學要在把握“先學”、“后教”和“當堂訓練”步驟的基礎上, 積極開展課堂教學模式改革實踐和研究, 努力做到精講多練, 教給學 生學習方法,每節課教師單向講授時間不得超過 20分鐘,給學生自 學、討論、質疑發問機會,回答教師提問及師生交流的時間至少應在 15分鐘,學生課堂練習的時間不少于 10分鐘。努力把學生學習的主 動權交給學生,讓學生自主地達到學習目標,促進學生自主學習、合 作學習和探究學習。

3、班主任與任課教師要定期和學生溝通, 及時發現學生出現的思想、行為、學習方面的問題,幫助學生解決問題,使每一位學生都能健康 發展。努力做到“五個一” :了解每一名學生,相信每一名學生,尊 重每一名學生, 每月與一名學生至少交流一次, 為每一名學生建立一 套學情檔案。教師要堅信“每個學生都能合格” ,充分發揚奉獻精神, 用愛心、真心去關心、愛護、幫助每一位學生,尤其要關注中下游學 生的學習和表現, 以學困生的起點教學, 通過個別輔導、堅持 “三清”(堂堂清、日日清、周周清 ,對“雙差生”、調皮生,實行周末驗收 制度, 使不同程度的學生都能在其原有的基礎上有所提高, 防止學生 將學習中的問題逐漸積累,以致積重難返。

4、學習洋思中學教學目標“五不準”原則,教學始終堅持“以課本 為本” ,緊扣教材內容,通過教學使學生把教材內容掌握到教學大綱 或課程標準所規定的要求, “不準超綱、超教材,不準增加教學內容, 不準增加教學難度、不準降低教學要求,不準降

低教學質量” ,教師 可以在學生弄通教材的基礎上, 根據學情適度拓寬教材內容, 但嚴禁 本末倒置,以輔導資料代替教材。

5、教師要充分發揮集體智慧在提高學生學習能力和學習效果方面的 積極作用, 指導學生成立學習小組, 成員由優、良、中、差學生組成, 一人為組長, 具體負責每一位同學學習、活動。各小組之間開展競賽、互助活動, 真正實現 “兵教兵”、“一幫一” 進而達到共同提高的目的。

6、學習洋思中學培養教師的成功做法,師徒結對,建立師徒結對制 度。以老帶新,以高帶低,縮短成熟周期。開學初召開師徒會議,師

徒要簽訂合同,師傅對徒弟要進行四包:“包師德過關、教案合格、上課合格、質量過關”。徒弟上課前要聽師傅的先行課,師傅要多聽 徒弟的匯報課,及時指出存在的問題,共同研究,共同提高,落實教 師責任制考核, 建立教師業務檔案, 促使教師隊伍整體素質的全面提 高。

8、學習洋思中學集體備課唱主角, “兩課一評”顯活力, “公開課” 促全面的教研模式。

9、建立健全教育教學責任制及相應的評價機制和獎懲機制, 從校長、中層干部、教師到行管實行層層承包責任制, 以精細化管理的思想把 工作和責任落實到每個人, 嚴格落實教育教學責任制, 努力培養出一 支嚴抓細管、敢抓善管的管理隊伍。

五、預期效果

經過兩年時間的學習,預期的效果是:

1、教師的教育教學理念有顯著的變化,真正樹立起“以生為本” 的思想,樹立起符合新課改理念的教育思想。

2、學生自主學習和探究學習的能力加強,使學生學會學習。

3、教育教學質量有新的提高。使學生合格率在原有的基礎上有明 顯的提高,優秀率大幅度提高。

4、學生的思想道德水平明顯提高。

5、學校的管理水平有明顯的進步,校園文化建設取得新的進展。雙橋坪中學 2010年 2月

第三篇：雙橋坪中學學習洋思中學經驗

雙橋坪中學學習洋思中學經驗 提高教育教學質量實施方案

為全面實施素質教育，大力推進我校教育教學改革與創新，認真落實《鼎城區教育局關于開展學洋思中學提高教育教學質量的通知》，進一步學習推廣洋思中學的教育教學理念、學校管理經驗和課堂教學模式，大面積提高我校教育教學質量，特制定本方案。

一、指導思想

從實踐“三個代表”、落實科學發展觀、構建和諧教育、推進新課程改革的角度深刻認識全面實施素質教育的重要意義，認識學習推廣洋思中學經驗提高教育教學質量的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發展”為引領，以規范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，推動全校初中階段教育教學質量的全面提升。

二、組織領導

組長：何戀立 副組長：廖建國 組員：陳世平、鄭華、各教研組長

三、實施步驟及策略

堅持立足實際、全面規劃、以點帶面、逐步推進的原則，力爭用2年時間，在我校全面推廣洋思中學的先進管理經驗和課堂教學模式，逐步形成具有我校特色的教學管理與課堂教學模式，全面提升我校教育教學質量。

1、理論學習階段：（2010年３月-2010年４月）

組織教師開展學習討論活動，切實轉變思想觀念，準確把握洋思經驗的實質，解讀洋思教育成功之道，為學習洋思經驗奠定理論基礎，切實做好推廣洋思經驗的計劃準備。

2、初步實踐探索階段（2010年５月－2010年6月）

從模仿開始學習，廣泛開展以課堂教學模式為主的實踐探索活動，使多數教師在學期末掌握和運用洋思教學模式組織課堂教學活動；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經驗。2010～2011學年第一學期以初一和初二年級設定為學習洋思經驗的實驗年級，采取邊學習、邊實踐、邊研討、邊提高的方式進行。

3、實驗與評估階段:（2010年7月）

初一年級和初二年級進行學習洋思經驗研討課，在研討中發現問題，解決問題。

4、全面實踐探索階段（2010年9月－2011年1月）

繼續開展第二階段以課堂教學模式為主的實踐探索活動，力爭使100％的教師教學能夠做到“先學后教，當堂訓練”。學校要重點探索落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學管理制度和措施；同時，借鑒洋思中學的生活課程經驗，發展校園文化建設，對學生進行進行習慣養成和道德品質教育。

5、深化實踐經驗階段（2011年3月－2011年7月）

教師在達標的基礎上，結合洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，積極探索適合自己教學實際的課堂教學模式。學校要開發提

高學生綜合素質的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學校。

6、升華實踐經驗階段（2011年9月－2012年3月）

在全面總結學習洋思中學工作經驗的基礎上，提煉出適合我校教育教學及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學質量的長足發展與提高創造條件。

四、具體做法

1、建立學習推廣洋思中學教改經驗領導小組，負責全校學習推廣洋思經驗活動的領導、管理、檢查、指導、評估等工作。召開學習推廣洋思經驗活動動員大會，教科室具體組織實施工作。學校領導要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、總結會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學改革。

2、學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，堅持“以學定教”的教學原則，充分把握 “先學后教，當堂訓練”的要點，各科教學要在把握“先學”、“后教”和“當堂訓練”步驟的基礎上，積極開展課堂教學模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學生學習方法，每節課教師單向講授時間不得超過20分鐘，給學生自學、討論、質疑發問機會，回答教師提問及師生交流的時間至少應在15分鐘，學生課堂練習的時間不少于10分鐘。努力把學生學習的主動權交給學生，讓學生自主地達到學習目標，促進學生自主學習、合作學習和探究學習。

3、班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時發現學生出現的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發展。努力做到“五個一”：了解每一名學生，相信每一名學生，尊重每一名學生，每月與一名學生至少交流一次，為每一名學生建立一套學情檔案。教師要堅信“每個學生都能合格”，充分發揚奉獻精神，用愛心、真心去關心、愛護、幫助每一位學生，尤其要關注中下游學生的學習和表現，以學困生的起點教學，通過個別輔導、堅持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對“雙差生”、調皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學生都能在其原有的基礎上有所提高，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、學習洋思中學教學目標“五不準”原則，教學始終堅持“以課本為本”，緊扣教材內容，通過教學使學生把教材內容掌握到教學大綱或課程標準所規定的要求，“不準超綱、超教材，不準增加教學內容，不準增加教學難度、不準降低教學要求，不準降低教學質量”，教師可以在學生弄通教材的基礎上，根據學情適度拓寬教材內容，但嚴禁本末倒置，以輔導資料代替教材。

5、教師要充分發揮集體智慧在提高學生學習能力和學習效果方面的積極作用，指導學生成立學習小組，成員由優、良、中、差學生組成，一人為組長，具體負責每一位同學學習、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現“兵教兵”、“一幫一”進而達到共同提高的目的。

6、學習洋思中學培養教師的成功做法，師徒結對，建立師徒結對制度。以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。開學初召開師徒會議，師

徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進行四包：“包師德過關、教案合格、上課合格、質量過關”。徒弟上課前要聽師傅的先行課，師傅要多聽徒弟的匯報課，及時指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實教師責任制考核，建立教師業務檔案，促使教師隊伍整體素質的全面提高。

8、學習洋思中學集體備課唱主角，“兩課一評”顯活力，“公開課”促全面的教研模式。

9、建立健全教育教學責任制及相應的評價機制和獎懲機制，從校長、中層干部、教師到行管實行層層承包責任制，以精細化管理的思想把工作和責任落實到每個人，嚴格落實教育教學責任制，努力培養出一支嚴抓細管、敢抓善管的管理隊伍。

五、預期效果

經過兩年時間的學習，預期的效果是：

1、教師的教育教學理念有顯著的變化，真正樹立起“以生為本”的思想，樹立起符合新課改理念的教育思想。

2、學生自主學習和探究學習的能力加強，使學生學會學習。

3、教育教學質量有新的提高。使學生合格率在原有的基礎上有明顯的提高，優秀率大幅度提高。

4、學生的思想道德水平明顯提高。

5、學校的管理水平有明顯的進步，校園文化建設取得新的進展。

雙橋坪中學 2010年2月

第四篇：學習洋思中學

學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式的心得體會

本期以來，我校為了進一步深化課堂教學改革，提高教育教 學質量，在學校教導處的組織安排下，精心學習了洋思中學“先 學后教，當堂訓練”的教學模式。目前，我依然在學習、模仿并 努力運用這種教學模式。“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模 式真正體現了現代教學思想，多層次、全方位的培養了學生的各 種素質及技能。下面，我就結合自己的學習所獲，從環節、優點 及注意事項三個方面談談個人的一些體會。

一、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的基本環節

“先學后教，當堂訓練”的教學模式的基本環節主要有三步。第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導（包括學習內 容，學習重點、難點等）展示給學生，然后讓學生圍繞本節課的 目標，自己帶著問題去看書，去學習，去活動，充分發揮學生的 主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他 們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯想，這也是新課 標要求我們教師必須做到的。第二步是“后學”，也就是老師針 對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找 規律，以達到理解應用。第三步是“當堂訓練”，就是當堂完成 練習，完成作業。我認為這正是洋思中學教學經驗的精華。通過 先學后教掌握知識，必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和 提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力。

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“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中把引導學 生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索，幫助學生在克 服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌” 的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必 須講清楚，講準確。當然，老師更應該結合檢測中暴露出來的問 題，找一些具有針對性的訓練題，有重點的對薄弱環節進行強化 訓練，讓學生迅速彌補學習上的缺失和漏洞。

二、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優勢

“先學” 的優點：

可以充分調動學習的積極性。因為通過 “先 學”，學生至少要將書本上的內容看了一遍，先熟悉，然后才能 要求掌握。“后教”的優點：有利于老師發現問題，解決問題，也有利于老師點撥。“當堂訓練”的優點：（1）促使學生學習態

度端正起來，使學生自學、聽課都認真 , 增強了學生學習的目的性 和緊張程度。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關 鍵是杜絕了作業的抄襲。

三、教師應該注意的問題、在“先學”階段，教師要注意三點：

（1）、教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還

要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎樣在課堂中 根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。

（2）、明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題

去學習、讀書；適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自 學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。

（3）、全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上

也是教師進行教學調查的過程，要及時發現學生學習中出現的問 題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。、在“后教”階段，也要注意三點：

（1）、知道教什么——教學生不會的地方。

（2）、講清規律或道理。學生遇到問題，關鍵是對道理、原

理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規律，使個別上升為普遍，在揭示規律中讓學生舉一 反三。這時，最能體現教師的水平，盡管教學語言不多，只是三 言兩語，但要能揭示規律，道破原理，其功夫主要在課前。

（3）、指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的

知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學生掌握的 是活的知識。、“當堂訓練”階段，這是課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學結構的重要組成部分，更是確保課堂教學信息 及時得到反饋的重要操作環節。簡單地說就是教師要讓所有學生 當堂完成作業，教師再抽查面批，這對教師的教和學生的學都有 很大的促進。而“當堂訓練”的關鍵就在于課前教師的選題是否 有代表性、針對性、強化性。

綜上所述，“先學后教，當堂訓練”的教學模式的主要內涵 就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對學生學習能 力（主要是自學能力）的培養，能力培養不到位，就是降低教學 要求，也是無法提高課堂教學質量和效益的原因所在。只有使能 力培養在課堂教學中真正實現，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。我校正 在進行的學先進模式，創自己模式的活動，只要我們勤摸索，多 總結，一定會有豐碩的收獲。

第五篇：洋思中學

洋思中學教學模式簡介

一、理念：

教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。

二、教學策略：

① 每堂課規定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節課有30分鐘連續自學時間。

②靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。不同年級，不同學科，不同內容，不同基礎，適當調整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。

③學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內容的疑難，優生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質、基本功，教學藝術，潛移默化地影響學生。文化課是以理解知識培養能力為主要目標，其他的情感、態度、價值觀在教學中去滲透實施。

三、集體備課： 集中研究以下幾個問題：

①如何引導學生自學最有效？

②共同研究下一周各課時的教學方案；

③確定學生自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統一的；

④自學可能遇到哪些疑難問題？

⑤設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？ ⑥如何引導學生自我解決這些問題？

備課中的每一個細節，教是根據學生的“學”來組織進行的。

四、備課筆記：

主要體現以下幾個方面：

①課題、教學內容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發，寫出指導學生的策略；④課堂檢測題的設計。

五、教學模式：

范型：“先學后教，當堂訓練” 教學流程如下：

1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。

4、這種教學模式，教師不再留作業，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。

六、教師的作用：

①教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。

②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發學生學習動機；教師提出自學要求，自學內容，自學方法。

③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。

④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。

七、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也體現在“后教”的環節上。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。②“兵”教“兵”也體現在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結成幫扶對子，成為朋友。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

八、“做”中學：

①讓學生動起來，課堂上，每一個環節都讓學生“做”，自學不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產生和發展的過程。

②學生做的過程是創新的過程，經歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創新。

③允許差異。在做的過程中，根據學生自我體驗，自我基礎。采取不凡方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創新。

④學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應用，學會提高，為可持續發展創造條件。

⑤只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。學生不單養成良好的自學習慣，也養成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養成勤快、愛活動的習慣。

九、誰緊張？

課堂上，學生要比教師緊張得多！

①有人認為，一堂課教師只講幾分鐘，學生主要是自學，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。②課堂效益表現以下七能： a.一能發現真實的，并加以解決；

b.二能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性； c.三能培養學生運用知識解決問題的能力； d.四能真正理解知識，不斷提升質量；

e.五能培養學生創新精神，思想品質和好學的學習習慣，全面提高學生素質； f.六能最有效地“培尖補差”； g.七能確保減輕負擔。

③學生自主學習從上課到下課，從課內到課外。學生每一節課都象參加中考一樣答每一道訓練題。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業，無壓力，學生都特別輕松。

十、效果：

①洋思中學是一所農村寄宿學校，學生水平與基礎較差。然而凡是在洋思經過三年自學訓練的學生，學業水平提高很快，平均每年80%學生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。

②記者跟蹤調查表明，升入高中的洋思學生，后勁很大，他們自學能力比別人強。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學習成績呈正態分布。

③洋思學生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業，中午休息1小時，晚9:30熄燈。下午無作業，自習時間，復習與預習，預習到位，課堂效率高，作業當堂完成，形成良性循環。