第一篇：用指尖放飛教育的夢想（精選）

用指尖放飛教育的夢想

我的手指在鍵盤上快樂地跳舞，敲打出的每一行文字里都有我教學的軌跡和研究的印記。

――題記

起點：生命律動的拔節成長

1988年8月，從鹽城師范專科學校畢業的我非常幸運地被分配到我心馳神往的建湖縣中學工作。走進縣中的大門，迎面而來的是竹影婆娑的校園、意氣風發的老師和朝氣蓬勃的學生。這一切讓我感到既新奇又興奮。而學校嚴謹求實的教學氛圍、紀律嚴明的工作制度和優勝劣汰的競爭機制，又讓我心里產生了一種從未有過的壓力。我意識到，我那點有限的知識儲備根本不足以應對教學中的實際問題，必須一切從頭學起。于是，日常工作中老師們揮灑自如、收放有度的身影，成了我學習的榜樣；公開教學中老師們的一言一行、一招一式，成了我模仿的范式。教研組的前輩們也頻繁光顧我的課堂。在聽課和評課中。我得到的既有中肯的批評，也有熱情的鼓勵；既有耐心的指點，也有贊許的微笑。在不斷的鞭策和磨礪中，我不敢有絲毫的懈怠。鉆研教材，精心備課，認真上課，耐心輔導，腳踏實地，苦練內功??多少個清晨黃昏，多少次風雨兼程，就這樣忙忙碌碌地走過。我把每一個青春的日子，寫成了心靈的批語，留在了學生的作業本中：我把同年人瀟灑的休閑和迷人的浪漫都變成了勤奮的工作，兌換成學生的進步和家長的信任。漸漸地，我的教學技藝日臻成熟，教學水平也迅速提高。1990年，我參加建湖縣初中外語教師教學基本功競賽，獲得了一等獎第一名。1993年至1996年，我調至鹽城市第三中學工作期間，出色地完成了從初一到初三的循環教學，獲得了校“教壇十佳”的稱號。

8年的中學教學生涯，我沒有做過什么轟轟烈烈的大事，也沒有什么可以用來夸口的成績，但是我卻用青春的激情和奮斗的汗水為自己積淀了一份最初的自信和從容，為我以后走上教學研究之路打下了堅實的基礎。

課題：教學改革的前沿陣地

如果說建湖縣中學為我的專業成長提供了肥沃的土壤，那么，鹽城市第一小學則給了我一片教學和研究比翼雙飛的天空。

1996年，鹽城市第一小學開全市先河，率先在小學開設英語課。我也因此被調到一小任教。那時候，小學英語教學還處于探索和實驗階段，沒有多少理論的支撐，沒有任何成功的經驗。各種版本的教材，形式各異的教法，褒貶不一的評說，沖擊著小學英語這塊剛剛開墾的處女地。為了能給小學英語教學一個準確的定位，上至教育管理部門、研究部門，下至各級各類學校，都開展了小學英語教學研究的實驗。在小學英語教學領域里刮起的這陣改革之風，也鼓起了我在探索和研究的海洋里一往無前的風帆。作為首批任教小學的英語教師，我理所當然應該站在教學改革的前沿。我搭著學校“九32”課題的快車。申報了學校的立項課題“小學英語活動法教學”。經過兩年的探索和實驗，初步構建了一條“視聽呈現――模擬操練――情境交際”的活動法教學模式。我撰寫的實驗報告《小學英語活動法教學初探》發表在中央教育科學研究所主辦的報紙《小學教學改革與實驗》1997年第13期。看到自己的課題成果登上了國家級的報刊，我第一次感受到一種無與倫比的幸福。此時，新一輪課程改革正以前所未有的生機與活力在全國范圍蓬勃開展，它深刻地影響并改變著我的教育觀念和行走方式，也為我開展課題研究提供了更為廣闊的平臺。我先后主持了鹽城市教育科學研究院規劃課題“促進小學英語教師行動研究不斷優化的實踐與研究”、江蘇省教育學會立項課題“小學生英語詞匯記憶策略的訓練和實驗研究”、全國基礎教育外語教學研究資助金項目課題“鹽城市小學生英語學習策略的調查與研究”等。我撰寫的研究報告《小學生英語學習策略的實證研究》和《小學高年級英語對話教學的行動研究》分別發表在省級刊物《小學教學設計》2005年第6期和2008年第9期。這些科研成果正逐漸轉化成有效的教育、教學行動，為我校師生的教與學所采用。從事課題研究，使我走上了教育科研的探索之路，使我始終行進在教學改革的行列中，使我在許多同齡人感到職業倦怠和中年危機的今天，依然保持著當初的那一份執著和熱情。

教學：傾情打造的靈動課堂

新的國家英語課程標準如同一股春風，給小學英語教學帶來清新的氣息和勃勃的生機。在新課程理念的推動下，習以為常的英語課堂需要得到富有活力的重建。那么，什么才是理想中的英語課堂?一直以來，我都在苦苦地思索，苦苦地追尋。2000年10月，江蘇省首屆小學英語優質課競賽在蘇州舉行。在為期兩天的教學觀摩中，參賽選手各顯神通，課堂教學異彩紛呈。授課教師們獨具匠心的情景創設、扎實有效的課堂活動以及寬容賞識的教學評價，對我產生了深刻的影響。

回來后，我從審視自我、剖析自我開始，進行課堂教學的重建。上課前，大到教學流程的設計，小到教學細節的處理，我都殫思竭慮，力求完美；課堂上，我盡量創設寬松民主的學習氛圍，開展豐富多彩的學習活動，以滿足學生快樂成長的愿望：下課后，我靜靜地坐在辦公室里，從容地整理自己的教學思路，清理自己的教學行為，反思自己的教學得失。隨著我對課堂教學感情的升溫，每天例行的教學反思就成了我生活的一種需要、一種習慣。教學過程中某一精彩之處，活動開展中的巧妙之舉，偶發事件上的教學機智，都成了我反思的資源：課堂教學不盡如人意，教材處理拿捏不準，師生活動不夠協調，也成了我反思的素材。反思，讓我體驗到改變自己、改變課堂、改變學生的快樂，讓我聽到了自己生命拔節成長的聲音。

2002年9月，我參加鹽城市小學英語優質課比賽，獲得一等獎第一名，取得了代表鹽城市參加江蘇省第二屆小學英語優質課競賽的資格。這次參賽的經歷再次刷新了我的教育人生。為了不負眾望，我買來了首屆小學英語優質課比賽的光盤，反復觀摩優秀的教學課例，學習最新的教學理念，設計最佳的參賽教案，最終取得了理想的教學效果。2002年12月，在全國小學英語教學技能大賽中，我又獲得了一等獎的好成績。我將參加市級、省級賽課的教案投到《小學教學設計》雜志，很快就被全文刊登。后來，我又陸續將一些字母教學、單詞教學、對話教學和語法教學的典型案例寄去，又無一例外地發表。我參加江蘇省小學英語優質課競賽的課堂實錄被收錄進新課程教師培訓的精品教材《新課程名師精彩課堂實錄》(周成平，2006)。

撰寫案例，為我提供了一個記錄自己研究經歷的機會，使我經常處于反思的狀態，使我由一個單純的實踐者轉化為研究者。通過反思，我看問題有了新的視角和新的理解，我的教育思想也有了一定的深度和高度。

隨著教學視野的開闊，我反思的范圍從個體擴展到群體，由微觀擴展到宏觀。教學，從此在我眼里變得神圣起來――它像一片富饒的土地，埋藏著大量的寶藏，等著我去開掘、耕耘、采擷和探尋。可以說，教學反思使我真正地進入教學研究的生命狀態，使我用整個心靈去擁

抱我從事的工作，使我領悟教學工作博大而豐富的內涵，使我體會到教師職業的幸福與快樂。

學習：心靈棲息的溫暖港灣

2003年11月，我受江蘇省教育廳國際交流中心的委派，赴新西蘭國立西方理工學院學習訪問。這是一次我終身難忘的經歷，第一次坐飛機，第一次跨出國門，第一次感受到天地之廣闊，第一次走出了故步自封的狹隘。在國外學習期間，除了接觸西方先進的教學理念，學習西方先進的教學方法外，我還把有限的時間投入到讀書學習中去。在國外一個多月，我硬是把英國人JeremyHarmer的原著《How to Teach English》(《怎樣教英語》)看完，寫下了幾萬字的讀書筆記和學習日志。我撰寫的文章《新西蘭的快樂教育》發表在《教育藝術》2004年第4期。《我眼中的新西蘭教育》一文則從辦學規模、辦學目標、辦學特色、課堂教學、課程設置和學校管理等方面對新西蘭的教育作了全方位的介紹，該文被收錄進新課程師資培訓叢書《跨出國門看教育》(陳為、李志成，2005)。

2004年12月，我考取了遼寧師范大學攻讀英語教育碩士。回到了久違的大學校園、暫時忘記了家庭的羈絆和學生的牽掛。一時間，身輕如燕，箭步如飛。教育碩士屬于在職進修，管理比較松散，如果不珍惜機會好好學習，3年的時光轉瞬即逝。讀研期間，除了必修和選修的研究生課程，校園里定期開放的圖書館、學術期刊網、專家的講座、教授的講課、同學之間智慧的碰撞，都成了我學習的寶貴資源。

學習離不開讀書。這些年來，我廣泛地涉獵了《當代教育學》、《實踐教育學》、《教育心理學》、《語言教學的流派》等教育理論專著，系統地研讀了《愛彌兒》、《給教師的一百條建議》、《教育與生活》、《新教育之夢》等中外教育名著。正是這些點點滴滴的積累，使我的心靈一天天豐潤起來。讀書就像一條明亮的小溪，歡快地流過我干涸的心田，滋養著我靈魂的四季，溫暖我生命的年輪。

寫作：朝耕暮耘的精神家園

回顧我二十年的教學生涯，不難發現貫穿我專業發展的一根紅線，它成了我生命中一條清晰的筋脈，那就是――寫作。有了課題報告和教學案例的鋪墊，我自然地想到教學論文的撰寫。我開始有意識地將教學中點點滴滴的經驗和體會記錄下來，就像童年記憶中那一枚枚閃閃發亮的硬幣，小心地放進儲錢罐。當他們可以搖得叮當作響的時候，我便如數家珍似地取出來，把它們串聯起來，整理成文。就這樣，一篇又一篇的文章投寄出去，一篇又一篇的文章新鮮出爐。慢慢地，我的教育教學論文開始零零星星地出現在各種教育類報刊上，成了我教育生活中一縷縷燦爛的陽光，照亮我前行的路。

久而久之，我成了《中小學英語教學與研究》、《中小學外語教學》、《基礎教育外語教學與研究》、《小學教學設計》等雜志的忠實讀者和作者。在投稿的過程中，我還和雜志社的許多編輯老師成了未曾謀面卻神交已久的朋友。新年時，總會收到來自天南海北編輯部的賀卡；時間長了不見投稿，還會收到問候的電話。

寫作成了我教育生活中的一個重要支點。從某種程度上可以說，我把教育給予我的全部力量和我對教育的全部熱情，都溶化在自己的文字里了。當然，寫作也讓我嘗遍了種種苦澀與艱辛。由于長年累月的伏案工作，我的身體每況愈下，從頸椎到腰椎沒有一處不在疼痛。最痛苦的是，長期的腦力勞動，導致我失眠的毛病越來越嚴重。有時候，一家人都進入了甜蜜的夢鄉，我還躺在床上輾轉反側，難以入眠。有時候，凌晨三四點鐘，又莫名其妙地醒來，頭腦異常地清醒，再也無法入睡。偶爾靈感會在夢境中到來，驚醒時生怕第二天忘了，趕忙披衣起床，寫下一段文字。幾乎我的每一篇文章都要經過一段從構思動筆到修改成文的艱辛而又難忘的過程。但是，每當看到漸漸豐滿起來的文字，看到自己的文章刊登出來，一種無法言傳的快樂又充盈著心頭。寫作成了我精神世界的諾亞方舟，載著我度過生命中一個又一個的朝朝暮暮。

從國外進修回來后，鹽城市教育局教研室、鹽城師范學校和阜寧師范學校等舉辦小學英語教師培訓班，都先后請我做講座。在與縣城及鄉鎮小學英語教師接觸的過程中，我了解到他們迫切需要進修、學習和提高的現狀，于是萌發了寫一本小學英語教學方面專著的念頭。我系統地總結了本人在小學英語教學實踐中的經驗體會。具體分析了小學英語教學中字母、單詞、對話、語法等語言知識和聽、說、讀、寫等語言技能的教學方法，研究了簡筆畫、童謠、游戲等傳統教學方式和現代化教學手段在小學英語教學中的具體應用，并對《英語課程標準》的實施策略、小學英語教材、小學英語教學法、小學英語課堂教學、小學英語教學手段、小學英語教學技能和小學英語教學評價等方面作了多視角、多層面的論述，初步寫成了30萬字的書稿。

我懷著忐忑不安的心情將全部書稿和一份《關于申請出版個人學術專著的報告》交到了鹽城市第一小學黨委書記、校長張斌同志的手上，希望能得到學校的支持。張斌校長對此事非常關心，給了我許多熱情的鼓勵和無私的幫助。副校長吳紅明同志親自陪同我專程將書稿送給江蘇教育出版社的游建華副總編審閱。游總編對書稿作了充分肯定的同時，也誠懇地指出了不足的地方，并提出了詳細的修改意見。就這樣，我又花了半年的時間對書稿做了大幅度的修改，在結構上進行了調整，由原來的5個專輯改成了以8個章節編排的形式，并正式定名為《小學英語教學論》。2006年12月，此書由新華出版社正式出版。目前，這本專著已經成為鹽城高等師范學校、阜寧高等師范學校小學英語教育專業學生的教學法教材和小學英語教師的培訓教材。全省有40多家省級實驗小學訂購了此書。這本專著的出版，使我有機會為我所熱愛的小學英語教學作出應有的貢獻。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果您想讓教師的勞動帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”我雖是研究了，取得了一點成績，但尚處于探索階段，許多方面仍需要進一步學習和提升。撰寫此文，是為了激發大家對教學研究的熱情，讓更多的和我一樣的普通教師也能夠幸福地行走在教育的路上。

第二篇：用愛放飛夢想

用愛放飛夢想

——海南大學人文傳播學院第三屆風箏文化節策劃方案

主題：風箏文化節之用愛放飛夢想

宗旨：三月，春的起始，讓風箏載著我們的夢想飛翔

三月，愛的起始，讓雷鋒精神引領著我們幫他人放飛夢想

哪怕只有一只小小的風箏

有愛夢想就能飛翔

時間：2008年3月6日至3月23日

負責部門：人文傳播學院學生會

形式：

第一階段：征文——以風箏文化為主題,創作一篇文章,字數、文體均不限,鼓勵

創新,注重真情實感的抒發。

第二階段：比賽——風箏展覽及放飛大賽

1．各學院同學及教師可自由組隊，以隊為單位參賽，每隊2至4人。（人文學院大一大二每班必須出一支代表隊）；

2．熱烈邀請各兄弟學院組隊參賽；

3．組委會同時也將接收個人關于風箏的創作與遐想（可以突破傳統風箏的概念，鼓勵創新，但必須緊扣主題），該作品將參加展覽賽。

特別環節：組委會將屆時邀請留守兒童參加本次活動，用我們的愛幫他們放飛夢

想！屆時誠招10名志愿者。

參賽及志愿者報名時間：2008年3月6日至12日

報名方式：人文傳播學院學生會（7號樓天橋下）周一至周五——中午：12：20

—13：20下午：16：50—18：00

流程：

（一）征文比賽： 3月6日下發通知

3月17日征文截稿

3月18日至21日初審，確定入圍名單

3月23日于比賽現場揭曉獲獎作品

（征文啟示見后附稿）

（二）比賽：

（三）時間：3月23日15：00（各代表隊于14：30入場）

地點：起點草坪

（15：00—15：30主持人語）

第一環節：展覽賽

要求：各隊于賽前三天（3月20日）向組委會上交自制風箏作品，應特別注重風箏的美觀性及創意性（該環節風箏不要求放

飛）。作品需有名稱，可附作品內涵闡釋。

評分標準：由組委會裁判組甄別該作品是否為手工自制作品，并判斷其是

否脫離主題。若該作品不是手工自制作品，將取消該作品所屬

隊參賽資格。其他作品進入第二輪；所有作品將在風箏節當天

在比賽周圍場地展出，屆時將設簽由觀眾進行投票；展覽結束

后由裁判組計票評獎。

（15：30開始）

第二環節：放飛賽

要求：各隊在賽前自制或購買風箏，應特別注重風箏的可飛性；組委

會將在賽前兩天（3月21日）依參賽隊伍數目，用抽簽的方

式將各隊劃分為若干小組，每小組4隊；

評分標準：以組為單位進入比賽場地，每小組各隊需要在規定時間內（暫

定1至10分鐘，依天氣情況而定）將風箏放飛，未放起者無

權進入下一輪；風箏起飛后各隊需運用各種技巧使風箏在規定

時間內（暫定30分鐘，依參賽數目而定）飛到最高，裁判計

時以風箏在規定時間內達到的最高高度為準評獎。

附加環節：

1.比賽進行時，沒有進場比賽的各隊以及比賽結束的各隊，可

在場邊為自己的作品進行拉票綜述。亦可制作簡易小風箏分

發給觀眾（由組委會提供材料）場外觀眾也可參與制作；

2.留守兒童參加本環節制作并放飛風箏。

部門配合：

宣傳部：前期版塊、海報宣傳工作以及請柬制作；

自律部：比賽當天維持會場秩序；

生活部：采購制作風箏的材料、飲用水等；

秘書處：聯系協調工作以及請柬發放；

學習部：籌備裁判組；

（裁判組成員：學院老師以及校學生會、兄弟學院團委、學生會

嘉賓）

體育部：協助計時；

文娛部：司儀；

外聯部；贊助，協助自律部維持秩序；

各部門自動協調工作，并負責搬桌椅。

預算：

風箏：30*5=150

獎品：350

獎項設置：征文——6*15=90

展覽賽——6*15=90

放飛賽——6*15=90

紀念獎——80

飲用水：5*6=30

其他用品：200

透明膠：2*3=6；雙面膠：1.5*2=3；裁紙刀：3*4=12；剪刀：

3*4=12；玻璃繩：1.5*6=9；白紙：0.5*40=20；小彩紙：0.5*20=10；

書皮紙：1*20=20；大彩紙：3.5*10=35；夾子：0.6*50=30；膠

水：1*5=5；宣紙：6*1=6

人文傳播學院學生會通訊部

2008年3月2日

附：

征稿啟示

一、要求

1、原創作品；

2、以“用愛放飛夢想”為主題；

3、文體不限、字數不限，鼓勵創新，注重真情實感的抒發。

二、投稿時間及方式

1、投稿時間：3月6日至17日

2、交稿地點：人文傳播學院學生會（7號樓天橋下）

周一至周五 中午：12：20—13：20；

下午：16：40—18：00

三、評選方式1、3月18日—21日初審，確定入圍名單；3月23日于風箏

比賽現場揭曉獲獎作品；

2、屆時將請相關權威人士點評。

四、獎項設置

設6個獎項：（最佳文筆獎、最佳創意獎、最佳情致獎以及綜合獎一、二、三等獎），均發榮譽證書及相應獎品

真誠地歡迎全校文學愛好者投稿！

——海南大學人文傳播學院

評分標準

展覽賽：

１、由組委會裁判組甄別該作品是否為手工自制作品，并判

斷其是否脫離主題。若該作品不是手工自制作品，將取消該作品所屬隊參賽資格。其他作品進入第二輪；

2、所有作品將在風箏節當天在比賽周圍場地展出，屆時將

設簽由觀眾進行投票；展覽結束后由裁判組計票評獎。放飛賽：

1、以組為單位進入比賽場地，每小組各隊需要在規定時間

內（暫定1至10分鐘，依天氣情況而定）將風箏放飛，未放起者無權進入下一輪；

2、風箏起飛后各隊需運用各種技巧使風箏在規定時間內（暫

定30分鐘，依參賽數目而定）飛到最高，裁判計時以風箏在規定時間內達到的最高高度為準評獎。

——海南大學人文傳播學院

第三篇：特色教育 放飛夢想

特色教育

放飛夢想

——魯甸縣第三小學舉辦首屆教師素養大賽

魯甸縣第三小學為進一步促進學校“學習型、研究型”教師隊伍的建設，緊緊抓住“教研興校，教研興教，提質促效”的辦學思路，以“團結、務實、奮進、拼搏”的作風求發展。展示學校“精誠合作、團結一心、求真務實、開拓創新”的辦學理念。為了給教師們提供一個交流、展示、學習的平臺，也為了爭強教師們駕馭課堂的能力，實現打造名師團隊的目標，2013年3月11日，為期兩個多月主題為“苦練內功、提升素養、團隊互助、共同成長” 的教師素養大賽在魯甸縣第三小學拉開帷幕，2013年6月17日、18日教師素養大賽決賽在縣三小隆重舉行，這一活動取得了預期的效果，并在魯甸縣教育界引起了很大的反響。

一、扎實的教研，特色的教育

魯甸縣第三小學，是一所新建學校，頂著社會各界的壓力，不斷開拓創新，很抓教育教學管理，努力提高教師素質，學校采用聽課、評課、集體備課、磨課等方式，提高教師的教學水平，每周四開展豐富多彩的教研活動，促進教師的全面發展，爭創“教書育人，管理育人，服務育人，環境育人”的特色教育模式。學校高度重視教研工作，并想盡一切辦法搞出成效、搞出特色。2011年舉行大規模的教學研討會，引起了社會各界對縣三小的關注，三小教師們不斷開拓創新，2012年“學案預習法”的大膽運用和在全縣的推廣，為魯甸縣的教育教學打開了新的一頁，三小教師們對學生預習的設計，有特色、分層次，可以看到三小教師們對教育教學的用心與重視。學校采用多元教學評價，有勞動小能手、文明小天使、小歌星、預習小能手等等，班級文化建設各具特色，力求發現每一位學生的“閃光點”，最大限度地發揮學生的特長，張揚學生的個性，努力創辦規范加特色學校，致力培養合格加特長學生，爭取豐碩的教學成果。為了培養學生良好的行為習慣，每學期開學初，學校組織全校學生進行德育教育，為了增強學生的學習能力及競爭意識，學校開展數學速算比賽、漢語拼音拼讀競賽、語文聽寫比賽、鉛筆字比賽、演講比賽等多種活動；為了豐富學生的校園文化，開展手工制作、繪畫、歌唱、詩歌朗誦等多種才藝大賽；為了提高孩子們的安全防范意識，進行地震演練、道路交通安全教育、疾病預防及衛生知識學習活動。孩子們在快樂中學習，在關愛下成長。扎實有效的教研工作和獨具特色的教育模式為本次的素養大賽的順利舉辦做好了鋪墊。

二、全員參與初賽、彰顯教師魅力

魯甸縣第三小學教師素養大賽分三個組進行，語文組（參賽教師10人）、數學組（參賽教師7人）、音體美組（參賽教師7人），共24名教師參賽。大賽包括課堂教學展示（60分）、板書展示（10分）、知識素養現場答題（15分）、才藝展示（5分）及誦讀展示（10分）五部分。比賽分初賽和決賽，初賽中教師們的課堂教學展示生動靈活，學生們積極配合，課堂氣氛極為融洽、濃烈，一次次碰撞出知識的火花；板書比賽三分鐘寫 “鏗鏘玫瑰、萬壑爭流、千巖競秀、斗志昂揚”四個成語，教師們的書寫，或輕或重，或緩或疾，或清秀，或飄逸，一筆一劃，工整有力；誦讀比賽教師們準備充分，制作幻燈精美絕倫，音樂悅耳動聽，字正腔圓的發音、抑揚頓挫的語調、優雅自然的神情，營造了如詩如畫的文本情境；有高爾基的《海燕》、朱自清的《春》、舒婷的《致橡樹》??才藝展示更是形式多樣，有輕松活潑的歌曲，熱情奔放自創詩歌朗誦；熟練嫻熟的現場作畫；蒼勁有力的書法；情感濃烈的講故事；王平花老師活力全開的自制服裝秀、現場吹畫使現場的氣氛達到了一個高潮；田夢會老師的獨角戲《老太太》贏得了滿堂喝彩，童媛老師的手語操《國家》激蕩著我們愛祖國、愛生活的熱情。知識問答競賽題目涉及面廣，不僅考教師們對課標的掌握情況，還注重考教師們的專業知識和平時的積累，教師們對答入流，現場觀眾搶答積極，氣氛熱烈。各項比賽異彩紛呈，即彰顯了我校教師扎實的教學功底、先進的教學理念，又展現了我校教師團結一心、蓬勃向上的團隊精神。更重要的是教師的潛力得以激發，教師的個性得以張揚，成功激活教師內心深處的進取心，為我校教師專業發展注入了新的活力。

三、異彩紛呈的決賽，放飛教師的夢想 經過初賽激烈的角逐，六名教師脫穎而出進入決賽。6月17日、18日，魯甸縣第三小學第一屆教師素養大賽決賽在三小多媒體教室隆重舉行，縣一小、縣二小和魯甸縣各鄉鎮中心小學教導主任、語文、數學、音樂、美術四個學科的學科教研員、以及縣三小全體教師共計一百余人參加了本次大賽觀摩，教育局教研室主任唐方平，副主任馬冰、劉關勇全程參與活動。大賽邀請到了省特級教師馬竹青、蔡瓊和魯甸縣教育界知名人士擔任評委。比賽內容包括朗讀展示、書寫展示、才藝展示、課堂教學展示和知識素養現場答題。

（一）課堂展示生動靈活

6月17日是大賽的課堂教學展示環節。該環節比較全面集中地展示了選手的教學理念、教學方式，和平時重教研重思考的良好風范。6堂課各具特色，向我們展示了多彩的教學盛宴。從授課的情況看，老師們觀念新，敢想敢講；駕馭課堂的能力強，引領學生暢游知識的海洋如魚得水，從容自如；運用現代化教學手段輕車熟路；教學效果好。教師們深入鉆研教材，吃透教材，并且靈活使用教材，科學合理地設計教程。巧妙的過渡語為每一環節的銜接搭建了座座彩虹橋，展示了語言的魅力，設計的藝術。老師們和藹可親的教態，平緩優美的語言，穩健扎實的教學，留給了我們真實、樸實、堅實、優雅、自然、生動的課堂。特別是童媛老師的音樂課《老虎磨牙》，她把學生領進音樂的世界，讓孩子們穿上老虎服在地上打起了滾，盡情享受音樂帶來的快樂。

（二）書寫展示，顯示功底

18日上午8點，選手們進行了三分鐘四個成語的書寫展示。選手們每人一塊黑板，在舞臺上集中展示粉筆書寫的深厚功底。選手們書寫時筆法靈動，有起有落；字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下代表的凝神翹首。書寫完畢，評委仔細觀看，認真鑒賞，為選手一一打分。

（三）誦讀讀展示，大展風采

在誦讀展示環節中，參賽選手展示了他們精湛的朗讀技巧，用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶領現場聽眾一次次走進投入。有歌頌母愛的《生命的紅線》、有詮釋愛情的《致橡樹》、田夢會老師歌頌三小的自創詩歌《啊！我夢中的天堂》贏得了滿堂喝彩，童媛老師的《孩子、快抓緊媽媽的手》整個表演聲情并茂，惟妙惟肖，真正集聲、形的演繹于一體，再現了08年汶川地震的揪動人心的時刻，整個會場氣氛異常安靜。

（四）知識素養現場問答，展示深厚素養

知識素養答題環節，選手們充分調用了他們豐富的知識儲備，在客觀題答題中取得滿分的好成績。選手們對主觀題的回答觀點鮮明、見解獨到。留下印象深刻的是試題深具匠心，這些題包羅萬象，貼近生活，關注熱點，體現創新，體現出出題者深厚的文化知識、文學素養。現場觀摩的教師搶答積極，氣氛濃烈，比賽進入高潮。

試題中涉及到古今中外經典名著的閱讀，涉及到古詩的誦讀，涉及到當今社會的熱點，涉及到語言文字的應用，涉及到具體的課堂教學片段的點評，涉及到教師平時對班級的管理，還涉及到生活現象的認識等等。這個環節給我們很深刻的體會，小學教師所需要的語文素養是豐富深厚的多姿多彩的，勤于學習、熱愛生活是積淀知識素養的基礎。

（五）才藝展示，異彩紛呈

才藝表演，將賽場的氣氛變得更加熱烈而活躍。選手們各顯其能，各展所長，依次展示了各具特色的才藝和閃亮風采。

本次才藝表演主要有幾個特點：一是多樣性，歌舞、書畫、茶藝表演等，門類俱全，樣樣精彩；二是融合性，選手經過精心編創，將多種藝術形式相融合，如郭風霞老師表演的歌曲、書法串燒。童媛老師意境優美、熟練嫻熟的茶藝表演，田夢會老師的現場作畫《牡丹》給人留下深刻印象；三是民族性，馬瓊老師的舞蹈《回族姑娘》給現場帶來了濃厚的民族風情和地域特色。臺上的選手盡情展現，臺下的觀眾不停地鼓掌、喝彩，整個會場的氣氛歡快熱烈。觀摩這樣的才藝表演，不亞于觀摩專業演員的演出，可見三小教師才華橫溢，人才輩出！

四、深刻獨到的點評，言簡意賅的總結

18日下午，評委們分別對本次大賽的課堂教學、板書、誦讀、才藝和知識問答做了一一點評。

馬冰老師對數學課堂的點評給在場老師上了一場別開生面的數學理論課，也充實了“素養”一詞的內涵，使人受益匪淺。蔡瓊老師對板書的點評細致入微。擔任知識素養現場答題和誦讀點評的馬竹青老師，對本次素養大賽給了很高的評價，她對本次大賽的總結是“栩栩如生、德才兼備、能歌善舞”，她以沉穩的風度、淵博的學識、睿智的語言和切中要害的點評征服了與會的老師，為大賽增添了又一大亮點。

為期兩天半的賽事中，雖然很緊張很辛苦，中午一點才能匆匆吃上一個盒飯，一點半又開始觀摩，晚上回到賓館已經6:30多，但是和內心的收獲相比，一切都是微不足道的。這次大賽，讓我看到自己的不足，也看到自己的方向，轉變理念，充實知識，積累智慧，不斷提高自己、豐厚自己，是每一個小學語文教師必須要做、必須努力做好的事情！

總結會上，教育局副局長唐石榮肯定了縣三小在推進教師素養建設、打造名師團隊工作、有效提高辦學效益等方面所取得的成果，要求全縣各鄉鎮學校要找到差距，深刻反思，吸取經驗，扎實工作，拿出切實可行的教研方案，為下步工作做好打算，全面提高教師的教育教學水平。教研室主任唐方平語言幽默，富有感染力，見解獨到地對本次活動做了肯定和評價。縣三小校長對本次活動做了全面透徹的總結，提出“在今后的教學工作中，我們一定采納各位領導、專家及老師們的建議，結合現在最先進的教學設備實施教學，繼續發揚銳意進取，自強不息的精神，互相學習，再創佳績。”

比賽只是形式，促進才是目的，教師素養大賽結束了，全面提升我們老師的專業素養是一個沒有終點的長跑比賽，讓這次活動成為我們創造特色教育的基石，在未來的歲月里，我們更應潛心思考、不斷積累、認真學習、永遠進步，放飛心中的夢想，撐起現代教育的一片藍天！

撰稿人：縣三小

米艷麗

第四篇：用青春放飛+心中的夢想

用青春放飛 心中的夢想

高一（14）班鄒仁奇

無論是你，是他，還是我，當我們走進這個紛繁的世界時，心中都藏著一個美好的夢想。為了這個夢想，我立下堅定的信念，不屈的意志和不懈的努力。

每一個高中生都做著多姿多彩的夢。有的夢想成為光鮮亮麗的明星，有的夢想成為才華橫溢的藝術家，有的夢想成為受人尊敬的學者。青春與夢想是相伴相生的，青春不僅僅在于我們的年齡，更在于，我的心是年輕的。不是老氣橫秋的一堆細胞，不是機械驅動和運轉的機器。以一種昂揚的舉步和操縱駕駛的心態迎接生活，這正是青春的真正可貴和漂亮所在。虛度年華，浪費青春，這是生命的虛擲而不是青春的優美。不要畏懼夢想遙不可及，不關鍵怕旁人冷嘲熱諷，不要為慵懶恬靜的生活現狀阻遏了前進的步伐，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程吧！流星轉瞬即逝，但我記住剎那間的美麗；

曇花只有一現，但享受了瞬間的芳香；無論成功與否，都記住了奮斗途中那美不勝收的景色。

道路留不下足跡，但我已艱難走過；生活留不下成功的喜悅，但我的確為它努力過，那藍藍的蒼穹，那朵朵的云霞永遠映在我心靈的最深處。即使沒有鮮花綻放，即使沒有眾人鼓掌，額上的汗水，跋涉的足跡，會將最豪邁的歌聲唱響！的確，高中生活已讓我們感覺到了壓力。我失落過，我痛苦過，我迷茫過，難道頹廢就是我的寫照嗎？難道青春的朝氣就如此損落嗎？不，當然不。我堅信：夢想是成功的第一步。跌倒了爬起來，對自己說：“有夢才會贏”。我告訴自己，付出與回報也許并不是一架天平，但想要回報，就必須付出。生活的路酸甜苦辣，生活的路風雨交加，生活的路曲折坎坷。我要感謝這一切，因為生活中有了波瀾起伏，才能體現人生的價值，才是真正的人生。讓我帶著無比的自信，帶著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的堅強意志。一起在南城一中放飛青春的夢想，譜寫青春的旋律，燃燒青春的激情，一起面對這人生的第一大挑戰吧！放飛夢想，超越自我，創造奇跡。（指導老師 鄧國忠）

第五篇：放飛夢想 用“心”成就未來

放飛夢想 用“心”成就未來

高一七班是一個充滿奇跡的班級，懷著同樣夢想的46名同學走到了一起。“時間面前緊迫感、學習面前壓力感、成績面前競爭感、班級面前榮譽感”是我們堅持的理念；“每個人好，整個班才好，整個班好，每個人才更好”是我們信奉的格言；“一步一個腳印，踏踏實實走出我們的風采”是我們奮斗的目標。這是一個溫馨的集體，是一個團結合作的集體，一學年以來，我們從相識到相知，從相知到相惜，取得了很多成績。

一、學習篇

學習刻苦努力是我班的特色，課堂、課間、午休、晚自習，任何時候你都能看到七班同學刻苦學習的身影。在同學們和任課老師的共同努力下，每一次的考試七班都名列年級前茅。為讓同學更加了解自己的學習狀況，給自己確定下一個目標，上學期期中考試后，我班召開了“學習，伴我成長”的主題班會。會上同學積極發言，交流學習方法，暢談學習心得與體會。隨后，在班上設立的“心愿墻”也成為大家學習動力的源泉。為讓同學之間形成良好的“比學趕幫”的學習氛圍，我班成立了具有班級特色的學習小組，組內匯總每次考試及測驗的分數作為小組的成績，作為各個小組間評比的標準。這樣一來，不僅激發了大家的學習熱情，調動了積極性，也形成了團結互助的班風。每一次成績的取得，都離不開七班每一名同學的努力付出，離不開每一位同學都添磚加瓦。

二、紀律篇

課上，我們認真的聽老師講課；自習課上，每一位同學都能井井有條的安靜做著自己的事情；日常生活中，每日三掃，周五的大掃除，也在忙碌之中有條不紊的進行著。嚴格的紀律，良好的班風，讓我們更堅定的相信高一七班的未來不是夢！

三、活動篇

2011年的9月，我們來自四面八方的學子聚到高一七班，互不相識的我們共同到西青軍事基地參加軍訓。訓練場上總有我們規范的軍姿，堅實的步伐，響亮的口號聲。雖然彼此還不熟識，但集體的榮譽感卻默默在我們心中扎根。正因為如此，我班最終獲得軍訓先進班級體稱號，并有近三分之一的同學代表班級參加了軍訓匯報演出，獲得部隊指揮官和老師們的肯定。此外，對于各種比賽，七班也毫不遜色。田徑賽場上，我們的堅持，我們的汗水，贏得了一個個驕人的成績；一年一度的辯論會，每一位同學的出謀劃策，讓我們的辯手在賽場上盡展七班的風采。

我們有少年的銳氣；我們有青春的活力；我們有躍動的思維；我們有集體的智慧；我們有對夢想的堅持。我們一直相信“心有多大，舞臺就有多大”。前方充滿荊棘又崎嶇不平的道路上，總會看到一個集體的身影，這就是高一七班。給高一七班一個機會，今后我們會更加努力，踏實走好成長中的每一步，向夢想邁進！