第一篇：教學效果評價表所填內容

教學效果 2008、9—2009、7

xxx 小教高級

512節

該同志任教期間，工作認真負責，踏實勤懇。在教學中，注重培養學生的動手能力和創新能力，大膽進行新課改嘗試，重視學生的全面發展，教法靈活多樣，注重學生全面素質的培養及學生德智體健康發展。該同志教學效果評估為優秀。

2009年7月2009、9—2010、7 xxx 小教高級

288節

本人任教期間，以身作則，認真鉆研教材教法，教學方法靈活多樣，因材施教，學生在快樂的體育課學習中身心得到全面發展，使每位學生都能達到體育鍛煉標準，本年度教學效果評估為優秀。7 2010、9---2011、7 xxx 小教高級

320節

本人任教期間，為人師表，能根據學生的不同特點，采取靈活多樣的教學模式，激發學生上體育課的積極性，通過體育活動的培養，學生的體質得到增強，身心得到健康發展。在縣中招體育考試中，所教班級成績良好。深受師生家長好評。本學年教學效果評估為優秀。2011、7 2011、7---2012、9 xxx 中學一級

480節

本人任教期間，認真備課，對不同的年級采取多樣的教法，收到了事半功倍的良好效果，圓滿完成了各級體育課的教學任務。任課期間

第二篇：教學效果評價表評語

教學效果評價表評語

第 1 篇：教學評價表評語教學評價表每個老師每個學期都會填寫的一份，下面整理了教學評價表評語，希望對您有幫助~

1xx 老師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。

授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。

2、XX 老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。

3xx 老師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。

4xx 老師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。

5xx 老師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。

6xx 老師上課認真負責，專業基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業能力和素養的培養。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。

7xx 老師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所

學和知識。

8xx 老師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發學生的思維與學習興趣。

9、課堂氛圍輕松活躍，積極調動了學生的興趣。課程設置合理，深淺知宜，實際操作多，教學效果好，且授課內容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發、帶動學生的思維。立意新，大大地啟發了學生的創造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學生單純聽的教學固有模式，打破常規，使學生參與到了課堂當中

10、XX 老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。

11xx 老師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得

到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。

12xx 老師的教學效果非常好，學生對老師授課的內容有較深的理解，教師授課內容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內容吸收的很好。

第 2 篇：教學效果評價表所填內容教學效果

2008、9—2009、7

xxx

小教高級

512 節

該同志任教期間，工作認真負責，踏實勤懇。在教學中，注重培養學生的動手能力和創新能力，大膽進行新課改嘗試，重視學生的全面發展，教法靈活多樣，注重學生全面素質的培養及學生德智體健康發展。該同志教學效果評估為優秀。

2009 年 7 月

2009、9—2010、7

xxx

小教高級

288 節

本人任教期間，以身作則，認真鉆研教材教法，教學方法靈活多樣，因材施教，學生在快樂的體育課學習中身心得到全面發展，使每位學生都能達到體育鍛煉標準，本教學效果評估為優秀。

10、9---2011、7

xxx

小教高級

320 節

本人任教期間，為人師表，能根據學生的不同特點，采取靈活多樣的教學模式，激發學生上體育課的積極性，通過體育活動的培養，學生的體質得到增強，身心得到健康發展。在縣中招體育考試中，所教班級成績良好。深受師生家長好評。本學年教學效果評估為優秀。2011、7

11、7---2012、9 xxx

中學一級

480 節

本人任教期間，認真備課，對不同的年級采取多樣的教法，收到了事半功倍的良好效果，圓滿完成了各級體育課的教學任務。任課期間

第 3 篇：培訓效果抽查評價表培訓效果抽查評價表

編號：JL—04—04 序號：

培訓時間：授課教員：

培訓內容：

培訓目的：

調查對象：部門：工作崗位：

性別：年齡：聯系方式：

抽查內容:

1、授課教員準備是否充分充分 □尚可 □應付 □

2、授課教員課程講解情況清晰有條理 □一般 □應付 □

3、教師與學員之間的溝通很好 □一般 □缺乏 □

4、對你的工作有無幫助有 □無 □

5、對此次培訓內容的抽查：

6、對抽查內容的回答情況：

7、培訓后實際技能操作情況：

抽查結論：

被抽查人：抽查人所屬部門：

抽查時間：抽查地點：

第 4 篇：評語之教學效果評語教學效果評語

第三篇：教學效果評價的內容和指標

教學效果評價的內容和指標

教學效果的評價一般包括教學過程和教學結果的評價，從知識和技能、過程與方法以及情感態度三個維度對學生的投入程度以及教學目標的達成情況進行評價。前者主要描述教學的過程性狀態，后者則描述教學的結果，前者是后者實現的基礎。

在有效的教學過程中，學生不再是被動的知識接受者，而是加工知識的主體，這需要學生有積極的情感投入。學生對學習的投入程度通常是指多少學生在多大程度上參與到教學活動過程中，即既要考察全體學生的參與情況，是部分參與還是全體參與，還要考察學生個體在教學活動中的參與程度，是被動參與還是主動參與，是表面的、形式的參與還是深層的、實質的參與。只有學生能夠積極參與教學活動，教學過程才能真正成為主動認知、主動建構知識意義并獲得成就感的過程。

一切教學活動的最終目的都是為了達到教學目標的要求，因此科學的教學評價指標的確定也必須緊緊圍繞教學目標的要求。目前國內比較流行的教學目標分類法是參照布魯納的教育目標分類，分為認知、技能和情感三方面。對前兩方面（認知和技能）還對理科和文科提出了不同的要求（轉引自：烏美娜，1994）。

理科的“認知”方面的目標進一步分為知道、理解和掌握三個層次。所謂“知道”也稱“識記”，即能初步認識并記住那些具體的知識、概念、定理、公式和科學過程；所謂“理解”是對知道了的知識有進一步的認識，能理解某現象的出現如何隨條件而改變，理解概念的內涵和定律建立的依據并能將所學知識初步應用于日常生活中；所謂“掌握”是指能運用所學知識進行分析、綜合、比較、論證，并解決某些實際問題。

理科的“技能”方面的目標進一步分為懂得、學會和熟練三個層次。所謂“懂得”是指能識別觀察對象的名稱和主要特征，能按例題做練習；所謂“學會”是指能掌握要領，會正確使用儀器，會記錄數據和整理資料；所謂“熟練”是指能順利自如地完成有關的操作程序，并能對操作程序或解題方法作出改進。

文科在“認知”方面的目標強調理解，并將理解進一步分為敘述和說明兩個層次。所謂“敘述”是指能對課文的內容、層次、時代背景等作出清楚的敘述；“說明”則是指能運用有關的背景知識闡明課文的主題思想。

文科在“能力”方面的目標進一步分為觀察能力、資料活用能力和思維能力三個層次。所謂“觀察能力”是指通過觀察善于抓住事物特征的能力；所謂“活用資料能力”是指能將零亂繁雜的資料加以歸類、整理、分析、綜合并應用于實際的能力；“思維能力”則是指能運用概念進行判斷、推理，能透過表面現象推斷出事物本質的能力。

在“情感”方面的目標對文科、理科的要求是一致的，都分為接受、反應和追求等三個層次。所謂“接受”是指能從眾多背景事物中關注到某一對象，即有選擇地注意當前的教學內容；所謂“反應”是指能積極參與教學活動，并以某種方式作出反應；所謂“追求”則是指學生通過學習形成了自己的觀點和目標，并能為此采取自覺行動爭取其實現。

隨著建構主義評價觀、多元智力評價觀等多種評價觀念的發展，教學目標的內涵也更為豐富，除了上述的知識、技能和情感之外，自我概念能力、交往的意識和能力、動手實踐能力、信息能力等也受到教學設計的廣泛關注。

第四篇：教學效果評價

《跨越海峽的生命橋》教學效果評價

一、整體把握，抓主線

語文新課程標準指出：“在教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握能力”。教學環節中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線，文章的情感主線很清晰、明朗。教師沿主線引、沿主線導、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。老師引領學生入情入境的讀，逐漸深入的讀，文章采用各種形式的讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養學生的語感。這一讀的環節也是圍繞文章情感主線進行的。如：“在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！崩蠋熗ㄟ^播放課件，讓學生想象這位臺灣青年家人可能遭遇的困境。理解臺灣青年不僅是自己冒著生命危險，連親人的安危也不顧的高尚情懷，以悟促讀，讀悟結合。讓學生在潛移默化中做到了有體驗的讀，傳情達意的讀。

二、抓字眼，重理解

語文閱讀既要培養學生走進文本研讀的本領又要培養學生走出文本拓展的能力。文本是死東西，它只有經過學生的理解、接受、反思后才能在學生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣的閱讀才能開啟學生的心智。本節課中，教師抓住重點詞句讓學生理解感悟。如通過“十萬人、才有可能、一個”輾轉”等詞，體會骨髓移植“談何容易”。

第五篇：教學效果評價材料

關于李黨立同志教育教學

評 估 材 料

郟縣第四實驗中學

2014年11月24日

關于李黨立同志教育教學

評 價 材 料

李黨立同志任現職以來，認真學習、宣傳和貫徹黨的教育方針，積極參加政治學習，關心國家大事，擁護以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，旗幟鮮明地反對資產階級自由化，始終與黨中央保持高度一致，遵守職業道德，教書育人，團結同志，樂于助人，教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；班主任工作認真負責，關心、愛護學生，為人師表，積極進取、樂于奉獻。

他認真學習新課程標準，刻苦鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標、重點、難點、特點、易混點，根據學生的認知規律、心理特點、學習基礎，使用恰當的教學方法，設計合理的教學結構程序，編寫最佳教案。為了上好一節課，他上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，他積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復習階段，他把每一單元的詞語、重點內容用電腦打印在四裁的圖畫紙上，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。他上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。在講課時，隨時補充一些與課文內容有關的材料，注意拓寬學生的知識面，力求每一節語文課都能上得生動而有實效。授課時釋疑解難，循序漸進，因材施教進行教學，輔導耐心細致，嚴格要求。

培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。課間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

多年來，堅持不斷探索語文教學的新路子，在學生聽、說、讀、寫能力的培養上做出了一些有益的嘗試，取得了良好的效果，將教科研成果不斷引入教學實踐，相繼組織了即興演講、一分鐘故事會、口頭作文手抄報、自編文集等一系列活動，極大的調動了學生學習語文的積極性，而且還在借鑒并實踐“小老師制度”、“茶館式教學法”等多種教學方法的基礎上，逐步形成自己的講課風格和教學方法。

他利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查漏補缺。并與家長聯系，及時溝通，使家長對學生在校的學習、生活，知識的接受能力等有比較全面、系統的了解，為了輔導學困生，他常常對他們進行個別輔導，力爭使每個學生都能聽得懂、學得會、吃的消、記得牢，整體提高教育教學質量。

根據減負的要求，他把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展和知識的掌握，發揮主動性和創造性的作業。杜絕重復性、機械性的題海戰術，不盲目增加學生的課業負擔。

班級管理中，建立健全班級組織，充分發揮班干部的助手作用，對學生注重思想教育，以正面教育為主，堅持說服教育，做到曉之以理，導之一行，以情感人，以理服人，積極開展第二課堂活動，發展學生特長，提高學生素質。由于該同志執著的追求，不斷地鉆研和探索教育教學藝術，工作中取得了顯著的成績。所教學科及格率85％以上，多次被評為縣、市、級優質課教師，輔導的學生獲獎達到26人，所帶的班級多次榮獲縣級獎勵。受到全體師生和社會各界的一致好評。

郟縣第四實驗中學

2014年11月24日