第一篇：英語組 項目研修報告

項目研修課題研究報告

“在小組合作學習中，如何提高學生英語課堂展示積極性的研究”

一、課題的提出、選題背景及意義

2013年是我校實行課堂教學改革的第四年。作為一所偏遠的鄉鎮中學，英語教學在我校一直是個難題，學生學習積極性不高，英語成績也不太理想。很多學生沒有一種比較好的學習英語的方法和習慣，不知道怎么樣學好英語，即使某些知識會用也不會說，課堂氣氛不夠濃，從而導致學生對英語的興趣不高，課堂教學效率較低。在新一輪的課堂教學改革席卷而來的今天，根據洋思中學、杜郎口中學等對于全新的以學生為主的課堂模式的研究和成功的運用，也為了進一步推進素質教育在我校的貫徹和實施，全面提高教育教學質量，培養學生聽說讀寫能力及對英語的學習興趣，我校英語組特制定本方案。

21世紀的競爭是人才的競爭。學校教育擔負著培養21世紀的領導者、組織者、建設者和勞動者的艱巨任務。要培養出這四方面的人才，必須注重學生創新能力的培養，使學生通過學校的教育而學會學習，學會合作，為終身學習、發展奠定基礎。作為一門工具學科的外語教學，也應當以此為目標。我們認為：提高學生課堂展示的積極性是適應社會發展的需要； 提高學生課堂展示的積極性是學生個體發展的需要； 提高學生課堂展示的積極性是我校實施“自學-合作-訓練”課堂教學改革的需要。

(一)把學會學習，與人合作，積極展示貫穿于教學活動中社會發展為學習提供了多種渠道，多種信息對學生產生了強烈的沖擊，固守成規的教學模式嚴重不適應于今天的學習。在現代媒體便捷的印刷物，以及社會的開放形勢的多種參與下，學生接受外語信息，比過去有極大的不同，所以舊有的課堂秩序應當改革。而且也有條件進行改革。學生畢竟是學生，必須學會學習，要有與人合作的良好心理與方法，才能在新形式下學有所長。例如，普遍存在的家長抱怨，孩子難管，逆反心理，這就是一種嚴重的不合作情緒，教育學生具有合作精神，則是在現條件下尤為重要的一個方面。因此，在課堂教學中，使學生認識并努力與人合作，與老師合作，與同學合作，從而學會學習。

(二)擺正個人的位置,在教學活動中才能培養學生的合作精神外語教學的原理是認知交際，目的達到不是空洞的說教或告訴結果，而是通過活動來完成，目前提倡研究性學習，研究性學習通常設置課題或擬定活動來實施，更大量的學習還有助于常規的教學活動，但 應在教學活動中貫徹探究性學習的原則，外語教學中的語言活動可以作為一個載體，既學得語言，也提高受教育者的素質。作為教師應當站在更高的水平上，組織課堂教學活動，解決學生學會學習，與人合作的障礙，讓每個學生都敢于上臺展示，樂于展示！

（三）師生探究語言學習的有效形式。外語教學的改革已經過多年，經歷過多種形式，至今仍在探索之中。我們認為，學生的參與、展示，探索是前進的方向。通過“自學—合作—訓練”的教學模式使學生學會學習，簡言之就是學習認知，在活動中認知，作為外語教學，應當有多種環節才能構成完整的學習進程。

二、課題研究的理論依據及指導思想

（一）基礎教育課程改革是以鄧小平教育“三面向”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，著眼于21世紀社會發展對人才的要求和人類自身發展的要求，以培養創新精神和實踐能力、具有科學素養和人文素養為重點，推進素質教育。基礎教育課程改革是完善基礎教育階段素質教育體系的核心環節。加快課程改革，優化教學過程，改革課堂教學模式，確立面向21世紀的適應時代要求和我國國情的基礎教育課程體系，是關系國民素質的提高和民族復興的大業。教育部準備用10年左右時間來完成基礎教育的第八次課程改革。

（二）葉圣陶先生是我國杰出的教育家，他在70多年的教育實踐與研究中，形成了一種代表我國現代教育實踐發展方向的民族的科學的大眾的教育觀。他的教育思想影響了近一個世紀的中國教育，并將對中國21世紀教育的發展產生積極的影響。為繼承和發揚葉圣陶先生的教育思想，近20年來，人們從各個方面開展了對葉老教育思想的研究和實踐，取得了豐碩的成果。在新的世紀，國力之爭完全在于人才之爭，全面提高國民素質，培養新世紀人才則是教育發展戰略的核心，新的世紀需要建立具有中國特色的教育理論新體系，葉老的教育思想將是我們取之不盡的精神財富。

（三）課堂教學是學校教育普遍采用的最基本的教學活動方式。課程計劃的實施，教學過程的展開，教學目標的實現乃至師生關系的真正確立，應該說都依賴于課堂教學這一特定的時空來完成。課堂教學是學生獲得知識、發展智力、擴展能力和提高素質的主渠道、主陣地的地位和作用已被廣泛地認同和接受。課堂教學模式的改革和研究實質上是對人才培養模式的研究，具有深遠的現實意義。

三、課題研究的內容、目標

（一）研究內容

1．在新課堂教學改革中，英語課堂大展示有哪些方式？2．收發學案的相關要。3.上課前的準備工作。4.展示時聲音、凳子的處理。5.小展示該做的事。6.大展示的注意事項。7.點評的基本辦。8.如何操作當堂檢測。

（二）研究目標

1.英語各種課型的小展示要求以及大展示的訓練要求，小展示做好了，才能把大展示做好，大展示才有活力，一節課才算成功。要讓學生可以克服學習英語的心理障礙，課上課下都有參與合作的意識，課堂展示爭先恐后，發言爭問搶答，交流積極主動； 2.“自學—合作—訓練”學習過程的主動參與，培養學生的自主意識，自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。讓學生在參與合作展示中，樂幫愿幫，以幫促學，以幫促優

3.以課堂為載體，以培養學生的聽說讀寫綜合能力為目標，初步探索在初中教學中開展研究學習活動的一般途徑和方法，創新和發展區教研室提出的“自主、互動、探究”式課堂教學模式。形成符合本校實際的學習方法，形成自己的特色。

4.建立良好的競爭與合作機制，讓學生們在競爭中合作，在展示中進步，在進步中成長。并且形成一套在課堂上對學生行之有效的評價激勵機制，不斷激勵學生積極參與課堂展示；

5.提高學生綜合素質，在各環節中培養小組內學員之間的互幫互助的關系，培養一些得力的優秀的小組長，提高他們講解的技能與技巧。通過學習小組交流與合作，潛移默化地培養了學生的合作意識。學生必須在獨立思考、自主學習的基礎上再交流合作。通過教師經常教給學生一些基本的合作技能，提高課堂效益。

四、課題的研究方法

（一）經驗總結法：重視資料積累，按研究內容寫出總結。堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思考提煉，及時總結，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行處理和組織，要撰寫一定數量的論文等。

（二）行動研究法：用先進教育思想指導實踐，并圍繞課題問題，在課題組內組織公開教學，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學科、學生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。

（三）文獻資料法：研讀有關專著，收集有關先進教學思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經驗，形成合力，指導課題實驗研究，提高教學效果。

五、課題研究遵循的原則

（一）和諧發展原則

從學校實驗新課程教材的實際出發，在課堂教學模式改革的研究中，必須遵循和諧發展的原則。和諧發展是指學生素質整體水平和學生個性在課堂教學模式的改革研究中得到全面的發展，從教育論上認識則是把學生作為整體發展的人，促進學生素質的全面和諧發展。

（二）整體性原則

在新課程實驗改革與課堂教學模式改革中，一方面要考慮到本學科新課程教學的目的與培養目標的設計，另一方面又要注意到學生自身發展的需求，符合學生身心發展的規律和認知能力，使得學生在課堂教學模式改革中，自然素質、心理素質和社會文化素質都能得到整體發展。

（三）可操作性原則

在課題研究中，要體現可操作性，即抓住構建新課程改革實驗背景下課堂教學模式的改革這一環節，抓好英語學科新教材實驗改革中課程內容和結構的設計，改革教學方法，重建英語課堂教學模式，把這些問題置于改革和課題實驗研究的突出位置。

六、課題研究過程及步驟

（一）具體措施

教師們在實施教育教學活動過程中，務必做到同年級同科目教師通過積極探索，共同協作，采取“小組分工學習、角色扮演、兵教兵、兵幫兵、集體學習討論”等行之有效的活動措施來加以實施，努力做到形式多樣，豐富多彩的活動形式，使課堂氣氛活躍，學生參與積極，師生互動增強。具體措施為：

1.每月各開展一次集體聽課和打磨課，并討論。

2.每月開展一次“如何提高小組合作學習下學生課堂展示積極性的研究？”的教師沙龍，或關于專題理論學習。

3.每位英語教師每期圍繞課題寫一篇心得體會，總結和案例，并做好記錄。4.針對各班學生實際情況，就課題方面的問題進行分層問卷調查。5.每周同年級同步實施合作學習模式研究。

（二）實施過程

1.準備階段（2013年9月）

籌建課題組，確定課題組成員，課題開題動員，撰寫開題報告。確定課題研究方案，確定本課題在課題組成員中的分工，設計研究方案、確定研究內容，申報立項，開題論證。理論學習：系統學習相關教科研理論，搜集相關資料，展開理論研討，對各研究人員著手設計研究計劃，完成前期準備工作。主要工作：學習材料，培訓骨干，形成方案。

2.實施階段（2013年9月—2014年5月）

在新課程改革實施中進行可行性研究和論證，培訓課題實驗教師，根據實驗方案，調整英語學科教學，開展實驗研究，適時舉辦有較大影響力的新課程實驗改革下的英語課堂教學模式改革展示活動。理論與實踐相結合，對研究結果進行總結分析，撰寫實驗研究報告。進行各類數據、資料的搜集、整理。按要求進行研究，完善研究方案和調整研究人員，進行中期評估和階段性成果展示等。初步探索英語課堂各種課型的大展示模式 1.在英語課堂教學中按照所設計好的課堂活動教學的策略和基本要求開展教學活動 2.記錄學生在英語課堂學習過程中的有關因素的變化數據和資料 3.篩選英語課堂活動教學的具體實施方法，展示典型課例，歸納形成初步的英語課堂活動教學模式 4.提出本階段在實施英語課堂活動教學中存在的主要問題及下一階段應對的方法 5.分析各種變化的情況，形成階段性研究報告。

3.總結驗收階段（2014年5月）

通過本階段實驗，總結研究經驗，評估研究成果，建構充滿生命力的英語課堂教學模式，形成優秀的英語教師群體，采用先進的教學方法，使全體學生全面生動地主動和諧地得到發展。進行新課程改革下的英語教學觀摩活動，請專家鑒定成果，進行成果匯總、論文匯編，舉辦結題鑒定會、完善課題研究項目等并加強與其他兄弟學校的交流。

七、課題研究的主要成果

在學校全體教師的努力下，在區教科室、教研室及鄉教育指導中心的關懷指導下，在教育專家的具體指導下，課題實驗取得了豐碩成果：

（一）教學論文

在2013-2014年“翠屏區有效課堂教學模式研究”和“翠屏區初中英語優化課堂行動研究”的論文比賽中，我校多位英語教師參賽并獲得二、三等獎 1.《小組合作學習模式下的英語課堂教學 》李端中學英語組 陳霞 2.《怎樣讓英語課堂展示更實效？》 李端中學英語組 代榮芳

3.《如何上好閱讀課？---淺談英語閱讀課堂展示技巧 》 李端中學英語組 張利 4.《初中英語課堂改革中學生的快樂展示 》李端中學英語組 劉成貴

（二）形成了規范學生課堂展示的相關制度

1.英語朗讀習慣的培養 2.收發學案的相關要求 3.上課前的準備工作 4.展示時凳子的處理 5.小展示該做的事 6.大展示的注意事項 7.點評的基本辦法 8.如何操作當堂檢測

（三）確立一套激勵學生參與展示的評價機制

1.一日一評表 2.一周一評表 3.月優秀小組、展示之星、點評之星 4.學期優秀小組、展示之星、點評之星 5.端育之星頒獎典禮 6.與校長共進午餐 7.優秀學生課外實踐活動

（四）成功案列

1.案例：2014年5月29日，翠屏區與重慶北碚區“同課異構” 2.內容:八年級下冊 Unit 9 Have you ever been to a museum? Section B 2a—2c “Singapore—A place you will never forget” 3.執教教師：李端中學 張利

4.成功之處：上課第一環節：單詞競賽（95%以上的學生都舉手要展示）；在小組合作環節：所有人都在積極參與；課堂展示環節：全班六個小組，有五個組都全員參與展示，沒有分到任務的小組也在積極參與點評；一節課下來：全班43個同學，只有兩三個沒有機會參與展示

八、研修的效果

（一）參與研修的教師變化

1.更加積極地參與小組合作學習的課改研究，從被動變為主動；2.課堂展示的主體變成了學生，讓教師在課堂上更加輕松；3.課堂成為了學生展示的舞臺，每節課氣氛活躍，師生關系更加融洽；4.由于積極參與課改研究，我校英語組教師分批去往江蘇南京、浙江 6 杭州、桐鄉、昆桐等地交流、學習更加先進的課改經驗，并上對比課，從而也提高了自己的教學技巧和水平；

（二）學生的變化

1.根據我們在課堂上的觀察，99﹪以上的學生在課堂上積極主動參與展示，90﹪以上的學生敢于在眾多老師面前上臺展示自己,100 ﹪的同學有了積極參與合作展示的意識。各級領導及其教育專家們對學生們在課堂的表現給予了積極評價，嘗試教學專家邱學華老先生蒞臨我們課堂后這樣說“我到過不少山區學校，很高興看到孩子們能在課堂上如此積極大膽的參與發言、交流、展示，這樣的農村學校并不多?? ” 參與各種集體活動的積極性顯著提高，要求展示自己的人數明顯多于以往。

2.提高了學生綜合素質，改變了學生學習方式。

通過“自學—合作—訓練”模式學習的實驗，提高了學生綜合素質，改變了學生學習方式。首先是小組合作學習，潛移默化地培養了學生的合作意識。然后是課堂上，教師經常教給學生一些基本的合作技能，比如：在小組合作分工學習時，教給學生分工的方法，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。其次是小組合作學習已經成為學生學習的自發性行為，而不是老師的要求性反應，學生交流展示已成為課堂上的一大亮點。學生的自主、互動、探究式學習得到了有效落實，學生的學習方式得到了明顯改變，綜合素質得到提高，各班都涌現出一批交流展示小明星。最后是學生的評價方式發生了轉變。通過設置“合作學習小組自評表”，由學習組長對本組在課上的合作學習進行監控，隨時指出本組在合作學習中存在的問題和需改進的地方；通過設置“教師課堂質性評價表”，課任教師通過課上各學習小組的表現當堂評價，即時激勵，有力地激發了小組間的競爭；通過小組組長的評價、教師的評價、學生的自我評價等方式，關注學生的參與度，使學生增強了信心，學生動起來，課堂活起來，效果好了起來。

九、進行課題研究后的反思

1.教師受上級教育行政部門評價機制的束縛，不能大膽進行課堂改革，導致課改工作不能走向深入

2.在課堂上個別教師不能有效駕馭課堂，教師的自身素質需要進一步提高。3.學生是學習的主體，是學習的主人，教師如何在英語教學中面向全體，擴大英語教學活動，從而使每個學生都能真正參與教學活動，如何學好英語，特別是如何培養學生的語言實踐能力和創新能力，是值得我們深思的，也是我組全體成員在教學中值得探討的問題。總之，只要我們教師不斷的探索、改進和創新，同時融入課改的精髓，“自學—合作—訓練”模式對新教材的使用必將會為教師的教和學生的學提供一個廣闊的空間。個人的能力是有限的，但是集體的智慧是無比的。

第二篇：英語組校本研修總結

英語組校本研訓系列活動總結

研訓主題：提高初三作文實效性的研究 研訓過程：1 聽課——名師工作室 作文課 2 教研組長匯報——介紹研訓的相關內容 3 說課 4 教研組評課 5 專家點評 英語組事跡介紹

英語組是一個團結向上，和諧共進，勇于挑戰，努力探索的優秀團體。在新課程理念的引領下，我們作為基層教育教學的小單位正在通過課題牽動下的小本研修活動，轉變教學方式努力提升自我，促進教師專業發展和自主成長，打造特色課堂，提升教學質量，為學校和區域的教育發展貢獻著自己的一份力量。

一、校本研修促專業發展

校本研修是促進教師專業發展的最有效途徑。每個學期我們都堅持以課題牽動下的校本研修活動促進教師專業發展。開學伊始，我們都會通過集體研討圍繞教學中的問題和困惑設定研究課題，然后根據此專題進行教學設計，課堂實踐，同伴間進行聽、評課，做課老師進行課堂反思，修改完善教學設計，同組老師再進行課堂實踐，如此不斷使教學設計更加趨于完善，使問題得到有效解決。每月老師們都要完成成長手冊，記錄自己教學的成長之路。在不斷地反思、改進中，提升著自己的教學能力。

英語組參加了國家級課題“點讀技術支持下的中小學英語課堂教學模式探索研究”，成為實驗點校。各個備課組針對此課題、并結合學生學情，分別設定了“點讀技術支持下的中學英語課堂聽說課活動有效性研究”和“點讀技術支持下的中學英語課堂閱讀課活動有效性研究”。在教研組長的帶領下，圍繞此項內容展開了一系列的校本研修活動。例如：我們認真學習了《有效課堂教學策略》一書中的有關章節，并且上網查找了許多有關聽說課和閱讀課的有效性研究策略，寫了學習筆記，加深了對課題的理解。然后我們針對所授教材內容設計了具體的課堂教學設計，進行了大膽的預設。在區教研員和學校領導的支持下英語組老師進行了一次又一次的校本研修的課例研討，使大家對課題研究有了深刻的認識和理解。組內老師全員參與課題研究，集思廣益，XX等多位老師在市內，區內和校內做了課例展示，多位老師的論文在省市區獲獎。最后，在全組老師的努力下，完成了一份兩萬余字的結題報告，受到了專家的好評，實驗班在2014年的中考中取得了喜人的成績。

除了國家級點讀實驗課題的參與，英語組老師們還參加了21世紀英文報刊閱讀教學的課題研究中。多年來在教研組長張永閣老師的帶領下，一直堅持使用21世紀英文報來輔助英語課堂教學，豐富學生的課外閱讀量，提高閱讀能力。老師們開動腦筋，積極設計各種各樣的課堂活動，讓學生們不但能夠主動閱讀，還能夠進行新聞播報，表演等。學生們的英語閱讀興趣大大提升。教師們也在課題研究中找到樂趣，不斷探索，提升教學能力。多位老師參加二十一世紀報主辦的教學設計大賽獲得一等獎，論文發表，專業成長迅速。

二、常態課研討促課堂改進

每兩周一次的常態研討課是英語組老師展示集體智慧，體現同課異構，相互學習，改進課堂教學方式的良好契機。大家在備課，上課，聽課，評課和反思的過程中經歷的便是學習，設計，實踐，反思和提煉的過程。每學期組內的兩位名師——張永閣和于新老師都要為大家展示一節名師示范課，有時我們還邀請市區教研員和專家們聽評課，讓我們明確課堂教學的不足之處，找到努力的方向，大家受益頗多。另外，每學期我們還有青年教師展示課。青年教師在師傅和組內教師的指導下大膽創新，不斷嘗試，逐漸成為教學能手。韓照靜，史淑丹，何姝，黃靖等幾位青年教師經過歷練，都分別在區內做過課例展示，讓區內老師看到了我們這所學苗薄弱學校在英語課堂上所體現的先進理念和科學有效的做法，他們也受到了教研員和區內同仁們的一致好評。常態研討課，讓老師們更加注重教法和學法的研究。走進我們的課堂，便走進了一個美妙的英語世界，老師們正用她們新的理念，新的方法為孩子們打開通往世界的大門。

三、嚴謹的工作作風促教學質量的提高

英語組人的踏實肯干向來是有目共睹的。看貼滿墻的篇篇作文，每一篇都有老師的紅筆圈點和修改；殊不知有多少篇是老師們利用午休時間，甚至下班后揣回家在燈下一筆筆地修改完成；放眼望去走廊內一張張紅榜，又凝聚了老師們多少汗水出題，批改，講評，再補考。。期末的一張張復習卷，每一個字母都是老師們親手在電腦上打成，又凝聚了老師們多少智慧和不眠的夜晚。。初三的老師，為了中考付出了多少下班后的時間為學生輔導，批改，出題。。。劉淑勤老師做個手術都做好了精心的策劃，為的是不耽誤學校的工作，不耽誤學生們的課程，在手術后僅一周線還沒拆便踉蹌出現在講臺上；幾位中青年老師經常下班后讓孩子等在辦公室，還在為那些差生輔導，青年教師們雖然剛踏入工作崗位，卻虛心求教，嚴謹治學，思維敏捷，開拓創新，更能與學生打成一片，建立了良好的師生關系。。正是她們辛勤的付出，精誠的合作讓我校的英語成績一直在穩步上升，為教學質量的提高立下了汗馬功勞。

四、豐富的課外活動促學生英語能力的提升

除了在課堂上要成績外，我們從不放棄任何一個促進學生發展的機會。三年前，我們就與大連市單詞大賽組委會聯手組織學生參加每一屆的單詞大賽。我們調動初一，初二的學生積極參與，認真準備，經過初賽，復賽和冠軍賽等層層選拔，我校學生成績喜人，有多名同學晉級冠軍總決賽，幾十人獲優勝獎，期末考試前組委會親自送來了喜報和獎狀，并將照片發到了主辦方的網站上。我校堅持二十一世紀英文報輔助教學已有幾年的歷史，每一次報社主辦的活動我們都組織學生參加，為的是拓寬孩子們的視野和能力。每學期，在報社主辦的21世紀杯報刊閱讀大賽中，我校初一，初二年級學生全部參加，獲獎人數逐年增加。頒獎儀式的火爆場面和龐大陣容讓學生們激動萬分，有許多成績較差的學生也獲得了獎項，讓他們驚喜不已。這些活動的組織，雖然費時費力，但是卻極大地調動了學生們學習英語的熱情和積極性，能在這樣大的舞臺讓我們的學生獲獎，老師們雖然辛苦卻感覺很值。

五、研究之風助教師成長成績斐然

近三年來，英語組老師們在新課程理念的引領下，在課題牽動下的校本研修活動中專業發展迅速，成績斐然。組內全員參與了國家級點讀筆實驗課題和報刊輔助閱讀實驗課題。在兩位區級名師的帶動下有四位老師（）有區級以上獨立立項課題，其中三位老師（）課題研究取得了較好的成果，有多篇文章在《遼寧教育》，《大連教育》《中山教育》等刊物上發表。組內有4人獲得區級小課題優秀成果獎；有4位老師18篇論文獲國家級，省級，市級獎項；有5位老師22節課獲國家級，省級，市級及區級優質課獎。另外，組內老師組織學生參加21世紀報演講比賽、讀報大賽、點讀筆實驗課題成果展示及大連市“我愛記單詞”大賽若干人獲得優秀指導獎。

第三篇：英語組校本研修計劃

志丹縣高級中學英語組

校本研修計劃

一、指導思想。

按照學校校本教研的實施方案和英語組教研專題，運用新的課改理念，關注課堂，關注學生，努力培養學生學習提出問題，分析問題，解決問題的能力，提高課堂教學效率。

二、實施原則。

1、堅持以校為本的研修原則。

英語校本研修力主體現學校的辦學理念，突出學校的辦學特色，立足學校本原，著眼于學校的英語教育教學發展。

2、堅持以人為本的研修原則

英語校本研修應關注英語教研組每位教師的工作與學習及自身專業發展的需要，不斷促進內化與外化的統一，以有效的方式激發教師從要我學習向我要學習轉變。

3、堅持可持續發展的英語教育教學研修原則。

英語校本研修要立足于英語教育教學的可持續發展，既要抓緊當前急需解決的問題，又要著眼于英語教育教學未來潛力的開發；在注重英語教師教育教學基本功錘煉的同時，切實關注英語教師教學觀念的轉變。

4、堅持民主與科學的研修原則。

英語校本研修應營造寬松的氛圍，使參與者積極主動暢所欲言，共同學習、主動探討；培訓的計劃、內容以及時間安排要具有科學性，要為大多數教師所認可。

5、堅持針對性與實效性相結合的原則。

從學校英語教育教學的實際出發，開展多種途徑、多種形式、多種模式的英語校本研修，有針對性地解決英語教師教育教學中的“問題”為中心，以行動研究為主渠道，在不斷提高教育教學質量的同時，促進英語教師的全面發展。

6、堅持教研培合一的原則。

堅持以科研為先導，鼓勵英語教師參與課題研究，校本研修要體現教研、培訓相結合的原則。

7、堅持系統性與靈活性的原則。

以英語教師的整體發展和英語教師的專業化發展為本，注意培訓的系統性，以提高英語教師的整體水平；同時加大英語教師自主學習，外出取經，開發利用各種有利于英語教師學習的資源，靈活研修。

8、堅持發展創新的原則。

英語校本研修是一種繼承傳統，開創新之路的繼續教育方式，具有廣泛的開拓空間，有極大的創新機遇。

三、工作重點。

1、制定英語校本研修計劃，做好校本研修的準備工作。

2．積極開展創新性教研活動，不斷提高教研水平。

3.積極關注課堂教學，捕捉教學中的新問題，提高校本研修中問題的針對性與實用性。

4．進行專題實驗教學，嘗試運用校本教研的經驗，備好課，上好課，加強教學反思，寫好案例分析，及時總結經驗。

5、指導新教師的課堂公開教學。

四、具體工作要點。

1、學習理論知識。學習新課程標準，新課程優秀教學設計與案例，個性化備課經驗等教育教學刊物，努力提高自己的業務水平和教學水平。

2、結合校本研修專題，關注課堂教學，捕捉教學中有價值的問題，認真做好問題的解決工作。

3、邊學習，邊討論，邊研究，邊運用，積極參與英語學科的教學、評課、聽課工作，汲取經驗，并運用教研組的集體智慧的結晶來指導自已的教學。

4、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向。

5、指導新教師的公開教學，與新教師一起成長。

6、充分運用本學期校本研修所取得的收獲與教學實踐，進行及時的總結，認真撰寫教學論文。

五、操作要求。

1、每個英語備課組每周保證一次的集體備課研修時間。

2、每個英語備課組每月至少一次組織學習國內外先進教育理論和新課程理論。

3、英語教研組每學期組織一次新課程實踐教學比賽或觀摩。

4、英語教研組每學期組織一次課件交流和教案展示。

5、英語教研組每學年組織一次論文交流。

6、高級教師每學期至少上一節示范課，中級教師每學期至少上一節公開課，初級教師每學期至少上一節匯報課。

7、初級教師要與中、高級教師有效結對，以老帶新。

8、英語教研組和英語各個備課組指導每位教師制定有校本特色的繼續教育計劃。

9、英語教研組要制定骨干教師、青年教師的研修培訓計劃。

10、要發揮我校的信息技術優勢，制定信息技術培訓方案，以適應網絡環境下教學和研修的要求。

11、校本課程資源的開發和利用的學習與研究，是豐富新課程內容的有效措施，鼓勵英語教研組每位教師參與校本課程的開發和利用。

志丹縣高級中學

英語教研組

二0一二年九月一日

第四篇：英語組校本研修總結

志丹縣高級中學 英語組校本研修總結

英語教研組在學校開展校本研修活動中，提升教師的教育教學實踐智慧、培育學校的教師教育能力和學校的教學研究文化，解決學校教育教學實踐與課程改革中存在的突出問題，切實改進教師的教育教學行為，提升教師業務水平，推動教師成為終身學習者，整體提升教學質量，促進學校內涵發展。具體總結如下：

一、學習教學理論，提升教學理念。

在學校的引領下，我們認真研讀了《現代教學理論》、《高效課堂22條》、《細節決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍，并寫了讀后感。只有通過學習相關的教學理論，我們才能對許多實踐中感到疑惑的現象作出解釋；才能對存在與現象背后的問題有比較清楚的認識；才能更加理智的看待自己和他人教學經驗；才能提升教學理念，更大限度的做出有效的教學決策。

二、以課題引領為抓手，培養教師的教學反思習慣。一句廣告詞說得好：沒有最好只有更好。教學也是一樣，要想做得更好，就必需培養教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結經驗教訓，查漏補遺。我校英語組教師基本養成了“天天反思，月月總結”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例。

三、開展聽課評課活動，取長補短。1）觀課。組織教師集體觀看優質課光盤，借鑒他人的長處。2）校內聽課。

英語組經常組織三個年級的英語教師觀摩其他學科的優質課。3）組內聽課、評課。

每學期每位老師開一節組內公開課，組內開展聽課、評課活動。4）骨干教師展示課。

校骨干教師每學期開一次展示課，供組內教師觀摩、研討。

四、專家指導，改進教學。

1、學校教科處、教務處指導。

每年學校都會讓教科處、教務處診斷教學，尤其是對畢業班教學進行指導，使畢業班教師把握好高考的方向，有的放矢地進行教學，爭取高考取得好成績。

2、校外專家指導。

請教學效果比較好的校外教師來校進行經驗交流。聽完經驗介紹后，教研組老師結合自己的教學實際，寫出教學反思與改進計劃，并在教學實踐中不斷調整、改進自己的教學，改善教學效果。

五 課題引領，研究教學。

在縣級課題《構建普通高中英語高效課堂的探究與實踐》的引領下，英語教研組承擔了《高中英語高效課堂的詞匯教學》和《高中英語高效課堂的閱讀教學》子課題的研究，對英語課進行了有效整合，激發了學生興趣，擴大了教學容量，提高了教學質量。我們不斷反思我們的教學，研究教學整合存在的問題，共商解決問題的 策略。

六、資源共享，互助教學。

借助網絡平臺，我們積極參加學校資源庫建設，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。

七、展望未來，確定方向。

今后校本研修將從課題教研和聽課、評課兩個方面開展工作，爭取在教科研方面取得突破性的進展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使我校的英語教學更上一層樓！

第五篇：英語組校本研修總結

英語組校本研修總結

楊素容

英語教研組在學校申報的區級課題《基于教學反思的校本研修活動的實踐探索》、《長島中學“十一五”校本研修實施方案》以及《長島中學新四年發展規劃》的引領下開展校本研修活動，提升教師的教育教學實踐智慧、培育學校的教師教育能力和學校的教學研究文化，解決學校教育教學實踐與課程改革中存在的突出問題，切實改進教師的教育教學行為，提升教師業務水平，推動教師成為終身學習者、學校成為學習型組織，整體提升教學質量，促進學校內涵發展。具體工作如下：

一 學習教學理論，提升教學理念

在學校的引領下，我們認真研讀了《現代教學理論》、《心之育》、《教學成功的101種策略》、《教子成功有方》、《成功是教出來的》、《細節決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍，并寫了讀后感。只有通過學習相關的教學理論，我們才能對許多實踐中感到疑惑的現象作出解釋；才能對存在與現象背后的問題有比較清楚的認識；才能更加理智的看待自己和他人教學經驗；才能提升教學理念，更大限度的做出有效的教學決策。

二 以《教學改進記載》為抓手，培養教學反思習慣

一句廣告詞說得好：沒有最好只有更好。教學也是一樣，要想做得更好，就必需培養教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結經驗教訓，查漏補遺。我校英語組教師基本養成了“天天反思，月月總結”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例，粘貼在《教學改進記載》手冊上，并發送到學校博客上進行教學交流。

三 開展聽課評課活動，取長補短

1）網上觀課、評課

上海市在網上提供優質課資源，我校組織集體觀課、評課活動。

2）校外聽課、評課

學校經常組織我校英語教師集體外出聽課、評課，聽取經驗介紹。

3）組內聽課、評課

每學年每位老師開一節組內公開課，組內開展聽課、評課活動。

4）骨干教師展示課

校骨干教師每學期開一次展示課，供組內教師觀摩、研討。

四專家指導，改進教學

1）區校研員指導

每年學校都會請區教研員來校診斷教學，尤其是對畢業班教學進行指導，使畢業班教師把握好中考、高考方向，有的放矢地進行教學，爭取中考、高考取得好成績。

2）兄弟學校指導

請教學效果比較好的兄弟學校教師來校進行經驗交流，如羅山中學、三林中學、模范中學等。聽完經驗介紹后，教研組老師結合自己的教學寫教學反思與改進計劃，并在教學實踐中不斷調整、改進自己的教學，改善教學效果。

五 課題引領，研究教學

在校級課題《構建和諧課堂促進學生主動發展的實踐研究》的引領下，英語教研組承擔了《探索信息技術條件下教學四要素的改變》子課題的研究，使信息技術與英語課程有效整合，激發學生興趣，擴大教學容量，提高教學質量。

在學校申報獲批的區級課題《基于教學反思的校本研修活動的實踐探索》的引領下，英語教研組承擔了《我校英語學習現狀及對策的研究與反思》子項目的研究，我們不斷反思我們的教學，研究教學整合存在的問題，共商解決問題的策略，提升我們的教學水平和教學質量。

六 資源共享，互助教學

借助網絡平臺，我們積極參加學校資源庫建設，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。此外，長島博客也是我們經常探討教學的好地方。

七展望未來，確定方向

今后校本研修將從主題教研和聽課磨課兩個方面開展工作，爭取在科研方面取得突破性的進展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使長島中學的英語教學更上一層樓。