第一篇：劉娟藍七年級英語字母教學反思

七年級英語字母教學反思

新田中學

劉娟藍

在學期初，我接了初一五、六班的英語教學工作，使用仁愛版的英語教材，通過一段時間的教學，使我產生了一些困惑：首先是七年級的學生有大部分在小學學了英語，對字母已經掌握。而沒學過英語的學生就什么也不知道。程度不同這給我的字母教學造成了很大的困難。針對上面的情況，我很著急，不知顧哪些學生好。所以我在字母教學中的反思如下：

我在字母教學中運用三位一體教學法，擴展新的教學內容，培養學生初步學習英語的能力，從而來激發學生學習英語的興趣。

26個英語字母是英語大廈中的最小的單位，在教學字母的過程中，我們看到學生在初學英語的過程中，常常有這樣的困惑。那就是字母單個是一種音，在單詞中又是一種音。針對這一問題，我在字母教學中，有意識的運用三位一體教學法把輔音字母的發音與其在單詞的發音結合在一起教學，即在學生掌握了輔音字母名稱音的發音后，口頭把字母的名稱音分解出輔音字母所包含的音素，例如字母B的名稱音是[b][i:]=[bi:]構成的，使學生能夠讀出字母并能分解讀出名稱的兩部分音時，利用掐頭法，去尾法，英漢對比法，使字母音與其在單詞的發音建立聯系。這樣，使學生對字母的，激活發音有了一個初步的認識，有利于學生的可持續發展、有利于很好的開啟學生的心智、激活了學生的英語思維，為日后的的學習打下基礎，為學生的終身發展打下基礎。在字母教學中，為便于學生有意義的學習字母，使學生與實際生活建立聯系，培養學生的興趣。教學中，擴展各類與現實生活密切相關的縮寫詞，特別是生活中的熱點如KFC、CCTV、WTO、NBA、PRC等等，學生在此過程中，不僅練習了字母的發音，又擴展了學生的知識面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的縮略詞，學習英語積極性大大增強。我還自己制作了字母卡片，讓學生在學習的過程中把字母與我們的生活實際聯系起來，從中得到樂趣。

我教完字母后讓學生練習寫收到的效果頗佳，但在后來的作業中又忘記了正確的書寫。有個別學生對英語學習興趣不大，雖然象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。主要存在的問題是大寫字母I，小寫字母l和y。我又反復強調和幫助這部分容易出錯的同學，現在基本好轉.所以對基礎差的學生需要進一步加強訓練。防止出現兩極分化現象。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長，積極參與課程改革。

第二篇：英語字母教學反思

英語字母教學反思

身為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的英語字母教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙。一年來的教學經驗表明，假如我們對26個字母的教學疏忽大意，采用走馬觀花的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。下面我就來簡單談談我對字母教學的一點粗淺看法。

雖然我們身邊沒有大量，廣泛使用英語的現象，但是一些公共場所的標志，一些縮寫字母的標志，一些產品的說明還是很早就進入了孩子們的眼簾。加上幼兒時期特別是兒童還未進入正規教育前接受了一種錯覺，認為26個字母是很容易學的，自己早就有點會了，不需要再花很大的力氣去學習。上課時，學生的注意力往往不集中，對字母不感興趣，很難調動學生的積極性，加上字母教學本就很枯燥，學生在這一過程中比較松散，實際掌握的效果就不好。

字母教學枯燥乏味，如何在教學中加入新鮮的血液，加入新的活力；如何調動學生的積極性呢？

一、促使學生了解字母的重要性，樹立正確的學習意識。

教師首先要從思想上入手，讓學生知道字母學習在英語學習中的決定性作用，也可以說所有的英語學習是從26個字母開始的，所有的英語單詞也都是由這26個字母組成的。只要能很好的掌握26個字母，可以說你學好了英語的一半。只要學生在意識上樹立了這種觀念，他們自然而然會重視起來。

二、靈活運用教材，提前教授字母。

教材是分散性教學字母，這樣做，我覺得已經錯失了良機。新授雖然簡單，間隔時間太長，沒有連貫性。這個學期我是這么處理的，一開始我不講新課，專門花了幾節課教26個字母，第一節課我教他們唱字母歌，再用幾節課講授所有的字母書寫。這樣一來，以后的字母課都省了，節省了很多時間，為了讓他們不忘記，我就每次的家庭作業都有布置默寫一遍大小寫字母，作業不多，學生也很容易完成。而且，在接下來的句型教學中，對于一些重要的單詞，我就引導學生開始拼讀，這樣一個學期下來，字母教學比以前輕松了不少，效果也更好，更重要的是還在拼讀字母的過程中記住了單詞，離開圖片也能正確的讀準句型。由此看來教師未必要按部就班的使用教材，可以根據實際情況重新整合調整，以提高效率。

三、在教學中采取多種教學方式，激發學生學習字母的興趣。

字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：

1、字母與兒歌的結合兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。小學生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。

2、在呈現新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯想，讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。

3、找身邊的字母

其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發現英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛生間上的WC，停車場上P，還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。

4、設計一些字母游戲

教學字母時還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養學生的'競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

四、認真對待字母的聽，說，讀，寫技能

在教學之前應要求學生反復靜聽，通過心里模仿來奠定發音的基礎。教師示范發音時要清晰，準確，并且要注意語速，可以這樣進行教學：第一步慢速示范，逐個音素進行發音；第二步分解音素進行拼讀，讓學生在學習字母時就開始進行讀音規律的訓練，為以后學習單詞和音標打下基礎；第三步適當講解個別難讀的音。要是要采用一切辦法使學生區分漢語拼音和英文字母的讀音和書寫形式，二者不能混淆，不能摸棱兩可，含糊不清，字母的朗讀要做到有升調，降調的區別。

字母的書寫是學生學習的一個薄弱環節，小學階段的書寫對學生以后的書寫會產生很重要的影響，英語書寫一定要求學生做到書寫規范。在平時的教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規范，我就把它圈出來，要求他們重新訂正，直到書寫規范為止。盡管對我們小學英語教師來說，字母的批改很繁，有部分學生甚至學了幾年英語下來，還區分不了印刷體和書寫體，尤其是字母I的書寫體，對于這種現象，要做個別交流，給予正確指導。

許多的英語老師和我一樣在字母教學過程中不斷地摸索，不斷地改進，不斷地吸取經驗，盡我們的全力把字母教學變得更有生機，更富有創新，相信我們的英語課堂會變得更豐富多彩，教學效果也會更好的。

第三篇：英語字母教學反思

英語字母教學反思

英語字母教學反思1

我從整節課的課堂教學效果看，老師的教學新字母、新單詞的過渡很自然，學生對本節課的知識掌握得非常好。老師通過大量的語言知識輸入，如：“whereis tiger from？what can you see？Ris for。。？S is for …?T is for…?”貫穿課堂教學，學生也能根據實際情況及時做出反應。因此，老師的教學樸實、扎實，學生的語言能力也獲得了很大的提高。而且老師能夠結合字母的形狀進行教學，學生對字母的書寫有了更加直觀的`了解和掌握。但這節課還存在著許多的不足之處，需要在今后的教學中不斷地改進和完善。

第一，時間沒有把握好，復習的時間太長，導致后來的課堂練習沒能按時完成。

第二，缺少一些趣味性，三年級的學生還少，老師要注意培養他們學習英語的興趣，應該增加一些有趣的游戲，激發和保持學生的學習興趣。

第三，有些教學環節不夠精，如：老師帶讀次數過多，問學生能在兩個動物在對話是應該馬上教學“snake”這個單詞，沒有必要繼續追問學生。

第四，給學生獨立思考的時間不多，教學中主要是以師生問答對話的形式，讓學生掌握知識，應該設計一些活動，大膽的放手讓學生去獨立思考。

第五，雖然在聽寫環節中有出現過以前學過的字母，以此來復習以前學過的字母，但做得還是不夠，應該在教學過程中，時刻注意融合其他字母的教學，讓學生在這節課當中，不僅是鞏固掌握Rr，Ss，Tt，且也要鞏固掌握其他的字母書寫。可以結合單詞的形狀進行教學，而不僅僅是注意到字母的形狀教學。

總之，只有虛心聽取他人的建議，吸取精華，不斷地修改和完善，才會有不斷地進步，我相信通過別人的幫助和自己的努力，我會把字母教學做得更好。

英語字母教學反思2

英語是拼音文字，英語單詞識記的規律主要要從字母及字母組合中總結摸索。字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中的重要一環。新課標提倡字母、詞匯和句型要同步教學，以求達到相互聯系、相互補充、相互滲透、相互促進的效果。字母教學應在學生英語學習的起始階段，從字母的認讀、書寫方面入手。如果字母不能認讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞匯教學脫離了字，句型教學脫離了詞匯，那就是鸚鵡學舌，效果不會理想。

然而小學生所掌握的英語知識十分有限，字母教學容易陷入單一枯燥的學習氛圍中，影響學生學習的積極性。究竟如何進行字母教學，才能既省時高效又充滿趣味呢?經過理論的學習和課堂實踐，我認為字母教學應注意以下方面：

1.字母與兒歌結合，在節奏和語境中認讀字母：富有節奏感的兒歌往往會給人以準確、生動、朗朗上口的感覺，將簡單的字母教學和兒歌結合在一起，便于學生感知、記憶和掌握。如大寫M像高山，兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離;彎彎的月亮CCC，小嘴圓圓OOO;盤山公路像S等等，讓孩子在歡快的朗讀中記憶單詞。此外，還可以讓學生通過觀察自己編兒歌，一年級的孩子想象力最豐富，盡管有時編的不恰當，但通過他們自己的想象和創作，記憶就更深刻了。

2. 了解學生現狀，在重難點字母上突出教學：現在很多家長注重對學生英語方面的早教，很多孩子都會唱ABC song，對字母有了一定的掌握，但大多數孩子都沒有進行過系統的字母學習，難免存在一些似是而非的現象，對單詞的.認讀能力不強。如學生對對Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii這幾個字母存在著一定的錯誤發音，小寫字母 b/d不分。在教學時要引導學生對字母進行細心觀察，講清和拼音的不同朗讀，通過比賽的方式要求學生認真跟讀，口型夸張，發音到位。

3.引導學生歸類總結，在游戲中鞏固操練：26個字母的讀音和拼音有很大的區別，在字母教學時教師要注重引導學生對26個字母讀音的及時歸類和總結，發現不同字母中的相同因素，對學生而言比較枯燥，學習難度也比較高。針對學生的特點，該如何使學生較為輕松、愉快地掌握字母的發音?孩子喜歡玩游戲，游戲的方法能讓孩子在玩中樂，在樂中玩。摘蘋果、找朋友、釣魚等各種形式各異的游戲方法，能讓學生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培養學生的競爭意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

4.豐富認讀操練形式，讓孩子在緊張的比賽中加強記憶：學生的記憶時間比較短暫，只有通過不斷的有坡度的重復操練，才能加強學生對字母的記憶。從最簡單的按26個字母的順序快速說出下一個字母，學生能快速接龍;進入第二關，遇到元音字母就拍手表示，其他字母由不同小組的同學逐個說出;第三關，在4人小組內重復第二關的游戲，做到朗讀準確、清楚，請其他同學為他們做評價;第四關，游戲Find your neighbour， 把字母卡片發給學生，然后教師說一個字母，持有該字母卡片的同學馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。

英語字母教學在小學英語學習中起到至關重要的地位，只有較好地掌握了字母的音和形，做到準確認讀、正確書寫，為今后單詞和句型的學習打下堅實的基礎。低年級孩子注意力集中的時間不多，他們愛唱愛跳、活潑可愛、模仿能力強，作為教師要關注到學生的年齡特點，進行有效地活動設計，讓孩子們在玩中學，在學中玩，保持孩子英語學習的興趣。

英語字母教學反思3

在教授英語字母時，為了增強學生學習字母的興趣，培養他們觀察的能力，在課堂上告訴他們平時在報紙、雜志、公文或便條上，常常看到一些英文縮寫，這也是英語語言不斷變化的一方面。如：聯邦調查局FBI 、世界貿易組織WTO、中央電視臺CCTV 等等。我還問他們是否看到過，學生聽后都積極回答，這時候我趁熱打鐵讓他們利用平常的'時間多觀察，讓他們發現后告訴我，學生們愉快地答應了。

再教授 hot、cool 兩個單詞時，我想到學生們喜歡的韓國明星組合HOT，就問他們認識、喜歡么？知不知道他們的名字？學生們很快回答出HOT，這時候我馬上教授hot一詞，學生們熱情響應。在教授cool之前我先介紹在二十世紀七十年代，美國的年輕人對“很好”、“很棒”選用了cool來表達，他們用自己的手指碰以下對方的手指，大聲說，“cool！”在當時，許多講英語的人對此不以為然，沒想到若干年以后，這種表達方式風行全世界，甚至連講漢語的中國人也開始“酷”了。學生們聽得很認真，當然也學得很好。

英語字母教學反思4

今年我又教了兩個班的三年級英語，段考成績一下來，讓我嚇了一大跳，整體水平太差了。我再仔細翻查，發現不僅比較難的.題弄錯了，就連簡單的單詞連線題也連得亂七八糟，而且幾乎所有考單詞的題都做得不太好。仔細想想，學生連單詞都沒掌握，還講什么句子呢。

可是這半個學期以來，我帶領學生對單詞讀讀寫寫，沒疏忽啊，為什么還弄錯，還是看起來覺得每個單詞都一樣，認得面目全非呢？

后來我想，我只教他們認讀和寫，根本沒教他們怎么識記，怪不得花花繚繚的，覺得每個單詞都一樣呢。可是，還沒真正安排教字母，要到第二冊書中才有這些內容啊，怎么辦呢？

后來我想，專家說的也不一定對，我提前教字母看看，肯定有效果。

于是我一邊上新課一邊留出點時間來教字母，等他們都認得字母完之后，再讓他們用字母來拼寫識記單詞，如“b-i-r-t-h-d-a-y——birthday”“w-h-e-r-e——where”“p-o-l-i-c-e-m-a-n——policeman”等，學生們認得起勁極了。

經過一段時間的字母認讀單詞訓練后，我設計了一些課堂練習題來考查學生，發現學生們記單詞比以前牢多了。由此看來，三年級第一學期不安排教字母，真的有點難為學生了，又想讓他們記得多，又讓他們覺得沒法可依，不太好。所以我認為，字母提前教比較好。

英語字母教學反思5

一、目標達成方面

我講的是三年級上冊英語第七課，截止本課，所有的英文字母都已學完。在以前學字母的過程中，每三個字母和一些簡單的單詞、對話構成一課，字母要求會寫，單詞和對話會讀即可，字母的學習缺乏系統性，因此我安排了這節復習課。

本節課我要達到的目標是學生會讀會寫所有的字母，而不僅僅局限于按順序讀寫，為今后學習單詞做鋪墊。從學生課堂發言及表現來看，這一目標已經實現。

二、重難點突破方面

首先，在教學過程中，我采用字母卡片、多媒體資源、板演等多種教學手段來突破重難點。特別是在識記單詞這一塊兒，學生能自編順口溜來區分形狀相似的字母，他們的比喻很貼切，是課堂的一大亮點。其次，在課堂上，我采用多種激勵措施來提高學生的學習興趣，如教師評價“大家真聰明”、“你們的表現真不錯”等夸獎語言，學生評價“good, good, very good”,老師的小禮品等，使課堂氣氛空前活躍，達到了師生交流的目的，學生們在輕松地氛圍中獲得了知識。同時，我在授課過程中注重培養學生的觀察能力，在區分形狀相似的字母和發現同學的扮演錯誤時，都是先讓學生觀察后，我再進行點撥和補充，既增添了學生發現問題的成就感，又培養了觀察能力和細心的習慣。

三、課堂上有待提高的方面

1.對學生的能力估計不夠。

如這次在授課中，學生默寫字母耽誤了太多的.時間，導致課堂最后結構倉促，影響了課堂質量。

2、課堂各部分銜接再自然一些。

本次授課在銜接過程中出現了學生等待的狀態，今后應避免。

3、課件的制作水平有待提高。

在插入超鏈接播放時，總是出現一個對話框，多點了一下鼠標，影響了課件質量。

四、今后努力方向

為了做一名優秀的人民教師，今后我還得在教師基本功、語言表達能力、優化課堂結構、注重教學藝術等方面多加努力，力爭讓我的課堂成為學生高效有序地獲得知識的平臺。

英語字母教學反思6

這堂課是字母語音教學課，一共十個單詞，教學任務比較繁重，學生除了要聽懂這幾個字母的發音，還要掌握這幾個字母在單詞中的發音。本節課的整體構思是由單詞引導字母的教學，并通過一系列的chant來鞏固單詞的發音和字母的音素。我主要采取“一拼二聽三模仿四重復”的教學方式開展。

一拼

不要急于要求學生跟著發音，而要先讓學生學會每個字母或字母組合的發音，引導學生把單詞拼出來，然后出示正確讀音讓學生聽清楚。只有在聽準后，驗證再模仿。這樣不但能把握住詞的發音而且能讓學生做到音形匹配。在課堂上，我首先讓學生拼出單詞，然后聽錄音，感受單詞的正確發音再以chant形式鞏固。

二聽

由于是三年級的學生，應該說才剛剛起步，所以在拼讀單詞的時候急于模仿，這樣就會造成老師在正音的時候，孩子聽不清老師所強調發音的注意事項和正確的'讀音，所以在平時的教學中，我告知學生聽示范朗讀的重要性，不要急于模仿，并且挑個別同學讀單詞時，讓學生認真聽并判斷其發音是否正確。

三模仿

通過聽、拼后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發出跟讀的指令后，大聲大膽地反復模仿老師的口型，模仿老師的發音，通過模仿朗讀，準確把握單詞的發音及語音語調。當然這里我用不同顏色在PPT中進行單詞字母的區分，我想這樣會更有利于學生發音的準確性和對單詞的記憶。

四重復

重復環節我主要采用游戲的方式進行，游戲有：爬山游戲，長大個，吹氣球，小老師，再教這個10個單詞的發音時，為了避免孩子學習的枯燥，這個游戲在課堂上交替進行，孩子興趣頗高，并且孩子在不知不覺中重復了枯燥的練習。

同時上過課后，我發現還有很多不足之處，現在我對本節課做以下反思：

1、堅持多聽、多模仿原則。我在出示字母、音標及單詞的時候都同時播放錄音，讓學生在首次接觸該知識點時就能接收正確的信息，然后在此基礎上模仿錄音的語音語調，事半功倍。然后讓學生反復聽和反復模仿，而我只讓學生聽了一遍，以后應該多注意這點。

2、堅持詞不離句原則。我在設計復習這些詞匯時，由于課容量比較大，沒有將其滲透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、ice cream、ice時，沒有在句子中呈現。

總之我認為，教師在滲透語音教學時，除了讓學生拼讀字母或是掌握字母組合外，應該把掌握音素作為學習音標的前提，重在啟迪學生，這樣能幫助學生掌握單詞的發音規律，培養學生獨立學習能力。

英語字母教學反思7

在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙。一年來的教學經驗表明，假如我們對26個字母的教學疏忽大意，采用走馬觀花的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。下面我就來簡單談談我對字母教學的一點粗淺看法。

雖然我們身邊沒有大量，廣泛使用英語的現象，但是一些公共場所的標志，一些縮寫字母的標志，一些產品的說明還是很早就進入了孩子們的眼簾。加上幼兒時期特別是兒童還未進入正規教育前接受了一種錯覺，認為26個字母是很容易學的，自己早就有點會了，不需要再花很大的力氣去學習。上課時，學生的注意力往往不集中，對字母不感興趣，很難調動學生的積極性，加上字母教學本就很枯燥，學生在這一過程中比較松散，實際掌握的效果就不好。

字母教學枯燥乏味，如何在教學中加入新鮮的血液，加入新的活力；如何調動學生的積極性呢？

一、促使學生了解字母的重要性，樹立正確的學習意識。

教師首先要從思想上入手，讓學生知道字母學習在英語學習中的決定性作用，也可以說所有的英語學習是從26個字母開始的，所有的英語單詞也都是由這26個字母組成的`。只要能很好的掌握26個字母，可以說你學好了英語的一半。只要學生在意識上樹立了這種觀念，他們自然而然會重視起來。

二、靈活運用教材，提前教授字母。

教材是分散性教學字母，這樣做，我覺得已經錯失了良機。新授雖然簡單，間隔時間太長，沒有連貫性。這個學期我是這么處理的，一開始我不講新課，專門花了幾節課教26個字母，第一節課我教他們唱字母歌，再用幾節課講授所有的字母書寫。這樣一來，以后的字母課都省了，節省了很多時間，為了讓他們不忘記，我就每次的家庭作業都有布置默寫一遍大小寫字母，作業不多，學生也很容易完成。而且，在接下來的句型教學中，對于一些重要的單詞，我就引導學生開始拼讀，這樣一個學期下來，字母教學比以前輕松了不少，效果也更好，更重要的是還在拼讀字母的過程中記住了單詞，離開圖片也能正確的讀準句型。由此看來教師未必要按部就班的使用教材，可以根據實際情況重新整合調整，以提高效率。

三、在教學中采取多種教學方式，激發學生學習字母的興趣。

字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：

1、字母與兒歌的結合

兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。小學生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。

2、在呈現新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯想，

讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。

3、找身邊的字母

其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發現英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛生間上的WC，停車場上P，還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。

4、設計一些字母游戲

教學字母時還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養學生的競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

四、認真對待字母的聽，說，讀，寫技能

在教學之前應要求學生反復靜聽，通過心里模仿來奠定發音的基礎。教師示范發音時要清晰，準確，并且要注意語速，可以這樣進行教學：第一步慢速示范，逐個音素進行發音；第二步分解音素進行拼讀，讓學生在學習字母時就開始進行讀音規律的訓練，為以后學習單詞和音標打下基礎；第三步適當講解個別難讀的音。要是要采用一切辦法使學生區分漢語拼音和英文字母的讀音和書寫形式，二者不能混淆，不能摸棱兩可，含糊不清，字母的朗讀要做到有升調，降調的區別。

字母的書寫是學生學習的一個薄弱環節，小學階段的書寫對學生以后的書寫會產生很重要的影響，英語書寫一定要求學生做到書寫規范。在平時的教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規范，我就把它圈出來，要求他們重新訂正，直到書寫規范為止。盡管對我們小學英語教師來說，字母的批改很繁，有部分學生甚至學了幾年英語下來，還區分不了印刷體和書寫體，尤其是字母I的書寫體，對于這種現象，要做個別交流，給予正確指導。

許多的英語老師和我一樣在字母教學過程中不斷地摸索，不斷地改進，不斷地吸取經驗，盡我們的全力把字母教學變得更有生機，更富有創新，相信我們的英語課堂會變得更豐富多彩，教學效果也會更好的。

第四篇：英語字母教學反思

英語字母教學反思

這個階段我集中教授了學生字母，字母教學是英語基礎教學中的一個重要組成部分。學好26個字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此，在教授字母的時候，我在不同教學環節運用了不同的游戲活動來進行。

一． 在呈現單詞環節，我利用網絡教學資源下載了一些字母卡通圖片，讓孩

子們對字母的認識多了一份興趣和親切感。還有一些字母動畫及拼寫軟件都非常吸引孩子的注意力。

二． 在操練環節，我主要是利用一些活動、競賽和游戲的形式，這使得枯燥的字母教學生動起來。

1．游戲“What’s missing?”

把字母卡片貼在黑板上，然后抽去其中的一張，讓學生快速尋找：“What’s missing?”學生們注意力高度集中，急于表現自己，識記的效果很好。2．“猜猜猜”游戲

在黑板上按筆順寫字母，在字母沒有寫完的每一筆都讓學生猜老師要寫哪個字母。在猜的過程中，孩子無意中已經練習了很多字母。3．“搶搶搶”競賽

每個競賽選手面前擺放一些字母卡片，教師讀出字母讀音，學生忙著找到并且先于對手搶到那個卡片，誰先搶到貼在黑板上，誰就勝利。這樣的活動能緩解學生的學習壓力，使操練帶有一定的競爭色彩，激發了學生學習的興趣。

4.“謎語”搶答。我還自編或找了一些趣味的謎語，如： 1減1不等于0——H

山連著山——M 1加3不等于4——B

釣魚鉤——J 不倒翁——O

一把椅子——h 水連水——W

彎彎的小蛇——S 兩個氣球——P Q

駝背——C 雨傘——f

勝利了——V 錯誤了——X

三.在書寫環節，我指導學生用手指寫，可以用不同的身體部位寫，用眼神寫，用嘴巴寫，下巴寫，用腳寫；兩個同學間用手指寫在互相的背部，手心，然后讓對方猜出來。

四.字母是學習英語的奠基石，用不同方式的游戲和活動來教學，使得學生對字母認識的形象化，生動化。學生開始對英語感興趣，并期盼著自己能快速掌握字母，參與到快樂的課堂中來。但是在具體的實施中也存在遺憾，比如：孩子的熱情高，放得容易，收回難；游戲對于少部分性格內向的同學不起很大作用；由于游戲通常會占用很多時間，學生個體練習時間減少

了，記憶不夠扎實；等等。我會在今后的教學中不斷總結經驗，力爭達到更好的效果。

第五篇：小學英語字母教學反思

小學英語字母教學反思

翟老師的一堂字母課讓我獲益頗多，加強了我對字母教學的重視。字母教學是英語基礎教學中的一個重要環節，我覺得學英語首先要熟知英語中的26個英文字母，因為學好26個英文字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要重視字母教學。

1、認真對待字母的聽，說，讀，寫技能

在教學之前應要求學生反復靜聽，通過心里模仿來奠定發音的基礎。教師示范發音時要清晰，準確，并且要注意語速，可以這樣進行教學：第一步慢速示范，逐個音素進行發音；第二步分解音素進行拼讀，讓學生在學習字母時就開始進行讀音規律的訓練，為以后學習單詞和音標打下基礎；第三步適當講解個別難讀的音。要是要采用一切辦法使學生區分漢語拼音和英文字母的讀音和書寫形式，二者不能混淆，不能摸棱兩可，含糊不清，字母的朗讀要做到有升調，降調的區別。

字母的書寫是學生學習的一個薄弱環節，小學階段的書寫對學生以后的書寫會產生很重要的影響，英語書寫一定要求學生做到書寫規范。我覺得字母書寫應該注意三點：占格數.筆畫.筆順。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結構的要求，學生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書寫任務，然后及時地表揚他們，并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應該采取一些適當的活動，讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。

在平時的教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規范，我就把它圈出來，要求他們重新訂正，直到書寫規范為止。盡管對我們小學英語教師來說，字母的批改很繁，有部分學生甚至學了幾年英語下來，還區分不了印刷體和書寫體，尤其是字母I的書寫體，對于這種現象，要做個別交流，給予正確指導。

2.復習法

我覺得在學習完26個字母之后，教師應及時、綜合、靈活地幫助學生對知識進行復習、鞏固，將零散的知識進行歸納、整理，有助于學生對所學知識有個整體性認識。字母歌節奏和諧、旋律優美，能立刻調動學生的視聽器官，博得他們的喜愛，利用字母歌幫學生識記字母的讀音，既可以活躍課堂氣氛、減輕疲勞，又可以激發學生興趣，培養語感，提高學習效率。在鞏固時，教師可教學生唱ABC song，這種以唱開始，以唱結束的綜合復習法，學生覺得輕松、自然，在歡快的歌聲中正確掌握了26個母的讀音，從而達到了知識再現和鞏固的目的。此外，活動有助于學生發展智力和個性，展現才能，在活動中，學生能以主人翁的態度投入到學習中。教師也可組織一次：開火車游戲等。經過梳理，學生對字母的音和序就有了一個系統認知。我在課堂中，和學生一塊背誦字母是采用三種聲調的方式，邊在空中用手寫邊誦讀，學生們都很積極，興趣也很高。翟老師在課堂上也運用了游戲教學等活躍課堂的方法，調動了學生的學習積極性，是一節值得我學習的字母課堂。總之，我們在教學中應通過各種教學形式，促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。英語字母，看似簡單，實則否已，我們教師應加強重視，提高認識，反省吾身，努力讓孩子快樂的遨游英語字母課堂。