第一篇：中學英語的教學目的和要求

中學英語的教學目的和要求

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1956年教育部編訂的《高級中學英語教學大綱(草案)》規定，以高中為起點的英語教學的目的，“是教會學生能借詞典的幫助，閱讀并了解簡易的英語讀物或通俗文章;教給學生掌握將來進一步學習英語、利用英語所不可缺少的一些知識、技能和技巧”。為此，“在高中三年內必須使學生學會發音、拼寫、朗讀等方面的基本技巧，學會1500 個單詞，獲得必要的語法知識并能應用這些知識，進行造句、問答、翻譯等練習”。

1957年教育部編訂的《初級中學英語教學大綱(草案)》規定，初中階段英語教學的目的，“是教會學生將來進一步學習英語、利用英語所不可缺少的一些知識、技能和技巧”。

1963年教育部制訂的《全日制中學英語教學大綱(草案)》規定，“中學英語教學的目的，是使學生初步掌握英語這個工具，具有初步閱讀英語書籍的能力。”“中學英語教學的要求，是教學生掌握3500—4000個單詞和一定數量的慣用詞組，以及必要的語音、語法的知識和技能，指導學生熟讀一定數量的文章，進行閱讀、會話、作文的各種訓練。初中階段，要求掌握1500— 2000個單詞和一定數量的慣用詞組、基本的語音知識和技能，關于詞法和句法的基本知識和技能，初步具有閱讀淺易文章的能力，具有一定的造句能力，以及日常生活中簡單的會話能力。高中階段，要求繼續掌握2000個左右的單詞和一定數量的慣用詞組，進一步的語法知識，具有借助詞典初步閱讀英語書籍的能力，就日常生活方面的題材進行簡單會話和作文的能力，以及初步的翻譯能力。”

1978年教育部制訂的《全日制十年制中小學英語教學大綱(試行草案)》規定，“中小學英語教學的目的，是著重培養學生的閱讀和自學英語的能力，并培養一定的聽、說、寫和譯的能力，為畢業后在三大革命運動中進一步學習和運用英語或進入高等學校學習打好基礎。”英語課從小學三年級起開設。“通過八個學年的學習，要求學生掌握基本語音和語法，掌握2800個左右單詞和一定數量的慣用詞組，能借助詞典閱讀一般題材的中等難度的讀物，具有一定的聽、說、寫和譯的能力。”這個教學大綱還提出，“鑒于目前的具體條件，有些學校的英語課也可從初中一年級起開設。通過五個學年的學習，要求學生掌握基本語音和語法，掌握2200個左右單詞和一定數量的慣用詞組，能借助詞典閱讀一般題材的淺易讀物，具有初步的聽、說、寫和譯的能力。”這個教學大綱在1980年5月第二版時，教學目的修改為：“中小學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫、譯各方面的基本訓練，一般側重培養閱讀和自學能力，為進一步學習和運用英語打好基礎。”英語課的教學要求未變。

1986年國家教委制訂的《全日制中學英語教學大綱》規定，“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。”“在現階段，中學英語課有兩個起點。一個是從初中一年級開設，另一個是從高中一年級開設。”從初中一年級開設的英語課的教學要求是： “在學習期滿時，要求學生掌握基本語音和語法，學會1800—2000個單詞和一定數量的短語和習慣用語，具有一定的聽、說、寫的能力，能借助詞典獨立閱讀難度略低于課文的一般題材的讀物。”高中一年級起始英語課的教學目的，“是通過三個學年的教學，對學生進行聽、說、讀、寫各方面的基本訓練，側重培養閱讀能力，注意培養自學能力，為進一步學習和運用英語打下一定的基礎。”教學要求是，“在學習期滿時，要求學生掌握基本語音和語法，學會1800—2000個單詞和一定數量的短語和習慣用語，能借助詞典獨立閱讀難度略低于課文的一般題材的讀物。”

1988年國家教委頒發的《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱(初審稿)》規定，義務教育全日制初級中學英語教學的目的，“是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。”三年制和四年制初中英語教學要求是： 1.能聽懂基本上沒有生詞、淺于所學語言知識的英語國家人士錄音的材料，三年制和四年制語速分別為每分鐘100個詞左右和110個詞左右，聽三遍，理解正確率達到70%。2.能運用《功能意念項目簡表》 中的表達法進行簡單的交談。3.能獨立閱讀所學語言知識范圍內的材料，生詞率不超過2%，三年制和四年制閱讀速度分別為每分鐘40—50個詞和50—60個詞，理解正確率達到 70%。4.有良好的書寫習慣，能在所學詞匯、語法和句型的范圍內造簡單的句子，能仿照學過的題材和所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等。5.在口語實踐中語音語調基本正確。6.三年制掌握700個左右常用詞和200條左右習慣用語及固定搭配;再學習300個左右單詞及與之有關的習慣用語和固定搭配，只要求能認讀。四年制掌握800個左右常用詞和200條左右習慣用語和固定搭配;再學習400個左右單詞及與之有關的習慣用語和固定搭配，只要求能認讀。能熟練運用拼讀規則記憶單詞的拼法，能根據構詞法知識判斷派生詞和合成詞的詞類和詞義。7.掌握基本的語法知識(各種詞形變化，簡單句的五種基本類型，動詞的五種基本時態，動詞一般現在時、一般過去時和含有情態動詞的被動語態，動詞不定式作賓語、賓語補足語和狀語)。

字數：2384 作者：唐鈞

知識來源：劉英杰 主編.中國教育大事典·上冊.杭州：浙江教育出版社.1993.第439-440頁.

第二篇：英語教學“三維”目標的實現

英語教學“三維”目標的實現

所謂三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指對學生進行教育過程中教師應該達到的三個目標即：情感、態度、價值觀。情感是指學生在學習結束合應該具有的感情體驗；態度是指學生在學習結束后應該具有的一種對周圍事物、事件的態度的形成；價值觀是指學生在學習結束后應該具有的對周圍經濟利益、金錢的看法。

這是課堂教學改革的新成果。

新課程的三維目標的內涵是：

第一維目標，知識與能力目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

第二維目標，過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習??）。

第三維目標，情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。

在教學中，既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process & Method)和情感態度價值觀（Attitude）。這三個緯度就是K、A、P，加上學習事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們現在所說的KAPO模型。

新一輪基礎教育課程改革深入貫徹科學發展觀，堅持以人為本，促進人的全面發展，提出了“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”的三維目標。中小學英語教材在課程標準的指導下以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語有實際目的的語言任務，采用“話題------功能------結構------任務”的編排體系，強調語言運用，注意能力培養，突出興趣激發，重視雙向交流，融合學科內容。在注重基礎知識和基本技能的同時更加關注了對學生情感因素的培養，引導學生在大量的活動中獲得對語言學習的體驗，鼓勵學生在不斷的學習過程中總結經驗，積累方法，激發興趣，逐步具有學習的策略，為終身學習打好基礎。比如教材中的英語歌謠、順口溜、英文歌曲、交際對話以及貫穿其中的英語學習背景知識的介紹都對興趣的培養、方法的總結、情感的建立和價值觀的形成具有很大的幫助作用，為三維目標的實現提供了有力的保證。

為了切實實現三維目標，教師就要全面貫徹科學發展觀，以新課程理念為驅動，真正做到以人為本，不僅要解放思想，轉變觀念，努力構建和諧師生關系，營造良好學習氛圍，更重要的是要在教學方法、教學手段的改進上下功夫，以促進三維目標的順利實現。

一、語言實踐訓練是實現三維目標的基礎。

在課堂教學中，對于新語言的學習一般要經歷呈現、操練和實踐三個階段。

呈現(presentation)：在新課程理念的驅動下，課堂新知識的呈現要體現直觀、易懂和相對真實的原則。就詞匯教學來說，在傳統的詞匯教學中，教師一般按照“拼寫------讀音------意義”的步驟。灌輸給學生即可。這種方法雖然快捷方便，卻放棄了學生的體驗，學習效果缺乏持久性，教師如果利用已學知識，將生詞置于具體語言環境中，讓學生在理解整體意思的情況下理解生詞，則效果更佳。學生經過體驗的事物，記憶肯定比較牢固。比如通過對話、故事等自然引出課本生詞, 學生既能輕松理解詞義，又能獲得較好的情感體驗，可以明顯增強詞匯教學的效果。

操練(practice): 操練是一個過渡性的過程。學生在對新語言（詞匯、語法、句型）在課堂呈現中獲得初步認識之后，教師應適時組織學生進行新語言的操練。學生在教師的幫助下通過一些控制性、半控制性或開放性練習，由機械訓練逐步過渡到自由練習，不斷熟悉和理解語言知識的含義，為語言輸出打好基礎。

輸出(production)：輸出是一種較高層次的語言訓練。學生在教材和教師創設的情景之下，聯系自己的生活實際，或pairwork, 或group work, 用所學表達法來表達自己的想法，描述周圍的人和事，將語言形式和語言功能有機結合起來，賦予其較為真實的含義，通過對話的編排、展示，匯報學習成果，分享學習的快樂，既掌握了語言知識，又訓練了語言機能，同時還可培養學生的創新精神和合作能力。

二、任務型教學模式是實現三維目標的有效途徑。

新課程倡導任務型教學，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功，并在學習過程中進行情感和策略的調整，形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。在教學中運用任務型教學，對三維目標的實現有明顯的促進作用。

一是有助于學生的情感體驗，增強語言學習的效果，比如在七年級英語關于家庭成員的教學完成之后，教師要求學生了解自己家庭的基本情況，畫出自己家的家譜圖，并在課堂內向全班同學介紹自己的家庭。學生在這種完全真實的活動中，既運用了所學語言，又增強了熱愛家庭的感情，自然獲得較好的情感體驗，樹立對英語學習的積極性。

二是有助于情感策略的控制，培養自覺性。仍然以上例來看，學生在介紹自己的家庭的過程中，都不同程度的獲得了成就感，而且不同的學生輸出的信息量是不同的，有的同學只簡單的說出了家庭的人數、姓名、稱謂，而有的同學還能說出家庭成員的年齡、職業甚至工作場所。全體同學在這樣的比較中自然地形成對別人的評價和自我評價，從而調整自己的學習策略，獲得學習的自覺性。三是有利于培養合作精神。大多數任務活動需要學生小組合作來完成，自然要求小組成員之間合理分工，相互交流、協作。長期堅持，必會鍛煉學生的合作能力，培養合作精神。

三、思維方式的轉變和文化意識的培養是實現三維目標的需要。

新課程中關于英美文化的介紹是其較明顯的特點，也是英語學習過程中不可缺少的因素。與此同時，學生的漢語思維習慣也是英語學習的一大障礙，他們在聽說讀寫過程中總是經歷著“英------漢------英”的思維過程，極大地影響了理解能力和學習效率。為了實現三維目標，教師就要在教學中貫穿英語學習背景知識的介紹，使學生了解中西文化的差異和價值取向，逐步掌握英語的特點，適應英語思維習慣，形成用英語思維的能力，能夠較為流利地進行英語交際，獲得較高層次的進步。

四、現代化的教學手段是實現三維目標的推進劑。

隨著信息技術的發展，以計算機輔助教學為主的現代化教學手段已普遍進入課堂，成為促進三維目標實現的一把利劍，為廣大師生所接受。因為計算機作為一種新的教學輔助手段，可以提高學生興趣，增強學習效果。學生在新手段、新媒介的刺激下，對所學內容的印象一定比較深刻。比如有個老師在初三英語復習中，把有關代詞部分的知識進行歸納總結，形成記憶網絡圖，通過多媒體形式展示給學生。在后來的學習中他發現學生對這一部分知識記憶明顯優于其它。

其次，計算機輔助教學的運用易于創設情景。缺乏必要的語言環境是英語學習和教學的障礙之一。因此，設法為學生創造一個具有啟發性和刺激性的交際情景就成為教師的一項重要任務。在計算機的幫助下，這項任務的完成將會變得相對輕松，而且更為逼真。比如，在七年級英語教學中，某教師利用多媒體為學生提供了大量有關食品、水果及菜肴的圖片，并將一段相關的交際對話通過多媒體展示給學生。學生面對這些形象逼真的圖片和真實的語言環境，交際的欲望油然而生，爭先恐后地說出了自己喜歡的食品，很自然地用上了本課的重點句型，取得了良好的效果。另外，網絡的運用還可以為學生提供豐富的學習資源，拓寬學習渠道彌補英語學習客觀條件的不足，使學生在方法和過程等方面有新的體驗，為今后的學習打下基礎。由此可見，信息技術的運用是現代教育教學不可缺少的手段，也是順利實現三維目標的推進劑。

第三篇：中學英語教學

一、當前農村中學英語教學的現狀認識

1.教學環境不完善。目前農村教學媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網絡等設備。學生多為大班授課，每班人數較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養學生的英語交際能力。

2.教師不成熟。我們農村中學教師隊伍的整體素質近年來有了很大改觀，他們能夠很好地適應陳舊的英語教育體系，但面對新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒有完全轉變過來，而且在專業知識、專業技能上也存在較大缺陷，造成了現在的中學英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運用到實際的教學中，理論與實際相脫節。

3.學生基礎薄弱。農村中學生學習基礎差，學習方法落后，學習資料有限，這些不利因素都限制了農村學生對英語的學習興趣，缺乏學習動機，導致其英語水平低下。

4.教學內容不合實際。新教材所設計的城市生活的內容太多，很多農村學生視野小，知識面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識如電腦網絡、旅游蹦極等，這無疑又增加了他們學習英語的難度。另外，每個單元一般有二十多個生詞，對農村學生來說由于起點低，學習起來很困難。這些都成為了農村中學英語教學的不利因素。

二、解決農村中學英語教學問題的建議

1.多方努力，改善教學環境。如國家投資、社會關注、家庭支持、學校努力等等。目前教學環境的改善主要靠學校和家庭。就學校而言，應該適當增加英語課時，讓學生有充足的學習時間。在班級編排上要盡可能減少班級學生額，減輕教師的工作負擔，增加師生的交流機會，確保更多學生得到幫助。要逐漸加大對現代化教學設備的投入和使用，為英語教學提供更好的教學條件。

2.加強培訓，幫助教師成熟。教師的培訓內容要改變“多理論少實踐、多國外少國內、多城市少農村、多課外少課內”的局面，注重給教師們傳授在實際教學中常用的專業知識、專業技能，如英語口語訓練。

3.正視自身不足，提高個人能力。教育心理學提到，有一類學生為求知而學習，為個人成長而學習，重視自己的學習興趣與學科本身的價值而不過分重視考試成績，這一類學生稱之為“高成就動機學生”。有這樣學習動機的學生會具有相當的堅持力，不隨情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進行正確的歸因，一旦學生將失敗進行正確的歸固就會有更大的學習干勁。高成就動機學生往往會取得較佳的學習成就，農村中學生應朝著成為高成就動機的學生而努力，改進學習方法、克服害羞心理，積極參與學習活動。

4.齊心協力，改變教學內容。針對教學內容很不適應農村實際的問題，建議專家學者和教師共同努力，讓專家學者走近農村、走進課堂，和農村英語教師一道到課堂上發現課改中出現的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農村英語教學的教材。這種教材是從農村教學實際出發，為廣大農村教師和學生所企盼的。但是教師在教材編成前，應該充分發揮主動性與創造性，根據學校和學生的實際情況對現有教材進行調整改變：本著實事求是的態度舍棄那些對學生太難太生僻的內容，這樣做有利于保護學生的學習興趣并維持學生的學習動機；要注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內的基礎知識的學習，尤其要過好語音關，因為任何一門語言都是有聲的，語音是語言的本質屬性；重視知識的有序性，任何學科的教學都有其連續性，教師在對現有教材進行調整時一定要注意英語教學的知識有序性。

第四篇：2012英語(英語師范)-中學英語教學設計作業要求

Module 8 Around town

Unit2

The London Eye is on your right.I.Analysis of teaching material

The material of this lesson plan is from the second Students’book in Grade 7 of New standard English published by Foreign Language Teaching and Research Press.The topic of this module is Around town.It’s the second unit of Module 8.The theme of this module focuses on the living environment and travel.The function is asking for,giving and following directions.The structure is about prepositions of place and movement.After learning this module,the students can improve their skills of listening and matching places with positions,asking for and giving directions,reading and understanding brief directions and describing a map.The module task is giving direction around your hometown.II.Analysis of students

The topic of this lesson is the London Eye.Students may be interested to talk about traveling.So students are eager to describe their own journey and may be excited and active in class.Besides,they have learned the key words and sentences in advance,so students can talk about this topic actively.The Curriculum suggests three ways of learning:Autonomy learning,Cooperative learning and Inquiry learning.It’s better to learn by doing and learn by using than just listening to the teacher,so I will ask them to play games,have competitions,and retell passages,work in pairs and work in groups to get all the students involved in class.Sometimes,they may meet difficulties when they read passages and do reading practice,so I will guide them to find ways of reading effectively.And students can also work in pairs to improve their team-work spirit.III.Teaching objectives 1.Knowledge objectives

After this class,students will be able to use these new words correctly:tour,painting,clear,boat，off,tower,get off.turn left,and so on.And students can be able to match pictures with the words,say some places of interest London correctly and tell some brief information about them by using the new words.2.Ability objectives After this class,students will be able to follow the tour on the map and label the places,they will be able to get details,infer the meaning from the sentences carefully.And they will be able to retell the passage by using their own words.They will also be able to describe their own journey by using the structures of prepositions and functional sentences.And they can give directions correctly.3.Moral objectives

After this class,they will be interested to participate in class,work in pairs and groups.They will become interested to know the culture of other countries and will be interested to introduce our hometown to others.IV.Teaching key points

1.To learn the places of interest of London.2.Reading the passage,following the directions,getting the information from the reading material,learning to infer the meanings from the sentences.Teaching difficult points 1.Showing the directions by using preposition words.2.Retelling the route.V.Teaching Method

Bottom-up approach,games,competitions,pair work,and group work.VI.Teaching procedures Warm-up

教學活動 Activities 設計意圖 Intentions 時間

Step 1 Greeting with students.Step 2 Lead-in and presentation.(show some pictures about the places of interest and then let students guess the name of the place)

從輕松的課堂問候中開始上課，然后利用名勝古跡的圖片吸引學生們的注

意力，為今天要學7mins習關于倫敦景點做鋪墊。

結合具體的有關倫敦的圖片以及路線，能夠充分的調動學生的積極性，讓學生預先了解到10mins 本課文的文章大意，為后面的深度閱讀打下基礎。

Pre-reading

Step 1 Firstly,teacher can show the picture bout her/his own journey to London to students.List the map about London and show students the direction and route.Step 2 Then,let students read the title, and according to the title,instruct the students to infer :What the passage talk about?

While-reading 2 Step 1 Skimming: Reading strategy:Read quickly;only find important words or sentences.Let students skim the passage and answer the question.How many places the passage mentioned? What are they?

Step 2 Scanning：

Reading strategy:Following the number is very important to understand the passage.Have the students read the passage and put the pictures in the right order.Firstly,let students read the passage and fill in the blanks on the books.Then ask several students to come to the blackboard and put the pictures in the right order.Step 3 Careful reading: Reading strategy:While you are reading,catching the key words.Firstly,explain to the students what key words are.Then have them read the passage again with listening to the tape and pay attention to the key words.Step 1 Ask students to retell the passage according to the map which teacher shows to them.Students can describe the direction according to the map.Then give students 3mins to prepare the retelling.After that,encourage students come to to the blackboard and retell the passage.Step 2 Encourage students to describe their own journey by using preposition and functional sentences they has learned from this passage.快速的閱讀，掌握文章的大致意思與

線索，為接下來深3mins 入了解文章打下基礎。

再一次仔細的閱讀文章，進一步了解到文章的邏輯順序

5mins

與每一段的段落大意。通過排序更加掌握文章的結構。

進行原聲輸入，在閱讀中邊讀邊看有利于聽和讀的接合也有利于培養學生5mins 學生優美的語感，為今后的學習打下良好的基礎。

Post-reading

通過根據地圖來復述課文讓學生跟家牢固的掌握本課的重點單詞、句型、5mins

語法。

幫助學生完成語言的有效輸出，培養

5mins

學生的語言組織能力。

VI.Summary I’ll give some words to students.Then students should fill the blanks with these words.on next tour by turn walk opposite Welcome to this short ________of London.Now, we are in Trafalgar Square.It’s __________the National Gallery.From here we can ______ along the red street to Buckingham Palace.Then, ______ left and go to the Houses of Parliament and Big Ben.Opposite you can see the London Eye.If you are tired , Let’s go on _______boat near Big Ben.As you go along the river, the London Eye is _____ your right.Get off the boat at Tower Bridge.______to the bridge is the Tower of London.Well, have a nice day!

VII.Homework Write a passage about your own journey in China.Especially pay attention to the directions and route.VIII.Blackboard Design

A.National Gallery B.Buckingham Palace

C.House of Parliament D.London Eye

E.Tower of London

IX.After-class reflection

From this lesson,students’ cooperative spirits have been strengthened.I design this lesson according to students’ age,psychological characteristics and the new curriculum standard.I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use.And in this process,I find there are lots of differences between the designed questions and the actual result.Besides,it’s important to attract students attention.So,teachers should use pictures or something else to draw students’interest and construct a relaxing class atmosphere for student so that students can study effectively.

第五篇：支教英語教學要求

暑期支教計劃

——英語課教學計劃與安排

一、教學目標

1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；

2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調及書寫基礎，以及良好的學習習慣；

3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。能使用日常交際用語，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。

4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

6、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

7、能在完成某個任務（如涂色，小制作）的過程中學會相關的詞句，并且培養動手能力。

8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

二、教學方法與措施

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、設計全面、高效的課外作業（少量的），培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

5．根據學生的年齡特征，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

6．在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生 實際運用語言的能力。

7．活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。

三、具體要求

1、要求教師在上課前做好充分的準備，根據自己的教案合理安排課程。

2、課堂上盡量調動學生的學習積極性。

3、認真批改學生的課后作業，并進行講解。

4、在支教期間，至少上完一個單元的課程。并對本單元課程進行測試。

5、測試后鞏固所學單詞，為下個單元的學習做好預習工作。

6、課堂內容要求生動活潑，可不僅僅局限于課本內容的教學。

7、教師應注意自己的發音和書寫。有條件可采用多媒體教學。

四、備課

以人教版教材參考，根據上面要求準備三四五六年級英語教案