第一篇：英語教學經驗交流材料(中學)

英語教學經驗交流材料

閆集一中閆美閣（身份證號***768）

我是一名專業英語教師，在教學中，我潛心鉆研教材，結合學生的學習與教材內容精心施教，不斷總結自身教學中的經驗和教訓，同時虛心向他人求教。下面是我的幾點教學經驗以供大家參考。

一、激發學生學習英語的興趣是英語教學的首要前提。

英語在我國是一門缺乏語言運用的外語，如何才能使初學者對其感興趣，然后輕松應用該語言呢？“興趣是最好的老師”，所以，在課堂上，我總是利用自己豐富的面部表情、多變的語音語調和恰當的肢體語言感染和帶動學生。在練習時我也適當地有意識地增添一些趣味性的游戲，創設豐富的語言環境，使孩子們覺得好玩兒有趣，從而延長注意的保持時間，使他們更有效地參與教學。這樣既激發了學生學習英語的興趣又對所學的知識進行了鞏固。

另外，我還經常利用多媒體課件、動畫、歌曲等方式輔助教學。在作業的布置上，也增添了一些以激發興趣為主要目的的任務，比如，讀一個英語故事、看一些英語動畫片等。

二、營造寬松和諧的課堂教學氛圍是提高教學質量的保障。

我認為一堂英語課要想取得好的效果，有一半的原因在于好的課堂管理。英語本身是一種交際性的語言，英語教學實際就是

1語言教學?！敖毯猛庹Z的首要條件是給學生盡量的事去做，而且要用英語來交流。學生必須沉浸在里面，而不是不時地灑點水，他必須要全身地投入水中，并感到自然?”，為此，在教學實踐中，我將我的英語教學“生活化”，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

另外，我還運用多媒體的教學手段拓展情景，創設各種活動來激活情景。在英語課堂中，以活動為載體，激活課堂教學情景，激發學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。面對豐富的語言教學，教師也應該培養學生豐富的情感，在寬松的氛圍中讓學生在課堂上多聽、多讀、多說、多寫。

三、養學生良好的學習習慣是提高教學質量的重要保障。

學生的學習習慣，首先老師要有良好的教學習慣，要做好教

學設計，備好每一節課。我經常是提前作好計劃，認認真真地鉆研教材和教法。只有備課充分，才能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以，老師每天上課內容要豐富，教態要自然，講課要生動，要能讓學生感覺到一種自然氛圍，這樣授課自然而然就會事半功倍。

課堂上老師要引導學生養成“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽即上課時要專心聽講，細心聽同學發言，邊聽邊記，精力集中。勤思要積極思考老師提出的問題和同學的解答情況，邊觀察邊思考。敢說就是上課要大膽發言，敢大聲說話，不怕出

錯。此外，還要善問，沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題，要善于問。

四、好的學習方法也是提高教學質量的重要途徑。

1． 環境記憶法

英語教學要從聽說開始，教師要引導學生每天聽與課本

同步的朗讀錄音，讓孩子養成聽的習慣，塑造出這樣一個環境，培養孩子正確的語感，訓練孩子的聽力技能，讓我們的孩子都能說一口純正、標準、地道的英語。

2． 感官運用記憶法

引導孩子上課要腦想、眼看、耳聽、口讀、手寫五官并

用。把記單詞與聽音、會話、閱讀、寫作結合起來，讓孩子多聽、多讀、多說、多寫。只要能堅持，一定會對孩子的英語學習有很大的幫助。

3． 合作學習法

把學生分成小組，使每個成員都有機會負責一項指定的任務，并且扮演特定的角色。這種方法要求學生一起協作，進行交流，解決問題。以此來鼓勵孩子開口講英語的勇氣，并且能更好地培養他們合作探究的能力。

4． 循環記憶法

對已學過的單詞、短語及對話、文章等老師要有目的地

引導孩子及時鞏固，有計劃地經常復習。

五、靈活的教學方法是提高教學質量的關鍵。

1.浸入式教學法

英語教學要遵循“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，剛開始時課堂上老師要盡量多地重復使用固定的常用英語，并輔以TPR肢體反應。這樣可以讓學生的隱形詞匯逐漸增多，并不斷滲透新的語言，讓孩子在沒有心理壓力而且輕松愉快的氛圍中發揮學習的最佳效果，以保持孩子長期學習的濃厚興趣。

2.直觀教學法

運用直觀教具，多媒體輔助教學。通過出示圖片，使孩子更加容易理解，使學生聽到詞匯的時候，可以把它們與所出示的可視圖像聯系起來，以此來增加記憶、加深印象、活躍課堂氣氛。

3． 難度分解法

老師在備課或上課時，發現某個知識點學生掌握不是很理想，請馬上調整課堂內容，先講其中相對簡單一點的一個難點，并通過游戲的方式讓學生多次練習。當感覺孩子基本掌握了之后，再加入新的難點，然后再組織起來學習。

4． 任務型教學法

老師引導學生通過自編一篇對話，以完成任務為動力，在動腦、動手、動口的過程中，把知識和技能融為一體，實現學生掌握、使用重點短語和句型的能力目標，突破本節的重難點。

教學有法，教無定法。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，撥而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪，當學生迷路的時候，老師不是告訴他方向，而是引導他怎樣去辯明方向。引導可以表現為一種激勵，當學生畏懼不前的時候，老師不是拖著他走，而是喚起他內在的動力，鼓勵他不斷地向上攀登，從而達到“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界。

第二篇：英語教學經驗交流材料

英語教學經驗交流材料

英語教學經驗交流材料

各位老師，大家好！今天能有機會跟在座各位老師共同交流，我感到非常榮幸，下面我代表我們七小全體英語組老師，來和各位老師交流下我們組的經驗，歡迎各位老師批評指正。

下面我就談談我在英語教學方面的實踐體會：

一、要感謝我校領導對英語教學一如既往地絕對重視和大力支持，是凡有利英語教學質量的提高，有助英語活動進行的事情，校領導幾乎是有求必應，而且經常是親力親為，讓我們覺得身邊永遠有一個堅強的后盾，鼓勵著我們，激勵著我們，進而干勁十足。我覺得這是我校英語歷年來能取得優異成績的重要保證。

二、有效備課，提高效率。

備課前，首先研讀教材和課標，合

理使用教學用書，獨立備課之后，教研組集體評價，調整、修改教案，（我們的教研組是一個團結、合作的教研組。）在集體備課修改后，再走進課堂。形成自己的教學風格。

三、創新教法，激發興趣。

課堂是教學的主陣地，抓好課堂教學尤為重要。

1、利用比賽機制，調動學生的學習積極性。

針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。如“大小聲”、“紅綠燈”、“開火車”、“扔炸彈”等游戲，讓學生在玩中學，在愉快的氛圍中輕松學習知識。

英語教學反思

2.開展形式多樣的課堂活動，讓學生樂于參與到學習活動中。

小學階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語 的興趣。復習是對舊知的鞏固，因而更應精心備課，采用多種手段來激發他們參與的積極性。

課堂上，我們使用一起作業中的智慧課堂，將單詞和句子復習融入課堂資源的“聽音選詞”、“看圖識詞”、“單詞拼寫”“課文背誦”等游戲，對學生進行鞏固練習，課堂上一個個小游戲讓學生流連忘返。

我們還根據孩子們的課堂表現，對孩子進行學豆獎勵；提問孩子時，在屏幕上隨機選，然后根據孩子的回答情況進行隨機獎勵，有“認真思考”“發言積極”“遵守紀律”“團體合作”等獎項。此外，我們還會在下課前一分鐘利用“課堂獎勵”中的“選擇多個”這項功能，隨機選出本節課的“幸運之星”進行隨機獎勵，學生們也非常喜歡，同時家長通過微信就能收到孩子的獎勵信息，家長能及時了解孩子的課堂表現，給予自己孩子及時表揚，學生對于學豆獎勵也很期待，能夠迅速完成老師布置的任務，課堂表現

更好了，我們的課堂也更好管理了。

四、多種形式，抓好細節

1、培養有能力的課代表。我的英語課代表有好多個。有專管作業的，負責每天作業的收齊與統計；有專管領讀的，每天的早讀課有領讀課代表負責，領讀課代表要在我面前朗讀過關；有專管紀律的，早讀課時督促每一個學生認真朗讀。

2、利用每天的課前五分鐘，讓學生自由編對話，上臺表演；也可以讓學生做小老師，模仿我每次上課的口令，Class begins.Good morning, boys and girls.How are you? Nice to meet you.Sit down, please.Thank you./ OK./ All right.培養學生的交際能力。

3、成立“一幫一”小組。我們學校的宗旨是：不放棄每一個學生。對于語言能力較差的學生，我會安排一個學得好的學生和他坐一位，輔導并督促他完成每天的作業、背書與默寫。

4、每節課的free talk ,我會盡量把

所學的句型快速地與學生交流，學生就不易忘記舊知。所以，一學年下來，幾乎每個學生都能做到單詞會拼背，簡單的常用句型會正確使用

著名教育家孫云曉說：“現代教育是適應學生的教育，而不是讓學生去適應的教育。教育適應了學生，前景就會一片光明。因此，教育家的眼里沒有‘差生’，更沒有不可救藥的學生?！敝丶壗處焺⒕┖Ｕf：“一個孩子的教育成功，意味著一個家庭的翻身?！崩蠋焸?，讓我們懷著良好的心態和一顆感恩的心去享受我們的教學工作，為了孩子，為了無數個家庭，也為我們自己的理想，撐起一片希望的天空！

第三篇：英語教學經驗交流

英語教學經驗交流

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

研訓室的林老師今天讓我坐在這里，總結一下我上一年的工作，跟大家說一說我們成績提高的原因，也叫介紹教學經驗，那不敢當。

我們明德小學上半年英語成績有了很大提高，尤其是畢業班的英語，取得了前所未有的成績。但值得提出的是，成績的取得絕不是我一個人努力的結果，沒有學校的支持，沒有班主任的幫助與配合，都不會取得好成績。領導重視畢業班工作，畢業班工作是學校教學工作的重中之重，學校領導在重視全校教學工作的同時，格外關注畢業班工作，只要對畢業班工作有利，他們就會毫不猶豫地在經濟上給予支持，在時間上提供保障，在動作方式上提出建議積極做好老師和學生的心理疏導工作。關心教師生活，狠抓學生秩序，加強對教學工作的領導，這些都給成績的取得提供了前提，取得較好成績更離不開各班主任的支持與配合，可以這樣講，沒有他們的付出，英語成績也會大打折扣。

回想這一年的英語教學工作，感觸頗深。下面，我就英語教學談一些粗淺的做法。

小學英語畢業復習是小學階段一次全面、系統的綜合性復習，它對于小學生來說是一次重要的知識梳理和總結。在復習過程中以六年級知識為基礎，將課文中所涉及到的本冊書的語言知識點，以及其他冊書上的語法現象，進行歸類梳理，這就要求教師備課時對每個單元都仔細推敲，精心提煉，對于學生來說更有利于他們系統地掌握基礎知識，同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。

一、復習的指導思想

1、注重基礎知識和基本技能的強化訓練，單詞詞組是學習英語的基礎，根據小學生的年齡特點以及記憶與遺忘的規律，學生在反復記憶相同的內容能使這些內容長期儲存在記憶里不易遺忘。所以在平時的教學及復習時，加強單詞的朗讀與默寫，由我們培養的小助手即課代表負責，給學生明確人任務，（如默寫某單元某個單詞、詞組，一般來說，單詞10到15個，詞組10個以內），利用中午時間，一星期默寫三次，采用短、頻、快的方式。這樣，學生一方面可以做好充分準備，一方面容易獲得成功，當然，對于極個別學困生來說，要區別對待，給他們降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞關。當然，單詞、詞組的復習形式多種多樣，除了默寫之外，還可以將單詞、詞組與句型結合，甚至將他們放入一定的情景對話中去復習。

2、對語法知識的掌握方面，注意引導學生通過具體（大量）命名的朗讀和對比，達到熟練掌握的程度。在這套教材中，主要涉及到了一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時等時態，對于小學生來說，如果我們純粹地理論講解，他們往往很難理解，所以我們要結合具體的例句，將各種時態進行比較，讓學生在具體的對比中找到不同點，然后進行總結、歸納，并進行及時的對比訓練。

3、關注每個學生，特別是學習有困難的學生，有句名言：“智慧與愛心同等要求”，當面對一個學習障礙生，大多數教師會采用“愛心治療法”，也就是與學生搞好關系，這樣做固然有效，總比那種“橫眉冷對法”要好得多，但是這種方法只能給學生努力學習提供一個較好的心態基礎，而并

不能解決具體的學習問題，就好比醫生與病人關系好，但并不能保證治好病人一樣，要治好病人，醫生還需要有專業能力，能對癥下藥。所以這些所謂的學習障礙生往往缺少的不是愛，而是理智、智慧，是科學的教育觀念和方法。

（1）妙用座位

到了復習階段，我已對本班學生的學習情況了如指掌，讓學習能力比較強的學生與比較弱的學生坐在一起，這樣就能及時督促學習能力較差的學生，以提高學習自覺性。例如在檢查背單詞、課文時，可以節省不少時間，避免了“教師陪伴到天黑”的無奈，同桌完全可以共同提高，平時的一些書面作業，例如練習冊、試卷等，我在批閱后都一一講解，然后讓同桌仿效，把自己做錯的題說一遍正確的，才能下筆改正，這樣無論是成績好的還是差的，每個學生都可以在原有基礎上得到提高。

（2）分層輔導

到了復習階段，還是要注重培優、促中、補差。

①培優。學習能力比較強的學生，在這個階段基礎知識掌握得已經比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前。所以經常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。

②促中。這一部分學生屬于中間地帶，可上可下，所以不容忽視，在復習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生讓他們多發言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。

③補差。在日常教學中，每個班總有幾名學生在英語學習方面比較薄弱，這些學生中有個別可能是由于智力因素，更多的是學習態度問題，那

么如何才能讓這些學生順利“過河”呢？我是這樣做的：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生只要是書上出現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意即可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合。

在關注弱勢群體的同時，我們更提倡同學間的互相幫助，因每個班級都有一些英語學得很輕松的學生。如果能把這個資源有效地利用起來，那我們的負擔就會減輕些，而且能培養學生的團結合格精神。

二、復習策略

1、單詞、詞組盡可能讓每個學生過關。

2、把課文中的重點句，按單元課文的順序進行語法歸類。

3、加強聽力、口頭和筆頭練習。

4、及時評講、及時改正、及時補差，使每個學生在原有基礎上有所提高。

5、加強復習課的備課和研討。

綜上所述，這是我對畢業班英語教學的一些做法，非常希望在今后的教育教學工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高。

陳燕平

明德小學2009年10月26日

第四篇：英語教學經驗交流

小學中高段英語教學經驗交流

在東方學校教英語的這幾年，我對小學中高段英語教學積累了一些經驗，在此，和大家共同探討，以促進更好地開展教學。

一、課前備課：

1.首先，找準本單元的重點，細化環節。多看輔導資料，針對考點和學生實際情況而備課。其次，對所要教學內容的方法、形式、活動內容、容量及課時安排、都進行細化。比如：單詞教學應該怎樣來處理、詞組、短語、重點句子、語法知識等怎樣來呈現，怎樣來練習，怎樣來運用。重難點怎樣來突破。如何利用多媒體等。游戲活動應該安排等。

2.充分利用網絡資源。英語教學離不開圖片、歌曲、游戲。網絡資源的利用可體現為兩個方面：一是收集資料（如圖片、歌曲、音樂，）查詢相關知識（如西方文化、風俗）。把這些應用到課堂看增加趣味性，擴大學生知識面。二是利用網絡進行教學設計。我們自己備課時不可能在每一個環節或每一個知識點都處理的特別到位。這時可以利用網絡去瀏覽其它學校、其它老師的教學設計.如果其中的某個環節或知識人家處理的好，我們就可以拿來借鑒利用。取人之長補己之短，使自己的教學設計趨于完美。同時這種做法也可以讓我們不斷了解教學新動態、新方法、新理念。

二、課堂授課：

1.教師要培養學生對學習英語的興趣，并且要讓這個興趣持續去，并升華為熱情和愛好。因此在教學中要穿插一些學生感興趣的圖片、話題討論，安排一些可以游戲教學。讓學生以期盼的心態來上課。

2.遵循聽說讀寫的規律，聽清楚，讀正確，然后再做口語操練，在熟練的口語支撐下進行英語句子、段落的書寫練習。

3.授課過程中結合本節課內容把《活動手冊》進行分解。這樣既可以提高教學效果，同時也降低了學生完成作業的難度。

4.課堂上評價學生以鼓勵為主。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，應說“very good”，“It is right”。學生答對時，老師要常說“Good.Yes.Ok.Well done.Thank you.You are great.Wonderful”如果學生說錯了，老師要說“Try

again.Don't worry.”學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說“Try your best.”這樣學生回答問題時就無后顧之憂，課堂發言會積極踴躍。

三、培養學生良好的的學習習慣

教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創造一些運用英語的語言環境，讓學生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現出學生的主體作用，使學生養成良好的語言習慣。書寫也是小學英語教學的主要內容和目的之一，從小學起教師就應當狠抓學生的書寫教學，并常抓不懈。為了培養學生良好的書寫習慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規范，這樣才能做到言傳身教。

四、課后作業

由于在英語學習中，單詞的記憶是一個非常重要的環節，離開單詞的記憶，其它就無從談起。英語成績不好的學生大多是單詞不過關。所以除了課上重點教授外，課后作業鞏固也很重要。讓學生抄寫單詞，結對記憶單詞。還有要不斷強調由詞---句---篇，由篇---句---詞的學英語的方法。放在一定的語境中去記單詞效果會更好。

最后我想說的是，每個老師的教學方法都不同，學生的情況也有差異。以上只是我的一些淺薄的方法，有不到之處希望大家及時指正。謝謝！

第五篇：英語教學經驗交流材料

英語教學經驗交流材料

幾年來，在上級領導的關懷和支持下，通過新課改的探討和實施，我在英語教學方面大膽改革，努力營造生動活潑的課堂氛圍，構建獨具特色的英語教學模式，大大提高了教學質量。以下是我的幾點教學經驗：

一、幫助學生克服畏懼心理，建立和諧的師生關系

新教材本著聽、說領先的原則，重在培養學生初步運用英語的能力。這就決定了學生在學習過程中只有大膽的進行語言實踐，才能真正掌握知識。而我們農村學校由于教學基礎差，進入中學后的學生普遍感到英語學習吃力，慢慢地產生了厭倦畏懼的心理，從而喪失了學習英語的信心。為了擺脫這種狀況，我從一開始就采用因勢利導、分層施教的方法，不失時機地對學生進行評估，以表揚為主，鼓勵為輔。平時，我深入學生中與他們一起學習，一起會談，并全方位、多角度地變換方法來訓練他們說的能力，給他們說的機會。我用真情去感化學生，使他們感受到遨游知識海洋的樂趣。同時，我也和學生建立了相互信任、友好合作的關系，他們都樂于為我所教的學科而努力學習。

二、增強課堂趣味性，激發學生學習英語的積極性

由于初中學生的年齡特點，對學習還從興趣出發，課堂上的注意力超不過二十分鐘。為此，我在講課時，力求形式多變，給學生一種吸引力、新穎感。如在學Go for it Unit7 How much are these pants?這一課時，對于新句型“How much is it？”我是這樣交給學生的：首先利用多媒體課件向學生展示一幅大疊人民幣的圖片，一下子聚集了學生們的注意力，這時，我說：Wow, so much money！接著輕擊鼠標，畫面上呈現出一張1元的人民幣，我輕聲問學生：How much is it?學生很自然的回答：It is 1 yuan.我再輕擊鼠標，圖片下面就顯示出“How much is it? It is 1 yuan..接著課件繼續呈現2元、10元、100元的人民幣，我邊呈現圖片，邊讓學生用句型How much is it？ It is …yuan.來談論圖片。通過這種情景化、生活好的教學途徑，既活化了教學內容，巧妙地抓住了孩子們的童心，又充分考慮到孩子們學習興趣的高度，這樣不僅發展了學生的思維，而且對“How much is it?”這個句型的掌握水到渠成。

三、開展分小組教學，充分發揮學生自身的能量

我將全班44個同學分成十一個小組，每四人一組，每組選一名英語成績好、有一定組織能力的同學任組長。在學習每一單元時，我先讓每一個學生自學，然后再引導學生分小組學習。在小組內互相幫助、共同討論解決問題。對于個別難點，小組內解決不了的，可由組長負責記錄，以便在小組間交流。小組間交流時，每組派一人主講，其他成員可補充發言，這樣難點、疑點由大家共同探索、討論，最終達到共同掌握的目的。

我對每個學習小組的表現從答問、活動、作業、預習情況等方面進行評分，每節課按得分多少選出優秀組、達標組、和未達標組。以此喚起了學生的主體參與性，增強了學生的競爭和合作意識。

盡管以往的教育教學工作取得了比較滿意的成績，得到了家長和學校的認可，但成績只屬于過去，未來才屬于自己。我將在今后的教學工作中，進一步改進和完善教育教學方法，爭取更大的進步。