第一篇：英語教學經(jīng)驗交流

2011-2012年度上學期小學英語教學經(jīng)驗交流

王麗

一、我的小學英語教學中出現(xiàn)的問題：

我負責一個班的英語課?；叵胛疑蠈W時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。一個多學期過去了，我教的學生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學期的幾次單元檢測來說吧，有十分優(yōu)秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么原因呢？

二、我對小學英語教學的思考：

1、回想我的教學方案和實踐：

⑴堅定信念，對教好學生有所認識：

作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質(zhì)教育的角度說，我們要面向全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發(fā)展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童前期，這一時期，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于智力發(fā)展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。

⑵堅持以下原則：

因地制宜、因材施教原則：我在自修英語大專，我們偏遠山區(qū)缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結(jié)合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質(zhì)量，必須面向全體學生，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的 積極性、主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。

⑶明確小學英語的教學目的：

①使兒童獲得一些英語的感性認識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。

②打下較好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)。

③養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎(chǔ)。

⑷教學實施：

在教學內(nèi)容上：

①以音標為憑借，音標教學貫穿教學的始終：

語音的重要性：語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、交流思想。我們通過學習英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學文化知識，為我國的社會主義建設(shè)服務(wù)。語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

②以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語：

學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地

去練習聽說。課本中的會話、Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。例如，在講新課時“練習”，平時學生已能脫口而出“can I come in？”在學習Lesson 3的“can I help you？”時就可讓學生在對比中很快學會新句子，練習了句型“can I ?？”在生活中練習，我不留神踩了一名學生的腳，便說“I'm sorry”，學生說“Don't worry”，很自然地練習了所學英語。

③單詞的認讀、記憶逐步加強：

學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。

④發(fā)揮游戲的作用：

課本中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。如，對于練習元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個繞口令，絕大部分學生能饒有興趣地、較熟練地說下來，練習了音標，清楚了含有這幾個元音的字母，學生產(chǎn)生了學習興趣，我的教學也比較順利了。此外，每單元結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)復習，內(nèi)容除了單元檢測外，還有會話、聽寫、拼認音標詞等，學生先練習，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數(shù)。

在對待學生方面： 在課堂教學、課后復習和單元復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

2、總結(jié)原因：

我的原因:

(1)教學方法、形式有所變化，但還是較單

一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。

(2)更重要的原因是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后練習和單元復習，“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關(guān)”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關(guān)”。

結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

學生的原因：

(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。

(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學習習慣的學生學習就落后許多了。

三、我的小學英語教學的改進：我要使每個學生學好英語，我能使每個學生學好英語。

1、加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案。

2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

第二篇：英語教學經(jīng)驗交流材料

英語教學經(jīng)驗交流材料

英語教學經(jīng)驗交流材料

各位老師，大家好！今天能有機會跟在座各位老師共同交流，我感到非常榮幸，下面我代表我們七小全體英語組老師，來和各位老師交流下我們組的經(jīng)驗，歡迎各位老師批評指正。

下面我就談?wù)勎以谟⒄Z教學方面的實踐體會：

一、要感謝我校領(lǐng)導對英語教學一如既往地絕對重視和大力支持，是凡有利英語教學質(zhì)量的提高，有助英語活動進行的事情，校領(lǐng)導幾乎是有求必應，而且經(jīng)常是親力親為，讓我們覺得身邊永遠有一個堅強的后盾，鼓勵著我們，激勵著我們，進而干勁十足。我覺得這是我校英語歷年來能取得優(yōu)異成績的重要保證。

二、有效備課，提高效率。

備課前，首先研讀教材和課標，合

理使用教學用書，獨立備課之后，教研組集體評價，調(diào)整、修改教案，（我們的教研組是一個團結(jié)、合作的教研組。）在集體備課修改后，再走進課堂。形成自己的教學風格。

三、創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣。

課堂是教學的主陣地，抓好課堂教學尤為重要。

1、利用比賽機制，調(diào)動學生的學習積極性。

針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性和競爭性的游戲。如“大小聲”、“紅綠燈”、“開火車”、“扔炸彈”等游戲，讓學生在玩中學，在愉快的氛圍中輕松學習知識。

英語教學反思

2.開展形式多樣的課堂活動，讓學生樂于參與到學習活動中。

小學階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語 的興趣。復習是對舊知的鞏固，因而更應精心備課，采用多種手段來激發(fā)他們參與的積極性。

課堂上，我們使用一起作業(yè)中的智慧課堂，將單詞和句子復習融入課堂資源的“聽音選詞”、“看圖識詞”、“單詞拼寫”“課文背誦”等游戲，對學生進行鞏固練習，課堂上一個個小游戲讓學生流連忘返。

我們還根據(jù)孩子們的課堂表現(xiàn)，對孩子進行學豆獎勵；提問孩子時，在屏幕上隨機選，然后根據(jù)孩子的回答情況進行隨機獎勵，有“認真思考”“發(fā)言積極”“遵守紀律”“團體合作”等獎項。此外，我們還會在下課前一分鐘利用“課堂獎勵”中的“選擇多個”這項功能，隨機選出本節(jié)課的“幸運之星”進行隨機獎勵，學生們也非常喜歡，同時家長通過微信就能收到孩子的獎勵信息，家長能及時了解孩子的課堂表現(xiàn)，給予自己孩子及時表揚，學生對于學豆獎勵也很期待，能夠迅速完成老師布置的任務(wù)，課堂表現(xiàn)

更好了，我們的課堂也更好管理了。

四、多種形式，抓好細節(jié)

1、培養(yǎng)有能力的課代表。我的英語課代表有好多個。有專管作業(yè)的，負責每天作業(yè)的收齊與統(tǒng)計；有專管領(lǐng)讀的，每天的早讀課有領(lǐng)讀課代表負責，領(lǐng)讀課代表要在我面前朗讀過關(guān)；有專管紀律的，早讀課時督促每一個學生認真朗讀。

2、利用每天的課前五分鐘，讓學生自由編對話，上臺表演；也可以讓學生做小老師，模仿我每次上課的口令，Class begins.Good morning, boys and girls.How are you? Nice to meet you.Sit down, please.Thank you./ OK./ All right.培養(yǎng)學生的交際能力。

3、成立“一幫一”小組。我們學校的宗旨是：不放棄每一個學生。對于語言能力較差的學生，我會安排一個學得好的學生和他坐一位，輔導并督促他完成每天的作業(yè)、背書與默寫。

4、每節(jié)課的free talk ,我會盡量把

所學的句型快速地與學生交流，學生就不易忘記舊知。所以，一學年下來，幾乎每個學生都能做到單詞會拼背，簡單的常用句型會正確使用

著名教育家孫云曉說：“現(xiàn)代教育是適應學生的教育，而不是讓學生去適應的教育。教育適應了學生，前景就會一片光明。因此，教育家的眼里沒有‘差生’，更沒有不可救藥的學生?！敝丶壗處焺⒕┖Ｕf：“一個孩子的教育成功，意味著一個家庭的翻身。”老師們，讓我們懷著良好的心態(tài)和一顆感恩的心去享受我們的教學工作，為了孩子，為了無數(shù)個家庭，也為我們自己的理想，撐起一片希望的天空！

第三篇：英語教學經(jīng)驗交流

英語教學經(jīng)驗交流

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！

研訓室的林老師今天讓我坐在這里，總結(jié)一下我上一年的工作，跟大家說一說我們成績提高的原因，也叫介紹教學經(jīng)驗，那不敢當。

我們明德小學上半年英語成績有了很大提高，尤其是畢業(yè)班的英語，取得了前所未有的成績。但值得提出的是，成績的取得絕不是我一個人努力的結(jié)果，沒有學校的支持，沒有班主任的幫助與配合，都不會取得好成績。領(lǐng)導重視畢業(yè)班工作，畢業(yè)班工作是學校教學工作的重中之重，學校領(lǐng)導在重視全校教學工作的同時，格外關(guān)注畢業(yè)班工作，只要對畢業(yè)班工作有利，他們就會毫不猶豫地在經(jīng)濟上給予支持，在時間上提供保障，在動作方式上提出建議積極做好老師和學生的心理疏導工作。關(guān)心教師生活，狠抓學生秩序，加強對教學工作的領(lǐng)導，這些都給成績的取得提供了前提，取得較好成績更離不開各班主任的支持與配合，可以這樣講，沒有他們的付出，英語成績也會大打折扣。

回想這一年的英語教學工作，感觸頗深。下面，我就英語教學談一些粗淺的做法。

小學英語畢業(yè)復習是小學階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復習，它對于小學生來說是一次重要的知識梳理和總結(jié)。在復習過程中以六年級知識為基礎(chǔ)，將課文中所涉及到的本冊書的語言知識點，以及其他冊書上的語法現(xiàn)象，進行歸類梳理，這就要求教師備課時對每個單元都仔細推敲，精心提煉，對于學生來說更有利于他們系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。

一、復習的指導思想

1、注重基礎(chǔ)知識和基本技能的強化訓練，單詞詞組是學習英語的基礎(chǔ)，根據(jù)小學生的年齡特點以及記憶與遺忘的規(guī)律，學生在反復記憶相同的內(nèi)容能使這些內(nèi)容長期儲存在記憶里不易遺忘。所以在平時的教學及復習時，加強單詞的朗讀與默寫，由我們培養(yǎng)的小助手即課代表負責，給學生明確人任務(wù)，（如默寫某單元某個單詞、詞組，一般來說，單詞10到15個，詞組10個以內(nèi)），利用中午時間，一星期默寫三次，采用短、頻、快的方式。這樣，學生一方面可以做好充分準備，一方面容易獲得成功，當然，對于極個別學困生來說，要區(qū)別對待，給他們降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞關(guān)。當然，單詞、詞組的復習形式多種多樣，除了默寫之外，還可以將單詞、詞組與句型結(jié)合，甚至將他們放入一定的情景對話中去復習。

2、對語法知識的掌握方面，注意引導學生通過具體（大量）命名的朗讀和對比，達到熟練掌握的程度。在這套教材中，主要涉及到了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時等時態(tài)，對于小學生來說，如果我們純粹地理論講解，他們往往很難理解，所以我們要結(jié)合具體的例句，將各種時態(tài)進行比較，讓學生在具體的對比中找到不同點，然后進行總結(jié)、歸納，并進行及時的對比訓練。

3、關(guān)注每個學生，特別是學習有困難的學生，有句名言：“智慧與愛心同等要求”，當面對一個學習障礙生，大多數(shù)教師會采用“愛心治療法”，也就是與學生搞好關(guān)系，這樣做固然有效，總比那種“橫眉冷對法”要好得多，但是這種方法只能給學生努力學習提供一個較好的心態(tài)基礎(chǔ)，而并

不能解決具體的學習問題，就好比醫(yī)生與病人關(guān)系好，但并不能保證治好病人一樣，要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對癥下藥。所以這些所謂的學習障礙生往往缺少的不是愛，而是理智、智慧，是科學的教育觀念和方法。

（1）妙用座位

到了復習階段，我已對本班學生的學習情況了如指掌，讓學習能力比較強的學生與比較弱的學生坐在一起，這樣就能及時督促學習能力較差的學生，以提高學習自覺性。例如在檢查背單詞、課文時，可以節(jié)省不少時間，避免了“教師陪伴到天黑”的無奈，同桌完全可以共同提高，平時的一些書面作業(yè)，例如練習冊、試卷等，我在批閱后都一一講解，然后讓同桌仿效，把自己做錯的題說一遍正確的，才能下筆改正，這樣無論是成績好的還是差的，每個學生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高。

（2）分層輔導

到了復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。

①培優(yōu)。學習能力比較強的學生，在這個階段基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前。所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當?shù)財U大詞匯量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。

②促中。這一部分學生屬于中間地帶，可上可下，所以不容忽視，在復習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。

③補差。在日常教學中，每個班總有幾名學生在英語學習方面比較薄弱，這些學生中有個別可能是由于智力因素，更多的是學習態(tài)度問題，那

么如何才能讓這些學生順利“過河”呢？我是這樣做的：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意即可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合。

在關(guān)注弱勢群體的同時，我們更提倡同學間的互相幫助，因每個班級都有一些英語學得很輕松的學生。如果能把這個資源有效地利用起來，那我們的負擔就會減輕些，而且能培養(yǎng)學生的團結(jié)合格精神。

二、復習策略

1、單詞、詞組盡可能讓每個學生過關(guān)。

2、把課文中的重點句，按單元課文的順序進行語法歸類。

3、加強聽力、口頭和筆頭練習。

4、及時評講、及時改正、及時補差，使每個學生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

5、加強復習課的備課和研討。

綜上所述，這是我對畢業(yè)班英語教學的一些做法，非常希望在今后的教育教學工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高。

陳燕平

明德小學2009年10月26日

第四篇：英語教學經(jīng)驗交流

小學中高段英語教學經(jīng)驗交流

在東方學校教英語的這幾年，我對小學中高段英語教學積累了一些經(jīng)驗，在此，和大家共同探討，以促進更好地開展教學。

一、課前備課：

1.首先，找準本單元的重點，細化環(huán)節(jié)。多看輔導資料，針對考點和學生實際情況而備課。其次，對所要教學內(nèi)容的方法、形式、活動內(nèi)容、容量及課時安排、都進行細化。比如：單詞教學應該怎樣來處理、詞組、短語、重點句子、語法知識等怎樣來呈現(xiàn)，怎樣來練習，怎樣來運用。重難點怎樣來突破。如何利用多媒體等。游戲活動應該安排等。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。英語教學離不開圖片、歌曲、游戲。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可體現(xiàn)為兩個方面：一是收集資料（如圖片、歌曲、音樂，）查詢相關(guān)知識（如西方文化、風俗）。把這些應用到課堂看增加趣味性，擴大學生知識面。二是利用網(wǎng)絡(luò)進行教學設(shè)計。我們自己備課時不可能在每一個環(huán)節(jié)或每一個知識點都處理的特別到位。這時可以利用網(wǎng)絡(luò)去瀏覽其它學校、其它老師的教學設(shè)計.如果其中的某個環(huán)節(jié)或知識人家處理的好，我們就可以拿來借鑒利用。取人之長補己之短，使自己的教學設(shè)計趨于完美。同時這種做法也可以讓我們不斷了解教學新動態(tài)、新方法、新理念。

二、課堂授課：

1.教師要培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，并且要讓這個興趣持續(xù)去，并升華為熱情和愛好。因此在教學中要穿插一些學生感興趣的圖片、話題討論，安排一些可以游戲教學。讓學生以期盼的心態(tài)來上課。

2.遵循聽說讀寫的規(guī)律，聽清楚，讀正確，然后再做口語操練，在熟練的口語支撐下進行英語句子、段落的書寫練習。

3.授課過程中結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容把《活動手冊》進行分解。這樣既可以提高教學效果，同時也降低了學生完成作業(yè)的難度。

4.課堂上評價學生以鼓勵為主。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，應說“very good”，“It is right”。學生答對時，老師要常說“Good.Yes.Ok.Well done.Thank you.You are great.Wonderful”如果學生說錯了，老師要說“Try

again.Don't worry.”學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說“Try your best.”這樣學生回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。

三、培養(yǎng)學生良好的的學習習慣

教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創(chuàng)造一些運用英語的語言環(huán)境，讓學生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學生的主體作用，使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。書寫也是小學英語教學的主要內(nèi)容和目的之一，從小學起教師就應當狠抓學生的書寫教學，并常抓不懈。為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。

四、課后作業(yè)

由于在英語學習中，單詞的記憶是一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開單詞的記憶，其它就無從談起。英語成績不好的學生大多是單詞不過關(guān)。所以除了課上重點教授外，課后作業(yè)鞏固也很重要。讓學生抄寫單詞，結(jié)對記憶單詞。還有要不斷強調(diào)由詞---句---篇，由篇---句---詞的學英語的方法。放在一定的語境中去記單詞效果會更好。

最后我想說的是，每個老師的教學方法都不同，學生的情況也有差異。以上只是我的一些淺薄的方法，有不到之處希望大家及時指正。謝謝！

第五篇：英語教學經(jīng)驗交流材料

英語教學經(jīng)驗交流材料

幾年來，在上級領(lǐng)導的關(guān)懷和支持下，通過新課改的探討和實施，我在英語教學方面大膽改革，努力營造生動活潑的課堂氛圍，構(gòu)建獨具特色的英語教學模式，大大提高了教學質(zhì)量。以下是我的幾點教學經(jīng)驗：

一、幫助學生克服畏懼心理，建立和諧的師生關(guān)系

新教材本著聽、說領(lǐng)先的原則，重在培養(yǎng)學生初步運用英語的能力。這就決定了學生在學習過程中只有大膽的進行語言實踐，才能真正掌握知識。而我們農(nóng)村學校由于教學基礎(chǔ)差，進入中學后的學生普遍感到英語學習吃力，慢慢地產(chǎn)生了厭倦畏懼的心理，從而喪失了學習英語的信心。為了擺脫這種狀況，我從一開始就采用因勢利導、分層施教的方法，不失時機地對學生進行評估，以表揚為主，鼓勵為輔。平時，我深入學生中與他們一起學習，一起會談，并全方位、多角度地變換方法來訓練他們說的能力，給他們說的機會。我用真情去感化學生，使他們感受到遨游知識海洋的樂趣。同時，我也和學生建立了相互信任、友好合作的關(guān)系，他們都樂于為我所教的學科而努力學習。

二、增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習英語的積極性

由于初中學生的年齡特點，對學習還從興趣出發(fā)，課堂上的注意力超不過二十分鐘。為此，我在講課時，力求形式多變，給學生一種吸引力、新穎感。如在學Go for it Unit7 How much are these pants?這一課時，對于新句型“How much is it？”我是這樣交給學生的：首先利用多媒體課件向?qū)W生展示一幅大疊人民幣的圖片，一下子聚集了學生們的注意力，這時，我說：Wow, so much money！接著輕擊鼠標，畫面上呈現(xiàn)出一張1元的人民幣，我輕聲問學生：How much is it?學生很自然的回答：It is 1 yuan.我再輕擊鼠標，圖片下面就顯示出“How much is it? It is 1 yuan..接著課件繼續(xù)呈現(xiàn)2元、10元、100元的人民幣，我邊呈現(xiàn)圖片，邊讓學生用句型How much is it？ It is …yuan.來談?wù)搱D片。通過這種情景化、生活好的教學途徑，既活化了教學內(nèi)容，巧妙地抓住了孩子們的童心，又充分考慮到孩子們學習興趣的高度，這樣不僅發(fā)展了學生的思維，而且對“How much is it?”這個句型的掌握水到渠成。

三、開展分小組教學，充分發(fā)揮學生自身的能量

我將全班44個同學分成十一個小組，每四人一組，每組選一名英語成績好、有一定組織能力的同學任組長。在學習每一單元時，我先讓每一個學生自學，然后再引導學生分小組學習。在小組內(nèi)互相幫助、共同討論解決問題。對于個別難點，小組內(nèi)解決不了的，可由組長負責記錄，以便在小組間交流。小組間交流時，每組派一人主講，其他成員可補充發(fā)言，這樣難點、疑點由大家共同探索、討論，最終達到共同掌握的目的。

我對每個學習小組的表現(xiàn)從答問、活動、作業(yè)、預習情況等方面進行評分，每節(jié)課按得分多少選出優(yōu)秀組、達標組、和未達標組。以此喚起了學生的主體參與性，增強了學生的競爭和合作意識。

盡管以往的教育教學工作取得了比較滿意的成績，得到了家長和學校的認可，但成績只屬于過去，未來才屬于自己。我將在今后的教學工作中，進一步改進和完善教育教學方法，爭取更大的進步。