第一篇：中學英語教學論文

中學英語教學論文

如何打造高效英語課堂

優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道。英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

1、優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

2、優化課堂教學的設計

李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這地我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。

在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

3、優化教學方法的結合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養。需一支高素質的教師隊伍。”在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發展。

總之，中學英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。

第二篇：中學英語教學論文

淺談中學生學習英語的興趣

眾所周知，“興趣”是最好的教師。在十幾年的英語教學實踐中，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。如何盡快地使學生對英語產生興趣，并不間斷地感興趣，歷來是一道具有挑戰性的難題。此文是我英語教學實踐中的點滴心得，以求共勉。

一、做學生的知心朋友，不做高高在上嚴肅的教師。

尤其在學生剛進初一時，在我們農村學校，初中英語對大部分學生是全新的領域。他們正處于青春發育階段，這時的孩子熱情、敏感、貪玩、富有幻想力、偏激且易沖動。他們的心理活動變化很大，猶如六月的天―孩兒臉‖說變就變。針對其易變不穩定的特點，我們教師更應多多接觸他們，了解他們的學習和生活與其內心世界。了解學生對本門學科的知識技能的基礎，學習興趣，學習態度和思維特點，自學能力，學習習慣以及思維特點，了解他們之間的差異所在，以便區別對待，因人施教。只有充分地了解學生，才能有效地幫助他們，理解他們，從而正確、有效地引導他們積極向上，勤奮好學，培養各自的自控能力，樹立正確的人生觀和堅強的意志力與自信心。特別是對于基礎弱、成績差的學生，更需要老師的耐心和愛心。他們多數人缺乏耐力，自卑而且易自暴自棄，需要教師長期的關注與扶持。教師應因人而異地巧妙地遷移他們的興趣。猶如―四兩撥千斤‖般正確地誘導他們―重新做人‖，從點點滴

滴中，逐漸地樹立他們的自信心，慢慢地培養他們的學習興趣，經常對他們說：Trust yourself./Never give up./Don’t worry./Keep up your courage./Never mind./Have a try.‖等激勵他們的話語，鼓勵他們敢開口，大膽地表現自己。一旦他們回答正確，及時地表揚他們如―Well done./Great./You’re very brave./Very good.‖或朝他們豎起大拇指,或全體學生掌聲鼓勵。然而對于英語成績優秀的，但有些自傲的同學，要提出更高的要求，表揚的同時還應指出其不足之處。在評價學生時，盡量多說整體，少說個體，避免言語不慎而傷及少數人學習英語的積極性。

當學生遇到煩惱事或不愉快時，不妨做個忠實的聽眾。當你耐心地傾聽完后，再給他們一些真誠的安慰和一些恰當理性的建議，或者提供慷慨的幫助，讓每個學生心里感到溫暖，感受被愛，明白自己所擔負的責任與義務。特別是對于住校生，他們大都離家較遠，若生病了，倍感孤獨、無助、甚至害怕，這時對他們的關愛尤其重要。一聲問候，一杯熱茶都會使患病中的學生深感溫暖，被愛的感覺真好！學生生活與學習中很多地方，都等待著教師去理解、幫助，去愛護。俗話說：―一份付出一份回報‖。我們的老師若能真心去關愛需要關心的學生們，相信定能與學生成為更好朋友的。何愁這些熱血的朋友不會為你―兩肋插刀‖——努力學習！

二、充分利用多種教學手段，激發學生學習英語的興趣

1、利用多媒體，激發興趣。

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點,能使教學變得更加直觀、形象、有趣。科學研究表明:在學習過程中,同時使用視覺、聽覺等多種感官,能明顯的吸引學生的注意力，并提高學習效率和學習效果。運用多媒體的現代化教學手段,能為學生提供最佳的外語學習環境和學習情景,優化課堂教學的整個過程,培養學生初步運用英語的交際能力,促進學生綜合能力的提高。有利于適時拓展教學內容,最大限度地發掘學生的創造力。

教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中,從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。教師也可引導學生充分利用網上資源，如借用網上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略。

2、利用實物，引發興趣。

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。Say“a pen‖in English,然后拿出兩支鋼筆------two pens.反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鉛筆------pencil,鉛筆盒------pencil–box。

3、新舊聯系，啟發興趣。

在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經常采用啟發誘導新舊聯系的方法，只要能和學過的單詞聯系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已經學過的詞。

4、學畫簡筆畫，誘發興趣。

學生們對畫畫也是極感興趣。在課堂上或課后要求學生用簡筆畫，同樣能吸引他們學習英語的興趣。例如，在教學我的家人時，要求他們畫出自己的一家，并試著用英語介紹。在教學比較級這一單元時，同樣可以用這種方法。學生們會踴躍參加，興趣極濃。既活躍了課堂氛圍，又達到了教學效果。兩全其美，何樂而不為。

5、學唱英語歌，培養興趣。

學生對歌曲要比英語感興趣得多，教他們唱耳熟能詳的流行和精典英文歌曲，既能幫助他們擴充詞匯量，又能展現他們的自我魅力和增強他們學習英語的興趣和自信心。

教師是朋友，是長輩，可以交流學習心得，可以談心。教師因時，因地，因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，加強情趣教育，增強英語課堂教學效果，提高學生的綜合運用能力和交際水平。“我們X老師是好老師，英語又教得好，我最喜歡他的課了。”這是學生對老師最高的評價，也是他們對英語感興趣的最好見證。做到這兩點，何愁

你的英語教不好？

第三篇：中學英語教學論文

中學英語教學論文：中學英語教學微探

隨著新課程改革的有效進行，新的教學方法對教學有了極大的促進作用。在教學中，努力營造一種和諧、輕松、自然的課堂氣氛，使學生愉快學習，對英語產生興趣。下面談談我的一點經驗，期待共同探討。

一、培養學生持久的學習興趣

首先，是要利用學生對于初中英語學習的新鮮感。教師要多說一些簡單的英語，通過耐心細致地鼓勵學生，創設出學習英語的良好環境。其次，是要用生動形象的方法開展教學，不斷鞏固與培養學生的興趣。現在所使用的新教材正是照顧到初中學生的年齡特點，將知識與趣味性緊密結合起來。最后，是要采取靈活的教法。盡管新教材的內容比較復雜，但是只要能夠采取更加新穎的教學方法，就不會造成學生的厭學情緒。所以，教師應精心備課，精心設計好每一堂課的內容，從而能夠熟練地駕馭教材，實現教學目的。

二、課內閱讀與課外閱讀相結合

古語說得好：“功夫在課外”。學生的能力指導是老師利用課堂時間進行的，閱讀課堂教學的目的也在于起拋磚引玉的作用，課外閱讀是課堂教學的延伸，它是課堂閱讀的有機組成部分。學生的自主學習能力的鍛煉要靠自己，學生進行了廣泛閱讀，拓寬了自主閱讀學習的渠道，既調動了學生自

主學習的積極性，實現了現代信息技術與英語教學的整合，也引導學生養成能常久不懈地堅持自主閱讀英語文章的習慣。

三、讓學生學會合作

叔本華說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業。”在素質教育中，學生學會學習的一個條件是學會與他人合作。師生間、學生間要善于平等交流。比如演講、辯論、表演等等，都需要學生齊心協力。學生們各有千秋，集合在一起，集思廣益，各取所長，對于自我就愈發完善，同時也養成了學生們的合作精神。教師要多贊揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感。

四、寓教于樂

愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”游戲促進的教學能夠加深印象，對學生來說有無限引力。游戲導入的作用，讓學生在玩中體會，在玩中感悟，學起來非常輕松。課前可根據教學內容，設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生的思維；也可從直觀教具和演示開始，使學生情趣大振，熱情倍增。總之，一堂課始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。英語課堂教學要煥發生命活力，就要讓學

生“動起來”。我們的教學方式要“活起來”，這樣才能使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。

第四篇：中學英語教學論文

中學英語教學論文：

《談談初中英語教學的課前準備工作》

新蔡縣化莊鄉初級中學寧萬春

二0一一年四 月

《讓語文課活起來的五點作法》

課堂教學有聲有色、飽含活力學生學起來有滋有味，對增長語文教學品質天然大有益；與之相反，單調沒有滋味的填鴨子式，令學生厭倦，定然影響教學的效果。作為一名語文教員，建立大語文觀，經過喚醒、激發鼓勵、啟發、感觸領悟，使學生在知識、情意、心志、信心等各方面的素質能力獲得充分的進展。孩子的潛能是無限的，教學的發明空間是不可以揆度的。只要我們充分調動學生的積極性，充分張揚它們的個性，以切合實際管用的辦法為它們顯揚潛能發明機緣，它們的性命之河一定會躍起絢爛而好看的浪花。那末如在哪里語文教學中激發學生探求知識欲，開啟學生智慧，讓語文課堂飽含活力呢？下邊談談我積年來教學實踐中的五點作法。

一、灌注音樂，活躍課堂氛圍

音樂能進展人的思惟，能給人以上限的聯想，況且給人無限的愉悅感，讓人放開盡情假想、思索，潛移默化地進展思惟有經驗。在語文課堂教學中合適地添加些音樂，或配上音樂朗誦，或讓學生唱一點與課文相關的歌曲，不止能調節課堂氛圍，給人輕松舒暢的感受，還能調動學生的情意，給予優待美的樂曲中體驗領會課文的涵養。例如：在教學《找春季》、《春雨象聲詞》等一組表達春季景致的課文時，我讓學生自個兒演唱一點相關春季的歌曲，它們都很興奮地唱起了《小家燕》、《小雨象聲詞》等童謠，我還播放了《春季何在》這首歌給它

們聽。學生在輕松活潑的音樂聲中更加大深度切地感覺到達課文所描寫的情形，進一步感覺到春季的美，激發孩子熱烈地愛春季，熱烈地愛大天然的思想情誼。

二、動作演出，激發學生參加

教學是師生雙邊的交流，而學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了若干知識，對小學小時候起講，假如能認為合適而使用一種調動其積極性的教學辦法，將會起到事半功倍的效果。孩子的先天的性情就愛動，有一種先天的演出欲念，我們在教學中假如能利用這一點兒做足文章，有特殊情況收到意料不及的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學中，有認識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞和詞組讓學生用形體動作體現。在課堂上，孩子們用自個兒的身板子栩栩如生地表達了“春季來了，柳樹昏迷后醒過來”的過程，整個兒課堂氛圍活躍，效果表面化。在教《春夏秋冬四季》這學時，我請孩子邊讀邊演“草兒、荷葉、稻穗、雪人兒”，它們活龍活現的演出，讓大家“看”到達春天萬物復蘇、夏天植物繁茂、秋天豐功偉績、寒冬雪片飄飄等的好看景象。特別演“調皮的雪人兒”，經過日子潑俏皮的動作，大肚子一挺，重演了寒冬的特點標志，使人如聞其聲，如見其景，如臨其境。同學們還每常將課堂上學的動作痛快淋漓地演出給家長看。可見，課堂的內部實質意義已以一種具有活力可見的方式深化孩子的心魄。

三、涉筆繪畫，加多課堂情致

繪畫是情致教學的獨特的風格之一，一點課文，用孩童的目光對

待世界，用孩童的思惟假想世界，用孩童的筆觸描畫世界，飽含了童真童趣，很受學生心愛，有幫助于引導學生在朗讀、仔細查看、假想、美讀的過程中，感覺語言優美，取得閱覽的樂趣與美的熏陶。

有時候我讓學生“角色換位”，把自個兒假想成一群歡樂的鳥兒，在藍天空云游，在白云間穿梭頻繁，使書契恢復謀生存的境地，讓學生在游戲、玩耍中仔細查看、表現、假想，讓學生在親自板子驗中感觸領悟語言、積累語言、進展語言。并讓學生假想云房屋還會有哪一些式樣，再在輕快的音樂聲中用畫筆繪出一幅藍天白云圖，讓它們相互交流、欣賞，并用優美的語言贊一贊，既可培育學生的假想、講話有經驗，又讓學生在感覺語言書契美的同時感覺藝術的美。這正表現出來了新的語文課程標準中所著重提出的語文學科要整合其它學科的知識，增長學生的綜合素質能力的要求。以畫促讀，讓語文課堂飽含活力，更飽含個性化！

四、應用電視臺，拿獲教學內部實質意義

對學小時候起說，語文教科書只是課本罷了，不會講話不會動。作為教員，應當想方想辦法，利用掛圖、簡筆劃，使教學內部實質意義“形象”起來；或利用電教器具材料，如：幻燈機、投影器、灌音機、錄像機、彩色電視以及電子計算機現代化的“多電視臺”……，讓教學內部實質意義“活”起來，散發“聲響”來，顯露出“影像”來。如：在教學《北京》這學時，因為政治中心北京對于學小時候起說是既知道得清楚又生疏，要各個方面的理解北京困難程度真的非常大。但令人高興的是現代技術的迅猛進展，給我們教學供給了方便的平臺。我借

助CAI課件，把具有活力的銀幕、鮮亮的色彩、形象的聲響及完整的經過展如今孩子們前面，給它們身臨其境之感。借此調動學生學習的興致，又創辦了美好的教學境地，為加快教學的音節，增大課堂容積，打破教學重不容易解決的地方，指導學生扎敦實實了解課文是穩定了美好的鋪墊效用。

五、增強實踐，拓展學習空間

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂里外，充分利用社會形態、家子等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機緣，在實踐中使用，在使用中增長。教員應將語文課程根植于事實生存，激勵學生走進生存，去仔細查看、發覺，去創新，以資來加強學生在各種場合學語文、用語文的認識，真正把語文課堂與生存“鏈接”。一篇課文提提供學生的只是一個實例，一堂課應當變成學生學習的又一個起點。教員要讓學生攜帶愉悅與滿意離去課堂，懷著激情與好奇投入更為廣大寬闊的空間。這么，教員才是真正成功實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色衰變：學生，才可能從一個“接納者”轉變為一個“發覺者”。

課堂要飽含活力，離不學期開始生和教員的合作盡力盡量、離不開課程資源的研發與利用。

讓語文與藝術，與信息技術，與生存有機整合，讓學生從課堂走向課外，這么既加強了學生的感觸領悟有經驗、動手操作和領會藝術品的美有經驗，也浩博了學生的情意體驗認識，達到知識有經驗與情意的綜合，以各個方面提學校升級生的修養。

第五篇：中學英語教學論文

中學英語教學論文

李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能了取得最好的效果。”這說明實施英語教學中，素質教育，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。

時代要求我們應在英語教學中實施素質教育。新編英語教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養學生為交際初步運用英語能力。做為基礎教育學科的初中英語和其它學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務。下面就本人在英語教學中如何貫徹執行素質教育進行教學談點滴體會和做法

優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道。英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

1、優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

2、優化課堂教學的設計

李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這地我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。

在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

3、優化教學方法的結合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養。需一支高素質的教師隊伍。”在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發展。

總之，中學英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。