第一篇：《去年的樹》課堂實錄與研討(臺灣)

《去年的樹》課堂實錄與研討（臺灣）

臺灣臺北市吳興國小 黃 敏

《去年的樹》教學設計

設計理念

童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。這一篇童話故事不論是在敘寫方式、用詞用語，乃至故事的表面意涵，對四年級的學生而言都應算是簡易的。在教學上如仍停留在生字語詞、故事表面意涵的討論上，就會讓學生覺得較無趣味，且說教的意味過重。因此本節課的教學設計，將把重點放在引導學生對朋友、守信及犧牲奉獻等概念與行為進行深入的探討上。透過小組合作，讓學生結合生活經驗及這則故事對以上等概念進行批判性的反思。

教學重點

1.愿意參與小組討論，進行合作學習。

2.對朋友、守信及犧牲奉獻等概念與行為進行深入的探討。3.學習如何深刻地描繪朋友的關系。教學年級 四年級 教學流程

一、課前預習

請學生回家預習本課，讀懂課文內容。

二、課堂教學

（一）導入課題，揭示學習重點。

藉由本課課文，學生透過小組合作，共同探討由故事內容引申出的幾個重要的概念。

（二）概覽課文，掌握故事大意。1.學生自由朗讀，復習故事內容。

2.全班討論。

故事中提供了哪些值得探討的議題：如，友誼、重承諾、守信用、犧牲、奉獻。3.教師設定探討議題：朋友、守信、犧牲奉獻。

（三）分組探究。

第一組學生：探究什么是好朋友？什么是壞朋友？

第二組學生：舉兩個守信用的故事或生活經驗，探究如何才能做到守信？

第三組學生：探究何謂犧牲奉獻？自覺的、被迫的、無意識的哪一種才算是犧牲奉獻？為什么？

教師巡堂，適時協助小組討論。

（四）分組報告。

各組推選一位同學，說明小組討論的結果，其他組同學認真聽講。

（五）綜合整理。

教師說明本節課活動的意義及與課文的關系。故事里出現三個重要的概念：

1.鳥和樹是好朋友，但是故事中只簡單的描述，如果要讓讀者更深刻地感知兩者之間的友誼，可參考對照表中的項目，增加一些細節的描述。

2.一個守信用的人，不會輕易作出承諾，但是當作出承諾后一定會努力完成，故事中的小鳥，答應明年還來唱歌給樹聽，當它回來發現樹不見時，仍鍥而不舍地尋訪樹到哪里去了，這就表現出守信的特質。經由其他故事或生活經驗的分析可以更了解守信用的可貴。

3.犧牲奉獻是偉大的情操，但是在什么情況下的犧牲、奉獻才是真正讓人感佩的行為，其實是值得深入探討的。經由對意愿的自覺與否的探討，可以讓我們更清楚分辨真正偉大的情操。

《去年的樹》課堂實錄

師：各位同學，《去年的樹》這個故事都讀過來嗎？ 生：讀過了。

師：早上啊，老師從北京大學大門進來的時候，發現門口有好多的樹。這些樹去年在這里，今年在這里，我想明年應該也在這里。我就在想，奇怪為什么這個故事的名稱怎么叫《去年的樹》？有沒有誰告訴我？哦，看誰舉手最快。生：因為上年那棵樹在了，今年不在了。所以叫《去年的樹》。（結尾很有力觀眾笑）

師：簡短有力的結尾有沒有同學想幫她補充。最遠的，我又要跑步。來最遠的一位。因為去年的樹還在這塊了，不過鳥兒和樹約定明年還來，可是樹不見了，被伐木人砍了。所以叫《去年的樹》。

師：好象兩個同學都覺得樹今年不見了。我好象看見一個同學的手舉得低低的。可是你想說，對不對？

學生：我認為應該是圍繞樹寫的，圍繞樹和鳥兒來寫的，所以叫《去年的樹》。師：每個人的想法好象都不太一樣哦。你們都同意他們的說法嗎？大部分說同意。讓我們再來看一次這個故事。翻開《去年的樹》這個故事。你們都預習過了。等會請用自己的理解讀一讀。讀的過程中順便回想一下，這個故事到底在說些什么？請開始。讀出聲音來。

（學生讀課文）

師：老師發現班上同學預習的非常好。老師在聽你們念的過程中已經有人有想法想告訴我們。這個故事在說誰的故事？

生：是在說鳥兒和樹的故事。

師：是在說鳥和樹好朋友之間發生的故事。你們有好朋友嗎？ 生：有。

師：我也有很多好朋友。這次有幾十個好個朋友和老師從臺灣來到這里。那你們和好朋友平時都做些什么？誰愿意來說一說？

生：比如說王一文什么的。我不高興的時候，我朋友會來哄哄我，或者互相幫助講題什么的。

師：哦，一個人就講這么多好，我們換一個人來說說。

生：如果是關系是特別好的朋友，傷心的時候就找可以找她訴苦。就是有時候，我們互相開玩笑。如果這種玩笑跟別人開，別人可能會很生氣。如果本好朋友開，她肯定會包容你，容忍你，一定會非常開心。

師：可見你非常愛開玩笑哦。

生：可以跟自己的好朋友玩。有時候呢，如果自己不開心的話，朋友就會來這里。如果是沒有好朋友的話，要是生日聚會的時候會很孤單。如果有好朋友，生日聚會的時候就會很開心。

師：你的生日快到了嗎？趕快透露給你的朋友

生：如果我爸爸媽媽有事的時候，我朋友的爸爸媽媽也會來幫助我。師：這么好，好羨慕你哦。

生：我和好朋友通常就是一起玩。在家的時候也一起玩。師：老師很好奇哦。你們都玩些什么？ 生：玩電腦什么的。師：電腦哦！來，最后一位。

生：我跟好朋友玩，或者比如有困難的時候，好朋友可以一起來幫助你，減輕一些負擔。師：你們都玩些什么？

生：比如開玩笑的時候，我和特別好的朋友經常開玩笑，或者說對方一些不好的話。可是到最后的時候，我們都會開懷大笑。

師：所以你們都是彼此的開心果哦。可是，講到這里，老師就有一個疑問：你們和好朋友能做這么多事情，那小鳥和大樹呢？他們平常除了唱歌之外，到底還會做什么？你們和隔壁的同學說一說：你覺得他們平常還會做什么？（老師隨意走動，學生自由發言）

生：在樹上做鳥巢。

生：說一些什么高興的話。跟人一樣。可能會對話。生：跟鳥聊天，談一些事情。心事。生：鳥給樹唱歌，樹給鳥訴苦。

生：就是我覺得鳥兒會在樹上搭一個窩會產卵。等鳥兒孵出小鳥來的時候，樹就會很高興，因為又多了幾只小鳥來給他唱歌。

師：接下來，老師知道你們的想法實在是太好了。所以老師要請你們拿出筆來，把你們剛才跟同學們交流那些的美好的想法，把你所想到的那些事情自由地加到第一行里面去，描述好朋友的關系里去。大膽地加在課文里去。你想加進去哪里就加進哪里。就寫在課本上，不用擔心。就把它寫進去。（學生書寫）

師：老師發現有些同學已經寫完了，可是有些沒有寫完。你對小鳥和樹有很多自己的想法，沒關系，先停下你手邊的工作。讓我們先來聽聽同學們是怎么想的。

生：我覺得可以讓小鳥搬一些樹上的樹枝，然后做一個鳥巢，然后可以邊乘涼邊唱歌。然后樹也能享受小鳥對它乘涼的樂趣。

師：這么多啊，這么豐富啊！等會兒請你念的時候，把你加在故事里的那點拿起來念，讓同學知道你加在哪里。好嗎？生：樹給鳥兒提供住所，而鳥兒也會給樹唱歌，還會裝扮樹，讓樹變得更漂亮。

師：哇！為她裝扮。老師想聽聽還有沒有不一樣的？

生：如果樹上有蟲子，鳥給樹治病。一些動物喜歡吃鳥兒，鳥藏到樹里。樹就可以替鳥遮蔽，師：很有自然科學的概念。還有誰不同的說法呢？太多同學哦。好踴躍啊！

生：我加在“ 一棵樹…… 是好朋友 ”鳥兒站在樹枝上，天天給給樹唱歌，給樹緩解一下不開心的心情，樹天天聽著鳥兒唱歌也給鳥遮風擋雨。

師：哇！他連加在哪里都順便告訴我們了。

生：我也加在剛才那個地方。一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給給樹唱歌。當鳥受到別人欺負或者有什么不高興的事跟樹說，樹可以幫它緩解，可以跟它一起分享快樂和悲傷。

師：緩解悲傷。透過剛才你們說的，還有你們原來你們想的。老師發現一件事情：原來故事剛開始在描寫樹跟鳥是好朋友的時候。只是簡短的一句話。可是通過這么多同學的補充以后，會發現故事的細節增加了，內容也豐富了，甚至在我們腦海中勾勒出兩個好朋友相處的畫面好象也更清晰、更具體。可是樹跟鳥要分開了，好朋友要分開了，彼此許下一個承諾。讓我們來看看小鳥這時候是什么心情？

生：戀戀不舍。師：還有呢？ 生：憂傷。師：還有呢？ 生：悲傷。

生：也很期待。期待下一年給樹唱歌。師：一定再見面。生：小鳥也會傷心。

師：難過。

生：分手之前，小鳥會興奮。明年回來還有可能給她唱歌。師：不同的解讀方式。好！

生：小鳥還可能會很無助，她離開了樹，誰還給她解除憂傷呢？

生：小鳥堅決地許下諾言，說明年一定要來給樹唱歌。讓我們帶著這種堅決的毅力，帶著這種悲傷的心情、無助的心情，讀讀小鳥跟樹之間許下的承諾。“日子一天天過去了 ……小兒說完向南方飛去了。”

生讀書。

師：好朋友之間許下一下個諾言，鳥要去旅行這個承諾了。可是她遇到了什么困難。生：可是她那棵樹不在這里了

師：樹不在了，怎么辦？鳥決定怎么做？ 生：打算去尋找樹生：我打算去問人樹在哪兒？

師：我？你把自己想成那只鳥了，你把自己容進劇情了。那老師就好奇了尋找好朋友這個過程容易不容易呢？

生：不容易師：她會遇到什么困難？會遇到什么困難？ 生：她有可能在土路途中被獵人給打下來。

師：哦，在路途中被獵人給打下來。請稍微等我一下。你們每一小組前面是不是有張小紙條啊？老師請你們待會分組討論。剛剛這位同學說被獵人打下來。我可以怎么簡短地寫讓同學們明白呢？有沒有簡短的字、關鍵字呢？你要不要來說？

生：被打下來了。

師：抱歉老師不會寫簡體字，所以老師希望你們看得懂。等會老師請你們前后左右為一組。這邊三個人就可以了。在組內先說說自己的想法，接著組內人共同決定一個小鳥可能遇到的最大的困難，寫好就拿上來給老師。這樣聽得清楚嗎？

生：清楚。

師：開始。（學生討論，老師指導。）

師：寫簡短點，寫一個就好了。寫好就請你們拿上來。已經有同學拿上來了。這么多哦，好豐富啊！我們先來看看。小鳥遇到的困難可能是什么？這是哪個組寫的？要不要站起來告訴我們？

生：被累死了。

師：被累死了？要不要告訴我們為什么？

師：因為路途很遙遠可能飛得很慢，就累死了。有沒有跟他不一樣。

生：路途很長。鳥會病死。路程又那么遠，鳥走多了，鳥的也腳會起水皰。所以鳥會病死。

師：我第一次知道鳥腳會起水皰哦。老師看看，這邊看看。如果鳥兒被打下來。一定要你們講。知道為什么嗎？因為老師看不懂得簡體。生：被一些老鼠獅子哦，因為鳥也會累了休息，被一些會上樹的兇猛的動物給吃了。

師：好恐怖哦。有沒有不一樣的？

生：找不到好朋友樹了，因為樹不見了。生也會迷路因為問過那么多人，他就暈了，那么多人指指點點。

師：是啊，失去空間感覺。

生：有可能在路上會被樹枝給刮了，身體受傷。因為那么樹葉。師：飛得時候太沒有看到樹葉。

生：我覺得小鳥會問狐貍，狐貍會被欺騙了。飛得越來越遠，被猛獸吃了。

師：老師肯定你的童話故事看得不少。你們的想法只在是多啊。可是老師就想到了，被打下來，餓死，迷路了……小鳥遇到這么多困難，才能找到她的樹朋友。老師想到，當你跟別人許下諾言之前，要怎么樣呢？

生：要考慮自己能不能做到。師：為什么要這樣呢？

生：因為如果你許下承諾又沒有做到，別人就會說你是個不守承諾的人，以后別人就不會相信你的了。

師：是的，受信用之前要先考慮能不能作到。還有沒有？

生：就是得保證自己的安全。你不能遵守承諾，就經歷很大的危險，這也是辦不到承諾的。

師：你的意思我明白了。要想想自己能不能作到，保證自己的安全。

生：承諾必須想到自己不管遇到什么困難一定能做到，而且特別簡單就能做到。如果有可能做不到，就最好不要信守承諾。

生：必須對方也要愿意。對方要不愿意，那同學就不跟你玩了。

師：剛剛幾位同學在說了以后，老師發現同學都在說兩件事情，第一個信守諾言之前先考慮想清楚再下承諾，第二個一旦承諾了人家，無論經過什么樣的困難，就一定要辦到。請問你自己和人家有守信用的例子嗎？不著急說。先想想說。在你生活經歷聽過或者經歷過守信用的例子呢？遇到什么樣的困難呢？和你隔壁的同學說說。

師：已經有同學們迫不及待地想跟我們分享了哦。

生：我有一次答應給朋友買卡，卡28元。我媽媽不愿意，我就自己攢錢買了。我們先幫他想想，他可能遇到什么困難？ 生：沒有辦法賺錢太難，生：有可能賣光了。師：對呀，太熱門了。生：他沒有工作，很難賺不到錢。師：是啊！

生：他也許會借錢。師：沒有錢還得借錢。我們先想想這好心的同學遇到這些困難。還有沒有這樣一個例子。

生：比如有一家商店。他和你關系不好，不喜歡你，特別黑，要你很多的錢。師：當這個好心的同學會遇到這么多困難。還有沒有不一樣的呢？

生：我聽說的一個人首先答應要去看他的比賽，又過了幾天又遇到一個朋友答應看畫展。一會看比賽一會看畫展，被另一個人發現了就沒有朋友了。

師：在這些事情里一個人同時承諾兩件事情，是不是？你的意思是這樣嗎？如果同時承諾兩個，時間沖突會遇到什么困難呢？

生：有可能遇到想去這方又怕另一方說你不守信用，又想去另一方，又怕這一方說你不守信用。很難辦。

師：哎，做人很難！

生：可能先看球賽，看一半。再去看畫展。看完了。再回來比賽就完了/ 師：怎么辦呢？

生：如果你答應了兩個人，那也就是說時間必須就不能沖突。如果沖突了，兩個朋友就拋棄你。如果你跟一個人說好了，你可以跟另一個人說我已經和別人約好了，可不可和別人和時間調整一下。比如看電影，可以看上場或者下場。師：你連解決方式都想好了

師：剛才這個例子會遇到什么困難呢？

生：不可能同時兩個人和他說。肯定會有一個先，一個后。可以調一下時間。師：老師知道你們都好想講。老師請問經過這么多同學集思廣益后，你有沒有發現信守承諾容易嗎？

生：不容易。

師：為什么這么不容易？誰來幫我們下個結論？ 生：信守承諾必須要做到。師：為什么要必須要做到？ 生：要不然別人就不會相信你了。師：必須要做到的過程中呢？

生：過程中困難會有很多。如果你被困難嚇倒的話，估計你就沒有什么朋友了。師：是，信守承諾。我們實現對朋友的承諾的時候中間會遇到很多困難，就象我們故事里的小鳥一樣，它會為實現對朋友的諾言，克服了那么多的困難，他算不算是樹的好朋友呢？

生：算！

師：他真不愧是樹的好朋友。那故事接著發展下來。我們再來看看小鳥最后有沒有信守諾言？到底找到樹了嗎？覺得找到了好朋友的請舉手。哦，很多人！有沒有覺得沒有找的呢？也有少數幾位。我們先來聽聽。

生：他不是最后變成火柴了嗎？只有那么一點痕跡，不是那么的大一棵樹。不是一個完美的樹了。

師：所以你認為那不是樹的朋友了。

生：只剩下一個樹根了，不是一個完美的樹了，只是一根細細的火柴了。所以我認為樹不在了。

師：還有沒有？

生：樹始終沒有見到鳥。但是我不認為鳥沒有守諾言，樹知道了也會很感動的。師：老師好奇有沒有認為鳥找到好朋友呢？

生：我認為找到了。鳥還是唱歌給樹聽了。燈火是火柴變成的，火柴是樹變成了。對燈火唱歌就是對樹聽了。

師：哦，你把關系一層一層往回推。所以你認為那盞燈火還是代表那個樹朋友。是不是這樣呢？

生：我認為是找到樹了。那時候樹變成了火了。不過他們的友誼在。對著火唱歌，變成灰了再唱歌也遲。

師：燒成灰了還在唱歌給這個樹聽

生：鳥守承諾了。雖然樹被砍了做成了細條條的火柴，但是畢竟火柴和燈火都是樹變過來的。所以我認為鳥兒給燈火唱歌也遲。

師：你們都認為燈火就是樹一層一層變過來的。

生：我認為一個東西不在乎她的外表是什么樣的，而在于她的心。就是如果樹一直想聽到鳥兒唱歌，鳥兒給他唱歌也遲。

師：哦，這個同學講的你們有沒有聽清楚？他認為重要的不是形體，心還在嘛！他覺得這盞燈火就好象看見他的朋友一樣，所以他最后決定信守承諾。他的承諾是什么？

生：他要給上一年的樹唱歌。

師：回到最后三行，看看他如何履行他的承諾。“鳥兒盯著燈火唱”念（學生讀書）師：請問這時候小鳥是怎樣的心情呢？對著燈火來唱歌，你覺得是什么心情呢？ 生：我覺得鳥兒會很失望。師：失望。

生：我覺得鳥兒很悲傷。師：悲傷。

生：我覺得鳥兒很高興。

師：為什么呢？

生：因為鳥兒信守諾言，找到了樹并且唱歌給他聽。

師：這個想法跟剛剛同學的不一樣，老師也很想問問剛才的同學。為什么覺得很悲傷呢？ 生：因為自己的朋友已經變成了燈火，他們以后可能見不到面了。師：完全不同的想法，是不是？還有誰想說一說？

生：我覺得第一次他睜大眼睛看燈火很驚奇，因為他睜大眼睛嘛。第二次也是有些憂傷的。

師：所以你覺得他兩次睜大眼睛看燈火的心情是不一樣的。哦！

生：他很懷念樹，感到很孤獨。因為以后就他一個人。因為前面說他天天跟鳥唱歌，我都覺得除了樹，他就沒有其他朋友了。

師：好孤單哦！就一個人了！生：小鳥又高興又悲傷。高興的話，是他守承諾了，如果以后再有樹和他交朋友。傷心的是樹變成了燈火，燈火總會滅的，就失去了樹朋友。就這樣又高興又悲傷。

師：我知道你們還有好多想法，可是我們的時間快到了。老師很慶幸自己跟小鳥和樹一樣有很多的好朋友，可是我更高興今天遇到這么多新的好朋友。所以老師要決定送一個禮物給你們。這是一首跟好朋友有關詩，詩的名字就叫《我喜歡你》

我喜歡你

我知道我為什么喜歡你 當我說鬼故事的時候 你居然比我還緊張 當我說笑話的時候 你的笑聲比我還響亮

我喜歡你

我們常常一起坐在石椅上談天說笑 也常常一起追趕跑跳 我們常常躲在樹叢里學貓叫 也常常摘野花拔野草 我喜歡你

如果你找到兩棵幸運草 你會分給我一棵 如果我找到四棵幸運草 我會給你兩棵 如果我們只找到三棵 那么我們就繼續找下去 有時我們運氣好 有時我們不那么好運 我喜歡你 無論春夏秋冬 無論刮風下雨

天天我都喜歡你們（老師朗誦）

師：今天課就上到這里。謝謝四年十班的同學們，我新認識的朋友們！好，下課！

生：謝謝老師！老師辛苦了！老師再見！師：謝謝我的好朋友們！謝謝大家！

生：謝謝老師們！老師門辛苦了！老師們再見！課例研討

臺灣黃敏老師說課（臺灣臺北市吳興國小）

各位喜歡教育的好朋友們，大家好，我是臺灣的老師。既然是好朋友，客套話我就不多說了。

我簡單說一下，其實在設計這篇這個故事的時候，我先講一下可能主要有兩個基本的理念：一個是這個作者他以節儉的文字來描述這個情感這個故事，所以我們就在想，因為是節儉的文字，所以它背后有很大的空白處，很大的想象空間，那怎么帶出孩子在這些空白處的一些自己的想法，或怎么樣讓他有，能夠走入作者留給我們的想象空間里面，這是其中一個我們想達到的理念。第二個是臺灣有一句俗話，就是太聰明的媽媽會有笨笨的小孩。就是媽媽太能干了，小孩子就什么都不會。那我自己就把它推論到：老師大概太聰明了，太能干了，學生大概就不會。所以我盡量做的工作就是穿針引線，盡量把時間、機會都留給孩子去想去說。這是主要的兩個理念。

那基于這個理念以后，在設計課程的時候，剛開始我們做的一件事就是想讓孩子自己透過他自己的想法，自己在不知不覺中增加一些故事的細節還有內容。因為作者其實講得很簡單，但是孩子在寫作文，或者是我們平常在教孩子寫作的時候，我們很怕孩子都太空泛，太抽象了。我跟這個朋友很好，好到多好？非常好。非常好到什么程度？就是好得不得了。他不懂得怎么寫得更具體，所以我們希望讓他借由這次的機會，在不知不覺當中，可以懂得，唉，其實我們可以描寫一些具體的相處行為，讓他加進這些細節進去，這是第一個想做的。首先要在這個部分，其實我們希望借由孩子彼此的對話，彼此的呈清，讓他理清一些重要的概念，例如不要輕易下承諾，或者當你承諾了以后，就要有堅強地意志去做到。那這些想法，我們希望是孩子自己能夠體會出來，引發出來的，而不是我們來教給他的。這是那時候我們想做的。

那孩子有彼此不同的想法意見是我們最樂于看到的，那我覺得北京的孩子真的很厲害，他們自己能夠看到這一點，也能夠借由自己同臺之間的對話，他們能夠達到他們的體悟。那我覺得這部分，我希望做的只是一步一步在他們借由文本這個媒體，借由故事這個東西，讓他們在這個過程中，不知不覺中的去學到這些概念，還有我們想讓他達到的情感引發或學習策略。簡單報告到這里，謝謝。

第二篇：《去年的樹》課堂實錄與研討(香港)

《去年的樹》課堂實錄與研討（香港）

香港保良局蔡繼有學校 王清鳳

香港王清鳳老師說課（香港保良局蔡繼有學校）

大家好，很高興可以參加這么隆重的盛會。我簡單說一下我教學的設計，沒有怎么準備（笑：呵）。

其實我想說《去年的樹》這是一篇每個人看了都會為之動容的一個童話。好像不需要太多華麗的詞藻，也不需要太多的解釋。小鳥和樹之間的友情是那么地真，在那種淡淡的憂傷當中又帶著甜甜的希望。所以我就有一個沖動，設計了一個真情對話廊，我希望讓樹和小鳥再見面再重逢，再傾訴他們心中的衷情。所以在第一個環節，就是創設了一個叫真情對話廊。

我想不到北京的孩子都很棒，他們都把自己帶入了角色，把內心的情感趁這個機會表現了出來。小鳥歷盡辛苦，千回百轉才找到了變為燈火的樹。我在想，小鳥并不僅僅是為了實現它的承諾，做一個有誠信的人。我想更多的是因為它心里面牽掛著那棵樹，心里面想著它的朋友，所以那是出自一段對朋友的關懷，所以，有了第二個環節。

讓孩子聊了誠信之后，我就在想，怎么樣讓孩子對友情有更深入的理解呢？嗯，就有第三個環節：與友情對話，讓孩子從不同的故事當中去體會一下怎么樣與朋友相處的，怎么樣才是友情的真諦。

今天早上跟小朋友們聊的時候，我發現他們比我還好，他們可以聊出很多很好的發自他們內心的感想。有的我可以一直回應，但有的我覺得自己回應得還不夠。有時候真情的流露，就會讓我們有一種沖動，很想把它寫下來。那我想孩子也應該跟我們一樣，所以我就加了一個叫“向朋友表白”的環節，希望他們趁這個機會也跟朋友表達一下，所以那個環節叫“向朋友表白”。

最后，在結尾的時候有點匆忙，其實，我想帶出的一個意念就是說：我們身邊的每一樣事物其實都是有感情的，這種感情很微妙的，需要我們大家的關注跟關懷，我想這個世界是很和諧很美好的。那么這是我整個教學設計的意念。今天第一個上場很緊張，像十五個吊桶──七上八下的。到后來慢慢好一點點，自我感覺。因為我想到了臺下有很多好朋友，想起了香港的朋友，也想起了趕來為我加油的劉校長，還有昨天晚上幫我剪了差不多50只小鳥的趙老師，還有陪著我剪了好多蘋果的老師，還有從香港陪我一起來的我們的老師，多位老師們，他們有的甚至是體育老師、音樂、英文老師，他們都愿意陪我們來，為我們加油，還有看到好多香港的同伴們為我加油，感覺很溫暖，還有遇到很多臺港的老朋友，心情都很溫暖，真的。雖然北京真的很冷，但我感覺這個冬天真的很溫暖。謝謝大家！

可能有些地方需要大家批評指教，謝謝。

《去年的樹》教學設計

教學目標一

學生透過學習《去年的樹》，了解“誠信”的可貴，進一步從不同有關友誼的故事中，領悟朋友的相處之道，并能從生活中挖掘例子說明之。教學目標二

1.學生能藉探討小鳥的心情指數，了解故事的脈絡，并加以復述。2.學生能對“誠信”二字作出個人見解，并從生活中發掘事例。

3.學生能從不同有關“友誼”“誠信”的故事中，找出朋友之道，并與同學分享。教具準備

詞卡、“誠信”果實、“誠信”樹、故事紙、工作紙 教學年級 四年級 教學課時 第二課時

第一課時

（一）以聽入手，逐步闡釋。

以聆聽資料導入課題，讓學生用詞卡寫上初步感受。

讓學生回到文本，朗讀全文，并解說感想可結合初步感受作出比較

（二）有規引導，概述文章重點。學生以小組討論形式完成小鳥心情指數。

分組匯報小鳥心情演變的歷程，就重點句子進行朗讀。歸納小鳥心情指數，帶出小鳥注重情誼，重視誠信。

第二課時

（一）演繹“誠信”二字。

以小鳥最后的心情指數作為比較，強調小鳥最后是帶著平靜的心情離開的。解說小鳥最后的心情是因為“誠信”二字而產生的。

兩位教師藉交談，帶出“誠信”多層次的意思，帶出“誠信”于日常生活中，引導學生擴散思維。

邀請學生口頭解說：誠信是?? 出示“誠信”果實，讓學生填寫。

讓學生讀出所寫感想，并拼湊成一棵“誠信”樹，強調朋友之間誠信的重要性。

（二）內容延伸。

指出朋友相處時，不僅要有“誠信”，還有許多其他元素。學生分小組閱讀不同有關友誼的故事，探討友誼的真諦。以拼圖方式進行小組分享。歸納出維持朋友關系的重要因素。

《去年的樹》課堂實錄

師：同學們早安！

生（起立）：老師早安！

師：請坐！同學們我們上節課學習了《去年的樹》這篇課文，愿意讀給老師聽聽嗎？

生：愿意。師：哦，下面我找幾組同學來讀，每一組同學讀一個自然段，好不好？

生：好！

師：老師很希望聽到你們的朗讀，準備好了嗎？

生：準備好了！師：全班一起讀課題，預備，開始！

生（齊讀）：十一去年的樹！

師：第一組的同學齊讀，預備，起！

第一組的同學齊讀：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

第二組的同學齊讀：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

其它小組依次齊讀課文。

師：謝謝同學們精彩的朗讀，我剛才聽到幾位同學讀的特別用心，我想這幾位同學，文中一定有哪一些地方特別讓你感動，有哪些地方給你留下非常深刻的印象嗎？請你說一說，哪一句話？ 師（巡視著學生）：好，你說一說。

生：就是因為一開始他不是??

師（打斷學生的話）：請你把文章中那個地方最令你感動，把它讀出來。給大家聽一聽。

生（讀）：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”（生說）它盯著燈火，它的這種目光就是對它朋友的一種想念吧！師：哦，是呀！其他同學呢？（巡視）好，那個男同學！

生：“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽”（生說）那只小鳥很講誠信，大樹都變成燈光了，小鳥還是把答應給大樹唱的歌唱了。

師：謝謝你所說的感受，那么同學們從這篇課文當中，我們深深體會到了小鳥和大樹之間深深的情誼，對嗎？

生（齊答）：對！

師：這個時候，我們都被他們這種致死不渝的真情感動著！不如，我們創設一個動畫廊，讓他們有機會見見面，來個對話，好嗎？

生（齊答）：好！

師：那我們一起來做小鳥和大樹，請這一組的同學來當小鳥，這一組的同學當大樹，行不行？

生（齊答）：行！

師：好，你們想一想，在大樹和小鳥見面的時候他們會說些什么呢？

學生獨自沉思。

師：好多同學都在想，小鳥和大樹終于見面了，小鳥對大樹說……（點擊課件出示喳喳叫的小鳥的畫面）

生：好久不見了，你怎么變成這樣了呢？

師：樹對小鳥說…… 生：我一直想著和你見面的這一天呢？

師（笑著說）：好，再請一位同學說。樹啊……

生：我夜盼望著早日回來見到你。

師：小鳥說??

生：是呀，我還要給你天天唱歌呀！沒有你我和誰玩呢？

師：所以心里特別孤單，對吧？（指向另外一個同學）你說！

生：好懷念你的歌聲呀！

師：我的歌聲依然那么動聽！（指向另外一個同學）你說！

生：真懷念以前的那段美好時光。

師：哦，好朋友見面了當然要再回憶一下以前的事。（指向另外一個同學）你說！

生（唱）：說我把你選，但愿你不要離我遠去！

師：再來一次，太好了，太感動了！

生：（大聲地唱）：說我把你選，但愿你不要離我遠去！我天天唱歌給你聽！

（臺上臺下一片掌聲）

師：這旋律，淡淡的傷感的，那我現在心里很感動。同學們，大樹如此的無私寬容，小鳥又是那樣的無私真誠，還有你們剛才的表白令我感動！所以說我們回到課文中去，《去年的樹》這篇課文里說到的樹成了什么呀？

生（紛紛答到）：燈火。

師：變成了燈火，可是小鳥依然為他唱起了歌，為什么要這樣做呢？

生：他是為了自己的誠信！師：是呀！還有？

生：他答應了樹，今年要回來給他唱歌，他必須實現對樹的諾言。

師：由此，我們可以看出來，小鳥是一只？

生：信守諾言。

師：對，那么學習了這篇課文，你們對誠信，信守承諾這個詞是不是有了更深的體會呢？先把書本放下來，我想聽你們說說，在你們的心目中誠信是什么呢？

生：是一條交友的橋梁。

師：哦，是樹和小鳥的橋梁。（指向另外一個同學）你說！

生：誠信是一種力量和一種財富。

師：你說的真好，那你能說說，在你的生活中發生的一些朋友對你信守諾言，你覺的特別開心的；或者是友人對你不誠信，讓你非常難過的事，愿意和我們一起分享嗎？

生：愿意。

師：好，說說看！

生：記得有一次，一個同學過生日，他答應我，讓我去他家，可他沒有跟他爸媽說，結果沒去成，我有點難過！

師：哦，我體會了你的心情，但是你原諒他了對吧！

生：是！師：這位同學她真懂事，好！再請一位同學說說。

生：有一次放學我收拾書包，我的一個好朋友答應等我，我有點事耽誤了，晚出去二十分鐘，我出去時他還在那里等我呢。師：那個時候你的心情是不是特別開心？

生：是！

師：我覺得你好幸福呀，有這樣的朋友，你也應該為他感到驕傲是吧！生：是！

師：還有其他同學愿意分享你的小事嗎？

生：就是過圣誕節的時候，張陸路答應送給我一份禮物，果然那天送給我一個特別驚喜的禮物。

師：這個時候收到禮物是不是特別開心？心里都溫暖了是吧？象這個時候，老師聽著你們的分享，也特別溫暖。好，同學們，剛才老師從幾個同學的分享當中，知道了你們在生活交往中一定會信守承諾，用這樣的精神去建立美好的友誼，對嗎？

生（齊答）：對！

師：那么朋友之間除了要信守承諾，你覺得還需要什么呢？

生沉默！

師：只有誠信夠嗎？還需要什么呢？我發現有的同學迫不及待想說了，誰來說說看？你來！

生：要互相幫助。

師：朋友之間要？

生：互相幫助！

師：還有嗎？

生：還需要團結一致。

師：哇！還有呢？

生：還需要互相體諒！

師：你們說的真好！還有？

生：朋友之間還需要寬容和忍讓。師：你說話的時候特別正經，特別認真！好，再請你說！

生：朋友之間要互相幫助，但是給予的一定要正確，不能幫助幫助，幫歪了！

師（笑著說）：她理解的更深入了！我希望你們象他一樣聰明，想的更深入一點。啊！值得做的，值得付出的就去做，是嗎？還有，你覺得朋友之間還需要點什么嗎？

生：還需要互相信任。

師：哦，你的朋友信任你嗎？

生：信任我！

師：那你呢？

生：我也信任他。

師：所以要互相？

生（齊答）：信任。

師：同學們你們說的真棒。今天老師也帶來了幾個故事是關于友情的，想看一看嗎？

生（齊答）：想！

師：好，那這樣子。老師把文章分下去，有三篇不同的文章，所以前面這兩個組是同一個故事，這兩組是一個，這兩組也是一個！等一會同學們看故事時應該一起互相討論，細心的閱讀故事，要簡述故事的主要內容，然后同桌之間、前后桌之間看完故事后呢，互相討論一下，故事在講什么，朋友之間是怎樣相處的，最后呢，我會請同學們一起分享你的收獲！

（教師在一個同學的幫助下分發閱讀材料）

（開始自由閱讀故事內容、教師巡視組織小組討論，）

師：好，同學們先請看著老師，剛才老師太緊張了，所以沒有說清楚。你們看完故事了嗎？

生：看完了。師：看完之后呢？老師希望你們象老師這樣，（手里拿著一張讀書記錄卡片）去年的樹告訴了我們什么？

生：朋友之間一定要遵守諾言！師：那你們閱讀的故事告訴了你們朋友應該怎樣相處呢？你們一起討論，然后把它寫下來，我看哪一組最快，我會請他來和大家分享一下！

（學生繼續討論、記錄，教師巡視指導）

師：好同學們請坐端正，我知道有幾位同學還沒寫好！沒關系，就讓那個負責寫的同學寫吧，其他同學看著老師，我們在耐心的等著最后一組的同學！

（全體同學都完成了討論，坐好！）

師：好的，第一組的同學你們拿到的文章是？

生：《老井求水》

師：誰愿意先來告訴大家那是一個什么故事呢？

生：真正的朋友應該是舍己為人，互相幫助。

師：能不能簡單說一說這個故事簡單說些什么呢？

生：就是有一口老井，他非常的渴，先來了一只鵝，鵝想到吃過的那些蔬菜是老井幫助過他的，所以鵝就想幫助老井，可是自己又去玩了。

師：可以說的簡單一點，還有誰呢？

生：還有一只青蛙，他想起老井曾經給他喝過甘甜的井水，也想幫助老井，但他也去玩了！

師：結果呢？

生：最后來了一只受傷的小鳥，他不忍心讓老井渴死，就給他一次一次又一次的用翅膀擠水給他，最后老井從一個窟窿里冒出了一個泉眼，流出了泉水。

師：好，謝謝你，說的很詳細！同學們聽清楚這個故事了嗎？ 生：聽清楚了！

師：好，現在你可以告訴大家你有什么體會了！（指著他們的記錄紙說）這是你們的體會嗎？

生：我們組的體會是《老井求水》這篇課文告訴我們真正的朋友應該舍己為人，互相幫助！

師：哦，他剛才加了兩個“真正”的，為什么你們這樣說呢？（對著另外一個孩子說）你要給他補充嗎？

生：當和你相處有利可圖時，那并不是你真正的朋友；當你遇到困難，和你一起度過困難的才是你真正的朋友。

師：好象從另外一方面去說的，是吧！同學們給他一些掌聲鼓勵一下！（學生掌聲鼓勵）同樣是這樣一篇故事，其他同學有什么不一樣的感想嗎？

生：我們從《老境求水》這篇文章中體會到，答應別人的事就一定要做到。

師：剛才的故事中有誰沒有做到呀！

生：鵝和青蛙為了自己玩而沒有去管老井，而受傷的小鳥卻真心去幫他。

師：你說的真好，請你把心得貼到前面來！同學們，可見只有在患難時才可見？

生：真情！

師：其他同學還要有補充嗎？還有不一樣的嗎？好，后面的同學，你說！你要說你們的故事，是嗎？

生：是。

師：先說一說故事的題目是？

生：我們故事的題目是《狗的友誼》。

師：請你把故事內容簡單的說出來！生：有一只黃狗和一只黑狗，他們要做朋友，而且都同意了，可是后來，一個廚子扔出了一根香噴噴的骨頭，它們為骨頭又吵了起來，他們就又不是朋友了。我讀了這篇課文的感受是朋友之間應該同甘苦，共患難，不能因為一點小事而爭吵！那樣的友情是不存在的。

師：你們贊同他的意見嗎？

生：贊同。

師：可能還有不一樣的是吧！（面向剛才發言的同學）謝謝你的體會，說的真好，但是還有人要補充，請你先把它貼上去。（對著另外一個同學）好，你說！

生：交朋友一定要真誠，要團結合作，要謙讓！

師：為什么你特別強調要真誠呢？

生：因為如果不真誠的話，人與人比如有一根骨頭，如果誰都想要。

師：只有狗想要。

生：只有分開才能一起吃。

師：對呀，剛才黃狗對黑狗說我愛你呀，朋友！轉過頭，有了骨頭就怎么樣？

生：打架了。

師：就輕易的打起了架。我想這樣的朋友，就是有一點點？

生：有點假。

師：你有這樣假的朋友嗎？

生：沒有。

師：當然沒有對不對？

生：對。師：你的朋友都是？

生：真的。

師：是真心真意的對吧！那么這一組的同學也是讀《狗的友誼》有沒有補充的？我喜歡有不同意見的同學，你來說！生：我覺得同學之間出了一點麻煩沒什么的，只要互相謙讓一點就行了！不見的朋友之間不會出現一些矛盾。

師：哎呀，說的真好，好朋友之間有時候也會吵吵架，對不對？你說！生：有了一些小的爭執，如果忍讓，可以讓友誼更長久，更深遠，反而不會起到破裂的作用，然而因為一點點小事你們兩互相爭來爭去的，這樣反而會使它破裂的更大。如果你們碰到更難辦的事，還是寬容，會讓友誼加深的更遠，更更長久。

師：哇，終于松了一口氣，我總覺的你是個小大人，說的條條在理，掌聲鼓勵一下！（師生鼓掌）。我發現我們班的同學好棒呦，懂得給別人補充，也可以提出自己的看法，還有誰想說？你說！

生：我覺得在一些大事上忍讓，也是一種友誼的表現，比如說我聽說過一些別的故事，比如說有兩個人在沙漠里，因為他們沒有吃多少東西，上帝就考驗他們，告訴他們前方有一棵蘋果樹，書上有兩個蘋果，只有吃了那個大的才能活！所以他們兩個再找到那兩個蘋果樹后，他們就互相推辭，讓對方吃大的。到了第二天早上，一個人發現另一個人已經走了！而且發現樹上的蘋果是比較小的那種，他就懷疑他的朋友，他就去找他的朋友，走到不遠處就發現他的朋友，手里拿著很小的蘋果，他已經死了，他拿了那個小蘋果，也沒舍的吃。也留給了那個朋友。

師：很感動，這樣的朋友值得交往嗎？

生：值得！

師：這位同學真棒，他平時留意這樣的故事！你一定很愛讀書對吧？

生：是。

師：我喜歡愛讀書的同學。好，還有另外一個故事呢？你們來說說！生：講了兩個朋友在沙漠中旅行，因為一點小事其中一個人打了另外一個人，挨打的人就在沙子上記下了某人打了我，后來這個挨打的朋友陷在了泥潭里，打過他的那個朋友又救了他，他就把這件事刻在了石頭上，那個朋友就問他為什么我打你，你刻在沙子上，我救你你刻在石頭上。他說，當被朋友傷害時要寫在易忘的地方，受到朋友幫助要記在最難忘的地方。

師：你們聽了之后有什么感想呢？

生：我覺得朋友之間一定要寬容大度，要互相幫助，別人幫助自己一定要牢牢記住。

師：哦，別人幫助你的事一定要牢牢記住。請你把你的心得貼上去。還有你呢？

生：我覺得把怨恨寫在沙灘上，把感激寫在巖石上，這樣才能使朋友之間的友情更加深！

師：朋友間有時侯難免會有一些爭吵對吧，就讓不愉快的事情忘掉吧！哇，這一組的同學很想發言，還是你來說！生：寬容和忍讓不會使友情破裂，反而會使友情更加長遠，更深厚！

師：謝謝你！我知道你們都很想說，不如這樣。由于時間關系，我們把我們的精彩分享，都貼出來。（學生貼心得）師：好，同學們，除去剛才閱讀的三個小故事，還有這個同學帶給我們的友情故事之外，在生活中有沒有和同學之間發生的事？你說！

生：有一次和劉川、劉子帝玩小車，他們老犯規，而且不承認。我們也是有好勝之心，就不和他們玩了。后來我們覺

得吧，自己玩沒有意思，就必須有朋友，朋友之間應該寬容，后來我們又和他們玩了。

師：謝謝你的分享！同學們其實我本想畫一棵小樹的，可是經過你們的分享之后，我感覺這棵樹變的？

生：很大！

師：連黑板都裝不下了！所以友情有了這些東西以后，我們的友情會變的更加，怎么樣？

生：深厚！

師：好了，說到這里，和你們進行分享之后，我發現我對友情有了新的認識！（對著一位躍躍欲試的同學）你還向說是嗎？我知道我不讓你說，你的心里會很難過！你說。生：我想到了誠信是什么？

師：他突然回到了前面，想到了誠信是什么，請你給大家一個很好的注解。

生：我覺的誠信是一縷燦爛的陽光，一滴甘甜的雨露，一片肥沃的土地，它滋潤著埋藏在我們心底深處的友情的種子，讓它生根、發芽、開花、結果，結出很多碩大的友情的果實，師：我好高興呀，幾篇短短的小故事，讓你們的體會那么深刻！此刻，我有點想念我在香港的朋友了，因為她本來應該和我一樣站在講臺上，和你們一起上課的。但是她有點事情不能來。所以我現在很想寫句話告訴她，我想向她表白一下我的心情。行嗎？

生：行！

師：她的名字叫鐘彩霞，天上的彩霞。你們愿意耐心的聽我講嗎？

生：愿意！

師：我想說：霞子，雖然你不在我身邊，但我覺的北京的這個冬天很溫暖，因為我知道你一定是在我身邊的。師：你們愿意象老師這樣，把你們，你們有好朋友嗎？

生：有！

師：真的？

生：真的！

師：你們是不是想我一樣寫封信給他們？

生：對！

師：或者寫首詩給他們？

生：對！

師：想嗎？

生：想！師：想就立刻動筆吧！把你們的心聲寫在那只小鳥上面。

（學生在悠揚的音樂聲中書寫對朋友的心里話！）

師：誰愿意把你的真心話讀給大家聽一聽？

生：我寫了一首詩。友情是他人受傷時送上的安慰，友情是他摔倒時讓他勇敢的站起來，友情是下雨時送給他的一把雨傘，友情是他需要幫助時獻上自己的愛心！

師：這樣有愛心的同學，我很想和你交朋友，你愿意嗎？

生：愿意！

師：那我真是太幸福了！好，同學們你們都寫好了嗎？我知道你們還有很多話要說！能不能先停筆，等一會寫完后，貼到你們的教室去，行不行？

生：行！

師：今天和大家一起，分享了友情，分享了什么是真正的朋友！其實老師也獲得了很多，學到了很多，謝謝你們！老師最后想說，在這個世界上，除去樹和小鳥的友情，還有誰的友情呢？

生：還有花和蜜蜂的友情！

師：哦，還有呢？說的真好！

生：還有太陽和向日葵！

師：噢，也是緊緊聯系在一起的如果見不到對方，也是會想念的。

生：還有草和雨露的友情！

師：對了，還有好多好多，其實我們會發現生活中的每一樣東西，每一個人，每一個動物或植物它們都是有愛的對不對？所以我們應該特別去愛護我們身邊的每一個人，每一樣事物！甚至每一個世界！同學們，謝謝你們和我上了很愉快的一堂課，謝謝你們！起立！再見！

第三篇：《去年的樹》課堂實錄

去年的樹 一：板書：樹

齊讀，看到這個字大家想到了什么？ 生：大樹

師：他說了一個詞。誰還想到了什么？ 生：森林。

師:許多樹木。誰再來說？ 生：伐木工人在砍樹。

師：一句話一個場景，讓我們看到了伐木工人正在砍樹。生：伐木工人在砍樹，樹流血了。師：樹也有生命。

生：工人在砍樹，樹哭了。師：是呀，樹也有感情。（班里舉手的孩子越來越多）你來說。生：樹上有小鳥兒。

師：什么樣的樹上有什么樣的小鳥兒？ 生：粗壯的大樹上有唱歌的小鳥兒。生：茂盛的大樹上有小鳥兒在飛。

板書課題：邊板書邊說：茂盛的樹，粗壯的樹，而我們今天學的課題是---齊讀。二：《巨人的花園》告訴我們快樂要和大家分享。去年的樹這篇課文將告訴我們什么呢？誰來給大家讀課文的第一段？

學生讀：共錯兩處：1鳥兒（讀得不是輕聲）

2最后一句讀成“天天聽著鳥兒唱歌” 師：板書：鳥

讀

再板書：鳥兒

讀

發現了什么？

生：鳥兒是兒化音，鳥不是兒化音。師：聽得感覺一樣嗎？

生：不一樣。鳥兒讀起來感覺親切。

師：真棒！文中為什么用兒化音鳥兒而不是鳥呢？ 生：因為大樹和鳥兒是一對兒好朋友。

師：是呀。大樹和小鳥兒是一對兒好朋友。你們有好朋友嗎？ 生：我的好朋友是韓尚辰。我的好朋友是吳若涵。······

師：林子治，你能說說為什么你和韓尚辰是好朋友？ 韓尚辰對我從來不撒謊，不欺騙我。

師：是呀，誠實的人大家都喜歡和他交朋友。田超然，你能說說為什么你和吳若涵是好朋友嗎？ 吳若涵經常幫助我，我不會的題下了課她會教我。高旭陽，你也來說說為什么于晨碩是你的好朋友？ 我和高旭陽一個院兒。師：遠親不如近鄰。

師：那大家來說說課文中哪些句子寫了樹和鳥兒是好朋友？ 生讀第一段的第二句。

師：鳥兒怎么做？（板書：唱）樹呢？（板書：聽）這一句有一個詞很重要，學生脫口而出：天天 誰來說說天天是什么意思？

誰來說說樹和鳥兒是一對兒怎樣的好朋友？ 生：形影不離的好朋友。（板書：形影不離）生：不離不棄的好朋友。（板書：不離不棄）生：如影隨形的好朋友。（板書：如影隨形）

師：書和鳥兒是一對兒（指板書，學生說）形影不離的好朋友，不離不棄的好朋友，如影隨形的好朋友。

誰再來讀讀第一段。吳若涵讀得很有感情。

鳥兒天天給樹唱歌，她會唱寫什么？ 生：唱小燕子。生：唱春天在哪里。

師：這都是一般朋友唱的歌。感情深厚的朋友會唱什么？ 生：一生朋友一起走。

師：感情更近了一層。大家說的都是別人唱過的歌，都是盜版的。誰來自己創作？（有點兒難，學生不舉手了）

老師沒讓大家創歌詞，說說鳥兒會唱寫什么？

張亞鵬：唱世上只有媽媽好時，把“媽媽”改成“大樹”。師：是呀！把樹當做自己的親人了。樹站在哪兒唱歌？ 生：樹枝上。

師：大樹是小鳥兒的---學生脫口而出：家！

師 ：就是這樣一對兒形影不離的好朋友，不離不棄的好朋友，如影隨形的好朋友，有一天也要分離了！

誰來讀課文的第二段。一生讀，讀得很傷感。師：樹和鳥兒都說什么？ 指名分角色讀。

師朗讀第二段，結果呢？讀！學生齊讀第六段。

這對兒形影不離、不離不棄、如影隨形的好朋友，鳥兒回來卻發現只有樹根留在那里。假如你就是那只小鳥兒，發現好朋友樹不見了，你會怎么呢做？ 生：尋找。

生：不停地尋找。

師：什么叫不停地尋找？ 生：就是一直找到為止。師：鳥兒怎么問樹根？ 生：著急地問。生：傷心地問。生：難過地問。生：迷惑不解地問。

師：請以上四名學生，四只小鳥兒來問。認真聽老師讀。鳥兒著急地問樹根，生讀：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ 師：鳥兒傷心地問樹根，生讀：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ 師：鳥兒傷心地問樹根，生讀：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ 師：鳥兒傷心地問樹根，生讀：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ 師：鳥兒迷惑不解地問樹根，生讀：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ 師：樹根會怎么回答？ 生：樹根傷心地回答。生：樹根難過地回答。

師：樹根只有傷心和難過嗎？ 生：還有憤怒和無奈。生：生氣地回答。

師：請以上四名學生來扮演樹根。聽老師讀，往下接。師：樹根傷心地回答

生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。師：樹根難過地回答

生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。師：樹根生氣地回答

生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。師：樹根憤怒地回答

生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。師：鳥兒去哪兒找了？都遇到了誰？說了什么？ 指名分角色朗讀。師，課件出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。朗讀感悟兩個“看”。

師：這時候鳥兒會怎么想呢？

第四篇：《去年的樹》課堂實錄

《去年的樹》課堂實錄

一、導入揭題，激發興趣

師：同學們，今天呀，我們要一起學習日本作家新美南吉寫的一篇童話《去年的樹》。和老師一起寫課題吧。（師板書：去年的樹）

二、預習反饋，練寫生字

師：課前，值日組長已經把預習單統計出來了，我們一起看看。（學生送上統計表）

師：從統計數字來看，想要提醒“融”字的有41個，看來這個字的確值得學習。那你們想提醒什么？ 生：我要提醒同學們注意左下邊框里面是一條橫，不要寫錯。

師：里面一條橫，這個提醒很重要（師在生字中描紅）。那你們有什么辦法能記住這里是一條橫？ 生：融可以組詞“融化”，那一條橫就像是把冰融化只剩下一層了。師：這個辦法很形象。誰還想說？

生：融左邊是表示炊具的意思，里面的那條橫就像是擔著火的架子。師：也很妙的方法。看，你們用自己的方式記住了這個字，真好啊！

師：（出示學生寫的字）請大家再看屏幕，這是幾位同學在預習中寫的“融”字。感覺怎樣？ 生有搖頭的，有笑了的，有說不好的。

師：（笑了）有同學搖頭了。看來，要把這個字寫漂亮不是那么容易的。可我發現，咱班牛天悅寫得挺漂亮（出示），我們請他來介紹一下寫好“融”字的小絕招吧。

生：融這個字是左右結構的字，我發現它的左右一樣寬，右邊的蟲字最后要比左邊的矮一些。師：是“蟲”字的收筆要高于左半邊吧。（生點頭）

師：左右等寬，蟲字收筆高左邊，你的提醒太棒了！那同學們注意這里了嗎？（師在“融”字上畫輔助線）生：是一條斜線；像斜坡；像滑滑梯。師：對，像滑滑梯。

師：掌握了這些，寫出來的字肯定就漂亮了。我們一起來寫寫吧。先看老師寫。（在田字格中板書融）左邊起筆滑滑梯，里面一橫是關鍵；蟲字收筆高左邊，左右等寬才好看 師：怎么樣？（學生點頭 說好）師：那請你也試著練寫1個吧。

生在“自主預習紙”的田字格中練寫“融”字。教師巡視。

師：我們來看看這位同學的。（實物投影出示）里面一條橫，寫對了，一顆星；左右等寬，注意了，一顆星；起筆滑滑梯，一顆星；蟲字收筆高左邊，一顆星；和前面寫的有明顯的進步，我們再獎勵一顆星。哇，五顆星了，真棒！師：那其他同學也按照這樣的標準給自己的評評星。覺得不滿意的可以再寫一個。學生自評練寫。師巡視指導。

三、整體感知，把握課文主要內容

師：現在，就讓我們來讀讀這個故事吧。請同學們自由讀課文，看看課文講了件什么事。師：好。我想請你來說一下。

生：這篇課文主要寫了大樹和小鳥他們感情非常深的故事。師：你看，你關注了故事中的一些角色，但內容啊還不夠完整。

師：老師發現，預習單中有不少同學和他一樣，概括籠統。但何笑含歸納的就不錯，我們請他來說說。

生：這篇課文主要寫了鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱歌。冬天快到了，鳥兒在去南方前和樹約定明年再來唱歌。第二年春天，鳥兒回來發現樹不見了，就到處找，最后找到了燈火，對著燈火唱起了歌。師：能說說你是用什么方法概括的嗎？

生：嗯老師說敘事的文章可以抓住事情的起因、經過、結果來概括，我就是用這種方法來概括的。師：真好，把以前學到的方法用上了。其實呀，像這種敘事性強的文章，我們還可以用這樣的方法歸納。師：先來看一下，課文中出現了哪些角色？ 生：有小鳥、大樹、樹根、大門、小女孩，還有燈火。（師板帖圖片）

師：那請大家看著這些角色（指著板貼），回想課文，他們當中誰和誰的畫面浮現在你的腦海中？ 生：小鳥兒和大樹的畫面浮現在我的腦海中。（師板貼板畫）師：說說畫面內容。

生：小鳥兒和大樹是好朋友。他們天天在一起唱歌。師：還有補充嗎？冬天……

生：冬天到了，他們相約明年春天再來唱歌。

師：好的。繼續。還有誰和誰的畫面浮現在你的腦海中。生：小鳥兒和燈火的畫面浮現在我的腦海中。（師板貼板畫）師：說說畫面內容。

生：小鳥對著燈火燈火唱起了歌，然后飛走了。師：很好。還有誰和誰的畫面？

生：小鳥兒和樹根、大門、小姑娘的畫面。小鳥兒向樹根、大門、小姑娘打聽樹去哪兒了。

師：真好。你看他們三個（指樹根、大門、小姑娘）有共同點，都是鳥兒在向他們打聽樹的下落，我們就可以把他們歸納在一幅畫面中。

師：同學們啊，現在，按照順序把畫面內容連起來就是課文的主要內容。試著來說說。自己先練習一下。學生練習說主要內容。師：誰愿意來說說？

生：課文主要講了鳥兒和樹是好朋友，他們天天在一起唱歌。冬天到了，他們約定來年春天再來唱歌。第二年春天，鳥兒發現樹不見了，就向樹根、大門、小姑娘打聽樹的下落，最后找到了燈火，對著燈火唱起了歌，然后飛走了。師：很好！跟之前預習中相比進步很大！你看，像這種故事性較強的文章，就可以用“捕捉角色、串聯畫面”來概括主要內容。

四、關注詞語的反復使用，體會情感，想象畫面，分角色朗讀 師：好，那就讓我們走進第一個畫面吧。（出示第一自然段）師：請你來讀讀這段話。其他同學關注詞語，看看你發現了什么？ 生：我發現這段出現了兩個“天天”。

師：是啊，兩個天天（出示：天天 變紅）。老師想這樣改一改，你看行不行？（出示：變化后的兩個句子）生：不行 師：說說理由。

生：第一個“天天”說明鳥兒每天都給樹唱歌，而第二個“天天”說明樹每天都在聽鳥兒唱歌。他們倆一個愿唱一個愿聽，所以不能刪。

師：那兩個“天天”讓你體會到什么？ 生：他們倆的感情非常深厚。

師：哦，你認為這樣寫更能突出他們間深厚的感情。師：誰還想說說？

生：我也覺得不行。因為兩個“天天”更能表達作者想要表達的想法。師：你是說這樣寫，更能表達作者強烈的情感。

師：你看，作者就是通過詞語的反復運用，來突出了鳥兒和樹之間深厚的感情啊。（板書：反復用詞 深厚感情）師：那誰能讀好這段話？ 生1有感情朗讀。

師：你看，體會著他們的感情，關注重點詞語強調著讀，讀得多好啊。生2讀。

師：同學們讀得真有感情！就帶著這份感情，讓我們一起來讀讀后面的畫面吧。請大家小組內練習分角色朗讀第5—17自然段。（課件出示要求）生準備小組練習朗讀。

師：不著急，在朗讀之前啊，我們先來交流一下：要想把后面的內容讀好，有什么好辦法嗎？ 生：可以想象著他們的心情、想象當時的情境來讀。生：可以把自己當作其中的角色，關鍵的詞語重讀。

師：這些方法都很妙啊。那就請同學們運用這些方法，小組內分角色朗讀課文吧。生小組內練習。

師：我請一組同學來匯報展示一下。一小組匯報展示。

師：瞧，用上好方法朗讀的很有味道啊。當然，像這樣的文章，我們還可以讀得更好！就讓我們一起來到了那片茂密的森林中——（出示課件）

師敘述：你就是那只小鳥。你和樹天天在一起唱歌。冬天到了，在飛往南方之前，你們約定明年再來唱歌。盼啊盼啊，這一天終于來到了。你不辭辛勞，長途跋涉，終于來到相約的地方。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。師：小鳥小鳥，此時，你在想什么呀？

生：咦，大樹怎么不見了？不是說好今年還在這里見面唱歌的嗎？ 師：聽得出來，你很—— 生：我很擔心他。

師：于是你這樣問樹根——（學生讀小鳥的問話）師：小鳥小鳥，你在想什么？

生：大樹怎么不見了？大樹會去哪兒呢？ 師：你很—— 生：著急。

師：于是你這樣問樹根——（學生讀小鳥的問話）師：那小鳥小鳥，看不到自己的好朋友，你會怎么辦啊？

生：我會扇著翅膀不斷地在森林里飛，飛上飛下，看看能不能找到大樹。師：你急于見到自己的好朋友。所以你這樣向樹根打聽——（學生讀小鳥的問話）

師：同學們讀得多有感情呀！引發我們想象畫面，是童話的特點。所以我們在讀童話時，就要邊讀邊想象，可以先浮現畫面，再想想角色的內心、動作，這樣就能更好地體會到文章的情感把課文讀好了。（板書：想象畫面 心情 動作）

師：就請同學們用上這種想畫面，想心情、動作的方法再來小組分角色朗讀5—17自然段吧。學生小組練習。

師：大家練得多么投入啊！巡視中我聽到這個小組朗讀得特別動情，就請這一組來再來展示一下吧。小組展示。

五、聚焦結尾，升華情感。

師：聽得出來，鳥兒的語速越來越快，心情越來越著急！鳥兒看了又看，是不舍得離開呀！同學們，讀到這里，這個故事最打動你的是什么？

生：我覺得最打動我的是他們倆深厚的感情。樹不見了，小鳥兒就到處去找他。生：我覺得最打動我的也是他們倆感情那么深。

生：我覺得最打動我的是小鳥對大樹的承諾，即使大樹最后不見了，小鳥兒還是對著燈火唱了歌。師：是啊，樹和鳥兒之間深厚的感情感動了我們。讓我們齊讀最后三個自然段。（課件出示）學生齊讀最后三個自然段。

六、想象寫話，續編故事。

師：鳥兒飛走了，但這個故事并沒有結束。后來又會發生什么呢？（板書：后來……）

師：請大家發揮想象，續寫故事。注意延續樹和鳥兒之間這份情感，可以用上想象畫面，想象人物心情、動作等。（出示課件）學生寫話。師巡視。

師：好，我們先來交流一下。（實物投影出示學生作品）

師：我們一起來看看這位同學的。（批改錯別字，不流暢的地方標畫出）

大家看，他想象樹根發芽了，鳥兒又找到了好朋友，現象合理，一顆星；故事寫出了鳥兒和樹之間的感情，再給他一顆星。這位同學的想象續寫，帶給我們一個什么樣的結局？ 生：喜劇（師板書：喜）

師：那再看看這位同學寫的，請他讀一讀，大家看看與上一篇比較有什么不同？ 生讀自己的作品。

師：與上篇比較有什么不同？

生：給我們一個悲傷的結局（板書：悲）

師：雖然是個悲傷的結局，但是他也寫出了朋友間的情感，所以我們給他一顆星。另外，他不僅想象了畫面，還寫出了人物的動作、心情，再加兩顆星。

師：在巡視中老師還發現了一個特別的結尾——讓他來讀讀吧。生讀自己的作品。

師：你看，前面兩位同學是站在鳥兒的角度來寫的，而他是站在樹的角度來寫。所以我們在續寫結尾的時候，也可以這樣大膽創意。（板書：創意）

師：無論是怎樣的結局，無論是從哪個角度寫，都能讓我們感受到樹和鳥兒之間深厚的情誼啊！

七、自我評價，修改續編。

師：同學們，剛才三位同學的續寫一定給你們不少啟發，那就請大家再來修改一下自己的作品吧。學生修改自己的續寫。

師：同學們改得很認真，相信會有好的作品呈獻給大家。

八、回顧梳理，自主布置作業。

師：課文學到這里就要結束了。學完了這篇課文，你想給自己布置什么作業？ 生：我想回去后繼續有感情朗讀課文。師：可以用上今天課上所學的方法。

生：我想課后再讀一些童話。也可以找新美南吉的童話讀讀。

師：那老師推薦你們閱讀新美南吉的代表作，首選《小狐貍買手套》、《紅蠟燭》。生：我想課后自己寫個童話。

師：可以。老師建議改寫這個故事。原文是以鳥兒為線索寫的，我們可以設想一下：鳥兒回到南方去以后，樹發生了哪些事呢？寫一篇《去年的鳥》。）師：好，這節課就上到這里。下課！

第五篇：《去年的樹》課堂實錄

一：學科

小學語文 二：課例名稱

去年的樹 三：任課教師

王珊 四：指導教師

五：課型

六：年級：四年級

七：教材版本

人教版課程標準實驗教材 八：教學設計

教學目標：

1、知識與能力目標：通過朗讀課文，讀懂課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標：通過朗讀對話，采用多元交流、自主學習，合作探究的方式來學習文中的對話。

3、情感、態度、價值觀目標：通過對話朗讀體會小鳥與大樹間真摯的友情及為人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。教學重點：引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

教學難點：讀悟文中的角色對話，感受鳥兒誠信，執著，對大樹一諾千金的情誼和大樹無怨無悔，化著光明，照亮人類也照亮鳥兒的心。內容分析：《去年的樹》是人教版新課標四年級上冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節，全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。課時安排：第二課時

教學方法及手段：在教法上，我采用了自讀課文，多元對話;演讀課文，精心對話;拓展延伸，等學習方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。會采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹的友情。在四人小組練習的基礎上指名讀，分角色讀，小組互讀，師生分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后兩段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是引導學生發揮想象，在感知的基礎上能夠深入課文，與小鳥的情感一致。

教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言、贊賞的眼神奉獻給他們，激發他們內在的生命熱情和潛能。板書設計：

去年的樹

小鳥

大樹

好朋友（誠信）九：教學過程 師：（放音樂，幻燈1）聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條，正入神地聽著??這是一幅多么和諧，美妙的圖畫呀！

師：圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，它們之間發生了什么事呢？讓我們一起走進一個美麗感人的故事。（板書課題：去年的樹）讀！

師：接下來聽老師朗讀這個故事，請同學們邊聽邊看大屏幕，聽完老師的朗讀后要談談自己的收獲、疑問和感受。（放背景音樂，師朗讀）

師：聽完了老師的朗讀，小朋友們，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲??（幻燈2）都可以。

學生談自己的收獲、疑問、感受。

師：同學們的問題很多，感受很多，你們真了不起啊，第一次與課文進行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們繼續與課文交流，對話。也許你剛才的疑問，就能得到解決，你的感受，還能得到大家的共鳴呢！同學們，你們說這篇課文在語言上有什么特點，以什么為主呢？

生：對話。

師：以對話為主是嗎，你快速地瀏覽課文，數一數，課文有幾組對話？

（學生默讀）

師：你數出來了？有幾組？

生：有四組。

師：分別有哪四組？

生：小鳥和大樹，小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩。

師：是嗎？我們一起來看看，（幻燈3）

師：共有四組。讓我們先來看第一組對話。（幻燈4）冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，它和樹依依惜別。樹對鳥兒說??讀。

生：（齊讀）“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

師：鳥兒回答??

生：（齊讀）“好的。我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”

師：你們想，這對好伙伴在分別的時候是怎么對話的？提示一下他們的語氣：大樹已經年老了，聲音要讀的粗一些，慢一些，而小鳥要讀出它的活潑可愛，請你也就近找一下你的好伙伴，來練習這組對話。

（學生自由找朋友練說）

師：有些同學讀完了，想表演讀。哪對朋友先來？可以加上動作。

（一組學生對話）

師：老師發現他讀的時候，“我明年一定回來??”能告訴大家“一定”這個詞為什么要讀的重呢？

生：因為他們是好朋友，小鳥答應他，語氣非常堅定。

師：真好，他是堅定地向朋友保證，明年一定會回來，還有哪對朋友想來試試？注意小鳥的語氣要堅定哦!

師：不錯，你的感受非常獨特。從他們的對話當中，我們感覺到了，這對伙伴之間的感情是多么的??

生：深厚。

師：他們離別時的心情怎樣呢？我們用一個成語來形容一下。（依依不舍）他們為什么這么難舍難分呢？

生：因為他們是好朋友。

師：你們從課文的哪部分看出來的？（幻燈5）生：課文的開頭，說它們天天在一起朝夕相處。（幻燈6）生齊讀。

師：從兩個“天天”可見他們每天都在一起，形影不離的，感情是十分深厚的。他們就這樣，依依惜別，并做了約定，第二年的春天再相見。（幻燈7）第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。（幻燈8）他著急地找了又找，問了又問。下面的三組對話就是圍繞小鳥到處找好朋友樹展開的，老師想讓同學們在四人組里合作練讀好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。（幻燈9）

（學生四人小組練讀）

師：這回哪一組先向我們來展示一下？朗讀鳥兒與樹根的對話。（幻燈10）

（學生展示對話）

師：同學們，他們這一組讀得怎么樣？

生：好。

師：都覺得好，這樣吧，你們有意見可以提，你們覺得好可以夸夸他們，跟他們直接對話，好不好？

生：我說小鳥應該讀得焦急些，這樣子還不夠焦急。

生：樹根應該讀得更加悲傷點。因為樹根和樹是命運相連的，他們兩個就像是好朋友一樣，如果哪一方不見了或者是死去了，他們應該是很悲痛的。

師：這是你獨特的體驗，真了不起。小組間讀讀這組對話，好，剛才從同學們的意見中，都感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話，非常重要，應該好好地體會把握，讓我們繼續練讀下一組對話。好好感覺體會一下該怎么讀。這樣吧，我們先一個人在位子上，看著屏幕自己練一練。（幻燈11）（學生自由地練讀）

師：想讀了是吧，誰先讀？誰來讀小鳥的話？誰來讀大門的話。

生：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

師：我聽出有點焦急了。那大門的話該用怎樣的語氣來讀呢？

生：平淡，因為大門是看守木材加工廠的，對于平時拉來的樹已經看的多了，所以語氣非常平淡。

師：體會的真好。老師來讀小鳥的話，你們讀大門的話。全班齊讀。

師：接著練讀下組對話。（幻燈12）

師：這時候小鳥的心情已經比前面更怎么樣？ 生：更加著急、更加悲傷。

師：請大家用更著急、更悲傷的語氣來讀小鳥的話。齊讀小鳥的話。

師：老師聽出了你們心中的焦急和傷心，那小女孩的話該用怎樣的語氣來讀呢？

生：同情，因為它看到小鳥那么著急傷心的樣子，很同情小鳥。請一位同學讀讀小女孩的話，注意語氣。

師：讀的真不錯，男女生一起讀。

師：我們已經體會到作為主角的小鳥的話是十分重要的，讓我們單獨來讀讀。（幻燈13）抽同學讀第一句。生：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

師：老師發現有的同學眉頭都皺起來了。老師體會到了他心中的焦急。再讀第一句。

生：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

師：讀下去。

生：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

師：你知道嗎？他多么想知道呀。誰再來一次？

生：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

師：再讀下去。

生：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪里嗎？”

師：這一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？（學生舉手示意）這樣吧，誰來做一回小鳥好嗎？（請兩位同學）別拿書，出來。你們在教室里面，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹。一邊找一邊問，你在誰的跟前停下來，那個同學就做你的配角，來跟你對話，明白嗎？

生：明白。

師：你可以用自己的話，你們也可以用書本上的話。好，你們去問吧，注意語氣。

（兩位學生，在教室里隨機尋找朋友對話。）

師：可憐的小鳥，找不到好朋友大樹，你的心情怎樣？

生：焦急、傷心。

師：你感到傷心，你們為小鳥悲傷了，你就是小鳥。你們是不是在心里呼喚著你們的朋友大樹呀？

生：是。

師：你們是怎么呼喚的？

生：大樹，你在哪兒啊？

師：你在哪兒，還有誰？

生：大樹呀，大樹，你到底在什么地方呀？

生：大樹你去哪了？

生：大樹，你快回來吧，小鳥正在等著你呢！

生：大樹，難道你忘記了，咱倆有約定嗎？我還要給你唱歌呢！

師：真好，同學們，小鳥對大樹的這種焦急，牽掛，關心，就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情，讓我們繼續深入地和課文傾心交流，對話，來體會這份情。（幻燈14）

師：（低沉地）村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。讓我們一起讀剩下的部分。

齊讀幻燈14上的內容。

生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

師：讀著讀著，你又有什么問題了？有那么多問題呀！

生：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

師：好，還有那么多問題，這樣吧，讓我們互相之間盡情地交流對話，可以提問題，也可以解答別人的問題。

生：我能夠解答的問題，因為在一年前，鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天聽鳥兒唱歌。可見他們是那么友好，他們簡直成了一對知心朋友。然而冬天過去了，鳥兒卻見不到大樹，只看到殘留下來的樹根。他費勁了千辛萬苦，終于在油燈里找到了大樹的化身。這時他不禁想起了，當年他和樹的一幕幕。他看到了燈火，仿佛看到了大樹的身影。所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。

師：你說得真好，你說了那么長長的一段話。還誰有什么問題？

生：我還要補充一點，我覺得小鳥就是在歌頌了大樹，因為燈火照亮了別人，給人間亮光，所以他在歌頌大樹無私的奉獻精神。

師：你覺得在小鳥的歌聲中，還有那種為朋友自豪的心情在里面。

生：是的。

師：你體會得真好，還有誰有問題？

生：我想問一下，鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會兒？

師：同學們注意到了沒有？小鳥盯著燈火看了一會，后來要飛走了，他又盯著燈火看了一會。你從兩個看當中，你體會出什么來了？（幻燈15）

生：因為他對大樹的友情十分深，而現在大樹的生命就要到盡頭了，所以要看了一會。

師：他不忍心。他飽含著深情看了一眼，是這個意思嗎？

生：我覺得是小鳥想念大樹，他才會對著燈火看。

師：對呀，他們多少時間沒見面了？

生：（齊）一年。

師：第一個“看”，是在鳥兒費盡周折，歷經千辛萬苦終于找到了自己的好朋友時，他簡直不敢相信，這就是他那么熟悉的朋友──大樹，所以他??睜大眼睛，盯著燈火看了一會。雖然只是用好朋友做的火柴點燃的燈火，但還是總算找到了。他仿佛對它說：樹朋友我終于找到你了，我來給你唱歌來了。第二個“看”，是鳥兒實現了自己的諾言，仿佛在看著燈火說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？我要和你說再見了，真的很舍不得你啊！師：（動情地）一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么能不傷心，不難過呢。他要多看燈火一會，用目光和朋友交流感情。

師：你說得真好。兩個“看”字中飽含了鳥兒對大樹無比的深情和留戀，同學們，這回你們就是小鳥了，你們歷經了千辛萬苦，終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻，我們一起讀??

（出示改寫的最后一部分幻燈16：把“小鳥”和“她”改成“我”。）

生：“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

師：老師深深地被你們的朗讀打動了，你們這兩個“看”字，讀得老師的情感隨著你們的朗讀在波動。能再讀一次嗎？

生：“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

（動情）

師：（深情地）親愛的小鳥，你看見朋友了，你盯著燈火，就要走了，你想對好朋友說什么呢？

生：我想說，大樹，永別了，我要走了，我現在已經為你唱歌了，我已經完成了約定，我以后還會尋找別的火柴的蹤跡，再為您唱歌。

師：這是他的心理話。

生：我會說，大樹永別了，我會永遠懷念你的！

師：你說得真好，你真是個有感情的孩子。

生：我覺得他會說：“大樹，我一生能交你這樣的朋友真是有幸呀！”

師：對呀，大樹也是應該有這樣的心情呀！

生：對不起，大樹，我來晚了，要不然還可以看到你身前的樣子。現在我要走了，我回永遠記得你的。

師：同學們，你們都是守信，多情的孩子呀！這對朝夕相處的伙伴小鳥和大樹，板書（小鳥 大樹）分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。板書：好朋友

（深情地）小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。（板書：誠信）

其實我們已經學完了，但是作為這篇美麗的課文的讀者，你還有什么話說？（幻燈17）你想對誰說？比如說吧，對伐木人有什么話，還有其他的，你想對誰說，就對誰說。

生：我想對那些可惡的伐木人說，那些伐木人只為了制造一些火柴，而去拆散一對這么要好的朋友，真是太可惡了！

師：你覺得憤慨是吧，你說出了你的心理話。

生：我想對全世界所有真誠的朋友說一句：“真誠是無私的，是難能可貴的。請大家好好把握這份真誠。也許這回失去了，下回就沒了。”

師：（微笑）你說的真好！這是你從小鳥和大樹之間的情感中受到的感悟是嗎？

生：我想對伐木人說幾句：“你們為了自己的利益，砍伐了樹木，可是你們是否知道，真情被你們破壞了。如果你們還有一些良知的話，希望不要再砍伐樹木了，不要再讓更多的小鳥傷心了。”

生：我想對伐木人說：“你們只為了自己的利益，雖然你們只砍了一棵大樹，但是你們是否知道，你們迫壞了一段多么真誠的友誼啊！希望你們以后再不要這樣。”

師：對伐木人有這樣的話，其實我知道你們可能還想說另外的，不光光是破壞了友誼是吧？

生：我想對伐木人說：“伐木人，你們是否知道，樹對我們人類有很大的幫助。可以遮風擋雨，可以防洪防沙，綠化環境等等。

師：所以我們應該保護樹木，禁止亂砍濫伐。

生：我想對樹根說：“大樹走了，你不要過于傷心。它也不愿意看到我們傷心的。”

師：好，這是你想安慰樹根呢！你再說，最后一個機會給你，好嗎？

生：我想對小鳥說：“小鳥你不要過于傷心，你的朋友樹永遠在你身邊。”

師：同學們談了這么多，那你們認為怎樣的朋友才算是真正的朋友呢？同桌討論討論。

生：誠實守信，對朋友真誠！

師：好，我們就以一首歡快的兒歌《找朋友》來結束我們的這節課，希望在座的每一個小朋友都能找到自己的好朋友，并能真誠的對待你的好友，對待身邊的每一個的人。

十：課后反思

這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。許多我不滿意的地方，比如教學機智不夠，引導學生深層次的體會欠功夫，放手還不夠大膽等。