第一篇：《舍不得這棵樹》課堂實(shí)錄

《舍不得這棵樹》課堂實(shí)錄

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：初步了解第3—6自然段，每段第一句話在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”這句話的意思。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，理解舍不得這棵樹的 原因，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、情感與態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生一起來(lái)分享作者與梧桐樹的深厚友誼，學(xué)習(xí)和懂得追求梧桐樹默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛身邊花草樹木的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會(huì)其熱愛梧桐樹的深情，懂得欣賞樹默默奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)第2-6自然段第一句話在文中的作用，有感情朗讀課文。

2、理解“因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕边@句話所含的深意。

3、領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

一、導(dǎo)入

1導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們從小到大見過(guò)很多樹，誰(shuí)來(lái)畫一棵？ 2 指名上黑板畫樹。

二、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

1、師：要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時(shí)的玩伴，而是門前的這棵樹，（板書課題：舍不得這棵樹）這到底是棵怎樣的樹呢？

2師范讀課文，生邊聽邊想：這是一棵怎樣的樹？

3、(根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書鳥 花 果 有靈性)

4、你是從哪里找到的？ 生：3-6自然段每段開頭都有。師：像這樣在一個(gè)自然段開頭有一句概括這段大意的句子，叫總起句，也叫中心句。

三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟

師：看課文3-6自然段，你最喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一自然段，仔細(xì)讀，和同桌或前后的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡這一段的理由。交流學(xué)習(xí)3-6自然段。

第一、“鳥樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？

2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？你能讀出對(duì)這棵樹的喜歡嗎？

3、你覺得他讀出對(duì)樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會(huì)嗎？

4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對(duì)樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）

5、請(qǐng)男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對(duì)這棵樹的喜歡。

第二、“花樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？

2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰(shuí)還有不同的理由？說(shuō)的真好，讀這句話：到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。

3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人（給灌滿和染香打上點(diǎn)）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風(fēng)吹來(lái)，一股淡淡的清香撲面而來(lái)，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個(gè)大染缸，你和你的家人都被染香了。你聞到香氣了嗎？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）

4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。

第三、“果樹”

1、你還喜歡它是一棵什么樹？

2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹。看到它你想說(shuō)什么？

3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。（出示課件）同學(xué)們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）梧桐樹真的會(huì)“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動(dòng)形象了。）讀好這句，體會(huì)擬人句的妙處。

4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。、第四“有靈性的樹”

1、有誰(shuí)喜歡這是一棵有靈性的樹？

2、什么叫靈性？它的靈性體現(xiàn)在哪里？ 是啊，夏天我們需要陰涼，它就長(zhǎng)滿綠葉，為我們遮擋烈日；冬天我們需要陽(yáng)光，它就掉光葉子，讓陽(yáng)光普照，這本是樹的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會(huì)替別人著想，多么善解人意，多么有靈性啊！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。

第五 升華。

1、這樣的一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，它覺得平凡嗎？生：不平凡 師：普通嗎？ 生：不普通。師：可課文第2自然段又清清楚楚，明明白白地寫到：這是一棵普通的樹。它沒(méi)有樟樹那樣高大，沒(méi)有桃樹那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹那樣古老。這是為什么？

2、看四種樹的圖片。梧桐樹平凡的是什么？不平凡的又是什么？ 生：平凡的是它的外表，不平凡的是梧桐樹的精神。師：那梧桐樹有一種什么精神？（根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話，歸納板書：不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)）

3、同學(xué)們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)；它是一棵花樹，（讓學(xué)生接著說(shuō)）給我們帶來(lái)了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來(lái)了香甜的果實(shí);它是一棵有靈性的樹，給我們帶來(lái)了童年的快樂(lè)。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻(xiàn)著，它具有高貴的精神品質(zhì)。所以這棵樹永遠(yuǎn)活在---------生：我的心里！

4、難怪作者在結(jié)尾寫道“梧桐樹啊??”（引讀最后一段）。

5、對(duì)于這一段，你有什么疑問(wèn)？ “我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。”這句話是什么意思？作者真的是想變成一棵樹嗎？ 聯(lián)系全文，和同學(xué)討論一下，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

生1： 不是，作者是想成為有梧桐樹精神的那種人。

生2： 作者想做一個(gè)有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。

6、師：是啊，作者并不是真的想成為一棵樹，而是要像這棵梧桐樹那樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處，不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的人。

7、讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀最后一段。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，老師這里也有一個(gè)關(guān)于樹的故事，題目叫《愛心樹》，我們一起來(lái)聽聽。（放故事課件：愛心樹。師配樂(lè)朗誦。）

2、聽完這個(gè)故事。你有什么想說(shuō)的？ 生：故事中的“我”太自私。生：這棵樹太偉大。生：這棵樹好可憐。

3、故事中的這棵樹和我們課文中的有什么相同之處？ 生：都有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、同學(xué)們，老師也希望你們學(xué)習(xí)梧桐樹默默奉獻(xiàn)的精神，像作者一樣“長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”，一棵參天大樹！最后，讓我們讀一讀人們對(duì)梧桐樹的贊美。（出示《贊梧桐》播放歌曲《好大一棵樹》）。

六、板書設(shè)計(jì)

舍不得這棵樹

果

鳥 無(wú)私奉獻(xiàn)

有靈性

花

第二篇：舍不得這棵樹反思

《舍不得這棵樹》教學(xué)反思

鐘軍清

一、抓住文章中的重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)時(shí)，我抓住了文章中的一個(gè)重點(diǎn)句，“梧桐樹啊！雖然我不能把你帶走，但是我會(huì)常常想你的。”讓學(xué)生反復(fù)誦讀這句話，通過(guò)一次次的誦讀，把梧桐樹的形象深深印有學(xué)生的腦海中，同時(shí)語(yǔ)言、情感也深深印在了學(xué)生的腦海中，為學(xué)生后來(lái)的悟情打下了很好的鋪墊。

二、體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

在教學(xué)課文3—6自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己最喜歡的段落讀給同桌聽，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。這樣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為學(xué)生提供了充分的心里自由、閱讀自由和暢想空間，讓學(xué)生自己去讀去悟。我沒(méi)有讓學(xué)生照課文的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是學(xué)生講到哪里，就學(xué)到哪里。使學(xué)生的個(gè)性和靈性在課堂上飛揚(yáng)。

三、采用情境還原法。

在閱讀教學(xué)中，我多處采用情境還原法，注意及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引學(xué)生進(jìn)入文本情境之中，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，我適時(shí)地把握住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，對(duì)課文主題進(jìn)行升華。

五、進(jìn)行讀寫結(jié)合

根據(jù)新課標(biāo)里對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)定，在閱讀教學(xué)中要側(cè)重于寫作知識(shí)的滲透與能力的啟蒙性實(shí)踐，所以教師在教學(xué)時(shí)還進(jìn)行了讀寫結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)后，還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用總分結(jié)構(gòu)說(shuō)片斷；讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行知識(shí)的外延，語(yǔ)言的再創(chuàng)造，從而提升學(xué)生的寫作技巧。

六、存在的不足。

1、在指導(dǎo)學(xué)生寫片段的過(guò)程中，沒(méi)有設(shè)計(jì)一個(gè)由易到難、由扶到放的坡度練習(xí)過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生用填空的方式寫完總分結(jié)構(gòu)的片段以后，可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，讓學(xué)生有選擇性的聯(lián)系寫一寫。

2、有時(shí)候教師有些太強(qiáng)勢(shì)，沒(méi)有充分放手給學(xué)生。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《舍不得這棵樹》

18、舍不得這棵樹

團(tuán)小 楊瑩

學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

本篇《舍不得這棵樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)湘教版語(yǔ)文教科書而做，這篇課文總共7個(gè)自然段，篇幅不長(zhǎng)。

這一課時(shí)主要講授課文內(nèi)容，深入分析文段，特別是第2—6自然段從不同角度來(lái)描寫舍不得這棵梧桐樹的原因，需要分段清晰的講解。第2自然段用圖片的觀賞來(lái)讓學(xué)生理解說(shuō)她普通的原因，第3—6段有一些詞語(yǔ)需要做分析，對(duì)鳥樹、花香、果甜、有靈性等特點(diǎn)在講課時(shí)可以從聽、視、聞方面帶領(lǐng)學(xué)生不同方式的感悟文段。最后一段重難點(diǎn)句理解，并體會(huì)文章所飽含的情感價(jià)值觀和奉獻(xiàn)精神，所以在不同段落設(shè)置不同的教學(xué)方式。

學(xué)習(xí)者分析：

學(xué)習(xí)者是三年級(jí)學(xué)生，開始學(xué)習(xí)寫作，對(duì)一些修辭手法也開始深入接觸。但文中擬人手法，總起句或中心句的寫作方法還是需要教師仔細(xì)講解。三年級(jí)學(xué)生對(duì)一些詞句能力還不強(qiáng)，但可以在適當(dāng)?shù)闹捞崾鞠掠胁诲e(cuò)表現(xiàn)，朗讀能力也是相對(duì)能夠努力做到有感情的朗讀了。

教學(xué)目的：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：初步了解第2—6自然段，每段第一句話在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”這句話的意思。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，理解舍不得這棵樹的原因，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、情感與態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生一起來(lái)分享作者與梧桐樹的深厚友誼，學(xué)習(xí)和懂得追求梧桐樹默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛身邊花草樹木的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會(huì)其熱愛梧桐樹的深情，懂得欣賞樹默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)第2-6自然段第一句話在文中的作用，有感情朗讀課文。

2、理解“因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕边@句話所含的深意。

3、領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第18課《舍不得這棵樹》，下面請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自己讀一讀這篇課文，然后思考：小作者要搬家了為什么會(huì)舍不得這棵樹

呢？

2、想想你最喜歡它是棵什么樣的樹，為什么喜歡？

二、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

1、聽完朗讀，你有什么疑問(wèn)？

2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時(shí)的玩伴，而是門前的這棵樹，（畫樹）這到底是棵怎樣的樹呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，找到自己認(rèn)為最關(guān)鍵的句子，畫上橫線。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子？誰(shuí)還有補(bǔ)充?(根據(jù)學(xué)生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話)

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

這些句子是每段的第一句，概括了全段的內(nèi)容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。

三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟

接下來(lái)看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來(lái)寫的，你最喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一段，仔細(xì)讀好，和同桌或前后的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡這一段的理由。

交流學(xué)習(xí)2-6自然段。

第1、“普通的樹”

1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹?（普通的樹）老師范讀第二自然段。

2、出示四種樹的圖片，引導(dǎo)說(shuō)話，這棵梧桐樹沒(méi)有樟樹那樣（高大），沒(méi)有桃樹那樣（嬌艷），也沒(méi)有銀杏樹那樣（古老）。

文中的這句話連用了三個(gè)“沒(méi)有”，拿梧桐樹與別的樹作比較，突出了梧桐的什么特點(diǎn)？（普通），這是個(gè)排比句，你也能用“沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有??”這種句式說(shuō)話嗎？

先后出示下列句式訓(xùn)練說(shuō)話：

（1）我沒(méi)有張明那樣，沒(méi)有李華那樣，也沒(méi)有趙軍那樣。

（2）我家里沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。

（3）沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。

第2、“鳥樹”

1、那么你喜歡這是一棵什么樹？（板書鳥）

2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？你能讀出對(duì)這棵樹的喜歡嗎？

3、你覺得他讀出對(duì)樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會(huì)嗎？

4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對(duì)樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）

5、請(qǐng)男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對(duì)這棵樹的喜歡。

第3、“花樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書花）

2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰(shuí)還有不同的理由？說(shuō)的真好，讀這句話：到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。

3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人（給灌滿和染香打上點(diǎn)）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風(fēng)吹來(lái)，一股淡淡的清香撲面而來(lái)，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個(gè)大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）

4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。

第4、“果樹”

1、你還喜歡它是一棵什么樹？（板書果樹）

2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹。看到它你想說(shuō)什么？

3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。

同學(xué)們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

梧桐樹真的會(huì)“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動(dòng)形象了。）讀好這句，體會(huì)擬人句的妙處。

4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。

第5“有靈性的樹”

1、有誰(shuí)喜歡這是一棵有靈性的樹？（板書有靈性）

2、什么叫靈性？它的靈性體現(xiàn)在哪里？

這本是樹的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會(huì)替別人著想，多么善解人意，多么有靈性啊！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。

3、剛才我們學(xué)習(xí)了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來(lái)寫的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內(nèi)容。我們知道這不僅是一棵普通的樹，還是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，作者喜歡這棵樹。（指板書）讓我們也帶著喜愛之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。（配樂(lè)朗讀）

四、細(xì)讀課文，讀中悟情

1、同學(xué)們讀得很有感情，讀書還有一種最高的境界，那就是讀出語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？

2、你覺得這棵樹還是一棵怎樣的樹？

出示“這是一棵

樹”（根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話，歸納板書：不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)）那么你是否理解這句話“因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕薄?/p>

3、同學(xué)們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)；它是一棵花樹，（讓學(xué)生接著說(shuō)）給我們帶來(lái)了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來(lái)了香甜的果實(shí);它是一棵有靈性的樹，給我們帶來(lái)了童年的快樂(lè)。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻(xiàn)著，它具有高貴的精神品質(zhì)。

4、難怪作者在結(jié)尾寫道“梧桐樹啊??”（引讀最后一段）。

5、對(duì)于這一段，你有什么疑問(wèn)？

“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。”這句話是什么意思？

聯(lián)系全文，和同學(xué)討論一下，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

6、全班交流后小結(jié)：這句話實(shí)際上是講作者要像這棵梧桐樹那樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處，不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的人。

7、讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀最后一段。

五、總結(jié)延伸

1、同學(xué)們，老師也希望你們像作者一樣“長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”。學(xué)習(xí)樹默默奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)也看看身邊的花草樹木吧，愛惜她們，和他們做個(gè)好朋友。

2、最后，讓我們聽一聽人們對(duì)大樹的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹》）。

六、板書設(shè)計(jì)

這是一棵

課后反思：

舍不得這棵樹

普通的樹

鳥樹

花樹

果樹

有靈性的樹 不求回報(bào) 默默奉獻(xiàn)

第四篇：《舍不得這棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)bae3

《舍不得這棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫“普通、嬌艷”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。

4、初步了解先總述后分述的構(gòu)段方式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。

1、（課前已經(jīng)板書：舍不得）讀詞，強(qiáng)調(diào)“不、得”讀輕聲。

2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？

3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹。（齊讀課題）

4、讀了課題，有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）

二、初讀課文，整體感知。

1、想自己來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？那就要讀懂課文。請(qǐng)大家輕聲地自由地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法，把課文讀準(zhǔn)、讀通順，還可以積累一些好詞。

2、說(shuō)說(shuō)你積累了些什么好詞？

3、看，課文中這些帶生字的詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)嗎？ 樟樹 嬌艷 普通 梧桐 灌滿 湯匙 撐起 靈性 抖落 澆水 施肥 樂(lè)樂(lè)呵呵（1）自己讀讀看。

（2）現(xiàn)在老師檢查大家認(rèn)讀的情況，請(qǐng)這一橫排的同學(xué)開火車讀詞語(yǔ)。（3）齊讀。

4、開火車讀課文。

三、深入局部，品讀課文。

1、讀課文質(zhì)疑。

板書學(xué)生的問(wèn)題：為什么我也要成為一棵樹？（板書：長(zhǎng)成樹？）

2、默讀課文，找關(guān)鍵句。

老師：這到底是一棵怎樣的樹呢？找到最關(guān)鍵的句子，畫上橫線。

3、交流句子。

（出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。）

老師導(dǎo)讀：通過(guò)讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹，也是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，還是一棵有靈性的樹。

4、自由品讀課文：你最喜歡它是一棵什么樹呢？找到相應(yīng)的那一自然段，美美地讀一讀。

5、賞讀交流：學(xué)生匯報(bào)，老師指導(dǎo)朗讀、理解。教學(xué)時(shí)老師可在每一段里有所側(cè)重，如：

（1）學(xué)習(xí)第3自然段。①指名讀，說(shuō)感受。

②老師引導(dǎo)：多可愛的鳥樹啊，來(lái)欣賞欣賞吧。（出示：樹，鳥兒飛來(lái)，停在樹上，歌聲清脆）

③師：喜歡嗎？為什么？（鳥兒在飛著，好像欣賞以了一場(chǎng)美妙的音樂(lè)會(huì)。）④男生齊讀。

（2）學(xué)習(xí)第4自然段。①指名朗讀，談感受。

②老師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

③我們一起來(lái)欣賞欣賞這棵美麗的花樹吧。（出示）你看到了什么？ ④女生齊讀。

⑤引導(dǎo)理解：你從“灌滿、染香”讀懂了什么？（3）學(xué)習(xí)第5自然段。①指名朗讀，談感受。

②老師，聽出來(lái)了，它給我們?nèi)規(guī)?lái)了果實(shí)，這果實(shí)就是——圓圓的小粒粒。

③（出示：果實(shí)）瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀？全家人吃得怎樣？

④指名賞讀句子。（出示：“媽媽把它們摘下來(lái)，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂(lè)樂(lè)呵呵。”）

⑤給“樂(lè)樂(lè)呵呵”換個(gè)詞，使意思不變，理解感悟詞語(yǔ)。（4）學(xué)習(xí)第6自然段。①指名學(xué)生讀。

②老師引導(dǎo)想象說(shuō)話：聽著他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹下和小伙伴快樂(lè)地跳繩，做功課。你呢？誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？

③引導(dǎo)邊做動(dòng)作邊朗讀。

師：現(xiàn)在我們就是這棵樹了，夏天來(lái)了，一起撐開綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹葉上吧。

④問(wèn)：它真的會(huì)撐開大傘，抖落樹葉嗎？（當(dāng)作人來(lái)寫，表明作者十分喜愛它。）

（5）學(xué)習(xí)第2自然段。

①老師問(wèn)：想知道老師喜歡它是一棵什么樹嗎？（師范讀該段課文）②引導(dǎo)理解感悟：我喜愛它，它那么普通，在我們的生活中隨處可見，不管在什么環(huán)境，它都能生長(zhǎng)，我喜歡它。

③引導(dǎo)思考：可是，它真的普通嗎？你們說(shuō)梧桐樹帶給我們的好不好，多不多？（板書：又好又多）

四、反饋問(wèn)題，賞析文中難句。

1、現(xiàn)在你懂得了為什么說(shuō)我家里有四口了嗎？

（引導(dǎo)理解：天天看到，和它朝夕相處，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開了。難怪“我”把它也看作了家中的一員，覺得家里有四個(gè)人了。）

2、激發(fā)學(xué)生想象：就要離開了，“我”想對(duì)梧桐說(shuō)些什么？（出示：梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，全我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕Ｎ乙惨L(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。）

師：樹怎么會(huì)活在我的心里呢？現(xiàn)在你就是小作者了，請(qǐng)閉上眼睛，想想這棵可愛的梧桐樹吧。（出示：優(yōu)雅的音樂(lè)）

師：你剛剛想到了些什么？ 學(xué)生說(shuō)感受。

3、最后，作者深情地寫道：我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。你懂得了嗎？和小組同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨伞＃ㄍ瓿砂鍟?/p>

4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹是怎樣依依惜別的，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

五、拓展升華，總結(jié)下課。

1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹了。因?yàn)檫@是一棵鳥樹，給我們帶來(lái)了動(dòng)聽的音樂(lè)，所以我們舍不得它。同學(xué)們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹？（學(xué)生接著說(shuō)）

2、是的，這就是作者舍不得門前這棵普普通通的梧桐樹的原因。讓我們?cè)賲R合懷深情說(shuō)出作者心中的這句話吧。（師指課題，學(xué)生齊讀）

3、老師小結(jié)：同學(xué)們，門前的梧桐樹是如此默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己，與“我”結(jié)下了濃厚的友誼。其實(shí)在我們的身邊，這樣的樹清寒有很多很多，讓我們真誠(chéng)地愛護(hù)它們，和諧相處吧。因?yàn)樗鼈兪谴笞匀毁n予我們?nèi)祟惖淖钣H密的朋友！

4、聽聽人們對(duì)大樹的贊美之歌吧。（音樂(lè)：《好大一棵樹》）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、指名輪流有感情地朗讀課文。

2、評(píng)價(jià)朗讀，回顧上節(jié)課所學(xué)。

3、指名說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

4、齊讀全文。

二、自主學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自學(xué)生字。

2、檢查自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住每個(gè)字的。重點(diǎn)指導(dǎo)：

嬌：形聲字，注意和“驕”的區(qū)別。普：上面是八筆，不要丟了上面的點(diǎn)和撇。梧：注意是第二聲，不要讀成了第三聲。

染：上面是三點(diǎn)水和“九”，不要寫成了“丸”。匙：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“匕”，不要寫成了“七”。

澆：注意右邊的上面沒(méi)有一點(diǎn)，可以和“曉、燒”等字對(duì)比學(xué)習(xí)。

三、體會(huì)課文第2-6自然段的寫作方法。

1、指名朗讀第2-6自然段的第一句話。

2、小組討論：說(shuō)說(shuō)社一句話在這一自然段起什么作用。

3、交流：它們都是各自然段的總起句，能使讀者很快知道這段話的主要內(nèi)容。

4、仿照句式說(shuō)一段話。

這是一棵樹，__________________________。

5、放手練習(xí)寫一段話，第一句是總起句。

6、交流指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)背誦。

1、朗讀全文。想一想課文共有幾個(gè)自然段？各段都寫了什么？

2、指導(dǎo)背誦第2自然段。

3、教師引導(dǎo)背誦課文。

4、指名背，全班背。

第五篇：舍不得這棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《舍不得這棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo)

1、以學(xué)導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)想象、品讀能力。

2、有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)這顆梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解作者不舍得梧桐樹的原因，體會(huì)其熱愛梧桐樹的深情。教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

師：我家門前有這樣一棵樹（出示一棵綠粉色的樹）它呀，沒(méi)有樟樹那么高大，沒(méi)有桃樹那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹那樣古老，它普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐，這棵樹叫什么？

生：（梧桐樹）

師；可作者要搬家了，面對(duì)這棵梧桐樹，他的心情會(huì)怎樣？ 生：（非常舍不得）師：（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

師：這么普通的一棵樹，作者為什么還舍不得呢？想知道為什么嗎？

二、初讀課文，整體感知

師：認(rèn)真地默讀課文，找出文中你認(rèn)為最關(guān)鍵的句子并劃上橫線。師：舍不得這棵樹。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。)

三、深入局部，品讀課文

師：分組自學(xué)2-6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它是棵怎樣的樹，找到那一段，并讀好那一段，然后和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡著段的理由。交流好了，請(qǐng)小組匯報(bào)。

第一、“鳥樹”

師：你最喜歡它是一棵怎樣的樹？（板書：鳥）為什么？ 師：多可愛的鳥樹啊！我們來(lái)欣賞欣賞吧！師：（出示課件）喜歡嗎？

師：請(qǐng)用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段，男生齊讀。師：每天，樹上站滿了叫得出名字和叫不出名字的鳥兒，這說(shuō)明什么？（鳥兒很多，很熱鬧。）請(qǐng)女生讀這段，讀出鳥樹的熱鬧。

第二、“花樹”

師：還有誰(shuí)喜歡它是棵怎樣的樹？（板書:花）

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？你想試試嗎？ 師：（請(qǐng)另一位讀）你讀得令老師都陶醉了。這的確是棵充滿香味的花樹，我們一起來(lái)美美地欣賞這棵美麗的花樹吧！（出示課件）你看到了什么？請(qǐng)女生齊讀！

師：文中的灌滿是什么意思？ 師：染香又是怎么一回事？ 第三、“果樹”

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你又最喜歡它是一棵怎樣的樹？（板書：果）師：瞧，這滿樹的果子真可愛（出示課件），課文中是怎樣描寫的？（找出相關(guān)句子）

師：同學(xué)們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子）多么形象的比喻啊！梧桐樹真的會(huì)捧出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（使得文章更加生動(dòng)形象）讀好這一句，體會(huì)擬人的妙處。這滿樹的果子讓我們?nèi)胰顺缘迷鯓樱?生：（香香甜甜，樂(lè)樂(lè)呵呵。）

師：誰(shuí)能給樂(lè)樂(lè)呵呵換個(gè)詞，使意思不變。（開開心心，高高興興，津津有味。）

師：來(lái)，愛吃果子的孩子來(lái)讀這段。第四、“有靈性”

師：這棵樹除了開花、結(jié)果，它還有靈性呢！（師板書：有靈性。解釋靈性的意思），不信，請(qǐng)聽：播放錄音，聽著朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹下和小伙伴傘快樂(lè)地玩游戲，做功課，夏天：

生：（它撐開綠色的大傘，冬天它抖落身上的落葉。）師：他真的會(huì)撐開綠色的傘，抖落身上的落葉嗎？ 生：（不會(huì)。）

師：這是一種擬人的修辭手法，就是把事物當(dāng)作人來(lái)寫。

師：是的，夏天，天氣炎熱，人們希望能夠擋住火辣辣的太陽(yáng)光，而梧桐樹的葉子就像一把大傘，能夠?yàn)槿藗冋陉帲欤鞖夂洌藗兿Ｍ嘘?yáng)光取暖，梧桐樹就落光了葉子，讓陽(yáng)光可以照到人們身上暖和和的，除了這，它還會(huì)為我們做些什么呢？（擋風(fēng)，擋雨，還會(huì)給我們好的空氣等等。）師：現(xiàn)在你們還覺得它普通嗎？（若大家覺得它不是一棵普通的樹，可進(jìn)一步提出：作者為什么說(shuō)這是一棵普通的樹呢？）

（課件出示：它沒(méi)有樟樹那樣高大，沒(méi)有桃樹那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹那樣古老。）

師：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻、排比）你能用“沒(méi)有··· 沒(méi)有···也沒(méi)有···”說(shuō)句話嗎？

師：通過(guò)剛才2-6自然段的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)（出示課件）這些句子都是在自然段的最前面，我們把這樣的句子叫做總起句。

師：雖然，梧桐樹普通，但他那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更加使作者舍不得，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)7-8自然段。

四、讀中悟課

師：指名讀第7自然段。

師：是的，這棵普通的樹從未要求我給它做過(guò)什么，但它給我的卻是那么好，那么多，這里的好、多各指什么？

生：（指歌聲、香味、果實(shí)，還給我們遮風(fēng)擋雨。）

師：那你從這里看出了梧桐樹怎樣的品質(zhì)？(無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞。板書：無(wú)私奉獻(xiàn))師：是啊，梧桐樹的確如此，其實(shí)，具有像梧桐樹這樣品質(zhì)的人在我們身邊也有很多很多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

師：我為什么覺得家里有四口人。

師：馬上要分別了，作者會(huì)對(duì)梧桐樹說(shuō)些什么呢？指名學(xué)生讀最后一自然段，理解（活在我的心里了）這句話，難道我的心里真的有一棵樹？

師：那是指什么？

師：請(qǐng)齊讀最后一句話，我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹，請(qǐng)理解這句話的含義。

師：難怪作者舍不得這棵樹，同時(shí)他更舍不得具有像梧桐樹這樣品質(zhì)的人，讓我們帶著舍不得的心情齊讀最后一段。

五、拓展升華，總結(jié)下課

師：如果你是作者，就要離開了，你想對(duì)梧桐樹說(shuō)些什么呢？ 老師小結(jié)：同學(xué)們，門前的梧桐樹是如此默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己，與“我”結(jié)下了深厚的友誼。其實(shí)在我們身邊，這樣的樹還有很多很多，讓我們真誠(chéng)地愛護(hù)它們，和諧相處吧。因?yàn)樗鼈兪谴笞匀毁n予人類的最親密的朋友！

師：聽聽人們對(duì)大樹的贊美之歌吧。（音樂(lè)：《好大一棵樹》）

六、作業(yè)

熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。