第一篇：升格作文講評《珍藏這棵樹》

升格作文講評

《珍藏一棵樹》評改

[真題回放]

物質(zhì)上的珍藏，給人一種踏實感；精神上的珍藏，給人一種甜蜜感。美麗的，美好的，可以珍藏；真摯的，真誠的，可以珍藏。最溫馨的珍藏是回憶，最難忘的珍藏是真情。

一紙賀卡，一張照片，一支鋼筆，一枚郵票；一個微笑，一席話語，一縷思念，一絲感動……經(jīng)過珍藏，陶冶了情操，升華了思想。

請以“珍藏____________”為話題寫一篇文章。

要求：⑴請先補充完整題目再作文；⑵立意自定，文體自選；⑶不少于600字；⑷文中不得出現(xiàn)真實的校名、地名和人名。

（2007年襄樊市中考作文題）

[失誤原文]

珍藏一棵樹（三類文）

郁悶的5月總是這樣，轉(zhuǎn)眼間，太陽躲藏了起來。

（開頭稍顯突兀，點出“珍藏一棵樹”的價值并以此強調(diào)帶給自己的心靈啟示與影響，可能會更好。此處還應(yīng)把景物加以描繪拓展，這樣不僅能給讀者以身臨其境的感受，還能使文章富有文采。）

這是暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)兆，然而我無心欣賞這些。我剛得到消息，這次推薦上重點高中的名額沒有我，這個消息的到來是早晚的事兒。

（沒有被推薦上重點高中，心里肯定是不舒服的，應(yīng)把此時的心理細(xì)致地寫出來。這也可以為后面思想受到洗禮奠定基礎(chǔ)，實為必不可少之筆。）

一陣狂風(fēng)刮過，大地一片狼藉。只看見幾棵老槐樹的葉子在風(fēng)中飄動著。（后句描寫老槐樹不合實際，也與文意不符。對暴風(fēng)雨來臨前的描繪不夠，應(yīng)寫出老槐樹恐懼暴風(fēng)雨的情態(tài)，借以反襯那棵垂柳英勇無畏的精神。）

突然，一道閃電劃破天空，緊接著一個雷，不一會兒，暴雨鋪天蓋地而來。我趕緊躲到一家屋檐下。它建在那個小坡上，是一幢紅墻小樓，在樓的前面是一望無際的秧苗延伸得很遠(yuǎn)。有一條彎彎的小河，在樓前幾十步的地方有一個稍大一點的塘，河水與天的色彩混合在一起，模糊一片。就在那小河上，挺立著一棵柳樹。

（此段對柳樹位置和作者所觀察角度的敘寫尚清晰，但語言不夠簡練。）兩年前那個夏天我也曾來過這里。那時上初一，想?yún)⒓游璧复筚悾墒呛枚嗤瑢W(xué)譏笑我身體太矮太胖，說我自不量力。老師也不看好我，家長也沒多大興趣。但我一心要參加，強烈的自尊心讓我大哭了一場。那時我有點灰心了。也來到這個地方，也是一場大雨之時，是這棵經(jīng)得起暴風(fēng)雨的垂柳給了我啟迪。后來，我不顧老師的不看好，不怕家長的冷漠，不畏同學(xué)們的譏諷，我還是參加了比賽。

在那個夏天，我嚴(yán)格要求自己，最早去苦練，去虛心向老師請教，晚上回到家總要訓(xùn)練一個多小時。“功夫不負(fù)有心人”，我在一天天地進步，終于在那個秋天全市舞蹈大賽時獲得了二等獎。我當(dāng)時高興極了。這下大家不再譏笑我了，有同學(xué)還說我很漂亮，老師甚至還說我是跳舞的料呢！

（這兩段旨在插說“我”以前對這棵柳樹的認(rèn)識，但自己頂住壓力學(xué)跳舞的過程寫得稍顯煩瑣，因為本文的重點是談“珍藏”的，加之下面要對暴風(fēng)雨詳寫，所以此處可稍微簡略一些。）

我看著雨中那棵伸向河心的垂柳。雷聲轟鳴，雨越下越大。（怎樣大呢？應(yīng)該寫出來，這樣更能突出垂柳鮮明的形象。）那棵垂柳在雨中像個醉漢，搖搖晃晃，許許多多的柳枝像一位少女，在迎風(fēng)飄舞，毫無對風(fēng)雨的懼色。雨越來越大，越來越猛。（這里應(yīng)大筆寫樹的情狀與精神，原文語言的力度不夠，缺乏氣勢。）這樣，這棵垂柳就記在我腦海里，時時鼓勵著我自己。

（結(jié)尾的抒情沒到位，主題得不到深化，情感得不到升華，因而缺乏感染力。）

[失誤探究]

這篇中考三類文以風(fēng)雨中的垂柳及其所表現(xiàn)出來的精神給自己的啟示做素材，立意較為明確，易于引起讀者的共鳴。用作者的見聞與感受貫穿全文，結(jié)構(gòu)也較為明晰。問題是既然是“珍藏”，就要緊扣話題，要對所珍藏的記憶有獨特的情感和感悟，同時還要有與作者心情相匹配的景物描繪。而這些正是原文所欠缺的。

修改此文可從以下3個方面著手。一是在文章的開頭、結(jié)尾及文章的主體中添加“閃爍出現(xiàn)”能夠表現(xiàn)話題“珍藏”的語句，這才能徹底將此文從一般性的感悟主題轉(zhuǎn)變成所需求的話題。二是加大抒情性語言的運用，特別是結(jié)尾部分，是作者感情的升華處，是文章情感的噴發(fā)點，適當(dāng)?shù)氖闱椋孆堻c睛，才能使文章充滿神采。三是對暴風(fēng)雨及此時的垂柳的描繪要更加細(xì)膩，要隨人物的心情而變化，讓讀者有身臨其境的感受。

[升格作文]

珍藏一棵樹

在我心中始終珍藏著一棵樹，一棵伸向河心的垂柳，它在暴風(fēng)雨與洶涌的河水中舞動，像個精靈。

還得從上個月的那個雨天說起。

郁悶的5月總是這樣，轉(zhuǎn)眼間，太陽就躲了起來，天空便布滿了暗灰色的云塊，越來越厚，越壓越低。幾只低飛的燕子在空中猛然一頓，斜刺著向前方飛去。這是暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)兆，然而我卻無心欣賞這些。因為我剛得到消息，這次推薦上重點高中的名單中沒有我，這個消息的到來雖是早晚的事兒，但我的心仍莫名地?zé)┰昱c苦惱。我無精打采、毫無目地走著。一陣狂風(fēng)刮過，地上的灰塵騰空而起，向眼前的河面撲去。幾棵瘦挺的槐樹的葉子在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，發(fā)出凄涼的嚎叫。突然，一道刺眼的閃電劃破天空，緊接著一個驚雷，霎時，暴雨鋪天蓋地而來。我趕緊躲到一家屋檐下。這是一座建在小坡上的紅墻小樓，樓前是一望無際的秧苗連著灰蒙蒙的天。小河在樓前幾十步的地方膨脹，如條飽食的蛇，向西蜿延而去。就在那小河的膨脹處，不知是誰種了這棵垂柳。

就是這無意的一瞥，勾起我對這垂柳曾有的記憶。

兩年前那個夏天也曾來過這里。那時正上初一，想?yún)⒓游璧复筚惖奈乙舱驹谶@屋檐下，看著突來的暴風(fēng)雨，就是這棵經(jīng)得起暴風(fēng)雨的垂柳給了我啟迪。后來，我毅然頂住了來自大家的不信任甚至是譏笑，經(jīng)過一個夏天的苦練，終于在那個金秋時節(jié)捧回了全市舞蹈大賽二等獎的證書。

那一次，我真得感謝那場大雨……

我急切地搜尋著雨中那棵伸向河心的垂柳。雷聲轟鳴，整個大地似乎都在顫抖，雨越下越大，打在地面，濺起一朵朵水花。那棵垂柳在雨中猛烈地?fù)u晃著，一條條柳枝像狂舞的皮鞭，夾雜著辟里啪啦的聲音在空中呼嘯著，抽打著，迎風(fēng)飛舞。下面的枝條不時被埋入水面，又掙扎起來，水面蕩起雜亂的波紋。

是啊，又過兩年了，不知道這之前有多少年，也不知道今后還會有多少年，那棵垂柳在多少次暴風(fēng)雨中仍然也必將倔強地活著。

而我呢？為什么不能學(xué)學(xué)這棵垂柳？

我的心慢慢開闊起來，那棵垂柳的影像也愈加深烙在我心中。

在以后的日子里，每當(dāng)遇到困難時，我總會想到這棵風(fēng)雨中的垂柳。——珍藏這棵樹，在我記憶的深處。

[升格啟示]

中心、抒情和描寫這3個方面，正是話題“珍藏”本身所固有的屬性，也是考生不易把握的問題。修改文正是抓住了這3個方面，緊扣了話題，情景交融，才給人以身臨其境的感受和深刻的啟迪。

我們在平時可能也看過或?qū)戇^一些與考試話題相類似的文章，寫作時往往只要有一些相似點便拿過來，認(rèn)為這就是扣住了話題，合乎了要求。前文即是如此，只是“感受”、“啟迪”而已，與“珍藏”這個題目尚有距離。對此，我們的應(yīng)對辦法應(yīng)該是：“貌合神也合”。素材拿過來，最好是在文章的題目、開頭、主體、結(jié)尾部分適當(dāng)添加強調(diào)話題的語句，或者使用一些暗示文章話題的語言，這樣才能時時扣題，避免“跑題”。再則，類似的記敘文不要忘了寫景與抒情。沒有景，文章就沒有現(xiàn)場感，讀者便沒有形象可感的印象，就無法進入作者所敘寫的故事世界；沒有情，文章就沒有靈性，就會干癟枯燥，更談不上在讀者心靈上產(chǎn)生共振。所以，我們在作文時要合理運用寫景與抒情，同時，還應(yīng)使景與人物的感情保持一致，不同的環(huán)境能揭示出不同的感情。我們應(yīng)學(xué)會在寫作時運用富有表現(xiàn)力的語句，把景物描摹生動，以烘托人物的心理情緒。當(dāng)然，對人物情感的抒發(fā)也可放在寫景之后，直抒胸臆。

第二篇：舍不得這棵樹反思

《舍不得這棵樹》教學(xué)反思

鐘軍清

一、抓住文章中的重點句進行教學(xué)。

在教學(xué)時，我抓住了文章中的一個重點句，“梧桐樹啊！雖然我不能把你帶走，但是我會常常想你的。”讓學(xué)生反復(fù)誦讀這句話，通過一次次的誦讀，把梧桐樹的形象深深印有學(xué)生的腦海中，同時語言、情感也深深印在了學(xué)生的腦海中，為學(xué)生后來的悟情打下了很好的鋪墊。

二、體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

在教學(xué)課文3—6自然段時，我讓學(xué)生自己最喜歡的段落讀給同桌聽，并說說自己喜歡的原因。這樣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。為學(xué)生提供了充分的心里自由、閱讀自由和暢想空間，讓學(xué)生自己去讀去悟。我沒有讓學(xué)生照課文的順序來學(xué)習(xí)課文，而是學(xué)生講到哪里，就學(xué)到哪里。使學(xué)生的個性和靈性在課堂上飛揚。

三、采用情境還原法。

在閱讀教學(xué)中，我多處采用情境還原法，注意及時調(diào)動學(xué)生的想象，聯(lián)系學(xué)生生活實際，引學(xué)生進入文本情境之中，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地投入到教學(xué)活動中。

四、對學(xué)生進行思想教育。

在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，我適時地把握住時機，對學(xué)生進行思想品德的教育，對課文主題進行升華。

五、進行讀寫結(jié)合

根據(jù)新課標(biāo)里對三年級語文教學(xué)的規(guī)定，在閱讀教學(xué)中要側(cè)重于寫作知識的滲透與能力的啟蒙性實踐，所以教師在教學(xué)時還進行了讀寫結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識總分結(jié)構(gòu)后，還及時引導(dǎo)學(xué)生用總分結(jié)構(gòu)說片斷；讓學(xué)生對文本進行知識的外延，語言的再創(chuàng)造，從而提升學(xué)生的寫作技巧。

六、存在的不足。

1、在指導(dǎo)學(xué)生寫片段的過程中，沒有設(shè)計一個由易到難、由扶到放的坡度練習(xí)過程，在指導(dǎo)學(xué)生用填空的方式寫完總分結(jié)構(gòu)的片段以后，可以多設(shè)計幾個題目，讓學(xué)生有選擇性的聯(lián)系寫一寫。

2、有時候教師有些太強勢，沒有充分放手給學(xué)生。

第三篇：《舍不得這棵樹》課堂實錄

《舍不得這棵樹》課堂實錄

一、教學(xué)目的：

1、知識技能目標(biāo)：初步了解第3—6自然段，每段第一句話在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過有感情的朗讀課文，理解舍不得這棵樹的 原因，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、情感與態(tài)度價值觀：讓學(xué)生一起來分享作者與梧桐樹的深厚友誼，學(xué)習(xí)和懂得追求梧桐樹默默奉獻、不求回報的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛身邊花草樹木的情感。

二、教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會其熱愛梧桐樹的深情，懂得欣賞樹默默奉獻的精神。教學(xué)難點：

1、體會第2-6自然段第一句話在文中的作用，有感情朗讀課文。

2、理解“因為你活在我的心里了”這句話所含的深意。

3、領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

一、導(dǎo)入

1導(dǎo)語： 同學(xué)們從小到大見過很多樹，誰來畫一棵？ 2 指名上黑板畫樹。

二、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

1、師：要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時的玩伴，而是門前的這棵樹，（板書課題：舍不得這棵樹）這到底是棵怎樣的樹呢？

2師范讀課文，生邊聽邊想：這是一棵怎樣的樹？

3、(根據(jù)學(xué)生回答，相機板書鳥 花 果 有靈性)

4、你是從哪里找到的？ 生：3-6自然段每段開頭都有。師：像這樣在一個自然段開頭有一句概括這段大意的句子，叫總起句，也叫中心句。

三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟

師：看課文3-6自然段，你最喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一自然段，仔細(xì)讀，和同桌或前后的同學(xué)說說你喜歡這一段的理由。交流學(xué)習(xí)3-6自然段。

第一、“鳥樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？

2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說說你為什么喜歡它？你能讀出對這棵樹的喜歡嗎？

3、你覺得他讀出對樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會嗎？

4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）

5、請男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對這棵樹的喜歡。

第二、“花樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？

2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰還有不同的理由？說的真好，讀這句話：到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人。

3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人（給灌滿和染香打上點）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風(fēng)吹來，一股淡淡的清香撲面而來，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個大染缸，你和你的家人都被染香了。你聞到香氣了嗎？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）

4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。

第三、“果樹”

1、你還喜歡它是一棵什么樹？

2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹。看到它你想說什么？

3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。（出示課件）同學(xué)們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）梧桐樹真的會“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動形象了。）讀好這句，體會擬人句的妙處。

4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。、第四“有靈性的樹”

1、有誰喜歡這是一棵有靈性的樹？

2、什么叫靈性？它的靈性體現(xiàn)在哪里？ 是啊，夏天我們需要陰涼，它就長滿綠葉，為我們遮擋烈日；冬天我們需要陽光，它就掉光葉子，讓陽光普照，這本是樹的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會替別人著想，多么善解人意，多么有靈性啊！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。

第五 升華。

1、這樣的一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，它覺得平凡嗎？生：不平凡 師：普通嗎？ 生：不普通。師：可課文第2自然段又清清楚楚，明明白白地寫到：這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老。這是為什么？

2、看四種樹的圖片。梧桐樹平凡的是什么？不平凡的又是什么？ 生：平凡的是它的外表，不平凡的是梧桐樹的精神。師：那梧桐樹有一種什么精神？（根據(jù)學(xué)生的說話，歸納板書：不求回報，默默奉獻）

3、同學(xué)們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂；它是一棵花樹，（讓學(xué)生接著說）給我們帶來了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實;它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻著，它具有高貴的精神品質(zhì)。所以這棵樹永遠(yuǎn)活在---------生：我的心里！

4、難怪作者在結(jié)尾寫道“梧桐樹啊??”（引讀最后一段）。

5、對于這一段，你有什么疑問？ “我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。”這句話是什么意思？作者真的是想變成一棵樹嗎？ 聯(lián)系全文，和同學(xué)討論一下，說說你對這句話的理解。

生1： 不是，作者是想成為有梧桐樹精神的那種人。

生2： 作者想做一個有無私奉獻精神的人。

6、師：是啊，作者并不是真的想成為一棵樹，而是要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處，不求回報，默默奉獻的人。

7、讓我們再次深情地齊讀最后一段。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，老師這里也有一個關(guān)于樹的故事，題目叫《愛心樹》，我們一起來聽聽。（放故事課件：愛心樹。師配樂朗誦。）

2、聽完這個故事。你有什么想說的？ 生：故事中的“我”太自私。生：這棵樹太偉大。生：這棵樹好可憐。

3、故事中的這棵樹和我們課文中的有什么相同之處？ 生：都有無私奉獻的精神。

4、同學(xué)們，老師也希望你們學(xué)習(xí)梧桐樹默默奉獻的精神，像作者一樣“長成一棵樹，一棵會走路的樹”，一棵參天大樹！最后，讓我們讀一讀人們對梧桐樹的贊美。（出示《贊梧桐》播放歌曲《好大一棵樹》）。

六、板書設(shè)計

舍不得這棵樹

果

鳥 無私奉獻

有靈性

花

第四篇：中國共產(chǎn)黨這棵樹一定植根于群眾

中國共產(chǎn)黨這棵樹一定植根于群眾中國共產(chǎn)黨是一個靠群眾工作起家的黨，是一個把服務(wù)群眾作為自己的宗旨、在扎實的群眾工作中獲得群眾支持并不斷發(fā)展進步的黨。在新形勢下，我們必須清醒地看到，群眾工作出現(xiàn)了不少新情況新特點，面臨不少新挑戰(zhàn)。我們要結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展變化和黨員干部隊伍不斷新老交替的實際，認(rèn)真審視、深刻反思在群眾觀念、群眾立場、群眾工作、群眾作風(fēng)和干群關(guān)系上出現(xiàn)的新情況、新問題，堅持好的做法和好的傳統(tǒng)，認(rèn)真改進工作而不回避問題，真正把群眾放在心坎上。我校關(guān)于深化“兩評兩促”活動及針對黨員的優(yōu)秀、合格、不合格標(biāo)準(zhǔn)進行了評選，目的是讓我的校黨員隊伍更加完善，更好的服務(wù)于人民群眾。一個人的能力是有限的，但如果把責(zé)任和理想加在一起，動力則是無窮的。能否在工作實踐中自覺踐行黨的群眾路線，真正做到為民、務(wù)實、清廉，在于我們每個黨員干部的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感。

服務(wù)群眾，要弄清楚群眾要我們做什么，能為群眾做什么，認(rèn)識清楚，堅持群眾路線，真誠傾聽群眾呼聲，真實反映群眾愿望，真情關(guān)心群眾疾苦，才能多為群眾辦好事、辦實事。只有把根深深扎在人民群眾之中，從人民群眾中汲取智慧和力量,同人民群眾同呼吸、共命運、心連心，我們黨才能充滿活力，黨的事業(yè)才能充滿生機、蓬勃興旺。

第五篇：教學(xué)設(shè)計《舍不得這棵樹》

18、舍不得這棵樹

團小 楊瑩

學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

本篇《舍不得這棵樹》的教學(xué)設(shè)計是針對湘教版語文教科書而做，這篇課文總共7個自然段，篇幅不長。

這一課時主要講授課文內(nèi)容，深入分析文段，特別是第2—6自然段從不同角度來描寫舍不得這棵梧桐樹的原因，需要分段清晰的講解。第2自然段用圖片的觀賞來讓學(xué)生理解說她普通的原因，第3—6段有一些詞語需要做分析，對鳥樹、花香、果甜、有靈性等特點在講課時可以從聽、視、聞方面帶領(lǐng)學(xué)生不同方式的感悟文段。最后一段重難點句理解，并體會文章所飽含的情感價值觀和奉獻精神，所以在不同段落設(shè)置不同的教學(xué)方式。

學(xué)習(xí)者分析：

學(xué)習(xí)者是三年級學(xué)生，開始學(xué)習(xí)寫作，對一些修辭手法也開始深入接觸。但文中擬人手法，總起句或中心句的寫作方法還是需要教師仔細(xì)講解。三年級學(xué)生對一些詞句能力還不強，但可以在適當(dāng)?shù)闹捞崾鞠掠胁诲e表現(xiàn)，朗讀能力也是相對能夠努力做到有感情的朗讀了。

教學(xué)目的：

1、知識技能目標(biāo)：初步了解第2—6自然段，每段第一句話在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過有感情的朗讀課文，理解舍不得這棵樹的原因，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、情感與態(tài)度價值觀：讓學(xué)生一起來分享作者與梧桐樹的深厚友誼，學(xué)習(xí)和懂得追求梧桐樹默默奉獻、不求回報的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛身邊花草樹木的情感。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會其熱愛梧桐樹的深情，懂得欣賞樹默默奉獻的精神。

教學(xué)難點：

1、體會第2-6自然段第一句話在文中的作用，有感情朗讀課文。

2、理解“因為你活在我的心里了”這句話所含的深意。

3、領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第18課《舍不得這棵樹》，下面請同學(xué)們用你喜歡的方式自己讀一讀這篇課文，然后思考：小作者要搬家了為什么會舍不得這棵樹

呢？

2、想想你最喜歡它是棵什么樣的樹，為什么喜歡？

二、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

1、聽完朗讀，你有什么疑問？

2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時的玩伴，而是門前的這棵樹，（畫樹）這到底是棵怎樣的樹呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，找到自己認(rèn)為最關(guān)鍵的句子，畫上橫線。

3、誰來說說你畫了哪些句子？誰還有補充?(根據(jù)學(xué)生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話)

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

這些句子是每段的第一句，概括了全段的內(nèi)容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。

三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟

接下來看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來寫的，你最喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一段，仔細(xì)讀好，和同桌或前后的同學(xué)說說你喜歡這一段的理由。

交流學(xué)習(xí)2-6自然段。

第1、“普通的樹”

1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹?（普通的樹）老師范讀第二自然段。

2、出示四種樹的圖片，引導(dǎo)說話，這棵梧桐樹沒有樟樹那樣（高大），沒有桃樹那樣（嬌艷），也沒有銀杏樹那樣（古老）。

文中的這句話連用了三個“沒有”，拿梧桐樹與別的樹作比較，突出了梧桐的什么特點？（普通），這是個排比句，你也能用“沒有??沒有??也沒有??”這種句式說話嗎？

先后出示下列句式訓(xùn)練說話：

（1）我沒有張明那樣，沒有李華那樣，也沒有趙軍那樣。

（2）我家里沒有，沒有，也沒有。

（3）沒有，沒有，也沒有。

第2、“鳥樹”

1、那么你喜歡這是一棵什么樹？（板書鳥）

2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說說你為什么喜歡它？你能讀出對這棵樹的喜歡嗎？

3、你覺得他讀出對樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會嗎？

4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）

5、請男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對這棵樹的喜歡。

第3、“花樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書花）

2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰還有不同的理由？說的真好，讀這句話：到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人。

3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人（給灌滿和染香打上點）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風(fēng)吹來，一股淡淡的清香撲面而來，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）

4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。

第4、“果樹”

1、你還喜歡它是一棵什么樹？（板書果樹）

2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹。看到它你想說什么？

3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。

同學(xué)們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

梧桐樹真的會“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動形象了。）讀好這句，體會擬人句的妙處。

4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。

第5“有靈性的樹”

1、有誰喜歡這是一棵有靈性的樹？（板書有靈性）

2、什么叫靈性？它的靈性體現(xiàn)在哪里？

這本是樹的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會替別人著想，多么善解人意，多么有靈性啊！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。

3、剛才我們學(xué)習(xí)了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來寫的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內(nèi)容。我們知道這不僅是一棵普通的樹，還是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，作者喜歡這棵樹。（指板書）讓我們也帶著喜愛之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。（配樂朗讀）

四、細(xì)讀課文，讀中悟情

1、同學(xué)們讀得很有感情，讀書還有一種最高的境界，那就是讀出語言文字背后的內(nèi)容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？

2、你覺得這棵樹還是一棵怎樣的樹？

出示“這是一棵

樹”（根據(jù)學(xué)生的說話，歸納板書：不求回報，默默奉獻）那么你是否理解這句話“因為你活在我的心里了”。

3、同學(xué)們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂；它是一棵花樹，（讓學(xué)生接著說）給我們帶來了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實;它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻著，它具有高貴的精神品質(zhì)。

4、難怪作者在結(jié)尾寫道“梧桐樹啊??”（引讀最后一段）。

5、對于這一段，你有什么疑問？

“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。”這句話是什么意思？

聯(lián)系全文，和同學(xué)討論一下，說說你對這句話的理解。

6、全班交流后小結(jié)：這句話實際上是講作者要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處，不求回報，默默奉獻的人。

7、讓我們再次深情地齊讀最后一段。

五、總結(jié)延伸

1、同學(xué)們，老師也希望你們像作者一樣“長成一棵樹，一棵會走路的樹”。學(xué)習(xí)樹默默奉獻的精神，同時也看看身邊的花草樹木吧，愛惜她們，和他們做個好朋友。

2、最后，讓我們聽一聽人們對大樹的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹》）。

六、板書設(shè)計

這是一棵

課后反思：

舍不得這棵樹

普通的樹

鳥樹

花樹

果樹

有靈性的樹 不求回報 默默奉獻