第一篇：愛上信合這棵樹的驕傲和心疼

愛上信合這棵樹的驕傲和心疼

很多年前，美國著名生態哲學家羅爾斯頓，曾經說過一句話：“任何一棵樹的夭折都是人的夭折”。是啊，愛樹吧。愛一棵樹，就是愛一個人，就是愛一種現象，就是愛一種事業。愛上信合這棵樹，就是愛上那種愛的感覺。

先知說：這宇宙是一棵樹。

先賢說：這地球是一棵樹。

我想說：中國是一棵樹，各民族是一棵樹、各行各業是一棵樹，每一個中國人也是一棵樹，我所熱愛的農村信用社也是一棵正在茁壯成長的參天大樹，正是一棵我們愛得驕傲又愛得心疼的樹啊！

是的，愛信合，我愛得驕傲：

五十多年來，信合為新中國的發展壯大、民族復興做出了偉大貢獻。

五十多年來，信合關注民生、服務“三農”，生民安泰，民心和諧。

五十多年來，信合事業發展不屈不撓，幾代人的癡情付出，滋潤心靈、甘之如飴。我驕傲，信合家園是億萬農民最信得過的地方；

我驕傲，信合家園是四萬員工熱戀的地方；

我驕傲，信合兒女有愛崗敬業、無私奉獻的信念和決心；

我還驕傲的是，盡管我們始終面臨生存與發展的困局，但是，我們所有信合人都擁有不拋棄、不放棄的優良傳統和堅韌品質。

我更驕傲的是，信合為社會的發展壯大，為百姓安居樂業所創造的輝煌、永恒的價值。但是，我今天最想說的是，我愛信合，愛得太深了，所以心疼：

我心疼，五十多年來，信合始終無法找到自己確切的歸屬感。直到2005年，省聯社成立，四川信合終于有了自己的家。五年的努力，雖有成就，但是，到處是坎坷、“狼來了”、“虎豹來了”，危機四伏。

我心疼，雖然昔日雛鷹已展翅高飛，但“信?達于民，合?源于心”的核心價值理念，似乎并沒有完美展現。

我心疼，雖然信合兒女已經臨風亮劍、士兵突擊，然而，征途艱險，我們既要負重前行，還要披荊斬棘，更需要我們繼往開來，一往無前。

作為一名普通的信合員工，我疼得急切的是，面對農業基礎地位加強、農村金融需求增大、農村金融市場拓寬、農村金融改革加快等等發展機遇，何以為戰。面對農行還鄉，農

發行拓展，郵儲搶占份額等等競爭對手，戰何以堪。面對地區性中小銀行業務拓展、股份制銀行的不斷滲透以及民間借貸勢如雨后春筍的競爭環境，如何迎戰。

我疼得憂慮的是農村信用社與商業銀行差距大、歷年積累風險多、市場競爭能力弱、產品單一等等咱們自身存在問題的解決并不流暢。

值得慶幸的是，四川信合的各級領導、專家，志士仁人對于我們信合員工的疼痛有了深刻的理解和熱切的關注：制度建設日趨完善，打造核心競爭力深入人心，抗震救災勇往直前，SC6000同業領先，經營規模實現了翻番，同時就在今年的春天響亮地提出了經營轉型的發展理念。

更值得慶幸的是，艱苦的生存環境激勵著我們的思考能力和決斷能力，四川信合四萬員工的凝聚力一定會升華為清醒睿智的行動能力。

我雖然入行不久，但感同身受，基層領導的諄諄教誨和優秀員工們的優良品德使我不僅僅成長為一名愛崗敬業的員工，還養成了勤于學習、善于思考的習慣。

我深信，盲目的堅守并不是最完美的愛崗敬業，埋頭工作的時候，一定要隨時仰望燦爛的星空，愛上一棵樹并不僅僅是為了守候花期、果實。愛上我們的信合之樹，我們一定要找到驕傲和心疼的感覺。愛上我們的信合之樹，我們的真情和思想，一定是信合大樹生長最需要的力量。我可不想，像一個祥林嫂似的怨婦消失在癡迷嘮叨的苦海。我只想，像一個李云龍似的英勇戰士，持刀亮劍于人生和事業的戰場。

驕傲的鋼花已冷靜成了鋼鐵，疼痛的感覺將冶煉成人生武器。

我還深信，愛，不需要聲嘶力竭。愛，只需要清醒地去行動

第二篇：舍不得這棵樹反思

《舍不得這棵樹》教學反思

鐘軍清

一、抓住文章中的重點句進行教學。

在教學時，我抓住了文章中的一個重點句，“梧桐樹啊！雖然我不能把你帶走，但是我會常常想你的。”讓學生反復誦讀這句話，通過一次次的誦讀，把梧桐樹的形象深深印有學生的腦海中，同時語言、情感也深深印在了學生的腦海中，為學生后來的悟情打下了很好的鋪墊。

二、體現了學生的主導地位。

在教學課文3—6自然段時，我讓學生自己最喜歡的段落讀給同桌聽，并說說自己喜歡的原因。這樣，充分體現了學生的主導地位，把學習的主動權交給學生。為學生提供了充分的心里自由、閱讀自由和暢想空間，讓學生自己去讀去悟。我沒有讓學生照課文的順序來學習課文，而是學生講到哪里，就學到哪里。使學生的個性和靈性在課堂上飛揚。

三、采用情境還原法。

在閱讀教學中，我多處采用情境還原法，注意及時調動學生的想象，聯系學生生活實際，引學生進入文本情境之中，誘發學生的情感，使他們興趣盎然地投入到教學活動中。

四、對學生進行思想教育。

在學生理解了課文的內容之后，我適時地把握住時機，對學生進行思想品德的教育，對課文主題進行升華。

五、進行讀寫結合

根據新課標里對三年級語文教學的規定，在閱讀教學中要側重于寫作知識的滲透與能力的啟蒙性實踐，所以教師在教學時還進行了讀寫結合。在引導學生認識總分結構后，還及時引導學生用總分結構說片斷；讓學生對文本進行知識的外延，語言的再創造，從而提升學生的寫作技巧。

六、存在的不足。

1、在指導學生寫片段的過程中，沒有設計一個由易到難、由扶到放的坡度練習過程，在指導學生用填空的方式寫完總分結構的片段以后，可以多設計幾個題目，讓學生有選擇性的聯系寫一寫。

2、有時候教師有些太強勢，沒有充分放手給學生。

第三篇：《舍不得這棵樹》課堂實錄

《舍不得這棵樹》課堂實錄

一、教學目的：

1、知識技能目標：初步了解第3—6自然段，每段第一句話在文中的作用，領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。

2、過程與方法目標：學生通過有感情的朗讀課文，理解舍不得這棵樹的 原因，引導學生質疑、解疑，并培養學生的想象力。

3、情感與態度價值觀：讓學生一起來分享作者與梧桐樹的深厚友誼，學習和懂得追求梧桐樹默默奉獻、不求回報的精神，激發學生熱愛身邊花草樹木的情感。

二、教學重點：

有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會其熱愛梧桐樹的深情，懂得欣賞樹默默奉獻的精神。教學難點：

1、體會第2-6自然段第一句話在文中的作用，有感情朗讀課文。

2、理解“因為你活在我的心里了”這句話所含的深意。

3、領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。教學準備： 多媒體課件

一、導入

1導語： 同學們從小到大見過很多樹，誰來畫一棵？ 2 指名上黑板畫樹。

二、質疑導學，初步了解課文內容

1、師：要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時的玩伴，而是門前的這棵樹，（板書課題：舍不得這棵樹）這到底是棵怎樣的樹呢？

2師范讀課文，生邊聽邊想：這是一棵怎樣的樹？

3、(根據學生回答，相機板書鳥 花 果 有靈性)

4、你是從哪里找到的？ 生：3-6自然段每段開頭都有。師：像這樣在一個自然段開頭有一句概括這段大意的句子，叫總起句，也叫中心句。

三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟

師：看課文3-6自然段，你最喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一自然段，仔細讀，和同桌或前后的同學說說你喜歡這一段的理由。交流學習3-6自然段。

第一、“鳥樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？

2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說說你為什么喜歡它？你能讀出對這棵樹的喜歡嗎？

3、你覺得他讀出對樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會嗎？

4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）

5、請男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對這棵樹的喜歡。

第二、“花樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？

2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰還有不同的理由？說的真好，讀這句話：到了花開季節，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人。

3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人（給灌滿和染香打上點）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業，忽然，一陣風吹來，一股淡淡的清香撲面而來，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個大染缸，你和你的家人都被染香了。你聞到香氣了嗎？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）

4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。

第三、“果樹”

1、你還喜歡它是一棵什么樹？

2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹。看到它你想說什么？

3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。（出示課件）同學們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）梧桐樹真的會“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動形象了。）讀好這句，體會擬人句的妙處。

4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。、第四“有靈性的樹”

1、有誰喜歡這是一棵有靈性的樹？

2、什么叫靈性？它的靈性體現在哪里？ 是啊，夏天我們需要陰涼，它就長滿綠葉，為我們遮擋烈日；冬天我們需要陽光，它就掉光葉子，讓陽光普照，這本是樹的自然規律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會替別人著想，多么善解人意，多么有靈性啊！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。

第五 升華。

1、這樣的一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，它覺得平凡嗎？生：不平凡 師：普通嗎？ 生：不普通。師：可課文第2自然段又清清楚楚，明明白白地寫到：這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老。這是為什么？

2、看四種樹的圖片。梧桐樹平凡的是什么？不平凡的又是什么？ 生：平凡的是它的外表，不平凡的是梧桐樹的精神。師：那梧桐樹有一種什么精神？（根據學生的說話，歸納板書：不求回報，默默奉獻）

3、同學們，現在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂；它是一棵花樹，（讓學生接著說）給我們帶來了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實;它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻著，它具有高貴的精神品質。所以這棵樹永遠活在---------生：我的心里！

4、難怪作者在結尾寫道“梧桐樹啊??”（引讀最后一段）。

5、對于這一段，你有什么疑問？ “我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。”這句話是什么意思？作者真的是想變成一棵樹嗎？ 聯系全文，和同學討論一下，說說你對這句話的理解。

生1： 不是，作者是想成為有梧桐樹精神的那種人。

生2： 作者想做一個有無私奉獻精神的人。

6、師：是啊，作者并不是真的想成為一棵樹，而是要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處，不求回報，默默奉獻的人。

7、讓我們再次深情地齊讀最后一段。

四、拓展延伸

1、同學們，老師這里也有一個關于樹的故事，題目叫《愛心樹》，我們一起來聽聽。（放故事課件：愛心樹。師配樂朗誦。）

2、聽完這個故事。你有什么想說的？ 生：故事中的“我”太自私。生：這棵樹太偉大。生：這棵樹好可憐。

3、故事中的這棵樹和我們課文中的有什么相同之處？ 生：都有無私奉獻的精神。

4、同學們，老師也希望你們學習梧桐樹默默奉獻的精神，像作者一樣“長成一棵樹，一棵會走路的樹”，一棵參天大樹！最后，讓我們讀一讀人們對梧桐樹的贊美。（出示《贊梧桐》播放歌曲《好大一棵樹》）。

六、板書設計

舍不得這棵樹

果

鳥 無私奉獻

有靈性

花

第四篇：中國共產黨這棵樹一定植根于群眾

中國共產黨這棵樹一定植根于群眾中國共產黨是一個靠群眾工作起家的黨，是一個把服務群眾作為自己的宗旨、在扎實的群眾工作中獲得群眾支持并不斷發展進步的黨。在新形勢下，我們必須清醒地看到，群眾工作出現了不少新情況新特點，面臨不少新挑戰。我們要結合當下的發展變化和黨員干部隊伍不斷新老交替的實際，認真審視、深刻反思在群眾觀念、群眾立場、群眾工作、群眾作風和干群關系上出現的新情況、新問題，堅持好的做法和好的傳統，認真改進工作而不回避問題，真正把群眾放在心坎上。我校關于深化“兩評兩促”活動及針對黨員的優秀、合格、不合格標準進行了評選，目的是讓我的校黨員隊伍更加完善，更好的服務于人民群眾。一個人的能力是有限的，但如果把責任和理想加在一起，動力則是無窮的。能否在工作實踐中自覺踐行黨的群眾路線，真正做到為民、務實、清廉，在于我們每個黨員干部的事業心、責任感和使命感。

服務群眾，要弄清楚群眾要我們做什么，能為群眾做什么，認識清楚，堅持群眾路線，真誠傾聽群眾呼聲，真實反映群眾愿望，真情關心群眾疾苦，才能多為群眾辦好事、辦實事。只有把根深深扎在人民群眾之中，從人民群眾中汲取智慧和力量,同人民群眾同呼吸、共命運、心連心，我們黨才能充滿活力，黨的事業才能充滿生機、蓬勃興旺。

第五篇：教學設計《舍不得這棵樹》

18、舍不得這棵樹

團小 楊瑩

學習任務分析：

本篇《舍不得這棵樹》的教學設計是針對湘教版語文教科書而做，這篇課文總共7個自然段，篇幅不長。

這一課時主要講授課文內容，深入分析文段，特別是第2—6自然段從不同角度來描寫舍不得這棵梧桐樹的原因，需要分段清晰的講解。第2自然段用圖片的觀賞來讓學生理解說她普通的原因，第3—6段有一些詞語需要做分析，對鳥樹、花香、果甜、有靈性等特點在講課時可以從聽、視、聞方面帶領學生不同方式的感悟文段。最后一段重難點句理解，并體會文章所飽含的情感價值觀和奉獻精神，所以在不同段落設置不同的教學方式。

學習者分析：

學習者是三年級學生，開始學習寫作，對一些修辭手法也開始深入接觸。但文中擬人手法，總起句或中心句的寫作方法還是需要教師仔細講解。三年級學生對一些詞句能力還不強，但可以在適當的知道提示下有不錯表現，朗讀能力也是相對能夠努力做到有感情的朗讀了。

教學目的：

1、知識技能目標：初步了解第2—6自然段，每段第一句話在文中的作用，領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。

2、過程與方法目標：學生通過有感情的朗讀課文，理解舍不得這棵樹的原因，引導學生質疑、解疑，并培養學生的想象力。

3、情感與態度價值觀：讓學生一起來分享作者與梧桐樹的深厚友誼，學習和懂得追求梧桐樹默默奉獻、不求回報的精神，激發學生熱愛身邊花草樹木的情感。

教學重點：

有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會其熱愛梧桐樹的深情，懂得欣賞樹默默奉獻的精神。

教學難點：

1、體會第2-6自然段第一句話在文中的作用，有感情朗讀課文。

2、理解“因為你活在我的心里了”這句話所含的深意。

3、領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、導入

1、這節課我們學習第18課《舍不得這棵樹》，下面請同學們用你喜歡的方式自己讀一讀這篇課文，然后思考：小作者要搬家了為什么會舍不得這棵樹

呢？

2、想想你最喜歡它是棵什么樣的樹，為什么喜歡？

二、質疑導學，初步了解課文內容

1、聽完朗讀，你有什么疑問？

2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時的玩伴，而是門前的這棵樹，（畫樹）這到底是棵怎樣的樹呢？請同學們默讀課文2-6自然段，找到自己認為最關鍵的句子，畫上橫線。

3、誰來說說你畫了哪些句子？誰還有補充?(根據學生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話)

同學們，你們發現了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

這些句子是每段的第一句，概括了全段的內容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。

三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟

接下來看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來寫的，你最喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一段，仔細讀好，和同桌或前后的同學說說你喜歡這一段的理由。

交流學習2-6自然段。

第1、“普通的樹”

1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹?（普通的樹）老師范讀第二自然段。

2、出示四種樹的圖片，引導說話，這棵梧桐樹沒有樟樹那樣（高大），沒有桃樹那樣（嬌艷），也沒有銀杏樹那樣（古老）。

文中的這句話連用了三個“沒有”，拿梧桐樹與別的樹作比較，突出了梧桐的什么特點？（普通），這是個排比句，你也能用“沒有??沒有??也沒有??”這種句式說話嗎？

先后出示下列句式訓練說話：

（1）我沒有張明那樣，沒有李華那樣，也沒有趙軍那樣。

（2）我家里沒有，沒有，也沒有。

（3）沒有，沒有，也沒有。

第2、“鳥樹”

1、那么你喜歡這是一棵什么樹？（板書鳥）

2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說說你為什么喜歡它？你能讀出對這棵樹的喜歡嗎？

3、你覺得他讀出對樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會嗎？

4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）

5、請男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對這棵樹的喜歡。

第3、“花樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書花）

2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰還有不同的理由？說的真好，讀這句話：到了花開季節，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人。

3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人（給灌滿和染香打上點）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業，忽然，一陣風吹來，一股淡淡的清香撲面而來，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）

4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。

第4、“果樹”

1、你還喜歡它是一棵什么樹？（板書果樹）

2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹。看到它你想說什么？

3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。

同學們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

梧桐樹真的會“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動形象了。）讀好這句，體會擬人句的妙處。

4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。

第5“有靈性的樹”

1、有誰喜歡這是一棵有靈性的樹？（板書有靈性）

2、什么叫靈性？它的靈性體現在哪里？

這本是樹的自然規律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會替別人著想，多么善解人意，多么有靈性啊！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。

3、剛才我們學習了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來寫的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內容。我們知道這不僅是一棵普通的樹，還是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，作者喜歡這棵樹。（指板書）讓我們也帶著喜愛之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。（配樂朗讀）

四、細讀課文，讀中悟情

1、同學們讀得很有感情，讀書還有一種最高的境界，那就是讀出語言文字背后的內容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？

2、你覺得這棵樹還是一棵怎樣的樹？

出示“這是一棵

樹”（根據學生的說話，歸納板書：不求回報，默默奉獻）那么你是否理解這句話“因為你活在我的心里了”。

3、同學們，現在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂；它是一棵花樹，（讓學生接著說）給我們帶來了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實;它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻著，它具有高貴的精神品質。

4、難怪作者在結尾寫道“梧桐樹啊??”（引讀最后一段）。

5、對于這一段，你有什么疑問？

“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。”這句話是什么意思？

聯系全文，和同學討論一下，說說你對這句話的理解。

6、全班交流后小結：這句話實際上是講作者要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處，不求回報，默默奉獻的人。

7、讓我們再次深情地齊讀最后一段。

五、總結延伸

1、同學們，老師也希望你們像作者一樣“長成一棵樹，一棵會走路的樹”。學習樹默默奉獻的精神，同時也看看身邊的花草樹木吧，愛惜她們，和他們做個好朋友。

2、最后，讓我們聽一聽人們對大樹的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹》）。

六、板書設計

這是一棵

課后反思：

舍不得這棵樹

普通的樹

鳥樹

花樹

果樹

有靈性的樹 不求回報 默默奉獻