第一篇：科普英語競賽活動對提高中學生綜合能力的初探

讓學生在體驗式學習中成長

“體驗”一詞是新課程改革的一個核心詞匯。事實上，本次課程改革就是要將課程從“文本課程”轉變為“體驗課程”，所以，“體驗”自然也就成為新的學習方式的一個重要特征。所謂體驗，是指“由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識”。對學生體驗的重視，其實就是將學生的內心世界以及生活世界納入到學生的學習當中來，發揮它們對學習的促進作用，引導學生在體驗中學習成長。在體驗性學習中，學生學習的不僅僅是認知方面的知識，而且還有情感、態度、價值及實踐方面的知識。教師要樹立“以活動促發展”的教學觀念，成為學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者，組織者和指導者。

在新課程實施過程中，我把學到的新理念，新方法和自己的教學實踐相結合，進行了初步嘗試，主要有以下幾點體會：

一、在情境中體驗

老師要善于營造學生學習的情境。

我在教學《小音樂家楊科》時，在優揚的樂曲聲中，介紹故事大意，導入課題。讓學生更好地理解揚科為什么能把大自然中的聲音當成音樂的，體驗到大自然中的聲音放在音樂中也是一種美的享受。我曾經聽過袁斌老師執教的《豐碑》一課，一開始，在凄厲的北風怒號中，在蒼茫的雪山中艱難行進的紅軍畫面中，袁老師入情入境地道出了課文故事發生的背景，把學生引入了課文的情境之中。在教學《田忌賽馬》導課時，我充分利用學生的生活經驗，愛玩撲克牌，吸引學生的注意力并和教學內容相聯系，使教學內容能適應并順利地植入學生的知識結構中。

在情境中，學生激起的情緒，成為需要的推動。這種情境會作用于師生雙方的心理，影響師生實現教與學目的的行為和力量，促進目的的實現。

將學生帶入情境的手段有：1.以生活展現情境。2.以實物演示情境。3.以圖畫再現情境。4.以音樂渲染情境。5.以表演體會情境。6.以語言描繪情境。

二、在認知不平衡中體驗

在情境中制造學生認知上的沖突，引導學生通過自主活動去組合，批判和澄清新舊知識的差異，解決“認知不平衡”，進而不斷改善，發展自己的認知結構，且在認知發展的同時，獲得輕松，愉悅，成功的情感體驗。

在新課程中，我不在強調學生對教科書內容的記憶與內化，而是更多地采取“非結構”、“開放式”的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創新品質的境況。

在教學《她是我的朋友》一課時，阮恒一開始誤以為他會因獻血而死去，學生自己能理解到的只占十分之一，作為老師應發揮引導者的作用，如何引導學生體驗當時阮恒的心情。我充分讓學生閱讀有關描寫抽血過程中阮恒的句子。學生讀后充分交流自己的感受，“一動不動，一句話也不說。”說明他害怕，說明他勇敢，說明他配合醫生。“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”為什么“顫抖”？為什么“捂住臉”？是因為他感到疼，他不想讓人看見。學生們這時的感悟并不準確，因為阮恒是因為怕自己要輸光血死去才這樣做的。這時我沒有糾正孩子們的感受，而是進一步讓他們閱讀下面的句子：“疼嗎，阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。你們通過讀這句話，覺得阮恒在輸血過程中疼嗎？“不疼”孩子們讀懂了這句話，那他之前為什么要啜泣，顫抖并用手捂住臉呢？學生們開始把自己當作阮恒，去體驗，去感知。在這種情境中，學生產生了認知上的沖突，產生了解決“認知不平衡”的意向。

當教師以學生的發展為中心的時候他的做法是：通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發現后的反思。

我也是這樣想，這樣做的。我和他們一起參與到開放式的探究學習中，學生能初步認識到阮恒是因害怕而這樣做的。“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”這是為什么？聯系后文“醫生又問他又搖頭”你有什么感受？他不是因為疼這樣做的，是他以為自己馬上就要死了。“嗚咽”比剛才的“啜泣”怎樣？形容哭的聲音更大了。“接著變成持續不斷的低聲哭泣。”他為什么哭得越來越厲害了？“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”他為什么要盡力不讓自己去哭？這些問題激發了學生自主學習的動機，學生們充分地交流，分享自己和他人的感情和想法，他們充分體驗到了阮恒的心理。他的疼是為什么，有多疼。“醫生用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣”醫生會怎樣安慰他，你就是那位醫生，來安慰一下我，我就是阮恒。你別哭，你不會死的。不會輸完你的血的。對生命沒有危險。在師生的互動中，生生的互動中，學生在認知發展的同時，獲得了輕松、愉悅、成功的情感體驗。教師參與了學生開放式的探究，引導學生掌握了真正的研究方法和步驟。

三、在自主學習中體驗

有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。這句話的意思就是說對同一篇文章，或同一個人物，人們往往產生不盡相同的感受和反映。老師要充分尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。給學生充分的時間讀書，思考，質疑問難，這是落實自主的，獨立的，創造性的閱讀的基本條件。

我在教學中，盡量讓學生通過自主學習后把自己不懂的問題提出來全班交流。在教學《小音樂家揚科》時，板書課題后，讓學生充分質疑，你想知道什么？這一做法，能激活學生的思維，使學生在下一步的學習中能有意識地邊讀邊思考。

學生在主動積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。教師要善于在學生質疑的基礎上提出有思考價值的富有啟發性的問題，指導學生閱讀思考；善于在學生自讀自悟的基礎上組織好好討論交流，通過同學之間的合作，把學生理解引向深入。“你從哪里體會出楊科愛音樂？”“噢咦！噢咦！”“你認為是什么在叫？”小提琴就放在揚科的面前，他會怎么做，怎么想。“假如讓你去替揚科去告狀，你要告誰？為什么？”巧妙地引導學生體會到告黑暗的社會。讓學生在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，并為學生配上優美、動聽的音樂，讓學生把自己的這種獨特的感悟、體驗，通過朗讀充分地表達出來。課文中常有令人深思的地方，新理念要求教師要充分留意這些空白之處。這往往就是提升學生思維情感的支點所在。在袁斌老師執教的《豐碑》一課中，有這樣一個情景：老紅軍犧牲了，他背靠一棵大樹手里拿著一根燃盡的火柴，眼睛望了望著遠方，他當時心里是怎樣想的？教師的一席話，如一粒石子，投入水中激起了學生思維的浪花。使學生在自主學習中解決認知的不平衡，體驗到學習的樂趣。

四、在合作互動中體驗

合作學習從學生的認識特點出發，巧妙地運用了生生之間的互動，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，在交流體驗中共同提高。教師真正成了學生學習過程的促進者。學生由于主體性得到了體現，自然會產生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入學會，會學和樂學的境地。新課程改變了教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加，對此我有深切的體會。

在教學《媽媽的賬單》一課時，有學生提出這樣一個問題：彼得給他的母親開出的帳單上共計60芬尼，相當于我們的多少元錢？這個問題教參、教案上都沒有。幸好，課前我在備課時想到了這一點，上網查閱了德國馬克對人民幣的比價為100:381,100芬尼是1馬克，60芬尼就相當于2.286元人民幣，這就是師生互動過程中產生的新知識，我的個人知識被學生激活了。

老師要創設一個良好的，有利于師生共創共生，合作交往，有利于意義建構的外部學習環境，支持，幫助學生通過“自主學習活動”來促進新意義的生成。使整個教學過程從始至終呈現著積極主動的學習氣息，在合作交往中獲取知識技能，學會學習，在平等，尊重，和諧的氛圍中形成豐富的人生態度與情感體驗。

“只有愿意學，才能學得好。”只有滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。在小組合作活動中，小組成員可以互相交流，彼此爭論，互幫互學，共同提高既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互相與競賽。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過相互關心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽，表現出色時，他們嘗到的就會更多，學得也就更加愉快，由此可以實現認知，情感與技能教學目標的均衡達成。

五、在評價中體驗

老師要在學生這種自學思考和平等對話的良好氛圍中，主動及時的評價學生，并引導學生開展自主評價。

我在教學中經常這樣說：你讀的真認真。你真是個愛動腦筋的孩子。你能善于傾聽別人的發言。你能抓住重點詞語來理解句子的意思。你再讀一讀這段話，你有什么想法？你能用自己的話夸夸孫臏嗎？如果你能把書上的話用自己的話表達出來更好。看來你讀的課外書很多。你能積極發言，真是一個勇敢的孩子。這段話既適合分角色朗讀又適合表演，選擇你喜歡的一種方式來學習。學生從老師的真摯話語中收獲的是自信。教師不只是在指導學生學習一篇課文，而是在教給學生一種學習的方法。讓學生競爭朗讀冠軍，培養學生的創造性思維的冒險性、挑戰性，引導學生對同學進行合理正確的評價，讓學生選擇自己喜歡的表揚方式，如握手等。學生有自主選擇學習內容，學習方式的權利，這樣才能充分發揮學生的積極性和主動性。使學生更認真地傾聽別人的發言，或肯定贊揚，欣賞別人的優點，或質疑爭論，對別人提出建議或批評。課堂上這種積極交流，雙向互動的局面，使生與生，師與生融為一體，實現了平等對話。

在評價中，不僅指導學生學習了本課的知識，更重要的是向學生灌輸了一種理念，讓學生體驗到了如何去對待學習，如何勇敢地表達自己的感受，實現了情感、態度、價值觀的提升。總之，新課程中一些無法預見的，實踐性的，從未見過的教學情境，對教師是一種強大的激勵力量。在新的教學情境中，教師要不斷提升和完善自己，將學生的內心世界以及生活世界納入到學生的學習當中來，發揮它們對學習的促進作用，引導學生在體驗中學習成長。

體驗式學習拓展成長空間

體驗式學習作為一種學習方式，關注學習的過程，經歷“體驗——歸納——內省——應用”，著力于提高人的學習能力。體驗式學習可以體現在教師成長、學生學習和學校管理的系統中。

目前的教師培訓體系常采用開設理論講座、閱讀理論書籍等教師培訓模式。但教師面對教育和生活上的問題，有很多困惑和不適應。我們就在校本培訓中進行了體驗式學習的嘗試。

我們把教師帶進一系列體驗活動中，經歷了“熱身期——互動期——凝聚期——探索期——結束期”的活動體驗。團體體驗訓練里，教師們會經歷一些挑戰項目，從中體驗困難，解決困難，形成團隊合力。許多活動項目中，教師在一個特殊環境中體驗情感溝通，建立信任和協作精神，敞開心扉把自己想說的都說出來，體驗平等、輕松的感受。

這個過程中，教師們放下了昔日的角色尊嚴，拉近了與同事的距離。他們感悟到：

■教師團體體驗訓練給我們帶來了成就感、滿足感、自豪感和歸屬感，這些對我們未來的工作生活和團隊的建設都是非常有益的。

■大家想說就說，心情非常放松。有一句話讓我記憶深刻：“原來大人也可以這樣可愛。”是的，最可愛的人其實一直都在我們身邊，所謂的安全感其實就是信任，只是我們一直沒有發現。

■在這里，我們都是平等的，說什么、做什么都不需要擔心，人輕松了很多，不再去想我這樣做了以后會有什么后果。

■如何使大家能夠“在一起有效地工作”是一個經常討論的話題。教師團體體驗訓練中，我體會到平等、尊重、關愛、挑戰和自我實現，這些對于一所學校來說非常有價值。

■教師團體體驗訓練能夠從深層次幫助我們發現個體和團隊的優勢和不足，只有發現了，才知道怎么去行動。

可見，教師在體驗中釋放了心情，體味成長的快樂和心理歷程。

在學生中，我們嘗試在團體心理輔導方面開發體驗式課程。我們注重學生的學業生涯規劃，其中，低年級側重游戲輔導，認識自我，中年級側重自尊感訓練，樹立自信，高年級側重責任感培養，形成正向心理。

而以下列舉的體驗學習的一些特點，能幫助學生更好地思考問題、掌握知識，在探究中嘗試采用不同方法，摸索適合自己的途徑。

情境性。體驗式學習過程往往與情境有關，學生通過觀察、反思、概括，把體驗運用到新的情境中來解決問題。團體輔導創造了一個類似真實的社會生活情境，為學生提供了社交的機會。如果學生在團體中的行為有所改變，這種改變會延伸到團體之外的現實生活中。

反思性。幾乎每個團體體驗活動后都有一個環節——分享和反思。反思是體驗學習的關鍵，它要求學習者有意識地關注所學的東西并設法鞏固，常常用“為什么”、“如何”、“是什么”來反思學習內容的價值、學習方法的適當性、每個階段的收獲以及與過去知識的聯系，等等。所以，學習者既可以反思內容，也可以反思過程；既可以反思主體（自己或老師的行為），也可以反思客體（學習的對象及其方法）。

感悟性。參與者自身的感悟是通過活動所得，每個人都會有不同的感悟，導師只是引導學生進行感悟，決不包辦代替。

選擇性。在訓練過程中，有許多次讓學生選擇的機會，如一分鐘決定、調組的選擇、黑夜路程的選擇、同伴的選擇，等等。大部分學生都是經過獨立思考、權衡利弊而作出選擇，少了許多從眾心理。現在的學習生活中，一些教師和學生處于浮躁狀態，認為付出了勞動就要有立竿見影的效果，常常把知識囫圇吞棗般地教或學。而對學生提供各種可選擇的學習方案，讓學生獨立思考和選擇，就能聽到學生發自內心的聲音，看到獨具孩子特色的思維和成長方式。

在體驗式學習中，學習者對自己的感受、體驗進行批判、探究和反思，最終形成了自己的方式和理念。體驗式學習倡導主動實踐、自主內省、積極分享、靈活應用，對孩子的生存、學習、動手實踐和創新能力都有積極的影響。

如何在課堂教學中培養小學生的科學探究能力

摘要：科學探究是一種新的學習方式。小學科學探究能力的形成一般應由簡單到復雜、由扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立，再到獨立的過程，不要追求一步到位，否則只會適得其反。為此，教師可以通過示范引路、開展合作研究、激勵自主探索等策略，培養學生的科學探究興趣，提升他們的科學探究能力。

關鍵詞：創新、興趣、自主、合作探究

小學科學課的教學擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，是對學生進行科學教育的主陣地，培養學生的創新能力是科學教育的核心，“教育要以培養學生創新精神和實踐能力為重點”。因此對學生進行創新能力的培養具有深遠而又重大的意義。舊式的自然課堂教學，以單純傳授科學知識為目標，教師講學生聽，教師演學生看，重死記結論、輕知識形成的過程，讓學生死記硬背科學知識，創新進入課堂，要求我們加大自然課堂教學改革的力度，培養學生的創新能力，勢在必行。

實施素質教育，培養學生的創造精神和創新能力是適應于時代發展和培養新一代的需要，這是教育的根本出發點，也是課堂教育的首要任務。因此在課堂教學中，必須重視對學生創造精神和實踐能力的培養。在課堂教學中我的具體做法是：

一、精心設計

激發學生興趣 “興趣是最好的老師”。一堂成功的科學教學課，首先就是要激發學生的濃厚興趣。少年兒童的學習興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設懸念，引導將好奇心轉化為求知欲，繼而轉化為探究興趣。如：在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學中，先讓學生觀察電池盒小燈座的構造，看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導學生合作連接線路，讓小燈泡亮起來。這時，學生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣，進而要學生想一想：我們能不能把2個、3個??燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現在讓我們合作連起來吧！這樣，學生的好奇心立刻轉化為強烈的求知欲，學習情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎。

二、指導觀察，為學生合作探究搭平臺

科學教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往共同發展的互動過程，而其中的生生互動常為傳統教學忽略。新課程積極倡導合作的教學方式，旨在以此方式促進學生互相啟發，互相激勵，共同發展，因此，從某種意義上說，合作是學生自主探究能力形成的前提。

1、明確合作探究的方式

新課程積極倡導合作的新型學習方式，對于小學生來說，合作進行科學探究是一種新方式，一門新學問，亟待教師的指導和點撥。比如教學《哪杯水多》一課，當學生比較哪一個杯子里的水多時，教師出示實驗器材：各種杯子、尺子、量筒、滴管，作以下指導：

師：這里有三杯水（同樣的杯子），老師看不出哪杯水多？誰上來幫老師解決一下？

生：我把三個杯子都放在桌子上，一看就知道哪杯水多。

師：同意嗎？

生：同意！

（教師先設計了一個比較三個完全相同的杯子里水的多少的練習，這一練習的設計，既讓學生明白了比較水的多少最基本的條件，同時為下面比較三個不同杯子里的水的多少做好鋪墊。）

師：謝謝這位同學幫老師解決了這個問題。看來這個問題太簡單，那請同學們再來看這三杯水（不同形狀的杯子：1號、2號、3號），誰能仿照老師剛才那樣提出問題？

生1：我想知道1號杯子的水有多少？

生2：我想知道2號和3號杯子的水有多少？ 生3：我想知道3號杯子的水比1號多多少？

師：同學們提出了這么多問題，真了不起。一個人能完成嗎？你們打算怎么做？那就看大家合作的怎么樣了哦，好，開始實驗吧！

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，這一片段中，教師以“一個人能完成嗎”，讓學生瞬間意識到了合作的必要性，再以“你們打算怎么做”引導學生自我解決了具體合作的方法，可謂一石兩鳥，指導無痕，手法巧妙。這一環節的處理，也極大的培養了學生的問題意識，為學生今后更好的學習科學打下了基礎。

2、發揚個性特點，因材施教

每個學生的興趣、愛好、知識基礎各有不同，每個學生的生活環境，在自己的環境中受到的熏陶不同。因此每個人都會逐漸形成自己獨特的個性，包括感知、思維、想象、情感、氣質等方面獨特品質和風格，形成自己的特長。老師就要根據學生的個性特點、愛好特長因材施教，使每一個學生都有機會展現自己某一方面的創新才能。因材施教，首先要求老師要充分了解學生，掌握學生的興趣、愛好，和個性特點，要注意到學生的創新思維能力如何，思維的流暢性、靈活性、獨創性如何。有效地激發學生的創新思維。

因材施教，還要求老師在學生發表自己的創新方案時，要善于聽取不同意見，要讓學生把話講完。然后根據學生的方案，給予適當的指導和輔導。既讓學生有充分的表現的機會，又使學生的方案得到完善。使每一個學生都具有某一方面的創新才能。

三、鼓勵參與合作，追求科學探究的研究性

學生的科學學習不應該是被動的吸收過程，即使是學習的科學知識是前人的思維結果，學生也必須經過自己的思維，正如著名的弗賴登塔爾指出：學生學習科學徹底唯一的正確方法就是實行“再創造”也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。因此，顯性的學習方式直接影響著他們未來參加社會實踐工作中是否具有創造性。為此，我在教學過程中，特別重視學生的參與學習。即充分展示知識的發生、發展過程，把靜態的知識結論轉化為動態的探索對象，讓學生在探索未知領域的過程中受到訓練，培養其探索精神。例如在教學《我們的身體》時，了解人體的各部分組成及作用，整體認識人體的各種器官是本課的一個難點。由于學生年齡較小，對于搜集資料的方法還不能做到駕輕就熟，教師要為學生提供相應的方法指導，適當給學生“搭梯子，豎架子”。教師還可以為學生提供相關課題內容的資料指向，將學生進行適當的分工，盡量使學生能在具體點上挖掘到典型的資料，以達到“一英寸寬，一英里深”的目的，提高課前準備的實效性。

為了突破難點，用“解暗箱”這一科學探究的過程與方法引導學生認識自己的身體結構。我準備了一個書包，里面有手表、飲料瓶、鉛筆盒、玻璃杯等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生積極參與通過用手摸、捏、搖、聽等方法，最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅小舞蹈演員正在跳舞的圖片，告訴學生人體好比剛才那個書包，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么。這時學生的思維又被打開了，想出了許多好辦法。有的學生作屈臂運動顯示鼓起的肌肉；有的學生大聲說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；急促呼吸時，可以知道那里是肺部；有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；有的說，我能捏出來，胳膊里面是骨頭等等。學生積極參與活動，在探究活動中學會探索。

總之，教師對學生的科學探究活動有足夠的認識,盡最大努力讓學生盡量多地參與探究活動，學生學習的興趣濃厚,學生體驗科學探究的過程，學會科學探究的基本方法，在科學學習中促進科學探究、情感態度價值觀和科學知識三大目標的有機整合。讓學生在探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識,啟迪學生的創新思維，提高他們的科技創新能力全面提高學生的科學素質,但從具體實施情況看還有不少不盡人意的地方,如學生之間的差異較大,怎樣做讓每個同學都有較大的發展，有些同學實驗積極性高,但總是不大情愿記錄，對學生的評價教師要化費很大的精力，面對幾百名學生,有些連名字都對不上號,評價往往不夠確切，這些都有待于進一步研究。

淺談對小學生科學素質培養的教學策略

在科學技術日新月異發展的今天，面對突飛猛進的科技時代，培養青少年科學素養不僅是青少年自身發展的需要，同時也是推進社會未來經濟發展進程的需要。當今世界各國都極其重視科學技術競爭力的提高，把科學素養視作國家綜合國力和勞動力素質的重要組成部分。

我國教育部于2000年7月頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，青少年科學素養的培養被列為課程改革的具體目標之一，可見科學素養已成為現代教育的一個重要方面。

做為一名教育工作者，一名小學教師，我深知：課堂教育是青少年獲取科技信息的主要途徑，也是提高青少年科學素養的基本渠道。在青少年科學素養整體水平不斷提高的過程中，學校教育扮演了重要的角色，因此教育不僅要傳授科學知識，還要注重對學生科學技術興趣的培養，使學生了解科學方法，了解科學史，以及科學技術與社會的相互作用，注重對學生實踐能力的培養。

那么，如何充分把握和利用課堂教學這一提高青少年科學素養的主要途徑，培育具有良好科學素養的新一代建設者呢？我認為在課堂教學中，可以從以下幾個方面著手：

（一）重視科學課程中起始課的教學

科學課的起始階段是學生學習科學課的起步之舉，因此如何巧妙地將學生引領進科學課程這一全新的領域就顯的尤為重要。學生對科學的系統學習自此起步，此后，對科學課程的學習興趣和學習態度的好壞，就在老師這一節起始課的引領下，埋下相應的種子。并且只有在教師的悉心澆灌下，這些種子才能結出累累碩果。

例如在起始課上，教師可以多花點時間在培養學生對科學的探究興趣方面，可以教學生做一些讓學生感興趣的又感覺很神奇的小魔術、小實驗等。激發學生的興趣，引導學生質疑，老師再用科學知識對學生感到神奇的實驗現象來進行說明和解釋，從而達到培養學生對科學探究興趣的目標。

我在三年級上冊的科學課第一節課中，為學生準備了紫苷藍菜和白醋、蘇打水等酸堿度不同的幾種溶液，然后，指導學生將紫苷藍菜撕碎、搗爛、泡在50度的水中，取汁，分別倒入以上幾種酸堿度不同的溶液中，剛一倒入，我就聽到了學生們興奮和驚嘆的呼聲。當孩子們看到杯中的溶液奇跡般的變成了五顏六色的液體時，那種成功的喜悅與自豪，讓我也和他們一起沸騰了，我想這樣的起步是成功的。

（二）重視對學生的學前診斷 課前對學生的學前診斷要明確，要充分了解學生可能在學習中遇到的問題，以便隨時給予學生正確的引導，幫助學生及時有效地克服困難、解決問題。

（三）重視教學難點的突破

教學難點的突破是課堂教學目標的重點之一，因而在教學中，教師可以結合實際情況，將教學難點分解、細化，這樣會更容易被學生消化。

（四）重視將教學過程和學生的認知過程規律相結合 教師教的新知識要經過加工才容易記住，例如，可以強調用學生原有的知識經驗來理解新知識。我在這個時期的教學中主要的教學策略是“類比學習策略”。如：通過水流的經驗來幫助學生理解抽象的電流，教學效果就比較理想。

（五）重視對學生科學技能的培養

在科學課的教學中，科學教師應該開足實驗課，多給學生創造機會讓學生動手操作，然后，指導學生變動手為動腦，從而指導學生在實踐、探究中得出正確的結論，并將結論歸納整理成一定程度完整的理論，促進學生在做中學。但在課前，教師一定要為學生做好充分的實驗準備，給學生提供動手實驗的物質方面保證，這也是實驗成功的有力保證。與此同時，在實驗課上，教師要注意對學生科學技能的培養。我校的實驗教師在實驗課上，總是在保證學生安全的前提條件下，放手讓學生去做，一遍失敗就再試一遍，直到做成功為止，我們始終相信，教師多付出的耐心和時間，會在孩子們成功的喜悅中得到回報和滿足。

（六）重視對學生科普知識教育

1、開展豐富多彩的課外活動，以提高學生的科學素養。

在全面實施素質教育的今天，學校的活動日趨豐富多彩。大力發展校園文化，寓科普宣傳于各項文體活動之中，使講科學的思想深入學生心中，是學校科普教育的一大特點，也不失為一種無痕的教育良方。

我校每年都舉辦內容豐富多彩的課外活動，有演講比賽、才藝表演、版面展覽、朗誦合唱、童話劇表演等，各項比賽中均有科普小故事、科學詩朗誦、科技小知識穿插其間、包含其內。另外，利用周一的國旗下講話，每周的班隊課，每年的科技活動周等契機都可以開展主題科普宣傳活動。另外，還結合科技發展的新形勢、新變化、新需要舉辦多樣的科普專題活動，進行科普宣傳，如科普讀書、征文活動、科普知識手抄報評比活動等，都收到了較好的科普宣傳效果。

2、增強資源觀、注意挖掘本地的科技資源，靈活加以利用。新課程要求廣大教育工作者注重開發和利用資源，不要將目光鎖定在一本教材、幾本參考、一室的圖書，要超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來，只要教師處處留心，就會欣喜地發現課程資源無處不在、層出不窮。

例如：其一，我們可以利用教學樓層中的某一閑置角落，為學生建立一個科學作品展示園地，讓學生將自己的科學小論文、科技小制作等作品展示在大家面前，也可以定期向家長們開放，這樣不僅給了學生展示自己作品的機會，還能讓學生在展示自己的作品的同時，學會欣賞他人的品質。

其二，可以經常組織學生外出進行科學實踐活動和社區實踐活動等，結合我縣、我校的實際情況，我們組織學生參加了了糧食、蔬果的種植、氣象信息采集等實踐活動，旨在加強對學生實踐能力的培養，加強學校教育與社會發展的關系。另外，還可以征得家長門的配合，組織學生參觀家長所在的公司或企業，對孩子進行科普教育。讓學生通過親身體驗，感受到科技的魅力和神奇，激發他們探索科技奧秘的興趣。

（七）重視傾聽學生的心聲

在教學中，教師要學會傾聽，孩子的每一句話、每一個觀點，都是經過思考得到的，這是孩子智慧的外在體現，因而，我們應該確信，任何一個孩子的語句中都有值得挖掘的東西。

總之，培養未來國民的科學素養是素質教育的一項長期的、艱巨的任務，學校是學生學習科學文化的基地，我們要在日常的教育教學中加強科學技術的普及工作，普及科學技術知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神，不斷提高青少年的科學文化素養。

科學素養水平的高低直接關系到一個國家的綜合國力，學生是一個國家潛在的人力資源，科學素養，應該從小培養。《科學課程標準》提出：“科學課程以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親自經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎。”我校堅持以課堂教學為主渠道，以豐富多彩的校內外科學教育活動為載體，以加強社會實踐活動、培養青少年的科學精神和創造能力為重點，加強學生科技教育，努力提高青少年的科學素質。

一、立足課堂主渠道，培養學生的科學素養

“本次課程改革要積極倡導讓學生親身經歷以探究為和的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探索解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。”

課堂是學生學習知識的主要場所，是對青少年進行科學教育的主要陣地，充分發揮課堂教學的主渠道作用顯得尤為重要。從2005年開始，我們把原來小學三至六年級的自然課程改為科學課程，從科學探究、情感態度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙等五個方面實施教學，注重生活中的科學素養教育。在加強科學課程和綜合實踐活動建設的同時，我們還充分利用現代科技教育手段，遵循學生身心發展規律，大力改革科學課程教學方式方法，更注重了學生的動手能力與探究能力，以培養學生科學素養為宗旨加強實踐教學，推進探究式、研究性學習方式，引領學生了解和掌握科學研究的基本過程和基本方法，提高課堂教學的質量和實效性，培養學生的創新素質和科學精神。如：到小市地質博物館進行參觀，到石灰石礦，到太子河考察水域污染情況，到本溪湖、怪石洞、本溪水洞考察形成的原因，進行親身感受等活動，通過學生親歷活動都給科學課的教學帶來直觀、易于理解的教學優勢，讓孩子接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩，引人入勝，從而激發熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。

在按照上級的方針、政策，穩步推進的基礎上，我們還加強校本課程建設，完善了學校的生物園地建設，室內的養殖，栽培，主要有魚類、花卉；室外種植，主要有玉米、蕓豆、白菜、蘿卜、向日葵等。

二、以活動為載體，培養學生的創新精神

“興趣是最好的老師”，在教學過程中要求教師不僅使學生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學生的智力、意志、情感的發展。要最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創造性，注意挖掘和保護學生的好奇心，激發他們的求知欲。學生的好奇心和求知欲是激發他們創造活動的誘發劑和進行創造性活動的原動力，老師在教學過程中，要借助語言、錄像等教學工具，運用游戲、討論、操作等方式來創設情境激發學生的創造興趣，激活創造性思維，展示創造才能，圍繞不同主題，組織學生參與形式多樣的科技教育活動。我們利用學校校刊“科技教育”專欄和校內廣播、板報等，加大科學發展觀宣傳力度和科技傳播力度，用優秀、健康、有益生動的科普作品吸引學生，為他們的健康成長營造良好的輿論環境；組織師生參加“遼寧省第八屆優秀自制教具展演”，我校科學老師制作的日晷、光與影子、地球自轉與公轉演示器、一分鐘演示器、小小氣象站、航模等，并獲得優秀獎。“我為生活添光彩”科技競賽；結合課堂教學組織學生到郊區親身體驗大自然的魅力等。通過開展科技教育實踐活動，加強了課內外、校內外科學教育內容的銜接，提高了學生的實驗和動手操作能力，成立了校外活動小組，通過課堂主渠道培養了學生的創新意識。

三、拓寬渠道是小學生科學素養培養的重要途徑

科學課雖然給兒童一個很廣闊的思維的空間，但是畢竟要局限于課本的內容，對于學生個性的發揮有很大的阻礙，也不利于個性化教學，在這種情況下科普讀物就給我們提供了很好的幫助。通過閱讀，不僅能夠培養學生發現新問題，探求問題結論的獨立學習的習慣，還可以開拓學生的知識面，激發他們學習科學的興趣和探索科學的精神。

科學素養的形成是長期的，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用，加強青少年的科技教育，讓他們親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，形成科學的認知方式和科學的自然觀，對他們終身的學習和生活具有極其重要的影響。因而,我們必須加強宣傳，將培養小學生科學素養與提高他們的科學素質聯系起來，在小學階段樹立起科技興國的堅強信念，初步養成勇于探索、敢于創新的科學精神，初步培養學生動手能力、解決社會實際問題的能力。

科學探究是科學學習的中心環節，科學探究能力的培養是科學教育的重要內容。科學教育應組織學生開展多種多樣的科技活動和社會實踐，提供豐富多彩的科學實踐活動和充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，體驗學習科學的樂趣，增強科學探究精神和綜合運用知識解決問題的能力。同時，引導學生聯系生活實際進行科學探究。“生活是知識的源泉”，任何科學知識都存在于生活中，需要引導學生通過觀察、猜測、實驗等去發現其中的奧秘。因此，教師在教學活動中要聯系學生生活實際進行科學探究，要引導學生到生活中進行科學探究，從而使學生逐步養成科學的行為習慣和生活習慣。

教育基地、師資、教材等三項基本建設是實施科學教育的關鍵環節，我市在本溪縣小市鎮建立了科學教育基地，目的是培養學生社會實踐活動能力。選派科學教師和科學輔導員到省外學習，提高了他們的素質，這些都是搞好青少年科學教育的物質基礎，我校是花園式學校，學生的綜合實踐活動有的可以在學校進行，如給樹木剪枝，拔草、施肥，觀察樹葉、花、落葉等。

總之，在素質教育的大背景下，我們認識到對學生科學素養的培養肯定不是一蹴而就的，也不可能只通過一門科學課的教育就能完全達到目標。所以，今后我們要加強同其他學科的合作，尋找各學科有利于培養學生科學素養的結合點、滲透點，同時我們科學教師應不斷提高自身的素質，靈活地扮演好課堂內的多種角色，認真鉆研各種教學教法，在教學過程中注重學生好奇心和探究欲的培養，教會學生思考及自主探究解決問題的能力，立足課堂、拓寬渠道，努力提高學生科學素養的形成打下良好的基礎。*

第二篇：如何提高中學生英語閱讀能力

如何提高中學生英語閱讀能力

王家河中學

占春明

近幾年來,英語閱讀在中考中的比重越來越大,難度也有所增加,而學生卻是越來越怕做英語閱讀.如何提高學生英語閱讀能力,是擺在我們英語老師面前的一個難題.如何解決這一難題,下面我談談自己的一些想法.一、培養學生正確的閱讀習慣。

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好象學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得 不償失，不愿花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進 行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事，有的學生是下了一番苦功。為此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。總之要培養 一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞匯的復現率，而且增加學生的知識面，培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提 出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

二、指點學生掌握正確的方法，選好材料。

教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面在擴大學生閱讀量，提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基 本內容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何 從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖 形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。如閱讀短文常見的問題: The article is about──。Or what’ s the title of the article? 盡管這些練習比較容易，但這一步是不可忽視的。

初中學生的英語詞匯有限，許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生 詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。應根據所學詞匯，選讀一些英美文學作品的簡單本 或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報刊雜志上的文章，《書蟲》中的小短 文適當選一些,有適合各年級的英語經典小故事,學生容易感興趣。材料選定后教師還可適當改寫，加添必要注釋，以適應初中學生的需要。由于學生各自興趣愛好 不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎 上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

三、指導學生掌握閱讀技巧。

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵 的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。我認為文章的第一段很重要，有時就 是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過 程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語 的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之后，我們 往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主 要意思。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時認真總結適合自己 的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。

第三篇：如何提高農村中學生的英語作文能力

如何提高農村中學生的英語作文能力

【摘要】 學生英語作文能力的提高是一個長期的過程，教師在培養學生英語作文能力的過程中一定要講究策略。本文結合農村中學生的特點，從四個方面論述了如何提高農村中學生的英語作文能力。

【關鍵詞】

作文能力；興趣；成就感

英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現，寫作中要涉及語法、詞匯、文體、布局謀篇等諸多知識，寫作水平的提高，實質上就是英語水平的總體提高。無論中考、高考，都把英語寫作列為測試題型之一。因此，培養學生的英語作文能力是中學教學的重要環節。

但是“語文怕作文”，學生用母語作文尚且如此，用英語就更不用說了。有些學生根本不愿觸及這個硬疙瘩。要培養學生的作文能力，取得好的效果，就一定要講究策略。對于農村學生，培養他們寫作的興趣、信心以及解決學以致用的問題很重要。筆者現在想結合自己多年的農村執教實踐，與同行一起談談心得，以期拋磚引玉。

一、低起點，培養寫的興趣

八歲學童每周輕松作文一篇，要求低也。名家里手數月欲撰一文而不得，要求高也。筆者認為，低起點是學生寫作興趣與能力起步的關鍵，對英語基礎較為薄弱的農村學生尤為重要。

其實，筆者發現大多數初學英語的學生不怕寫，甚至還主動去寫。學生初學英語，一般是聽說領先，這是符合語言規律的，也是中學英語教學的主要任務。但是，很多學生在需要用英語發言的場合，如值日發言等，往往要預先作書面準備才講得好。有的教師認為這樣做會影響聽說的自然性而加以反對，但筆者認為無礙，應順其自然，并加以引導。畢竟事先不做準備而能出口成章的天才很少。對初學英語的初中生來說，更不應該強求。既然學生有了寫作的需要、動機，教師真是求之不得，應該把握住這個時機，因勢利導，促其寫作能力走上良性發展之路。

在教學七年級第八單元時，有個學生值日演說準備充分：My name is?I’m thirteen.This is my school.Its name is? My teacher’s name is? My friend’s name is?幾個句子一氣呵成，真實得體，響亮大方。同學們佩服不已。當然，很多同學馬上意識到這是Lesson 32中一段句子的改寫版，筆者表揚了該同學的出色表現。上完課后布置作業：結合自己實際，仿照課本內容形式寫一段話。這是筆者第一次給他們布置作文，因為要求低，題材容易，作業完成得相當好，取得了滿意效果。到了高中，隨著學生英語詞句積累的增加，筆者常把五種基本句型的引入介紹作為培養他們寫作能力的新起點。掌握五種基本句型，這要求同樣很低，針對五種基本句型所設計的一些句子、段落的翻譯練習，他們輕而易舉就能完成。筆者鼓勵學生在作文中交替使用這五種基本句型，并加上適當的定語、狀語等。學生們驚喜地發現，原先紛繁復雜、變化多端的英文句子，原來都由這五種基本句型演變而來。隨著學生對五種基本句型嫻熟的應用，譴詞造句之于他們再非難事。

語言離不開模仿，說話如此，寫作也如此。只要學生肯寫、勤寫，知識就進入了他們的大腦，通過不斷的練習鞏固，慢慢就形成技能，能力便得以提高。這是一個漸進的過程，在這個長期發展的過程中，興趣是源源不斷的動力。可以說，培養興趣是培養書面表達能力的前提。

二、讓學生有東西可寫

農村學生寫作難，主要原因往往是生活面太窄、見識少，生活經歷單一純粹，日常瑣事牽涉面太少。覺得無話可寫，英語寫作也如此，并且還受到詞匯量和題材的制約。有些題材他們是很難寫出東西來的，弄得不好，學生寫文章時舉步維艱，總寫不出、寫不好，從而自信心受挫，喪失寫作的興趣。所以，教師怎樣選取一些適合的題材讓學生去寫是關鍵。實踐中，筆者是這樣做 的：

1.結合教材與生活，精心設計題材

因學生受詞匯與句子組織能力地制約，寫作題材最好是與教材緊密結合的，為了避免學生一味抄襲，題材最好也是結合實際生活的。例如，教完第二冊第三單元“Mid-Autumn Day”時，適逢中秋佳節，筆者便布置如下作業：以Mid-Autumn Day為題，寫一篇自己家人團聚、歡度中秋節的短文。由于教材對中秋節做了不同側面的描述，學生有了語言詞匯基礎，而且是孩子們喜歡的中秋節，確實有很多東西可寫，因而寫作練習取得了極佳效果。

對初中英語教材內容只要稍加設計，便會獲得很多好的題材。教師每布置一個題材，都必須保證學生有這方面的語言、詞匯基礎，必須加以解釋引導，必要時給予一些詞句提示，讓學生充分理解題意，融入情景中。通過這類寫作練習，學生不僅提高了寫作能力，而且能對課本詞匯靈活運用，對課文內容理解得更深刻，做到一舉多得。

高中教材也是如此，每一單元都有一個中心話題。所以，筆者每教一個單元之前都要求學生課前準備。每節課都給學生留出五分鐘的時間圍繞本單元的話題發表演講或自己的看法，讓盡量多的學生都有機會開口，并鼓勵他們表達不同的觀點和看法。剛開始的時候可能會有一些困難，學生不知道要說什么，思維也不開闊，可能只會說一兩句。但經過幾天的準備及其他同學拋磚引玉，隨著學習的深入，思維會慢慢地變得開闊，就會有更多、更新的觀點和看法，對本單元也有了更深刻的理解和認識。然后在本單元的最后一節課就本周學生發表的觀點進行總結，并要求學生把它寫下來，這樣學生就不會感到不知所措，無從下手。

2.倡導形式多樣的課外興趣活動

農村學生學英語還存在“學用脫節”的問題，離開課堂就沒了用武之地。而優秀的學生，不能總在課堂上，在教師劃定的圈里打轉，應在課外廣闊的天地吸取盡量多的知識養分。隨著學生書面表達能力和句子組織能力的提高，筆者逐步引導同學們寫日記，每周一篇，從內容到形式慢慢完善，建議學生遇到個別不懂的詞句就查字典，也可以用漢語代替。由于學生受詞匯量的限制，日記寫起來有一定困難，往往一篇幾十個詞的日記，就有十來個漢字。但漸漸地情況有所改觀，由于日記的題材和篇幅不限，能自己靈活掌握，學生還是比較喜歡，寫作的興趣越來越濃，很多學生使用了詞典，對枯燥的生詞也主動去學了。主動學習，學以致用，成了學生學習的原動力。一段時間下來，寫作水平明顯提高。

學生學習英語的熱情逐漸升高，許多人訂閱了《學英語》、《英語輔導報》等英文報刊，他們按報上的交友方式進行聯絡，果真交上了筆友，令他們十分興奮，之后，越來越多的同學加入到筆友會。他們用QQ上網聊天時，筆者鼓勵他們使用英語，同學們對此越來越有興趣，他們終于能使用英語進行實實在在的書面交流了。這是一個從為學而學到學以致用的轉變，是一個質的飛躍，在他們學習英語的過程中描上了重要的一筆。

三、讓學生寫出成就感

成功與失敗都是個人成長必不可少的寶貴經歷。對于農村學生，在英語教學中，筆者更著重呵護學生的成功體驗，讓他們享受成功的樂趣，使他們走得更遠。筆者采取如下做法：

1.肯定學生作品，多發掘閃光點

入門階段的中學生，其作品肯定有許多錯漏，錯誤之多可以信手拈來。但教師在評改時只抓住階段性的主要矛盾，作必要的批改，不必面面俱到，留下太多令人觸目驚心的紅杠，反而會影響學生的信心，讓其裹足不前。反而，教師在批改、講評過程中，主要是找出習作的閃光點，發現學生進步的方面，給予肯定、表揚，從而起到強化作用，不斷加強學生寫作的信心，讓其享受收獲的樂趣。

2.多種形式展示學生的優秀作品

世界上的每一位作者都希望看到自己的作品被人欣賞，自己的勞動成果得到承認。對于學生習作的反饋，除了分數的獎賞、語言的褒獎之外，筆者總是利用多種形式展示學生的優秀作品。筆者常常在課堂上宣讀一兩篇文章，并給予扼要的點評。或者在作文課堂上當堂利用多媒體幻燈片展示兩三篇不同層次的學生習作，讓全班一起鑒賞評改，抓住精彩的句子和段落，多作正面評價，既能對文章作者起鼓勵作用，也對全班同學起示范、促進作用。當然，同時對一些典型的、有代表性的錯誤也作指正。

3.鼓勵學生參與多種形式的寫作活動

每個學期，我們學校英語教研組都組織一次年級作文競賽，要求學生人人參與。每次，筆者都抓住機會充分調動學生的積極性，許多學生也確實寫出了一些好文章。還有校學生會、英語學會經常組織的英語演講比賽等，筆者都鼓勵盡可能多的學生參加，并指導他們精心準備演講題材，這對提高他們的寫作能力很有幫助。另外，筆者平時也注意收集各種英文報刊、雜志的學生征文比賽活動的消息，及時向學生推薦，與學生一起分析征文的題材內容，鼓勵那些寫作能力強的學生投稿，并與他們一起反復修改，幾乎每年都有學生在這方面獲獎，有的文章還刊登在報刊上。學生從中享受到了成功的喜悅。

四、批改與評講

以寫為主，但我們不能忽視改的功夫。“好文章是改出來的。”這是很多中文寫作大師總結出來的經驗，該經驗同樣適用于英語寫作。評改是為了學生寫作水平的提高。對學生的習作，筆者主要有以下幾種評改方法。

1.面改

對于一個學期數篇的命題作文，筆者一般采取面改的方式。它的長處是明顯的：語言是一種活的信息載體，同一信息往往有不同的表述方法，漢英兩種語言的表達習慣也不盡相同，這些非教師三言兩語能說清楚。口頭批改，本身就是一次交流。在這過程中，教師既能就學生具體情況進行糾偏，傳授標準英語，也能夠鼓勵學生保留、采用不同的表達方式，而這兩方面對英語學習者都很重要。不易操作之處是時間不好安排，教師必須遷就學生，最好利用學生的自習時間到教室里一對一地進行面改。

2.書面批改

它主要針對學期考試、單元測試卷里的作文，這些題目相對容易，筆者一般采用粗改的辦法，只將錯誤之處勾畫出來，不作改正，只打一個分，然后在講評時把有代表性的錯誤指出，分析清楚就可。

3.集體批改

近年來，隨著幻燈機、多媒體投影儀、電子白板等在本校的普及使用，筆者發現，在輔導學生寫作文時，使用這些新設備會收到新的效果。在學生的習作中，挑選出幾篇具有代表性的逐一投影在屏幕上，讓大家共同討論、評議、修改。讓好的作品起示范作用，學生在改錯的過程中也起著學習、促進的作用。可謂高效快捷、事半功倍。這種方法在寫作課上尤其管用。

4.不批改

對于學生的日記練習，筆者一般不進行批改，而讓同學們在小組里、在班上交流，互相學習，共同發現問題，并鼓勵學生自己向“后”看：一段時間之后再翻看以前的日記，自己發現問題。隨著學生知識的增長，他們總會發現一些問題，改正錯誤，不斷自我完善和提高。可以說，日記本就是他們學習英語的記錄本，忠實地記錄著他們從蹣跚學步到走向成功。

作文的批改和評講工作量大，作用也很重要，教師應結合實際情況，采取靈活方法，起有效指導作用。要根據階段不同，學生個體差異，有側重地說明一些問題，不要面面俱到，將習作肢解得支離破碎，避免給學生造成“一無是處”的感覺。

總之，學生英語作文能力的提高，是一個長期的漸進過程，是一個師生互動的過程。在這一過程中，教師是引路者，起指導作用，而學生的興趣、參與精神和主動性是進步的主要動力。

第四篇：淺談如何提高中學生作文能力

淺談如何提高中學生作文能力

廖其鋒

語文既是一門基礎科，也是一門工具科，聽、說、讀、寫是語文教學的基本要素，寫是語文教學的重點，在語文教學實踐中，作文教學是最難的一個教學環節，很多學生提筆卻難以落墨，不知從何寫起，因而每當習作時，常常聽到學生作文難的嘆息，不少教師也深感作文教學的棘手。

如何教學生作文？怎樣提高中學生的寫作能力？這是值得我們語文教師認真探討的課題，下面談談我對作文教學幾點膚淺的體會。

一、多讀——博采眾長

所謂多讀，就是多閱讀別人的文章，古人云：學語文要多讀多寫，學算術要多算多練。在課堂教學中，采取全班齊讀、分組讀，分角色或個人接讀，范讀及隨堂背誦等方法，可使學生對所學課文內容倍加熟悉，記憶猶新。班里可征訂《中學生報》《英語報》《數學天地》《中學生習作》及《南方日報》等報刊雜志，或設立圖書閣讓學生增加閱讀量，課余時間指導學生到學校圖書閱覽室或電腦室網上閱讀瀏覽，以開拓視野。指導閱讀重在指導閱讀方法，要做到品讀：首先分清所讀作品的體裁特點，如新聞、小說、散文還是論文，用心體會其寫作特點；其次是文章的表現手法；三是行文的第 1 頁 布局謀篇和譴詞造名；四是文章的中心思想，五是作者的生活感悟等，同時要認真做好讀書筆記。通過多讀，能使自己在吸取前人經驗的基礎上學到新知識，學習別人的寫作方法寫作技巧，吸取新的詞匯，博采眾長，然后將這些所學到的知識融會貫通于自己的習作。這樣習作起來自然會感到有話可說，胸有成竹，水到渠成，正如杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”了“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”，這是前人對習作的總結，也是對后人如何提高習作能力的啟示。

二、多看——體會生活

多看指的是隨時下意識地留意身邊的事物。閱讀別人的作品，是間接學習新知識，這只是理性的，要理感結合，必須是自己本身感悟認識的，只有自己親身的體驗而寫出的文章，發自內心的肺腑之言，才能使人為人所動，多觀察就有利于習作達到如此境界。

生活是寫作的源泉，根據生活的實際來寫，才能寫出有真情實感的文章，才能使人有身臨其境之感，才能以情動人。初中八年級語文下冊《背影》中的父子情之所以如此感染讀者，產生強烈的共嗚，是因為作者朱自清與文中的主人公是再也熟悉不過的父子關系，加之作者熱愛生活，善于體驗生活，特別是他對生活的觀察入微。如描寫他父親給他自己買橘子的情形：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑色大馬褂，第 2 頁 深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去………”他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子……..”過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”這段描寫正因為作者觀察得細致入微，顯得生動、形象、使人猶如身臨其境，如見其人之感，那種父愛子的感情令人敬佩而感激之情又油然而生。初中語文第五冊《魯提轄拳打鎮關西》一文中，故事所以能經典傳唱，實質上是作者施耐庵觀察生活，體驗生活，熱愛生活，做生活的主人的結果。因作者本人就是梁山好漢的后人，且常練武，是一位集精湛武藝于一身的武林高手。且看施公筆下三拳：第一拳：“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的酸的，辣的一發都滾出來”。第二拳：打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的全部緹（）出來。“第三拳”太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”這三拳魯公打得有聲、有色、有味，既使人覺得生動形象，又使人聯想到生活實際，極富想象，十分耐人尋味。施公對生活若沒有深刻的觀察體會，絕對是不可能寫得如此精妙的。

三、多思——為行文蓄勢

多思體現在兩大方面，一方面指在閱讀別人文章和觀察事物上。在閱讀別人作品時，應帶著問題去思考，去琢磨，第 3 頁 去比較，去鑒別。該作品優點在哪里，不是之處有哪些，自己可作怎樣的修改或補充，做到邊品味邊思考，甚至潛心去研究。在觀察身邊事物進也要認真思考和分析，該物的情狀、大小、性質、變化………或該事件的起因，發展、經過、結果….或人物的個性特征，穿著打扮，動作神情，言談舉止等等。另一方面是指自己在習作前根據文體特點和文章要求認真構思，包括審題，如何選材組材，詳略輕重要配，修辭方法，譴詞造句，表現手法，措詞運用，開頭結尾等縝密地布局謀篇。習作時，圍繞以上所思列好題綱再寫，這樣做勢必使文章中心明確，層次分明，內容充實，結構嚴謹，寫起來也就一氣呵成。

四、多寫——積累經驗

要想寫好文章，單有廣泛的閱讀和對事物的仔細觀察還不夠，俗話說：“江山是打出來的，文章是寫出來的”“三天不讀口生，三天不寫手生。”即便有廣泛的閱讀積累，有最好的生活材料，如果不去寫，不去練，同樣不會有好的文章的，魯迅先生在任教時曾有學生請教：“先生，您的文章寫得那么好，您如什么巧妙的方法嗎”？魯迅先生說“有，那就是常寫、多練。”在現實作文教學中，要求學生多寫，堅持寫日記或讀后感、散文、詩歌、小說等，不管什么形式，不拘什么體裁，哪怕一天寫一個片斷，一種場景或現象，記一記、描一描、議一議，抒一抒都是不無（）益的，事

第 4 頁 實表明：雖然大家都有廣泛地閱讀，都能去觀察體驗生活，一類只是動口不動手，平時不練筆，戰時急匆匆上陣，寫出來的文章自然架亂無素。而另一類學生經常練筆，堅持不懈地把讀過的，看到和想到的都記一記，寫一寫，長此以往形成習慣，自然而然地積累了經驗，悟出了作文的方法，寫起文章來自然得心應手，一揮而就，筆下生花。

有利于提高中學生作文能力的方法有多種多樣，但長期的教學實踐證明多讀、多看、多思、多寫確實不失為提高中學生作文能力行之有效的方法。

第 5 頁

第五篇：提高英語能力

42條學習英語方法--（轉載的）

第一要訣：收聽英語氣象報告

有些教學錄音帶為配合初學者的學習，故意放慢語速，這對英語聽力的訓練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學者又會感到力不從心。英語氣象報告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內容單純，重復的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。

第二要訣：收聽中國國際廣播電臺的英語廣播

中國國際廣播電臺（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時的英語節目。內容包括國內外新聞，剪報集錦和各類系列的專題報道。除了英語標準流利的國內播音員擔任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。內容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓練或增進英語的聽力。

第三要訣：善用錄音帶鍛煉聽說能力

有些學習者總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣打不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應該是以聽說能力的訓練為主。學習者要選用與自己能力相適應的聽力磁帶，不要急于求成，以免產生受挫心理。先反復聆聽磁帶內容，起先只要抓住梗概，多聽幾次后，對細節的了解便越來越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領會每段每句的意思。這樣練習有助于培養傾聽時注意力的集中，使您的聽力迅速進步。

第四要訣：聽正常語速的英語，才能加速聽力的進步

很多廣播教學和聽力教材總是為了配合聽眾或學習者的程度而故意放慢語速，這雖是無可厚非的變通方法，但也會產生一些不良的副作用。例如：1.聽慣了語速放慢的英語，在與外國人的實際交往中，就很難適應，甚至聽不懂他們用正常語速講的英語。2.故意放慢語速時，通常會把一句中每個詞都清楚的讀出來，但在正常的會話中會出現很多同化（assimilation），減弱（reduction），連音（liaision）的現象。所以，聽語速正常的英語對于聽力和會話極為重要。

第五要訣：從電視，電影中學習英語

看英文電視，電影不僅能了解西方人的文化和生活，而且也是學習地道英語和提高英語聽力的好機會。選取的影片最好是以現代生活為背景的文藝片或喜劇片。如果您的聽力不錯，要養成不看字幕的習慣。程度稍差的就不要勉強自己，否則英語沒學成反倒破壞了欣賞電影的好心情。這種情況下，您可以先看字幕了解劇情（如果是電視節目那就要先錄下來），再重新看一至數遍，您的聽力就可在輕松的心情下，隨著您對劇情了解的增多而迅速提高。

第六要訣：和朋友表演影片情節

在英語學習中，我們經常會與朋友或同學相約用英語交談來提高英語會話能力，但經常感到自己的語言貧乏，所談內容有限。現在不妨試試這種方法：配合前節所講的“從電視，電影中學習英語”，先依據電影情節節選一個或多個片段，個人選定一個角色，然后在影片看熟之后試著把臺詞謄錄成文字并背下來，最后進行排練表演。經常做這種練習，不僅對英語會話和聽力大有好處，而且對語法和寫作也是很好的鍛煉。第七要訣：朗誦英文詩

英語是否流利取決于對節奏的正確掌握。英語是按單詞和句子的重音來分節奏的。英文詩是練習英語節奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floatson high o“er vales and hills...”（我象一片白云孤獨的游蕩，飄越過溪谷和群山......）便是典型的弱強節奏。讀熟之后，大聲朗誦，一定獲益非淺。

第八要訣：唱歌學英語

比朗誦英文詩更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以幫您練習發音（pronunciation），語調（intonation）和節奏（rhythm），又可以讓您在很愉快的心情下背會很多單詞和句型，真是一舉數得。所選的英文歌曲最好語言優美，語法正規。起先可以從童謠入手，再漸漸的學唱抒情歌曲。學唱之前先要將歌詞朗讀幾遍再跟著磁帶學唱，唱熟后能背更好。

第九要訣：特別注意中文沒有的發音

英語中有些讀音是中文中沒有的，這些也是我們英語學習者最困惑的讀音，例如“th”的發音，發這種音時要特別注意口型的正確。

第十要訣：背誦名人演說詞，找機會復誦出來

好的演說在用字遣辭上不但求其優美而且特別注重溝通力和說服力，是練習英語表達的最佳教材。學習者不必將演說詞從頭到尾的背誦，只要選擇自己喜歡的段落或句子來背即可。例如：肯尼迪總統的名言“Ask notwhat your country can do for you,ask what you can do for your country.”（不要問你的國家能為你做什么，要問你能為你的國家做什么。）這類的妙言嘉句背多了之后，對于說話，寫作都會有不少的幫助。

第十一要訣：用英語繞口令克服發音的缺點

繞口令（tongue twisters）常把容易混淆或念錯的音放在一起。但因他們常以歌謠或押韻的形式出現，因此讀熟之后也會覺得順口好聽。所以英語繞口令可以作為練習英語發音和會話的輔助教材。

第十二要訣：多記一些幽默笑話，準備隨時應用

愛聽笑話是人的天性，在社交場合中隨時的插上幾句笑話，可以使氣氛輕松活潑，更容易贏得友誼。使用英語的場合，更可利用笑話來消除自己講話的不自在，增強自己對英語會話能力的信心。

聽，講和研究英語笑話的好處還遠不止如此。更重要的是，您可以藉著幽默或笑話中精簡的文字或語言增加對西方國家文化和社會的了解。請看下面兩個例子：

1.Teenager:”I“m off to the party.”的（少年：“我要去參加聚會了”。）

Father:“Well,have a good time.”

（父親：“祝你玩的高興。”）

Teenager:“Look Dad,don”t tell me what to do!“

（少年：“哎，爸爸，不要告訴我應該做什么。”）

諷刺美國一些青少年過于強調獨立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said,”I“m afraid your wife fell out your car about one kilometer back.”“Thank godness,”said the driver,“I thought I had gone deaf.”（警察讓司機停下車來，對他說：“你的妻子從你的車上掉下來恐怕已有一公里的路程了”。“感謝上帝”司機說“我還以為我已經聾了呢”。）諷刺美國太太們的長舌嘮叨。

第十三要訣：聽英語時，口中跟著復誦

聽英語演講，看英語電視和電影時，要耳朵一邊聽，口中一邊復誦。這樣既有利于注意力的集中，增進對內容的了解，又可同時模仿母語是英語的人們（native speakers）的發音和語調。做這種練習時，如果句子長而復雜難以復誦，不必勉強，可以先從較短或較簡單的句子開始。練習多了，就會養成習慣。另外一種有益的練習是逐句口譯（consecutive interpretation）。把聽到的句子逐一譯成漢語，這對于聽力，正確的理解及反應能力也是很好的鍛煉。

第十四要訣：練習朗讀，好處多多

英語學習者往往對朗讀不太重視。事實上朗讀的妙用大矣！1.鍛煉英語的發音，語調與節奏；2.使口腔各發音部位靈活，增進說英語時的流利程度；3.使耳朵增加聽英語的機會，從而提高英語聽力；4.充分應用讀書四到：眼到，口到，耳到，心到——比默讀時更能記住所讀的教材。我們也可以說朗讀是會話的基本練習，沒有朗讀習慣的人是很難學成會話的。

第十五要訣：練習朗讀時要從后面往前推演

練習朗讀時，我們有時會覺得很難將一個長句朗讀的流利順口。例如里根總統第二任就職演說詞：“So we go forward today,a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我們今天要前進。我們的民族仍因年輕而有力量，因目標確定而強大。）遇到這種情況，我們建議您從最后的一個單詞讀起，每次向前加一個單詞。例如：“...purpose”“...it“s purpose”“...in it”s purpose”“powerful in its purpose”。這種從后向前推的朗讀聯系法旨在幫助您把握正確的語調。我們知道，語調的上揚或下降在句尾表現的最明顯。這樣的練習可讓您在每次的朗讀時都能顧及正確的語調。

第十六要訣：朗讀長句時，可在“詞組”之間稍做停頓

在朗讀中可能出現的另一個問題就是斷句。由于句子長，無法一口氣讀完，往往有急促或斷續的現象，句子被讀的支離破碎，非常不自然。也有人在句中隨意停頓，或停頓的地方不當，自己讀起來極不通順悅耳，聽的人也會覺得不知所云。例如里根總統第二任就職演說詞：“We must do what we know is right,and do it with all our might.”（我們必須做我們知道是正確的事，而且要全力去做。）決不能讀成“We/must/do what/we/know/is right,/and do/it with all/out might.”

長句中有短暫的停頓，藉以調和呼吸，這是自然的現象，但停頓的地方必須恰到好處。通常在：1.有標點符號的地方；2.詞組或思想單元之間。短語，從句等思想單元必須各自成一單位，但它們之間可以短暫停頓。例如：“We must do/what we know is right,/and do it/with all your might.（斜線為可以稍做停頓之處）。第十七要訣：為了興趣而閱讀

寒窗苦讀式的學習方法不但枯燥無味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中進步。例如：喜歡爵士樂的人讀起爵士樂方面的英文書刊會比看英文教科書效率高的多。同樣的，喜歡汽車的人看介紹汽車的英文書刊，喜歡烹飪的人看介紹汽車的英文書刊，不僅能滿足自己的愛好，而且又可以提高英語能力，真是一舉兩得。

假如沒有特別的興趣，那不妨閱讀故事，小說尤其是偵探小說更能使人全神貫注，而且有一氣呵成之感。這可算是一種愉快的學習方法。

第十八要訣：精讀和泛讀并行

精讀的教材不必貪多，最好選擇短小精悍的文章，把里面的詞匯，語法結構等全部弄清楚，然后大聲朗讀，再加背誦，最后能夠默寫幾遍更好。

有一個可以兼顧精讀和泛讀的方法，是從返讀的材料中選擇一些最優美，讀來最順口的句子加以精讀。應該盡量將背誦，默寫過的段落和句子在會話或寫作時應用出來。應用也有助于對他們的理解和記憶。第十九要訣：閱讀英文報刊雜志

報刊雜志上登載的最新消息，所用的詞匯也是最現代，最實用的。常常閱讀英文報刊雜志能夠通過生活化，實用性的學習，迅速提高您的英文能力。

現在國內最常見的英文報紙是中國日報（China Daily）和21世紀英語（21st Century）。如果您抱著增大詞匯量，提高英語閱讀能力的目的看報紙，那么就不要局限于您所感興趣的部分。最好通讀報紙的每個欄目和版面。包括新聞，社論甚至廣告等。值得一提的是刊登在報紙上的英文連環畫，它不僅能培養您的幽默感，而且讓您在會心一笑之余還能了解一個國家的文化和社會信息。英文程度稍差的人可以在閱讀英文報紙之前先看看當天的中文報紙，這對理解英文報紙很有幫助。

此外，您還可以借助報紙來提高寫作能力。選取一篇社論（或其中的一段或數段）把它譯成中文，測驗自己對社論理解的精確程度。然后將這篇譯文倒譯回英文，再于原文比較，找出那些在語法和修辭方面有待改進的地方。通過這種練習，您一定會受益非淺。

第二十要訣：暫時忘掉字典

我們在閱讀英文小說或報刊時，不免會遇到一些生詞。如果總是停下來查字典會很令人掃興，讀書的興趣也會被消磨掉。因此我們建議您，有時可以暫時忘掉字典。

首先，選擇的讀物要與您的英文水平相當，令您感興趣。隨便翻閱數頁，瀏覽一下，如果每頁您可以看懂八成以上，便可認定這本書適合您。

其次，在閱讀中遇到生詞，不要急著查字典。先聯系上下文猜猜看，做到這一點就夠了。等從頭到尾看完之后，再去查字典深入研究。

看這類讀物，貴在多讀，速讀。同學或朋友之間不妨相互借閱，即可省錢，又可以養成快速閱讀的習慣。第二十一要訣：查字典之前，要猜猜看

學習一種語言一定要查字典，但一定要講究方法。在這里先說兩件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；換句話說，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。

很多學習英語的人，在文章中一看到生詞抓起字典就查，結果往往是每個生詞都查過了，卻看不懂整句或

整段的意思。假如在查字典以前，先根據上下文的意思猜猜看，再翻開字典，就不會感到無所適從了。例如在（A）句：“Will this small car negotiate that steep hill?”（這輛小汽車能翻過那個陡峭的山丘嗎？）和（B）句：“I“m sorry.Our bank doesn”t negotiate foreign checks.”（對不起，我們銀行不兌現外國支票。）中出現的negotiate，我們不能選取多數字典對它下的第一個定義“交涉”。如果不假思索翻開字典就抄下“交涉”這個定義，這句話就無法看懂了。所以，遇到生詞先不要忙著查字典，應該先結合上下文，前后句，整個段落來推敲它的意思，再查字典證實一下，有時甚至用不著查字典意思就清楚了。這種查字典的方法還有一個好處，由于先經過猜，想的過程，對于這個生詞有了觀察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就記住這個詞了。

第二十二要訣：查字典不要只看詞義

很多人查字典只為了了解詞義，這充其量只能弄懂生詞在那句話里的意思，根本無法積極掌握那個詞匯，更談不上活用了。

查字典除了要找出適當的定義，還要查1）讀音：讀的出音的詞才能記得牢，也才能用的出來。2）相關的定義：一個單詞可能會有幾個或幾十個定義。瀏覽一下相關的定義可更廣泛的了解這個單詞。3）用法和例句：您可以從字典中的例句中學到該詞的正確用法。4）反義詞，近義詞和詞類變化。查字典時兼顧這許多方面才能增進您對該生詞的理解，增強對該生詞的記憶和活用該生詞的能力。

第二十三要訣：多查幾本字典，互相印證，互為補充

從上面要訣我們可以看出，查字典不能只看字義，還要注意發音，用法，例句，詞類變化（衍生詞），近義詞，反義詞，辨義以及相關詞匯等，一本小小的英漢字典是遠遠不夠的。

內容不同的較大字典最好準備兩本以上，以便互相印證，互為補充。例如有的字典收錄的詞匯特別多，有的字典偏重例句，有的偏重短語，也有的字典對句型的分類和說明特別清楚，有的詳細列出近義詞，反義詞和同義詞的分辨等。多查一本字典往往就多一分收獲。

第二十四要訣：讀的出，才能記得牢

記單詞的第一個步驟是把它大聲的讀出來。先將整句話讀幾遍，然后把單詞單獨的讀幾遍。讀的時候，腦海中要根據它的發音來“描繪”它的字型。經常做這種練習的人，只要口中朗讀單詞的讀音，心里就會浮現出這個單詞的形貌。要注意您看到的是整個字，而不是個別的字母。在這個階段，即使錯漏了一兩個字母也沒關系，千萬不要一個字母一個字母的背。

接著，眼睛離開書本，把整個句子復誦一兩遍，然后復誦您要背的單詞。這樣記憶單詞才能記得牢。第二十五要訣：字典查過之后，暫時別合起來

查過的字典不要馬上合起來。下次再查另一個單詞時，可以先把攤開的這頁再看一看，這對于上次所查的字是一種很有效的復習，往往使您印象深刻，永志不忘。

有的人喜歡把查過的單詞抄在本子上一個一個的背，作為復習這是可以的，但效果恐怕不如從文章中，字典中記憶單詞那么明顯。因為大部分單詞只能在句子里才有確定的意思，把它孤立起來，一來是很難記住，二來是即使記住了往往也不會應用。

第二十六要訣：要培養英語的語感，請用英英字典

完全依賴英漢字典的人，有時無法查到一個單詞精確的定義。在模糊概念的影響下，說出的話或寫出的句子往往模棱兩可，語焉不詳甚至造成人家的誤會。

克服這個缺點的方法之一是使用英英字典。英英字典常給出比較詳盡而確切的定義。有時在字面意義（denotation）之外還給出它的涵義（connotation）。請看下面這個例子：sofa：英漢字典解釋為“沙發”。但無法告訴我們“sofa”是什么東西。查查英英字典就會得到比較清楚的印象：“a comfortable seat wide enough for two or three people to sit on ”原來沙發上可供二或三人并排坐的舒適坐椅。

當然我們也不能說英英字典一定比英漢字典好。英漢字典也有它方便的地方，尤其當我們查動植物或某些物品名稱的時候，例如：“cockroach”這個單詞查英英字典得“a large black insect which lives in dark wet placesand likes dirty houses”（是一種體形偏大，喜歡生活在陰暗潮濕的地方和臟屋子里的黑色昆蟲）。這就不如英漢字典里的“蟑螂”一目了然了。

第二十七要訣：利用前綴和后綴擴充詞匯

大部分的英語單詞是由前綴，后綴與詞根組合而成。對前綴，后綴的了解可幫助我們記憶單詞，從而擴大我們的詞匯量。

例如：respond（反應）這個單詞，加上后綴ent形成形容詞或名詞：respondent反應的或回答者。加上ence或er成為名詞 respondence反應和responder回答者。加上前綴co成為correspondence符合，通訊等。從上面例子可以看出，學習前綴和后綴對增加詞匯量極有幫助。

第二十八要訣：留心英文的詞匯搭配

每種語言都有它的個性，往往不能靠著單純的翻譯來套用。英文學習者要特別注意詞匯搭配（collocation），才不至畫虎類犬例如常用詞open，中文翻譯是“開”，但是中文要表達的“開”卻不能一律用open來表達。“開門，開窗” 是open the door/window，“開燈，開收音機”卻是turn on the light/radio，“開會”變成hold a meeting，“開支票”是write a check，但“銀行開戶”則又能用open an account。這些搭配雖然有點讓初學者眼花繚亂，但卻體現了語言文字的特性，也是它靈活而有趣的地方。

第二十九要訣：把被動詞匯轉變為主動詞匯

被動詞匯（passive vocabulary）是您看的懂，認得出的詞匯，而主動詞匯（active vocabulary）則是您在說話寫作中用的出來的詞匯。英文程度越好，說明他的主動詞匯越多，在實際應用中越能得心應手所以學習英語的人要盡快把他所擁有的被動詞匯轉變成主動詞匯。

轉變的原則就是要常用（You must learn to use a word by using it）。光認識字義是不夠的，您一定要熟讀例句，然后利用適當的時機（會話，寫信，甚至自言自語，胡思亂想時）使用它，多用幾次，您就掌握這個詞匯了。