第一篇：新三聯教學質量分析報告

2012——2013學年度第一學期

教學質量分析報告

教學質量是學校的生命線，是學校生存與發展的關鍵。近年來，我校進一步強化教育教學管理，以質量求發展，以質量求生存。經過全體小學師生的共同努力，取得了一定的成績。為了總結經驗，全面的了解我校教學的現狀，尋找尚存的問題，以利于今后的教學工作，現將我校本學期教學質量分析如下：

一、回顧考試情況

結合對當前教學現狀的了解和教學理念的學習，對小學教學質量做以分析。

（一）主要成績：

1、注重“雙基”教學。學生普遍基礎知識得分率高，說明在日常教學過程中，教師非常注重基礎知識的理解和基本技能的培養，如語文字詞的書寫、理解、積累與運用等，得分率高；英語聽力得分率都有大幅提高。學生具有一定的語音知識，能用所學的習慣用語、基本句型進行適當的交際。說明教師能創設良好的語境和英語學習氛圍對學生進行聽說訓練。

2、注重實踐教學。學生的動手操作，實踐能力進一步得到增強。從檢測結果看，各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上得分率比較高，這說明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養，教師教的扎實，學生掌握的牢固，理解和操作能力得到進一步提高。

3、注重過程教學。“既要關注學生學習的結果，更要關注獲得知識的過程”，這種思想得到教師的普遍重視，應用意識得到了進一步的提高。英語學科認讀能力、聽力技巧、習作能力和語文的寫作能力都有了明顯提高。

（二）主要問題及剖析：

雖然我們付出了很多的努力，各年級、各學科的成績基本比較穩定，但有的年級或學科成績還是有所下降，試卷中反映出的問題還很多：

（一）語文

各年級平均分相差不大，及格率高，優秀率也可以，不及格學生人數較少。

1、還是有極少數學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，補充音節、拼音聲調不準確、錯別字等；個別學生查字典知識掌握得不是很好，音序、音節混淆，還有的把音序寫成小寫的了；個別字沒積累到，如用“趵”組詞，學生不認識。

2、有部分學生書寫不夠規范，不認真，字跡潦草。審題不認真，如五年級的填空驚心動（魄），個別學生看成是驚天動（地）了。

3、綜合運用能力不高。如根據一定的語言情境，用一個詞語來概括，少數學生運用得不準確。

4、學生的閱讀分析能力還有待提高。部分學生閱讀的得分率還是不高，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養成良好的閱讀習慣，短文沒有讀懂，讀透，就隨意開始回答問題。如四年級閱讀中聯系上下文理解詞語意思的“饑荒”、“光景”，學生不明白，填關聯詞語也不準確。

5、習作普遍較好，學生基本都能按照習作要求進行習作，但有個別學生寫作能力差。如語言空洞，敘述不流暢，語句不通順，達不到規定的字數，有錯別字、病句等，有個別學生甚至文不對題。低年級的寫話能力還有待于提高。

（二）數學

平均分、優秀率都還可以，但及格率不高，不及格學生數較多，年級越高，兩極分化現象越嚴重。

1、部分學生基礎知識掌握得不好，尤其是高年級的學生，填空題失分率高。部分學生概念混淆，如三年級解決問題中求長方形的周長，個別學生求長方形的面積了。

2、學生分析問題的能力還是不高，練不到的題學生就不會。有難度的題很多學生解決不了，尤其是五、六年級更加嚴重，后面兩道題失分率高。

3、部分學生學知識死，不會變通，分析解決應用問題的能力低。如三年級作息時間表，有的學生按照本校的作息時間來填，少數學學生這部分知識掌握得不好。

4、部分學生沒有養成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成。不認真審題，如二年級操作題中：用尺子畫一條比4厘米長比7厘米短的線段，個別學生看成是“比4厘米長7厘米的線段了”，有的看錯數學等；極個別學生甚至落題，忘寫單位名稱；個別班級的部分學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高。有的甚至豎式計算準確，橫式寫錯得數甚至忘寫。

5、極個別學生答題速度慢，不能在規定的時間內完成試題。

（三）英語

兩極分化現象嚴重，優秀率高，不及格學生也多。

1、學生對語篇的理解能力比較差。此次檢測三年級的對話連線其中一句沒有合適選項，給學生造成理解困難。本年級還出現把單詞補充完整一題，三年級的學生要求聽說認讀出現的詞匯，而認讀26個字母，了解每個字母的發音都需要下學期才能學到。五年級聽力部分聽對話，標號碼，要求學生能在九幅圖片中選出五個進行標號碼，圖片的差別不大，學生很難對句子和對話的主要信息把握準確，能對有關細節作出正確的判斷。六年級聽力中的對話內容，錄音中出現ABAB，給學生造成聽力上的錯覺，許多學生無法判斷該年級還出現一篇短文填空，需要填空的詞語出現幾個不認識的單詞，并且大部分學生僅理解短文內容的20%，造成填空困難。學生根據語篇獲取信息的能力，分析，歸納，整理能力都很差，說明我們教師在平時教學中，沒有重視對話、閱讀技能拓展能力的培養。

2、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。

3、兩極分化嚴重。這種現象表現為兩個方面，一是同班學生是的，另一方面是班級之間的，班級最高分與最低分的差50—60分。

4、六年級試題書寫量較大，學生在思考后進行大量的書寫，是一部分學生沒一部分學生沒答完試卷的原因。

（四）綜合學科

從綜合學科的檢測結果分析：平均分不高，大部分學生成績在60-89分之間，優秀率極低，五年級優秀率僅有4.3%。我校比較重視非統考學科的教學，配備了專職教師，開足了課時。只是學生和家長本身就不重視這類學科，課后學生根本不會主動地去復習鞏固，只能靠課堂上教師想辦法讓學生掌握，再加上條件限制，學生對于課外知識了解得不多。（語數英學科的檢測，也造成小科無充分的復習時間。）

二、分析教學現狀及主要原因

我們透過期末考試成績，分析教學現狀，查擺教學問題，發現優勢、找出不足。造成這種情況的原因很多，概括一下主要有以下幾個方面：

（一）教學行為影響教學成績的提高。

1、教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉變，教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。

2、課標理解不透，教材挖掘不深，憑借經驗備課。新教材的編排能讓教學過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情況看，有些知識點教師沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。

3、理念滲透不夠，教法研究不足，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。說明，教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

4、培優補差工作落實不到位，轉化率低。可以說，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學習困難的原因是多方面的。在培優補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有

效的措施，沒有長期的追蹤與落實，有的教師是力沒少出，但差生的轉化率很難提高。

（二）校本教研流于形式。

學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，教研內容單一，缺乏目標、重點、措施，學科組、備課組群體智慧沒有得到充分發揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。

（三）教學常規落實不到位。

表面看起來，我們的各項教學常規工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，監督檢查力度不夠。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，布置作業帶有很大的隨意性，效益不高，動手訓練較少，造成訓練不全面。

（四）學生沒有養成良好的學習習慣。

從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學生書寫不夠規范，沒有養成良好的修改、檢查的習慣，這些問題說明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。

（六）學生狀況

1、家庭教育的隱性缺失。由于很多農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上留守兒童和單親家庭學生，監護人對孩子疏于管理，有些學生的家庭作業應付了事或干脆不寫，有些家長又不積極配合。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中學困生多。

2、學生學習的主動性不強。部分孩子厭學，只要一離開老師的視線，對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。

三、今后教學設想及對策

在冷靜反思的基礎上，我們努力尋找存在的問題，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質量。根據我學教學工作的現狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作：

1、加強學習，努力提高教師專業素質。自新課改以來，各種新課標、新教材的培訓和教學研討活動，確實使大部分教師的教育觀念和教學方法有了一定的改觀，但穿新鞋走老路，死教教材的現象還是大有人在。因此，學校要繼續轉變教師觀念，鼓勵教師加強學習，提高自身素質。

2、加強教學常規管理，全面提高課堂教學效益。要把教學過程每個環節落到實處，避免隨意性，做到“功在課前、力在課上、輔在課后”，不斷優化課堂教學。要求教師之間要認真聽課，深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

3、強化校本研修，促進教師專業化發展。一是加強教育理論學習。教師一定要擠出時間閱讀書籍，還可以進行“網上學習”，引導鼓勵教師積極撰寫教學論文和教育教學案例和教學反思；二是加強教師間業務交流，建立師徒結對式，案例探究式，專題探討式等形式多樣的教師培訓途徑；三是學校要多為教師搭建展示自己的平臺，促進教師教學水平的提高；四是充分發揮教研組的功能，通過公開課、優質課、論文評比、業務學習、案例分析、課題研究等形式，提高教師的專業水平；五是加強新教師培養。對新教師要生活上多關心，工作上巧施壓。學校領導要多聽課，多指導，幫忙找出問題的癥結，應多搭建新教師專業成長的平臺，讓其多參與教研活動，爭取讓新教師盡快成長起來。

4、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件、圖片、案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的

視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

5、繼續加強雙基訓練，注重能力培養。從試卷分析中發現，基礎知識的和基本技能的訓練得到了教師的高度重視，但訓練方法的科學性和實效性需進一步加強，學生綜合能力需進一步提高。要在夯實“雙基”的基礎上，加強能力培養。要輕死記硬背，重理解運用，要重視方式方法和解決問題策略的培訓。

6、加強習慣培養，注重過程管理。我們的教學過程，應該是學生良好習慣的形成過程。要加強過程化管理，布置、指導、檢查系列化，并持之以恒。加強寫字教學，從一筆一畫書寫漢字做起，培養學生認真做事、仔細觀察、獨立思考、意志堅強等良好習慣，使學生受益終身。

7、面向全體，因材施教，培養優生和輔導后進學生。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。尤其要積極關注學困生的生活、學習，幫助他們樹立學習的信心。要積極探索轉化后進生的途徑和方法，要尊重和信任后進生，對他們點滴的進步及時予以肯定與鼓勵。要充分發揮班級學生互幫互助的作用。要經常與家長聯系與配合，營造學生成長的良好社會環境。

8、多一些反思，少一些埋怨。有的教師面對不理想的成績，總是在埋怨學生，馬虎、審題能力差、反應問題慢等等，缺少自我反思。因此，應引導教師反思自己的教學，是什么原因造成這種現象的，從而有的放矢地制定計劃、措施，有針對性的做好輔差工作。我們教師都有反思筆記，但認真翻閱一下，就會發現存在著重數量、輕質量，重形式、輕內容等現象，沒有本質上的深層次的剖析教學過程中的不足并尋求解決的辦法。

本學期，我校小學教學工作在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績。但教學工作中存在的問題和面臨的困難還很多。下學期，相信在市教育局的正確領導和市教師進修學校的精心指導下，在學校

領導的團結協作和全體師生的共同努力下，我們一定會求真務實、腳踏實地地改進教學，不斷提高教學質量.新三聯小學 2012年7月10日

第二篇：教學質量分析報告

本次試卷的命題以新課程標準和教材的教學要求為依據，以《課標》精神為指導，以絕大多數學生的學習情況為基礎，促進學生全面、持續、和諧的發展為目標。

一、試卷說明

(一)考查知識及能力：這套試卷考查的知識都基本涵蓋了教材進度內容，比較側重學生對知識的運用能力考查。

（二）試卷特點

1、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

3、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試題分析

英語部分：

三年級第一題，將字母按順序寫在四線格里。部分學生寫得很好，但也有部分學生寫的都不夠規范，失分比較多，這也是導致成績低的原因；第二題，看圖選詞，把對應的序號填在括號里。本題主要考查學生對單詞與圖畫的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，此題得分率位85%，出錯的基本是基礎差的學生，他們對單詞沒有整體性的把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊涂；第三題，選出不同類的，出現課外單詞，學生不能做好。單項選擇比較靈活，有些學生比較馬虎，容易做錯。但個別學生完成得比較好。

綜合部分

英語試題中都加了科學、品德兩科，其分值是20分。所考的范圍也是根據中心校劃定的進度而定的，學生們只要按照教師提供的教材資料對這兩科內容進行熟背并可輕易得分。但是，在此次的考試中，丟分最多的卻是這兩科，大多數學生只得了 11分左右。學生們讀背科學、品德不積極。

三、今后的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

（一）進一步加強規范書寫能力訓練。

教師在平時要注意書寫的規范性，平時要求學生養成規范書寫的好習慣，注意單詞和句子的正確書寫，能做到書面干凈整潔，書寫美觀大方。以及開頭大寫，句末標點良好書寫能力的養成。

（二）培養學生學習策略，指導學生自主學習。

在教學過程中要加強對學習策略的指導，不但要教給學生知識，還要教給學生能力，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，指導學習方法，培養學生自主學習的能力。

（三）注情感教育，激發學習興趣，使各層面學生穩步提高。

在英語教學中，要關注學生情感教育，努力營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學生對學習產生積極的情感，使之產生動力，進而取得好的成績。在教學中要五尊重學生，給學生自由的空間，創設合作學習的空間，使他們進行語言融合，創設說英語、用英語的機會。

（四）在教學過程中，教師應加強對科學、品德這兩科的教授和指導，認真篩選重點資料，引導學生們去理解、識記、熟背。嚴格把關學生們的讀背情況，力求做到在考試中，科學、品德都得滿分。

總之，本試題立足基礎性，在考查學生語言基礎知識及基本技能的同時進一步加大了知識與技能在交際情景中的綜合運用能力。努力使每一位都享受獲得成功的快樂，激發起學生學習興趣和進一步努力的意。

第三篇：教學質量分析報告

2013——2014學教學質量分析報告

2013——2014學我們朝陽山中心學校小學教學成績統計已經結束，為了促進我校下一個教學質量能有新飛躍，現就教學質量做如下分析：

一、教學質量現狀。

本依據上級統一要求，教學質量檢測分三種情況，一是畢業班的統一檢查，二是村小的統一抽測，三是期末各校除畢業班外的統一檢測。綜合這次檢測，我校的教學質量總的來說不高，大約處于全市30所學校的16——20名之間。做出這樣的評價有依據

1、我校畢業班統一檢測語文、數學、英語三科平均分83.35分，總名次位于全市30所學校的第16名。全市三科平均分83分，我校成績在全市均值以上。

2、村小檢測我們兩所村小，德勝溝小學檢測總成績86分位于全市74所學校第5名，快當溝小學總成績78分，位于全市74所學校的第14名，兩所村小成績匯總后，我們學校村小總成績位于全市第2名。

3、學期末成績檢測，1——5年級成績我們由于全市沒有組織統一檢測，所以，我們只能是將中心學校的成績與村小成績進行對于，大約確定我們學校的教學質量。盡管我們中心校成績和村小比較起來有些班級略差，但是，相差的比不多，所以，我們學校總體成績應該在16——20名中間。前面提到的只是結合幾項檢查對我校教學質量在全市的大致位置所作出的推斷。仔細研究各項檢查成績，可以看出，我校各學科質量不均衡，總的來說，語文學科和英語學科質量較低。就畢業班檢測的成績來看，語文學科平均分82.15分，全市平均分84.24分，較全市平均分低2.09分，和本學科第一的94.48分差距達到了8.27分，名冊位于全市第19名。其他年段盡管沒有參與統考，但是，我們自己也發現，語文學科的成績低于數學學科很多，尤其是三——五年級；英語學科我們的平均分是77.03分，較全市的77.14低0.11分。由此看來，語文和英語學科是我們的薄弱學科。

二、教學質量存在的問題。

1、學科教學質量不均衡是問題之一。

前面的分析中已經提到了，語文、英語是我們的薄弱學科，教學質量低。尤其是語文學科的成績在全市已經嚴重落后了。平均分相差與實驗小學相差8.27分，這個分值很大，語文這個學科平均分相差這些分，這說明我們學校學生的語文綜合素質和成績好的學校的學生差了很多。

2、中心學校教學質量不高。和村小相比，我們學校教學質量低于村小。全市來看，多數學校中心校的成績要比村小高很多，村小拖了學校的后腿，而我們學校恰恰相反，村小的成績要略高于中心學校的成績。這樣想來，我們中心學校的整體成績如果進行統一檢測的話，那么總成績一定會名列全市的末尾。

3、整體教學質量不高，沒有完成年初我們預定的教學質量目標。尤其是畢業班統一檢測，質量距離我們預定的躋身全市前五名的目標相差甚遠。

三、分析問題產生的原因。

1、常規教學工作做得不夠踏實。

好的教學成績是日積月累的結果，非一日之功，要提高教學質量，必須抓好常規教學管理，上好常規課。我們教學質量不夠高首先是常規管理不夠實，常規課的質量不高。分析我校相對來說教學質量較高的班級，其任課教師的課堂教學水平也相對來說比較高，常規課上的較好，也就是我們經常說的，課堂效率比較高。相反，教學質量低的班級，教師的課堂教學水平也相對來說比較低，再加上對學生的跟蹤輔導做的不好，就導致最終的教學質量低的結果。

2、教師本身素質差距大。

我們學校有很多教師由于年齡偏大，課堂教學也早就形成了定式，盡管我們每天都在積極倡導實施課堂教學模式改革，每天都在強調打造高效課堂，但是，對于那些年齡偏大的教師來說，改進不大，他們仍舊習慣于自己的那一套滿堂灌的做法，習慣于就著教材講教材的做法，在培養學生能力方面做得非常不到位，這樣，學生能力低，當然也就導致教學質量低這個結果了。

3、有些教師缺乏職業精神，工作消極怠工，導致教學質量低。我校和其他學校一樣，有一些教師責任心不強，對學生關注的不夠，知識不能得到有效落實。課前不認真備課，課堂上隨意性強，想說啥就說啥，學生能學多少就學多少，學生會不會不去細查，不去跟蹤輔導，只是課講完了自己就算是完成任務了，這樣，對于那些接受能力差、自制能力差的學生來說，就等于是放棄不管了，這勢必會影響到教學質量的提升。還有些教師本身能力就非常有限，無論是文化積淀還是教學能力都較低，再加上自己不勤奮，不認真學習和專研教學理論和方法，因此教學質量低。

4、學校對教學的管理還不到位。

一所學校教師的課堂教學水平如何在很大程度上與學校的日常管理是分不開的。嚴格的管理才能有教師緊張高效的工作。因此，學校要做好對教學教學過程的全程監管，從備課、上課、輔導到學校效果的檢測等方方面面，學校都要做好常規的管理和檢查，發現問題及時解決。特別是要制定切實有效的提高教學質量的措施，這一措施要涵蓋從學校的管理開始延伸的對所有任課教師的常規工作的方方面面，5、學校制度方面缺乏激勵機制。

完善的制度是學校打造優質教育的關鍵，教學質量的提高離不開完善、合理的管理制度。教學質量的高低與完善的制度關系密切。我們學校在這方面略有欠缺。制度的不完善極大的限制了教師的教學積極性，這樣就必然要使教師們的工作熱情受影響，進而影響教學質量。

四、提質措施。

1、建立合理的規章制度。

以往我們從教師備課、上課、輔導到檢查等過程都有管理制度，但是，在涉及到教師切身利益方面的制度往往不夠全面，也不夠具體。要提高教學質量，首先要在涉及到教師切身利益方面的制度上下功夫。包括評優、晉級等活動，都要與教學質量相掛鉤，與教學成績相掛鉤，最好是采取教學質量一票否決制。如達不到市均值的教師取消評優晉級的資格等這樣的硬性指標作為制度中的條款。這樣，就會極大的調動教師們的積極性。

2、制定明確的教學目標。

根據上學期統計的成績，我們本學年制定了明確的教學目標：小學畢業班統一考試居于全市前八名，村小抽考繼續保持在前三名，中心學校一至五年級成績要高于或是等于村小的成績。語文學科要躋身全市前十名，英語躋身全市前八名。

3、扎扎實實的抓好教學工作的常規管理，將對教學工作的管理落到實處，尤其是要注重細節的管理。

抓教學工作的常規管理一直是學校工作的重要內容。從教師備課、上課、作業批改到輔導等常規 環節，我們通過定期檢查、抽查，聽課，教研活動，檢測等多種途徑進行監管。但是，還不夠，從本學期起，我們將在細節的管理上下功夫。

（1）業務領導每天必聽常規課，聽后除了指導教師的課堂教學外，還將進行“達成效果”的檢測，也就是對學生的學習效果進行現成檢測，以此衡量教師的課堂教學效果。

（2）要求教師除規定的作業之外，學生的練習冊、家庭作業，教師也要進行詳細的批閱，對于存在問題的學生，共性的要在全班進行講解，個性的問題必須面對面的指導。（3）扎扎實實的抓好基礎知識的落實。無論是哪個學科，都要注重基礎知識的落實，這里說的落實不是教師引導到位，最主要的是要“看到位”，要對班級學生逐一進行落實，尤其是對于班級的中差生和差生，教師更要關注，自己要親自過問并檢查。農村學校學生家長素質較低，輔導孩子困難很大，提質的壓力都落到教師的頭上，所以，每天學習的知識，教師都要進行檢查。這一點英語學科尤其重要，學習的單詞、句子學生的掌握情況，教師都要一對一進行檢測驗收，做到人人過關。

（4）在能力培養方面下功夫。我們農村學校學生的能力水平較低。語文學科，學生的聽、說、讀、寫能力都遠遠低于城鎮學校學生的水平，這也是導致語文學科成績低、成為我們的薄弱學科的原因。本學期，我們在培養學生能力方面也要多下功夫。這就要求上好常規課，實施課堂教學模式改革，讓學生自主學習、合作學習，多思考、多探究，實施傳授型課堂向互動型課堂的徹底轉變。要求教師在教學活動的各個環節都要考慮到“課堂教學模式改革”這一主題，并且將這一主題落到實處。

（5）很抓薄弱學科教學質量的提高。前面我們說到的，英語學科和語文學科是我們的薄弱學科，本學期我們將狠抓這兩個學科教學 的整體提升。在這個問題上，我們不但要將提高教學質量這個問題落實到教師這個層面，更重要的是，我們認為，只有學生行動起來，才能有更加明顯的效果，所以，我們將把提高教學質量落實學生層面。辦法就是組織開展學生以班為單位共同參加的競賽活動。如：“英語全冊單詞聽寫大賽”，語文學科課外積累如“成語積累大賽”“作文競賽”“短文閱讀大賽”等等形式的比賽活動。我們的想法是現在布置學生開始著手準備，大約在12月中旬組織比賽。這樣，讓每一名學生都必須參加的活動，在學生經歷比賽前長時間的準備工作的同時，基礎知識和基本能力能夠達到普遍的提高。這樣的活動我們計劃持續三年的時間，活動內容也將認真琢磨。我們的思路就是想辦法把提質落實到學生的層面。只有學生真正行動起來，學生的積極性調動起來，學習效果才能夠更明顯。我們不只是要求我們的老師多下功夫，更在調動學生積極性方面想辦法。

（6）經常性的檢測。

學生的學習效果如何檢測是非常重要的環節。對于常規教學的效果如何，我們將及時進行反饋，方法就是經常性的學習檢測。教師們可以以周測、單元檢測的方式及時發現學生掌握知識方面存在的問題，以便在最短的時間內能及時解決。

（7）做好家長的工作。

學生在校期間教師負責管理學生的學習和日常行為，放學后，家長的管理業同樣重要。本學期，我們計劃召開四節家長會，將輔導學生學習作為一項任務落實到家長頭上。農村家長對學生的學習非常不重視，為了引起家長的重視，在家長會上將這一任務進行落實，以便家長能夠幫助教師提高學生成績。

4、將教師考核與教學成績的提高掛鉤。

學校制定的考核辦法已經把提高教學質量作為重要內容之一。這將極大調動教師的積極性。

總之，提高教學質量是我們本學期工作的重中之重，我們將全力把這項工作做好。

2014 年 月 10

第四篇：教學質量分析報告

質量分析會報告發言稿

十一小學

鐘平安

2017學年我校統考年級學生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學校對比存在差距。

通過考卷和成績反映出來的問題如下。

1、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內容是面向所有學生的考試，題雖靈活但萬變不離其中，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，在考場上如何讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

2、中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優秀以上的人數占的比重大。如何抓中間、促學優、消滅不及格是我校全體教師急待解決的。

3、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎知識差，所以很難形成有效的解決問題的能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就難答題、難下筆。

就出現的這些問題，為提升教學質量，我校多次組織召開班子會、教務會、教研會、教師會。現將我們面臨的一些問題及其解決思路向領導做匯報。

一、進城務工子弟占我校學生總數的86.7%，這里面大多家庭因為各種因素，對孩子的學習都不夠重視，或者說是一點都不重視。這樣的描述不是意氣之言，而是我本人多次的親身體驗。這些家長沒有時間或是不愿意花時間去過問兒女作業完成情況，教師布置的作業得不到家長去督促學生完成，更不用談讓家長給孩子們買課外書籍增加孩子們的閱讀量提高知識儲備、豐富他們的課外生活，而這些反饋到學校的效果就是給教師教學工作帶來困難，達不到共同教育學生的效果，這也是制約學校教學質量得不到提高的原因之一。

（解決方案，學校做了一個手機APP軟件試點，讓學生能在家里利用父母的手機找到輔導老師（WIFI環境下無費用），幫助學習；鼓勵老師多家訪，一是做家長的思想引導工作，二是在學生心中給其一個備受老師關注的印象。這

樣更利于教學活動的良性開展）

二、部分教師對新課標理念把握不夠，課堂效率低。

教學方法落后，從平時聽課看，部分中老年教師理念不新，方法陳舊，即便具有多年教學經驗的老教師來說，也不盡如人意，具體表現為灌輸式、注入式的方法較多，教師唱“獨角戲”的多。學生主動參與的少，重視“雙基訓練”，忽視了“三維”目標的達成等，很難克服唯教案是從的行為，因為急于完成預設的任務，對于課堂隨機出現的教學資源缺乏教學機智，出現問題繞著走，課堂缺乏應有的激情。

（相對來說本校還是以年輕教師居多，她們都積極上進，富有活力，并且對教育教學或其他工作中安排的任務都能良好的完成，使用我們用“以新代舊”的形式，讓年輕教師建設大環境帶動老教師，達到一定程度上的轉變。）

三、各種各類活動及檢查過多，疲于應對，無法專心用于教學

我校目前正處于快速發展階段，各方面百廢待興的同時也受到了上級各部門的關注。為了給社會和上級部門一個良好的印象，我校領導及全體老師在教學工作之中也還兼顧著要做好各級各類各部門所要求達到的多項目標，教學的同時也還做著必須上交的資料。如此的教學工作環境很難使老師專心鋪在教學崗位上，教學的質量也打了折扣。

總之，我校由于參照物的轉化，教育教學上需要學習、改進、改革的地方還頗多。但是我全體教師都有一顆打造一流小學的決心，希望得到領導和同仁的指點和幫助。謝謝大家！

第五篇：教學質量分析報告（模版）

教學質量分析報告

本學期已經結束了，我通過平日每節課的教學，結合兩次英語測驗和期末考試的情況，現將本學期的教學質量分析如下：

我這學期教五年級英語，教材是人教版五年級上冊。大綱要求達到的教學目標是：要求學生能熟練掌握并會運用本冊書中的句型，能聽、說、讀、寫四會單詞，能聽懂、會說本冊書中的日常用語并能熟練地進行情景會話，掌握每一課的四會句子。

通過這一學期的教學，我基本完成了教學任務，達到了以上教學目標。通過平時的每一次測驗，認真總結經驗、吸取教訓，發現問題就在隨后的課堂中及時解決，測驗后加強對學生的輔導，針對出現的問題不斷完善更新教學環節。

在這學期的第一次英語測驗中，學生普遍成績不高，平均分只有72.5分，及格率為75.4%。測驗后我認真研究了一下試卷，發現了許多問題。這次測驗成績不理想主要是學生對基礎知識掌握的不好，對句型的結構和用法理解的不夠透徹，而且有相當一部分學生不會寫學過的單詞。我在自身也找了許多原因：我在平日教學中對一些知識沒有多滲透多強調，具體地說，對于單詞在課堂上我只強調學生會讀，不重視學生是否會寫；在句型教學中沒有把句型結構講清楚；在課堂中沒有多講解一些語法知識。成績不理想，學生身上也有原因，他們平時對英語課不重視，上課不注意聽講，課后不復習。

找到原因后我在這次英語測驗后采取了一些改進措施。我首先教育學生要重視英語，給他們講學好英語的重要性；隨之努力改進教學方法，在課堂上精講細講，難點地方采取新穎靈活、淺顯易懂的方法，使學生牢牢記住；我讓學生多練習寫單詞，每堂課都聽寫單詞；在課堂上隨時滲透基本的語法知識。

通過前一階段教學中師生的共同努力，學生們的英語水平有了很大提高。在隨后的第二次測驗中平均分達到了84分，比上次測驗提高了11.5分，及格率達到了93.6%。學生單詞掌握的比以前好了，丟分少了；句型和語法知識方面的題也比上次答得好。

這次測驗也有部分題答的不好，最典型的就是語音題，原因是我在教學中沒有多給學生講解語音知識。所以，在這次測驗后我在上課時多給學生講解語音知識，教單詞的同時教音標，把語音和單詞結合起來講，經常訓練學生做語音題。

在這學期我不斷鉆研業務，不斷加強課堂教學，通過兩次英語測驗不斷改進教學方法。在這學期期末考試中學生們取得了較好的成績，整個年部平均分達到了85.5分，比上學期期末考試提高了9.2分，及格率達到了94.5%。有成績也有不足，通過這次考試發現學生對句型轉換掌握得不好。所以在今后教學中我要加強對句型轉換的教學。

今后我要更加努力，要關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，使他們在英語學習中取得更大的成績！