第一篇：高校二級學院教學常規工作規范

信息科學與技術學院

信息科學與技術學院

教學常規工作規范

（二〇〇九年十月修訂）

為了維護正常的教學秩序，全面實現教學管理工作的制度化、規范化，不斷提高教學質量，根據《湛江師范學院教學工作規程》，結合我院實際情況，特制訂我院教學常規工作規范，請遵照執行。

一、本院各專業的教學計劃由系主任制訂，主管教學的副院長審核，批準執行。每學期第9周完成下學期開課計劃，第12周由主管教學副院長會同各系主任協調安排授課教師（包括教務處下達的其他學院的教學任務），并將教學安排表送教務員。

二、課程所用教材由教學系組織任課教師選用或自編，系主任審定。

三、教務員根據教學安排表，排定新學期課程表。并將下學期教學任務以教學任務書形式于本學期末下發給各位任課教師。

四、任課教師在接受教學任務后，應根據課程教學大綱制訂出課程的教學日歷和實驗教學日歷，具體要求如下：

1．教學日歷和實驗教學日歷可用教務處已經制定的空白表格填寫，也可按此模式打印而成；

2．表格中教學內容和習題欄目要填寫具體，不應簡單標明章節和頁碼； 3．教學日歷和實驗教學日歷由系主任批準執行；

4．教學日歷一式三份，教師本人保留一份，交教學工作室二份； 5．教學日歷和實驗教學日歷在開學第1周內交。

五、所有任課教師應在充分備課的基礎上編寫教案，教案的模式應按照教務處給出標準格式編寫，要求每次課編寫一個教案；應根據課程需要制作多媒體課件。

六、課堂授課要求

1．教師上課時必須攜帶教學大綱、教材、教學日歷、教案、學生成績登記表（花名冊）等教學文件。

2、教師要做到衣冠整潔、儀表端正，言行文明。

3、課堂講授應做到理論闡述準確，思路清晰，條理分明，論證嚴密，邏輯性強，富于啟發性；教學內容要反映本學科和相鄰學科的新成果；突出重點，講清難點，理論聯系實際，使學生更好地理解和掌握；注意激發學生的學習興趣，啟發學生思維，培養學生的創新思維方法和能力；語言清晰流暢，板書清楚適當，講普通話，寫規范字；盡量運用計算機輔助教學手段和多媒體教學手段，提高課堂講授的效率和效果。

七、教師批改作業要及時、認真細致、保證質量。具體要求如下： 1．每門課程一般一周不少于一次作業；

2．必修課的作業應全數批改；選修課的作業每次批改應不少于50%；公共基礎課的作業每次批改應不少于30%。

3．學生的平時作業，應作為學生修讀課程考核的依據之一。對于無故缺交信息科學與技術學院

作業超過布置作業量1/3以上者，應取消其考試資格。

八、任課教師應及時做好輔導答疑和補缺扶差等工作，既可個別答疑，也可進行集中輔導。對學生在課外合法建立起來的學習興趣小組或社團，有關的教師、導師等，有責任給予指導或參與組織。

九、教師調課、停課、補課需經主管教學的副院長同意后，由教務員進行協調安排；給外院上課的教師調課、停課、補課需經所任課程學院的主管領導和教務員同意后方可進行。對自行調課、停課的教師將按學校的有關規定進行處理。

十、專業課程的期中考試由任課教師自定。進行期中考試的課程成績采用百分制，不進行補考，只需一套試題。

十一、實踐性教學

1．實驗課教師及實驗技術人員在上課前應按該課教學大綱的要求認真設計實驗，檢查實驗儀器設備的性能，預作實驗。

2．教師每次實驗前應要求學生預習，學生沒有預習不準做實驗；實驗時應嚴格要求，加強檢查，實驗進行中教師不得離開現場，以便及時解答和處理實驗中出現的問題。

3．每次實驗完成后，應仔細批改實驗報告，對不符合要求或數據不全的報告，應退還學生令其重做。

4．綜合性的實踐性教學，如教育實習、專業實習、生產實習、社會調查、軍事訓練、生產勞動、野外實習、專業考察等，應由教學系或指導教師在活動前根據人才培養計劃制訂出內容具體、安排緊湊、切實可行的實施方案。實施方案的內容包括該項實踐教學的目的、內容、形式、地點、日程安排、指導教師、經費預算、考核辦法等，在活動開始前四周報教務處，經批準后組織實施。

5．綜合性教學實踐環節的帶隊教師，對所帶領學生的工作安排、業務指導、思想品德教育、鑒定考核、生活管理等都負有全面責任。活動結束后要及時鑒定、評定成績，認真總結，向院（系、部）提交書面匯報材料。離校駐外的帶隊教師不得擅自放假（或準集體假），不得越權準假（超過三天的準假權限）。

十二、教學考核要求

1．命題要求：為了保障考試的質量，試題應具有一定的難度（試題難易符合6：3：1的結構）、信度、效度和區分度，應符合教學大綱的要求。

2．幾個班上同一門課，要求采用相同試卷，要求做到教考分離。

3．學期末考試要有A、B兩套試題，配套答案和評分標準。兩套試題的難度、題量和題型基本相同。卷面成績采用百分制記分，試卷的格式應與教務處要求一致。

4．A、B兩套試卷需由教師所在系的系主任審核、確定并簽名后交由主管教學副院長簽名，最后交由教務員負責印制。承擔院外教學任務的教師，應將兩套試卷交由學生所在學院教務員印制。

5．試卷批改應盡量作到集體批改，卷面記得分（而不是扣分），每道題目前面應有得分；改完后試卷應按學號排序。

6．學生課程成績的評定以課程結束時的考核成績為主。考核成績一般占70％～80％，平時成績占20％～30％。考試成績一律采用百分制記分。在填寫〈試卷分析表〉和〈課程考核成績登記表〉時，課程名稱、教學時數、學分等應與教學計劃、開課計劃一致。

7．學生考核成績不及格的，無學分、無績點。補考合格的應給予相應的學分，但無績點。補考成績單中只填寫補考實際成績，不與平時成績進行折算。信息科學與技術學院

8．評卷教師在考試結束后五天（最后一門三天）內把學生成績錄入教學管理系統，并把試卷、課程成績登記表、試卷分析表交到教學工作室。

9．確有特殊原因，經學生本人申請，學院主管教學領導批準后，教務處審核后，可以緩考。緩考一般安排在下學期開學第一周進行。若有其它情況需要緩考，由學院聯席會議研究決定并安排緩考時間。

十三、教務員應及時將教師所交材料整理成教學檔案并歸檔。交接時應有教師本人的簽名確認。外系教師在我院上課的，將所批改的試卷、課程考核成績登記表（一式三份）、試卷分析表（一式兩份）、作業登記表、空白A、B試卷及其參考答案和評分標準等材料交由我院教學工作室負責管理；我院教師在外院上專業課的，上述材料交由學生所在學院教學工作室管理。

十四、對于補考仍不及格的學生，可在下一年參加重修。重修前應到教學辦公室辦理相應的手續，同時取得下一年級任課教師的同意。重修形式有以下兩種：

1．跟班修讀，可跟正常開課班級修讀，要求聽課的學時不少于該門課程學時數的1/2；

2．在任課教師輔導和指導下自學。

十五、我院承擔的各門課程的教學大綱由學院統一組織相關教師編寫和修訂。

十六、課程檔案由任課教師負責整理，教學系負責保存。

十七、學校、學院下發的各類教學文件由院長、主管副院長閱后交教學秘書統一管理并存檔。學院教學秘書應在學期初編制本院教師的開課情況表，內容包括：課程名稱、專業、類別、時數、上課時間和地點，報主管副院長并送教務員。學期中進行核對并記錄變動情況。

十八、畢業論文（設計）遵照湛江師范學院《本科生畢業論文（設計）管理規定》要求執行。

十九、教學工作考核按《湛江師范學院教學工作規程》執行。

二十、本規范若與學校規定不符的，按學校規定執行；本規范解釋權歸信息科學與技術學院。

第二篇：高校二級學院教學管理模式分析論文

一、前言

教學工作是高校的重心工作，教學管理是圍繞教學工作而展開的培養方案、開課計劃、教學組織、教學質量監控、教學服務等一系列工作，目的是維持教學秩序，使教學工作穩定進行，從而保證教學質量，提高辦學水平。目前，很多高等院校教學管理還是采取以學校為主，二級學院為輔的管理模式，學校教務處負責全校的教學管理工作，而二級學院的教學管理一般是按照教務處的安排進行工作。在管理過程中，二級學院的教學管理在管理過程中主要是服從學校教務處安排，承擔事務性的工作。這樣一來，二級學院在教學管理過程中無法發揮自己的積極性，從而使二級學院的教學管理陷入被動執行的局面。為了改革這種管理模式，強化在教學管理過程中二級學院的地位，調動二級學院教學管理的積極性和主動性，提高教學管理質量，就需要分析校院兩級教學管理模式。

二、校院兩級管理模式下二級學院教學管理中存在的問題

(一)以校級教學管理為主，二級學院缺乏教學管理自主權

從目前來說，學校教務處掌握了全部的決策權和大多數管理權，二級學院只是被動的執行事務性任務，工作還是停留在貫徹執行教務處的決策上，管理權力比較集中。大多數任務都是由學校各個行政部門下達，二級學院在日常工作中遇到事情就得向相關部門請示匯報。在這種管理體制下，一方面會導致二級學院在教學進程中、在課程管理上等缺乏自主權。以我院為例，學校每學期安排的期中教學檢查時間通常是第11周和第12周共兩周時間，而我院土木工程專業第六學期的教學進程是從第1周至第13周為理論教學周，第14周為考試周，課程設計安排在第15周至20周進行。這樣在學校安排的期中教學檢查階段土木工程專業大學三年級的學生理論課基本上都已結課，而期中教學檢查中又要求教研室主任聽課次數，這樣導致聽課被動的局面。所以說各二級學院不能根據自身的情況靈活安排教學活動，這樣二級學院的主動性和自主性不能很好地發揮，其優勢也不能體現出來。二級學院不能從本學院的角度提出建議和意見，及時進行教學管理上的調整，導致二級學院教學管理的工作人員倍感力不從心，在一定程度上會阻礙教學改革的順利進行。

(二)校院兩級教學管理責權不清晰

就目前二級學院成立的情況來看，大多數高校的二級學院都是在原來系部的基礎上成立的，這樣教學管理模式由傳統的學校集中統一管理再向二級學院自己進行教學管理過度的過程中比較容易導致管理責權不清晰的現象。主要表現在學校教務處和二級學院各自的基本職能沒有劃分清楚，學校教務處賦予二級學院的多是責任而不是權力，就工作范圍方面，對二級學院來說，其工作范圍大，責任重，但權力小。一方面要完成教務處下達的任務，同時還要考慮二級學院的發展，各二級學院在工作過程中只有責任而沒有權利。管理重心并沒有真正的下移。這種責權不平衡的現狀制約了各二級學院積極性的發揮。

(三)二級學院教學管理人員配備不足，管理隊伍不穩定、素質有待提高

首先，在傳統的管理體制下，很多高校的二級學院教學管理人員較少，在結構上不論二級學院的師生人數有多少，基本上都是只有主管教學工作的副院長和一名教學秘書組成。這本來對師生人數多的二級學院來說，在日常教學工作中，教學管理任務就比較繁重。另外，學校的教學管理重心下移，很多事務性的工作下放給各二級學院，例如我校將補考安排等工作下放到二級學院，這樣二級學院教學管理承擔著越來越繁重的工作內容。而教學管理人數不變。其次，二級學院教學管理隊伍不穩定，流動性大。以筆者所在的河北建筑工程學院為例，各二級學院教學秘書一般是剛參加工作的新人，過一兩年工作熟悉后，一般都轉到專業教師隊伍去，導致教學管理隊伍極不穩定。最后，二級學院的教學管理工作涉及教學過程中的方方面面，在管理過程中勢必會出現很多問題，如果不能夠合理、及時地處理好，將會影響到教學秩序的正常運行。可以說，教學管理工作的進展在一定程度上受教學管理人員素質的影響。目前各高校都已使用了教學管理信息系統，這就要求教學管理人員必須掌握教務管理信息系統的操作使用。所以說，學校應注重培養教學管理管理人員的素質，才能夠提高教學管理水平。

(四)二級學院教學管理觀念有待改變

如果只是在管理體制方面把教學管理的重心下放到二級學院還不夠，二級學院教學管理的另一個難點是管理意識及管理觀念的改革。在管理觀念上應該讓二級學院的教學管理人員意識到應該從被管理者向主動管理轉變。傳統的教學管理體制是以學校教務處為主，給各二級學院下文件、下通知、下任務的管理方式。在日常工作中，二級學院的教學管理人員認為自己的主要工作是要完成教務處安排的各項工作，沒有主動管理的意識動力。因此在把教學管理工作下放到各個二級學院的過程中必須讓二級學院教學管理人員的工作意識轉變過來，要被動管理為主動管理。

三、完善二級學院教學管理模式的對策

(一)加大二級學院教學管理的自主權

高校教學管理的主體是學校教務處和二級學院，兩者的管理層次和管理內容是不一樣的。學校教務處應轉變傳統的管理觀念，將工作重心放在科學決策、質量監控、信息服務、資源保障等方面上來，而將日常具體的事務性的工作下放給各個二級學院。教務處在日常管理中著重發揮指導、監督與協調作用。對二級學院來說，其管理重心應該放在教學活動過程的監控與管理。每個學院應該根據本學院的專業特點，教學進度情況，師生情況等形成自己的教學管理特點，制定相應的管理制度。通過建立規章制度，明確教務處和各二級學院在管理內容上的分工，減少教務處和二級學院之間相互推卸責任的現象，提高工作效率。二級學院作為教學管理者，學校應該賦予其決策自主權，特別是在教學科研、專業建設、師資力量、經費支配等方面。如果這樣做的話，二級學院就可以根據本學院的發展需要進行自主管理，重視教學過程的管理與監控，制定合理的規章制度，提高教學質量。

(二)明確二級學院教學管理的職能

在校院兩級教學管理模式下，二級學院的管理對象是本學院的師生，管理內容主要是從事具體的、事務性的工作。在管理過程中應根據學校的發展規劃、教務處制定的方針政策等制定出符合本學院發展需要的工作制度。二級學院的管理內容事務性較強，根據不同的事物制定出相對應的管理辦法，例如教學資料的管理辦法、教學活動的管理辦法等。從角色定位上說，二級學院的教學管理辦公室更多的是學校規則的執行者，是本學院教學信息的反饋者。學校將相關的一些權力下放給二級學院，明確二級學院教學管理辦公室的職能，可以改變二級學院教學管理辦公室依賴于學校教務處管理的習慣，充分發揮其主動參與教學管理的積極性。

(三)重視二級學院教學管理隊伍建設

由于教學管理工作是綜合性工作，其特點是工作量大，工作面廣、服務性強、責任性大。這就要求教學管理人員要具有很高的思想道德修養和熟練的業務水平，否則很難勝任此項工作。學校不但要重視師資隊伍建設，而且還要重視教學管理隊伍的建設和發展。為穩定教學管理隊伍，學校應提高教學管理人員的地位，制定優惠的政策，從而吸引高層次的人才到教學管理崗位上來，保證教學管理工作順利進行。

(四)完善二級學院教學管理制度

在“以人為本”的管理理念下，二級學院在制定管理制度時要體現在“以教師為本”和“以學生為本”的管理理念。目前執行的教學管理制度是教務處制定的，全校統一的管理制度，不能完全符合各個二級學院，沒有考慮到學生的個性差異和發展多樣化。同時管理制度在執行的過程中也發現有些方面不太合理。例如課堂管理比較死板等。因此，二級學院應該進一步完善教學管理制度，使高校教學管理更加規范和系統化，從而為社會培養出更多的人才。總之，高校二級學院教學管理模式改革是一項系統工程，只有通過不斷優化管理制度，提高二級學院教學管理水平，才能夠提高教學質量，培養出適應社會發展需要的高水平人才。

參考文獻:

［1］崔鳳珍，崔海波，蘇翠紅．論地方高校二級學院教學管理模式的創新［J］．大學教育，2004(4):140－143．

［2］李海英．關于高校二級學院教學管理模式的研究［J］．考試周刊，20113(17):147－148．

［3］陳文．關于高校二級學院教學管理的思考［J］．教育與職業，2007(20):48－50．

［4］季燕萍．談高校二級學院教務管理者的素質［J］．大學教育，2013(13)．

第三篇：二級學院教學副院長工作職責

二級學院教學副院長工作職責

一、在院長領導下，分管學院本、專科的教學工作，貫徹落實上級有關高校教育教學工作的方針和政策。

二、組織安排學院與教學相關的工作會議。

三、組織制（修）訂學院本、專科專業的教學計劃和教學大綱，經院務會議討論通過后報學校相關部門。

四、組織實施學院本、專科學生培養計劃，協調落實教學任務，審核教師相關教學工作量。

五、組織學院本科生的畢業設計（論文）答辯工作，負責優秀畢業設計（論文）的遴選與推薦工作。

六、組織教師開展教學研究與改革工作，負責學院各類教學成果獎的組織申報、推薦等工作。

七、負責學院本、專科專業建設、專業實習基地建設、課程建設以及教材建設工作。

八、負責學院日常教學運行管理，組織教學檢查和考試檢查工作，負責學院教學質量監控工作。

九、負責學院學生的學籍管理，負責審核、上報畢業生相關數據。

十、組織學院教師建立教學檔案、審核教學相關數據填報和統計工作。

十一、組織安排學生參加全國大學生英語四、六級考試的相關工作。

十二、完成領導交辦的其他工作。

第四篇：高校二級學院行政秘書工作之淺析

摘要：高校二級學院行政部門通常設立了行政秘書崗位，該崗位是屬于綜合性行政事務崗位，其工作的好壞直接關系到二級學院各項工作是否有序開展，因此必須明確其崗位職責和特點，才能圓滿完成工作任務，為學校的發展貢獻力量。

關鍵詞：二級學院 行政秘書 工作職責 特點

在我國高等教育快速發展和改革的背景下，高校的二級學院已逐漸發展成為教學、科研、管理為一體的相對獨立的單位個體，其在高校的位置和重要性也越來越凸顯。而行政秘書作為二級學院教育工作管理者，是行政管理的基層崗位，承擔了執行、聯絡、溝通、協調等大量事務性工作，而不再是單純的“收發文件，打打電話，抄抄寫寫”，從一名簡單的辦事員轉變成參謀員、協調員、服務員。行政秘書的工作職責

一是文字工作。起草二級學院發展規劃、工作計劃、報告、總結、決議和行政規章制度;起草、審核、編號、校印、分發文件;整理和保存會議記錄、會議紀要;收集、整理、立卷、歸檔、保管和利用各類文件資料的服務工作;文秘、檔案等崗位的管理工作;按照學校管理的規定，使用和管理印章、介紹信、證明信;接洽及處理公函、電話、電報、電傳等政務工作。

二是人事工作。按照學院統一的教師工作量核定標準，做好教師工作量的考核工作，并上報學院教務處;計算和審核教師課時津貼和行政人員崗位津貼;負責教職員工的考勤、評教、業績考核工作;負責教職工崗位競聘、職稱申報評定、人事調動、獎懲等工作。

三是日常行政工作。在院領導的直接領導下，組織、協調與管理辦公室工作，檢查、督促落實情況，保證各項工作正常運行;開展院建設、發展和管理等重大問題的調查研究工作，為院領導決策提供依據和建議;籌備、協調、組織院各類會議，做好對外接待與聯絡、對外信息發布、對外宣傳工作;協助院領導處理日常行政事務工作，完成部門領導交辦的其他工作;負責院資產管理工作、辦公用品和辦公設施的領取和管理、發放和報刊雜志、信件的分送工作;處理其他一些突發事件和臨時性事務，并及時向院領導管理層匯報請示。2 行政秘書的工作特點

一是政治性。堅持鮮明正確的政治導向是做好行政秘書的必要前提條件。高校行政秘書應該切實關心國家時事政治，及時了解國家教育發展和改革動向。遵守學校各項規章制度，貫徹學校各項精神和指示，掌握學校工作動態，學習和研究領導講話和文章，要以良好的精神風貌和思想狀態、強烈的事業心和工作責任感，愛崗敬業，忠于職守，無私奉獻，認真履行行政秘書的工作職責。

二是事務性。行政秘書的工作頭緒較多，涉及到二級學院的方方面面。每天工作量繁多且瑣碎，從會議的通知、文件的整理傳閱、來電來訪的接待到領導交待的各項工作、教師學生的聯系服務、資產管理、財務報銷等等“大大小小”、“婆婆媽媽”的事情，而且還要兼任黨務、工會等，工作不定性，幾乎包羅萬象，通常幾件事情一起干，每一件都要仔細認真對待，不能有半點馬虎。因此，行政秘書雖然天天忙，月月忙，可是年終總結確實忙忙碌碌一整年，兢兢業業無成績，顯現不出其重要性。但是，還是要求行政秘書要有科學的工作方法，提高工作效率，從大量瑣碎的工作中整理頭緒，統籌安排，為師生服務，為學校發展服務。

三是協調性。行政秘書工作涉及的范圍廣，交際的人多，從各級領導到學院教師學生，從各個職能部門到校外合作企業，這就要求其必備較強的溝通協調能力。在高校的二級學院里，行政關系呈現縱橫交錯的復雜網狀關系，行政工作要多個方面、多個部門相互配合協作才能完成，故行政秘書處在行政管理部門、師生的信息交匯點，同時也是各種行政矛盾的集中點，因此行政秘書必須協調好于上級領導、各個行政管理部門、師生、教研室、教學秘書、輔導員等關系，團結協作，責無旁貸地承擔起承上啟下、聯系左右的作用，與各個部門保持良好的合作關系，善于分析和處理復雜關系，政策靈活、行動果斷、處事穩妥、勤于思考，提高自己的溝通協調能力，創造一個和諧有序，相互協作的良好局面。四是參謀性。行政秘書不僅僅只做好學院的行政事務工作，還應當充當領導的考察團和智囊團。在平時的工作中，通過各種途徑，深入要教科研、行政的第一線，了解各個工作環節，熟悉教研室、實驗室的教師隊伍建設、資源配置情況，熟悉各位老師、行政人員的秉性，取得第一手資料，及時收集、整理、解決各種問題和矛盾，認真總結，堅持從實際出發，實事求是向領導匯報，善于發現新經驗，提出中肯意見和方案，為領導決策提供最原始

準確的資料。同時要注重全局性，多角度觀察，全方位思考，避免顧此失彼，努力促成決策的科學合理性。但是在工作中也要準確把我角色定位，只能“參與謀”，而不能“參與斷”，當好領導的助手和參謀，把為領導出謀獻策的思想深入到工作中，盡職盡責當好參謀員。(免費看電影tang)

五是服務性。行政秘書要充分認識到工作的意義，樹立全心全意服務意識。一是服務領導，認真及時完成領導交待的各項任務，為領導提供直接的輔助服務，做好后勤服務工作，開拓思路，掌握和熟知領導工作程序，準確把握領導意圖，使學院的各項工作能夠有條不紊地開展，為學院的發展打下堅實基礎。二是服務師生。教學為立校之本，要切實為師生做好后勤保障工作，先其所想，急其所急，為教學活動順利開展做好前期準備。在為教師服務過程中，耐心細致，工作到位，確保考評工作、職稱評審、師資進修等工作順利開展。對待學生要以誠相待，愛護學生，及時幫助學生解決問題和困難，熱情為學生服務，做好管理育人。三是服務各級相關行政部門。高校二級學院行政秘書接觸的部門較廣泛，涉及到院辦、組織人事處、科研處、財務處、學生處、教務處、設備處、紀檢處、宣傳統戰部、工會、實訓中心、圖書館、后勤處、各二級學院等相關行政部門，要牢固樹立全校一整體的思想，學校整體利益優于二級學院，真正做到相互溝通交流、相互理解、相互配合，及時傳遞相關信息，落實各項日常工作，同時也要協調好與其他二級學院的關系，為二級學院更好地與其他部門合作打下基礎。

總之，要想成為一名優秀的高校二級學院行政秘書，首先要清楚認識到其工作本質，明確其自身職責，樹立良好的服務意識，端正工作態度，勤奮好學，認真掌握更多的工作技能，勤勤懇懇，踏踏實實，認真完成每項工作，為新時期學院發展貢獻自己的力量。

第五篇：淺析加強高校二級學院教學管理的幾點思考

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淺析加強高校二級學院教學管理的幾點思考

近幾年,我國高等教育完成了逾越式開展,但是依然存著很大的缺乏,我國高校且前的管理形式,固然在變革中有了很大的改動,但和行政掛鉤的形式一直沒有徹底改動。就目前我國高校的管理體制而言具有典型的科層制管理形式的特征:學校內部也有嚴厲的分工、有明白規則的職權等級、有法規條例約束、請求個人效勞于中心工作等。普通而言,一個普通的高校系統內的分工從豎的來看,能夠分為校、院、系;而從橫的來看,可分為各職能部門、教輔單位、各院、各教科所等。

一、增強院級教學管理的必要性

教學管理作為高等學校管理的根本活動和中心環節,在高校管理中占有重要位置。隨著我國政治、經濟和社會生活的變化,高等教育的開展也突飛猛進,已逐漸從精英教育開展為群眾化教育、多元化人才培育。近二十年來,高等學校管理體制變革也進一步深化,從高度集中統一管理向校院兩級教學管理轉變,綜合類高等院校逐步構成了校一院一系三級體系。二級學院已成為高校中占主體位置的管理單元,是學校的直屬基層行政組織,承上啟下,其教學管理工作是高等學校教學管理的根底,在整個學校管理中起著非常重要的作用。因而,增強和標準二級學院的教學管理,對提升高校教學管理程度、進步教學質量有著非常重要的理想意義。

二、高校二級學院教學管理的內涵

院級教學管理是一個有機的統一的整體,其內容體系從不同視角看能夠有不同的體系構造。從教學管理的職能來看,包括決策規劃、組織指導、控制諧和、評價鼓勵和研討創新;從教學管理的層次來看,包括靜態管理與動態管理相分離的教學變革、教學建立和日常管理;最常見的是從教學管理的業務工作體系來劃分,包括教學方案管理、教學運轉管理、教學行政管理、教學質量管理與評價和教學根本建立管理等五項管理。

1.教學方案管理。教學方案管理包括制定和組織施行兩個環節,能否培育出高質量的合格畢業生,人才培育計劃是中心,嚴厲的組織施行是保證。在校院系三級體系中,二級學院依照學校的人才培育總體目的,依據本學院的辦學思想,指導各系制定出既契合教育規律,又合適我國社會、經濟、科技與文化開展請求的人才培育計劃。并且嚴厲按請求,對培育計劃中各教學環節認真組織施行。

2.教學運轉管理。教學運轉管理是盤繞教學方案的施行所停止的教學過程及相關輔助工作的組織管理。高等學校教學過程的根本特性是:學、教、科研相分離,在管理中要留意把握課程大綱制定、課堂教學、理論教學、科學研討鍛煉等主要環節設計與組織以及教學檢查的內容。經過諧和標準的管理堅持教學工作穩定的運轉,保證教學質量。

3.教學行政管理。院級教學行政管理是指根據教學規律和國度、學校及學院相關規章制度行使管理職權,對各項教學活動及相關的輔助工作停止科學合理的組織、指揮、調度,以保證學校教學工作穩定有序運轉的諧和過程,包括嚴厲標準教學的日常管理、學籍管理、教學工作管理、教學資源管理和教學檔案管理。

4.教學質量管理與評價。教學質量是學校的生命線,關系著學校的生存與開展。教學質量管理與評價是教學管理中的重要一環,構建科學、合理、高效的教學質量監控體系,對教學過程停止精確客觀的監控、評判與調整,以有效的手腕約束和鼓勵教學過程的組織者和施行者,保證學校的教學質量持續進步并進入良性循環的軌道。

5.教學根本建立管理。教學根本建立包括硬件與軟件建立,硬件有學科專業、課程、教材、該論文來自草根論文網，查閱更多畢業論文請上，提供論文免費下載。理論教學基地、現代化教學設備等根本建立,軟件有教風、學風、教學隊伍和管理隊伍等根本建立。這些方面的建立既是教學管理的根本任務,直接效勞于教學工作的根本建立,又是構成穩定、良好的教學環境和條件,保證教學質量的根底性工作。

三、增強院級教學管理的幾點措施

針對以上闡述,提出以下增強院級教學管理的四點措施:

1.教學管理機構設置。教學管理的組織系統包括專家組織、行政組織及評價組織。院級教學工作委員會是專家組織,其成員是教學管理理論經歷豐厚、管理程度高的專家,主要職責是對學院教學工作中一些嚴重的問題停止研討、咨詢、指導和決策。評價組織是處于“決策”與“執行”機構之間的一個中介組織,主要是對學院教學工作及質量行使監測、評價、反應與督導,學院層面可歸入院教學委員會。學院教學管理辦公室則是行政組織,行政組織即是專家組織與評價組織的秘書機構,也是為本學院教員與學生效勞的機構。院教學辦的合理設置及教務人員素質的上下直接影響著二級學院教學管理程度。

2.教學管理隊伍建立。樹立一支專兼分離、素質較高、相對穩定的教學管理干部隊伍,是保證教學管理質量的根底。院級教學管理隊伍由兼職和專職管理干部組成,關于不同類型的管理干部,學院應制定不同的培訓計劃。兼職管理干部多為業務專家或業務主干,專業素質高,應多注重專業與教育管理理論相分離的培育,再從理論中不時積聚經歷,進步管理才能。院級專職管理干部學歷相對低些,應從政治素養、效勞理念、工作程度、管理才能,愛崗敬業、勤于貢獻等方面增強職業教育和培訓。

3.樹立健全管理規章制度。規章制度是管文科學化、標準化、制度化的根底。二級學院應該依據學校的有關規章制度,制定出契合本院特性的教學管理制度,作為管理制度的補充和完善,其應具備針對性強、易于了解、便于操作的特性。

4.樹立與完善教學質量監控體系。樹立一個完善的教學質量監控體系是保證教學質量的重要手腕,它的組成要素為確立目的、樹立規范、多渠道采集信息、處置信息、反應信息、組織保證、主客體支持系統等七個方面。經過教學評價,各高校都注重教學質量監控體系的樹立,但支持系統和反應信息較不完善。支持系統應該經過宣傳和發起,使每一位教員、每一位學生都可以了解和認同、并且投入到系統中運轉,回收信息的可信度才高;經過處置的信息,一定要反應到信息源,這樣才干成為閉環系統。

總之,在現代大學管理體制下,二級學院是教學管理的主體,應惹起各級指導高度注重和深化研討。