第一篇：全旗中小學(xué)教學(xué)調(diào)研和視導(dǎo)活動(dòng)凸顯四大特點(diǎn)

全旗中小學(xué)教學(xué)調(diào)研和視導(dǎo)活動(dòng)凸顯四大特點(diǎn)

為了進(jìn)一步深化課程改革，推動(dòng)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展，加快教育教學(xué)研究和改革成果的運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、提高，全面了解掌握全旗中小學(xué)教育教學(xué)及管理情況，研究解決存在問(wèn)題的方法和途徑，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)及管理策略，全面提升全旗中小學(xué)教育教學(xué)及管理質(zhì)量，利用新學(xué)年新學(xué)期9.15教學(xué)開放時(shí)間，旗教育局組成全旗中小學(xué)教學(xué)調(diào)研和視導(dǎo)工作組，對(duì)全旗中小學(xué)教育教學(xué)及管理工作進(jìn)行了一次全面的調(diào)研、督查和指導(dǎo)，此次活動(dòng)凸顯四大特點(diǎn)：

一是明確督查視導(dǎo)的內(nèi)容，提高針對(duì)性

旗教研室作為活動(dòng)的具體組織實(shí)施單位，認(rèn)真研制了“教學(xué)普查、視導(dǎo)工作內(nèi)容”，并于活動(dòng)前下發(fā)至各中小學(xué)校，要求各校圍繞14項(xiàng)具體內(nèi)容認(rèn)真自查，明確工作要求，理順工作脈絡(luò)：圍繞重點(diǎn)——打造有效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；突出特色亮點(diǎn)——立足校本，立足發(fā)展，突出優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)個(gè)性。以校本研訓(xùn)和教學(xué)常規(guī)落實(shí)為學(xué)校教學(xué)及管理的承載點(diǎn)，發(fā)揮中小學(xué)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的骨干示范作用，切實(shí)培植學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的后勁，推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

二是規(guī)范督查視導(dǎo)的程序，增強(qiáng)嚴(yán)密性

旗教研室于9月17日組織召開了專題工作會(huì)議——教學(xué)普查、視導(dǎo)工作人員培訓(xùn)會(huì)。就活動(dòng)的目的和意義、內(nèi)容和形式、操作要領(lǐng)和要求做出具體的說(shuō)明，進(jìn)一步明確工作人員一日工作程序和步驟。劉建華局長(zhǎng)到會(huì)并就活動(dòng)的重要性、必要性發(fā)表講話，對(duì)全體工作人員提出工作要求，使密度大、任務(wù)多的督查視導(dǎo)活動(dòng)自始至終有條不紊，保證了活動(dòng)的質(zhì)量。

三是配強(qiáng)督查視導(dǎo)的力量，樹立權(quán)威性。

此次全旗中小學(xué)督查和視導(dǎo)組由分管局長(zhǎng)帶隊(duì)，教研室班子及全體教研員全員參與，抽調(diào)七個(gè)大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和局直屬初中、小學(xué)的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任共32人組成。分管局長(zhǎng)聽(tīng)匯報(bào)、下課堂、觀課議課，參與反饋交流，建議中肯，切中實(shí)質(zhì)，高屋建瓴。視導(dǎo)組根據(jù)每位成員所教學(xué)科及其專長(zhǎng)，讓精于管理、務(wù)實(shí)心細(xì)的人員負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理和校本研訓(xùn)方面的督查指導(dǎo)；讓長(zhǎng)于教研、研教結(jié)合的人員負(fù)責(zé)學(xué)科教師的培訓(xùn)指導(dǎo)；讓善于溝通、精通家教的人員組織家長(zhǎng)和師生座談及問(wèn)卷分析??工作組成員各司其職、各負(fù)其責(zé)、相互補(bǔ)充、相得益彰。

四是用好督查視導(dǎo)的結(jié)果，保證實(shí)效性。

視導(dǎo)組成員按照活動(dòng)前的安排布署，就各自所聽(tīng)的課，所分擔(dān)的督查視導(dǎo)內(nèi)容，人人撰寫了調(diào)研報(bào)告，很多報(bào)告都能用盡可能具體的數(shù)字記錄事實(shí)，用比較典型的事例、人物說(shuō)明問(wèn)題。教研室就整個(gè)督查視導(dǎo)情況進(jìn)行提煉匯總，形成專題調(diào)研報(bào)告。視導(dǎo)組將通過(guò)一定的方式將視導(dǎo)組個(gè)人調(diào)研報(bào)告、教研室專題調(diào)研報(bào)告及各項(xiàng)檢查結(jié)果與中小學(xué)交流反饋，以期達(dá)到預(yù)期目的。

第二篇：教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告

教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告

為全面貫徹黨的教育方針，深化基礎(chǔ)教育課程改革，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，著力辦好人民滿意的教育，全面提高我市的教育教學(xué)水平。市教育局根據(jù)我市實(shí)際情況，于2011年9月21日在對(duì)我縣教育教學(xué)工作進(jìn)了視導(dǎo)。本次活動(dòng)立行兩天，用了三個(gè)半天，走了三個(gè)學(xué)校聽(tīng)了三節(jié)課，發(fā)放了《有效教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》27份，與56名學(xué)生座談教師教育教學(xué)情況，查閱了學(xué)校的教學(xué)檔案資料集試卷命題情況。

本次活動(dòng)每校半天時(shí)間，安排非常緊湊。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)教育教學(xué)工作，然后分頭聽(tīng)課、參與學(xué)校教研活動(dòng)、發(fā)放《秦皇島市滾與有效教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷》、與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話交流、開教師座談會(huì)同時(shí)分頭進(jìn)行，然后一起查閱教學(xué)檔案資料、詢問(wèn)相關(guān)情況，最后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子交換了意見(jiàn)。教研員根據(jù)聽(tīng)匯報(bào)、聽(tīng)課、參與教研、審查檔案材料之后了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，向?qū)W校及時(shí)反饋，并提出合理化建議，這些問(wèn)題往往都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，有助于學(xué)校今后的發(fā)展，因此，各個(gè)學(xué)校對(duì)我市教學(xué)評(píng)估工作非常重視和歡迎。

一、基本情況

1、調(diào)研對(duì)象：用2天時(shí)間對(duì)（第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大劉莊小學(xué)）本部部分教師和部分班級(jí)開展視導(dǎo)調(diào)研

2、調(diào)研方法：一是聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作。主要了解校長(zhǎng)是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。二是深入課堂聽(tīng)課。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。三是現(xiàn)場(chǎng)觀摩教研組對(duì)本次課的研討情況。主要查看教師對(duì)本節(jié)課聚焦的問(wèn)題，出在哪里，如何解決，活動(dòng)是否有主題，解決了那些問(wèn)題，需

要集體結(jié)晶。真正把校本教研落到實(shí)處，提升教師的理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四是發(fā)放教師問(wèn)卷。主要以單項(xiàng)選擇題為主，還設(shè)有部分開放性問(wèn)答題。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、三級(jí)課程的落實(shí)、校本教研情況、考試命題情況。

一、主要成績(jī)

1．多措并舉抓重點(diǎn)，教學(xué)中心地位突出。

各校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來(lái)抓。具體表現(xiàn)在：一是健全組織，保障教學(xué)的中心地位。（1）建立健全了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，學(xué)校相關(guān)處室和年級(jí)組長(zhǎng)（教研組長(zhǎng)）參加的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）制定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定點(diǎn)聯(lián)系基層教學(xué)單位的制度，做到了抓班蹲科管級(jí)。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教學(xué)工作納入工作例會(huì)的常設(shè)議題。（4）學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，或親自帶課，了解教學(xué)實(shí)情。二是圍繞中心、責(zé)任落實(shí)。二十六中主要通過(guò)“巡”、“聽(tīng)”、“查”、“問(wèn)”、“考”等形式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行督查，在管理過(guò)程中做到“細(xì)”、“嚴(yán)”、“評(píng)”三個(gè)方面。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“教師提素，學(xué)生提質(zhì)，學(xué)校提位”為主要工作目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，以“規(guī)范教學(xué)過(guò)程、細(xì)化教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)，走重視內(nèi)涵的發(fā)展道路，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。三是考核獎(jiǎng)罰保證中心。各校都把教學(xué)工作考核作為學(xué)校考核的重頭戲，不少學(xué)校單設(shè)教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)考核獎(jiǎng)，堅(jiān)持單項(xiàng)考核和綜合考核相結(jié)合，過(guò)程考核和終結(jié)考核相結(jié)合。如七中制訂并執(zhí)行《蚌埠七中教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》；新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校每年將師德考核和教學(xué)工作考核納入教師年終考核，作為評(píng)選優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀年級(jí)組的重要依據(jù)。

2．制度管理和活動(dòng)管理相得益彰，過(guò)程管理措施扎實(shí)。各校把教學(xué)過(guò)程管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程來(lái)抓。一是建立了快捷的管理網(wǎng)絡(luò)。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組（備課組）職責(zé)明確，渠道暢通，齊抓共管，合力增強(qiáng)。二是制定了配套的管理制度。

教學(xué)管理有章可循，有法可依。教學(xué)“六認(rèn)真”檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。如蚌埠九中各方面的制度建設(shè)比較完善，從常規(guī)管理到校本教研等評(píng)價(jià)體系完善。曹老集中學(xué)教學(xué)過(guò)程檢查采取定期檢查與不定期檢查相結(jié)合的方式，并把專項(xiàng)檢查與綜合檢查相結(jié)合，專項(xiàng)檢查中重點(diǎn)是備課、聽(tīng)課、試卷批改，每次檢查有結(jié)論、有反饋。三十一中每學(xué)期進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)檢查，其中教導(dǎo)處組織二次全面檢查，重點(diǎn)檢查教案、作業(yè)等，各年級(jí)檢查二次，檢查結(jié)果通報(bào)全校。新城實(shí)驗(yàn)、二十六中、鐵中等學(xué)校在教師備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布臵與批閱、考試、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反饋。教師們把教學(xué)常規(guī)要求內(nèi)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，把備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)批閱等視為自己業(yè)務(wù)提高的基本途徑。三是拓寬管理空間。許多學(xué)校通過(guò)舉辦“教師座談會(huì)”、“學(xué)生座談會(huì)”、“常規(guī)管理研討會(huì)”，開展“家校聯(lián)系”、“學(xué)生評(píng)教”、“管理情況交流”等活動(dòng)，及時(shí)了解教情、學(xué)情，把握管理動(dòng)態(tài)，提出切實(shí)的整改意見(jiàn)。如蚌埠九中舉辦的“周精彩課堂”評(píng)選活動(dòng)，教師關(guān)注，學(xué)生感興趣，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)要求是以課堂為中心，規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。學(xué)校從“實(shí)”字，從“細(xì)”字入手，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)管理的目標(biāo)。

3．課程改革深入開展，課程實(shí)施變化喜人。

這次視導(dǎo)共聽(tīng)課213節(jié)，其中優(yōu)良課137節(jié)（具體見(jiàn)優(yōu)良課匯總表）。這些優(yōu)良課呈現(xiàn)了三個(gè)可喜的變化。一是教師教學(xué)行為的變化。教師由“居高臨下的權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葘?duì)話的首席”，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標(biāo)”達(dá)成的引導(dǎo)者。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。三是課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉(zhuǎn)變。平面到立體，預(yù)設(shè)到生成，演練到實(shí)戰(zhàn)，教與考有機(jī)接軌，課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)。教案是重要的教學(xué)資源。從學(xué)校提交的教案來(lái)看，大多數(shù)為詳案，且書寫認(rèn)真規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。透視教案，可以看出教師良好的職業(yè)態(tài)度，敬業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷等。課程改革的深入開展，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。如新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、二十六中重視教師隊(duì)伍建設(shè)，教師教學(xué)理念較新，教學(xué)水平較高，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較高。10所學(xué)校的地理教師，大部分教學(xué)素質(zhì)好，具有新課改思想，學(xué)情把握準(zhǔn)確，對(duì)教材鉆研透，教法靈活，注重啟發(fā)；教學(xué)目標(biāo)意識(shí)較強(qiáng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生的參與度普遍較高。十四中屬于較薄弱的學(xué)校，設(shè)備和硬件跟市區(qū)學(xué)校相比較差，但物理教師張金寧卻能克服困難讓自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中能完整合理地進(jìn)行探究，知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成和能力的培養(yǎng)都得到了提升。

4．校本教研形式多樣，效果顯著。

校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。絕大多數(shù)學(xué)校都能圍繞新課程實(shí)施和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動(dòng)。其主要形式有：一是通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，提高新課程培訓(xùn)的含金量。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng) 骨干示范”的培訓(xùn)模式，不斷邀請(qǐng)省市教育管理專家、教學(xué)骨干、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。二是以學(xué)科組為陣地，通過(guò)校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二十六中、曹老集中學(xué)分教研組在固定時(shí)間有效地開展校本教研活動(dòng)。各學(xué)科組長(zhǎng)組織科任教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，明確專題、專人主講，有講稿。學(xué)科組長(zhǎng)考勤，做記錄。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處進(jìn)行督促檢查。三是以經(jīng)常性的聽(tīng)課、評(píng)課為抓手，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。曹老集中學(xué)每學(xué)期每位教師至少上一節(jié)公開課或示范課，所有公開課都有聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課三個(gè)基本環(huán)節(jié)。四是以校內(nèi)說(shuō)課、賽課等形式，加速教師專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。不少學(xué)校充分利用了本校的優(yōu)質(zhì)資源，開展以老帶新的活動(dòng)，督促青年教師主動(dòng)地向優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的骨干教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，并通過(guò)開展青年教師大獎(jiǎng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校把校內(nèi)公開課分成幾個(gè)層面：骨干教師示范課、同題異構(gòu)研討課、青年教師練兵課等。蚌埠鐵中對(duì)青年教師培

養(yǎng)具有制度化、長(zhǎng)期化的特點(diǎn)。如結(jié)對(duì)子、考評(píng)、教學(xué)基本功競(jìng)賽、教研活動(dòng)月報(bào)表制度、編印《教研通訊》和《教育質(zhì)量簡(jiǎn)報(bào)》等，形式多樣，措施有效。蚌埠三十一中十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是名師培養(yǎng)，以名師促名校。學(xué)校搭建各類平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極開展教科研活動(dòng)，從而涌現(xiàn)出一批在省市有影響的名師。其中特級(jí)教師1人，省級(jí)教壇新星5人，市級(jí)教壇新星11人，省級(jí)學(xué)科教學(xué)一等獎(jiǎng)5人。

二、存在問(wèn)題及問(wèn)題分析

視導(dǎo)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容忽視的問(wèn)題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對(duì)策，改變現(xiàn)狀。

1． 課堂教學(xué)改革力度不夠，新課程理念理解不深。講風(fēng)較盛，三維目標(biāo)未能有機(jī)融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自主合作探究的時(shí)間空間不足，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的關(guān)注，生成不足，淡化了學(xué)科素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益的提高。有的教師課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生不夠；有的教師教學(xué)顯得比較生疏；有的教師課堂教學(xué)有一定的隨意性，板書不夠規(guī)范；有的教師教學(xué)時(shí)間分配不合理；有的教師對(duì)學(xué)生課堂行為管理不夠，導(dǎo)致教學(xué)秩序不好。希進(jìn)一步加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的良好習(xí)慣；苦練教學(xué)基本功，加強(qiáng)教學(xué)反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。

2． 教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠理想，校本培訓(xùn)工作不夠到位。少數(shù)學(xué)校不夠重視教研組建設(shè)，學(xué)校的教研活動(dòng)幾乎是一片空白，教師都是個(gè)人單打獨(dú)斗，教師參與校本教研的積極性不高，團(tuán)隊(duì)的集體智慧優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯，教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度緩慢。從教師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少教師有職業(yè)倦怠情緒；部分教師反映學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重；部分教師過(guò)多的埋怨學(xué)生生源差基礎(chǔ)差，把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)多的推給學(xué)校管理和學(xué)生素質(zhì)。部分教師缺乏在教學(xué)中的探索和實(shí)踐精神，沒(méi)有從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)上花功夫，形成課堂教學(xué)效率

低下學(xué)生成績(jī)差教師教學(xué)更消極的惡性循環(huán)。希各校加強(qiáng)校本培訓(xùn)，從理論到實(shí)踐，從書本到課堂，多角度、全方位地培訓(xùn)教師，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)教師的積極進(jìn)取精神。

3． 部分學(xué)校教學(xué)“六認(rèn)真”工作不實(shí)，集體備課流于形式。不少學(xué)校定期檢查教師的教學(xué)“六認(rèn)真”情況，只查數(shù)量，不查質(zhì)量。個(gè)別學(xué)校的集體備課兩周一次，內(nèi)容不夠詳實(shí)。具體表現(xiàn)在教師的教案質(zhì)量差異大，有的教師的教案是詳案，而有的教師的教案不符合要求，或結(jié)構(gòu)不完整，或過(guò)于簡(jiǎn)單，或不知道如何寫教案等。不少教師備課沒(méi)有真正落在對(duì)課標(biāo)的鉆研、對(duì)教材的鉆研、學(xué)情的鉆研和對(duì)教法的鉆研上面。希望各校加大檢查力度，規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)，必須在個(gè)人研究、集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)人的二次備課。對(duì)教學(xué)管理、檢查要精細(xì)，不要流于形式。

4． 常規(guī)管理力度不夠。

少數(shù)學(xué)校校園環(huán)境不夠整潔，課間有學(xué)生追逐、說(shuō)臟話，教學(xué)樓走廊及室內(nèi)瓜籽殼、零食包裝紙較多。個(gè)別學(xué)校的常規(guī)管理問(wèn)題較多，校園衛(wèi)生、辦公室衛(wèi)生情況較差，教師和學(xué)生缺少積極向上的精神。希望進(jìn)一步加大管理力度，使校園的每一個(gè)場(chǎng)所、每一間教室、每一面墻壁都能成為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生品德的載體。

5． 教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入不足，圖書、閱覽室開放不夠。部分學(xué)校體、音、美設(shè)施設(shè)備數(shù)量不夠或陳舊落后，物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重缺乏。特別需要指出的是，還有少數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施長(zhǎng)期閑臵不用。教學(xué)設(shè)備設(shè)施的不足或長(zhǎng)期閑臵，已經(jīng)影響到學(xué)科教學(xué)工作的正常開展和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)校新增教學(xué)設(shè)施的跡象不明顯。如十所學(xué)校只有3所學(xué)校場(chǎng)地器材設(shè)施能滿足體育教學(xué)及其活動(dòng)；3所學(xué)校基本滿足；另有4所學(xué)校不能滿足正常體育教學(xué)及其活動(dòng)的開展。十所學(xué)校只有新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校有音樂(lè)教室，其余七所都應(yīng)該有而沒(méi)有。大部分學(xué)校也沒(méi)有鋼琴或手風(fēng)琴（或已損壞而沒(méi)有修理），只有兩所學(xué)校用琴教學(xué)。個(gè)別學(xué)校物理、化學(xué)儀器物品擺放雜亂，理化實(shí)驗(yàn)室一片狼籍，不堪入目。希有關(guān)學(xué)校制定并執(zhí)行好儀器室管理制度，努力配全配足實(shí)驗(yàn)器材，上好實(shí)驗(yàn)課，致力

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。希望有關(guān)學(xué)校進(jìn)一步挖掘潛力，加大教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入，加大配備教輔設(shè)施的力度；提高現(xiàn)有教輔設(shè)備的利用率，提高課堂教學(xué)效益；提倡使用課件等多媒體上課，注重打造常態(tài)下運(yùn)用“常規(guī)武器”教好學(xué)生的基本功。進(jìn)一步開放圖書室、閱覽室，增大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)。

三、今后教學(xué)工作主要建議

1．進(jìn)一步加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提高課程實(shí)施的全面性和實(shí)效性。一是規(guī)范課程設(shè)臵，確保課程計(jì)劃落實(shí)到位。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，逐步推進(jìn)薄弱學(xué)科教師專職化。三是完善課程實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是非考試科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保所有課程都能開齊上足教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過(guò)課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)方式。一是抓好備課管理。（1）要嚴(yán)格落實(shí)備課組長(zhǎng)責(zé)任制，加強(qiáng)備課組建設(shè)和管理。（2）備課組內(nèi)要加強(qiáng)協(xié)商、合作，體現(xiàn)同伴互助實(shí)質(zhì)，提高備課實(shí)效。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)處室要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，及時(shí)解決備課組遇到的問(wèn)題。（4）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，將平時(shí)檢查與月查月檢有機(jī)結(jié)合，規(guī)范教師備課行為；特別是要多聽(tīng)推門課，變檢查為觀察，以此來(lái)驗(yàn)證教師的備課是否務(wù)實(shí)有效。二是抓好課堂管理。學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)管理機(jī)制，督促教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展有效教學(xué)。在教師的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力做到：（1）科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源；（2）選擇多種活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與；（3）加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)，確保反饋矯正及時(shí)有效；（4）要通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用好有限的教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。三是抓好作業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布臵與批改制度，要以提高作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析，提高反饋速度和質(zhì)量作為改進(jìn)訓(xùn)練方式的重要抓手，對(duì)作業(yè)布臵和批改進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)，各校應(yīng)制定關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的制度，對(duì)學(xué)生提出明確具體的作業(yè)要

求，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。四是抓好考試管理。（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)命題理論和技術(shù)，掌握雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)和使用方法，提高教師命題能力和技巧。（2）教師命題時(shí)應(yīng)緊扣課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，難易適度，體現(xiàn)課改理念，確保命題具有較高的效度和正面導(dǎo)向。（3）加強(qiáng)質(zhì)量分析，做好教學(xué)診斷。要通過(guò)加強(qiáng)命題質(zhì)量分析，逐步改進(jìn)命題技巧，提高命題水平；通過(guò)加強(qiáng)對(duì)考試樣本整體的分析，診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)案分析與診斷，提高試卷評(píng)講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對(duì)性。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作規(guī)范有序。

一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校實(shí)施月查月檢提供明確依據(jù)。二是要規(guī)范月查月檢過(guò)程，做到認(rèn)真檢查、務(wù)實(shí)通報(bào)、及時(shí)整改。三是要加強(qiáng)檢查力度，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要親自參與，親自檢查，增強(qiáng)檢查的權(quán)威性。四是要按照學(xué)校獎(jiǎng)懲條例，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和適度的警戒作用。

4．進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。各學(xué)校要把校本教研作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高課程實(shí)施能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真抓好抓實(shí)校本教研工作。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來(lái)看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，提高集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開展對(duì)課堂教學(xué)系列化研究，探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探索體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練路徑；四是如何建立非考查科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常實(shí)施；五是如何構(gòu)建研訓(xùn)一體的良好機(jī)制，加大教師專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)力度，解決我市目前部分學(xué)科教師整體素質(zhì)不高、課程實(shí)施能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

學(xué)校做好校本教研工作，應(yīng)該著力構(gòu)建三個(gè)機(jī)制，形成獨(dú)具特色、行之有效的教研模式。一是構(gòu)建教研活動(dòng)機(jī)制，每周所有教研組都應(yīng)有一個(gè)半天的教研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)主題要非常明確，而且形成序列。

二是構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的研訓(xùn)一體機(jī)制。三是構(gòu)建教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師整體綜合素質(zhì)。

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二、存在問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問(wèn)題。

1、教師隊(duì)伍人事管理改革滯后

我縣教師人事管理機(jī)制跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒(méi)有被打破。競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒(méi)有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒(méi)有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的小病裝大病，請(qǐng)假在家，工資分文不少；有的評(píng)上高級(jí)職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當(dāng)班主任等等。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些老師也只能是聽(tīng)之任之，其它奈何不了他。現(xiàn)階段大家都覺(jué)得老師難管。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

經(jīng)過(guò)教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo)，很多學(xué)校對(duì)校本教研引起重視，但部分學(xué)校或?qū)W科組對(duì)校本教研還認(rèn)識(shí)不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對(duì)教研沒(méi)有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。

5、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

多年來(lái)，我們對(duì)學(xué)校常規(guī)管理（包括教學(xué)常規(guī)）進(jìn)行了督查和考評(píng)，全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。特別是鎮(zhèn)教育總支對(duì)村校的管理力度不夠，要求不細(xì)。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；有的重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；有的重視結(jié)果管理，不重視過(guò)程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過(guò)關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽(tīng)課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。

蚌埠市初中教學(xué)視導(dǎo)報(bào)告

為進(jìn)一步提升我市初中教育教學(xué)管理水平，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，整體提高全市初中辦學(xué)質(zhì)量。根據(jù)市教育局《關(guān)于開展初中教學(xué)視導(dǎo)的通知》（蚌教科研［2009］3號(hào)）文件精神，由市教育局劉玉澤副局長(zhǎng)帶隊(duì)，基教科和教科所（全體初中教研員）參與，利用十天時(shí)間先后到鐵中、九中、新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、七中、三十一中、二十六中、十四中、十五中、十六中、曹老集中學(xué)共十所初中進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。

這次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問(wèn)題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國(guó)家課程計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、教師聽(tīng)課、備課情況等。采取“聽(tīng)、看、查、訪、問(wèn)、導(dǎo)”等方法，即聽(tīng)取學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)，每位視導(dǎo)成員聽(tīng)兩節(jié)隨堂課，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理及課程實(shí)施情況，分學(xué)科召開教師座談會(huì)反饋、研討等。做到“三個(gè)結(jié)合”，即看、聽(tīng)、查與訪談相結(jié)合，個(gè)案分析與全面指導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。本次視導(dǎo)共聽(tīng)課213節(jié)，查閱學(xué)校教學(xué)管理方面的資料130多套，查閱教師教案662本，查閱學(xué)生作業(yè)及訓(xùn)練題7845套，召開學(xué)校交流會(huì)10場(chǎng)次、學(xué)科教師座談會(huì)128場(chǎng)次。視導(dǎo)主要由課

切入，延伸到教學(xué)管理，為初中課堂教學(xué)“把脈”，為改革我市初中教學(xué)管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我市基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)言，憑借視導(dǎo)平臺(tái)，展開對(duì)話，進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到了視導(dǎo)的預(yù)期效果。

第三篇：2007年全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研視導(dǎo)工作報(bào)告

2007年全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研視導(dǎo)工作

報(bào)告

壯鄉(xiāng)瑤寨之金秋，處處和風(fēng)送爽，百果飄香的時(shí)節(jié)，我們教研室全體同仁帶著縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的指示與重托，深入全縣各初中、中心小學(xué)及部分村完小進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量調(diào)研視導(dǎo)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的艱苦努力，大家用執(zhí)著與艱辛給這次規(guī)模較大的調(diào)研視導(dǎo)活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿句號(hào)。

一、調(diào)研視導(dǎo)的基本情況

本次活動(dòng)，我們分中、小學(xué)兩組深入22所初中、18所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和10個(gè)村完小，共查閱學(xué)校教學(xué)教研文檔250盒、教師聽(tīng)課評(píng)課記錄及教學(xué)反思1000本、教學(xué)方案1000本，翻閱學(xué)生作業(yè)15000本，查看了近兩年來(lái)各學(xué)校學(xué)生學(xué)科考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)記錄。共深入課堂聽(tīng)課184節(jié)，召開視導(dǎo)反饋會(huì)50次。所到的學(xué)校均受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的熱烈歡迎，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的大力支持和誠(chéng)懇配合，使我們調(diào)研視導(dǎo)工作得以順利進(jìn)行。

這次活動(dòng)，反響很大，影響積極，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和教師的教學(xué)行為有很大觸動(dòng)，對(duì)全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展有很大推動(dòng)，對(duì)各學(xué)校的學(xué)科校本教研有很大的拉動(dòng)。

二、調(diào)研視導(dǎo)的方法

這次調(diào)研視導(dǎo)，我們本著深入細(xì)致，科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格務(wù)實(shí)，人文關(guān)懷的原則，將活動(dòng)分兩步走。一是先制定調(diào)研視導(dǎo)的活動(dòng)方案并發(fā) 致各學(xué)校，讓各學(xué)校對(duì)方案中的內(nèi)容作一段時(shí)間的解讀和醞釀，以便達(dá)成調(diào)研視導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中校方與縣教研室的默契合作。第二步是實(shí)地進(jìn)行調(diào)研視導(dǎo)。我們采取查（查閱學(xué)校的教學(xué)教研管理文檔、教師教案及聽(tīng)課評(píng)課記錄、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)及批改情況等）、看（看學(xué)校的校風(fēng)校貌、文化建設(shè)等）、聽(tīng)（深入課堂聽(tīng)課、聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)等）、談（召開全體教師座談會(huì)，反饋情況，對(duì)所聽(tīng)的課作講評(píng)，對(duì)今后教學(xué)提出意見(jiàn)和建議）、訪（走訪個(gè)別教師和學(xué)生）、評(píng)（對(duì)視導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行量比評(píng)分）的方法。整個(gè)調(diào)研視導(dǎo)工作環(huán)節(jié)流暢，積極互動(dòng)，開誠(chéng)布公。

三、調(diào)研視導(dǎo)結(jié)果分析

（一）教學(xué)常規(guī)管理狀況

值得肯定的方向：大部分學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理基本進(jìn)入嚴(yán)格規(guī)范常態(tài)。具體表現(xiàn)在：

1、大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較注重教學(xué)常規(guī)的管理。教學(xué)工作有計(jì)劃，有總結(jié)。有的學(xué)校還制定了學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度周歷表。

2、加強(qiáng)了教學(xué)的全程管理。各學(xué)校對(duì)教師的備課、上課、學(xué)生的 作業(yè)布置及批改等、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)等都進(jìn)行了較嚴(yán)格的規(guī)范。

備課方面：絕大部分教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案有的教師能課課 寫詳案，有的教案能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。

上課方面：絕大部分教師課堂教學(xué)比較認(rèn)真，課堂教學(xué)理念基本 體現(xiàn)新的教學(xué)觀，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)定位明確，注重課堂上教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)，“雙基”落實(shí)基本到位，部分教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù) 輔助教學(xué)，教學(xué)效果不錯(cuò)。

作業(yè)布置及批改方面：各學(xué)科教師都能布置作業(yè)并進(jìn)行批改，大部分學(xué)校的一些學(xué)科作業(yè)量基本達(dá)到教學(xué)要求，部分學(xué)科教師能做到單元整體的“講、練、測(cè)”相結(jié)合。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)方面：各學(xué)校都十分注重主要學(xué)科單元質(zhì)量目標(biāo)測(cè)試和期中、期末總測(cè)試，部分學(xué)校還組織學(xué)科組進(jìn)行質(zhì)量分析并形成書面材料反饋給教師，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

不足方面：

1、部分學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)沒(méi)有做好。有關(guān)教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)和學(xué)校工作計(jì)劃籠統(tǒng)在一塊提，教學(xué)工作計(jì)劃沒(méi)細(xì)化，無(wú)目標(biāo)任務(wù)，無(wú)具體措施。這也體現(xiàn)在部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)常規(guī)管理不夠重視，抓不嚴(yán)，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性及可操作性。

2、有近三分之二的教師備課欠認(rèn)真，教案還是教改前的樣子，有的是抄襲人家的，似乎是為了應(yīng)付檢查，沒(méi)有體現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)際。有的書寫較馬虎。總體上是簡(jiǎn)案多，詳案少。

3、有相當(dāng)一部分教師課堂教學(xué)模式老化，無(wú)教法可言，更談不上學(xué)法指導(dǎo)。有的老師不能駕馭教材和能駕馭課堂。好多課堂教學(xué)既不像傳統(tǒng)的模式，也不像新型的模式，可謂“四不像”。要使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)新課改的理念當(dāng)有待時(shí)日，課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，步履維艱。

4、有些教師布置的作業(yè)太少，不符合常規(guī)要求。如有的大半個(gè)學(xué)期才布置三、四次作業(yè)，作文的次數(shù)更少，有的只布置學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，且無(wú)檢查無(wú)批改，有的批改較馬虎，只打“√”或“×”，無(wú)改正和批語(yǔ)，也無(wú)批改日期。學(xué)生作業(yè)局面不整潔，涂改較多，這說(shuō)明缺乏嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練。

5、有相當(dāng)一部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試淡然處之，認(rèn)為素質(zhì)教育不必考試，沒(méi)有建全學(xué)生學(xué)績(jī)檔案，考了了之。大部分初中沒(méi)有統(tǒng)一段考，很多學(xué)校期考沒(méi)有組織教師作質(zhì)量分析，只向?qū)W生公布分?jǐn)?shù)了事，弱化了考試的基本功能。

6、學(xué)校資料使用太混亂，有的資料的版本與教材脫節(jié)，少數(shù)的學(xué)校使用不規(guī)范的資料，師生無(wú)所適從。

第四篇：中小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)

中小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)范文

我們市教委一行十二人，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了為期3天的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，活動(dòng)當(dāng)中，我們聽(tīng)取了學(xué)校校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校教學(xué)情況和高三現(xiàn)狀的報(bào)告，分學(xué)科總共聽(tīng)了70節(jié)課，分別召開了學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)和學(xué)校中層干部座談會(huì)，并查看了相關(guān)的資料。這次調(diào)研活動(dòng)，我們學(xué)習(xí)到了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也給我們留下了非常深刻的和美好的印象。下面我代表我們視導(dǎo)組的其他同志把我們?cè)趯W(xué)校所感受到的印象向各位作一個(gè)匯報(bào)。

[總體印象]

學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子理念新，目標(biāo)明，思路清，管理嚴(yán)，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)，教學(xué)為中心的地位得到充分的顯示。學(xué)校在教學(xué)工作中觀念領(lǐng)先，機(jī)制健全，重點(diǎn)突出，措施得力，學(xué)校的文化內(nèi)涵日漸深刻，教師和學(xué)生的精神面貌積極向上。我們清晰地感受到，學(xué)校在做大的同時(shí)，正在做優(yōu)、做強(qiáng)，一個(gè)充滿活動(dòng)和生機(jī)的新學(xué)校，深深地銘刻在我們的腦海之中。在這里，優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的辦學(xué)理念相得益彰，悠久的辦學(xué)歷史與厚重的辦學(xué)成果相映成輝。在這里，一草一木，一塊磚、一塊瓦，每一塊場(chǎng)地，每一寸土地都在激勵(lì)全校師生奮發(fā)向上。走進(jìn)學(xué)校的校門，就給人以催人奮進(jìn)的感覺(jué)。

由于這次調(diào)研活動(dòng)以教學(xué)教研為主，因此，下面我謹(jǐn)就市教育局部署的調(diào)研活動(dòng)的五個(gè)方面向大家作具體匯報(bào)：

一、學(xué)校校本教研有特色、有深度。

在教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的時(shí)候，學(xué)校的師資素質(zhì)的提高顯得尤為重要，而提高教師質(zhì)量的最關(guān)鍵是學(xué)校校本研究的到位。我們通過(guò)各方面的活動(dòng)，感受到了學(xué)校十分重視校本教研，尤其是校本教研活動(dòng)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變所起的作用，在學(xué)校得到了充分的重視。從校領(lǐng)導(dǎo)到中層對(duì)于學(xué)校的校本教研工作抓得非常扎實(shí)到位。具體來(lái)說(shuō)，做了如下三個(gè)方面的工作：

1、認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)。根據(jù)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)校教師在理論方面的缺陷，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，學(xué)校把理論學(xué)習(xí)抓得非常到位，它的做法主要在兩個(gè)方面：一是充分利用學(xué)校有關(guān)《簡(jiǎn)報(bào)》，開辟專欄，把最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)通過(guò)這種載體傳達(dá)到所有的老師；二是通過(guò)教研活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)有關(guān)文章，深刻領(lǐng)會(huì)目前教育改革形勢(shì)的需要。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)校不惜經(jīng)濟(jì)代價(jià)，在全市率先、超前地組織規(guī)模較大的“走

出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)。據(jù)我所知，目前學(xué)校帶教師所走的地方、所帶的教師的參與面、請(qǐng)過(guò)來(lái)的專家的檔次以及教授開設(shè)講座的次數(shù)，在目前我們十所重點(diǎn)當(dāng)中都顯得非常領(lǐng)先。應(yīng)該說(shuō)，這加速了校本教研的觀念轉(zhuǎn)變。讓老師去其他學(xué)校感受辦學(xué)的新的理念，感受課堂教學(xué)的新的要求，都給老師以一種全真的體驗(yàn)和感悟。

3、學(xué)校十分重視校本經(jīng)驗(yàn)的積累和深化。在教學(xué)和教學(xué)管理方面，學(xué)校本身積淀了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谧约簩W(xué)校里面進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，需要引導(dǎo)，需要開發(fā)，學(xué)校十分注重這一點(diǎn)。因此，在校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)的深加工上做了不少文章，已形成了一定影響，一定規(guī)模。這方面的經(jīng)驗(yàn)，拿出來(lái)的有關(guān)資料令人佩服。

二、在教學(xué)管理上嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)在。

走進(jìn)學(xué)校，最令人印象難忘的是陳校長(zhǎng)的兩個(gè)理念中的“零”，其中關(guān)于管理上實(shí)現(xiàn)“零距離”，這應(yīng)該說(shuō)是這所學(xué)校在學(xué)校管理理念上的創(chuàng)新。而正是有了這種理念，把它形成這種文化，讓所有的老師，所有的學(xué)生都時(shí)刻牢記這個(gè)最基本的理念，從而使得管理上的各方面工作開展得有條有理。

在管理方面，學(xué)校最大的特色，也是我們這幾天坐下來(lái)后體會(huì)得最深刻的，就是機(jī)制推動(dòng)，它不是靠簡(jiǎn)單的“管、卡、壓”，而是靠一種機(jī)制之間的相互聯(lián)系，相互影響，以一種高度的自動(dòng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理。主要抓住了如下四個(gè)環(huán)節(jié)的工作：一是工作布置，二是工作檢查，三是工作反饋，四是工作落實(shí)。無(wú)論是哪一項(xiàng)，無(wú)論是從年級(jí)抓起，還是從教務(wù)一塊，還是從德育這塊，只要是想把事情管到位，這四個(gè)環(huán)節(jié)都處理得相當(dāng)?shù)轿弧Ｅe一個(gè)例子，進(jìn)行期中考試，從開始組織到最后總結(jié)、兌現(xiàn)，在材料里反映得一清二楚。在考試過(guò)程中，哪些老師出了哪些方面的問(wèn)題，比如是監(jiān)考問(wèn)題，還是閱卷的問(wèn)題等都有所記載，而記載下來(lái)后又與對(duì)該教師的考核聯(lián)系在一起，記入到該教師的業(yè)務(wù)檔案中去，在最終的考核兌現(xiàn)上有所體現(xiàn)。這就使得管理的封閉性得到加強(qiáng)，這也正是現(xiàn)代管理中的最重要的方面。

在教學(xué)管理方面，學(xué)校抓住了兩大抓手，一是校內(nèi)視導(dǎo)。學(xué)校定期組織對(duì)三個(gè)年級(jí)的校內(nèi)視導(dǎo)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面仔細(xì)的檢查，力度大，效果非常之明顯，令人敬佩。在資料里我們可以看到，在校內(nèi)視導(dǎo)上，重點(diǎn)不放在“視”方面，而主要放在“導(dǎo)”方面，對(duì)于年級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題和教師出現(xiàn)的問(wèn)題，都給予及時(shí)的指導(dǎo)和更正，使教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，使年級(jí)在進(jìn)一步的發(fā)展中找到明確的路子和方向。二是學(xué)校的“四會(huì)”推進(jìn)。應(yīng)該說(shuō)學(xué)校

在有些問(wèn)題的處理上抓得非常及時(shí)。所謂的“四會(huì)”推進(jìn)，實(shí)際上也正體現(xiàn)了這種思想，就是讓問(wèn)題能在各個(gè)方面取得共識(shí)，再共同努力，取得新的進(jìn)展。由于面臨新的形勢(shì)和新的條件，學(xué)校還提出了兩個(gè)“新”：一個(gè)是新模式，一個(gè)是新通道。這兩個(gè)新是針對(duì)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大以后，實(shí)現(xiàn)的管理機(jī)制改革的一個(gè)重要舉措。目前只要是在規(guī)模很大的學(xué)校里感受過(guò)的人就會(huì)知道，當(dāng)規(guī)模大到20多軌以后，對(duì)年級(jí)的管理會(huì)存在由于管理底盤的擴(kuò)大所帶來(lái)的環(huán)節(jié)方面的影響。而學(xué)校提出的“新模式”，即“以處室為條塊，以年級(jí)部為板塊，既各司其職，又密切對(duì)接”的這個(gè)模式。所謂的新通道，非常有新意，那就是以《簡(jiǎn)報(bào)》的形式把各條線、各塊的工作能進(jìn)行高速、及時(shí)的反饋。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)力度大。

學(xué)校在這方面最大的特點(diǎn)是緊扣住機(jī)制培養(yǎng)人這個(gè)特點(diǎn)。正如陳校長(zhǎng)自己所說(shuō)，我們所講的“以人為本”不是以所有的人為本，而是以一個(gè)學(xué)校里真正能為學(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人為本。在這種思想指導(dǎo)下，制定了這樣四個(gè)東西，一是“青藍(lán)工程百分制考核標(biāo)準(zhǔn)”；二是“骨干教師評(píng)比考核標(biāo)準(zhǔn)”；三是“備課組考核標(biāo)準(zhǔn)”；四是“三維評(píng)價(jià)機(jī)制”。

我們認(rèn)為從抓考核入手，抓評(píng)價(jià)入手，來(lái)促進(jìn)教師自我內(nèi)化，自我提高，是抓到了點(diǎn)子上，是從高檔位來(lái)進(jìn)行師資建設(shè)的舉措。而且細(xì)看有關(guān)的考核的內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)，一名教師在這樣的學(xué)校里如何發(fā)展，向什么方面發(fā)展有了很明確的指引。這就使得一個(gè)教師置身于學(xué)校以后，能準(zhǔn)確地找到自己的定位，來(lái)為學(xué)校作出自己應(yīng)有的努力。

尤其值得一提的是兩件事，一是“骨干教師評(píng)比機(jī)制”，隨著教育改革形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部分配機(jī)制的改革勢(shì)在必行。而學(xué)校怎樣把錢用在刀口上，使得大多數(shù)老師的積極性得到調(diào)動(dòng)，舉行骨干教師評(píng)比是一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)淖龇āＫ茏屇苋恕⒄嬲诮虒W(xué)上投入精力的人、為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的人得到應(yīng)有的報(bào)酬和應(yīng)有的承認(rèn)，這是尊重人、發(fā)展人的具體體現(xiàn)。另一個(gè)是備課組的考核機(jī)制，我們?cè)趯W(xué)校抓教學(xué)時(shí)有一個(gè)最深的體會(huì)，即集體備課很難到位。其根本原因就是在集體備課過(guò)程中，各層次的老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)不完全相同。另外，各層次老師的水平也不相同。因此集體備課在很大程度上很難統(tǒng)一。而學(xué)校在這方面所呈現(xiàn)出的效果令人敬佩，他們的教學(xué)案是統(tǒng)一的，他們的課件基礎(chǔ)是統(tǒng)一的，他們的教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程基本上是統(tǒng)一的。但在確定各方面統(tǒng)一的同時(shí)，學(xué)校也十分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師特長(zhǎng)，在聽(tīng)課過(guò)程中我們既能感受到教師集體備課的成果，又能領(lǐng)略到教師的個(gè)人風(fēng)格和特長(zhǎng)。

四、學(xué)校課堂教學(xué)思想新，效果好。

1、學(xué)校課堂教學(xué)目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。這主要體現(xiàn)在兩句話：一句是“高視點(diǎn)、低起點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”，另一句是在高三年級(jí)所有教室前面呈現(xiàn)的“最基礎(chǔ)的最賦有生命力，最基礎(chǔ)的最具有遷移力”。隨著規(guī)模的擴(kuò)展，學(xué)生整體平均素質(zhì)在下降，盡管是重點(diǎn)高中，目前所收到的學(xué)生已是五、六年前下面老完中所招的學(xué)生，在這樣的形勢(shì)下，如何準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)顯得十分重要，如果定位偏了，失去了大多數(shù)學(xué)生，我們高考升學(xué)率上不去，同時(shí)也影響這部分學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。作為學(xué)校，緊扣基礎(chǔ)，是抓到了點(diǎn)子上。

2、學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系立意新。隨著教改形勢(shì)的發(fā)展，隨著高考改革對(duì)課堂教學(xué)的要求有所不同，尤其要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。基于這種理念，學(xué)校提出評(píng)價(jià)課堂教學(xué)體系的“四度”，即“師生的互動(dòng)度、學(xué)生的參與度、思維的發(fā)散度、學(xué)生的合作度”，這緊緊抓住了課堂教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。如果真把這“四度”和老師平時(shí)的課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，并且執(zhí)行到位，那么學(xué)校老師的課堂教學(xué)就達(dá)到了目前所需要的最前沿。

3、在學(xué)校的課堂教學(xué)中，老師能充分運(yùn)用好新的媒體。多媒體教學(xué)在各年級(jí)，各個(gè)課堂都得到了比較好的比較恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。關(guān)于媒體的應(yīng)用，尤其是液晶投影，有三個(gè)層次，一是知識(shí)最簡(jiǎn)單的重現(xiàn)，二是把它用于展示過(guò)程，展示平常學(xué)生觀察不到或觀察不了的內(nèi)容。三是帶領(lǐng)同學(xué)用這個(gè)東西探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在這三個(gè)層次上學(xué)校老師目前已把握得比較恰當(dāng)、比較好。該呈現(xiàn)就呈現(xiàn)，該展示動(dòng)畫就展示動(dòng)畫，該讓學(xué)生探究就讓學(xué)生探究。

4、學(xué)校課堂教學(xué)通過(guò)“五課”推進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的深化和研究。學(xué)校緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)載體，讓不同層次、不同年齡的老師參與“賽課”、“摩課”，使課堂教學(xué)水平得到了很大的提高。

正是由于以上諸方面的原因，在這次所聽(tīng)的70節(jié)課中，學(xué)校優(yōu)課26節(jié)、占37.2%，是比較高的。

五、學(xué)校高三年級(jí)工作細(xì)，路子準(zhǔn)。

其實(shí)，縣里高三年級(jí)的管理工作在全市早有所聞。在這方面的創(chuàng)新在全市和兄弟學(xué)校都曾留下過(guò)深刻印象，這次來(lái)以后再細(xì)細(xì)研讀陳校長(zhǎng)的報(bào)告，再仔細(xì)翻閱高三的有關(guān)資料，再參與高三課堂教學(xué)的聽(tīng)課，讓我們更加領(lǐng)悟到學(xué)校高三年級(jí)工作的細(xì)致和路子的準(zhǔn)確。

印象最深刻的是三個(gè)方面。

一是分類推進(jìn)抓得實(shí)在。系統(tǒng)性、計(jì)劃性、針對(duì)性都相當(dāng)強(qiáng)，三大工程一著不讓，“精英工程、明星工程、希望工程”，根據(jù)教師座談，以及學(xué)生座談反映，認(rèn)為教師與學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的對(duì)接非常到位，每個(gè)老師跟哪些人，怎樣指導(dǎo)，落實(shí)得非常好。“分類推進(jìn)”實(shí)際上是在目前規(guī)模擴(kuò)展后，一個(gè)年級(jí)20多個(gè)班級(jí)的管理中最難的，也是最需要解決的問(wèn)題，而學(xué)校在這方面有了經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)。

二是高三管理中強(qiáng)化了對(duì)高考的研究。不僅對(duì)未來(lái)2004年高考學(xué)校作了詳細(xì)的計(jì)劃和安排，就是對(duì)已過(guò)去的2003年高考和《考試說(shuō)明》等，也都進(jìn)行了具體的反思。在《報(bào)告》中提供了10個(gè)問(wèn)題，即學(xué)校人針對(duì)高三管理思考的10個(gè)問(wèn)題，這10個(gè)問(wèn)題如果讓學(xué)校所有的教師都能有清醒的認(rèn)識(shí)，我們可以預(yù)想，學(xué)校明年的高考一定非常輝煌。

三是高三管理十分注意加強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)控，有很具體的舉措。如給學(xué)生寫激勵(lì)批語(yǔ)、讓每位學(xué)生都有座右銘，設(shè)立榮譽(yù)榜，以名生為宿舍命名，請(qǐng)專家輔導(dǎo)等等，聽(tīng)起來(lái)都很有新意，做起來(lái)也確實(shí)很有效果，特別是作為高三年級(jí)的學(xué)生，在大容量的教學(xué)面前如何能樹立信心，保持長(zhǎng)久的意志和不懈的精力，像學(xué)校這樣的激勵(lì)工程都發(fā)揮得很到位。

由于來(lái)學(xué)校時(shí)間較短，我們僅僅能夠走馬觀花，對(duì)陳校長(zhǎng)的辦學(xué)思想的理解還不夠到位，加上我們?cè)诒硎錾弦苍S還不夠準(zhǔn)確，所以敬請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

下面我想把我們?cè)谝晫?dǎo)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的、需要與學(xué)校進(jìn)行商量的幾個(gè)問(wèn)題提一下。在檢查過(guò)程中，我們認(rèn)為有以下三個(gè)方面問(wèn)題需要進(jìn)一步加以研究和落實(shí)。

1、在培養(yǎng)新教師、年輕教師方面再下功夫。

為什么這樣說(shuō)，有兩點(diǎn)依據(jù)：一是在聽(tīng)課過(guò)程中，共聽(tīng)了70節(jié)課，其中有10節(jié)青年教師的課屬于一般課，占1/7，這個(gè)比例略高一點(diǎn)。二是在聽(tīng)課過(guò)程中，我們感覺(jué)到有兩點(diǎn)不足：一是青年教師對(duì)學(xué)校提出的狠抓基礎(chǔ)的理解不很準(zhǔn)確，不很到位。二是在一些青年教師的課上，講風(fēng)還比較盛，這在所進(jìn)行的學(xué)生測(cè)評(píng)中也有所體現(xiàn)。為了適應(yīng)新的高考形勢(shì)，課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性顯得尤為重要。而這一切都表明我們?cè)谇嗄杲處煹呐囵B(yǎng)方面要再花功夫。這不是學(xué)校的錯(cuò)，學(xué)校的理念是非常準(zhǔn)確的，而這些理念如何變成教師，尤其是青年教師的教學(xué)行為，需要學(xué)校再做工作。

2、要積極做好新課程實(shí)施的準(zhǔn)備工作。依據(jù)是從學(xué)生問(wèn)卷中體會(huì)到的，“學(xué)生問(wèn)卷”里有這樣幾個(gè)問(wèn)題比較突出。一是“你感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大”，有20個(gè)同學(xué)認(rèn)為

是這樣；“你在學(xué)校參加了興趣小組活動(dòng)了嗎”，有23人說(shuō)“沒(méi)有”；“你每學(xué)期到校外參加實(shí)踐活動(dòng)嗎”，有30人回答“沒(méi)有”；“你每學(xué)期到校圖書館借書不超過(guò)5本嗎”，有50人認(rèn)為“是”。這些都表明：學(xué)校在認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，要進(jìn)一步整合和開拓學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，要積極在新課程實(shí)施方面做工作，尤其是利用新課程實(shí)施前的時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)施新課程的理念。

3、加快體育場(chǎng)地的整合，保證學(xué)生體育活動(dòng)的正常開展。尤其是高三年級(jí)，目前由于條件限制，沒(méi)有辦法上課間操，而高三的體育活動(dòng)必須有一定的保證。

第五篇：中學(xué)教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告

強(qiáng)化過(guò)程管理 把脈支招夯基礎(chǔ) 全面提高育人質(zhì)量 —2012年上期中學(xué)組教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告

為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和“質(zhì)量提升年”相關(guān)工作，不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育教學(xué)工作健康、有序、均衡發(fā)展，全面提高育人質(zhì)量水平，2012年3月27日至4月19日，教科所教研室中學(xué)組在副所長(zhǎng)馮登高同志帶領(lǐng)下，分別深入三家中學(xué)、西眉中學(xué)、東禪中學(xué)、分水中學(xué)、橫山鎮(zhèn)中、白馬中學(xué)、攔江鎮(zhèn)中和安居一中等700人以上的8所學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。視導(dǎo)組每到一所學(xué)校都采取聽(tīng)、查、看、訪、訓(xùn)、結(jié)等形式開展工作。即：上午分別聽(tīng)三節(jié)課；中午檢查教導(dǎo)處相關(guān)記錄、教師備課本、作業(yè)批改，座談師生代表；下午第一節(jié)召開分科教研會(huì)（該科教師全部參加），教研員與教師們互動(dòng)評(píng)課、交流課改心得及困惑，教研員根據(jù)該校師資狀況，結(jié)合課標(biāo)理念提出相應(yīng)要求，以此培訓(xùn)教師；下午第二節(jié)召開行政會(huì)，各教研員將調(diào)研情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋，提出了建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的改進(jìn)建議，馮所長(zhǎng)講教育教學(xué)要求，校長(zhǎng)作表態(tài)性發(fā)言。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、值得肯定的方面

1、學(xué)校高度重視，管理有序，制度健全。

各校均成立了抓質(zhì)量、抓高效課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)班子，主管明確，分管具體，獎(jiǎng)懲到位，制度健全，蹲組領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到 位，職責(zé)明確。學(xué)校做到了以人為本，精細(xì)化管理，為師生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。安居一中和東禪中學(xué)在學(xué)生座談中均未反映出過(guò)多的問(wèn)題。

2、教學(xué)教研工作具有一定的計(jì)劃性，高效課堂管理到位。

合理科學(xué)的工作計(jì)劃是教學(xué)教研工作有效推進(jìn)的基礎(chǔ)。從視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，各校一是制定了教學(xué)教研工作計(jì)劃，明確了教學(xué)改革、復(fù)習(xí)備考、常規(guī)管理、校本教研、青年教師培養(yǎng)等方面的努力方向；二是西眉中學(xué)、三家中學(xué)、安居一中、白馬中學(xué)、攔江鎮(zhèn)中等制定了培優(yōu)補(bǔ)弱工作方案，對(duì)培優(yōu)補(bǔ)弱的對(duì)象、時(shí)間、方法、目標(biāo)等提出了明確要求；三是安居一中、橫山鎮(zhèn)中、分水中學(xué)、東禪中學(xué)等還專門制定了中招復(fù)習(xí)備考工作方案；四是學(xué)校結(jié)合區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，要求教師從備課、上課抓起，積極開展課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，大練內(nèi)功，使廣大教師積極投入到課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)過(guò)程管理的監(jiān)控，密切關(guān)注教師課堂教學(xué)動(dòng)向，做到了針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性佳；五是各校學(xué)科組、教師也依據(jù)教科所教研室、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制定了教學(xué)計(jì)劃和初三復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，明確了本期的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

3、新課程的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得到了體現(xiàn)。多數(shù)教師具有教改意識(shí)，注重三維目標(biāo)的達(dá)成，注重采 用不同的方式讓學(xué)生參與，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮良好。如語(yǔ)文教師曹艷（安居一中）、數(shù)學(xué)教師蔣雄（安居一中，現(xiàn)在攔江鎮(zhèn)中支教）、英語(yǔ)教師羅景成（攔江鎮(zhèn)中）和吳艷紅（安居一中）、政治教師賀艷梅（橫山鎮(zhèn)中）和陳捷（攔江鎮(zhèn)中）、歷史教師許紅英（安居一中）和陳躍兵（攔江鎮(zhèn)中）、地理教師賀兵（東禪中學(xué)）、物理教師蔣勇（安居一中）、生物教師謝春艷（攔江鎮(zhèn)中）等，他們一是注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是注重學(xué)法指導(dǎo)，問(wèn)題設(shè)臵具有層次性、探索性和針對(duì)性；三是注重學(xué)情分析，讓學(xué)生展示與評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、歸納，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，掌握了探究問(wèn)題的方法，還培養(yǎng)了運(yùn)用該科語(yǔ)言交流的能力，提高了自信，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，有利于對(duì)學(xué)生形成正確的導(dǎo)向，課堂教學(xué)效率高；四是能把握教材，善于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，緊扣考點(diǎn)，知識(shí)與方法并重，理論聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸到位。五是注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀，通過(guò)讀通、讀順、讀懂來(lái)感悟文本、感悟編者思想，提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。六是注重變式訓(xùn)練及鞏固練習(xí)的補(bǔ)充設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生比較牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

4、校本教研氛圍較濃

一是學(xué)校都組建了備課組，多數(shù)學(xué)校確定了各次集體備課中心發(fā)言人、研究主題、單元過(guò)關(guān)命題人；二是導(dǎo)學(xué)案分工明確，組稿、審稿有專人負(fù)責(zé)；三是教師間聽(tīng)課要求明確，東禪中學(xué)的行政人員每次聽(tīng)課后由校長(zhǎng)親自簽字，教師的聽(tīng)課由蹲組領(lǐng)導(dǎo)簽字，相當(dāng)落實(shí)；四是在本次視導(dǎo)中，安居一中除蹲組領(lǐng)導(dǎo)和各科無(wú)課的教師均參與聽(tīng)評(píng)課，其余學(xué)校的蹲組領(lǐng)導(dǎo)及個(gè)別無(wú)課教師也參與了聽(tīng)評(píng)課。

二、存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)、“六認(rèn)真”檢查及教學(xué)建議

語(yǔ)文學(xué)科

1、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）、學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)受到削弱，部分學(xué)生語(yǔ)文水平有下降趨勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，這很好，但不能以此來(lái)否定過(guò)去的“雙基”訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在這個(gè)問(wèn)題上也并沒(méi)有誤導(dǎo)，少提或不提“訓(xùn)練”二字也并不意味著放棄基礎(chǔ)積累，而是認(rèn)為語(yǔ)文的那些條條框框純知識(shí)性的內(nèi)容（如語(yǔ)法知識(shí)），不必讓學(xué)生死記硬背；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是接觸大量語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加積累。這次調(diào)研中有的老師不好好引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，不注意引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，不認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章技巧，動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生引向課外。課堂上，熱鬧的討論場(chǎng)面多了，瑯瑯的讀書聲稀了，扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練少了。造成學(xué)生念錯(cuò)字用錯(cuò)字寫錯(cuò)字以及寫病句的現(xiàn)象比過(guò)去多了。

（2）、學(xué)生的知識(shí)水平好的更好，差的更差，走向兩極分化 現(xiàn)在的課堂，學(xué)生思維靈活了，發(fā)言踴躍了，學(xué)習(xí)氣氛空前活躍。老師們少講精講，帶來(lái)的是學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。但總的來(lái)說(shuō)，所謂 面向全體仍然只是課程改革努力的方向。主要發(fā)言者仍然只是少數(shù)活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課發(fā)言的人次有幾十次，但發(fā)言的學(xué)生面并不廣。于是，那些主要發(fā)言者本來(lái)就很可能是老師眼中的“重點(diǎn)生”，同學(xué)眼中學(xué)習(xí)的“一等公民”，他們更多是自我表現(xiàn)，這樣他們自然也可能更好地去學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得老師更多的青睞和同學(xué)更多的掌聲；反之，那些寡言少語(yǔ)者，那些知識(shí)水平本來(lái)一般的同學(xué)，更覺(jué)得“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”。他們?cè)谡n堂上大多數(shù)時(shí)間是在看別人的“表演”，自己也就不用準(zhǔn)備，不想思考。這樣下去就隱伏著一種危險(xiǎn)：學(xué)生知識(shí)水平好的更好，差的更差，走向兩極分化。

（3）、延伸拓展與課堂教學(xué)結(jié)合得不自然，有人為做作之嫌。不少教師機(jī)械片面地理解延伸拓展的思想，為了延伸而延伸，把課外延伸這一環(huán)節(jié)當(dāng)成課堂改革中的一個(gè)招牌，擔(dān)心如果哪一節(jié)課沒(méi)有貼上這一標(biāo)簽，會(huì)被評(píng)課者判為不符合課改理念的陳舊課型。所以，一節(jié)課時(shí)間再緊，內(nèi)容再多，必定安排哪怕三五分鐘來(lái)一下“延伸拓展”，這導(dǎo)致許多延伸拓展都與本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺少整合。課程改革所主張的課堂教學(xué)中的延伸拓展，要求融合在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和師生的每一個(gè)活動(dòng)之中，而不是刻意地做樣子。而且，最主要的延伸拓展應(yīng)該是學(xué)生的課外實(shí)踐，即把課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中或在生活中印證課堂內(nèi)容，而不是在時(shí)間非常有限的課堂上。拓展的本質(zhì)是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外讀寫，而課堂的主要精力仍然是 深入理解和把握知識(shí)的重難點(diǎn)。

（4）、課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)性的任務(wù)無(wú)法完成

過(guò)去的課堂教學(xué)，一般都預(yù)先設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案都圍繞這一目標(biāo)來(lái)展開，這當(dāng)然有其合理性，學(xué)生至少可以一課有一得；但這也有不足的地方，如果每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于明確，過(guò)于單一，那么教師的作用就容易被強(qiáng)調(diào)過(guò)分，學(xué)生的主動(dòng)性將受到扼制，因?yàn)檎n堂教學(xué)的每一步都必須按照教師的預(yù)設(shè)來(lái)進(jìn)行，不允許隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。所以人們批評(píng)過(guò)去的教學(xué)像表演，特別是一些公開課，老師簡(jiǎn)直是在背臺(tái)詞，學(xué)生也是根據(jù)課前排練按部就班舉手發(fā)言，顯得很“假”。新課程改革要求課堂教學(xué)增加靈活度，教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就使課堂上不可預(yù)料的因素比以往大大增加，可能導(dǎo)致課堂的“失控”—不能完全按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)而影響預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。這次調(diào)研，有的一節(jié)課聽(tīng)完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。每節(jié)課應(yīng)該有一定目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)不能定得太高，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太多。語(yǔ)文課應(yīng)立足于理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，背誦和積累名家名篇，接受一點(diǎn)真善美的教育。通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，如果能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)幾個(gè)字，記幾個(gè)詞，學(xué)幾個(gè)好句子，背誦一些優(yōu)美段落，就可以說(shuō)完成了語(yǔ)文課的“基礎(chǔ)性任務(wù)”。

2、備課、作業(yè)存在的問(wèn)題

（1）、備課普遍都是教學(xué)過(guò)程的羅列（有的連過(guò)程都不完整），沒(méi)有設(shè)計(jì)出如何組織學(xué)生開展活動(dòng)；多數(shù)沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)；“三維目標(biāo)”不具體；有的學(xué)校采用電子備課，但學(xué)校督查不落實(shí)，造成有完全下載的現(xiàn)象；普遍沒(méi)有作文備課，作文教學(xué)隨意性大，只圖完成作文個(gè)數(shù)，不講質(zhì)量。

（2）、作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次，形式單一；教師批改不落實(shí)，督促檢查不到位，造成學(xué)生抄答案現(xiàn)象普遍。

3、對(duì)教學(xué)及中考復(fù)習(xí)的建議（1）、更新教學(xué)理念

語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確把握改革的方向和中考語(yǔ)文命題的導(dǎo)向。構(gòu)建新的教學(xué)理念，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法，把自己的角色定位從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。一定要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果；一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

（2）、重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

“知識(shí)是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維（智力之核心）的基礎(chǔ)”，可見(jiàn)掌握“雙基“的重要。“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”是一個(gè)廣泛的概念，凡語(yǔ)音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文化文學(xué)常識(shí)、寫作常識(shí)、詩(shī)文背誦等，都包括在內(nèi)。

基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用是中考試卷第一板塊，縱觀近年試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)這部分試題形式也是“同中有異，異中有同”，還是有規(guī)律可尋。因此在字詞教學(xué)、復(fù)習(xí)上，要重在重點(diǎn)把握，不斷縮小復(fù)習(xí)面，尋求內(nèi)在規(guī)律。病句修改要熟記病句基本類型，注意綜合型病句修改，堅(jiān) 持在閱讀中揣摩和分析。名著閱讀要與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，同時(shí)關(guān)注課本中的經(jīng)典文化內(nèi)容與地方經(jīng)典文化有機(jī)結(jié)合。

要落實(shí)好教材、創(chuàng)造性地使用教材，幫助學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力。在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進(jìn)行科學(xué)有序的扎實(shí)訓(xùn)練；要適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)；語(yǔ)言運(yùn)用方面，平時(shí)可進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞方面的訓(xùn)練。

近年來(lái)，記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不但能篇篇背誦，字字落實(shí)，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時(shí)默寫中經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”，更要記住中考評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。

（3）、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，掌握答題技巧。

閱讀教學(xué)，主要是加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力、提取關(guān)鍵詞句的能力。近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇敘事類文章（含文學(xué)作品）和一篇偏重于抒情議論的散文（時(shí)文名文）。因此，在訓(xùn)練選文上應(yīng)盡量多選取相關(guān)類型的文章進(jìn)行練習(xí)。另外，在閱讀題目的設(shè)臵上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進(jìn)行考查。做題時(shí)要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”，無(wú)論在任何情況下作答既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解，又要較好地忠實(shí)于原文忠實(shí)于作者的主張。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)該注意句與 8 句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問(wèn)題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問(wèn)題。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語(yǔ)句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，學(xué)生們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位臵，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；再結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，或是一些運(yùn)用比喻、反問(wèn)等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

（4）、文言文閱讀要抓好重點(diǎn)，撥正方向。

根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)教學(xué)和復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞的含義和用法。實(shí)詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ)；對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意；對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。至于解答文言文最后兩道題目時(shí)要 注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要內(nèi)容，抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。

（5）、作文訓(xùn)練重點(diǎn)要放在審題、張揚(yáng)個(gè)性、記敘和包試訓(xùn)練上。作文教學(xué)中多指導(dǎo)寫作方法、注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。要求能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式為文章的中心服務(wù)。

縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫作的形式由單一走向多元化。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

數(shù)學(xué)學(xué)科

1、課堂教學(xué)

本次對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂調(diào)研，涉及的課型廣泛，有定義課、知識(shí)應(yīng)用探究課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、作業(yè)評(píng)講課、試卷講評(píng)課等。從教師課堂教學(xué)處理來(lái)看，各種課型的教學(xué)都有待進(jìn)一步改進(jìn)的地方：

（1）、定義課：教師對(duì)概念的引出直接，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，通過(guò)情景引入形成思維沖突，導(dǎo)致教師將概念或方法生硬的“塞”給學(xué)生。

（2）、知識(shí)應(yīng)用探究課：教師更多的關(guān)注多講幾個(gè)例子或進(jìn)行幾 10 個(gè)練習(xí)，對(duì)題的選擇思考不深，過(guò)分關(guān)注了“怎樣解”，對(duì)為什么這么解思考不夠，因此導(dǎo)致拓展、引伸不夠，歸類做得欠佳。

（3）、章節(jié)復(fù)習(xí)課：教師能夠?qū)⒅R(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用歸納不夠、呈現(xiàn)不夠。往往是按順序復(fù)述或列出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能解決哪些問(wèn)題和有哪些思想方法幾乎不提。復(fù)習(xí)更多是知識(shí)的羅列，很少關(guān)注體系構(gòu)建。

（4）、作業(yè)評(píng)講和試卷講評(píng)課：感受最大的是教師不計(jì)時(shí)間成本，一律從第一題開始，按自然順序逐一解答。很少有教師關(guān)注學(xué)生答題情況，平均用力。特別是學(xué)生出錯(cuò)較多的問(wèn)題，教師拓開講的很少，更談不上歸類復(fù)習(xí)了。

所有的課堂中教師角色轉(zhuǎn)換不夠，仍把課堂變成了教師的講堂，學(xué)生參與不夠，教師引導(dǎo)學(xué)生思考所留時(shí)間和空間太少，學(xué)生還未來(lái)得及思考教師就開始講解了，忙于趕時(shí)間和進(jìn)度，課堂落實(shí)欠佳，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

2、“六認(rèn)真”檢查情況：

從備課看，教師關(guān)注了教案的各個(gè)環(huán)節(jié)，但有一部分教案不能很好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。主要問(wèn)題是：對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)粗略，幾乎都是一些“干點(diǎn)子”，沒(méi)有教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教案中主要是例題的解答過(guò)程，缺乏思想性和方法性；教學(xué)反思環(huán)節(jié)，不少教師寫成了小結(jié)，很少有教師對(duì)本節(jié)課的得失情況進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生掌握不好的如何添措施幾乎沒(méi)有。

從作業(yè)檢查情況看，有一部分教師的書面作業(yè)批改量不夠，且沒(méi) 有對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行鼓勵(lì)或鞭策；練習(xí)冊(cè)使用很不好，認(rèn)真批改過(guò)的教師寥寥幾個(gè)。

3、今后教學(xué)建議：

（1）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究。

學(xué)習(xí)新課改理念，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握各知識(shí)點(diǎn)在教材體系中的地位和作用。研究教材中的課程資源和現(xiàn)實(shí)生活中的資源，做好新知識(shí)的建構(gòu)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，關(guān)注數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高教材的駕馭能力。

（2）、研究各種課型的處理。

教師相互之間多探討、多聽(tīng)課，通過(guò)研討及相互交流，發(fā)揮集體的力量和智慧，共同解決教學(xué)中的各種問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒同行在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的選擇和課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用等方面的長(zhǎng)處，以開闊自己的教學(xué)思路，使自己從中不斷獲得有益啟示，提高課堂處理藝術(shù)。

（3）、對(duì)備課部分環(huán)節(jié)的規(guī)范。

教案中，涉及“過(guò)程與方法”的目標(biāo)要求，一定要有教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，并且能指導(dǎo)教學(xué)。

教案中，涉及教學(xué)過(guò)程的例題，要求教師標(biāo)明所選題的目的、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用；對(duì)實(shí)際應(yīng)用題的分析，要有如何引導(dǎo)學(xué)生建立等量或不等量關(guān)系的分析。

反思：寫明教師對(duì)本節(jié)課成功與不足之處的思考；本節(jié)課后學(xué)生掌握信息的反饋及掌握不好的整改措施。（4）、對(duì)試卷講評(píng)的建議。

教師一定要有試卷備課。分析本次試卷結(jié)構(gòu)、難易程度、完成情況統(tǒng)計(jì)。教師對(duì)普遍存在問(wèn)題的題目要講清講透，試卷中同類知識(shí)題目應(yīng)歸類對(duì)比評(píng)講，通過(guò)一個(gè)題研究，要聯(lián)想一串題，借拓展延伸使知識(shí)與技能在更廣闊的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)融匯貫通。評(píng)講選擇題或填空題應(yīng)采用解小題的方法如特值法，舉反例法，數(shù)形結(jié)合法等多種方法，切忌平均用力，切忌小題大做，切忌僅解決“怎么解”。一定要關(guān)注為什么這樣解，探討一題多解和多題一解的策略。評(píng)后要有跟蹤練習(xí)。

（5）、作業(yè)落實(shí)的建議。

教師對(duì)書面作業(yè)的選擇要關(guān)注質(zhì)量和數(shù)量，選題要有代表性。書面作業(yè)應(yīng)每天批改，以便及時(shí)反饋學(xué)生掌握的情況并采取相應(yīng)措施。

練習(xí)冊(cè)分知識(shí)板塊落實(shí)檢查，并選擇上面典型的題作為例題或練習(xí)題，杜絕學(xué)生抄答案。

英語(yǔ)學(xué)科

1、課堂教學(xué)：

（1）、少數(shù)教師基本功欠缺，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語(yǔ)教師原始學(xué)歷非英語(yǔ)專業(yè)占很大比重，而新課標(biāo)要求教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，適當(dāng)使用母語(yǔ)，但我們的英語(yǔ)課堂不少教師在用中文講解。個(gè)別教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠清晰、流暢、標(biāo)準(zhǔn)；有的教師板書缺乏規(guī)范性；有的不能熟練使用輔助性教學(xué)設(shè)備。

（2）、新的教學(xué)理念落實(shí)不很到位。有的教師對(duì)課堂教學(xué)的理解還停留在知識(shí)的傳授上，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的情境性和交際性。教學(xué)目 標(biāo)不明確，學(xué)生參與面窄，互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)流于形式。

（3）、課堂教學(xué)效率低。教師在課堂上講得多、練得少，課堂氣氛沉悶。個(gè)別教師上課隨意性大，一堂課的教學(xué)內(nèi)容是多少、教師要滲透多少、學(xué)生應(yīng)掌握多少、當(dāng)堂訓(xùn)練量是多少，在教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有很好體現(xiàn)。

（4）、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有待于進(jìn)一步研究與深化。為了加大語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂上教師采取了大量師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式（如兩兩活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)、調(diào)查采訪等），但一些互動(dòng)只停留在表層。

（5）、個(gè)別教師課堂上未關(guān)注學(xué)困生。無(wú)論是小組合作還是個(gè)人提問(wèn)，對(duì)學(xué)困生有所忽略。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也不夠到位。

2、教師備課

（1）、三維目標(biāo)在過(guò)程的展現(xiàn)方面體現(xiàn)不夠。

（2）、對(duì)學(xué)情分析不夠。教師僅考慮了課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，而怎樣學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，同時(shí)對(duì)教材的處理是否能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維、教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究、教學(xué)過(guò)程是否給學(xué)生留下了足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等考慮的較少。

（3）、教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，僅僅局限于認(rèn)知，忽略了過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等其他維度。目標(biāo)沒(méi)有彈性，沒(méi)有顧及學(xué)生之間的差異。從何處開始、如何推進(jìn)、如何轉(zhuǎn)折等，對(duì)不確定性和可變性沒(méi)有很好預(yù)見(jiàn)，學(xué)法指導(dǎo)不到位。

3、作業(yè)批改

（1）、作業(yè)批改量與教科所相關(guān)要求差異較大。

（2）、從作業(yè)本上看，多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)單句英譯漢和書面表達(dá)練的太少。

（3）、多數(shù)練習(xí)冊(cè)是抽查的，沒(méi)有很好利用這些資源。（4）、作業(yè)批改時(shí)有等級(jí)，但缺乏激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。（5）、書寫格式普遍不正確、不規(guī)范。

4、教學(xué)建議

（1）、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。認(rèn)真研究課標(biāo)，解讀教材，大膽整合取舍教材，探索教學(xué)方法，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。同時(shí)要加強(qiáng)集體備課研討，對(duì)各級(jí)組織開展的研討、觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)都要積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)研究，及時(shí)反思。

（2）、大興研究之風(fēng)。要積極參與問(wèn)題研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制定解決問(wèn)題的計(jì)劃、實(shí)施方案和操作步驟。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極交流教學(xué)體會(huì)，研究教學(xué)問(wèn)題，不斷提高研究水平。

（3）、探究教學(xué)方法。要面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)。教案設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)問(wèn)題與學(xué)習(xí)兩個(gè)前臵，要遵循基礎(chǔ)性、典型性、拓展性原則，注重易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的分析，要在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在交際中使用英語(yǔ)感悟英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口筆頭表達(dá)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，切忌教學(xué)的盲目性。（4）、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境。課前要開展值日生匯報(bào)或講故事活動(dòng)；課中教師要用用英語(yǔ)組織教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)；課后多開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)（英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)板報(bào)、開展英語(yǔ)朗讀和書寫比賽等），多措并舉，進(jìn)一步營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。

（5）、培養(yǎng)語(yǔ)用能力。從單詞、詞組入手，培養(yǎng)學(xué)生的組句能力，重視連詞成句練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)要注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。教師在布臵了作業(yè)（文）后，一定要及時(shí)批改，并及時(shí)在課堂上反饋，有意識(shí)讓學(xué)生背誦、默寫精彩的句子、語(yǔ)段，對(duì)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力會(huì)大有好處。

（6）、堅(jiān)持低重心運(yùn)行策略。教學(xué)工作要重心下移，要重視基礎(chǔ)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注技能與方法，關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群，關(guān)注簡(jiǎn)單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)，關(guān)注基本語(yǔ)法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

文科綜合

1、教學(xué)方面

（1）、教法傳統(tǒng)。教室里有多媒體未能充分利用。教師一講到底，學(xué)生活動(dòng)少，新課標(biāo)理念未能體現(xiàn)，課堂缺乏活力，課堂紀(jì)律差。

（2）、知識(shí)狹窄。教師講課照本宣科現(xiàn)象突出，不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活實(shí)際，不能拓展延伸課本知識(shí)，課程資源開發(fā)做得極差，只教學(xué)生死記硬背，所以學(xué)生考試效果不好。

（3）、缺乏語(yǔ)言藝術(shù)。教師課堂語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、不精練，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言重復(fù)啰嗦多，語(yǔ)病現(xiàn)象如：“啊”“這個(gè)”“是不是”等突 出。

（4）、板書不規(guī)范，儀表不整潔，行為隨便，給學(xué)生印象欠佳。（5）、重點(diǎn)不突出，考點(diǎn)抓不住，面面俱到。遇到講原因之類的難點(diǎn)就讓學(xué)生回答，知識(shí)前后不聯(lián)系，缺乏綜合能力的講述和培訓(xùn)。

（6）、課堂落實(shí)差。滿堂灌現(xiàn)象突出，未能開發(fā)學(xué)生思維和能力，未能給學(xué)生發(fā)言、看書、作業(yè)的機(jī)會(huì)。不能與期考、中考有機(jī)聯(lián)系。

2、備課方面

（1）、教案?jìng)鹘y(tǒng)。不少教案還是“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“德育目標(biāo)”，新課程的三維目標(biāo)未能體現(xiàn)。

（2）、教案不完整。不少教案缺乏教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)情分析、板書設(shè)計(jì)、拓展探究、作業(yè)設(shè)計(jì)等。多數(shù)教案只有重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和作業(yè)等。

（3）、教案不規(guī)范。書寫能力差，不能拿來(lái)與公眾見(jiàn)面，無(wú)法拿出去展示。

（4）、沒(méi)有提前教案。從聽(tīng)課查看，有的教師無(wú)提前備課，課前沒(méi)有充分準(zhǔn)備。

3、作業(yè)批改方面

（1）、作業(yè)批改次數(shù)不夠，批改簡(jiǎn)略。從學(xué)生中收來(lái)的作業(yè)看，有的教師的作業(yè)批改文科綜合不是每周一次，而是一個(gè)月才一次，而且批改簡(jiǎn)略。有的一篇作業(yè)只有一個(gè)日期或?qū)憘€(gè)“查”字，有的只有一個(gè)大“√”。

（2）、作業(yè)練習(xí)單一。不少學(xué)校的文科綜合，學(xué)生統(tǒng)一做一種練習(xí)冊(cè)，而且答案選項(xiàng)答題全抄練習(xí)冊(cè)后面的答案。學(xué)生沒(méi)有達(dá)到思索動(dòng)腦的目的。無(wú)針對(duì)學(xué)生實(shí)際的作業(yè)練習(xí)，也沒(méi)有什么補(bǔ)充作業(yè)，所以學(xué)生考試效果不好。

（3）、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。從檢查看，學(xué)生書寫極差、極亂，教師也給一個(gè)大“√”，對(duì)學(xué)生作業(yè)沒(méi)有任何評(píng)語(yǔ)，可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的未來(lái)要求不嚴(yán)，也不負(fù)責(zé)。

4、教學(xué)建議

（1）、作為人民教師，應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的事業(yè)心、上進(jìn)心、愛(ài)心和責(zé)任感。

（2）、課前都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。應(yīng)用新課程理念備好每一堂課。教案要求完整，提倡詳案，板書應(yīng)規(guī)范，經(jīng)得起展示和檢查。

（3）、課堂上教師應(yīng)當(dāng)好導(dǎo)演或教練角色，著重啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、多讓學(xué)生活動(dòng)，教師突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)誤區(qū)。反對(duì)滿堂灌，反對(duì)注入式教學(xué)方式。注重知識(shí)能力和作業(yè)落實(shí)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課堂效益，提高課堂質(zhì)量。注重知識(shí)遷移和拓展延伸。注重考點(diǎn)的把握，給學(xué)生看書、作業(yè)的時(shí)間。

（4）、作業(yè)批改應(yīng)全面細(xì)致，學(xué)生作業(yè)要有選擇性、針對(duì)性、代表性、探究性、落實(shí)性，反對(duì)重復(fù)練習(xí)、反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)、反對(duì)無(wú)效勞動(dòng)。

（5）、教師應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，應(yīng)有多種教輔資料、學(xué)科教學(xué)手冊(cè)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，鼓勵(lì)教師業(yè)務(wù)拔尖，向?qū)W科專家?jiàn)^斗。

物理學(xué)科

1、課堂教學(xué)：

（1）、組織教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)做得不好。一些學(xué)校教師只顧自己講，學(xué)生在下面干其他事，教師沒(méi)有理會(huì)。

（2）、課堂教學(xué)中對(duì)過(guò)程和方法注重不夠：主要體現(xiàn)在：（1）提問(wèn)存在較大問(wèn)題。一是提問(wèn)后沒(méi)有留充足時(shí)間讓學(xué)生充分思考，就叫學(xué)生回答，答不起，教師自答了事，學(xué)生無(wú)收獲。二是提無(wú)效問(wèn)題，簡(jiǎn)單地問(wèn)“是不是”、“對(duì)不對(duì)”，沒(méi)有進(jìn)一步挖掘“為什么”，“對(duì)”與“不對(duì)”的依據(jù)是什么。（2）設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)解決并生成知識(shí)技能的方案較欠缺。

（3）、一些課堂教學(xué)的資料運(yùn)用欠準(zhǔn)確性、邏輯性、科學(xué)性。（4）、課堂教學(xué)中教材上前后知識(shí)的銜接、融匯不好；對(duì)教材上基本概念、規(guī)律鉆研不夠，理解不透。

2、六認(rèn)真檢查：

（1）、備課：主要對(duì)三維目標(biāo)中“過(guò)程和方法”重視不夠。既體現(xiàn)在了備課中教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，也體現(xiàn)在了課堂教學(xué)上。基本還是老一套：只注重傳授知識(shí)和技能。

（2）、作業(yè)批改：不細(xì)，針對(duì)性不強(qiáng)。一些學(xué)校作業(yè)布臵相對(duì)偏少。練習(xí)冊(cè)用得不好。一是學(xué)生在后面照抄答案，二是教師在收閱，批改評(píng)講不細(xì)，針對(duì)性較差。

3、教學(xué)改進(jìn)建議：

（1）、深入鉆研教材和相關(guān)教輔資料，做到運(yùn)用教材和資料時(shí) 準(zhǔn)確、科學(xué)，邏輯性強(qiáng)。特別是相關(guān)概念和基本規(guī)律、定律的準(zhǔn)確性和科學(xué)性；所舉生產(chǎn)生活中的例子在教學(xué)中的恰當(dāng)性；下載運(yùn)用課件要符合本班學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)技能儲(chǔ)備。

（2）、備課中教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)要在“過(guò)程和方法”上狠下功夫，讓學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)技能的形成過(guò)程，從中找到探索問(wèn)題的方法，逐漸形成一些物理學(xué)科思維；逐漸學(xué)會(huì)建立簡(jiǎn)單物理模型。

（3）、作業(yè)： 一是做到基本量要夠 二是做到有布臵必批改、必評(píng)講 三是做到精布臵、精批改、精評(píng)講。

（4）、加強(qiáng)物理學(xué)科組內(nèi)集體備課和常規(guī)教研。一些學(xué)校學(xué)科內(nèi)人數(shù)較少的，要加強(qiáng)自我提升，向市區(qū)內(nèi)同仁學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，走出去向較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。

生化學(xué)科

1、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題：

（1）、課堂設(shè)計(jì)不追求學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)生成能力，過(guò)于平鋪直敘。

縱觀以前和這次到各初級(jí)中學(xué)教學(xué)調(diào)研情況，突顯出有一部分生化科教師不注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，照本宣科，教師僅和學(xué)生羅列教材里的部分知識(shí)點(diǎn)，不遵從新教材：“生活---教材---生活，實(shí)踐---理論---實(shí)踐”的主旨，不主動(dòng)結(jié)合身邊的生活實(shí)例去關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生成過(guò)程、生成狀態(tài)及生成能力，而是作簡(jiǎn)單的一般的講解，未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生未體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。

（2）、觀念陳舊，大多數(shù)教師不主動(dòng)改變自己的教法。

新教材已使用多年，教材中主張的新的教育理念、新的教學(xué)方法卻沒(méi)有得到實(shí)效應(yīng)用。問(wèn)題在于校方很難迫使教師改變以往的教學(xué)慣性，教師中校內(nèi)交流極少、出去學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)困難，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變留下長(zhǎng)長(zhǎng)的空白，欲改變之又唯恐教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)較大反差，瞻前恐后，終持原有的教學(xué)慣性，擁新賴舊。

（3）、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不科學(xué)、邏輯性差。

個(gè)別教師的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)未遵從學(xué)生的知識(shí)生成過(guò)程，不循序漸進(jìn)，課堂新課導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)計(jì)不連貫、前后未能呼應(yīng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)難，學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境融入問(wèn)題情境的氛圍差，導(dǎo)致課堂效率低下，建立高效課堂的路還很漫長(zhǎng)。

（4）、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，很難喚起師生的共鳴。

課堂的生命力在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，而我們的課堂教學(xué)多數(shù)是老師的一言堂，學(xué)生參與較少，很難落實(shí)課堂的“三力：注意力、記憶力、思考力”。

（5）、板書設(shè)計(jì)差。

2、作業(yè)、練習(xí)存在的問(wèn)題：（1）、批改次數(shù)不夠。

（2）、作業(yè)批語(yǔ)較少，不利于激勵(lì)學(xué)生。

3、建議：

（1）、加強(qiáng)學(xué)科教研，強(qiáng)化教師專業(yè)知識(shí)。目前多數(shù)學(xué)校對(duì)結(jié)果很看重，卻忽略了對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程管理，教師的專業(yè)知識(shí)的提高未加強(qiáng)研究，建議多花時(shí)間讓教師對(duì)教材進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)書籍。

（2）、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。

一個(gè)學(xué)校一個(gè)實(shí)情，研究教師結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平，研究學(xué)情，讀懂所處的實(shí)際環(huán)境，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)提高的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法。

（3）、加強(qiáng)教師教學(xué)的內(nèi)外交流，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增信心。

校方要形成走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)相長(zhǎng)的管理運(yùn)行機(jī)制，隨時(shí)要教師補(bǔ)充新鮮血液，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（4）、盡量運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

每個(gè)學(xué)校的生化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，爭(zhēng)取現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源的合理利用。

（5）、多設(shè)計(jì)有效作業(yè)，提高知識(shí)鞏固效率。

作業(yè)要做到“精選、精練、精評(píng)”，符合學(xué)生的實(shí)情，忌亂用陳題、套題。

（二）部分師生代表座談

1、管理及后勤方面：

（1）、個(gè)別學(xué)校對(duì)初三教師的獎(jiǎng)懲措施不明，要么就是幾年未調(diào)整，過(guò)于陳舊；要么就沒(méi)有明確細(xì)則。

（2）、初三年級(jí)蹲班領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多深入班級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自信。（3）、個(gè)別學(xué)校飯菜質(zhì)和量都較差，菜品單一，食堂環(huán)境需凈化、美化。

（4）、有學(xué)校要求學(xué)生用一次性飯盒，不衛(wèi)生，寢室管理不到位，紀(jì)律較差。

（5）、個(gè)別學(xué)校公物修繕不及時(shí)，學(xué)生公寓開、關(guān)水不及時(shí)。

（6）、個(gè)別學(xué)校晚自習(xí)紀(jì)律較差。

2、學(xué)科教學(xué)：

語(yǔ)文：有個(gè)別教師找學(xué)生批改作文。小作文隨意性太強(qiáng)，朗讀太少，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，辯論式教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)。

數(shù)學(xué)：教師課堂上講得多，學(xué)生消化的時(shí)間少。教師應(yīng)多注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。多讓學(xué)生講題，增強(qiáng)自信心。

英語(yǔ)：應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)力和寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)做閱讀題的方法指導(dǎo)。多鼓勵(lì)學(xué)生，多開展一些書寫比賽和朗讀比賽。

文綜：應(yīng)加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，多聯(lián)系生活實(shí)際，時(shí)事熱點(diǎn)介紹，加強(qiáng)記憶的方法指導(dǎo)。

理綜：應(yīng)多做一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。評(píng)講練習(xí)時(shí)應(yīng)拓展思維。物理電學(xué)太深，教師講解太抽象，學(xué)生不易理解。

三、工作要求

強(qiáng)化過(guò)程管理，向精細(xì)化要質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展之根本。課堂教學(xué)是教師專業(yè)水平與教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，它凝 聚的是教師的心血，展現(xiàn)的是教師的風(fēng)采，體現(xiàn)的是教師的智慧，反映的是教師不懈的努力，需要的是教師創(chuàng)新和借鑒。馮所長(zhǎng)殷切希望教研室、各初中學(xué)校和教師認(rèn)真做好以下工作。

1、教研室掛片教研員要深入掛片所轄學(xué)校督促、指導(dǎo)相關(guān)工作，特別就本次未集中視導(dǎo)的學(xué)校要逐一去作對(duì)應(yīng)的督查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。

2、學(xué)校要強(qiáng)化常規(guī)管理，向精耕細(xì)作要質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注各種制度、計(jì)劃的可行性、科學(xué)性，尤其要關(guān)注九年級(jí)各學(xué)科的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，要引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)危機(jī)意識(shí)，從而增強(qiáng)管理意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和升學(xué)意識(shí)。努力杜絕“干與不干一個(gè)樣”、“干多干少一個(gè)樣”、“干好干壞一個(gè)樣”。學(xué)校檢查要及時(shí)，做到數(shù)量與質(zhì)量并重。

3、引導(dǎo)教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

一是加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)和研討，認(rèn)真落實(shí)新課程理念，以人為本關(guān)注全體學(xué)生；二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吃透教材，建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)研究，提煉精髓，用實(shí)用活所學(xué)知識(shí)；三是加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)、交流和整合教師資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、提高九年級(jí)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課效益。

復(fù)習(xí)課教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)有所獲，做有所據(jù)，可配以學(xué)案，涵蓋中考與課標(biāo)要求、習(xí)題化的知識(shí)點(diǎn)、精選的層級(jí)練習(xí)等。使用教輔資料要添加二次備課內(nèi)容，明確重難點(diǎn)、課堂練習(xí)與課后作業(yè)。講評(píng)課不能只以習(xí)題、試題充當(dāng)教案，要在批改、統(tǒng)計(jì)、記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，結(jié)合學(xué)情分析，做到有的放矢。

5、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生要成為教師的職業(yè)素養(yǎng)。廣大教師要具備先進(jìn)的教學(xué)理念和樹立全新的學(xué)生觀，要通過(guò)積極改變自身來(lái)改變學(xué)生，分層施教，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

6、學(xué)校要花大力氣狠抓校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)水平整體發(fā)展。

一是要加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，蹲組領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)督查指導(dǎo)；二是要全力把握教材和練習(xí)冊(cè)，整合好有效教學(xué)資源；三是教師間提倡聽(tīng)隨堂課、推門課，將聽(tīng)評(píng)課落到實(shí)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；四是做好“六認(rèn)真”工作的落實(shí)，規(guī)范備課，規(guī)范作業(yè)批改，規(guī)范學(xué)生書寫；五是切實(shí)做好外出學(xué)習(xí)教師回校對(duì)同科教師的再培訓(xùn)工作；六是加強(qiáng)教學(xué)法研究，注重教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)。

7、加強(qiáng)教育科研管理，樹立以研促教興校意識(shí)。一是加強(qiáng)校級(jí)課題的開發(fā)和提煉，督促教師有意識(shí)去學(xué)習(xí)、研究；二是做好在研課題的管理和研究，保質(zhì)保量完成課題研究任務(wù)；三是做好已有成果的提煉，一方面上報(bào)到市 級(jí)及以上部門參與評(píng)獎(jiǎng)，另一方面在實(shí)際教學(xué)中加以推廣運(yùn)用，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

總之，做好教學(xué)教研工作，會(huì)受多種因素制約，實(shí)屬不易。讓我們共同努力，負(fù)重前行，抓落實(shí)，求實(shí)效，為促進(jìn)全區(qū)教學(xué)教研工作再上臺(tái)階而努力奮斗。

安居區(qū)教科所教研室 二〇一二年四月二十六日