第一篇：我校在第二屆職業學校青年教師“成長杯”教學競賽中榮獲佳績

我校在第二屆職業學校青年教師“成長杯”教學競賽中榮獲佳績 015年11月17日，我校選拔六名教師武高梅、陳俊、盧元翠、劉智霞、楊素宇、梁新峰參加了太原市第二屆職業學校青年教師“成長杯”新課堂教學競賽。太原市教研科研中心專家組王威亞、荊俊英等6名老師蒞臨我校進行現場評價并指導。

此次競賽主要包括四個方面內容：一是課堂教學（教師授課內容按教學進度安排，時間為45分鐘，分值占70%）；二是教學資料（2015年3月至11月，參評教師的教學設計和觀課議課本，分值占15%）；三是學生評價（隨機抽10名學生現場打分，分值占5%）；四是微課教學視頻（要求10分鐘以下的教學視頻，分值占10%）。

在這次競賽中，盧元翠老師榮獲個人二等獎，陳俊、武高梅、劉智霞三名老師分別榮獲個人三等獎，我校榮獲團體三等獎。

第二篇：我校教師獲全高校青年教師教學競賽佳績

我校教師獲全省高校青年教師教學競賽佳績

本站訊 6月21日至22日，2014年全省高校青年教師教學競賽在山東師范大學舉行。我校化學化工與環境工程學院的劉莉老師獲得自然科學基礎學科組三等獎。大賽由山東省教育廳、中國教育工會山東省委員會主辦,全省70多所院校74名選手參加了比賽。

（編輯：新聞中心 作者：王濱芳）

第三篇：在南陽職業學院杯高中生籃球比賽中我校榮獲第八名籃賽

在南陽職業學院杯高中生籃球比賽中我校榮獲第八名

2013年4月4日至6日，我校學生參加了“南陽職業學院杯高中生籃球比賽”。比賽如火如荼地展開，球員在籃球場上頑強拼搏，舞動著矯捷健美的英姿，用洋溢的青春熱情譜寫了一次次精彩的進球，博得了在場觀眾的陣陣喝彩。這次比賽為我校學生創造了展現自我的機會，增進了同學們的凝聚力和戰斗力，培養了大家的集體榮譽感，增進了各班的友誼，展示了團結、和諧、勇于拼搏的精神風貌。

（南陽一中分校辦公室）

第四篇：我校在安徽省職業技能大賽中再創佳績

我校在安徽省職業技能大賽中再創佳績

由安徽省教育廳舉辦的2015年省職業技能大賽建筑CAD賽項4月11日在安徽建設學校舉行。我校學生程錢虹同學經過層層選拔，最終代表我校以合肥代表隊的名義參加了此次比賽并獲得三等獎的好成績。據悉此項比賽共有16個市代表隊共61名參賽選手。每個參賽選手均是每個市縣中層層選拔出來的精英。

此次比賽得到校領導的高度重視，從獲知競賽訊息之時起，校領導就做出了周密的部署和統一的安排，多次親臨集訓場地現場指導參訓學生，給學生打氣加油。同時學校也選派出有豐富競賽經驗的教師指導和訓練學生，指導教師做出了大量具體指導工作，并犧牲節假日的休息時間陪著學生訓練。由于學生賽前刻苦的訓練，以及比賽中沉著應戰，充分發揮其過硬的專業知識和實踐動手能力，取得了可喜的成績，為學校爭得了榮譽。

（學生在認真的集訓中）

近年來，我校高度重視專業實踐技能的培養，通過實施“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，不斷深化教學改革，提升人才培養水平，取得了顯著的成績。我校在合肥市職業技能大賽中以及本次大賽上取得的優異成績是學校不斷改革發展的充分體現，是“國內有影響、省內有優勢、市內有特色”的辦學目標生動展示，檢驗了學校教育教學質量，展示了學校學生良好形象，鼓舞了全校師生士氣。學校將以此次技能大賽取得驕人成績為契機，進一步總結經驗，切實形成“基礎教育有高考，職業教育有技能大賽”的良好局面，促進落實各項教學改革措施，積極創新人才培養模式，全面提高人才培養質量，為職業教育事業作出更大的貢獻。

巢湖市職教中心 二〇一五年四月十九日

第五篇：職業學校教師在進修中成長

全國‘十一五’教育部規劃課題：FKB070281——BJ090616

5職業學校教師在進修中成長

——教學改革下職教教師學習與成長研究

如皋市廣播電視大學沙聲宏

當今時代，“終身學習為人師”、“教師需要不斷地進修與學習”的理念已經成為教育界以及社會大眾的共識。教育質量是職業學校發展的生命線,提高職業學校教育質量的關鍵在于教師專業的發展,不斷地進修是教師專業發展的有效途徑。如皋市的職業學校教師培訓正在如火如荼地開展，作為教師應該把握住這一良機，積極地參與其中，使自己快速成長，從而促進學校的建設與發展。我作為一名如皋市教師進修學校的計算機教師，經歷了如皋市教師進修學校與如皋電大的合并成為如皋市繼續教育中心，進而又與如皋市職教中心合并成為如皋市職業(繼續)教育中心，自己既是一個自我進修者，又是從事教師培訓的老師，在這些年的實踐中，總結出教師的進修應以自我學習自我提高為主，組織培訓為輔。

一、職業學校教師進修的社會需求與政策背景

近年來，溫家寶總理在其政府工作報告中表達了政府要“大力發展職業教育”的決心，這標志著中國職業教育春天的到來。而這一改變取決于社會發展的內在需要以及國家政策強有力的支持。針對我市職業學校教師學歷層次不同、素質參差不齊的現實，必須加強教師隊伍建設，促使大批職教教師迅速成長，是提高國家職業技術人才水平的前提。

1．職業學校教師進修的社會需求

在上世紀末本世紀初，我國的高等教育經歷了一個快速發展的過程。從高額投資到校園建設再到大規模擴招，高等教育得到了空前的膨脹與發展，大學生的人數與比例也持續攀升。但是一味地發展高等教育必然會導致整個全民教育體系的不平衡，也會影響到社會經濟發展各個層次對人才的需求。在我國經濟實力不斷增強之際，對于人才的需求，尤其是對基礎一線工人或服務行業從業人員高素質的需求成為當前社會發展的需要。職業教育就顯得越來越重要，而職業學校教師在職業教育中起到極為重要的作用，那么提高職業學校教師的素質也就成為當前政府對職業教育支持的一個重點了。

2．職業學校教師進修的政策背景

2007年4月，教育部發布了《教育部關于“十一五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》，指出“‘十一五’期間，是我國職業教育加快發展的重要時期。貫徹國家大力發展職業教育的方針，實現中等職業教育快速健康發展的目標，迫切需要進一步加強中等職業學校教師隊伍建設?！薄兑庖姟吠瑫r指出當前我國職業學校教師隊伍整體素質與實施素質教育以及職業教育就業導向的要求不相適應，學歷水平總體偏低，專業技能水平和實踐教學能力偏弱，專業化程度不高；教師培養培訓體系不夠完善，職教師資基地基礎條件較差，培訓項目不健全、不規范，培養培訓能力相對不足等問題。同時也對十一五期間職業學校

教師培訓提出了整體規劃，加大培訓力度，提高教師隊伍整體素質。這些政策使我國職業教育的發展、職業學校教師的培訓與成長達到歷史上最好的時期。

二、職教教師在職進修的方式

在職進修教育系指個案教師為增進教師通用知能,學科知能,教育專業知能,與教育專業精神,所參與的教育活動。教師的在職進修教育可以分為三部分:

(一)個人自我進修

個人自我進修指教師自行研究,閱讀與吸收有關教師通用知能,學科知能,教育專業知能,與教育專業精神之新知。

1、立足自已，四方求教。

教書育人是教師的職責。教師要履行自已的職責，就要以豐富的知識，廣闊的胸懷，良好的道德，文明的行為，潛移默化地影響學生，這就要求教師要時刻注意自身的學習。立足自已，就是要充分調動自身學習的積極性。從自身情況出發，既要注意打牢基礎，又要注意新知識的學習；既看到自已的長處，更要看到自已的短處，渴望學習。四方求教，就是要拜人為師。同行中有許多值得學習的對象，將各人的長處學來，充實完善自己。各行各業中優秀人物的思想、經驗和知識，是教師求教取之不盡的寶庫。堅持“立足自己，四方求教”，年復一年，長期堅持，用自身學習帶動自身工作，乃是許多優秀教師的成功秘訣。學校還要求每位教師每年利用個人自學時間認真閱讀一本教育教學專著，同時撰寫讀書筆記。

2、向教育對象學習，教學相長。

學生的整體是教師的老師。對于教師教學的評價學生最有發言，教師要尊重學生的意見和反映，將會從中學許多書本上學不到的知識。教師教學水平的提高，是在教的過程中獲得的，這里包含著學生的鼓動和寶貴意見的因素。

3、認真總結教學經驗。

蘇霍姆林斯基曾說過，如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條道路上來。結合教學工作進行研究，是教師學習的一個重要方面。教學中遇到的問題各式各樣，粗粗看來雜亂無章，其實不然，在問題的多樣性，復雜性的背后隱藏著規律性。抓往一個問題，從多角度，多層次地進行研究，深入剖析一個問題，廣泛收集材料，探索研究，立體地認識問題，求得有見解的結論，寫成文章就變成了科研成果。教師可以自已搞，也可以組成專題小組來進行。

近年來，職業學校對教育科研在提高職教教學質量，提升教師專業化水平中的重要作用越來越重視?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”的思想已深入人心。廣大職教教師以教學一線為主陣地，從課題研究入手，把教育科研理論引入教育教學實踐，提升自己的教育理論水平和實踐能力，改進教育教學方法；把開展教育科研與提高教師專業素養結合起來，立足于幫助教師解決教學實踐中存在的問題。課題研究已成為教師教育教學工作的幫手，教師充分體驗到了教育科研在教師專業化成長過程中的突出作用，從而極大地調動了廣大教師投身教育科研的積極性。

(二)校內研習

校內研習指學校舉辦的教學研究或進修活動，要求全體教師參加，依據教師崗位職責和實際工作需要，通過崗位培訓和自學自練，使教師達到崗位應具備的教育教學能力。

學校結合教師校本培訓實際，遵循循序漸進，主題突出的原則，一方面通過聆聽專家的報告、觀摩名師的教學錄像、再結合有效教學專題沙龍研討等形式扎實推進校本培訓；另一方面圍繞師德建設、“活動單導學模式”、人生感悟等內容對全體教師進行了集中培訓。并要求每位參培教師利用個人自學時間認真閱讀一本教育教學專著，同時撰寫讀書筆記。使教師在教學實踐中吸收營養更新知識，提高業務素質和教學水平。

為了使校內研習更加豐富和多樣化，根據中等職業學校教師的教學特點，職業學校經常開展各學科各專業研究活動，預先確定目標，給教師創造展示才能的時機，主要有以下幾種形式：

(1)大練教學基本功活動。具體規定每學期寫好一本教案，上一次公開課，寫一篇教學論文，參加一次演講，進行“三筆字”比賽，自制教具或教學軟件等，定期檢查評比，成績填入教師考核表中。

(2)開展評優課、“說課”活動。在教師自己準備基礎上，學校把關層層選拔市（縣）組織評選。進而在評先進，比先進，學先進基礎上促進教研活動開展。

(3)舉辦各學科各專業專題講座。為進一步推動如皋教育均衡、優質、和諧發展，提升教師學科素養，促進教師專業成長，如皋市教研室在職教中心每年組織職業學校教師暑期校本研修學科培訓活動，邀請全市各學科的教研員、骨干教師、學科帶頭人作專題講座和互動沙龍。基本內容包括當前國內外科教發展新情況、教育改革的新方向，新信息，尖端科技的啟蒙和使用介紹等，借以開拓教師的眼界，增長才智。了解國內外職教發展趨勢，開辟信息傳遞的渠道。

(4)組織各學科各專業教學觀摩活動。在評選優秀課的基礎上，選拔優秀典型，上市級觀摩課，大家評說。借以推廣先進經驗，激勵教師教學改革的積極性，使教師學有樣板，趕有方向。

(5)舉辦推廣現代化教學手段的培訓。

(6)成立各學科各專業教學研究中心組。定期組織召開教學研討會和學術年會，交流教學經驗和學科論文，推動教學改革和教學研究活動開展，提高教師總結教學經驗和論文撰寫能力。一是開展教科研活動。定項目，分任務辦法進行。在開展這項活動中，要對教師進行教科研指導。二是充分發揮教研組在繼續教育中的作用。

通過崗位培訓，教師們的教育理論水平得到了提高，解決了以往在教育教學中的一些困惑，真正讓校本培訓在教育教學實踐中發揮應有的作用。教師們普遍認為，通過培訓，自己受益匪淺，明確了作為教師，要積極進取，不斷學習新理念，提高自身綜合素質，同時表示要將學到的東西，運用到具體的工作實踐中去。

(三)校外研習

教師參加校外長期或短期的在職進修教育活動，一般要求所有教師利用寒暑假或其他時間，在幾年內必須按計劃安排到教師進修院校接受定時間的集中離崗培訓。教學形式包括授課講座，觀摩教學、聽課、說課、評課、電化教學以及主要進行教學基本功、教材、教學大綱及教學能力等方面的考試、考核。

實踐證明，教師培訓必須有專門化的模式和課程，專門化的教學方法和組織管理方法。如皋市繼續教育中心由如皋市教師進修學校和如皋電大合并而成，在整個如皋市的教師培訓工作中起到重要的作用，大部分的培訓工作由教育局安排，繼續教育中心承擔。在組織培訓過程中，繼續教育中心開展了適合不同情況老師的形式多樣的培訓。面向的是多個學校的教師，他們平時都擔負著繁重的教學工作，所以培訓時間安排得是否合理直接影響到受訓教師的參與熱情。如皋市繼續教育中心在過去一年的培訓工作當中，把大部分的培訓安排在周六，如果時間較長則會從周五下午延續至周六。把教師培訓納入學校整體工作，樹立“以教師為本，以教師發展為本”的理念，還考慮合理利用假期安排適量的培訓，并減少平時老師們的工作量，充分認識暑期培訓工作的重要意義，積極加大校本培訓的管理力度，充分利用暑期培訓提高教師專業化水平。

今年暑假，我和其他職業學校的計算機老師一起參加了教育局組織的南通市職業學校計算機專業教師技能培訓，在南通大學計算機學院進行了為期4天的關于網頁設計與網絡建設方向的學習，感覺開闊了視野，在教學藝術和專業技能上得到了進一步提高，受益匪淺。

(四)網絡進修

目前現有的教師進修方式主要以集中辦理研習為主,教育主管機關安排固定的時間及地點進行進修活動時,這樣的研習方式受限于時間及空間的因素,既費時又耗經費。另一方面,教師參加研習若非假日時,原有的課務必須聘請代課老師代理,常造成課程銜接的落差, 影響教學品質。因此目前利用教師課余時間或假日進修是必然趨勢, 但將研習集中於假日及晚間,也會因研習時間與家庭生活時間的調配不易而影響教師進修的意愿。因此, 現有的教師進修制度，已無法滿足教師進修的需求，亟待突破。如何顧及教師進修的目的而不影響學校的正常教學,及照顧應有的家庭生活,就成為教師進修的重要課題。另一方面,教師身處於資訊化的社會中,必須了解并善用各種資訊科技媒體,以便有組織及效率的搜集資料,安排教材,整合學習資源,更明確的要求教師須具備將資訊科技融入教學當中,這將有助於提升教師的專業形象及專業智能。在這資訊科技時代與教育改革的聲浪中，國內外運用網絡科技來協助教師專業發展，增進教師專業教學知能，以及提供教師便利的進修管道與機會正在蓬勃發展著。網絡現在已經普及到每個家庭，我們可以在網絡上學習、寫作、交流、討論等，這樣在網絡上把我們平時遇到的教學問題、教學過程中的教學反思、教學總結、教學隨筆等記錄下來，作為我們和同事或其它教師相互探討的話題，對一些教育現象進行分析總結以博文或留言或評論的方式表達出來，就是我們進行網絡教研的實踐，所以網絡的普及為我們的網絡教研提供了必要的條件。

由于資訊科技及網絡環境的成熟，使學習及教學進入了網絡學習(e-learning)時代。國內如各大專院校紛紛成立網絡大學機制。網絡進修就是指教師透過網絡的途徑，能根據個人的生涯規劃、生活情境、教學需要、休閑興趣等，主動持續參與任何正規的、非正規的、非正式的學習活動或組織，以達到發展潛能，享受學習，專業成長及自我實現等目的，利用建置在網絡的線上課程或教學資源，運用資訊能力，而達到自行學習的進修活動。網絡培訓是教學研究的一種新方式，也是教師實行教學研究的新的手段和方法。本人前幾年進修的第二本科就是奧鵬網絡教育學院大連理工大學的網絡工程專業，通過的這種新型的教學模式，使我工作、學習兩不誤，接受到大學老師的輔導，重返知識的象牙塔，用兩年半的時間學到了計算機本科的知識。

教師在上網瀏覽的過程中有意識地去看看別人對做法和措施，能夠在上網時留下我們教學中的感想或收獲；網絡培訓在某種意義上是對教師生活和教育的深刻理解和體驗，是教師教育智慧的獲得和教育機智增長的一個新途徑。以網絡科技所建立的開放學習網絡,才能達到終身學習社會關於人人學習，事事學習，時時學習，處處學習的社會需求。

(五)其他形式的培訓

1、骨干教師培訓

重點進行教育理論和文化專業知識進修，進行知識更新和現代化信息儲備，開展教改實驗和教育科學研究。通過培訓使骨干教師在思想政治與職業道德，專業知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，培養他們的創新精神和實踐能力，提高他們實施素質教育的能力和水平，使他們盡快成為學科帶頭人。

2、新教師培訓

新參加工作的教師，在試用期內，經過培訓，使其熱愛教育工作，熟悉和初步掌握所教學科教材和教學方法，提高其教育教學能力，使之盡快適應教育教學的工作需要。

3、“一專多能”培訓

由于經濟發展迅速，需要人才多樣化，學校專業設置不斷變更，教師工作也在不斷變動，這就要求教師要“一專多能”。文化課教師要學技術技能，專業教師要學第二專業的技術技能，成為一專多能型教師，才能適應當前教育教學形勢。學校可集中一定時間組織文化課教師學習有關專業知識。

總之，教師是其自身專業素質發展的主體，只有教師具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸行動，不斷地自我學習，主動參與實踐，并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結，才有可能使自身專業素質不斷地得到成長、發展。職業教育學校教師的進修以及教師素質的提高不應該是短期的，也不應該是局部的，它應該是一個長期的發展過程。通過自我學習和組織培訓的方法，提高教師自身素質和教育教學水平。使職教教師由“知識授予型”向“知識創造型”轉換，變“教書匠型”教師為“專家型”教師。培養出的學生才能是“一專多能”，既有一技之長，又有創新意識的跨世紀人才。