第一篇：2015春一年級語文下冊《古詩誦讀 憫農》微課設計 鄂教版

古詩誦讀 憫農

教材分析

《憫農

（二）》是唐朝詩人李紳寫的《憫農》組詩中的第二首，入選蘇教版小學年級語文下冊“勤勞篇”主題單元。詩歌通俗易懂，意在激發學生對勞動人民的同情，教育學生尊敬勞動者。教學目標

1、掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

2、培養學生自學古詩的能力，賞析詩歌的語言特點。

3、了解古代勞動人民悲慘生活，教育學生尊敬勞動人民，尊敬勞動成果。教學重難點

朗讀感悟，想象詩歌所描繪的情景，體會作者對勞動人民深切的同情。設計理念

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶,是民族文化的重要載體。低年級的詩歌教學應從朗讀體會入手，反復咀嚼、品味、朗讀。立足于學生的學習能力，引領學生以讀促悟，注重情感體驗，感同身受地與文本進行對話。說教法學法

1、教法

充分運用嘗試教學法，充分相信學生的能力，教會學生如何學習。同時運用“知詩人、解詩題、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。

2、學法

小組合作學習法。教學準備

多媒體課件 基本教學過程：

1.知詩人

向學生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農》。《憫農》是其中的第二首，都是唐代詩人李紳寫的，同時強調李紳是我們無錫人，他的詩很有名氣。

2.解詩題

學《憫農》這首古詩前先弄懂詩題“憫農”的意思。3.明詩意

難點的突破：詩句意思的理解，我配以圖片及語言講解，幫助學生明白詩意。對中心思想的理解，我們應該引導學生向深層次思考。當然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。

4.誦詩句

古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。我采用多種形式讀，以及古詩新唱等方法，幫助學生朗讀感悟、熟讀成誦。教學反思

教學中，我為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到勞動人民的辛勤，體會詩人的思想感情，我在教學時創設情景，營造氛圍，使學生感受其中。說到動情處，我配樂吟唱，出示畫面，加上有感情色彩的激勵語言等等，收到了良好的教學效果，使學生也入情入境，充分地體會詩句的意思，提高了教學效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟詩人的感情。特別值得一提的是，教學中應多給些時間給學生，讓學生自由練讀，并且讓讀得不夠的學生再讀，這樣做既重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感，學生也就能熟讀成誦了。

（一）的地得，不一樣，用法分別記心上，左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑。

美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，清清的河水向東流，藍藍的天上白云飄，暖暖的風兒輕輕吹，綠綠的樹葉把頭搖，小小的魚兒水中游，紅紅的太陽當空照，左邊土，右邊也，地字站在動詞前，認真地做操不馬虎，專心地上課不大意。

大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急。

痛快地玩耍來放松，用心地思考解難題。

勤奮地學習要積極，辛勤地勞動花力氣。

左邊兩人就使得，形容詞前要用得 兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢。青青竹子長得快，參天大樹長得慢。清晨鍛煉起得早，加班加點睡得晚。歡樂時光過得快，考試題目出得難。

（二）“的、地、得”快板的地得、的地得，用作助詞都讀de.作文寫話用不準，朗讀往往會念錯。

有趣的活動、綠的樹，活動是事，樹是物。事物前面用的字，朋友們都記著。

認真地想、快快地跑，想跑看摸是動作。動作前面用地字，位置千萬不要挪。看得清，記得準，唱得好，飛得高。動作后面用得字，補充說明要記牢。

（三）“的、地、得”用法簡要口訣

名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”，形容動后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。

第二篇：鄂教版語文一年級下冊《古詩誦讀 憫農》教案1

古詩誦讀 憫農

教學目標：

1.會認“農、午、汗、粒、辛”5個字。2.正確、流利地朗誦古詩，背誦古詩。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，體會勞動人民的辛苦，學會珍惜糧食。教學重點： 1.會認5個字。2.朗誦、背誦古詩。

教學難點：1.通過朗讀感悟使學生體會農民勞動的辛苦，初步培養學生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。教學準備：生字卡片 教學過程： 第一課時 總課時數：1課時 授課時間：

一、創設情景，導入新課

1.看古詩中的圖片，教師描述：唐朝有一位詩人叫李紳，他也是朝廷的一個大官。有一年夏天，他來到郊外的農村，看到一位白發蒼蒼的老人正在田間干活，不由得吟誦到：（教師范讀古詩）

2.這首詩就是我們今天要學習的《憫農》。板書課題，認識生字“農“，強調讀準后鼻音。齊讀課題。

二、認讀生字，初讀古詩

1.自由讀古詩，用自己喜歡的符號圈出生字，讀準字音。2.同桌合作，互相讀一讀生字，正音。3.多種形式的讀生字卡片，檢查認讀。4.再讀古詩，把字音讀準，詩句讀通順。

三、誦讀感悟

1.下面讓我們跟隨著詩人一起到田間去看一看。（學生看書上的圖片）同學們，你們看到了什么？

2.指導朗讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土。

教師范讀——學生練讀——指名讀——全班齊讀 3.現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？

（讓學生跟隨詩人一起去看看、想想，就能很快理解詩句的意思，讀出的詩句也很有感情了）4.是啊，這么炎熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。5.我們吃的米、面到底是怎么來的呢？請同學們自己讀讀第三、四行詩。指名回答。

6.是啊，我們碗里的米飯每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。讓我們再來讀一讀這兩行。

（聯系生活實際，想想農民種田時的情景，讓學生懂得糧食的來之不易，我們要愛惜糧食。）7.有感情地朗讀古詩。

四、誦讀展示

以小組為單位來進行誦讀比賽，還可以配上動作，每組推薦一名代表。1.分小組演讀。2.小組代表展示。3.師生評議。

4.（出示圖片）很多同學都已經會背了，愿意一起來背一背嗎？（全班齊背）

四、課外延伸 讀一讀，背一背。憫農 李紳 春種一粒栗，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

古詩誦讀 憫農 李紳

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

課后小記：

第三篇：鄂教版一年級語文下冊古詩誦讀憫農教案

鄂教版一年級語文下冊古詩誦讀

憫農

塔耳小學 陳紅麗

教學目標：

1、指導學生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣。

2、會認“農、午、汗、粒、辛“5個生字，了解古詩大意。

3、通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易，懂得愛惜糧食的思想感情。

教學重點：指導學生正確流利，有感情朗讀背誦古詩。

教學難點：通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易，懂得愛惜糧食的思想感情。教學準備：制作課件，紙卡“憫農，鋤禾，辛苦，日當午，盤中餐“5個字卡。教學過程：

一、激趣導入。

1、（出示“一碗倒掉的飯”圖片）請學生觀察，引出“珍惜糧食”。

2、（板書課題）師范讀詩題，教學生讀。并點名讀生字憫。

二、學習生字，初讀古詩。

1、（出示古詩課件）師范讀古詩。

2、（出示生字課件）指名讀生字。

3、同桌互讀，然后齊讀。

4、（出示詞語：憫農、鋤禾、日當午、汗滴、盤中餐、粒粒、辛苦）點名讀詞語，師評價指導。

5、引導學生再讀古詩。

6、自由讀古詩，指名讀古詩，讀后評價。

7、生齊讀古詩。

三、再讀古詩，理解詩意。

1、（出示課件）請生看課件，讀古詩，并思考你從古詩中了解到什么？

2、指名交流。（我知道了農民伯伯很辛苦）

3、（出示鋤禾圖片）引導生領悟詩意。請生思考“你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦? ”再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你的眼前仿佛看到了什么？

4、（板書：汗滴）你腦海里想象著這個情景，然后有感情的朗讀這兩句詩。

5、師范讀，并指導朗讀。重點指導：鋤禾日當午

汗滴禾下土

6、請大家讀讀這兩句詩，點名讀師評價指導，后生齊讀。

7、創設語言情境，引讀一、二句，體會農民的辛苦。

（1）夏天，火辣辣的太陽當頭照，農民們依舊——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

（2）渴了喝一口涼水，熱了擦一擦汗珠，農民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

（3）為了使莊稼有個好收成，農民們每天都不苦，不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土

6、（出示課件）師范讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦.”請同學們自己練習朗讀，指名讀，師評價指導，并板書：辛苦，生齊讀。

7、創設語言情景，引讀三、四句，體會糧食的珍貴，來之不易。（1）有誰知道，這一粒粒米飯都是農民伯伯辛辛苦苦換來的——引讀詩“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”

（2）同學們，一定要愛惜糧食，珍惜農民伯伯的勞動成果啊，——引讀詩“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”

（3）看到有人浪費糧食，你會說——引讀詩“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”

四、整體朗讀，背誦古詩。

1、（出示《憫農》的朗讀節奏）指導讀出詩的節奏，師范讀全詩。聽了老師的朗讀，你們發現了讀古詩的方法嗎？原來古詩也是有節奏的。

2、指名讀，學生自由讀，齊讀。師生輪讀。

3、學生練習感情朗讀：個人讀——同桌互讀——班上交流——評讀、賽讀——齊讀。

4、學生自由背詩。指名背，齊背，師生輪背。

五、拓展延伸。

1、師評價，同時板書：愛惜糧食（同學們，你們讀得真好，聽了你們的朗讀，老師更深刻的感受到了農民勞動的辛苦，每一粒糧食都來得不容易。）

2、情景練讀。（出示圖片）請看下面的情景，你會用哪些詩句對他說呢？（1）萌萌吃飯時，桌子上掉了許多飯粒。（誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦）（2）東東把吃不完的飯，倒進了垃圾桶。（誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦）（3）慧慧幫助奶奶把掉在地上的米一粒粒小心撿起。（誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦）

3、詩人李紳還寫了另外一首《憫農》（春種一粒粟），讓我們也來讀讀吧！

（白板出示）老師范讀古詩。這首詩也是講農民勞動的辛苦。

4、學生自由讀，指名讀。請小朋友回家把這首詩背熟。

5、再次齊背古詩《憫農》

（一）。

六、作業。

把這兩首《憫農》背給爸爸媽媽聽。

板書設計：

憫農

唐 李紳

汗滴

愛惜糧食

辛苦

2013年12月13日

第四篇：一年級下語文教學設計與反思-古詩誦讀 憫農-鄂教版【小學學科網】

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古詩誦讀 憫農

教材分析

《憫農

（二）》是唐朝詩人李紳寫的《憫農》組詩中的第二首，入選蘇教版小學年級語文下冊“勤勞篇”主題單元。詩歌通俗易懂，意在激發學生對勞動人民的同情，教育學生尊敬勞動者。教學目標

1、掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

2、培養學生自學古詩的能力，賞析詩歌的語言特點。

3、了解古代勞動人民悲慘生活，教育學生尊敬勞動人民，尊敬勞動成果。教學重難點

朗讀感悟，想象詩歌所描繪的情景，體會作者對勞動人民深切的同情。設計理念

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶,是民族文化的重要載體。低年級的詩歌教學應從朗讀體會入手，反復咀嚼、品味、朗讀。立足于學生的學習能力，引領學生以讀促悟，注重情感體驗，感同身受地與文本進行對話。說教法學法

1、教法

充分運用嘗試教學法，充分相信學生的能力，教會學生如何學習。同時運用“知詩人、解詩題、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。

2、學法

小組合作學習法。教學準備

多媒體課件 基本教學過程：

1.知詩人

xiaoxue.xuekeedu.com

向學生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農》。《憫農》是其中的第二首，都是唐代詩人李紳寫的，同時強調李紳是我們無錫人，他的詩很有名氣。

2.解詩題

學《憫農》這首古詩前先弄懂詩題“憫農”的意思。3.明詩意

難點的突破：詩句意思的理解，我配以圖片及語言講解，幫助學生明白詩意。對中心思想的理解，我們應該引導學生向深層次思考。當然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。

4.誦詩句

古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。我采用多種形式讀，以及古詩新唱等方法，幫助學生朗讀感悟、熟讀成誦。教學反思

教學中，我為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到勞動人民的辛勤，體會詩人的思想感情，我在教學時創設情景，營造氛圍，使學生感受其中。說到動情處，我配樂吟唱，出示畫面，加上有感情色彩的激勵語言等等，收到了良好的教學效果，使學生也入情入境，充分地體會詩句的意思，提高了教學效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟詩人的感情。特別值得一提的是，教學中應多給些時間給學生，讓學生自由練讀，并且讓讀得不夠的 xiaoxue.xuekeedu.com

學生再讀，這樣做既重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感，學生也就能熟讀成誦了。

第五篇：一年級語文下冊《古詩誦讀 絕句》教學設計 鄂教版

古詩誦讀 絕句

一、教學目標：

1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

二、教學重點：

1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

四、教學準備： 課件、生字卡片

五、教學過程：

一、激趣導入

同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）想聽一聽那優美的詩文嗎？

2、學生初讀感知：你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）

3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）

學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

3、學習“鷺”，你認識它嗎？

4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！

豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學習第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）

4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？

5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

（四）學習第四句（輾轉）

1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

吳興，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，認識“舟”。

這里還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

4、同學們，戰亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

四、感悟課題

1、同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）

3、學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。（“絕”與“決”對比練習填空。）

（課件：

1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。

2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

五、想象詩句，感受美

1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫 2

面）

2、總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！