第一篇：春六年級語文下冊《古詩誦讀聞官軍收河南河北》教學設計鄂教版

《聞官軍收河南河北》

一、教學要求

1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

3、理解詩句，了解內容。

4、背誦《聞官軍收河南河北》。

二、教學重點

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

三、教學過程

㈠導入

前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

1、出示課題（指名讀，解題）

2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

㈡初讀，了解大意

1、正確朗讀詩

①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

②生評價。

③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

2、在詩句中理解詞語

①讀中體會

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

②師生討論

3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

板書：喜欲狂

㈢細讀，品詩

1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

2、學生自由體會

3、學生自由表達

4、出示畫面，想象最后兩句的情境

小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

6、指名讀

7、背誦（師引背齊背）

㈣聯系生活，激情練筆

㈤學一帶一

㈥指導課外閱讀

第二篇：六年級下冊 聞官軍收河南河北教學設計

《聞官軍收河南河北》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.讓學生了解杜甫生活年代的情況，了解寫作背景，從而理解詩意。3.在閱讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健。4.培養學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。教學重點、難點：

（1）誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩的藝術魅力，提高欣賞水平。（2）理解詩意，感悟詩情。教學過程：

一、導入新課。

1．同學們，你們喜歡背誦詩歌嗎？誰能為我們背一首杜甫的詩歌呢？杜甫的《春望》誰來背？(同學們舉手,生背誦)春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，看來咱們班的孩子啊，個個都是小詩人。現在來聽老師誦讀一遍，?? 讓學生舉手說說感受。

師總結：是啊，從字里行間感受到詩人濃濃的愛國情。這位憂國憂民的詩人就是杜甫。

2．你了解杜甫嗎？誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人？

杜甫號稱“詩圣”，杜甫的詩一貫是沉郁憂愁的，可以說在他的臉上很少 見笑容，可是有一天，一個特大的喜訊從天而降，詩人郁久的情感閘門被打開，于是一瀉而出生平第一快詩——《聞官軍收河南河北》。（生齊讀）

二、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。1．初讀古詩，讀準字音。

（1）討論交流“河南河北”。師：這個河南河北和我們現在的河南河北是不一樣的。我們現在的河南河北指的就是河南省河北省。官軍收復了河南河北為什么如此觸動了詩人呢？讓我們走近杜甫，走進這首詩吧。

（2）請同學們有感情的讀這首詩，把詩句讀正確讀通順，注意停頓。（3）檢查朗讀

現在生活中妻子(qī zī)指老婆。古詩中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？ 2．讀出節奏感。

同學們我們讀詩呀光讀正確讀通順還是不夠的，咱們得讀出詩的節奏，要抑揚頓挫，注意這首詩是七律，同學要多讀多練，讀出他的節奏來。誰勇敢的站起來讀給大家聽？

讀得真好，字正腔圓，抑揚頓挫。你看就這樣讀著讀著就讀出了節奏，孩子們讓我們一起來讀讀吧，讀出詩歌的抑揚頓挫。

三、品讀感悟，理解詩意。

1.孩子們，回憶一下我們學習古詩，理解詩意有哪些方法？

總結出示：①結合注釋、串詞意，成句意，串句意，解詩意②聯系背景、查閱資料。③誦讀品味。

2.讀著這一首詩，你還有哪些不明白的詞語和句子嗎？（生質疑）

3.孩子們，帶上你的筆，因為不動筆墨不讀書；帶上你的工具書（網絡），那是不說話的老師；帶上我們總結的學習方法；帶上你周圍的小伙伴，互相取長補短。下面就請同學們四人小組借助注釋，利用網絡一起去讀懂這首詩的意思。生自學古詩，師巡視。

4.匯報交流；通過剛才的學習你都解決了心中的哪些疑問？

四、再現生活，體驗感悟解詩情

1．孩子我們剛才初步了解了這首詩的意思，其實讀詩呀，我們還得從文字當中讀出畫面，讀出聲音，讀到詩人的情感深處去。讀著這首詩在你的眼前你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

詩人此時是那么的高興，課文當中有一個詞告訴了我們詩人是那么那么的高興。那是？（板書：喜欲狂）

2．讓學生默讀，找出從哪些詞語中看到到詩人無比喜悅的“喜欲狂”的心情。孩子們，我們從哪些詞句中可以看到到詩人“喜欲狂”的心情？我們不著急，讓我們再靜靜地來讀讀這首詩，拿起筆來，圈一圈，劃一劃，品一品，哪些詞句告訴我們詩人是欣喜若狂，可以再在邊上作上批注。

（1）“涕”出的淚，讓狂喜傾瀉而下。品析：“初聞涕淚滿衣裳” 生交流并板書：聽、涕淚。

你能想象一下詩人他的眼里，他的臉上？（生說）臉上是笑，眼里卻是淚啊。是啊，真是悲喜交加、淚流滿面啊。你來讀讀。

師;一切苦難在今天都已成為過去，此刻，詩人心里充滿了———喜悅！那么，這滿衣裳的淚，還是什么樣的淚？（是激動的淚、喜悅的淚啊！）

師：高興得哭了就叫??（喜極而泣）

師：這淚里有喜有悲，真所謂百感交集。誰來讀第一句話，讀出百感交集。杜甫只是因為自己可以結束顛沛流離的生活，重返故鄉而喜嗎？他還為什么而喜？

太棒了一連說了五個喜他為戰亂平息，祖國重歸統一而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業而喜。在這“喜欲狂”里，包含著他濃濃的愛國之情。齊讀。

（2）“漫卷詩書”的胡亂席卷狂喜。

?默讀交流：“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”（板書：看）此時此刻和他患難與共、歷經風雨的妻子兒女怎么樣？（愁云不再，高興萬分。）

?孩子們在此之前，他們肯定在憂愁，在擔心，他們都憂愁些什么，擔心些什么？八年戰爭中杜甫一家過的是什么日子,下面就請同學們快速地在網絡上查找。現在這些憂愁一掃而光，全家都沉浸在喜悅之中，誰來用你的聲音讓我們大家都沉浸在喜悅之中。（指名學生有感情的朗讀。）

?“讀書破萬卷，下筆如有神。”“杜甫可是一個愛書如命的人呀，可今天卻：漫卷詩書（板書：漫卷），透過一個“漫”字，（將漫字變紅）看到了什么樣的情景？這是何等的高興啊！如果此時你是他的兒子你會怎樣對爸爸說？如果此時你是他的女兒，你會拉著他的衣角說——？是啊，從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，怎不讓詩人“喜欲狂”！個別讀、齊讀。（3）“放歌”與“縱酒”的癲狂釋放狂喜。?你還從哪些地方感受到了詩人喜欲狂？

?老師告訴你們詩人此時已是51歲了，在古代51歲已經是很老很老的老人了。一個老年人他還如此的狂野，這到底是為什么？是平定了安史之亂，那安史之亂到底給國家給人民帶來了什么？下面就請同學們快速在網絡上搜索，擇其重點用自己的語言交流。

（4）“即”與“便”的速度讓狂喜跨越千山萬水。?你還從會從哪些詞句看出了詩人歸心似箭的“喜欲狂”？

（板書：想）（生說）他想到了故鄉的一草一木，想到了故鄉一山一水，想到了故鄉的親朋好友，他恨不得馬上就回到故鄉啊。誰來讀讀這兩句？ ?這兩句詩里，你從哪些詞感受到詩人歸心似箭？

（板書：穿、下）從劍外到洛陽真的那么容易嗎？真的那么方便嗎？（課件出示詩人回鄉路線圖）詩人從四川三臺出發經過巴峽，然后經過重慶沿長江而下經過巫峽，一路長途跋涉來到洞庭湖邊，經過漢口北上到達襄陽。然后再到洛陽。孩子們這一條彎彎曲曲的詩人假想的路線告訴你什么？過這么一條線路那真是長途跋涉、甚至是風餐露宿啊。可是在詩人的想象中那仿佛就是千里江陵——一日還。仿佛就是輕舟已過——萬重山。在詩人的眼里，故鄉、美景、洛陽就在眼前，就讓我們讀出詩人那種迫切那種歸心似箭。

五、升華情感，拓展延伸

1.（配樂）同樣是春天，同樣是杜甫，在《春望》一詩中面對繁花老淚縱橫，在這里卻欣喜欲狂。看似不同但表達了詩人同樣的情懷，為國而悲，為民而喜，愛國愛民。（板書：憂國憂民）

2.這節課我們讀懂了古詩，走進了詩人的內心世界，感受到了真摯的愛國之情。讓我們和杜甫和千千萬萬的老百姓一起為祖國的統一而喜，為人民的安居樂業而喜。配樂齊讀

3.拓展閱讀，課件出示推薦詩篇。體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。板書設計：

聞官軍收河南河北

聽

涕

淚

看

喜欲狂

漫

卷

｝

憂國憂民 想

穿

下

第三篇：六年級誦讀聞官軍收河南河北教案（范文）

教學內容

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫“生平第一首快詩”。這是一首敘事抒情詩，抒發了聽到官軍收復河南河北的消息后的極度喜悅心情，表達了詩人渴望祖國統一，人民生活得到安定的熱烈感情。詩中突出地抒發了一個“喜”字，從聞喜訊，到流喜淚、觀喜容、呈喜態、唱喜歌、思喜歸、無處不喜。

教學目標

1.能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能借助注釋，結合有關資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑，爽朗奔放的語言風格。

3.感受詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

教學重難點

理解詩句的意思，體會詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

設計理念

以讀、誦為主線，層層深入，想象詩歌描繪的畫面，落實學生的主體地位，體現課堂教學的情趣。

教學過程：

一、聊聊詩人，導入新課

1.簡介詩人

杜甫(712——770)唐代詩人，安子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市人)杜甫

生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地的記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

2.簡介時代背景，揭課題。

公元763年正月，唐代安史之亂以叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺，河南河北相繼收復，當時詩人在梓州(現在的四川三臺縣)聽到勝利的消息寫的這首詩《聞官軍收河南河北》

二、讀讀古詩，整潔體感知。

1.初讀古詩，讀準字音，讀通詩句

2.指名讀，全班正音，注意薊念“jì”，涕念“tì”

3.再讀古詩，指導學生接古詩的音韻與節奏，讀好每一句全班齊讀。

三、自讀古詩，理解詩意。

1.指導學生自讀自悟，感悟詩意。

(1)學生回憶交流弄懂古詩詩意的方法。(結合注釋，反復讀中理解，聯系插

圖，發揮想象，串聯詞義等。)

(2)請同學綜合運用以上方法，默讀弄清詩意，不理解的可以打上“?”。

(3)同桌相互合作，說說自己對詩意的理解。

2.教師引導，學生全班交流自學情況。

(全詩大意：在劍門關外忽然聽說官軍收復了薊北，乍聽到這個消息，止不住的淚水撒滿了衣裳。回頭看妻子和孩子愁顏不知道到哪里去了，胡亂收拾著詩書不禁欣喜若狂。白日里引吭高歌，縱情飲酒，明媚的春光伴我返回那久別的故鄉。立即動身走巴峽穿巫峽，然后經襄陽，直奔那舊都洛陽。)

(1)教師評價。(注意側重學生把握文意的能力，重點評價學生口語表達能力，遣詞造句的精當。)

(2)帶著對詩文的理解齊讀古詩。

四、品讀古詩，感悟詩境

1.教師配樂范讀全詩，引導學生想象全詩意境。

2.組織交流，引導學生結合詩意體會詩人表達的思想感情。

(1)詩人聽到“收薊北”時，有何感受?你是從哪些詩句看出來的?

(教師相機小結：“初聞涕淚滿衣裳”是驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。這

是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現。“漫卷詩書喜欲狂”這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰。當自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”時，自然想到同受苦難的妻子兒女，當看到親人們都不在愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋，親人的喜更增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。)

板書：忽傳 收薊北

初聞 涕淚

愁何在喜欲狂

(2)你還從哪些詩句中體會到了詩人喜悅的心情?

(教師相機小結：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”是詩人喜悅情感的第三

次爆發。詩人像小孩一樣歡樂得手舞足蹈還不盡興，還需要“放歌縱酒”才能把喜情抒盡。“白日放歌”縱酒，不是借酒消愁，而是以酒助興;今日之高歌，不是長歌當哭，而是快樂地歌唱。他恨不得立即歸去，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”正是詩人歸心似箭的真實寫照。“穿”、“下”二字，貼切、形象地描繪出詩人想象中在險峽穿行疾馳與出峽后順流而下的暢快之情。全詩用了好些地名，如“劍外”“薊北”“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”等，因為貫穿了詩人喜悅的心情，并不使人感到絲毫的累贅，相反，使人讀來感到格外的真切，這是詩人愛國熱情的自然流露。)

板書：白日放歌

青春作伴

巴峽——巫峽

襄陽——洛陽

3.指導學生誦讀全詩，讀出詩人喜悅的心情。

4.指導學生背誦全詩。

五、感悟方法，拓展延伸

1.這首詩是七言律詩，其中第三、四兩行，五、六兩行講究對仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“漫卷詩書喜欲狂”，“白日放歌須酒”與“青春作伴好還鄉”，對仗十分工整，有極其貼切自然。

2.根據詩意，結合自己的想象寫一篇短文。

第四篇：《聞官軍收河南河北》教學設計

《聞官軍收河南河北》教學設計

靖邊一小 任春青

課前交流：

每個人都有他的喜怒哀樂，但表達的方式不同，咱們就采訪采訪，高興時每個人的表現。比如老師我，最向往調到一小，當聽到調到一小這個消息時你猜我會怎樣？你再想想我是怎樣手舞足蹈的？除此之外，我還會把這個消息告訴？這就是我，敢于表達自己心情的我。我又想問，通常你們難過的時候，會咋樣表現？

一、賞析古詩，感受作者。

我們這些俗人大都這樣直白的表現自己的喜怒哀樂，但唐代詩人杜甫，這個被人稱為詩圣的使詩人，他是通過詩來表達心情的，現在讓我們聽聽他的古詩，感覺一下他的心情。

師：（課件出示《春望》、你感受到了杜甫的什么心情？《月夜憶舍弟》這是什么樣的心情？《春夜喜雨》這又是什么樣的的心情？師配樂深情并茂背誦。

（評：教師的朗讀給學生做了很好的示范，潛移默化地把學生帶入到情景當中。）我們在他的詩里，感受到了他的喜怒哀樂，你對杜甫了解多少？

師：這節課我們共同學習杜甫的另一首詩：《聞官軍收河南河北》像老師這樣把課題讀好。（課件出示課題）

二、初讀古詩，讀準字音

出示整首詩，介紹詩的體裁形式。（這首詩共八句，每句七個字，是一首七言律詩。）

師：請同學們打開課本讀一讀這首七律，要求：讀準字音，做到字正腔圓。

（生自由讀古詩。）

師：再讀給同桌聽聽，互相糾正。（生同桌互讀，互相糾錯。）

師：誰敢站起來讀給大家聽？（指名學生讀）

師：有一句話老師是這樣讀的：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）聽出來有什么不同？

（強調“裳（cháng）”的讀音）。師：在這里就讀“裳（cháng）”，古人上為衣，下為裳（cháng），請同學們一起把這句話讀一遍。

（齊讀“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）”）師：在這首詩里還有一個詞與我們現在的讀音不同意思也不同，聽：“卻看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

（強調“妻子”的讀音。）

師：現在生活中妻子(qī zī)指老婆。古詩中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？

師：誰把這首詩完整的讀一遍做到字正腔圓。（師指名讀古詩。）

師：齊讀這首詩。（生齊讀）

三、初步感受詩人寫作時的內心感受：

師：不知不覺這首詩已經讀了好幾遍了，你讀到詩人心情如何？（喜）讀著這首詩，我覺得有兩個帶喜的成語在里面，你們看，紅色的部分，（出示課件）概括出“喜極而泣，欣喜若狂”兩個詞語，并板書兩詞。

師： “欣喜若狂”就是？讀詩句：漫卷詩書喜欲狂，(板書:漫卷詩書)平常酷愛讀書的杜甫,此時隨意的把心愛的書卷了起來,可見他是真的喜的失去了常態.,心里再讀讀，默想畫面。想像你就是詩人杜甫，聽到這個消息后，除了“漫卷詩書”你還會怎樣？可以做動作。也可以想像他可能說的話。預設：生1（高喊）：回家了，回家了。

生2：跑到鄰居家說：“失地收復了，咱們可以回家了！” 生3：激動得淚流滿面，濕透衣裳。生4：又哭又笑，手舞足蹈。

生5：詩人可能會活蹦亂跳。師：活蹦亂跳是小孩子的表現，你認為詩人這樣做，充分表現了詩人————

生5：詩人太高興了，已經全然不顧自己是個大詩人。也顧不得是在妻子和孩子跟前…..四、帶著疑問，自學古詩：

師：這是我們想像到的，請同學們再次把目光注意到古詩中，找找還能體現他喜欲狂的字或詞。生默讀詩，邊讀邊動筆。

師：比一比，誰是最棒的賞析家？ 生匯報: 師： “滿衣裳”滿這個字讀得多么地重，這喜極而泣是因為高興。“滿”讀得低點，這叫重音輕吐。

預設一：我品的是“初聞涕淚滿衣裳”。通常我們傷心難過的時候會哭，但這里高興的事詩人為什么要哭呢？人們常說：喜極而泣。詩人太高興了，高興得哭了。師評：好樣的。

預設二：我品的是“卻”。從這里可以看出，詩人當時非常高興，光顧著自己高興，忘了別人。“卻看”的意思是回頭看看，回頭看看妻子和兒子，大家一樣高興，從這里可以知道詩人的一家都非常高興。

師：李白說：“千里江陵一日還”這里杜甫想“千里洛陽??”

生：（齊）一日還。

師：這種急切想回家的心情用一個成語形容那就是???

生：歸心似箭。

師：練讀這句話，讀出這樣的感受。（學生練讀。）師：（指名讀）評價：再讀快點兒，我想回家！

（齊讀“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”）生6：從“白日放歌須縱酒”我看到詩人高興得唱歌、喝酒。

師：他是普通的唱歌嗎？ 生：不，是放聲高歌。

師：（板書：放歌）這就是“放歌”。他是普通的喝酒嗎？

生：不，是開懷暢飲。

師：（板書：縱酒）對這就是“縱酒”。生：（指名3位學生讀。）

師：詩人放聲高歌，不醉不休，一起讀。生：（齊讀）

五、借助寫作背景，升華情感.師：交流一下，杜甫為什么“喜欲狂”？ 預設1：從“劍外忽傳收薊北”這句話里我知道詩人聽到了收復薊北的消息，所以“喜欲狂”。

師：誰收復？ 生：官軍。

師：“官軍”就是??（生：朝廷的軍隊。）

師：(看課件,了解寫作背景).在這八年之久的安史之亂里,杜甫把他的所見所聞也寫成了一首詩,讓我們一起看看戰亂給人民帶來的傷害,閉眼聽老師誦讀兵車行節選,通過古詩你仿佛能看到什么?聽到什么?<誦讀,兵車行>

師:你看到了什么?你聽到了什么?

這就是戰亂給人民帶來的傷害,戰亂讓骨肉分離,讓將士們血流成河,到處是餓殍,到處是白骨.人們心里最渴望的是什么?因此當聞官軍收河南河北時,杜甫才會這樣喜極而泣,這樣欣喜若狂.他不僅僅為自己欣喜,他更為誰欣喜?(板書國民)是啊!他的喜是緣于他那顆愛國愛民的心呀!

讓我們再次回顧杜甫的喜怒哀樂吧!

當國家淪陷時,他是這樣老淚縱橫的面對盛開的花朵,齊讀------------《春望》 當戰亂爆發，他是這樣無助而又憤怒的這樣向親人訴說，齊讀————《月夜憶舍弟》

當收復失地，祖國統一的消息傳來時，他是這樣的激動，齊讀——《聞官軍收河南河北》

當第一場春雨滋潤在戰亂后的故鄉時，他是這樣欣慰的贊嘆，讀詩《春夜喜雨》

六、拓展延伸：

師：這節課讀懂了古詩，走進了詩人的內心世界，感受到了真摯的愛國之情。請同學們下去之后繼續積累杜甫的古詩，也可以把這首古詩改為一篇記敘文。

下課。

板書：

聞官軍收河南河北 漫卷詩書 放歌縱酒 歸心似箭

喜極而泣

欣喜若狂

（愛國愛民）

第五篇：聞官軍收河南河北 教學設計

聞官軍收河南河北

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.讓學生通過查閱有關杜甫的資料，了解他們生活年代的情況，了解這首詩的寫作背景，從而理解詩意。

3.在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想象詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。

教學重點： 誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩的藝術魅力，提高欣賞水平。

教學難點： 通過查閱資料、結合注釋理解詩意，感悟詩情。教學過程：

一、聊詩人，初知杜甫

很早就聽說咱們班的孩子見多識廣，老師想來考考大家。咱們來個詩句大接力好不好？游戲規則，我說第一句，每組挑出三人，一人一句往后接，看那組的速度最快，完成的最好！

第一題：黃四娘家花滿蹊——

這首詩的題目是——《江畔獨步尋花》

http://www.tmdps.cn/author.php?mc=%B6%C5%B8%A6 教學反思：

我在詩歌教學中試圖作一些大膽的嘗試，精細地設計學生的學習活動，比較重視學生的體驗，讓學生在閱讀、體驗中去領悟詩的意境和情趣。

課堂上我把網絡引入課堂。通過百度搜索把杜甫的詩引了出來。以達到和杜甫情感的連通，產生情感共鳴。學生讀了杜甫的詩歌以后，體會杜詩的用詞。然后引出本課，再利用 “百度百科”和“百度知道”把杜甫的《聞官軍收河南河北》以及詩意、歷史資料一一引出。得到了意想不到的效果。