第一篇：《聞官軍收河南河北》教學設計

教材分析：古詩是漢語言的精華，它言簡意豐，言少意深，具有與生俱來的模糊性、靈動性、形象性和情感性，為學生進行富有創意的、個性化的解讀提供了廣闊的空間。因此教師要充分考慮古詩這一特點和優勢，采用行之有效的教學方法和教學手段，加深學生的情感體驗，培養學生的創新思維，從而提高學生對古詩的整體感悟和欣賞水平。教學時，教師要努力創設一種平等、和諧、輕松的學習氛圍，引導學生入情入境,展開一段真實的師生對話，生生對話。力求通過對話使學生學會品詞析句，提高對語言文字的感知和理解；通過對話，使學生掌握朗讀技巧，在自主吟誦中加深對古詩意境的體驗；通過對話，使學生的思維相互碰撞，閃現出創新的火花；通過對話，使學生陶冶性情，感受到古詩的藝術魅力，從而使學生的語文素養得到發展和提高。

教學目標：

1．理解古詩內容，體會詩人的情感，感悟意境。

2．誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力，提高欣賞水平。

教學重點：理解詩意，體會詩情

教學難點：品詞析句，提高對古詩的欣賞水平

教學方法：以讀促悟，悟中品讀

教學準備：搜集相關的背景資料

教學過程：

一、延伸導入

課前同學們背了那么多古詩，背得那么投入，老師真為你們感到驕傲。這節課我們再來學習杜甫寫的一首七言詩，也是杜集中一篇別具風神的佳作《聞官軍收河南河北》

二、初讀古詩，了解背景

1．請同學們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。

2．交流初讀后的感受，提出疑問。

3．結合題目了解背景。

（詩題寫到了當時的一個歷史事件，關于這一事件的時代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解，請給大家講一講。）

三、自由讀詩，引發思考

1．學生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。

2．指名朗讀，評價促思。

（聽了剛才同學的朗讀，大家都感到這首詩的內涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）

3．學生交流獨特的學習方法，教師加以肯定和點撥。

四、研讀古詩，品評賞析

1．請同學們深入詩歌中細細讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點研讀一下這兩句。

2、自由研讀，匯報交流。

（引導學生在讀中悟，悟中讀，讀后評，評促悟的學習過程中，加深對詩文的感悟和體驗。鼓勵學生讀出自己的個性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。）

五、課外研讀，提高積累

同學們學詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學們運用剛才的學詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。

六、板書設計

聞官軍收河南河北

杜甫

喜極而泣

欣喜若狂

忘乎所以

歸心似箭

第二篇：聞官軍收河南河北 教學設計

聞官軍收河南河北

教學目標:

1、正確朗讀古詩，讀出詩歌韻味，理解詩歌的意思。

2、在品詞析句中感受詩歌的藝術魅力。

3、感受詩人內心的喜悅，體會詩人的愛國情懷。教學重難點：

重點：引領學生走入詩人的內心世界，感受詩人聞訊的喜悅。

難點：引領學生抓住關鍵詞進行品詞析句，從而感受詩歌的藝術魅力。教學準備：

教師準備：收集相關的文字資料、圖片資料、背景音樂等，并制作成課件。學生準備：收集并了解杜甫及安史之亂的相關信息，并進行課前預習。教學過程：

一、對話詩人，知背景，解詩題。

1、（出示杜甫畫像）知道這位大詩人是誰嗎？誰來說說你對大詩人杜甫的了解？

2、老師收集了一些杜甫的資料,我們一起來讀一讀。(出示杜甫資料)杜甫(公元712年-公元770年)字子美, 別號少陵，今河南省鞏縣人。唐代偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，他的詩真實的記錄了當時的社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被稱為“詩史”，對后世影響很大。

3、杜甫生活在一個怎樣的動蕩社會呢？老師也收集了一些資料。(課件出示介紹時代背景)公元755年，唐朝爆發了“安史之亂”，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，國家四分五裂, 杜甫過著顛沛流離的生活, 戰爭持續了八年,在這八年里他度日如年、有家不能歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像。(影視停)

忽然，傳來官軍收河南河北的喜訊。一下子沖破了杜甫憂郁以久的情感閘門，噴涌出他生平第一首快詩——（生讀題）

4、這節課，我們一起來學習杜甫這篇獨具風格的佳作——官軍收河南河北》。（課件出示詩題）【板書詩題]】齊讀詩題一遍。

（1）同學們，誰來說說你對題目的理解? 重點點撥：這里的“河”特指黃河，“河南”指黃河的南邊，“河北”指黃河的北邊。河南河北指的是黃河兩岸。題目的意思應該是——詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的消息。

（2）同學們，這可是個好消息呀，讓我們大聲地把勝利的喜訊告訴所有前來聽課的老師吧！（齊讀詩題）

二、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

1、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句，特別正音涕、子、裳、還、即。（1）現在,讓我們一起走進杜甫的詩中。（課件出示整首詩）請同學們先自己好好讀讀這首詩，注意把字音讀準，把讀詩句通，尤其要注意紅色字體的字。然后再和同桌一起讀一讀，看看哪幾個字的讀音要注意，等一會兒請你來給大家一個提醒。

（2）檢查朗讀

A、誰來讀一讀？其他同學注意聽，看看字音是否讀準確了（指名朗讀）。你覺得哪幾個字的讀音要注意。

①“即”應讀“jí”；“青春做伴好還鄉”中的“還”是個多音字，應讀“huán ”； “漫卷詩書喜欲狂。”中“漫卷”應讀juǎn不讀juàn。

②“衣裳”中的“裳”讀cháng。（課件出示）古人上為衣，下為裳（cháng），③卻看妻子（zǐ）愁何在，”中“妻子”的“子”應讀三聲。現在生活中妻子(qī zi)指老婆。古詩中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？（課件出示）

B、誰再來讀讀？（個別生讀）（真不錯，字正腔圓）

2、師生共同讀出抑揚頓挫的節奏感。

（1）同學們，讀詩只是讀正確讀通順是遠遠不夠的，咱們還得讀出重音,讀出詩的節奏來，這是一首七言律詩，一般在停頓的時候有什么規律？（兩個字兩個字一個字再兩個字，而且第四個字后面的停頓時間要更長一些。）有些字還要讀出重音，我們應該知道音樂里有強拍由弱拍，在我國古代詩與歌是不分家的，詩就是歌，歌也是詩，這里的重音好比音樂里的強拍。（出示節奏線、重音符號）請同學們再練一練，讀出他的節奏來。

（2）誰再來讀一讀？多好呀，字正腔圓，有板有眼，抑揚頓挫。讓我們一起來讀讀，讀出詩歌的抑揚頓挫。（生齊讀）

三、小組合作，自學古詩，理解詩意。

同學們，這首詩我們讀準了字音，也讀出了節奏,但還要盡可能讀出詩歌的味道，也就是要有韻味。要想讀出古詩特有的韻味，你們有什么好辦法？（我們要明白古詩的意思。）

1、同學們回憶一下，我們學習古詩，理解詩意一般有哪些方法？（課件出示：①結合注釋，串詞意成句意，串句意成詩意②聯系上下文③結合時代背景④查閱工具書⑤借助已有知識經驗⑥反復誦讀品味）

2、讓我們小組合作，借助一些學習方法，試著理解詩的意思。(生討論)

3、誰來說說你明白哪句詩的大意？（小組派代表匯報）重點點撥：這里劍外在哪兒？薊北又在哪兒？(出示地圖)（劍外在劍門關外,四川一帶，也就是當時杜甫所在地。薊北指河北省的北部，也就是當時安史叛軍的根據地。）

4、誰還想挑戰自己,用自己的話,說說詩的大意？(生說)

5、你理解到位，語言清晰,真不簡單。同學們請帶著你們對古詩的理解一起讀讀。（齊讀）

四、細讀品味，想意境，悟詩情

1、詩讀到這里。你從詩中感受到詩人寫這首詩時是一種什么心情呢？詩中哪個詞語最能表達詩人當時的心情？【板書：喜欲狂】

2、“喜欲狂” 是什么意思？你遇到過喜欲狂的事嗎？那時你有怎樣的言行舉止？

過渡：詩人又是怎樣表現自己的“喜欲狂”的, 我們從哪些地方感受到了詩人“喜欲狂”的心情？讓我們再靜靜地讀讀這首詩，拿起筆來，畫出讓你感受到詩人“喜欲狂”心情的詩句，抓住關鍵詞想象當時的畫面，細細地品一品，可以在旁邊寫一寫自己的體會，然后和同學交流交流。（出示合作學習要求）

（1）“涕”出的淚，讓狂喜傾瀉而下。品析：“初聞涕淚滿衣裳” ①這是一種怎樣的淚水呀？高興得哭了這叫——喜極而泣。

②請你想象一下詩人他的眼里，他的臉上是什么樣子？（生說）臉上是笑，眼里卻是淚啊。請你帶著這種心情讀一讀。（個別生讀）

小結：是啊，真是悲喜交加、淚流滿面啊。（齊讀）（2）“漫卷詩書”的胡亂席卷狂喜。

引導過渡：讓我們感受到詩人喜欲狂的地方還有很多，比如······ ?“讀書破萬卷，下筆如有神。”一向愛書如命的杜甫，可今天卻——（生齊讀：漫卷詩書喜欲狂）這真是喜極而狂啊。

?此時此刻和他患難與共、歷經風雨的妻子兒女又是怎樣呢？（愁云不在，高興萬分。）可曾經的妻子兒女又都為什么而憂愁，為什么而擔心？

③妻兒老小、黎民百姓心中的憂愁也正是杜甫的憂愁啊。（課件出示音樂和《春望》）聽，一首《春望》道盡了杜甫多少憂愁啊!(師配樂讀)（指畫面）此時此刻，詩人的心情如何？（傷心、悲痛、無奈）

師：山河依舊，國已破碎，此刻,詩人心情怎一個痛字了得,他不禁感嘆道——（個別讀：感時花濺淚，恨別鳥驚心。）（出示課件）

師：人煙荒蕪,妻離子散,此刻，詩人心情怎一個悲字了得，他不禁感嘆道——（個別讀：感時花濺淚，恨別鳥驚心。）

師：突然傳來官軍收復黃河兩岸的喜訊,這又怎能不讓他——（個別讀：初聞涕淚滿衣裳）

師：惡夢已去,痛定思痛,悲天憫人的大詩人，又怎能不——（生齊讀“初聞涕淚滿衣裳”）

④想象表達：聽到收復黃河兩岸的喜訊，杜甫一家人是何等的高興啊！此時，杜甫、妻子以及孩子們會說些什么？展開你想象的翅膀，拿起你手中的筆寫一寫。

小結：是啊，從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，怎不讓詩人“喜欲狂”！（齊讀）

（3）“放歌”與“縱酒”的癲狂釋放狂喜。

引導過渡：你還從哪些地方感受到了詩人喜欲狂？

?詩人當時已經52歲了，在古代52歲已經是很老很老的老人了。一個白發蒼蒼的老人竟然像個孩子似的又唱又跳，開懷暢飲，這真的是“喜欲狂”呀！

男生們，端起酒杯與杜甫一起暢飲一杯吧!（男生一起讀: 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。）

?當詩人想到，在鳥語花香的宜人春色中與妻兒相伴還鄉、安享晚年，又怎能不欣喜若狂。

女生們，端起手中的酒杯,與杜甫一起高歌一曲吧！（女生一起讀）小結：這真是“人逢喜事精神爽,千杯萬盞也不醉。”（4）“即”與“便”的速度讓狂喜跨越千山萬水。引導過渡：你還從哪些地方感受到了詩人喜欲狂？

?此時此刻，詩人只想去哪里？這讓我們感受到詩人回家的心情怎樣？（迫不及待、歸心似箭）

?你是從哪些詞感受出他歸心似箭的？（將即、從、穿、下、向變紅）“即”“穿”“便下”“向”用得特別好。因為這幾個詞語在詩中都含有速度快的意思。請你來讀讀這兩句。

③同學們，學以至此，你知道此時此刻杜甫身在何處？心在哪兒？（身在巴峽.心在洛陽）【板書：身 心】）

④兩地之間相隔多遠？途中又要經過哪些地方？（課件出示詩人回鄉路線圖）（詩人從四川三臺出發經過巴峽，然后經過重慶沿長江而下經過巫峽，一路

長途跋涉來到洞庭湖邊，經過漢口北上到達襄陽。然后再到洛陽。）

師：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北、洛陽在河南，回鄉之路跨越了三個省。那是千里之遙啊！更何況從巴峽到巫峽，一路山高路陡，極其艱險。可詩人卻想得如此輕松——生齊讀：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

師：更何況出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽，一路長途跋涉，風塵仆仆。可詩人卻說得這樣簡單——生齊讀：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

師：詩人李白《早發白帝城》中也有類似的詩句，他們有異曲同工之妙。我們一起來讀讀——兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（出示課件）

小結：是啊，千里迢迢算什么,千山萬水算什么,在詩人心里,故鄉就在眼前,洛陽就在眼前。

五、誦讀詩句，升華情感，拓展延伸

1、師：詩人之所以這么高興都是因為什么?(生 劍外忽傳收薊北）（出示：劍外忽傳收薊北）

師:詩人高興得涕淚滿裳，是因為——劍外忽傳收薊北；高興得漫卷詩書，是因為——劍外忽傳收薊北；高興得放聲高歌，縱情飲酒, 也是因為—— 劍外忽傳收薊北；高興得歸心似箭,還是因為——劍外忽傳收薊北。

師：聽到這個喜訊，一個年過半百的老人竟然會欣喜若狂，喜極而泣，這“涕淚”之中包含著什么？（自己回故鄉的歡快心情!）更包含著他對國家的——熱愛，對人民生活的——關心和同情，因為在杜甫內心深處有一顆強烈的——愛國之心，有一份強烈的——憂國憂民之情。【板書：愛國 憂國憂民】

2、師：同學們，讓我們隨著音樂一起感受詩人那憂也為國,喜也為國的情懷吧！（生：配樂齊讀）（播放音樂）

3、杜甫的詩寫的是1200多年前的事情，可是我們今天依然要有這種情懷。為什么？因為我們都是炎黃子孫，愛國的主題是永恒的，也是神圣的。讓我們一起來背誦《聞官軍收河南河北》。

4、課后作業：

（1）背誦《聞官軍收河南河北》。

（2）用本堂課學習古詩的方法學習陸游的《示兒》，想一想，《示兒》同《聞官軍收河南河北》所表達的思想感情相同嗎？想想詩人陸游寫《示兒》的心情又是怎樣的？

六、板書: 聞官軍收河南河北

唐

杜甫

身

喜欲狂

心

憂國憂民 愛國

第三篇：《聞官軍收河南河北》教學設計

《聞官軍收河南河北》教學設計

靖邊一小 任春青

課前交流：

每個人都有他的喜怒哀樂，但表達的方式不同，咱們就采訪采訪，高興時每個人的表現。比如老師我，最向往調到一小，當聽到調到一小這個消息時你猜我會怎樣？你再想想我是怎樣手舞足蹈的？除此之外，我還會把這個消息告訴？這就是我，敢于表達自己心情的我。我又想問，通常你們難過的時候，會咋樣表現？

一、賞析古詩，感受作者。

我們這些俗人大都這樣直白的表現自己的喜怒哀樂，但唐代詩人杜甫，這個被人稱為詩圣的使詩人，他是通過詩來表達心情的，現在讓我們聽聽他的古詩，感覺一下他的心情。

師：（課件出示《春望》、你感受到了杜甫的什么心情？《月夜憶舍弟》這是什么樣的心情？《春夜喜雨》這又是什么樣的的心情？師配樂深情并茂背誦。

（評：教師的朗讀給學生做了很好的示范，潛移默化地把學生帶入到情景當中。）我們在他的詩里，感受到了他的喜怒哀樂，你對杜甫了解多少？

師：這節課我們共同學習杜甫的另一首詩：《聞官軍收河南河北》像老師這樣把課題讀好。（課件出示課題）

二、初讀古詩，讀準字音

出示整首詩，介紹詩的體裁形式。（這首詩共八句，每句七個字，是一首七言律詩。）

師：請同學們打開課本讀一讀這首七律，要求：讀準字音，做到字正腔圓。

（生自由讀古詩。）

師：再讀給同桌聽聽，互相糾正。（生同桌互讀，互相糾錯。）

師：誰敢站起來讀給大家聽？（指名學生讀）

師：有一句話老師是這樣讀的：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）聽出來有什么不同？

（強調“裳（cháng）”的讀音）。師：在這里就讀“裳（cháng）”，古人上為衣，下為裳（cháng），請同學們一起把這句話讀一遍。

（齊讀“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）”）師：在這首詩里還有一個詞與我們現在的讀音不同意思也不同，聽：“卻看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

（強調“妻子”的讀音。）

師：現在生活中妻子(qī zī)指老婆。古詩中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？

師：誰把這首詩完整的讀一遍做到字正腔圓。（師指名讀古詩。）

師：齊讀這首詩。（生齊讀）

三、初步感受詩人寫作時的內心感受：

師：不知不覺這首詩已經讀了好幾遍了，你讀到詩人心情如何？（喜）讀著這首詩，我覺得有兩個帶喜的成語在里面，你們看，紅色的部分，（出示課件）概括出“喜極而泣，欣喜若狂”兩個詞語，并板書兩詞。

師： “欣喜若狂”就是？讀詩句：漫卷詩書喜欲狂，(板書:漫卷詩書)平常酷愛讀書的杜甫,此時隨意的把心愛的書卷了起來,可見他是真的喜的失去了常態.,心里再讀讀，默想畫面。想像你就是詩人杜甫，聽到這個消息后，除了“漫卷詩書”你還會怎樣？可以做動作。也可以想像他可能說的話。預設：生1（高喊）：回家了，回家了。

生2：跑到鄰居家說：“失地收復了，咱們可以回家了！” 生3：激動得淚流滿面，濕透衣裳。生4：又哭又笑，手舞足蹈。

生5：詩人可能會活蹦亂跳。師：活蹦亂跳是小孩子的表現，你認為詩人這樣做，充分表現了詩人————

生5：詩人太高興了，已經全然不顧自己是個大詩人。也顧不得是在妻子和孩子跟前…..四、帶著疑問，自學古詩：

師：這是我們想像到的，請同學們再次把目光注意到古詩中，找找還能體現他喜欲狂的字或詞。生默讀詩，邊讀邊動筆。

師：比一比，誰是最棒的賞析家？ 生匯報: 師： “滿衣裳”滿這個字讀得多么地重，這喜極而泣是因為高興。“滿”讀得低點，這叫重音輕吐。

預設一：我品的是“初聞涕淚滿衣裳”。通常我們傷心難過的時候會哭，但這里高興的事詩人為什么要哭呢？人們常說：喜極而泣。詩人太高興了，高興得哭了。師評：好樣的。

預設二：我品的是“卻”。從這里可以看出，詩人當時非常高興，光顧著自己高興，忘了別人。“卻看”的意思是回頭看看，回頭看看妻子和兒子，大家一樣高興，從這里可以知道詩人的一家都非常高興。

師：李白說：“千里江陵一日還”這里杜甫想“千里洛陽??”

生：（齊）一日還。

師：這種急切想回家的心情用一個成語形容那就是???

生：歸心似箭。

師：練讀這句話，讀出這樣的感受。（學生練讀。）師：（指名讀）評價：再讀快點兒，我想回家！

（齊讀“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”）生6：從“白日放歌須縱酒”我看到詩人高興得唱歌、喝酒。

師：他是普通的唱歌嗎？ 生：不，是放聲高歌。

師：（板書：放歌）這就是“放歌”。他是普通的喝酒嗎？

生：不，是開懷暢飲。

師：（板書：縱酒）對這就是“縱酒”。生：（指名3位學生讀。）

師：詩人放聲高歌，不醉不休，一起讀。生：（齊讀）

五、借助寫作背景，升華情感.師：交流一下，杜甫為什么“喜欲狂”？ 預設1：從“劍外忽傳收薊北”這句話里我知道詩人聽到了收復薊北的消息，所以“喜欲狂”。

師：誰收復？ 生：官軍。

師：“官軍”就是??（生：朝廷的軍隊。）

師：(看課件,了解寫作背景).在這八年之久的安史之亂里,杜甫把他的所見所聞也寫成了一首詩,讓我們一起看看戰亂給人民帶來的傷害,閉眼聽老師誦讀兵車行節選,通過古詩你仿佛能看到什么?聽到什么?<誦讀,兵車行>

師:你看到了什么?你聽到了什么?

這就是戰亂給人民帶來的傷害,戰亂讓骨肉分離,讓將士們血流成河,到處是餓殍,到處是白骨.人們心里最渴望的是什么?因此當聞官軍收河南河北時,杜甫才會這樣喜極而泣,這樣欣喜若狂.他不僅僅為自己欣喜,他更為誰欣喜?(板書國民)是啊!他的喜是緣于他那顆愛國愛民的心呀!

讓我們再次回顧杜甫的喜怒哀樂吧!

當國家淪陷時,他是這樣老淚縱橫的面對盛開的花朵,齊讀------------《春望》 當戰亂爆發，他是這樣無助而又憤怒的這樣向親人訴說，齊讀————《月夜憶舍弟》

當收復失地，祖國統一的消息傳來時，他是這樣的激動，齊讀——《聞官軍收河南河北》

當第一場春雨滋潤在戰亂后的故鄉時，他是這樣欣慰的贊嘆，讀詩《春夜喜雨》

六、拓展延伸：

師：這節課讀懂了古詩，走進了詩人的內心世界，感受到了真摯的愛國之情。請同學們下去之后繼續積累杜甫的古詩，也可以把這首古詩改為一篇記敘文。

下課。

板書：

聞官軍收河南河北 漫卷詩書 放歌縱酒 歸心似箭

喜極而泣

欣喜若狂

（愛國愛民）

第四篇：《聞官軍收河南河北》教學設計

《聞官軍收河南河北》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解杜甫及其作品，背誦全詩；理解詩句含義，體悟全詩主旨。

2、分析主人公形象，感悟詩人內心情感。

3、體會詩人情感，培養熱愛祖國的情操。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

題目說明了詩歌寫作的起因。逃亡到梓州過著漂泊生活的詩人杜甫聽到官軍收復“薊北”這個消息，欣喜若狂，并以此為題寫下了這篇膾炙人口的名作。

二、整體感知：

1、作者：杜甫（712-770），字子美，祖籍河南鞏縣。祖父杜審言是唐初著名詩人。青年時期，他曾游歷過今江蘇、浙江、河北、山東一帶，并兩次會見李白，兩人結下深厚的友誼。唐玄宗天寶五年（746），杜甫來到長安，第二年他參加了由唐玄宗下詔的應試，由于奸臣李林甫從中作梗，全體應試者無一人錄取。從此進取無門，生活貧困。唐太宗大歷五年（770），詩人病死在湘江的一只小船中。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2、背景資料：唐代宗廣德元年（763年）春天，唐王朝軍隊先后收了河南、河北等地，“安史之亂”基本平定。這時，由于成都曾發生兵亂，杜甫正寄居樟州（今四川三臺縣）。當他突然聽到大亂平定的勝利消息，又驚又喜，便寫下了這首震爍千古的七言律詩——《聞官軍收河南河北》。

3、教師范讀全詩。

三、細讀品味：

1、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”——首聯寫聽到消息時驚喜的情形。“忽傳”表現捷報來得太突然，“涕淚滿衣裳”則形象傳神，這是喜極而悲、悲喜交集、酸甜共涌的逼真表現。這里的“淚”既有面對勝利的喜悅，又有對自己長期顛沛流離生活的感慨。

2、“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”——頷聯寫家人欣喜若狂，準備還鄉的情景，表現了全家人的喜悅。“愁何在”寫出了愁云一掃而去；“喜欲狂”寫出高興得好像有些癲狂。生動地表現了一家人在突然到來的喜訊面前情感的巨大變化。

3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”——頸聯寫詩人更是一釋多年積郁，豪放地飲酒歌唱，想象著在春天里與妻子兒女為伴還鄉的日子。

4、“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”——尾聯寫詩人想象還鄉路線。四個地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達了詩人迫不及待、歸心似箭的心情。

四、合作探究：

如何理解作者在詩中表現出來的喜悅之情？

杜甫于此詩下自注：“余田園在東京。”詩的主題是書寫忽聞叛亂已評的捷報，急于奔回老家的喜悅。“劍外忽傳收薊北”，起勢迅猛，恰切地表現了捷報的突然。“劍外”乃詩人所在之地，“薊北”乃“安史”叛軍的老巢，在今河北東北部一帶。詩人多年漂泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉又不可能，就因為“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響、山洪突發，驚喜的洪流一下子沖開了郁積已久的情感閘門，噴薄而出，濤翻浪涌。

五、教師小結：

《聞官軍收河南河北》：這是一首七言律詩，詩的首聯，寫詩人突然聽到勝利消息時心情的激動；頷聯寫全家人記興的情景；頸聯，寫他將盡情地來歡慶這次勝利，并及早地回到家鄉洛陽去；尾聯用四個地名組成工巧的對句，規劃出回鄉時的具體路線，表現出詩人急于回鄉過和平生活的強烈愿望。這首詩，八句一氣奔馳，如飛流急瀉而下，前人為“神來之筆”，是詩人“生平第一快詩”。

《聞官軍收河南河北》：是一首膾炙人口的名作，主要抒寫詩人忽聞安史之亂已平的捷報，急欲奔回老家的喜悅，漫卷詩書、放歌縱酒，甚至連回家的路線都擬定了。表達了詩人渴望祖國統一，人民生活得到安定的強烈愿望。

六、布置作業：背誦并默寫這首詩。

七、板書設計：

聞官軍收河南河北

首聯：捷報傳來喜淚沾裳（盼望已久）；頷聯：妻子一掃往日愁云（欣喜若狂）； 頸聯：縱酒歡歌作伴還鄉（多年愿望）；尾聯：想象中飛馳到洛陽（歸心似箭）。

————歡慶勝利喜還鄉。

第五篇：聞官軍收河南河北教學設計

《聞官軍收河南河北》教學設計

一、與詩人對話，揭題讀題解題意。

1、出示杜甫畫像，認識詩人。

今天，我們要認識一位在中詩壇上占據重要地位的偉大詩人（課件），認識嗎？他就是誰？（板書：杜甫）

2、你對杜甫的了解有多少？

杜甫的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活。因此，他的詩風格深沉，旋律悲壯。但有一首詩例外，那就是我們今天要學的詩——《古詩兩首》中的第二首《聞官軍收河南河北》，（板書課題：聞官軍收河南河北）齊讀課題，3、解題。“聞”是什么意思？誰聽？他聽到什么？“官軍“指什么？“河南河北”什么意思？“收”字怎么理解？

理解題目的意思。指導朗讀課題。

4、詩人寫這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道那是什么事件嗎？

“安史之亂”是唐王朝由盛轉衰的轉折點。在戰爭中，人民群眾特別是黃河中下游人民遭到了空前的浩劫，出現了千里蕭條，人煙斷絕的慘景。詩人攜家帶子隨逃難的人群流落到四川梓州，曾被亂軍所虜，歷經艱難與生離死別。八年之后，詩人在四川劍外聽到了官軍收復失地的勝利喜訊。詩人所心情如何？（喜悅，激動）讓我們帶著喜悅激動的心情再讀課題。

二、與文本對話，質疑問難解詩意。

1、學古詩，首先要讀準字音。同桌互相檢查，反饋。誰能提示大家詩中那些字的音容易讀錯？（涕、子、裳）指名讀。生評。齊讀，要求讀準字音。

2、顯然，同學們剛才的朗讀還不夠味，什么原因呢？因為我們還不完全理解詩句意思。學習古詩，在讀準字音的基礎上，還得理解詩句。

下面請同學們在小組內借助注解和工具書由詞到句理解詩意。交流自己對詩句的理解，遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，請做上記號。

3、質疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協同解決。（妻子、青春、白天、漫卷）

4、用自己的話，簡要說說詩歌的意思。生評。請同學們全體起立，請把這勝利的喜訊告訴老師！

三、與詩篇對話，體驗感悟解詩情。

1、這首詩曾被稱為“杜甫生平第一首快詩”，你認為詩中那個詞語最能描繪詩人當時的心情呢？“喜欲狂”怎么理解？

2、你還能從那些詞語體會到詩人無比喜悅的心情呢？（1）“涕淚滿衣裳”

詩人僅僅因為高興而哭嗎？杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你聽！（師配樂讀）春望 杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

這首詩是詩人在逃難的路上，被叛軍所虜時所作。詩人被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥叫也傷心，詩人流的是悲憤的淚，國破家亡的淚；流離失所的淚；是別離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）那么此時聽到勝利喜訊的杜甫，再一次流淚了，這次詩人流的是一種怎樣的淚？（喜悅、高興、悲喜交集、喜極而泣……）（板書：悲喜交集）為什么高興的流淚了？

教師引讀詩句1、2句，這是一種喜悅的淚……這是一種悲喜交集的淚……這是一種喜極而泣的淚……（2）哭過之后，詩人看到了什么？妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？

患難與共、歷經風雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳的生活，“讀書破萬卷，下筆如有神。”“語不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，想像一下詩人及家人欣喜若狂的樣子。

從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，可以家人團聚，盡享安詳的生活，怎不讓詩人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀3、4句，生評，齊讀。（3）淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？（板書：放歌縱酒）52歲的詩人既不適合放歌，也不適合縱酒，這真是喜到極致，忘乎所以了。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀5、6句，練讀，全班讀。

（4）聽到勝利喜訊，詩人想到了什么？從那些詞句看出來的？現在詩人已經歸心似箭了，（板書：歸心似箭）讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？請大家迅速找到詩中六個表示地名的詞。這些地名有什么聯系呢？杜甫將從哪里出發，經哪些地方，最終目的地在哪里？(課件）說說詩人回鄉的路是一條怎樣的路。從四川劍外出發放舟從巴峽南下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。跨越了三個省份，在作者看來卻如此輕松，為什么？詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。

李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。” 在歸心似箭的杜甫看來，千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉就在眼前——（教師引讀7、8句），美景就在眼前——，洛陽就在眼前——。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。女生齊讀7、8句（到巫峽了），男生齊讀（到襄陽了），全班齊讀（洛陽到了）。

（5）升華情感。那么大家想一想當年杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉，歷盡千辛萬苦。現在勝利了，想回故鄉的只有杜甫一家嗎？這份喜悅，只是詩人一家人的喜悅嗎？還有誰的喜悅？（板書：人民）詩人杜甫被稱為人民詩人，正因為他與人民同悲同喜，詩人只是為能重返故里而欣喜若狂嗎？（板書：愛國）所以大家都稱他為愛國詩人。

同學們，現在杜甫看到歷時八年的安史之亂平息了，他和所有的老百姓一樣，再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉了，其他背井離鄉的老百姓也能回到家鄉了。這位愛國憂民的偉大詩人他能不高興嗎？他能不流淚嗎？他能不喜欲狂嗎？ 讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧！（配樂齊讀）讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配樂齊讀）讓我們帶著對這位愛國憂民的詩人的無比崇敬再來讀詩！（配樂齊讀）

四、課外閱讀，開拓視野懂詩人。

1、背誦這首詩。

2、回鄉后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找幾首安史之亂以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。板書設計：

聞官軍收河南河北

人民 悲喜交集

杜甫 欣喜若狂

愛國 放歌縱酒 歸心似箭