第一篇：改寫聞官軍收河南河北

改寫《聞官軍收河南河北》

一、歌唱古詩，導入新課

欣賞啊《煙花三月》，知道這首歌是根據哪首詩做的嗎？

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產。它內蘊豐富深邃。在我們積累的古詩中很多都蘊藏著一定的故事情節。而且還十分耐人尋味，這節課就讓我們一起走進古詩的世界，編寫古詩里的故事。

誰來讀一讀這節課的要求：根據《聞官軍收河南河北》的情景展開想象，把古詩改寫成記敘文。

二例文引路，明確寫法

1、同學們，還記得五年級下學期我們學的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》嗎？那篇課文的題材是文包詩。課文其實就是一個具體的故事。是根據古詩編寫出來的。讓我們重溫一下課文，看看如何把古詩改寫成記敘文？

2、找找文中描寫古詩意思的句子。

3、找出文中作者想象的部分。

小結：由此看來，把古詩改寫成記敘文的方法要注意兩點：第一是把握原詩的內容；第二要借助想象，把原詩所描繪的情景和所抒發的感情具體地表達出來。掌握了改寫古詩的方法，但我們改寫的時候要注意以下幾點：（１）不要純粹翻譯詩句。

（２）改寫的內容不能脫離古詩詞原來的意境。

（３）在符合古詩詞原意的基礎上可適當地進行想象、創新。（４）行文過程中適當運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人等，可令改寫的文字更加生動。（５）描寫人物可適當運用語言描寫、心理描寫、動作描寫。

（6）補充背景材料。在改寫一些古詩時，還可以根據詩的內容特點和自己的理解情況，適當地補充季節特征、天氣狀況、地理環境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進一步使改寫的內容更加具體，生動形象。三

想象：創設情境，體驗感受 劍外忽傳收薊北。初聞涕淚滿衣裳。

1、設想：杜甫是怎樣知道收復薊北的消息的？ 聽到這個驚喜，他有何反應？（想象語言，神態）

2、開頭加入環境渲染氣氛。

過度：這是在看看他的妻子和孩子，又有什么變化？

3、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。想象：杜甫又說了些什么、做了些什么來體現他的喜欲狂？ 4，即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。一邊飲著美酒，時不時唱上幾句，好不愜意，回鄉之情油然而生，此時杜甫又是如何打算的？

三、改寫：激發表達，真情創作

同學們，今天我們又一次隨著詩人杜甫感受到聽到喜訊時的驚喜欲狂以及歸心似箭的迫切心情。難道此時我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把我們剛才所說的，所體驗到的，所感受到的一切寫下來吧！

四、評析：交流修改，完善作品

1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機點評。

2、欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞和最感動的地方，也可以說說你個人的看法和建議。

3、總結：同學們，今天跨越時空的界限，同古人同喜，與詩人同樂。獲得是語言的滋養，情感的熏陶。

板書

改寫古詩

把握古詩的原意、理解古詩的意境

展開合理的想象

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第二篇：聞官軍收河南河北 說課稿

《聞官軍收河南河北》說課稿

一、說教材

《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學生學習古文化的好教材，這首詩顯著的特點是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學目標。

1、學習本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內容。

2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

3、會背誦這首詩。

本課的教學重點是：體會作者“喜欲狂”的心情及原因。

二、說教法

教學以“讀”為本，讓學生多讀，反復品味。（這一教法的設計意圖是培養學生讀書的習慣。）

三、說學法

回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。

四、說教學程序

1、解詩題、知詩人，了解時代背景。（1）

介紹詩人：杜甫，唐代大詩人，他的一生創作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當時社會發生的一些重大事件、被稱為“詩史”，他個人享有“詩圣”之稱。家鄉是洛陽。（這里有必要讓學生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”，以此讓學生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個時間概念，同時也為語文教學注入新鮮的血液與營養。）

時代背景；當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因為安史之亂讓詩人流落四川的劍外，無時無刻不盼望早日結束戰亂，結束背井離鄉之苦，回洛陽安居。

（2）進而解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。(以上環節的設計意圖是：幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。)

2、抓字眼，明詩意。

（1）自由讀詩，讀準字音。通過查讀，完成教學任務，重點指導個別字的讀音。

這里針對學生的質疑重點明確兩個問題：

A:詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區的有兩個詞語：河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）

（這一環節的設計意圖是：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。）

B:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時期。（這里的設計意圖是：一為學生自學古詩掃清了障礙，為“放手”讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎）

（3）理解詩的句意及全詩的詩意

4句詩掃清文字、詞語的障礙之后，引導學生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。（這里的設計只是對詩的意境的初步體驗，猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富，真正體會作者的思想感情，還要悟詩情。）

3、想意境，悟詩情

這一環節教學設計的問題是：詩中哪個詞表達了作者當時的心情？你從哪些詞語體會

到的這種心情？從中可以體會到作者怎樣的思想情感？

4、誦詩句，品詩味

“好詩不厭百回讀”，為了使學生讀出味來，讀出感受來，我分為三點進行教學：①嘗試讀，有感情地朗讀；②示范讀，要求學生讀出喜悅心情來；③反復練讀。

6、板書設計 聞官軍收河南河北

首聯

忽聽見外傳來收復薊北的消息高興地淚水沾滿了衣裳 頷聯

妻子和孩子的愁容已不復存在，高興得簡直要發狂 頸聯

縱情飲酒稱春光早日回到家鄉 尾聯

想象著飛速回到家鄉

第三篇：《聞官軍收河南河北》教案

聞官軍收河南河北

杜甫

教學目標

1．了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。2．學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。

3．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。教學重點、難點

1．使學生弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。2．使學生領會這首詩明白如話而又感染力極強的特點。

一、導入: 同學們，今天我們學習《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。

題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）

（激情創境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。忽然，傳來了喜訊，“劍外忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——《聞官軍收河南河北》

二、初讀，讀通順

1、請同學們跟著錄音讀這首詩。

2、大家喜歡這首詩嗎？誰愿意讀給大家聽？

3、我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

4、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

5、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

三、再讀，明詩意。

1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）

小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后把對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

2、交流：

（1）交流了哪些讀懂的地方？（2）有沒有沒有解決的問題？（3）誰能把全詩的意思說一說？

過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

3、你們認為詩中哪個詞語最能表達詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）

四、細讀，悟詩情。

（一）從哪里看出“喜欲狂”？

過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

1、學生自由體會。

2、集體交流。

A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）

B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）

C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）這句詩和李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟于過萬重山”有異曲同工之處。

3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

4、指名讀。

（二）為什么會“喜極而泣”

1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。

2、學生談理解。

3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）

4、這其中也包含著濃濃的愛國之情呀！齊讀。

小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）我們再來看看這首詩和《示兒》在表達方法上有什么異同嗎？小結

五、古詩拓展

1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎？

2、出示《春望》。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3、用課上總結的學習方法來學習。

4、交流學習體會。

六、總結

作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

板書設計：聞官軍收河南河北

知背景 明詩意

喜欲狂

愛國

悟詩情

賣炭翁 白居易

一、教學目標 1.積累文言詞匯。

2.掌握賣炭翁形象和對比手法的運用 3．感受作者的思想感情 二．教學重點：

賣炭翁形象和對比手法的運用

三、教學準備：

課前預習、課件

四、教學方法：

研討式教學、學生自學、教師導撥。

五、教學過程：

1、導入

唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的發展，國力的強盛，有力地促進唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。

樂府詩主張詩歌應“文章合時而著，歌詩合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢？

2、檢查預習：

薪（xīn）鬢（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）騎（jì）系（jì）

3、朗讀課文

（1）抽一學生朗讀，正音。（2）教師朗讀

4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時、地、人、事、結果）

5、理解文意、句意：

圈畫關鍵字詞，學生分組研討文章的詞義句意。關鍵詞、重點句、抽學生翻譯句子，師生導撥。

6、賣炭翁形象分析： 從文章中找出相關的句子

外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態，勞動艱辛、年歲已高。

心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現出作者對賣炭翁的同情

動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易

賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高

7、文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

（１）“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷

（２）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊

（３）“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情

8、課堂小結：

在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現出作者對勞動人民的同情，對統治階級的憎恨。

9、作業布置： 背誦《賣炭翁》全文

第四篇：《聞官軍收河南河北》教案

《聞官軍收河南河北》教案

[設計思想]

按照“初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀”的過程體現以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情。激發學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構建本色的語文課堂。

[教學流程]

一、導入

1、（KJ出示音樂 渲染氣氛）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什么印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示KJ杜甫簡介）

2、過渡

今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他“生平第一快詩”他就是——出示課題（KJ出現課題）

二、初讀詩。

1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什么？）

2、過渡

由于戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！

3、學生自由讀詩，要求讀正確，流利。

①點名讀

②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）

③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓

④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味

三、理解詩的大意

1、小組討論

2、交流理解詩意

3、帶著自己的理解齊讀全詩

四、悟詩情

1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）

2、找出詩中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示這幾句話）學生反復讀（交流中相機出現路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。

3、深切體會“喜欲狂”心情

①過渡：作者的這份“喜”從何而來呢？為什么收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕（出示KJ背景）師隨著畫面講解。

師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什么？，請懷著這種心情讀讀這首詩吧！

③過渡：“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”啊！而今，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經歷了八年之久的戰亂終于平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什么？

④學生發揮想象談想到什么？（出示七句話KJ隨機點擊使字體變色），學生感情誦讀這幾句話。

想到這些，能不涕淚嗎？讀——

想到這些，能不“喜欲狂”嗎？讀——

想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀——

想到這些，能不歸心似箭嗎？讀——

在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。

四、渲染主題

1、詩人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動啊！

2、讓學生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）

五、課外拓展

過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）

讓學生讀古詩欣賞。

六、總結

（激發學生的愛國情懷）

歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。

第五篇：《聞官軍收河南河北》教案

《聞官軍收河南河北》教學設計

山下湖鎮小 楊丹麗

一 教學目標 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。能結合注釋，結合有關資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑、爽朗奔放的語言風格。感受詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情，體會詩人愛國愛民的情感。4 學習敘事抒情的寫法。二 教學重點

理解詩句的意思，體會詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。三 教學難點

想象詩人及家人高興的情景并生動地描述出來。四 教學準備：PPT課件 五 教學過程：

（一）揭題，知背景 1 背誦課外積累的詩詞。直接揭題，出示詩題，齊讀詩題，理解詩題。師強調“河南河北”。3 出示杜甫簡介。4 出示寫作背景。

（二）初讀，讀通順 1 出示詩句，自由讀詩。2 老師泛讀。出示詞語，指名認讀。師強調“妻子”“衣裳”“還鄉”“漫卷”這些詞的讀音。4 出示詩句，齊讀全詩。

（三）再讀，明詩意 運用所學的方法自學詩句，讀懂詩意。2 小組交流詩意。全班交流。帶著理解齊讀全詩。

（四）細讀，悟詩情 師：詩中哪個詞最能表現詩人當時的心情？（據回答板書“喜欲狂”。）讀了這個詞你想知道什么？學生質疑。出示問題：詩人為什么喜欲狂？詩中哪些詞句可以體會出詩人的喜欲狂？學生帶著問題自學詩句并做批注。3 小組交流。4 全班交流。

▲ 杜甫為什么喜欲狂？ 預設：

(1)“劍外忽傳收薊北” 據回答板書“聽”

師：為什么收復了薊北詩人會欣喜若狂呢？讓我們穿越時空隧道，一起來看看詩人晚年的遭遇吧。（出示背景，補充資料。）如今失地收復了意味著什么？（國家統一，人們安居樂業。）杜甫等這一天等了八年，這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢？（指名有感情地朗讀。）（2）“ 卻看妻子愁何在” 據回答板書“看”

師：看到家人憂愁一掃而光，親人的喜更增添了自己的喜，全家都沉浸在喜悅之中。（指導感情朗讀。）（3）“青春作伴好還鄉” 據回答板書“想”

師：千千萬萬和杜甫一樣流落他鄉的游子也可以回家了，所以詩人喜欲狂，他的喜不僅為自己，也為千千萬萬的老百姓啊！

小結：聽到收復的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別八年的故鄉，詩人怎能不喜欲狂呢？

▲ 詩中哪些詞句體現出詩人的喜欲狂？ 預設：

（1）“初聞涕淚滿衣裳” 據回答板書“涕淚”

師：你能想象詩人流淚的樣子嗎？這是什么淚？

師：男兒有淚不輕彈，而杜甫又何止這一次流淚呢？安史之亂讓原本安定的國家名不聊生，多年漂泊在外的生活讓詩人備嘗離鄉只苦，感時花濺淚，恨別鳥驚心，你們說說這又是什么淚？讀出百感交集。（2）“漫卷詩書喜欲狂” 據回答板書“漫卷”

師：杜甫可是一個愛書如命的人，可如今、、、、、、這是何等的高興呀！（3）師：請同學們把1—4句連起來讀，想象當詩人聽到收復的喜訊時的情景，并用上“一、、、、、、就、、、、緊接著、、、、、、于是、、、、、、”這些詞把詩人當時高興的情景描述出來。

指名學生描述并相機指導朗讀。（4）“白日放歌須縱酒” 據回答板書“放歌”“縱酒”

師：詩人放聲高歌，開懷暢飲，當時的詩人已是52歲，這哪像一個老者啊，簡直就像一位狂放的的年輕人。（指導朗讀。）

師小結：當聽到收復的喜訊，詩人高興得涕淚漣漣，漫卷詩書，放歌縱酒，詩人想到了回家，瞧，作者回家路線都已想好了。

▲ 說說作者回家的路線是什么？（即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）指名回答，出示路線圖，師述：從四川省巴峽出發，穿過巫峽，順流而下到湖北省襄陽，直奔河南省洛陽，途中跨越了三個省，你們覺得這路程遠嗎？在作者眼里呢？（不遠）你是從哪些詞體會出來的？你體會到詩人回家時的什么心情？（指導朗讀。）

展開想象的翅膀，想象這一家人回家路上的情景。（提示：人物的語言、動作、神態及周圍的景物）

（五）總結拓展

（1）師：百感交集的杜甫，漫卷詩書的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫，這一喜訊讓作者多年的沉郁一掃而光，情感噴薄而出，寫下了生平第一首快

詩。

（2）配樂朗讀

（3）歸納寫法：敘事抒情。

（4）出示《春望》，聽朗讀，比較和今天學的詩有什么異同？體會詩人的愛國情懷。

（5）課外積累愛國詩。

板書設計： 聞官軍收河南河北

聽 涕淚

看 喜欲狂 漫卷

想 放歌縱酒

教學反思：

首先我應該自我批評，這堂課上下來存在有諸多缺點，與同課異構老師差距很大。下面就讓我做深刻的反思：

一是輕過程，重結果。我上課的內容是六年級詩詞誦讀《聞官軍收河南河北》，試講兩次，教學任務都沒完成，其中最耗時的環節是對詩意的理解和情景的想象，這是教學中的重點也是教學中的難點。為了完成教學目標，為了呈現一節完整的課堂教學，為了節省時間，為了上課成功，我就提前布置了預習作業，讓學生借助工具書了解詩意，把詩中的情景描述出來。我認為是學生自己的思考，老師又沒有告訴他們，再說曾經培訓時有個老師說過：“學生預習什么，課堂上老師就教什么。”沒想到這一舉措弄巧成拙，造成了這節課的失敗。課堂上很順暢地完成了教學任務，特別是情景的描述，學生的語言生動連貫，妙語連珠，讓聽課的老師難以置信。整堂課沒有體現老師導的過程，教學環節走過場，就像是放電影似的，給人失真的感覺。而樊老師的課借助優美的畫面，配上自己聲情并茂的朗讀講述，適時的巧妙引導，學生讀得入情入境，讀得有滋有味，學得興趣盎然，樊老師的課堂充滿了智慧，富有情趣，給我們呈現的是一節完美而真實的課。課后張老師也批評了我：學生預習過度了，預習內容應該有選擇性，不是什么內容都可以預習，否則課堂上缺乏生成??聽了張老師的一番話，我深感慚愧，同時如夢初醒：預習也是有講究的。

二是學生朗誦古詩的情感不到位。在課堂中我努力踐行“以讀為本，熟讀成誦”的做法，但學生始終沒有讀出詩中的味來，詩中的情來。其原因有以下幾點：（1）輕情感體驗，忽視了個性化朗讀。整堂課我給了學生朗讀的時間，但讀的形式單一，齊讀現象很嚴重，學生沒有真正地進入詩人那高興的情景中去，所以學生讀起來還是一個調，裝腔作勢罷了。（2）韻律節奏劃死了，模式化的解讀代替了學生的思考，這樣就限制了學生的思維，把孩子捆死了，只能用規定的模式去讀，讀不出自己的個性來。（3）補充的資料太理性了。詩人在安史之亂中的遭遇我是以一段概括性的文字告訴學生的，由于時代久遠，學生很難理解詩人那段苦難的歷史，不能深刻體會詩人那份喜悅，假如以喜聞樂見的故事形式講述給學生聽，學生就很容易走進詩人的內心，與詩人的情感產生共鳴，也許就能讀出詩中情。（4）老師有激情但欠煽情。教學中我激情高昂，放聲高歌，但仍然沒有調動學生的情感，因為我不能像樊老師那樣講課時做到抑揚頓挫，聲情并茂，沒有起到很好的示范作用，何以煽動學生的情感，讓學生入情入境地讀呢？這是我今后努力的方向，要提高個人的素質，將自己的情來感染學生。

這節課還有很多地方做得不好，如評價不及時，沒有關注學生學的過程，沒有面向全體學生，課堂教學語言不生動不規范，缺乏教學智慧，教學基本功、個人素質都有待于提高。雖然這節課很不成功，但聽了各位老師提出的寶貴意見，張老師的悉心指導，對我啟發很大，收獲很多，我相信在張老師的指導與工作室同伴的幫助下，本人定會快速成長起來。