第一篇：如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

田林縣定安中學(xué) 黃妍精

一、引言

課堂是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，是一個(gè)交往互動(dòng)的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的地方，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。教育學(xué)教授余文森認(rèn)為： “從教育學(xué)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展”；“從教師的角度來講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教”。任何有效教學(xué)總意味著“想方設(shè)法”讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，讓學(xué)生通過積極參與課堂學(xué)習(xí)而真正達(dá)到學(xué)有所得的目的，這是非常關(guān)鍵的。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

二、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)“低效”問題

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏向于生活交際，這就使得其內(nèi)容范圍擴(kuò)大，漸漸擴(kuò)大的詞匯傾向于實(shí)用英語(yǔ)范圍，這就使得一些在生活中不常或是甚至從未接觸英語(yǔ)的地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)陷入困局。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，同樣也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否，課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。當(dāng)前，教師在新課程理念指導(dǎo)下，開展了各種英語(yǔ)教學(xué)改革，課堂教學(xué)由原來單純傳授知識(shí)向提高學(xué)生全面素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變，取得了一些令人可喜的成績(jī)。可是，縱觀英語(yǔ)課堂教學(xué)，還存在著某些與有效教學(xué)不相和諧的現(xiàn)象。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)課堂的中心，是教師制定教學(xué)方案與計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，是師生雙方英語(yǔ)的教與學(xué)的努力目標(biāo)。然而當(dāng)前有不少英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)過程隨意，教師課堂教學(xué)隨著學(xué)生學(xué)到哪里就到哪里結(jié)束，沒有精心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，而是教師隨意設(shè)定。這種教學(xué)就好比大海中行駛的輪船沒有目標(biāo)或沒有導(dǎo)航燈，往往在最后會(huì)迷失方向，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，致使課堂教學(xué)效果不大或是無效。

2.只注重氣氛熱烈的表象

有些教師追求氣氛熱烈、學(xué)生積極參與的課堂，這原本沒錯(cuò)，但細(xì)究其課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，如果熱烈的表象下顯示的是空洞的課堂教學(xué)，學(xué)生在此課堂根本學(xué)不到有用的或是豐富的知識(shí)，那么這些熱烈的活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)就沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。有些教師為了改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會(huì)兒小組活動(dòng)，一會(huì)兒集體采訪，看似全體學(xué)生主動(dòng)參與，但活動(dòng)完全放任自流。這種放任自流的活動(dòng)顯然不能從實(shí)質(zhì)上提高課堂效果。

3.濫用多媒體而忽略實(shí)效

運(yùn)用多媒體是提高英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑之一，當(dāng)前多媒體的使用已經(jīng)十分普及，能利用多媒體輔助我們英語(yǔ)教學(xué)是值得慶幸的事情。但是，縱觀不少課堂教學(xué)，許多老師濫用多媒體的現(xiàn)象比較普遍。究其原因，一是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源較為豐富，教師采用“拿來主義”，不會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際來重新改動(dòng)，全盤采用，從而使其脫離實(shí)際，產(chǎn)生海市蜃樓的后果；二是部分教師為了趕時(shí)髦，以為多媒體的使用可以使課堂顯得高雅；三是片面追求色彩、聲音等效果，而忽視教學(xué)的內(nèi)容。濫用多媒體使許多教師忽視了板書，忽略了教學(xué)實(shí)際的關(guān)鍵與課堂教學(xué)實(shí)效。

4.忽視對(duì)學(xué)生的信心培養(yǎng)

信心是學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，教師應(yīng)該注重學(xué)生信心的培養(yǎng)。精彩有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)

學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的重要手段。

例如在講授“Indirect Speech——直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)”這節(jié)語(yǔ)法課時(shí)，采用視頻展示來進(jìn)行導(dǎo)入。因?yàn)楸菊Z(yǔ)法主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何轉(zhuǎn)述直接的話語(yǔ)，這在生活上是經(jīng)常都會(huì)遇到的情況，于是構(gòu)思設(shè)計(jì)了 “What do they say before the sports meeting?”和“Meeting some new friends”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并用幾個(gè)視頻來進(jìn)行導(dǎo)入。課前，教師邀請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生做錄像主角，讓他們用英語(yǔ)簡(jiǎn)單說兩到三句自我介紹，如：

（1）What do they say before the sports meeting?（2）‘Meeting some friends’(Students watch some videos of other students)

然后通過設(shè)問What does he/she say? / What do they say? 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用‘He/She says?/ They say?’ 來進(jìn)行轉(zhuǎn)述，從而引出本節(jié)語(yǔ)法課的教學(xué)目的：把直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，由于視頻都是由學(xué)生自己來當(dāng)主角，其他學(xué)生會(huì)覺得很有趣且特別親切，所以他們?cè)谝婚_始就很自然地把注意力集中到課堂上，并參與到之后的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

另外，在講授“The Present Perfect Tense現(xiàn)在完成時(shí)”這一語(yǔ)法難點(diǎn)的第一課時(shí)中，采用的是圖畫展示來進(jìn)行導(dǎo)入。因?yàn)樵诂F(xiàn)在完成時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)中，‘have/ has been to ?’ 這一結(jié)構(gòu)是學(xué)生較為容易接受的，而且可以更方便與日常生活聯(lián)系起來。所以在課堂的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于Travelling的話題，通過展示一些著名旅游勝地的圖片，先口頭問學(xué)生 ‘Have you ever been to??’, 讓學(xué)生初步對(duì)這個(gè)句式有所認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生用此句型來發(fā)問老師，猜猜老師曾經(jīng)去過什么地方。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生感覺到話題與自己生活很貼近，而且通過圖片展示的話印象更加直觀，整個(gè)導(dǎo)入就顯得更加流暢自然了。如此的教學(xué)設(shè)計(jì)既為學(xué)生簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性又有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而有效地提高了教學(xué)的實(shí)施。

策略三：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)意向與學(xué)生的參與度體現(xiàn)的。學(xué)生參與教學(xué)的數(shù)量、廣度、深度和態(tài)度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言，要看學(xué)生參與課堂活動(dòng)的人數(shù)及時(shí)間；就廣度而言，要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，即全程參與，且有充分參與的時(shí)空，并進(jìn)行有效的合作、探究、交流；就深度而言，要看學(xué)生參與的是表面的問題還是深層次的問題，感受體驗(yàn)是否由淺入深，是否敢于質(zhì)疑問難，能否提出有意義的問題和新的見解；就態(tài)度而言，要看學(xué)生參與活動(dòng)是否熱情、思維積極、自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。

這樣做，既可以迅速地將學(xué)生的注意力集中起來，又可以讓整節(jié)課的氣氛馬上變得輕松活躍起來。而且學(xué)生在活躍的氣氛中輕松掌握了知識(shí)，并且有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的記憶。

因此，在有效課堂里，教師引導(dǎo)學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者有良好的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣和適合于自己的學(xué)習(xí)策略，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷通過情感體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)權(quán)利，樂于接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極思考并參與課堂學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最終達(dá)到提高教學(xué)效益的目標(biāo)。

策略四：精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課堂中，在引入新的語(yǔ)言項(xiàng)目后（學(xué)生經(jīng)過輸入），通常讓學(xué)生操練，使之達(dá)到熟練掌握并能運(yùn)用的程度，即內(nèi)化并輸出所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲得的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往采用單向型直線交流形式：T（教師）-Ss（全體學(xué)生）、T-S（單個(gè)學(xué)生）或S-T。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生輸出語(yǔ)言，達(dá)到掌握運(yùn)用，才算實(shí)現(xiàn)了有效課堂教學(xué)。

通過小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中以往，英語(yǔ)課堂好像只屬于那些基礎(chǔ)較好，能夠跟得上老師教學(xué)進(jìn)度的優(yōu)秀學(xué)生，而那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就只是無所事事地坐在那里發(fā)呆發(fā)悶，甚至開小差。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上無法找到適合自己的位置

環(huán)境策劃，再結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)與識(shí)記。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過情境創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生展開豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

如：在教過去進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生參與來演小品：一個(gè)學(xué)生在看書，一個(gè)來演爸爸的在看報(bào)紙，一個(gè)女同學(xué)來演媽媽正在煮菜。教師在黑板上寫著要運(yùn)用的句型，然后指著某同學(xué)問：What were the children doing? when his father was reading a newspaper? 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高，更是有效地提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供各種便利，營(yíng)造一個(gè)寬容、健康、有活力、生機(jī)勃勃、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、教學(xué)更加有效。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，想方設(shè)法采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，在學(xué)生的困境中助他們勇敢前進(jìn)。

第二篇：芻議如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

芻議如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

【摘要】 本文試對(duì)新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問題進(jìn)行反思并提出相應(yīng)的對(duì)策。新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念要求教師以現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷提升自身英語(yǔ)教學(xué)的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀。

新課程英語(yǔ)教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語(yǔ)法僵化、拓展浮淺”的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求。

一.以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。

新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者，還可以是課程的評(píng)價(jià)者，教師有權(quán)對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。

新課改要求教師確立學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)觀和師生觀。英語(yǔ)教學(xué)過程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程；要注重活動(dòng)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)和非理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過程；要建立活動(dòng)為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過程。這些過程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動(dòng)”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動(dòng)的目標(biāo)指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動(dòng)的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動(dòng)是有計(jì)劃、相對(duì)“有序”的。同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務(wù)。

二.合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對(duì)教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)開展校本研訓(xùn)活動(dòng)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書、講解、提問、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn)，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過一定的反思教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來記錄教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全程與效果的，包括對(duì)象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評(píng)價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們應(yīng)該注意對(duì)不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。

三.建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，評(píng)價(jià)者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評(píng)價(jià)方式只有他評(píng)，沒有自評(píng)或不重視自評(píng)，評(píng)價(jià)只看結(jié)果，沒有過程。評(píng)價(jià)固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵(lì)功能等幾乎蕩然無存。按照新課改的理念，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個(gè)人自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。對(duì)此筆者以為教育主管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重確立評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。

合理的考評(píng)機(jī)制應(yīng)該為教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教師的自我價(jià)值源于對(duì)教學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應(yīng)該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學(xué)才華的機(jī)會(huì)，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應(yīng)組織一些有推動(dòng)力和影響力的教育教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)他們沿著新課程教學(xué)的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅(jiān)力量。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。《新課標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動(dòng)，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對(duì)此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。

五、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感

一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。

總之，新課程初中英語(yǔ)教學(xué)要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗(yàn)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高課堂教學(xué)的有效性？如何確保“人人懂、堂堂清？怎么能在課堂結(jié)束時(shí)保證每個(gè)孩子都能掌握知識(shí)、提高能力？都能規(guī)范地進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練？一節(jié)課下來有多少孩子會(huì)了，多少孩子不會(huì)？掉隊(duì)的怎么辦？怎么做到讓每個(gè)孩子有所提高既分層教學(xué)等等，這應(yīng)該是我們當(dāng)教師的急需反思和實(shí)踐的課題，只有把這個(gè)問題解決了，課堂才談得上是有效的，才不會(huì)出現(xiàn)差生的問題。怎樣才能有效地解決這些難題？筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人的理解、感悟及想法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課標(biāo) 課堂教學(xué) 有效性

一、課前的充分準(zhǔn)備，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提

課前的充分準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師首先要認(rèn)真地研究課標(biāo)、教材、教法和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、吃透《英語(yǔ)課標(biāo)》

《英語(yǔ)課標(biāo)》是教學(xué)的指南，只有領(lǐng)會(huì)、吃透課標(biāo)的精神，才能保證教學(xué)方向的正確。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中基本上能體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念和精神；充分利用教學(xué)資源，采用聽、記、做、說、唱、玩、演、的方式，根據(jù)所教學(xué)的話題，通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。

2、認(rèn)真?zhèn)浣滩?/p>

教師應(yīng)認(rèn)真研究整套教材，弄清教材的結(jié)構(gòu)體系和脈絡(luò)和各模塊的教學(xué)目標(biāo)。我市初中英語(yǔ)教材是用“仁愛版”的，該教材創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)最新的新課標(biāo)英語(yǔ)教材編寫體例、體系，以Kangkang（康康）等四個(gè)小主人公相識(shí)、相知、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活的故事情節(jié)為主線貫穿教材始終，生活氣息濃厚。整套教材共六冊(cè)，每?jī)?cè)由四個(gè)模塊單元組成。每個(gè)模塊由單元---話題---功能---任務(wù)構(gòu)成，編寫思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。單元按語(yǔ)言功能意念項(xiàng)目編排，話題按相關(guān)教學(xué)任務(wù)編排。每一話題四個(gè)小節(jié)（section）按聽、說、讀、寫的語(yǔ)言技能編排。根據(jù)我市目前大多數(shù)學(xué)校按省頒課程標(biāo)準(zhǔn)每周4節(jié)課的教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生的具體情況，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和設(shè)計(jì)活動(dòng)，達(dá)到《英語(yǔ)課標(biāo)》規(guī)定的五級(jí)水平。

3、認(rèn)真?zhèn)浣谭?/p>

教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)《英語(yǔ)課標(biāo)》和教材以及中學(xué)生的特點(diǎn)，具體實(shí)施中方法的選擇卻依賴于老師。備課時(shí)應(yīng)針對(duì)每一堂課知識(shí)的傳授和操練、問題的解決、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、活動(dòng)的安排、能力的培養(yǎng)等設(shè)計(jì)具體的操作方式。初中生的特點(diǎn)是:大多喜歡游戲，喜歡 老師表?yè)P(yáng)，集中精力的時(shí)間還比較短，容易受外部干擾的影響。因此，他們喜歡圖片教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、多媒體教學(xué)和游戲教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我主要采用了情景法、視聽法、直觀教學(xué)法、全身反應(yīng)法和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。但無論采用什么方法，教師都要考慮以下幾方面：激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、聯(lián)系新舊知識(shí)、鼓勵(lì)全體參與、滿足學(xué)生要求、強(qiáng)化學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

4、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效開展依賴于學(xué)生的參與。要保證學(xué)生的積極參與，就必須了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，特別是要了解學(xué)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程需要什么幫助。設(shè)計(jì)較合理的教學(xué)方案，從而使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。

5、明確教學(xué)目標(biāo)

要牢固樹立教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，為每一節(jié)課確定合理的教學(xué)目標(biāo)，也就是要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，共同基礎(chǔ)就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的共同目標(biāo)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。教學(xué)目標(biāo)的確定必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度。因此一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有共同基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容，有實(shí)踐性活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)，還有個(gè)性活動(dòng)和交互活動(dòng)，此外，聽、說、讀、寫應(yīng)該有主有次，互為支撐的發(fā)展。這樣才能使每個(gè)層次、每個(gè)類別的學(xué)生在下課的時(shí)候，都能說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲。”

6、備足多種方案，解決實(shí)際教學(xué)困難，具體的課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況。備課時(shí)對(duì)可能出現(xiàn)的問題應(yīng)該有足夠的估計(jì)。如計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成不了怎么辦？教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，還有時(shí)間怎么辦？問題太難學(xué)生回答不出來怎么辦？該項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生不感興趣怎么辦？小組活動(dòng)時(shí)有的同學(xué)不配合怎么辦？等等，在備課時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備出多種方案，準(zhǔn)備出可以替換或補(bǔ)充的活動(dòng)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

《英語(yǔ)課標(biāo)》指出：“教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。”讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)在活動(dòng)中得以輸入和輸出是初中英語(yǔ)教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。但是，我們必須關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。

1、導(dǎo)入活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)

A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半，教學(xué)亦是如此。一堂課的開頭會(huì)影響整堂課的質(zhì)量，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、濃烈的語(yǔ)言環(huán)境，從而迅速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生 更愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中，授課教師要根據(jù)話題找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走近文本，也就是緊扣教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生注意，聯(lián)系原有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：如在講仁愛版八年級(jí)Unit 7 Topic 2 Section B這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了一些問題“Do you like eating fried rice? Can you cook it? How about the noodles? Do you like western food? What can you cook? 這些從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問題，既可幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又自然地引入新知識(shí)。

同時(shí)，也活躍了課堂氣氛，為下一步的新課學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。有效的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了新課程的理念。

2、精心設(shè)計(jì)運(yùn)用活動(dòng)

語(yǔ)言的輸入即是習(xí)得語(yǔ)言，而語(yǔ)言的輸出就是運(yùn)用語(yǔ)言。只有大量的輸入，才能輸出，通過操練獲得的語(yǔ)言技能只有在進(jìn)一步的運(yùn)用中才能轉(zhuǎn)化為初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸到生活實(shí)際，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的運(yùn)用價(jià)值盡顯其中。如：在講仁愛版七年級(jí)Unit 1 Where are you from? Topic 2 Section B這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)“評(píng)選圖片解說員”的運(yùn)用活動(dòng)：。筆者利用本人、班上同學(xué)小時(shí)候的照片以及學(xué)生熟悉的姚明、李宇春等體育明星和歌星的照片，引導(dǎo)學(xué)生操練和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)撍麄儊碜阅睦铮琁/He/She from.最后評(píng)出最佳圖片解說員。這種貼近并反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、用好評(píng)價(jià)手段，是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的保證。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，評(píng)價(jià)的主要目的是：“使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。”如何使評(píng)價(jià)既能發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，又能發(fā)揮對(duì)教學(xué)的診斷和反饋?zhàn)饔茫呀?jīng)成為評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的保證。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩＠纾涸u(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足？評(píng)價(jià)是否反映了教師教學(xué)中的成功與不足？評(píng)價(jià)是否能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？等等。在教學(xué)中，除了用Good.You are very good.Or excellent.等等來評(píng)價(jià)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生的具體行為做出了相應(yīng)的細(xì)致評(píng)價(jià)。在教學(xué)中可以借助手勢(shì)、表情等予以形象評(píng) 價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的積極參與活動(dòng)、進(jìn)步表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，并通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生體味到成功和喜悅，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，又能發(fā)揮對(duì)教學(xué)的診斷和反饋?zhàn)饔谩?/p>

4、在課堂教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

“好記性不如爛筆頭”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。但英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)以探究為核心、開放式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得過程、探究思維過程的參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)方法、情感與知識(shí)的感受。所以，在新課程的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的問題討論多了，聽、說、讀、寫的任務(wù)多了，教師的長(zhǎng)篇闡述少了，語(yǔ)法的講解少了。再加上英語(yǔ)課堂上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了。許多學(xué)生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來什么記錄也沒有，這無疑給課堂的有效性大打折扣。因此，在新課程下的英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記是相當(dāng)重要的。首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。在初中英語(yǔ)課堂上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句子之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問題。其次，教師得指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。學(xué)生聽、想、發(fā)言、交流與記筆記在時(shí)間上是沖突的，教師要讓學(xué)生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接在書本上用不同的符號(hào)標(biāo)注。如：重點(diǎn)句子用單下劃線，重點(diǎn)短語(yǔ)用雙下劃線，關(guān)鍵的介詞打圈，引導(dǎo)定語(yǔ)從句的連詞用三角標(biāo)注，等等。

最后，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在課后做好課堂筆記的整理。筆者要求學(xué)生當(dāng)天的筆記必須當(dāng)天完成整理，并根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，經(jīng)常提醒學(xué)生對(duì)課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此達(dá)到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用.三、在活動(dòng)實(shí)施過程中，還要注意師生關(guān)系：

1、要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生普遍喜歡那種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡那種接近生活的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動(dòng)的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生勤奮思考，積極與教師交流，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、攝取知識(shí)。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點(diǎn)，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，因?yàn)檫@是互動(dòng)教學(xué)的前提條件。

2、要重視師生間積極充分的情感交流

“親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。教師把對(duì)學(xué)生的愛化作一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，如果師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使難度不大或者很有趣的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。因此，重視師生間積極充分的情感交流顯得非常必要。

3、在互動(dòng)中保持對(duì)每個(gè)學(xué)生都有充分的關(guān)注

保持對(duì)每個(gè)學(xué)生都有充分的關(guān)注是非常必要的。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而且對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說英語(yǔ)的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說起，有易到難；對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

4、教師角色的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)是一種以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)為“輔”，即我教你學(xué)，轉(zhuǎn)到你學(xué)我輔。它還要求每一位教師要很好的去研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了正確的認(rèn)識(shí)，才能把互動(dòng)教學(xué)搞好，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，從而達(dá)到在“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的。

四、課外延伸，精心設(shè)計(jì)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的有益補(bǔ)充

“練習(xí)是教師檢查教學(xué)效果的一個(gè)方法，是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，學(xué)生必須通過課堂內(nèi)外的大量練習(xí)來鞏固已學(xué)知識(shí)”。現(xiàn)在教學(xué)輔導(dǎo)資料明目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要針對(duì)中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時(shí)，教師必須深鉆教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，針對(duì)全班學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，從基礎(chǔ)知識(shí)題到能力題，設(shè)計(jì)具有一定坡度的練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。讓全體學(xué)生輕松而高效地完成任務(wù)。另外，我認(rèn)為設(shè)計(jì)練習(xí)還要注意以下幾個(gè)方面：

1、布置練習(xí)要有趣味性和思考性。德國(guó)教育家第斯多惠曾言：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)時(shí)，思維才會(huì)處于激活狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)最明顯。要提高英語(yǔ)練習(xí)的趣味性和思考性，首先要盡量抑制抄寫性的練習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)和挑選有趣味性和思考性的練習(xí)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保瑥亩_(dá)到提高練習(xí)效果的目的。

2、布置練習(xí)要注意全面性。受“應(yīng)試教育”思想的驅(qū)使，且由于現(xiàn)階段初中會(huì)考暫不具備條件考口試，致使相當(dāng)部分教師忽視了對(duì)學(xué)生“說”能力的培養(yǎng)，甚少布置口頭練習(xí)，布置的幾乎都是筆頭練習(xí)，這不利于學(xué)生綜合能力的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的。英語(yǔ)是有聲語(yǔ)言，口語(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)言是口語(yǔ)的記錄，是第二性的。教師多布置口頭練習(xí)，不僅有助于學(xué)生打好良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，且能引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。口頭練習(xí)有朗讀、閱讀、背誦、復(fù)述、問答、口頭解釋等形式。如：在學(xué)了有關(guān)請(qǐng)求和提供幫助的用語(yǔ)后，可設(shè)計(jì)一個(gè)高個(gè)子幫一個(gè)矮個(gè)子學(xué)生 取墻上的畫的作業(yè)，讓兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。另外，教師給出某個(gè)話題，如“My family”、“My favorite subject”等，讓學(xué)生課內(nèi)進(jìn)行“Free talk”。

3、布置練習(xí)要處理好“質(zhì)”與“量”關(guān)系。在練習(xí)數(shù)量與質(zhì)量問題上，應(yīng)以質(zhì)量為主，不然易產(chǎn)生練習(xí)的盲目性、隨意性現(xiàn)象，形式雷同、數(shù)量過多的練習(xí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于將教學(xué)有關(guān)信息及時(shí)反饋，失去了教師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正的最佳時(shí)機(jī)。而且用布置大量作業(yè)迫使學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，效果只會(huì)適得其反——令學(xué)生對(duì)該科失去興趣。而“花時(shí)少、容量大、見效快、訓(xùn)練實(shí)”的練習(xí)則是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

4、布置練習(xí)也要處理好“導(dǎo)”與“放”的關(guān)系。導(dǎo)——即教師對(duì)學(xué)生練習(xí)的講解；放——即是教師放手讓學(xué)生自己找出問題、解決問題，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的“放”離不開教師的“導(dǎo)”，教師“導(dǎo)”不要代替學(xué)生的“放”。通過“導(dǎo)”后“放”，“放”后用“導(dǎo)”，使學(xué)生在練習(xí)講評(píng)后，對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的了解和鞏固。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，是素質(zhì)教育的需要，也是一門科學(xué)。只要通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立良好的師生關(guān)系、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等各環(huán)節(jié)，就能達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目的，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

五． 堅(jiān)持寫教學(xué)反思，用以指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)

“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。” 葉瀾教授的這句話，深刻地說明了反思與教師成長(zhǎng)的關(guān)系，也說明了反思對(duì)于任何一名教師來說，都是促進(jìn)自身成長(zhǎng)的“助推器”。反思給教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進(jìn)行教學(xué)后的自我評(píng)價(jià)，還可以把教學(xué)過程中學(xué)生的奇思妙想、自己的教學(xué)研究等記錄下來，這些日積月累的第一手材料，不僅是教師成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。教師反思形式有即時(shí)反思、教學(xué)隨筆和教師博客等，這些形式因其簡(jiǎn)潔和有實(shí)效等特點(diǎn)，已被越來越多的教師所接受、認(rèn)可并使用，且日漸成為教工巧匠 結(jié)束語(yǔ)

有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。參考資料：

1、《新目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)》北師大出版社

2、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 2007第四期

3、程紅《論教學(xué)的有效性及其提高策略》《中國(guó)冶金教育》

4、胡春洞 《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社

5、王篤勤 2002 《英語(yǔ)教學(xué)策略論》 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

建陽(yáng)市 福建武夷學(xué)校 夏云青 *** 郵編：354200 email: xyqdyx2004@163.com 7

第四篇：如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，既強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是學(xué)生在接受教育，獲取知識(shí)的活動(dòng)中心，課堂活動(dòng)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性需要教師有過硬的英語(yǔ)知識(shí)功底，良好的師德修養(yǎng)，不斷的反思與創(chuàng)新，并能進(jìn)行持續(xù)的探究，不斷生成自己的教育智慧，以盡可能少的時(shí)間和精力投入取得最佳的教學(xué)效果，從而完成特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。那么，如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、教師要有良好的教育素質(zhì)

教育是一朵云去吹動(dòng)另一朵云；一棵樹去吹動(dòng)另一棵樹；一個(gè)靈魂去感動(dòng)另一個(gè)靈魂。教師作為人類的階梯，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。教師的一舉手、一投足，甚至一個(gè)笑容都蘊(yùn)含著教育的力量，教師的言行、素養(yǎng)、知識(shí)功底都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教育家蔡元培先生曾這樣說過：要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師；因?yàn)橛惺裁礃拥慕處熅蜁?huì)有什么樣的學(xué)生。沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造。由此可見，教師的素質(zhì)是非常重要的。只有教師有了一桶水，才能給學(xué)生一碗水。“工欲善其事，必先利其器”就是這個(gè)道理。

1、有良好的師德行為表現(xiàn)

我國(guó)著名教育家劉佛平說過：“所謂師德，或者說教師修養(yǎng)，包括多方面的內(nèi)容，但最重要的，我以為是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。對(duì)學(xué)生的態(tài)度就是對(duì)事業(yè)的態(tài)度，這是修養(yǎng)中最重要的內(nèi)容”。高尚的師德是一本好的教課書，是一股強(qiáng)大的精神力量，是情感傾注的體現(xiàn)。教師真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使學(xué)生內(nèi)心感到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量，樹立起自信心，學(xué)生會(huì)變得更關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)外界的事物格外感興趣，并表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，旺盛的求知欲，其情感得到發(fā)展；促使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，樂觀向上，培養(yǎng)出自尊、自信、積極豁達(dá)的性格和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展；教師以深厚的感情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光，及時(shí)肯定。表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使許多學(xué)生在情感上得到滿足，進(jìn)而加深認(rèn)識(shí)，逐步形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。

2、切實(shí)加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)行英語(yǔ)教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)在于為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)主動(dòng)的、積極的、合作的平臺(tái)。作為教師必須要有淵博的知識(shí)，業(yè)務(wù)必須過硬。“古今不知何為師？” 教書、傳授知識(shí)是教師最基本的任務(wù)。教師要想教好學(xué)生，必須有“專”和“博”的知識(shí)素養(yǎng)。教師只有積極的鉆研教材、教法，全面了解和認(rèn)真分析學(xué)生、全身心的投入到課堂教學(xué)的實(shí)踐研究中，去做、去想、去辯、去不斷反思與重建。才可能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，才能提升自己的教學(xué)技能。“一花一世界，一葉一菩提。”著名教育家魏書生說過：“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)龐大的世界。”由于每一個(gè)學(xué)生出生的家庭環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，秉性不同，思維的慣性不同，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同等，在課堂教學(xué)中，對(duì)自己處理的環(huán)節(jié)反映也不同，可以說學(xué)生就是自己教學(xué)的一面的鏡子，是一張“晴雨表”。作為教師只有潛下心來，走進(jìn)他們，分析他們，提高對(duì)課堂和對(duì)學(xué)生的解讀，對(duì)信息的捕捉水平和處理，會(huì)使其綜合能力充分展現(xiàn)和充分發(fā)展起來，才能找到較為貼切的教

1學(xué)手段和方法，才能做到深入淺出，才能開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，促使他們更好的學(xué)習(xí)，使其既“成事”，又“成人”。

二、教師在教學(xué)工作中要有激情

激情是態(tài)度的一種表現(xiàn)，它反映個(gè)人對(duì)其職業(yè)的強(qiáng)烈情感。生活需要激情，工作也需要激情，鑄就人類靈魂的教育教學(xué)工作更需要激情。有激情的課堂是活躍的課堂，有激情的教學(xué)才能使學(xué)生自覺的參與學(xué)習(xí)，有激情才會(huì)有積極的情感和思維，有激情才會(huì)使教學(xué)收到事半功倍之效。如：臺(tái)拱二中的徐老師，在Unit2 Topic2 SectionB的參賽教學(xué)課，徐老師激情洋溢，學(xué)生們也一樣，整個(gè)課堂活動(dòng)都在激情中完成，收到了很好的效果。如果一堂課缺少了激情，課堂就尤如一潭死水，任憑教師口干舌燥，我相信收效一定甚微。

教師對(duì)工作，對(duì)學(xué)生充滿激情，就能把工作當(dāng)作是一種心靈的享受。如：我利用業(yè)余時(shí)間精心制作英語(yǔ)《龜兔賽跑》課件，在課外活動(dòng)中通個(gè)多媒體給學(xué)生演示，生動(dòng)的畫面吸引著學(xué)生的眼睛，學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生們的激情被老師點(diǎn)燃，他們對(duì)老師提出的問題充分發(fā)揮想象力，積極踴躍地回答，參與活動(dòng)的興趣非常濃厚，師生互動(dòng)，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。整個(gè)活動(dòng)寓教于樂，在歡樂、寬松的氛圍中進(jìn)行，收到了良好的活動(dòng)效果。

激情是良好態(tài)度的再現(xiàn)，態(tài)度決定一切。教師在教學(xué)中始終要洋溢著蓬勃向上的激情，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激情，與老師，同伴在活動(dòng)中積極的互動(dòng)。只有教師用心靈去享受工作，用真誠(chéng)去對(duì)待工作，做個(gè)充滿朝氣和激情的“陽(yáng)光”教師，才能使教師的教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍之效。

三、堅(jiān)持在英語(yǔ)教學(xué)中使用課堂用語(yǔ)

記得羅云昌老師對(duì)我們講到這樣的話：要在今后的英語(yǔ)教學(xué)中不被淘汰，就必須說英語(yǔ)；要走出英語(yǔ)困境，就必須練英語(yǔ)。教師做到了，學(xué)生自然也會(huì)慢慢的跟著做到。這不僅鍛煉了教師，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的交際語(yǔ)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、做到課堂用語(yǔ)的正確使用

正確地運(yùn)用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，能使教師自身語(yǔ)言輸出的情緒體驗(yàn)與學(xué)生所獲得的對(duì)語(yǔ)言信息的感受融合，有利于創(chuàng)造良好的習(xí)得條件。老師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速要快慢適中，音調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，肢體語(yǔ)言要豐富，態(tài)度要和藹親切，這樣才有利于形成氣氛濃厚的英語(yǔ)課堂。在使用指令性語(yǔ)言，如“come here”,“sit down”等時(shí)，老師要面帶微笑，并使用禮貌語(yǔ)言“please”，語(yǔ)調(diào)盡量以升調(diào)為主。這樣可以縮短師生之間的距離，維護(hù)師生間和諧的關(guān)系。在運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)，老師要選擇最佳的表達(dá)方式，應(yīng)避免使用否定結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)，應(yīng)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。例如：在學(xué)生正確回答問題后，老師可以和其他學(xué)生一起豎起大姆指說“good,good,very good”即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，也可以說

“good,but?”。

2、有效地使用課堂用語(yǔ)

有效地運(yùn)用課堂用語(yǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，并初步形成直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。教師在使用英語(yǔ)教學(xué)的過程中，不要擔(dān)心學(xué)生聽不懂，要在充分利用直觀教具和體態(tài)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“饑渴”中自己去體會(huì)，并增強(qiáng)語(yǔ)感。這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能由不會(huì)到會(huì)，由會(huì)到懂。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要手段就是語(yǔ)言，教師堅(jiān)持使用英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境，使學(xué)生真實(shí)地感受到語(yǔ)言的交際性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

2四、親和師生關(guān)系

霍姆斯林說：誰(shuí)能走進(jìn)孩子的心，誰(shuí)就是教育的成功者。初中學(xué)生，身心的發(fā)展尚處在朦朧的狀態(tài)中，學(xué)生的心是敏感的。教師的每一句話，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，甚至教師的一個(gè)眼神都可以成就一個(gè)偉人，也可以扼殺一個(gè)偉人。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生要做到關(guān)愛、尊重、寬容和理解，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或肯定。如果真正地做到了師生關(guān)系的融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)在自覺、積極中完成。

1、把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生

夏丐尊先生說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。為師愛生是教師的天職。對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要?jiǎng)又郧椋冻鰳O大的愛才能達(dá)到教育效果。在教學(xué)中，把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把尊嚴(yán)的話語(yǔ)送給全體學(xué)生，把微笑灑向全體學(xué)生。教師用熱愛與尊重學(xué)生的行為去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛和信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。另外，教師應(yīng)該經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的內(nèi)心，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，做他們的知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)到教師的一切努力都是為了使他們更快更好地成長(zhǎng)。愛是教育的源泉，是開啟心靈的鑰匙。誰(shuí)愛學(xué)生，學(xué)生就愛她，沒有愛就沒有教育，只有傾注真誠(chéng)的愛才能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能找到最有效的教育方法。因此，教育要有開放豁達(dá)的胸襟，真愛的表現(xiàn)，相信投入越多收獲越大。“親其師，才能信其道。”

2、能寬容、關(guān)心學(xué)生

寬容學(xué)生主要指寬容學(xué)生的不足，教育要有耐心，感情要親近，態(tài)度要誠(chéng)懇，方法要靈活；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，多褒獎(jiǎng)，少訓(xùn)斥。有一位教育家說：“使一個(gè)發(fā)揮最大能力的方法是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，真誠(chéng)的贊揚(yáng)可以收到良好的效果。批評(píng)和恥笑會(huì)把事情弄得更糟。”馬克.吐溫說過；“靠一句美好的贊揚(yáng)，我能活上兩個(gè)月。”表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們老師不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。

對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要正確處理，不能一棍子打死。允許學(xué)生犯錯(cuò)，也允許學(xué)生改錯(cuò)。錯(cuò)了不會(huì)遭到老師的諷刺、挖苦和打擊，防止了逆向轉(zhuǎn)化。敢想、敢說，自由的思考和想象，能迸發(fā)出靈感和智慧，為成功的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、不斷的總結(jié)和反思

我認(rèn)為我們教師是培養(yǎng)人的專門行業(yè)，我們必須進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思。教學(xué)總結(jié)與反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它是促進(jìn)教師再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的動(dòng)力，它可以減少課堂教學(xué)中的遺憾。積累經(jīng)驗(yàn)可以在總結(jié)中完成，反思可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足。在教學(xué)上，對(duì)于那些較成功的地方，可以提升和發(fā)揚(yáng)。而對(duì)于那些處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑撜J(rèn)真分析，不斷總結(jié)。是例子不典型，還是沒能很好激起學(xué)生思維的漣漪，是語(yǔ)言晦澀，直接了當(dāng)，還是蜻蜓點(diǎn)水，未能切中要害？反思工作中的不盡完美之處，激勵(lì)主動(dòng)地思考、反思教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。

教學(xué)是教師的基本功，總結(jié)和反思同樣也是教師的基本功，大凡有所作為的教師都善于總結(jié)和反思自己，反思可以使我們的教育教學(xué)行為更加規(guī)范、合理化、人性化、人文化。反思使我們的教育教學(xué)行為更加科學(xué)，符合教育教學(xué)規(guī)律。通過不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)行為，可以發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，便于正確處理好教育教學(xué)的得與失，重新進(jìn)行教育教學(xué)行為的定位，有利于理清自己的教學(xué)思路，博采眾長(zhǎng)，有助于進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水準(zhǔn)；可以促進(jìn)提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，有利于盡快地提高自己的教育教學(xué)水平。總結(jié)和反思是教師3的一種特殊的備課方式，總結(jié)和反思可以找出教育教學(xué)問題的癥結(jié)所在，便于對(duì)癥下藥。從而使我們的教育教學(xué)更加精彩絕倫。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。

第五篇：提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探討

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探討 吳清

(福州市第十五中學(xué)福州

350002)內(nèi)容摘要：本文從課堂教學(xué)有效性的基本概念入手，通過教學(xué)的方式、內(nèi)容、活動(dòng)和預(yù)設(shè)等方面分析了影響課堂教學(xué)有效性的原因，并結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐提出了如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；有效性；課堂；英語(yǔ) 一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性對(duì)現(xiàn)代教學(xué)來說,已是時(shí)不我待、刻不容緩。1 課堂教學(xué)有效性概述 1.1什么是課堂教學(xué) 課堂教學(xué)定義：是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。1.2什么是課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。2 影響英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的原因分析 2.1 教學(xué)內(nèi)容的泛化

課程資源開發(fā)是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。課程意識(shí)的確立和課程資源的開發(fā)使教學(xué)從內(nèi)涵到外延都產(chǎn)生了很大的變化。教學(xué)中再也不以“本”（課本）為本，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，對(duì)教材的補(bǔ)充、延伸、拓廣、重組，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，這是新課程的課堂極其普遍的現(xiàn)象。但是，由于對(duì)課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)就是學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有充分被挖掘出來。如數(shù)學(xué)課：一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上了情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過多地強(qiáng)調(diào)生活來源，其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。2.2 教學(xué)活動(dòng)的外化 新課程實(shí)施以來，在以人為本教育理念的的導(dǎo)向下，教學(xué)中十分注意和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和活動(dòng)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，但在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活。典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，只賦權(quán)卻不增能，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對(duì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)；合作有形式卻無實(shí)質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；探究有形無實(shí)，學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機(jī)械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。有人批評(píng)我們的課堂有“溫度”無“深度”，也是這個(gè)道理。課堂上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。2.3 教學(xué)層次的低下

與學(xué)生的兩個(gè)發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)，我們把教學(xué)分為兩個(gè)層次：針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)是高層次的教學(xué)，針對(duì)現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學(xué)是低層次的教學(xué)。顯然，只有高層次的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從教學(xué)實(shí)際來看，當(dāng)前課堂教學(xué)存在的突出問題就是，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)潛力）：從具體一節(jié)課來說，我們首先要弄清楚：哪些教學(xué)內(nèi)容是屬于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，學(xué)生可以通過獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握的，哪些教學(xué)內(nèi)容是屬于最近發(fā)展區(qū)的問題，是需要同伴互助和教師幫助才能掌握的。現(xiàn)在的課堂教學(xué)往往層次不分明，教師常常花很多時(shí)間解決學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題，這不僅導(dǎo)致教學(xué)水平和效益的低下，更為嚴(yán)重的是阻滯學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及學(xué)生責(zé)任感的形成；以教學(xué)全過程來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。遺憾的是，現(xiàn)在的教學(xué)缺乏一種動(dòng)態(tài)的、變化的觀點(diǎn)，教與學(xué)始終處于平面、定格的關(guān)系，先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，教支配、控制學(xué)甚至替代學(xué)，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，成為遏制學(xué)的“力量”，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越離不開教，學(xué)生雖然獲得了知識(shí)，但學(xué)習(xí)能力并沒有真正的提升，所以，教學(xué)層次也就始終上不去。這也就是為什么我們現(xiàn)在常看到這樣的怪現(xiàn)象：年級(jí)和學(xué)段越高的課堂，教師教得越多，教得越滿。

2.4 預(yù)設(shè)生成的沖突

預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過程和質(zhì)量。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，但是，當(dāng)前課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了兩者的沖突現(xiàn)象，表現(xiàn)之一，預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時(shí)空，表面看教學(xué)有條不紊、井然有序，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以教為中心、以知識(shí)為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)，這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識(shí)，這種知識(shí)缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)，所以，從根本上講，這是低效的教學(xué)；表現(xiàn)之二則是生成過多，一方面，生成過多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的落空，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化；另一方面，生成過多就會(huì)使教學(xué)失去中心，失去方向，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致泛泛而談，淺嘗輒止，從而最終也背離了生成的目的。

那么在我們初中英語(yǔ)教學(xué)中怎么樣才能實(shí)實(shí)在在的提高教學(xué)活動(dòng)的有效性呢?怎樣才能讓我們的教學(xué)活動(dòng)不只流于形式，表里不一，真正的讓學(xué)生在樂中“學(xué)到”知識(shí)呢？ 3 提高英語(yǔ)課堂有效性的對(duì)策和措施

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心。而課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息、掌握知識(shí)。因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。

3.1關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力 興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動(dòng)提供了動(dòng)力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對(duì)學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，喜歡看各類球賽，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲。女生喜歡看網(wǎng)絡(luò)愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭(zhēng)著講。比如姚明，他已經(jīng)是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對(duì)他都有相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

He is 2.26 metres tall.He weighs 134 kilometres.He is from Shanghai.He was born on September 12th, 1980.His father and his mother were both basketball players.同樣，學(xué)生對(duì)劉翔、成龍、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都較感興趣，知道的也較多，因而都能講出他們相關(guān)的一些內(nèi)容。老師讓學(xué)生講有關(guān)他們的情況時(shí)，相當(dāng)多的同學(xué)會(huì)爭(zhēng)著講。相反，如果是他們了解不多或是不太感興趣的人物，比如李四光，詹天佑等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡(jiǎn)單得多。基本上只有He was a national hero.He was a scientist.或He was an engineer.初中生的年齡決定了他們的個(gè)性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧。所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識(shí)地吸引學(xué)生的眼球，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講英語(yǔ)，自覺練習(xí)英語(yǔ)的有效策略。3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動(dòng)，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對(duì)此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計(jì)三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡(jiǎn)答題，并有意識(shí)地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學(xué)生回答關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來完成，最后再設(shè)計(jì)部分經(jīng)過提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過對(duì)內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。例如，“仁愛版”八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 3 Section D的問題設(shè)計(jì)可以分為下列三個(gè)層次：（1）判斷下列句子的對(duì)錯(cuò)：

It spread quickly but only a few people lost their lives.（F）

The doctors couldn’t go home and could only talk with their families on the phone.（T）Dr Li didn’t miss his family.（F）

這部分問題可以有意識(shí)的讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來回答，絕大多數(shù)情況下都不會(huì)有什么問題，因?yàn)檫@些基本上都是課文中直接出現(xiàn)的句子，學(xué)生很容易找到答案。（2）回答下面問題：

What’s the name of the serious disease?（It’s SARS）

How serious was it?（It spread quickly and several hundred people lost their lives.）

What did most students do during those days?(They had to stay at home)

這部分問題需要中等層次的同學(xué)來完成，因?yàn)榇鸢敢獜囊欢挝恼轮腥ふ页鰜恚倚枰獙?duì)文章有一定的理解。

（3）通過對(duì)文章的理解，歸納出下列兩個(gè)問題的答案：

What can we learn from the event?（It’s my duty to save patients.）

What did the doctor and nurse do?（They left their families and care for the patients in the hospitals.）

這一部本分的問題的答案是在對(duì)文章完全理解的基礎(chǔ)上歸納出來的，也是為復(fù)述課文打基礎(chǔ)的。因此，需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成得較好。問題的設(shè)計(jì)既可以是針對(duì)聽力理解而進(jìn)行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據(jù)文章的難易程度來確定，如果學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成。這樣一來，就相當(dāng)于降低了問題的難度，學(xué)生回答起來更有信心。總之，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個(gè)層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。3.3 教學(xué)方法要靈活多樣，給學(xué)生以新鮮感

單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises? Where do the students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出on the playground的答案。接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案：

We can play football on the playground.We can play games on the playground.We can play volleyball on the playground.這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動(dòng)、乏味，而是積極開動(dòng)腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻，記憶更牢固。又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?.這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來。如：

I hope to visit the moon.I hope to live on the moon.I hope to be a lion.I hope to sleep all day.I hope to buy a new car.又像If it rains tomorrow, I will ?.這一句型，學(xué)生一樣可以給出很多有 候連教師覺得很難以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go to school.If it rains tomorrow, I won’t go swimming.If it rains tomorrow, I will stay in bed.學(xué)生通過自己的思考，展示了與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做。這樣,學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會(huì)多，效果自然就好，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常重要。3.4 建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向課堂要質(zhì)量。但我們常常會(huì)談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對(duì)這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好。由此可見，和諧的師生關(guān)系對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是何等重要。因此,教師要在生活上多關(guān)心學(xué)生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，感受到你對(duì)他們的關(guān)愛，這對(duì)于幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，起著莫大的作用。一個(gè)具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛。而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生通常會(huì)比較給你面子，課堂上積極配合你，完成各種教學(xué)活動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生會(huì)優(yōu)先學(xué)好你這一科，先完成你布置的任務(wù)；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生對(duì)你的批評(píng)，你所說的話，所做的思想工作會(huì)多些理解，多些信任，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生就相信你，如果在學(xué)習(xí)上、生活上遇到什么困難，他們就樂意跟你交流，這就有利于你根據(jù)具體需要，及時(shí)調(diào)整你的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不喜歡你，他就不會(huì)接受你，他對(duì)你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不完成你布置的作業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛，成為他們的良師益友，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。4 結(jié)語(yǔ)

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。參考文獻(xiàn)

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