第一篇：淺談中職學校有效教學的途徑

淺談中職學校實現“有效教學”的途徑

何寶華

【摘要】

現在許多高校和普高學校都在密切的關注著“有效教學”，希望在符合時代和個體積極價值建構的前提下讓他們的教育教學效率在一定時空內不低于社會平均水準的教學。同樣這個課題也一樣適用于中等職業學校。本文從教師自身的專業素質和綜合素質要不斷提高、追求有效的課堂教學和提升三方面的教學能力等三個方面來闡述中職學校實現“有效教學”的途徑。

【關鍵詞】

中職學校 有效教學 途徑

“有效教學”這一理念不是一個新生的事物,早在20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，“有效教學”作為一個教育概念就被提出。從“有效教學”誕生的那天起就引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。隨著20世紀上半葉以來的第三次科技革命影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們越來越強烈的意識到，教育教學也是一門科學。即教學不僅是知識的簡單傳承，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注如何可以使教育教學達到一種最佳狀態。有效教學就是在這一背景下提出來的。現在許多高校和普高學校都在密切的關注著這一課題，希望在符合時代和個體積極價值建構的前提下讓他們的教育教學效率在一定時空內不低于社會平均水準的教學。

同樣這個課題也一樣適用于中等職業學校。我們作為職業教育人肯定不只一次聽到同事們，甚至自己也常常發出這樣的感慨：“上課時無論我們多么努力教學，學生就是不聽，我們都在做著無用功。”經常上課時，自己認真的備課、賣力的教學，被學生的懈怠和無視的態度，一下子就把醞釀了許久的講課情緒變成了天上的浮云。久而久之我們的心態就像《非誠勿擾2》里的那首詩一樣，“你聽或不聽，我就站在這里，不悲不喜；你學或不學，我就站在這里，不來不去”。當然，這只是發發牢騷而已，但關鍵是發完牢騷后，我們還是應該冷靜下來反思一下，自己辛辛苦苦的教學為什么會做“無用功”呢？我們究竟應該用什么方法來讓我們的課堂效率更高呢？讓我們的學生能主動學習、并學有所成呢？

下面，我就結合自己的一些教學經歷和反思來和大家一起探討實現“有效教學”的途徑。首先，教師自身的專業素質和綜合素質要不斷提高。實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致中職學校課堂教學效率不高的原因主要是：第一、觀念舊，許多老師還是沒有能夠擺脫普通教育的模式，任然用普教的方法來教育職業教育的學生。第二、教師的職業倦怠，多是人云亦云或是固執己見，很少有創新精神。第三、教學關注點有偏差，教學時只關注教，只關注如何完成自己的教學進度，經常忽視學生的感受。第四是反思少，上完課，尤其是一些“差班”的課，全都是如釋重負，巴不得那次活動能放掉這個班的課。能夠平穩結束就謝天謝地了，那里還回去反思些什么。

鑒于以上的這幾點，在中職學校實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業素質：第一、必須要樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。第二、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。換句話說總能找到讓學生感到興趣的關鍵點，就像那句流行的廣告詞一樣：“總有一款適合你”。以我為例，這兩學年一直在代《動漫欣賞》課，為了上好這些課，為了和這些90后們在動漫上能有共同語言，這一年來我看了日本動漫排名前十的幾乎所有動漫劇集，不下1000集。正是這樣我在動漫欣賞課上才能和這些看這動漫長大的學生有著良好的溝通，讓在我的課堂上能夠讓學生被我的教學所吸引。第三、做一個有反思力的教師。華東師大的葉瀾教授有一句著名的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。”教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。這有時常想想自己走過的路，才能讓后面路走起來更順暢。

其次、追求有效的課堂教學。具體的做法個人認為應該是從備課、教課、作業這三個環節來提高教學效率。第一、課前的備課環節要充分，大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出學生的具體情況。只有明確了學生的情況，才能保證有的放矢，脫離學情的教學目標，只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。教學內容要有效、適量、適度。一節課教師講多少內容，在中職的教學中，并沒有死板的規定。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。總之，優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。第二、課堂的有效組織。在這一環節中，教師要努力做到：語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。課堂的教學組織要面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。第三、課后有效的作業布置。在中職教育中，作業不在多，貴在精。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計作業，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

第三、提升三方面的教學能力。第一方面：對課堂的駕馭能力。上課是個動態的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環節，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。這樣可以大大的提高教學的效率。第二方面：對學生信息反饋能力。課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。第三方面：評價指引能力。評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用？首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生；其次，減少簡單確定性評價，倡導發展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發揮。

最后，我相信只要我校所有的老師都能去思考這個問題，我們課堂教學效率就一定會提高，我們的學生就一定會喜歡上我們的課堂。

參考書目：

[1] 崔允漷 《有效教學》 華東師范大學出版 2009年版 [2] 鐘啟泉

《有效教學的理念》 中國教學課堂網

[3] 葉瀾

《走出低谷》教育科學出版社，1992年版

第二篇：淺談中職學校提高教學質量的途徑

淺談中職學校提高教學質量的途徑

摘要本文針對中職學校目前生源情況和市場需求，從幾個側面闡述了提高教學質量的方法和途徑。

關鍵詞教學管理、教學質量

學校是以教學為中心，以育人為目的。教學質量是學校的生命線，提高教學質量是辦好學校的關鍵，也是教學管理的出發點和歸宿。中職學校的教學質量管理是一個系統工程，必須全盤考慮，主次配合，多管齊下，才能發揮整體效益。

受“普高熱”、大學擴招和就業市場不景氣的影響，中職學校的招生受到了很大的沖擊，生源素質相對降低，且參差不齊，給教學管理提出了新課題。為在當前形勢下教育好學生，提高教育教學質量，使他們成為具有扎實的文化基礎知識和綜合職業能力的高素質勞動者和中初級專門人才，增強學校競爭和生存能力，必須要采取有力措施，積極應對。做到與時俱進，勇于創新，有所作為，方能保證培養目標的實現。

一、加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

建立一支專兼結合，數量足夠，素質優良，結構合理，能適應全面推進素質教育需要的中職師資隊伍，是提高教學質量的關鍵。首先要抓好教師的師德教育，強化工作責任心，樹立良好的工作作風。建立樂業敬業意識，上崗競爭意識，效益質量意識，下崗危機意識。做到“責、愛、博、新”。“責”責任重于泰山，盡職盡責；“愛”愛生如子，關愛學生為學生服務；“博”有淵博的知識，堅實的業務基礎；“新”要更新觀念，不斷吸收新知識、新辦法、新經驗。教師要以高尚的道德，嚴謹的工作作風，強烈的職業責任感和精湛的教學藝術為學生做出表率，潛移默化地去感染學生。另外要特別注意加強教師業務培訓、知識更新和掌握應用現代化教學設施能力的培養，提高教師自身的教學能力和實踐能力。我校近年來舉辦了全校教師參加的計算機培訓班，提高了教師的計算機應用和課件制作水平。學校要求每位教師都能自制課件，應用課件進行輔助教學。我們進行了課件評比，對優秀課件進行了展示和獎勵。同時把教師的論文、著作納入年終考核內容，考核結果將作為評優樹先的主要依據，調動了廣大教師的工作積極性。

為了提高專業教師理論聯系實際的能力，我們要求專業教師特別是缺乏專業實踐

經驗的青年教師，利用寒暑假和沒課時間到企業進行專業實踐的鍛煉。開展行業或專業的社會調查，了解自己所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充新科技、新工藝。到企業去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高應用新技術的能力。同時與企業結合，進行開發、服務，積累實訓教學需要的技能和實踐經驗，以提高教學質量。在抓好現有教師思想和職業培訓的同時，我們還利用校企聯合的產教結合委員會，聘請他們中有豐富實踐經驗和教學能力的專家、工程技術人員來校做兼職教師。讓他們講授本專業的前沿科學技術知識，并結合自身工作實踐和科研成果給學生上課，對學生進行道德教育、創業教育及技能培養。在與學校教師共同進行教學活動中，促進了學校教師向“雙師型”轉化。目前我校“雙師型”教師已占專業教師的80％以上。

二、深化教學改革，優化課程結構

改革課程設置是提高教學質量的根本。課程改革的目的是克服傳統的以“學科本位”為主導的課程體系的弊端，建立一個以培養實用型、技能型人才為出發點，瞄準職業崗位實際需要，以職業能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性又有一定適應性的課程體系。突出職業技術教育課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生學到的知識、技能真正滿足職業崗位的實際需要，增強學生理論聯系實際的能力；強化基本職業能力訓練，提高學生對就業上崗和職業變化的適應力。增加課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應行業和社會對人才規格多變的需求。

在課程體系上，打破學科界限，進行課程的綜合化。通過課程綜合化加強了被學科體系而人為分離的知識間的相互聯系和應用，提高學生綜合分析問題，解決問題的能力。擺脫了片面追求知識的廣博和片面強調單一技能精深的現象，更注重學生能力的提高和素質的培養。“寬基礎，活模塊”的課程結構是一種符合時代要求的改革。“寬基礎”范圍的課程，以知識的系統性組織技能訓練的同時滲透能力培養，所以一般采用學科內、學科外間的課程綜合化方式。“活模塊”課程側重于強化從業能力的培養，以某種能力形成為主線來組織知識學習和技能訓練，一般采用以專業實踐活動為中心的課程綜合化。我們在課程設置上，力求教學內容緊湊、精練，保證重點，剔除與職業能力關系不大的、重復的、過深的理論知識，從而節約課時用于增加新知識和加強實踐環節。學生在就業選擇上可根據各自興趣、愛好等選擇不同類型的糧、油、飼料加工企業或進行自主創業。為了適應社會需求，跟上發展的步伐，我們還及時修正了其它各專業的教學計劃，優化課程結構，更新教學內容，拓寬專業適應面，增強職業的適應性，以培養一專多能的復合型人才。

三、常規工作管理，檢查制度化

加強教學常規管理是提高教學質量的基礎。目前我校采取了“四查”（日查、月查、抽查、期中期末測評檢查）、“三評”（評選優秀講稿教案、評選優秀課件、評選優秀教師）、“二會”（教學例會、教學研究會）的教學管理辦法，有利于穩定教學秩序，規范教學活動行為，調動師生積極性和創造性，有利于提高教學質量，推動教學管理工作向制度化、規范化和科學化方向發展。

日查：由教務科管理人員和教學相關科室主任組成的教學檢查小組。每天從早晨

第一節課前十分鐘到晚自習結束，對全校教師的教學和下班輔導情況進行全方位檢查。檢查內容：課堂秩序、師生出勤、自習紀律。重點檢查教學情況，堅持杜絕上課不認真，課堂吵架，打瞌睡現象。檢查人員做到一日一統計，發現問題及時匯報相關領導和科室，以便迅速解決。“日查”對防止教學事故，制止違反教學紀律等不良現象的發生起到了積極作用，同時還能最大限度地減少教師教學工作量統計的誤差。

月查：分教研室檢查和教務科檢查。各教研室主任每月對本科室任課教師的教學進度、授課講稿、教案、作業布置與批改和實踐性教學環節完成情況進行細致檢查。檢查不合格者立即整改，以確保教學質量。教務科檢查屬“宏觀檢查”，通過檢查掌握全校的教學動態，為宏觀調控打下基礎。

抽查：分講稿教案抽查和聽課評教抽查兩種形式。教學值班檢查人員不定期地隨機抽查任課教師的授課講稿、教案等相關教學文件準備情況。嚴禁上課無教案，課后補教案現象，以保證授課質量。聽課評教抽查：由主管教學校長、教務科科長、教研室主任、學科帶頭人組成聽課評教小組，對本學期任課教師進行抽查聽課。事先不通知任課教師，隨機進行。以檢查教師教學進度、教學準備、教學過程、教學效果，并請學生對該教師進行測評打分。聽課后進行認真評議，并將評議結果及時反饋到相關部門。這種作法對促進教學質量的提高有著很大的作用。

期中期末測評檢查：我校規定每學期期中期末兩次組織全校學生對所在班任課教師進行測評打分。從學生角度反映教學效果和教師被認可程度。通過“四查”對教學進行評價，對教學質量進行分析，及時發現問題，解決問題，從而達到對教學質量的有效控制。

“三評”：為全面提高教學質量，獎優罰劣，我校開展了定期評選優秀講稿教案、評選優秀課件和評選優秀教師活動。對調動廣大教師工作積極性，激勵教師不斷學習進取起到了推波助瀾作用。

教學例會：在主管校長的主持下，由教務科、各教研室主任及相關科室負責人參加的教學例會兩周召開一次。教學例會主要是貫徹落實學校有關教學方面的決議事項，研究提高教學質量的具體措施，解決教學工作各環節存在的問題，布置近期教學中心工作等。

教學研究會：各學科依據自身特點，在學科帶頭人的領導下，不定期地召開學科教學研究會。學習討論研究本學科最新發展動態、教學方法、解決教學過程中出現的問題等。

教學管理是為了實現提高教學質量的目標，對影響教學質量的諸因素進行計劃決策、組織、協調、控制，使教學資源得到合理配置，師生教與學的積極性得到充分調動，教學工作就能高效有序運轉，就可獲得最佳教學質量。

第三篇：淺談中職學校如何有效開展社團活動

淺談中職學校如何有效開展社團活動

摘 要：中等職業教育是一種技能教育，也是一種素質教育；既要傳授專業技能，也需要對學生進入職場前的綜合素養進行訓練。前一目標可以通過理論課、實踐課教學來落實，而后一種目標的實現，則必須通過校園綜合的培養模式來完成。如何有效開展社團活動是當前中職學校德育工作所要思考的。

關鍵詞：中職教育 社團活動 有效性

社團是校園的重要組成部分，是一種有別于班級的跨年級、跨專業的組織。參與社團活動，對中職學生來說不僅是一種豐富學習生活的樂趣，更是一種發展特長、操練技能、培養溝通、增加見識、增強人際能力的綜合實踐活動。設計好社團的教育機制，組織好社團的特色活動，使其在中職學校中發揮更大的教育功效，促進中職學生全面職業能力的提高，具有重要的現實意義。

當前中職學生社團的發展受到很多主、客觀因素的制約。由于機制上以及認識上的問題，社團的發展和建設不能完全令人滿意，具體表現在：

一、缺乏必要的管理制度

社團的主管部門是社團聯合會和校團委。社團聯合會是和學生會平級的學生管理部門。社團聯合會的工作由校團委的直接指導，因此社團的主管部門就可以看作是校團委。然而，作為學校的職能部門之

一，校團委本身的工作較多，對社團的指導只能是宏觀管理。社團活動的開展及具體運行在絕大多數情況下只能靠社團內部的自我管理。嚴密的組織紀律和規章制度的欠缺，使得部分社團組織松散，并沒有形成長效發展的機制。學校在學生社團的管理工作中缺乏總體的規劃，沒有注意協調，平衡，社團也沒有發展愿景，制定長期規劃。相關的管理制度的缺乏和管理措施的執行不力，是阻礙社團發展的根本性障礙。

二、人員穩定性不夠，活動缺乏可持續性

由于自身能力和管理水平的限制，在社團中，社團成員的角色意識、參與意識普遍不強，難以形成合力。正因為不是正式組織，社團并沒有約束其成員行為的強有力的力量，社團人員流動的情況非常普遍。與此同時，許多社團沒有發展愿景，缺乏長期的發展規劃，由于在自身建設上，機構不夠健全，分工不夠明確，活動開展隨意、無計劃，社團的許多活動往往流于形式，不能達到可持續發展的機制。

三、社團結構不均衡，學習型、職業技能型社團數量偏少，活動質量偏低

目前中職學生社團中娛樂型和實踐型的社團數量占社團總量的大部分，學習性、技能型社團的發展則普遍不景氣。學生參與社團活動主要靠興趣和愛好的驅使，娛樂和實踐性社團豐富學生的課余生活，滿足了學生的需求，因而受到了學生的廣泛歡迎。但是，作為科技創新重要載體的學習性社團則很難具備這樣的吸引力。目前整個社會上都充斥著急功近利的浮躁風氣，學校也不能幸免，很少有人能夠

安下心來在課外時間潛心鉆研創新，而對中職學校來說，專業技能型社團的發展也是至關重要的。

四、場地資金不足，導致活動停滯或發展受阻

學生社團的活動經費主要來源于校團委行政經費、社團會員繳費等方面。由于社團數量較多，校團委撥款微乎其微，自籌經費難以為系，很難穩定。資金匱乏是制約社團發展的一個瓶頸。同時，社團活動場所的限制，必要設施的缺乏導致了社團活動效果難以到位，活動作用難以發揮，就很難再談到學生素質的綜合培養。

為解決上述現象及問題，我覺得可從以下幾個方面著手：

一、以提升綜合素質為目標，建設學生社團的基本原則和方法 學生社團是指由具有某方面共同興趣愛好的學生自發成立的、為實現成員共同愿望而開展活動的學生組織。參與學生社團是學生豐富校園生活、培養興趣愛好、參與學校活動、擴大求知領域、增加交流范圍、豐富內心世界的重要方式，也是學生自我教育、自我管理、自我服務的有效形式。學生社團既是職校學生思想教育工作的一個渠道，又是學生自我教育的有效途徑；它既受到不同年級、不同年齡、不同愛好的學生的歡迎，又成為學校精神文明建設中校風、學風的表現形式，對營造高效良好的文化氛圍，起著重要的作用。

二、組織寓教于樂的社團活動，提高學生興趣、培養學生自我發展能力

我校現有多個學生社團，多是根據學生實際和興趣而創辦，涉及學校生活的各個方面。如文體活動方面的足球社、籃球社、文學社、書畫社等，還有結合學生專業特長而開設的計算機社、廣播站等。這些社團和學生的學習生活緊密相連，既能提高學生的學習興趣，也能讓學生在互動交流中提高自身的綜合素質。目前，很多職校的學生偏科、偏好專業現象占有一定的比例，不少學生從技術、技能培訓和實踐的需要出發而加入學生社團。在學生社團中，學生進行自治管理，通過各項活動的組織，校方的有力引導，可以使社團組織形成一種激勵學生相互學習、相互促進的模式，對發揮、發展學生的個性特長，對廣大學生知識、技能、能力的塑造和思想道德的培養，將發揮越來越重要的作用。

三、創新方式，依托社團進行多種多樣的德育活動

思想教育總是要通過一定的載體才能進行，政治學習、開會、作報告等是學生思想教育的傳統載體。隨著時代與實踐的變化和發展，必須進行載體創新。多樣化的社團活動融入與滲透了人生觀、價值觀、世界觀以及愛國主義和集體主義教育。通過社團組織，能有效了解學生的思想動態，有針對性地開展思想教育。同時，社團作為原點，更有傳播、發散良性思想觀點的作用，有利于減輕學校思想教育的工作量，提高德育成功率。

四、通過社團活動培養學生正確的自我意識，激發學生潛能 學校心理健康教育中有一個原則是：助人自助。即激發學生潛能，讓學生自己解決問題。而社團活動則有利于學生綜合能力的培養和鍛煉。在學生的互相交流中可培養學生民主、團結、協作的能力。社團負責人一般由社團成員民主推薦產生，在活動時只是起到牽頭組織作

用，活動內容由社團成員集體討論決定。社團組織者從思維方式、開展活動的方式，都由依賴變為自立，從而培養學生的獨立思考、組織、社交、語言表達和自我控制的能力，體現了學生的主體意識、參與意識、競爭意識，提高了學生的綜合素質。讓學生自主組織活動，能夠激發學生的積極性和主動性，并保證了活動的針對性和有效性，更重要的是在創建的過程中，激發了學生的“自主潛能”，強化了學生的“自我意識”，提高了學生“自我服務，自我管理”的能力。

第四篇：有效教學的三條途徑

有效教學的三條途徑

第一條途徑：“先學后教——以學定教”

當學生已經能夠閱讀教材和思考的時候，也就是進入?相對獨立?和?基本獨立?學習階段的時候，要先讓他們自己去閱讀和思考。當然，這時只靠學生自己讀書和還不能解決全部問題，所以，教師的教學依然是重要的，但是，教師一定要針對學生獨立學習中提出和存在的問題進行教學，這就是教學的針對性。沒有針對性的教學就是一般化的教學，一般化的教學是低效的，甚至是無效的教學。需要強調的是，在針對學生獨立學習中存在的問題進行教學的時候，教師也不是包辦代替，而是要繼續注重發揮學生學習潛能和學生的集體智慧。

這條途徑告訴我們：當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力的時候，必須先學后教。這是教學的一條規則、規律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。

我們來看幾個以?先學后教?為教學理念和教學特征的著名教改實驗：

1.嘗試教學：?先練后講，先試后導。?嘗試教學簡單地說，不是教師先講，而是讓學生在舊知的基礎上先嘗試練習，在嘗試過程中教師再進行有針對性的講解。它的教學基本程序可分為五步：

一、出示嘗試題；

二、自學課本；

三、嘗試練習；

四、學生討論；

五、教師講解。

2.洋思模式：?先學后教，當堂訓練。? 課堂教學分以下五個環節：

一、出示這堂課的學習目標和自學要求；

二、學生根據自學要求自學，教師巡視并發現學生自學中的問題；

三、學生匯報自學結果，在匯報時，?后進生?有優先權；

四、糾正、討論、指導自學結果；

五、學生當堂完成作業，教師當堂批改作業。

3.杜郎口模式：?‘三三六’自主學習模式。?第一個?三?指的是課堂教學的三個追求：即立體式、大容量、快節奏；第二個?三?指的是?預習——展示——反饋?三個環節；?六?指的是六個教學步驟，即預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

4.盧仲衡老師指導的?自學輔導教學?。其主要的步驟有五個： 第一，啟發。就是提示當天學習的重點和難點。第二，閱讀。就是學生自己閱讀課本。

第三，練習。既然讀懂了課本，就可以做相關的練習題。第四，評議。就是當時知道結果。這一步很重要，做了練習之后，讓學生當場核對或訂正答案。第五，小結。教師下課之前總結這節課的學習內容。

5.黎世法老師倡導的?異步教學?。其主要步驟有： 第一步，自學。就是自己讀課本。

第二步，啟發。就是教師針對學生提出的問題給予適當的點撥。第三步，復習。梳理一下自己已經學了哪些內容，檢查有沒有遺漏的地方。

第四步，作業。也就是練習。第五步，改錯。這一步相當于盧仲衡老師倡導的?當時知道結果?。學生做了練習之后，同學之間相互改錯。

第六步，小結。

這幾項教改之所以能取得好的效果，根本原因就在于遵循了?先學后教?這一教學規律。

第二條途徑：“先教后學——以教導學”

當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候，也就是學生還處于依靠教師的學習階段，教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面。這同樣是教學的一條規則、規律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。當然，教師不能脫離學科性質、教材內容特點和學生認識水平，單獨傳授所謂的方法，而應該把方法傳授有機地滲透和融入知識的教學中，并引導和教育學生保持對學習方法的關心，養成?方法?的意識。

這條途徑告訴我們，當學生處于依靠教師的學習階段，必須先教后學，邊教邊學，但是教的著眼點是為了不教，學的著眼點在于自主、獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。

接下來，我們看看幾個以學法指導和培養自學能力為重點的著名教改實驗：

1.錢夢龍老師的?語文導讀教學法?。這種教法以學生自己的閱讀實踐為理論設計基點，以培養學生獨立閱讀能力為主要目標，?三主?和?四式?構成語文導讀法的整體構思。?三主?就是?學生為主體，教師為主導，訓練為主線?，是導讀教學的指導思想。?三主?這一理論設計在教學過程中外化為相對應的教學結構模式，即?四式?：自讀式，教讀式，練習式，復讀式。

2.魏書生老師的?六步教學法?。其操作方式為：

第一步，定向。確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數，方向明確。

第二步，自學。學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答。

第三步，討論。學生前后左右每6-8人分為一組共同討論和研究在學中沒有解決的問題，尋求答案。

第四步，答疑。立足于學生自己解答疑難問題。

第五步，自測。學生根據定向提出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組需要10分鐘左右的自測題，由全班學生回答，自己評分、檢查學習效果。

第六步，總結。每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息及時得到強化。

3.浙江省金華一中的?學案教學法?。金華一中于1997年秋在全國首次提出了一個用以幫助學生學習的、相對于教案的概念，即?學案?，并將借助學案進行教學的方法稱為?學案教學法?。學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案也可以有學生參與，讓學生與教師一起共同編寫完成。學案既不是教學內容的?拷貝?，也不是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識和已有的知識經驗形成聯結，為新知識的學習提供適當的附著點；另一方面也要幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式、方法。因此，學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有?導讀、導聽、導思、導做?的作用。

4.江蘇省東廬中學的?講學稿?。?講學稿?根據學生的學來設計，既是學生的學案，又是教師的教案。學生的?學?與教師的?教?通過?講學稿?這個載體合二為一了。?講學稿?實際上是?給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學?。它具有導學、導思、導練的功能，學什么、如何學、學到什么程度，在?講學稿?中都有表述。教師可以充分利用?講學稿?的特點，注重學生主動學習、堅持預習、獨立思考、鉆研問題等習慣的培養。?講學稿?像一根主線貫穿教學全過程，正如該校校長陳康金所說的：?在整個教學活動中，從前一天晚上的預習、自學到第二天課堂上的解釋、鞏固，學生產生疑問，探究疑問，解決疑問的全過程都會在‘講學稿’上留下清晰的印記，教師可以據此隨時檢查、指導和調控。?除了教師的教案、學生的學案外，講學稿還是學生的練習冊。東廬中學的教師除了?講學稿?上題目外，原則上不允許再布臵課外作業。對每份?講學稿?，教師要做到有發必收，有收必改，有改必評。此外，學校對學生的成績考評也緊緊圍繞?講學稿?。東廬中學測試或考試時，教師通常從?講學稿?上選擇題目，引導學生利用?講學稿?進行復習，達到?學什么，教什么；學什么，考什么?的目標。學生每隔一定時間后將各科?講學稿?進行歸類整理和裝訂，就成為很好的復習資料。

第三條途徑：“溫故知新——培養興趣”

一切教學都必須從學生實際出發，根據學生的原有知識狀況進行教學。這也是教學的一條規則、規律，而不是教學的一種方式、方法。泛泛來談，這條規律似乎涵蓋了前兩條規律的內涵，但是，我們在這里要特別強調它的獨特內涵和意蘊。美國著名教育心理學家奧蘇伯爾曾經提出這樣的命題：?如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。?

這條途徑告訴我們，新知識的教學必須基于學生的原有知識，所謂溫故知新。沒有?故?哪兒來?新?？這就是說，學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，新知要么是在舊知識的基礎上引申和發展起來的，要么是在舊知的基礎上增加新的內容，或由舊知重新組織轉化而成的。

第五篇：中職學校德育教育創新的途徑和方法

中職學校德育教育創新的途徑和方法

實現德育目標，完成德育任務，實施德育內容，必須經過一定途徑和渠道。德育途徑是客觀的，也是多種多樣的，德育工作者要根據實際情況，和學生的不同特點，選擇適合有效的途徑，選擇效果優良的途徑。就中小學德育工作的特點看，德育工作主要有以下幾種途徑和方法：

1、學科教學中滲透德育教育的途徑。

將德育寓于各學科教學之中。要加強時事政策教育、國情教育和相關專題教育。時事政策教育要聯系實際、貼近生活、生動活潑，堅持正面引導原則。各學科滲透德育，是各科教師在向學生傳授知識的同時進行德育的最經常，最穩定的途徑，對提高學生的思想德育素質具有非常重要的作用。各科教師要發揮師表作用，主導作用，認真落實本學科的德育任務要求，結合各學科特點，寓德育于各科教學內容和教育過程之中。各學科的教材、大綱和教學評價標準都要堅持德育導向。教學主管部門和教研人員要經常深入到教學領域，指導學科德育的有機滲透。

2、校內其他各種途徑

主要包括班主任、共青團、活動課與課外活動，校園環境建設，心理咨詢和職業指導等途徑。

班級是學校進行德育的基層單位，班主任工作是培養良好思想品德的和指導學生健康成長的重要途徑。班主任應根據中小學德育大綱的內容要求，結合本班學生實際，有計劃的開展德育活動；組織建設好班級集體，做好個別教育工作，加強班級管理，形成良好的班風。要注意發揮學生的主體作用和主觀能動性，培養他們自我教育和自我管理能力。要協調本班、本年級各科教師的德育工作。密切聯系家長，積極爭取社會力量的支持配合。

共青團、學生會是學生自我教育的重要組織形式，是學校德育工作中一支最有生氣的力量。團、學生會應根據各自任務和工作特點，充分的揮組織作用，通過健康有益、生動活潑的活動，把廣大青少年組織引到自己周圍，引導學生樹立遠大理想和良好的道德風尚，繼承革命傳統，學會自我教育，自我管理，要通過舉辦業余團校、黨校、馬列主義理論學習小組活動，培養提高學生中的優秀分子。活動課程與課外活動是促進學生身心健康發展，培養良好道德情操的重要途徑。學校和班級應保證活動課程的時間，通過各種形式指導學生開展豐富多彩的科技、文娛、體育活動，開展課外興趣小組、各種進步社團活動；發展學生個性特長，培養學生的良好道德情操，意志品質和生活情趣，提高他們的審美能力。校園環境文化建設，是形成整體性德育氛圍不可缺少的條件。學校要合理設計，科學布局，積極進行校園文化環境建設，加強校園文化環境管理，使之達到綠化、凈化、美化、香化、富有教育意義，使學生受到良好的德育熏陶和影響。充分發揮校歌、校訓和校風、教風、學風對學生的激勵和約束作用，認真抓好黑板報、壁報、櫥窗、廣播、圖書室、榮譽室、德育活動室、文體藝術等多種專用場所的建設，創造良好的德育環境。

心理咨詢是培養學生健康心理品質的有效途徑；職業指導是發展學生個性，進行理想教育的有效途徑。各校要認真搞好心理咨詢和職業指導，幫助學生正確處理好學習、生活、升學、擇業、人際關系等方面遇到的心理矛盾和問題，提高他們的心理素質，培養他們承受挫折，適應環境的能力。

勞動與社會實踐也是學校德育一個重要途徑和根本措施。學校要把生產勞動和社會實踐活動作為必修課列入教學計劃，根據不同的年齡層次，指導學生參加一定的生產勞動和公益勞動，切實培養學生熱愛勞動，熱愛人民，珍惜勞動成果的思想感情、行為習慣和艱苦奮斗的作風。要積極組織學生參觀、訪問、遠足、進行社會調查，參加社會服務和軍訓等實踐活動，使學生開闊眼界，認識國情，了解社會，增長才干，把理論和實踐結合起來，增強辨別是非的能力。

要重視現代教育技術手段在德育工作中的運用，大力占領網絡教育陣地，盡量避免和減弱網絡信息可能產生對青少年的不良影響和侵害。有條件的學校要利用多媒體教學設施，開辦校園“網吧”，提高學生通過網絡獲取知識的能力，加強對學生進行網絡法規和網絡道德教育。

德育教育中本人認為以下3種教育方式可以嘗試

1、實踐鍛煉法

學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。在實踐中大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。

2、榜樣模仿法

榜樣模仿法是引導學生通過模仿英雄模范和其他先進人物的思想言行，促進良好品德形成的一種教育方法。教師不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。教師與學生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，老師是最直接效仿的榜樣。為了充分發揮自身的榜樣，老師要學生做到的首先自己做到，一方面對學生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率。

3、讓學生說“我們合作吧”

在知識經濟的時代，合作交往能力影響著人們事業的成敗。它的重要性是有目共睹的。作為一名教師，培養學生的團隊精神使他們有正常的合作交往能力，具有義不容辭的責任，所以應該創造多種機會，讓孩子與他人一起為共同的目標而努力，讓他們在人與人之間的不斷交流，相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與學生進行交往與合作。為此，可把學生分成幾個小組，大家你掙我趕，為自己的小組爭光，學習、勞動都不甘落后。在不斷的為集體爭光中培養合作意識和熱愛集體的思想。在教學方面，要創造機會，讓學生之間配合進行課文表演，或者同座之間商討一種寫作思路。在班隊活動中，可有意識的向學生講中外知名企業是怎樣注重員工的人際關系，古今中外一些因合作而成功的案例，如著名科學家諾貝爾獎獲得者李政道和楊振寧之間的合作。讓學生明白良好的合作才能獲得成功的道理。我還經常組織一些班級活動，如：拔河比賽，讓學生在比賽中有一種競爭觀念；組織學生去郊游，讓學生在活動中培養起一種團結合作精神；組織學生參加社會公益活動，使學生在與他人的交往中多一份愛心，多一份求知的欲望，也多一份合作的意識。

德育教育工作，個人認為關鍵是個堅持，細水長流，是為教人而教育。