第一篇：四年級教學(xué)開放日-語文教案

[四年級教學(xué)開放日-語文教案]

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉曉娥 課文分析

《普羅米修斯》一文按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，四年級教學(xué)開放日-語文教案。在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生借助課文的具體語言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學(xué)生受到情感上的熏陶。設(shè)計(jì)意圖：

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語言。通過語言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀、語言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。

2、構(gòu)建

兩個(gè)畫面“鐵環(huán)鎖崖”、“鷲鷹啄食”，讓學(xué)生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來觀照學(xué)生的精神世界，來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

3、設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“提取文本語言——還原作品形象——引領(lǐng)語言表達(dá)”這一教學(xué)思想，努力達(dá)到語文教學(xué)人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1、會正確讀寫生字及詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試借助理清人物之間的關(guān)系來概括文章的主要內(nèi)容。

2、通過重點(diǎn)詞句的感悟，語言表達(dá)的轉(zhuǎn)換，使文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。

3、構(gòu)建普羅米修斯偉大精神的兩個(gè)畫面：“鐵環(huán)鎖崖”、“鷲鷹啄食”，設(shè)計(jì)文本回讀，使普羅米修斯為追求人類理想生活，而敢于反抗最高統(tǒng)治者，甚至犧牲一切的精神植根于學(xué)生的心間。

教學(xué)過程

課前談話： 看圖片猜神話故事 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┥裨捁适碌牟鍒D，誰來猜一猜，這是什么神話故事？（出示圖片，學(xué)生猜）

一、直接揭題

1、師：我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧用土造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位創(chuàng)造了人類的天神，是他給人類帶來光明和智慧，你們知道他是誰嗎？──普羅米修斯

2、師：今天我們就來學(xué)習(xí)這篇古希臘神話故事，讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀，了解課文梗概

1、課件出示：自學(xué)要求。（4分）

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號；

⑵文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請你劃出來，讀一讀。

（3）說說在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？ ２、檢查詞語

師：同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確

出示：

（1）悲慘情景

驅(qū)寒取暖

氣急敗壞 風(fēng)吹雨淋 兇惡的鷲鷹 啄食肝臟

（2）普羅米修斯

太陽神阿波羅

眾神的領(lǐng)袖宙斯

火神

大力神赫拉克勒斯

（師：文中出現(xiàn)了哪些古希臘天神的名字，誰來說一說？這些名字比較難叫，我們一起來呼喚他們的名字。這個(gè)故事主要講的是誰？——普羅米修斯，那么誰能來說一說普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？）

（大意：普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險(xiǎn)，違抗宙斯的命令，在太陽神那里勇敢地盜取火種，宙斯派火神處以最嚴(yán)厲的懲罰，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。）

小結(jié)：閱讀這類神話故事的文章，我們可以借助理清人物之間的關(guān)系，來概括文章的主要內(nèi)容。

三、研讀：走進(jìn)畫面，感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷（5——8）

1、師：普羅米修斯為人類盜取火種，觸犯了眾神的領(lǐng)袖宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴(yán)厲的懲罰。讓我們再次走進(jìn)文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細(xì)讀5——8小節(jié)，找出有關(guān)的語句，讀一讀，劃一劃，你看到了怎樣的畫面，并說說你的感受。2交流。

預(yù)設(shè)（1）鐵環(huán)鎖崖

出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（10分）

（一）師：這段話中哪個(gè)詞最讓你感到震撼？（死死地鎖）

1、師：此時(shí)，被鎖住的是什么？

生：被鎖住的是普羅米修斯的雙手和雙腳；

生：被鎖住的是他的身體；——手腳不能動彈，整個(gè)身體無法行動，讀出你的感受：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。（1——2個(gè)讀）

生：被鎖住的是他的自由。——是啊，鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情。把你心中的那份震撼表達(dá)出來。（讀）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。（齊讀）

2、師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時(shí)他承受了怎樣的痛苦？

3、（1）生：他既不能動彈，也不能睡覺日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：是的，普羅米修斯日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦，同學(xué)們，這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜啊，透過這些文字，我仿佛看到在炎炎烈日下，他既不能動彈，也不能睡覺，忍受著炙熱的太陽烘烤著他的肌膚他只能忍受著干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，仿佛又聽到了什么？選擇其中的一個(gè)畫面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦。（小練筆）配樂 出示句式訓(xùn)練：

在凜冽的寒風(fēng)中，_______________________________。在暴雨抽打時(shí)，_______________________________。在漫漫長夜下，_______________________________。??

（2）交流，師創(chuàng)設(shè)情境

師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上，教案《四年級教學(xué)開放日-語文教案》。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。看到了，我們都看到了——（生說，一個(gè)接一個(gè)，配樂）

3、師：這一個(gè)個(gè)悲慘的畫面，一個(gè)個(gè)痛苦的鏡頭，我們已不忍再看。（1）師：普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？ 生：鎖不住的是他那顆自由的心； 鎖不住的是他為人類造福的信念； 鎖不住的是他對宙斯的不屈服。。。。

師評：是啊，盡管要忍受這凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。盡管暴雨抽打，苦不堪言；漫漫長夜，孤獨(dú)難耐，可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。（2）聽，高加索山傳來了宙斯震怒的聲音：（師生合作創(chuàng)設(shè)對話，預(yù)設(shè)）師：普羅米修斯，你知道錯(cuò)了嗎？ 生：我有什么錯(cuò)？

師：只要你向我認(rèn)錯(cuò)，并歸還火種，我就馬上放了你！師：我沒有錯(cuò)，你休想！

師：你再不認(rèn)錯(cuò)，我將永遠(yuǎn)把你鎖在這，你將永遠(yuǎn)承受這風(fēng)吹雨淋的痛苦，永世不得翻身。生：為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種。

師：同學(xué)們，聽到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終——（生讀）：“搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種!”

過渡：同學(xué)們，到底是什么力量支撐著他能堅(jiān)持下去，不向宙斯屈服呢？此時(shí)他的內(nèi)心到底在想些什么？——（他想到了人類沒有火，失去火種時(shí)的悲慘生活）。

（二）師：沒有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

a、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜。（5分）

師：我看到了，沒有火，人類只能（吃生的食物），你看到了什么？

出示句式訓(xùn)練：沒有火，人類只能();

沒有火，人類只能();

沒有火，人類只能();??

小結(jié)：當(dāng)普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫漫長夜時(shí)，他勇敢地面對宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅(jiān)定地回答——（生讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種!”

師：是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖、風(fēng)吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。預(yù)設(shè)（2）鷲鷹啄食

過渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴(yán)厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？

（一）出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。（1）

師：同學(xué)們，看到了嗎？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝 臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）你呢，你看到了什么？（生說）

（2）師：平時(shí)你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受？（疼痛）

是啊，破點(diǎn)皮就會讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢！鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下那都是錐心的痛啊，而現(xiàn)在它啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟，這可要啄一百下甚至是一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的肝臟。（3）

師：可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊（生讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種!”（4）

師：同學(xué)們，這錐心的痛僅僅只有一次嗎？（不是的，白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）師：是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長了起來，原以為痛苦就此過去，沒想到我們又看到了那可怕的一幕：

（生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。第三天，那可怕的畫面又出現(xiàn)了：

（生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。師：一下、兩下、三下，那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他暈撅過去。出示：一天，兩天過去了，鷲鷹在（），一個(gè)月、兩個(gè)月過去了，鷲鷹在（），一年、十年過去了，鷲鷹還在（）。。。。

地獄般的折磨每天都會經(jīng)歷一次，永遠(yuǎn)沒有盡頭。（5）

師：同學(xué)們，看著承受無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧！（讀）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

師：可是，盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

（二）、此時(shí)，又是什么力量在支撐著他忍受這非人的折磨，不向宙斯屈服，他的心里又想到了什么？——（人類有了火之后的幸福生活。）

（1）師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫面呢？找文中是怎么說的。（5分）

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

教師引讀，是的，有了火，人們開始用它——“驅(qū)寒取暖” 有了火，人們用它—— 有了火，人們用它——

（2）師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？（不是的）你是從哪看出來的？（省略號）此時(shí)被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會看到怎樣的畫面呢？（生說）

師：普羅米修斯看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，他心中的那份信念更加堅(jiān)定。這一切都是為了造福人類（板書）。聽，那驚天動地的聲音一直回蕩在高加索山上，回蕩在天地之間，更回蕩在我們每個(gè)人的耳畔：（齊讀）“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種!”

四、拓展升華

師、普羅米修斯的故事久久流傳，人們用詩歌來贊頌這位為人類造福的英雄，讓我們一起來讀一讀這首英國著名詩人雪萊所寫的《普羅米修斯贊歌》 出示課件：（師生合作輕聲朗讀）

普羅米修斯贊歌

（女）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

（男）

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

（師）難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

（齊）

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你──普羅米修斯！

【板書設(shè)計(jì)】

普羅米修斯

造福人類 死死地鎖

懲罰 鐵環(huán)鎖崖 風(fēng)吹雨淋 不屈服 鷲鷹啄食

第二篇：六年級家長開放日語文教師發(fā)言稿

六年級家長開放日教師發(fā)言稿

魏井聯(lián)小

劉英華

尊敬的各位家長: 下面我們一起來探討一下孩子的語文學(xué)習(xí)問題。

語文學(xué)習(xí)是一件漫長而不容易見效的事情。如果說，數(shù)學(xué)有一條線，牽一發(fā)而動全身，像直瀉而下的瀑布的話，那么，語文就好比是茫茫無邊而又深不可測的大海。孩子們怎樣才能在這樣的大海里自由自在地遨游呢？想要駕馭它，必須了解它。因此，我們首先來了解一下六年級語文教學(xué)特點(diǎn)。

六年級作為高年級的起始段，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)知識，形成較強(qiáng)的聽說讀寫能力，如，能閱讀程度合適的文章，概括理解意思，體會中心思想和感情，能在40分鐘寫出一篇500字左右的記敘文，文從字順，有中心，有條理，有一定的文采，特別要注意一定要有獨(dú)特的感受、獨(dú)特的視角、獨(dú)特的見解，要特別重視細(xì)節(jié)描寫等，為下一階段的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

要有效地提升孩子的語文素養(yǎng)，使孩子的語文能力得到全面發(fā)展，需要我們的共同努力。我們著重要從以下三方面入手。

一、寫好字——提筆就是練字時(shí)

“端端正正寫字，堂堂正正做人。”寫得一手好字，是很重要的語文素養(yǎng)。寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它更是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。它對培養(yǎng)完美的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極重要的作用。所以，寫好字，這既關(guān)系到學(xué)生書面考試成績，也使孩子終身受益。

我們學(xué)校歷來非常重視學(xué)生的寫字訓(xùn)練，“寫字”課是學(xué)校督促和輔導(dǎo)學(xué)生練字、有效提高學(xué)生習(xí)字水平的一個(gè)平臺。在練字的時(shí)間里，孩子們凝神于一筆一畫，身心得到了陶冶，寫字水平得到了提高。如今，我校已推出了七期《百花亭學(xué)生書法作品集》，可以說成果斐然，我以前任教的班有許多同學(xué)榜上有名。更重要的是，通過練字，很多同學(xué)做事更有耐心了，意志得到了鍛煉，審美能力有所提高。在練字這個(gè)問題上，希望我們的家長大力支持。

首先，為孩子準(zhǔn)備一本合適的字帖。書法訓(xùn)練都是從臨摹開始的，準(zhǔn)備一本好的字帖尤為重要。家長應(yīng)該根據(jù)自己孩子的寫字特點(diǎn)進(jìn)行選擇。對于字形工整、筆畫到位的同學(xué)，可以選擇風(fēng)格明顯的字帖；對于基本功不太扎實(shí)的同學(xué)，不要好高騖遠(yuǎn)，要扎扎實(shí)實(shí)從楷書練起。

其次，堅(jiān)持督促，嚴(yán)格要求。孩子字寫得好，固然有天賦的因素，更在于后天的嚴(yán)格訓(xùn)練。如果只是寄托于一周一節(jié)的練字時(shí)間寫好字，平時(shí)的作業(yè)卻不認(rèn)真寫，要想把字寫好，那只能是天方夜談。功夫還在于平時(shí)的點(diǎn)滴，也就是平時(shí)每次作業(yè)，俗話說提筆就是練字時(shí)。所以希望每位家長能夠每天抽時(shí)間看一看孩子的各門功課的書寫。有的同學(xué)練字本上的字寫得特別認(rèn)真，讓人賞心悅目，而作業(yè)本上的字卻是散漫潦草，真是判若兩人。由此可見他的作業(yè)態(tài)度多么糟糕，而以這種漫不經(jīng)心的態(tài)度來完成作業(yè)、鞏固自己的學(xué)習(xí)所得，其效果可想而知。長期如此，不僅字寫不好，成績也不會好，更重要的是好多能力、品質(zhì)、意志力方面的習(xí)慣都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如那些每次認(rèn)真完成作業(yè)的孩子。

二、讀好書——培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

也許有的家長很煩惱：我的孩子看了很多書，家里也有很多書，怎么不見他的閱讀能力、作文水平提高呢？我想，這與個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、自身能力有直接的聯(lián)系。再說閱讀和作文都不是一步登天，它是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，需要一個(gè)漫長的時(shí)間、反復(fù)曲折的歷程。但只有堅(jiān)持不懈地做下去，才能有所長進(jìn)。這就需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

有的孩子閱讀時(shí)不分重點(diǎn)、毫無目的，結(jié)果閱讀效率很低；有的孩子閱讀時(shí)習(xí)慣做小動作，注意力容易分散；有的孩子閱讀時(shí)坐姿不好，嚴(yán)重影響身心健康；有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣動筆和思考，閱讀質(zhì)量和效果不能很好保證；有的孩子閱讀時(shí)沒有計(jì)劃性，總是半途而廢；有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣帶工具書，一遇到生字就讀不下去了；還有的孩子不喜歡閱讀，一碰到書本就頭疼等等。這些不良的閱讀習(xí)慣都會影響孩子閱讀的效果。小學(xué)生由于本身的身心特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中會缺乏自主性，自控能力比較差，有些不良習(xí)慣是不知不覺形成的。因此，幫助孩子糾正這些不良的閱讀習(xí)慣，我們老師和家長責(zé)無旁貸。

那么應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣呢？我們要本著“提出要求，具體指導(dǎo)；常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練；言傳身教，當(dāng)好楷模”的原則，有意識的培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

1、培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣

每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使孩子的閱讀習(xí)慣自覺的養(yǎng)成。我們建議每天中午，或者每天晚上作業(yè)完成后抽出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，讓孩子覺得一天不讀書，就像少吃一頓飯一樣，渾身不自在。從而讓閱讀成為孩子的自覺行為。當(dāng)然在這當(dāng)中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。

2、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣

專心，就是身心合一，聚精會神。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到：姿勢要端正：因?yàn)槎苏淖巳菀讍酒鹱⒁狻⒂洃洝⑺伎嫉雀鞣N心理歷程；環(huán)境要安靜：閱讀時(shí)應(yīng)盡力避免干擾，做到安靜、空氣清新、光線適度；作息要定時(shí)：作息不定時(shí)是分散注意的主要因素，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該專心致志，游戲時(shí)應(yīng)該盡情地玩，養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣，有利于專心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)地點(diǎn)要固定：學(xué)習(xí)場所單純固定，可以控制心理傾向。

3、培養(yǎng)讀書動筆的習(xí)慣

“不動筆墨不讀書”，閱讀時(shí)邊思考邊動筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。這學(xué)期我仍然要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記本，并提出了做讀書筆記的要求，相信只要這樣持之以恒地堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持做好讀書筆記，孩子的知識積累一定會越來越豐富，語文素養(yǎng)也必將有很大的提高。

4、培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動過程。從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。在孩子們閱讀的過程中，必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)孩子讀書時(shí)常問“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。針對文章的內(nèi)容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思索；問自己“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

另外注意閱讀要有計(jì)劃性，閱讀時(shí)不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，怎么做記號等。

三、習(xí)好文——描繪《童年的風(fēng)景》

作為家長，要提高孩子的習(xí)作水平，干著急沒有用。您要做的是在忙碌的工作之余，引導(dǎo)他大量閱讀，真正走進(jìn)書里去，并多和孩子活動交流，豐富他們寫作的源泉，多鼓勵孩子勤于動筆，及時(shí)記錄下自己生活中的各種事情，注意一定要讓孩子寫自己的真事真話，千萬不能胡編亂造。以上是和家長主要交流的三個(gè)方面，除此而外，關(guān)于語文學(xué)習(xí)還有這樣幾個(gè)方面希望引起各位的重視，得到您的配合。

1要規(guī)定孩子放學(xué)后合理安排時(shí)間，必須做完作業(yè)再做其他事。尤其是星期

六、星期日。因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨裕绻议L只顧工作，不正確引導(dǎo)孩子，就容易使孩子迷上看電視等，把什么事都忘在了腦后。如有的孩子為了多玩一些時(shí)間，幾天的作業(yè)花半個(gè)小時(shí)就給解決了。也有孩子，先玩?zhèn)€痛快，等到第二天要上學(xué)了，一大早上跑到學(xué)校匆匆做作業(yè)應(yīng)付檢查。這樣的作業(yè)，它的質(zhì)量可想而知，不是字跡潦草，就是錯(cuò)處很多。因此，家長要經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，督促按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)。

2平時(shí)有空多陪陪您的孩子，參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有效幫助。3正確看待孩子的分?jǐn)?shù)（不要認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿，分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該與老師、孩子一起研究問題的所在）。

我們之間的溝通是非常重要的，我們在工作中，難免也會出現(xiàn)疏忽或不足之處，希望大家及時(shí)給我們指出，我們肯定會“有則改之，無則加勉”。

第三篇：四年級上人文教案

1從滿足老屋說起

教學(xué)目標(biāo)：了解滿族文化，風(fēng)俗，習(xí)慣，加深對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民族文化的了解，加深對家鄉(xiāng)歷史的了解。

教學(xué)重點(diǎn)：滿族人文字語言生活習(xí)慣的了解。教學(xué)難點(diǎn)：滿族人文字語言生活習(xí)慣的了解。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們黑龍江有許多古老的民族，其中滿族就是一個(gè)，這節(jié)課我們一起走進(jìn)滿族的老屋。

二、了解滿族：

1.特色生活習(xí)慣：在滿族聚居的地方，與口袋房屋相適應(yīng)的是居室內(nèi)的“萬字炕”，民間也稱為“拐彎炕”、“轉(zhuǎn)圈炕”。

2.滿族姓氏

①以地名為姓。以所居地名為姓氏如：完顏、瓜而佳、鈕鈷祿、舒穆祿、寧古塔、烏蘇、愛渾、薩哈拉察等等。

②借用漢族姓氏。在滿族六百余姓氏中，馬、佟、黃、齊、董、楊、鮑、方、姚等等。

③隨意取姓。形成滿族共同體的某些血緣集團(tuán)取姓氏時(shí)，有很大的隨意性。例如：

西林（覺羅）——精快之兵阿哈（覺羅）——奴仆 額爾吉——俘虜多爾袞——獾子

葉赫——盔頂托子、白麻圖門——萬 布希——無毛鹿皮

三、體驗(yàn)活動糊窗戶：用紙，面粉，水，酒精燈，打糨子，糊窗戶紙。

四、拓展，搜集其他民族的民居特點(diǎn)。

五、課后反思：

2“仙人柱”與“奧倫”

教學(xué)目標(biāo)：了解蒙古包對于游牧民族的生存重要性。教學(xué)重點(diǎn)：了解我國勞動人民的創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)：沒有實(shí)物，只能靠圖片和想象了解 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了鄂倫春族人民居住的仙人柱，今天我們再來了解另外一個(gè)民族的房子——蒙古包。

二、可以移動的房子 自學(xué)提示：

1.了解蒙古包的產(chǎn)生，蒙古包的特點(diǎn)： 蒙古包用木料和毛氈搭建 可以隨時(shí)隨地搭建和拆除

每個(gè)部件都輕便，婦女也能操作。2.知識窗 自讀知識窗，了解知識。

三、能夠計(jì)時(shí)的房子。

1.蒙古族對日出的長期觀察，掌握了太陽的投影規(guī)律，所以按照太陽照進(jìn)蒙古包的日影來計(jì)算時(shí)間。

2.了解蒙古包的內(nèi)部構(gòu)造。

3.自讀知識窗，同桌之間交流，講一講可以及時(shí)的蒙古包的構(gòu)造。

四、富含美感的房子：了解相關(guān)知識，體會蒙古包的魅力。

五、拓展思考：

每個(gè)少數(shù)民族都結(jié)合了自己的生產(chǎn)生活習(xí)慣建造了各具特色的民居，你能發(fā)現(xiàn)這些民居的共同特點(diǎn)么？

六、課后反思：

3永恒的日晷蒙古包

教學(xué)目標(biāo)：了解蒙古包對于游牧民族的生存重要性。教學(xué)重點(diǎn)：了解我國勞動人民的創(chuàng)造力。

教學(xué)難點(diǎn)：沒有實(shí)物，只能靠圖片和想象了解。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了鄂倫春族人民居住的仙人柱，今天我們再來了解另外一個(gè)民族的房子——蒙古包。

二、可以移動的房子 自學(xué)提示：

1.了解蒙古包的產(chǎn)生，蒙古包的特點(diǎn)： 蒙古包用木料和毛氈搭建 可以隨時(shí)隨地搭建和拆除

每個(gè)部件都輕便，婦女也能操作。2.知識窗 自讀知識窗，了解知識。

三、能夠計(jì)時(shí)的房子。

1.蒙古族對日出的長期觀察，掌握了太陽的投影規(guī)律，所以按照太陽照進(jìn)蒙古包的日影來計(jì)算時(shí)間。

2.了解蒙古包的內(nèi)部構(gòu)造。

3.自讀知識窗，同桌之間交流，講一講可以及時(shí)的蒙古包的構(gòu)造。

四、富含美感的房子：了解相關(guān)知識，體會蒙古包的魅力。

五、拓展思考：每個(gè)少數(shù)民族都結(jié)合了自己的生產(chǎn)生活習(xí)慣建造了各具特色的民居，你能發(fā)現(xiàn)這些民居的共同特點(diǎn)么？

六、課后反思：

4獨(dú)特的交通工具

教學(xué)目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)人民的智慧，體會家鄉(xiāng)人民的文明。教學(xué)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)人民的智慧

教學(xué)難點(diǎn)：體會各種獨(dú)特交通工具產(chǎn)生的意義 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

黑龍江省有很多少數(shù)民族生活在山林中、江河邊、針對特殊的環(huán)境，人們創(chuàng)造了許多富有民族特色的交通工具，有效的解決了出行問題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。

二、獨(dú)特的交通工具： 1.雪地交通工具——滑雪板。

提問：滑雪板是那些民族使用的交通工具？

滑雪板是由什么材質(zhì)制成的？

自讀知識窗，想一想：為什么要在滑雪板底部貼一塊皮子，而且毛尖向下？

2.冰雪交通工具——爬犁

想一想：爬犁在哪個(gè)季節(jié)出現(xiàn)？它有哪些種類？

爬犁的出現(xiàn)給人們的出行帶來哪些改變？

都有哪些動物和家畜可以拉爬犁？ 3.水上交通工具——獨(dú)木舟

找一找：獨(dú)木舟有什么特點(diǎn)？

樺皮船和獨(dú)木舟在材料商有什么不同？

看一看：達(dá)斡爾族的勒勒車的特點(diǎn)？

三、小結(jié)：

四、課后反思：

5兒童搖籃悠悠車

教學(xué)目標(biāo)：體會悠悠車的由來，感受傳統(tǒng)悠悠車和搖籃的區(qū)別

教學(xué)重點(diǎn)：體會民族文化的演變過程 教學(xué)難點(diǎn)：體會少數(shù)民族的智慧 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

我們都知道搖籃的作用。在我國東北各個(gè)民族也有一種養(yǎng)育子女的工具，我們叫做悠悠車。

二、傳統(tǒng)悠悠車：

了解：悠悠車是東北各民族根據(jù)生活環(huán)境而發(fā)明制造的。人們以柔韌的皮帶獲麻繩把悠悠車掉在房梁上，把嬰幼兒放在車?yán)锩妫嗣裼昧τ破饋恚尯⒆影踩蝗胨?/p>

提問：關(guān)東三大怪是什么？ 觀察：各民族悠悠車的不同構(gòu)造。想一想：悠悠車最早的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?/p>

小組討論交流：傳統(tǒng)的悠悠車和我們小時(shí)候睡過的搖籃有什么不同？

三、特色悠悠車：

交流討論：各個(gè)民族的悠悠車異曲同工，體現(xiàn)出民族特色，書中介紹了哪幾種具有特色的悠悠車？

四、神奇悠悠車：

悠悠車的出現(xiàn)，是東北先民挑戰(zhàn)自然、適應(yīng)環(huán)境的結(jié)晶，其中也有一定的科學(xué)性。看圖，你想到了什么？交流一下。

五：小結(jié)本課。南方搖籃在地上，為何北方在房梁上？ 六：課后反思： 6時(shí)空穿越故事多

教學(xué)目標(biāo)：體會各民族不同的獨(dú)特的文化遺產(chǎn)。體會各民族人民在生產(chǎn)生活中體現(xiàn)出的創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解一些特殊的有趣的文化遺產(chǎn)，體會文化傳承的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：生活中的許多用品和工具都是人們在長期的實(shí)踐中，根據(jù)需要進(jìn)行發(fā)明與創(chuàng)造的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

生活中的許多用品和工具都是人們在長期的實(shí)踐中，根據(jù)需要進(jìn)行發(fā)明與創(chuàng)造的。很多歷史上的不同功能的工具，現(xiàn)在已經(jīng)成為精美的藝術(shù)品了。

二、充滿智慧的用具 1.木日歷。看圖，結(jié)合名字猜一猜、想一想它是做什么用的？

小組交流：木日歷的來歷和使用方法。

方牌子和圓牌子的作用？

2.碾子是我們常用的石制工具，它都能干些什么？

先交流，再匯報(bào)。

3.北方人愛做面食，下面的模子就是做面食的工具。它門有哪些精美的圖案？你現(xiàn)在還能想到什么食物的加工是通過模子的？交流一下！

三、多樣的樺樹皮用具 自學(xué)思考回答問題：

1.為什么用樺樹皮來制作生產(chǎn)生活用具？ 2.樺樹皮能制作哪些生產(chǎn)生活用具？ 3.制作時(shí)候應(yīng)該注意什么？

四、精美的魚皮衣 討論：魚皮衣的特點(diǎn)？

赫哲族是以漁獵為生的民族，他們地處極北之地，交通不便利，沒有棉麻制品，所以，只能通過獸皮和魚皮來制作衣服。

知識窗：烏拉是什么？

五、拓展思考：隨著生活水平提高，赫哲族已經(jīng)不再穿魚皮衣，而會制作它的人也越來越少，我們怎么讓它們傳承下去

六、課后反思：

7鄂溫克的馴鹿文化

教學(xué)目標(biāo)：了解鄂溫克族的生活習(xí)俗和傳統(tǒng)文化

教學(xué)重點(diǎn)：了解鄂溫克獨(dú)特的馴鹿文化 教學(xué)難點(diǎn)：了解鄂溫克獨(dú)特的馴鹿文化 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)走進(jìn)黑龍江的少數(shù)民族文化中游覽，大家看到的是鄂溫克族，這是一個(gè)獨(dú)特的民族，他們的馴鹿文化很有特色，大家想知道嗎？

二、講解新課

1.匯報(bào)課前收集資料：指名回答交流：鄂溫克人是住在大森林里的人們。過去，鄂倫春族是狩獵民族，他們的衣、食、住、行、歌舞等都顯示了狩獵民族的特點(diǎn)，穿的是獸皮制成的衣服。鄂倫春族婦女對獸皮加工有特殊的技能，經(jīng)他們加工的狍皮，結(jié)實(shí)、柔開的雨傘，用30多根樹桿搭成，外面夏季覆蓋樺皮，冬季蓋著狍皮和蘆葦簾。可很快搭成，也可隨時(shí)拆卸。

2.獨(dú)特的馴鹿文化

騎馬和使用大輪車是鄂溫克族的主要傳統(tǒng)交通工具。大輪車適于在山林、草原上使用，用于日常交通。牧區(qū)、林區(qū)的鄂溫克人還使用四輪車，冬季里用雪橇拉草、拉木頭等。樺皮船是重要的水上交通工具，在沿河狩獵、運(yùn)輸時(shí)使用。嫩江流域的鄂溫克人還制作獨(dú)木舟、木板船，用于渡江河和從事漁業(yè)。敖魯古雅鄂溫克人使用馴鹿作為交通工具。馴鹿體輕、蹄大，善于在密林和沼澤地中行走，有“林海之舟”的稱號。

3.鄂溫克人的交通工具 鄂倫春族遷到黑龍江南岸以來，馬是主要的交通工具。1990年鄂倫春馬隊(duì)曾給入侵的沙俄侵略軍以沉重打擊。夏天，河流里以樺皮船作為交通工具。現(xiàn)在鄂倫春族居住的地區(qū)已通了火車、汽車，交通更加方便。

三、知識窗： 了解鄂溫克的民俗禁忌鄂溫克民族十分講究禮節(jié)。老年人普遍地受到社會的尊重，年輕人見到長輩，首先要施禮問安和敬煙。落座讓長輩先坐，喝酒請長輩開懷，吃肉讓長輩先動刀，起程讓長者先走；如騎在馬上則下馬問安，然后側(cè)身讓老人先行。長幼之間恪守嚴(yán)格的禮節(jié)，見面相互問安，相互尊重，以大欺小、以強(qiáng)凌弱為本民族所憎惡。

四、課后反思： 8走出山林中的達(dá)斡爾

教學(xué)目標(biāo)：1.了解達(dá)斡爾族是一個(gè)特殊的由漁獵到農(nóng)耕的民族。

2.知道達(dá)斡爾族的生活習(xí)俗。3.教育學(xué)生尊重民族習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：了解達(dá)斡爾族生活習(xí)俗。教學(xué)難點(diǎn)：尊重達(dá)斡爾族生活習(xí)俗。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們黑龍江省的少數(shù)民族大多都是游牧民族，達(dá)斡爾卻是一個(gè)特殊的由漁獵到農(nóng)耕民族。達(dá)斡爾的意思是“耕耘者”。

二、新知探究：

（一）從漁獵到農(nóng)耕（課件）講故事：

1.打獵——獵物滿載而歸——晚上開薩滿盛會——跳舞、吃肉、——高興。

圖片：狩獵歸來、載歌載舞

2.捕魚——捕魚工具——鉤、叉、簽、網(wǎng)、各種工具——鑿冰捕魚——拉網(wǎng)捕魚——特色。

3.飼養(yǎng)牲畜——定居放牧。

4.農(nóng)耕——小麥、谷子、黑豆、蕎麥——

飲食：主食——飯、餅、粥。

副食——肉、奶、菜（薩斯貢—回采、咸菜、燉菜）

（二）艱難歲月里誕生的民俗

1.“庫木勒”節(jié)——節(jié)日盛裝、民族舞蹈。

2.貝闊——曲棍球比賽。（知識窗）

達(dá)斡爾族一年四季有許多節(jié)日，主要有春節(jié)（阿聶節(jié)）、黑灰節(jié)、元宵節(jié)、二月

二、寒食節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、千燈節(jié)、祭灶節(jié)、布通節(jié)（除夕節(jié)）等。春節(jié)：達(dá)斡爾語稱“阿聶節(jié)”，是達(dá)斡爾族最大的節(jié)日。初一凌晨，早早起床，女人們準(zhǔn)備飯食，而男人們忙于燒香拜天拜神。吃過迎春餃子，男人們便紛紛離家，成群結(jié)伙地到村里及外村去向長輩拜年請安，然后男女老少，逐戶互拜。客人一進(jìn)門，先去揭主人家的鍋蓋，搶吃家家都備有的蒸糕，夸獎?wù)l家的糕最甜，就是贊美誰家最善良。一般拜年到初五為止。節(jié)日前，婦女們要贈禮品，把最好的煙葉、奶皮、糕點(diǎn)、凍肉等分包包裝好，送給老人、親友。姑娘們要把自己繡的荷包悄悄地在舞會上贈給意中人。在“阿聶節(jié)”期間婦女們聚在一起跳舞，姑娘們玩紙人或擲拐。男子舉行賽馬活動或進(jìn)行曲棍球比賽。從初一至初五，有些地方是整個(gè)正月里，婦女不得動針線，免得一年受累。節(jié)期不許哭鬧及大聲呵斥，否則不吉利。

三、課后反思：

9再唱烏蘇里船歌

教學(xué)目標(biāo)：了解赫哲族生活習(xí)慣和民俗特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解赫哲族的文化歷史 教學(xué)難點(diǎn)：了解赫哲族的文化歷史 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 赫哲族是我們少數(shù)民族中一個(gè)非常特別的民族，歌唱是他們的民族特色文化，我們來聽一曲。

二、了解赫哲族民族概況

1.離不開魚的赫哲人：

中國北方唯一以捕魚為生的民族。

2.用魚作畫的赫哲人

自學(xué)了解神奇的魚皮畫的制作和表達(dá)的意思。

3.口耳相傳的赫哲人：

一種口頭相傳的民間說唱文學(xué)，其故事內(nèi)容大多能說唱許多天，大部分是歌頌英雄與復(fù)仇事跡、民族的興衰，以及純真的愛情等，唱詞押韻合轍。內(nèi)容豐富多彩，形式短小活潑，通常是老人對兒童講述，對兒童有啟發(fā)教育意義。

赫哲族的圖案藝術(shù)非常發(fā)達(dá)，他們常常在用魚皮、獸皮制作的衣服、鞋、帽、被褥上，繡制各種云紋、花草、蝴蝶及幾何形圖案等。在餐具、樺皮制品上雕刻各種二方連續(xù)紋樣、云紋、山水、花朵、鳥獸等，形象生動，造型美觀別致。婦女們在衣襟、披肩、腰搭、帽子、褲腿等處用彩線刺繡的花紋、圖案更為精美。尤其是日用品上的彩繡如“雄雞銜花”、“花籃與蓮藕”等圖案，構(gòu)圖新穎別致，格外精彩。赫哲族在不同制品上刺繡、接拼的各種花紋圖案，以其獨(dú)特的形式，從不同角度反映了赫哲族人民的聰明才智和審美的群體意識。赫哲族的圖案藝術(shù)吸收了漢族圖案藝術(shù)的精華，并不斷創(chuàng)新，既富有本民族氣息，又能反映本民族生產(chǎn)、生活特點(diǎn)，極富民族特色，是中華民族刺繡、圖案藝術(shù)寶庫的重要組成部分。赫哲族有語言，無文字。長期以來，只有民間文學(xué)。

三、想一想：

怎樣保護(hù)正在消失的少數(shù)民族文化？

四、課后反思：

第四篇：日語科技文翻譯

論科技日語翻譯

摘要：美國翻譯理論家奈達(dá)曾指出，翻譯不僅是一種藝術(shù)，一種技巧，一種文學(xué)的再創(chuàng)作，而且還是一門科學(xué)。如何把翻譯做到科學(xué)，還要具體問題具體分析。各種語言都有不同文體的文章，對于不同文體，翻譯的方法上也不盡相同。科技文是日語里很普遍的一種文體，對于科技文的翻譯，要根據(jù)科技文的特點(diǎn)進(jìn)行分析。下面是我對日語科技文翻譯的幾個(gè)技巧方法，以及我認(rèn)為翻譯好一篇日語科技文所需要注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：科技文

日語

翻譯

科技文是闡述、探討、解決自然科學(xué)和技術(shù)問題的文章，它包括自然科學(xué)的論文、學(xué)術(shù)報(bào)告、專著；各種科學(xué)技術(shù)和設(shè)計(jì)方面的資料；各種技術(shù)發(fā)明及其應(yīng)用等方面的文章；各種機(jī)器、產(chǎn)品等的說明書、技術(shù)操作規(guī)程；各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專利等等。科技文的特點(diǎn)為：①論理邏輯嚴(yán)密，論述層次分明，內(nèi)容概念清楚。②語言簡潔、明確、嚴(yán)謹(jǐn)，不用或少用各種修飾手段，一般用直接意義，不用引申意義，多用書面語。③詞匯方面：專業(yè)術(shù)語多，外來語多，有時(shí)還夾著英語、縮略語。④語法結(jié)構(gòu)上，慣用語多，定語多，長句多。

根據(jù)科技文的定義及特點(diǎn)，在翻譯中應(yīng)注意以下問題。

一、要重視科技知識的積累和應(yīng)用，力求譯文嚴(yán)謹(jǐn), 術(shù)語準(zhǔn)確。

翻譯科技日語的疑難問題就是要用科學(xué)知識和特定的領(lǐng)域的專業(yè)知識來解決。無論做什么翻譯都要對理解原文，連自己都不理解的文章是不可能做出正確的翻譯的。所以，首先自己要對翻譯的內(nèi)容有所了解，科技問的話，自己一定要理解文章的涵義及所運(yùn)用的科學(xué)知識。舉些簡單的例子，如①“水線”在船舶方面的意思是“吃水線”，②“代用品”在商業(yè)、貿(mào)易等領(lǐng)域是“代替商品”的意思。③“クラウンド”的一般意義為“運(yùn)動場”、“操場”“廣場”，但是在音樂領(lǐng)域的意思為“基礎(chǔ)低音” ；在美術(shù)上為“底色”的意思；在機(jī)電方面表示“接地”；在礦業(yè)上又表示“母巖、礦區(qū)”，所以在不同場合，這個(gè)詞的意思也就不同。這樣的詞還有很多，④“シンクロ”也有不同的意思。一般情況下，“シンクロ”表示“同步”的意思，但在機(jī)電業(yè)表示“聯(lián)動、聯(lián)動裝置”；在照相的時(shí)候表示“燈光、快門聯(lián)動”；在電視電影上表示“同步裝置”；而在體育界則表示“花樣游泳賽”。所以在翻譯科技文時(shí)候，只有對專業(yè)的科技知識了解了才能翻譯得更專業(yè)，更科學(xué)。放在句子里面講，例如，在“あたらしい材料は最大０．０６iprまていくつかの送り速度で加工されたが、最良の結(jié)果は０．０１５～０．０３０iprで得られた。”這句話中的“送り速度”及英文縮寫“０．０６ipr”，如果僅有詞匯知識而不了解專業(yè)知識，翻譯時(shí)就會難以運(yùn)用有關(guān)材料加工的常識判斷其含義。這里“送り速度”是指加工材料時(shí)的“進(jìn)刀速度”，“０．０６ipr是指“0.06英寸／轉(zhuǎn)”的意思。再如“気體を縮まないとして取り扱う”這句話中的“縮まない”，從字面含義理解為“不壓縮的”，但是從專業(yè)角度來看，判斷理解為“把氣體作為一種不可壓縮的液體進(jìn)行處理”，則能體現(xiàn)原文的涵義，同時(shí)也符合專業(yè)要求。科技日語翻譯必然涉及自然科學(xué)知識，缺乏這些知識翻譯就會出錯(cuò)。例如：

（1）トランジスタ－は真空管のようにヒーターがない。原譯：晶體管像電子管一樣沒有燈絲。

這句譯文錯(cuò)在對“ない”這個(gè)謂語縮否定的范圍。“～ように”這一連用修飾

語后的用言是否定形式時(shí)，“ない”所否定的不單單是“ない”所連續(xù)的用言本身，而往往是“～ように＋用言（詞組）”這個(gè)整體。因此，這句話應(yīng)該譯為：“晶體管不像電子管那樣有燈絲。”

（2）マユ形（エピトロユイド叫曲線）のハウジング內(nèi)面に、三角形狀のロ－タが、三頂點(diǎn)を接しながら回転できるようにそれぞれに取り付けられた固定歯車と內(nèi)歯歯車とでかみ合っている。

原譯：分別安裝的固定齒輪和內(nèi)齒齒輪相互咬合，使三角形轉(zhuǎn)子的三個(gè)頂點(diǎn)緊貼于蠶繭形（圓外次擺線曲線）殼體的內(nèi)表面進(jìn)行回轉(zhuǎn)。

這句將“由內(nèi)歯歯車、かみ合う、ロ－タ、ハウジング”譯成“內(nèi)齒齒輪、咬合、轉(zhuǎn)子、殼體”，是外行話，非專業(yè)術(shù)語。專業(yè)人員讀這樣的文章會覺的很費(fèi)解。這是一段關(guān)于轉(zhuǎn)子活塞發(fā)動機(jī)的文字，這幾個(gè)單詞的規(guī)范翻譯應(yīng)該是“齒圈、嚙合、轉(zhuǎn)子活塞、缸套”。正確的翻譯是：“分別安裝的固定齒輪和齒圈相互，使三角形轉(zhuǎn)子活塞的三個(gè)頂點(diǎn)緊貼于蠶繭形（圓外次擺線曲線）缸套的內(nèi)表面進(jìn)行回轉(zhuǎn)。”

科技知識在科技翻譯工作中是非常重要的, 如果譯者對所譯科技文章的專業(yè)內(nèi)容一無所知或知之甚少, 外語水平再高, 母語素養(yǎng)再好, 也不大可能譯出高質(zhì)量的譯文來。為了是我們翻譯的科技文更加準(zhǔn)確、科學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識是必不可少的。當(dāng)翻譯自己不了解專業(yè)的文章時(shí)，要在翻譯過程中邊翻譯邊認(rèn)真學(xué)習(xí)該專業(yè)的知識，這樣既保證了翻譯的準(zhǔn)確性，又學(xué)習(xí)了新的知識，可謂一舉兩得。

二、理清思路，注意日語科技文中的高頻率被動結(jié)構(gòu)。

科技工作者的科學(xué)研究都是以客觀存在為基礎(chǔ)，根據(jù)自然界的事實(shí)去探究其規(guī)律，并不斷地通過觀察實(shí)驗(yàn)而獲得經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上提出如實(shí)的結(jié)論和說明。所有的結(jié)論和說明有都必須經(jīng)受事實(shí)的檢驗(yàn)，為了給所論述的客觀事實(shí)以突出的地位，因此科技文避免使用第一、第二人稱有主觀臆斷的句子。由于經(jīng)常使用第三人稱來描述科學(xué)理論及知識，這就讓被動語態(tài)的廣泛使用成為必然。日語科技文多用被動語態(tài)，而少用主動語態(tài)，逐漸形成慣例，這是科技文最常見的句子結(jié)構(gòu)。漢語中多使用直陳氏表達(dá)，很少用被動式。例如：

①石灰の滓化現(xiàn)象は脫P(yáng)、脫Mn、脫Sなどスラグ?溶鋼間の反応に重要な影響を及ぼすことが一般に認(rèn)められている。

譯文：一般認(rèn)為，石灰的化渣現(xiàn)象對脫P(yáng)、脫Mn、脫S等渣和鋼水間的反應(yīng)有重要影響。

②実操業(yè)では層頂上部での高爐ガスの半徑方向分布が測定だれる場合が多い。譯文：實(shí)際操作中，一般是測定沿爐喉半徑方向高爐爐頂煤氣的分布。

③この仮想した充填層は底面だけから加熱され、周壁は斷熱であるとする。譯文：所假設(shè)的填充床僅從地面加熱，與周圍壁面絕熱。

④こんな深さのところでは、水や底に沈められた物體がいかに巨大な圧力を受けることになるか、わけなく計(jì)算できる。

譯文：在這樣深的地方的水和沉到底下的物體要受到多大的壓力，可以毫不費(fèi)力的計(jì)算出來。

⑤地球上で自然な狀態(tài)で観察された最高気溫は、57℃を超えません。この５７℃はアメリカのカリフォル二アにある“死の谷”と言われているところで記録されたものです。

譯文：地球上自然狀態(tài)觀察到的最高溫度沒有超過57°C。57°C的記錄據(jù)說是美

國的加利福尼亞的“死亡峽谷”記錄下來的。

從上面幾個(gè)例子可以看出日語常用被動式“れる” “られる”表達(dá)施受關(guān)系，而漢語一般用直陳式表達(dá)。理解科技日語多用被動語態(tài)的特點(diǎn)，處理好翻譯方法，對日語科技文的翻譯非常重要。另外，要與漢語的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，在翻譯中發(fā)揮漢語優(yōu)勢，從而使譯文更加準(zhǔn)確、流暢。

三、層次清晰，注意科技文中多定語句及長句的翻譯。

科技日語復(fù)雜的長句子較多，而且頻率也較高。這是因?yàn)榭萍嘉囊髷⑹鋈妗?yán)謹(jǐn)、富有邏輯性，就需要附加相應(yīng)的修飾、限定的詞語。由于日語是修飾語必須置于被修飾語前，還有狀語和注釋語，當(dāng)這些成分都附加在被修飾語和被注釋語之前，就造成句子層次復(fù)雜，主謂遠(yuǎn)離，句子冗長，內(nèi)嵌句多。另一方面，日語活用詞有詞尾變化，通過詞尾變化可以語各種詞句相連，變換句型，如：“と”“ので”“でも”“には”“ が”“のに”“でも”“また”“て”“し”等表示假設(shè)、因果、條件、轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)等邏輯關(guān)系的接續(xù)助詞，又有助于把各種短句、簡單句聯(lián)結(jié)起來構(gòu)成冗長的、復(fù)雜的句子。這些都是科技日語語體中句子復(fù)雜、長句得以形成的客觀條件。而漢語習(xí)慣用短句，修飾語、注釋語和說明語都可另成一句，也可用若干逗號、分號來表示句讀。所以漢語的特點(diǎn)是主謂突出，說明隨后，層次分明，因而不覺得冗長。例如：

①すなわち、溶銑予備処理や複合吹錬のおのおの単獨(dú)では得らない新しい機(jī)能をもった、新しい吹錬法として、スラグレスー複合吹錬法が位置付けられ、今後のプロセスの主流になることを予想される。

譯文：作為一種新吹煉法，它具有單獨(dú)使用鐵水預(yù)處理技術(shù)或復(fù)合吹煉技術(shù)均不能實(shí)現(xiàn)的功能。亦即無渣復(fù)合吹煉法已確立了自己的地位。可以設(shè)想，它一定會成為今后精煉工藝的主流。

②投入された屑鉄や型銑(冷銑)は吹錬経過に伴って一融解するが、吹きとめ時(shí)に未融解のまま殘存すると、これらが出鋼中に融解して取鍋內(nèi)の鋼中Ｃ濃度が吹きとめ時(shí)よりも増加する現(xiàn)象も起こるので、終點(diǎn)での未融解の発生を防止して操業(yè)を安定させるために、ＲＩを使用して種種の操作條件下で屑鉄や型銑の融解率の推移を?qū)g測した研究があり、これら投入量の限界の指標(biāo)や、屑鉄の融解速度が溶鋼の溫度上昇と密接な関係があることが示され、また、屑鉄の表面積によって融解率が異なり、軽量屑にからべて重量屑が多いと同じ送酸量に対して融解率が低くなる傾向があることが報(bào)告されている。

譯文：所加入的廢鋼及從生鐵塊隨吹煉過程而熔化，若殘留有未熔化的生鐵和廢鋼，它將在出鋼過程中熔化，使盛鋼桶中的鋼水碳含量比吹煉終點(diǎn)時(shí)碳含量高。所以為了防止終吹時(shí)有未熔化的生鐵和廢鋼而穩(wěn)定操作，研究在各種操作條件下，使用放射性同位素實(shí)測廢鋼和生鐵塊熔化率的變化。廢鋼、生鐵塊的加入量的極限指標(biāo)及廢鋼的熔化速度同鋼水溫度上升有密切關(guān)系。報(bào)告指出：由于廢鋼表面積不同，熔化率也不同，重廢鋼比輕廢鋼多的話，對于同樣的供氧量，熔化率又降低的趨勢。

③電流の現(xiàn)象が、ほかの力學(xué)現(xiàn)象や熱學(xué)的現(xiàn)象と無関係でないことは、電熱器や電燈に電流計(jì)に電流を流すと力學(xué)的な作用が起って、電流計(jì)の針を回すこと、もっとはっきりするのは電流によってモーターを回し、仕事ができることからも知ることができる。

譯文：電流現(xiàn)象和其他的力學(xué)現(xiàn)象或熱現(xiàn)象并不是沒有關(guān)系的。這一點(diǎn)由以下事實(shí)可以知道：使電流流進(jìn)電熱器或電燈就可以產(chǎn)生熱，或使電流流進(jìn)電表就可以產(chǎn)生力學(xué)作用而使電表的表針轉(zhuǎn)動，更明顯的是，電流還可以使馬達(dá)轉(zhuǎn)動而做功。

④自動形パッキンのシール作用は、前述の充填形パッキンとは基本的なその作用原理を異にする。充填形がグランド押えによる締付力によってパッキン橫の広がりを與え、その結(jié)果生ずる終軸表面との接觸圧によってシールを行うのに対して、自動形は內(nèi)圧によって軸表面との高圧を直接生ぜしめ、これによってシールしょうとするものである。

譯文：自動型填料的密封作用，其基本原理和上述充填性填料不同。充填型是用密封壓蓋的緊固壓力使填料橫向脹開，形成與軸表面的解除壓力來進(jìn)行密封，而自動型則是以內(nèi)壓使其和軸表面直接產(chǎn)生面壓力進(jìn)行的。

⑤光は電磁波というエネルギーの一種で、波のように振動して進(jìn)み、空気や水、ガラスの中、空気のないところ(真空)でも進(jìn)みます。障害物少ない真空なかでもっとも速く進(jìn)み、その距離は１秒間に３０萬ｋｍで、地球を７周半できる距離です。月まではだいたい１秒、太陽までは８分２０秒かかる計(jì)算になります。水などを通る時(shí)はそれよりも３０％遅くなります。

譯文：光屬于電磁波能源的一種，它像波一樣振動前行，還能在空氣及水、玻璃中，甚至在沒有空氣的地方（真空）進(jìn)行。在障礙物很少的真空中，其行動速度最快，為每秒30萬km，相當(dāng)于能夠繞地球7圈半的距離。據(jù)計(jì)算，光到月球大約需要1秒，到太陽需要8分20秒的時(shí)間。而從水中等處通過時(shí)，則慢30%，從玻璃中通過則會慢50%以上。

由此可見，在日語科技文中多定語句及長句、復(fù)雜句極為普遍，這也是翻譯過程中的難點(diǎn)。所以在翻譯的時(shí)候一定要注意，分清主謂，理清條理，這樣在翻譯就容易得多了，翻譯出來的文章也會層次分明，條理清晰。

四、科技文中同一篇文章中同一詞語要譯法一致。

一般來說，科技文不講究修辭，而注重概念清楚。在同一篇文章中，同一概念一般不用的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語來表示。有的詞語應(yīng)用范圍很廣，漢語的表的形式也很多。即使是在同一專業(yè)里，漢語的表達(dá)方式也不一定只有一個(gè)。但是在翻譯時(shí)，必須注意，同一個(gè)詞語，在同一篇文章里，前后的表達(dá)要一致，譯詞一定要統(tǒng)一。否則容易引起混亂，造成概念不清。例如：

① 発電機(jī)ユニっト：在同一譯文中，不能一會兒譯為“發(fā)電單位”，一會兒又譯為“發(fā)電機(jī)組”，這樣會使讀者感到混亂，到底是發(fā)電單位還是發(fā)電機(jī)組。② パッキン：：有“包裝”“填料”“填密件”等表達(dá)，在同一篇文章中一定要用同一種表達(dá)，否則會引起混亂。“包裝”和“填密件”在意思上還是有很大的不同，所以在翻譯時(shí)一定要考慮清楚，哪個(gè)更合適則選擇用哪一個(gè)。這樣的表達(dá)方式，對于讀者來說就變得簡單明了。

③ スケール:該詞語意義很多，廣泛應(yīng)用于科技文當(dāng)中，所表達(dá)的意思也是不盡相同。包括“標(biāo)度”“刻度”“比例尺”“天平”“水銹”等等。翻譯時(shí)必須弄清楚它在該文中所指，以便準(zhǔn)確的進(jìn)行翻譯。如果一會兒譯成“刻度”，一會兒又譯為 “比例尺”，或者又譯為“天平”，那么譯文的意義就會含混不清了。

④バチヤーポラント：有“混凝土攪拌機(jī)”“混凝土攪拌工廠”“混凝土攪拌設(shè)備” 等意思，在譯文中切忌前面用“混凝土攪拌機(jī)”，中間變成“混凝土攪拌工廠”，后面又變成“混凝土攪拌設(shè)備”，這會對讀者帶來很大疑惑。⑤足場：可以解釋為“立足點(diǎn)”“基礎(chǔ)”“腳手架”，在翻譯時(shí)不能前后不一致，如果前面翻譯為

總之，在對科技文進(jìn)行翻譯的時(shí)候，一定要做到在同一篇文章內(nèi)，同一詞語譯文統(tǒng)一，這一點(diǎn)和文學(xué)作品的翻譯要求就完全不同。因?yàn)榭萍嘉牟幌裎膶W(xué)作品那樣要求語言的多樣化，而是要求專業(yè)化，所以在翻譯科技文的時(shí)候一定要注意統(tǒng)一詞語譯文統(tǒng)一。

當(dāng)然，想要更準(zhǔn)確、科學(xué)的做好科技日語的翻譯僅做到以上所提及的四點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。翻譯日語科技文的過程,實(shí)際上是語義辨析、語法分析及邏輯思維相互作用的過程，要做到科技日語翻譯的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),除了需要譯者具備較高的日漢兩種語言的水平之外，還需要具備廣博的知識等綜合素質(zhì)。只有自己對該專業(yè)很了解的前提下，才能把該方面的科技文翻譯的專業(yè)、科學(xué)。科技日語翻譯也是一種創(chuàng)造性的腦力勞動,這里的創(chuàng)造是指譯文表達(dá)方式上的斟酌與定奪。本文所述日語科技文的翻譯技巧，只是在日譯漢過程中遇到的最突出的，也是最需要注意的翻譯問題。更多問題還要在翻譯的過程中自己去發(fā)現(xiàn)，然后想辦法科學(xué)的解決。所以想要做好科技日語翻譯，就必須付出艱苦的努力。

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第五篇：日語感想文

感想文

今學(xué)期のvideoクラスは私たちは《のだめカンタ—ビル》を見ています。このドラマを見終わった後，多くの感想があります。

ドラマのなか、みんなは自分の夢のために努力しています、多くの困難がありますが、決してあきらめない。したがって私たちは自分の理想を持っていると思います。常に理想的な達(dá)成することは困難だ。だから、私たちは努力しなければならない。たとえ成功していない、殘念がありません。千秋さんみたいに,彼は昔から飛行機(jī)の乗り怖い，のだめの助けを借りて、彼はこの困難を克服しています。ヨーロッパには音楽を勉強(qiáng)します．野田さんは自分の愛情のために,千秋さんと一緒にヨーロパへ行きます、成功と愛情を取り入れる。だから、みんなさん、自分の理想のために一生懸命頑張ります。

友達(dá)がとても重要であります。私たちは悲しいかどうか、楽しいかどうか友人と共有したいしています。私はいろいろな友達(dá)があります。彼らは私に貴重なとみです。ここドラマ見たいに、千秋さんと友達(dá)一緒にロックバンドを組み合わせります。皆このロックバンドをためにとてもまじめです。彼らは最後成功します。

ここは私の感想文です、以上です。