第一篇：“激發(fā)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”的研究方案

“激發(fā)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”的研究方案

楊立明

本溪縣高官鎮(zhèn)中心學(xué)校

2011年11月01日

一、問(wèn)題的提出

1、數(shù)學(xué)，是一門(mén)古老的學(xué)科，它是所有數(shù)理學(xué)科的基礎(chǔ)。從小學(xué)，到初中、高中，數(shù)學(xué)一直都與我們形影不離，甚至在大學(xué)的大部分課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)也一直是一門(mén)不可或缺的知識(shí)。

英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的哲學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)使人高尚。” 那么可見(jiàn)，數(shù)學(xué)對(duì)于一個(gè)人有著非同一般的影響，它不僅可以使人更有邏輯性，做事更加嚴(yán)謹(jǐn)，也使人可以變得更加睿智。

2、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏必要的興趣是學(xué)生成績(jī)提高不明顯的重要原因。

既然數(shù)學(xué)對(duì)于我們每一個(gè)人而言都是那么的重要，那么現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀又是怎么樣的呢？學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出厭學(xué)或者很抵觸的情緒，成績(jī)好的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難較少，相對(duì)狀況要好一些；成績(jī)較差的學(xué)生這樣的情緒就比較明顯了，教學(xué)硬件好，教學(xué)秩序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校，由于老師和家長(zhǎng)的要求比較嚴(yán)格，表現(xiàn)出的抵觸不太明顯，但在一些農(nóng)村的學(xué)校，這樣的矛盾就比較突出了，那么如何改變這樣的現(xiàn)實(shí)就是一個(gè)很值得我們深思的問(wèn)題了。

二、課題的界定

學(xué)生之所以一直以來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)都提高的不明顯，就是因?yàn)闆](méi)有給學(xué)生一個(gè)熟悉、舒服、快樂(lè)的環(huán)境讓她們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)是被迫的，就會(huì)產(chǎn)生一種壓抑的感覺(jué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一件自愿的事情，學(xué)習(xí)也不是給自己學(xué)的。所以一種“快樂(lè)數(shù)學(xué)”的理念就是讓學(xué)生快樂(lè)的、自主的、樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才是數(shù)學(xué)成績(jī)提高的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生所表現(xiàn)出的濃厚的積極性，說(shuō)明他們樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)于接受你的想法，數(shù)學(xué)成績(jī)也在穩(wěn)步提高。

三、課題研究的目的意義

（一）研究的目的：

通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，怎樣把數(shù)學(xué)從以往枯燥的數(shù)字和圖形知識(shí)中解放出來(lái)。讓他們真正懂得數(shù)學(xué)也蘊(yùn)含著很多樂(lè)趣，其實(shí)數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字與圖形的集合，數(shù)學(xué)課也不僅僅只能死板的進(jìn)行，我們也可以把數(shù)學(xué)課變成知識(shí)與歡樂(lè)并存的快樂(lè)時(shí)光。

（二）研究的意義：

數(shù)學(xué)一直伴隨著我們的學(xué)習(xí)生涯，除非是純文字的學(xué)科，否則你總要與數(shù)字，或者數(shù)學(xué)為伍，數(shù)學(xué)包含于我們周?chē)姆椒矫婷妫饔糜谖覀兩畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是很多的學(xué)生正在被迫的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們承受著來(lái)自于老師和家長(zhǎng)的壓力，忍受著數(shù)學(xué)帶給他們的煩惱，成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，這樣的煩惱會(huì)少一些；成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生就會(huì)很頭疼了。如果你對(duì)數(shù)學(xué)報(bào)以偏見(jiàn)，或者存在抵觸、厭惡的情緒，那么他帶給你的代價(jià)也是很慘痛的。因此，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，不再那么抵觸數(shù)學(xué)，不再因?yàn)閿?shù)學(xué)感到煩惱，就是我們要研究的課題了。

另外課堂上呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，況且小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)在某些地方又出現(xiàn)了斷層，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上不去，數(shù)學(xué)成績(jī)自然也不會(huì)理想。很多學(xué)生都很想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也渴望學(xué)好數(shù)學(xué)，但卻苦于找不到合適的方法，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又還很薄弱，但卻是成績(jī)提升的關(guān)鍵時(shí)期。我們的課題就是要向?qū)W生逐步介紹快樂(lè)數(shù)學(xué)的理念，使學(xué)生在輕松中學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、課題研究的內(nèi)容及研究方法

（一）研究?jī)?nèi)容：

1.首先要調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況。

2.摸清學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和成績(jī)上不去的癥結(jié)。3.向?qū)W生介紹快樂(lè)數(shù)學(xué)的理念，并在部分學(xué)生中試驗(yàn)。4.分批次、分梯度的進(jìn)行教學(xué)，不斷總結(jié)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。5.一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期后，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果在小組內(nèi)推行。

6.小組進(jìn)行第二周期的試驗(yàn)后，根據(jù)結(jié)果在全班范圍內(nèi)進(jìn)行。7.每個(gè)周期都制定詳細(xì)的計(jì)劃和實(shí)施情況記錄。

（二）研究的方法：

1.首先針對(duì)五年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查，弄清楚學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，以及在哪些方面存在欠缺。

2.分小組學(xué)習(xí)，總結(jié)每個(gè)小組出現(xiàn)的問(wèn)題，并集中對(duì)共性問(wèn)題予以解決。

3.開(kāi)展“快樂(lè)數(shù)學(xué)我做主”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位，自主探索與小組合作相結(jié)合，共同研究，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不再是以前呆板的硬式數(shù)學(xué)教學(xué)。

4.數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以隨意坐到自己喜歡的位置上，和自己喜歡的同學(xué)一起交流，一起學(xué)習(xí)，不在硬性的把學(xué)生認(rèn)為規(guī)劃成既定的小組，這樣既可以讓學(xué)生在自己喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)，不再有生疏的感覺(jué)，另外，學(xué)生可以和自己比較合得來(lái)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，更加深了學(xué)生之間的默契程度，提高小組合作的效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、課題研究過(guò)程設(shè)計(jì)

由于本課題的研究參與人員是小學(xué)青年教師，精力充沛，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)。而且研究的內(nèi)容屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用研究，要經(jīng)過(guò)從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐到理論的多次反復(fù)才能完善提高，但由于本課題的時(shí)效性強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)意義大，故力爭(zhēng)十個(gè)月內(nèi)完成。為便于督促和加強(qiáng)實(shí)效性，分階段確定具體研究任務(wù)。具體過(guò)程如下：

（一）準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（2011年11月－12月）

1、制定課題研究初步方案，課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后制定實(shí)施詳案；

2、制訂研究計(jì)劃。

3、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)改革理論和有關(guān)科研課題成果，以及優(yōu)秀教師教學(xué)案例。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2012年01月—2012年06月）。

1、采用座談及問(wèn)卷的方式調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（1）探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，比如，課堂效率不理想的原因，課堂之上學(xué)生主動(dòng)能力發(fā)揮不夠，學(xué)生在課堂之上感覺(jué)不快樂(lè)等。

（2）尋求解決的最優(yōu)方法，如何提高課堂的效率，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂之上感覺(jué)到快樂(lè)，自由發(fā)揮自己的能力。

（3）與學(xué)生座談，深入了解學(xué)生的精神世界，學(xué)生只有在舒服、愉悅、輕松地空間里才會(huì)盡情的發(fā)揮，才能把能力發(fā)揮到最好，才能切實(shí)提高課堂的效率。

2、提出并應(yīng)用“快樂(lè)數(shù)學(xué)”的理念

（1）.整理“快樂(lè)數(shù)學(xué)”的實(shí)施方案，并簡(jiǎn)要介紹方案的實(shí)施過(guò)程以及需要注意的問(wèn)題，把“快樂(lè)數(shù)學(xué)”的理念帶到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，探討所遇見(jiàn)的問(wèn)題，提出下一階段的實(shí)施計(jì)劃。

（2）相互交流研究并提出修正方案，指導(dǎo)每一階段的研究實(shí)施。（3）針對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究做階段性的分析。

3、實(shí)際操作

（1）通過(guò)相互探討與研究，學(xué)生普遍存在上課精神比較緊張，被動(dòng)回答課程知識(shí)，上課期間主動(dòng)性較差，課堂效率比較低。（2）與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，較好的學(xué)生基本可以當(dāng)堂掌握本節(jié)課的內(nèi)容要求，但是中等及以下的學(xué)生普遍不能完成課堂的要求，很多學(xué)生不會(huì)也不敢向老師提問(wèn)，或者回答問(wèn)題，普遍覺(jué)得課堂上自己并不快樂(lè)。

（3）通過(guò)相互的交流與探討，針對(duì)于城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生、基礎(chǔ)較好與基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生、接受能力較強(qiáng)與接受能力較弱的學(xué)生提出不同的研究方案，做到因材施教，細(xì)化到每一個(gè)人身上，針對(duì)每個(gè)人的不同提出不同的解決方案。

（4）在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)數(shù)學(xué)的課堂，可以讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，每個(gè)人可以自由的發(fā)言，尋找自己合適的合作者進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有時(shí)卻缺少學(xué)生知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生上課情緒很高，當(dāng)堂知識(shí)表象掌握很好，課后習(xí)題卻有些落后，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題還應(yīng)該進(jìn)行加強(qiáng)。

4、社會(huì)評(píng)價(jià)

在實(shí)踐探究活動(dòng)過(guò)程中，積極開(kāi)展學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)教師教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生家長(zhǎng)深入課堂，充分體現(xiàn)出學(xué)校－家庭－社會(huì)三維一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)成果得到社會(huì)的認(rèn)可，從而達(dá)到教科研目的。

（三）總結(jié)階段。（2012年07月－08月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（1）針對(duì)研究的內(nèi)容認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)心得體會(huì)。（2）感悟研究過(guò)程，體會(huì)實(shí)踐探索的過(guò)程，撰寫(xiě)研究論文。（3）根據(jù)研究結(jié)果撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（4）向?qū)W校進(jìn)行匯報(bào)，并將實(shí)踐中好的成果向全校推廣。

六、課題研究的保障

1、高官鎮(zhèn)中心學(xué)校的小學(xué)青年教師有能力研究本課題。

2、課題組確保課題的研究時(shí)間，促進(jìn)其活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3、邀請(qǐng)學(xué)校孫羅平校長(zhǎng)以及有經(jīng)驗(yàn)的老教師作課題指導(dǎo)。

七、預(yù)期成果

通過(guò)一段時(shí)間的研究，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，克服以往數(shù)學(xué)帶來(lái)的負(fù)面情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)，是學(xué)生輕松地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

第二篇：激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究方案

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究方案

小河鎮(zhèn)中心校 查道琴

一、課題研究背景

課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要解決的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。但是我們現(xiàn)在的課堂并不是這樣，還是受應(yīng)試教育的影響，我們教師把學(xué)生獲取知識(shí)的多少，掌握知識(shí)的好壞，作為自己教育的目標(biāo)，作為衡量學(xué)生好差的標(biāo)尺，我們還是滿足于追求知識(shí)、能力等“硬性目標(biāo)”的現(xiàn)實(shí)。我們教師還是只注重知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)的過(guò)程成為教師不斷灌輸?shù)倪^(guò)程，學(xué)生只作為“應(yīng)答”者，執(zhí)行教師的指令，配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中教師往往忽視學(xué)生是否愿意接受。我們教師只考慮到你是學(xué)生就必須要好好的學(xué)。不管你有沒(méi)有興趣，你必須要學(xué)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)生活變得死氣沉沉，缺乏自愿參與意識(shí)，一味被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自己根本就沒(méi)有這個(gè)興趣來(lái)自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)能有效嗎？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是個(gè)很老的話題，但我們不得不承認(rèn)，在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)絕大部分都依賴于對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時(shí)將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動(dòng)，破壞學(xué)習(xí)的向心力，在這種狀態(tài)下的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)然就談不上有較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提供暢所欲言的互動(dòng)空間，讓學(xué)生的靈感得到激發(fā)。能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，感覺(jué)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)好學(xué)的習(xí)慣。

二、課題界定

學(xué)習(xí)興趣：指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)──學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺(jué)性。

策略：解決問(wèn)題或達(dá)到目的的一種思路或方法。引申含義1.可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合2.計(jì)謀，謀略。3.在作當(dāng)前決策時(shí)即將未來(lái)的決策考慮在內(nèi)的一種計(jì)劃。本課題中的“策略”是指課堂教學(xué)的方法和謀略。

三、研究的內(nèi)容和目標(biāo)

研究?jī)?nèi)容：

1、新課導(dǎo)入如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流嘗試解決問(wèn)題。

2、鞏固練習(xí)中如何設(shè)計(jì)練習(xí)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)綜合解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

研究目標(biāo)：

1、通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生能積極地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)。

3、通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生感受成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅。增強(qiáng)自信心。

4、通過(guò)這一課題的研究，改變教師的教學(xué)行為，讓課堂充滿趣味，學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。

四、研究方法

問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因；你認(rèn)為怎樣的數(shù)學(xué)課才會(huì)吸引你，你才會(huì)感興趣。

文獻(xiàn)：利用雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。

行動(dòng)研究：把收集整理到的資料用于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

歸納總結(jié)：通過(guò)行動(dòng)研究、探索，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成論文。

五、研究對(duì)象

小河中心校四五年級(jí)學(xué)生

六、研究的階段和步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2014.1----2014.3）收集整理與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。

1、確定研究課題。根據(jù)新課程理念，再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究》為研究課題。

2、分解課題。結(jié)合我們教師自身的特長(zhǎng)，選取部分內(nèi)容進(jìn)行研究，努力提高教學(xué)實(shí)效。

（二）研究階段：（2014.4----2014.10）

1、調(diào)查我校四五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)狀，找出突出存在問(wèn)題，并加以分析。

2、理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)及與本課題相關(guān)的理論知識(shí)。在針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析，選擇相關(guān)的知識(shí)與本課題相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、行動(dòng)研究在四五年級(jí)中的六個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)，采取不同的形式進(jìn)行上課，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，逐步形成經(jīng)驗(yàn)。

（三）總結(jié)階段

1、中期成果總結(jié)：2014.6（論文、反思、案例）。

2、結(jié)題2014.12（自己在實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出完整的、可行的方法，以論文的形式呈現(xiàn)。）

七、已具備的基礎(chǔ)和有利條件

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，大力支持這一課題的研究，我也一直在一線教學(xué)，也已總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

2、本課題源于我們的教學(xué)實(shí)踐，貼近我們的教學(xué)實(shí)際，是每位教師急待解決的問(wèn)題，又能指導(dǎo)我們的實(shí)踐，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。

3、不需要花費(fèi)多少經(jīng)費(fèi)。

4、我主要負(fù)責(zé)實(shí)際上課，激發(fā)興趣策略的設(shè)計(jì)、實(shí)施，案例、論文的撰寫(xiě)等，鄧清娟主要負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查和分析。

八、預(yù)期研究成果：

1、相關(guān)的案例、設(shè)計(jì)、論文、研究報(bào)告。

2、研究成果以論文形式進(jìn)行結(jié)題。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

——德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛(ài)民學(xué)校：王安松

【摘要】

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)氣質(zhì)等非智力因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開(kāi)發(fā)有著很大影響。

深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué) 注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生愛(ài)學(xué) 合理運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生好學(xué)

設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，讓學(xué)生樂(lè)學(xué) 【關(guān)鍵詞】

情感因素 動(dòng)機(jī) 激趣功能 主動(dòng)學(xué) 探索者 研究者 發(fā)現(xiàn)者

探索精神

學(xué)習(xí)興趣

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)氣質(zhì)等非智力因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開(kāi)發(fā)有著很大影響。只注重學(xué)生的智力發(fā)展，不考慮超負(fù)荷訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下陰影，從而造就許多“失敗者”的心態(tài)，并以這種心態(tài)去面對(duì)今后的人生，這是我們今天數(shù)學(xué)課堂普遍存在的現(xiàn)象。因此，要促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。在這里本人就怎樣激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點(diǎn)做法。

一、深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形成了數(shù)學(xué)知識(shí)所特有的邏輯序，而這種結(jié)構(gòu)特征又不只是體現(xiàn)為形式化的處理，它還可以表現(xiàn)為多樣化的問(wèn)題與問(wèn)題之間的自然連結(jié)和轉(zhuǎn)換，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)就成為一個(gè)相 互關(guān)聯(lián)的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)系統(tǒng)。即就是說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象的科學(xué)，看起來(lái)十分枯燥，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮好教材內(nèi)容的激趣功能，利用學(xué)生好動(dòng)、喜想、好奇的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心里，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。例如：教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)33—35頁(yè)例

1、例2（乘法交換律、結(jié)合律）。這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握了乘法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，教學(xué)前本人認(rèn)真研讀教材、參閱了教師用書(shū)，對(duì)教材進(jìn)行了重組。教學(xué)時(shí)，我直接從算式出發(fā)，讓學(xué)生在觀察、驗(yàn)證、反思中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中我盡量讓學(xué)生展示自己的探究過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到了探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)

在學(xué)生來(lái)到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗(yàn)。而隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們從學(xué)校里獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比在學(xué)校外的日常生活所獲得的經(jīng)驗(yàn)更多、更重要。正是基于這些校內(nèi)、校外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能夠通過(guò)活動(dòng)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，思考現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，由此發(fā)展他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望。因此，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在平靜的水面上投下一顆石子，為什么水面的波紋呈圓形向四周展開(kāi)？車(chē)輪是圓的，如果改成正方體，長(zhǎng)方體或其他形狀行不行？為什么？等這些與數(shù)學(xué) 知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題都發(fā)生在我們身邊，充滿了生活情趣。這些問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，就使學(xué)生不自覺(jué)地成為探索者、研究者的角色，從而提高了學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、合理運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生好學(xué) 激勵(lì)，在心里學(xué)上指激發(fā)、激勵(lì)人的良好動(dòng)機(jī)。我們知道，學(xué)生都自己的自尊心，他們都希望自己的成功得到別人的肯定和認(rèn)可，適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)摹⒄嬲\(chéng)的、由衷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在計(jì)算99×16時(shí)，大部分學(xué)生都按照兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的法則進(jìn)行計(jì)算或者把99看成是90加9進(jìn)行計(jì)算，這樣就比較繁雜。但有少部分同學(xué)卻把99看成是100減去1進(jìn)行計(jì)算，很快正確地計(jì)算出得數(shù)。這種算法不同于常規(guī)算法，但優(yōu)勝于常規(guī)算法。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這部分學(xué)生，還請(qǐng)他們說(shuō)清了算理。成功給了這部分學(xué)生愉快和滿足，同時(shí)也激勵(lì)了他們?nèi)?shí)現(xiàn)新的成功。

四、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，讓學(xué)生樂(lè)學(xué) 問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題解決構(gòu)建知識(shí)的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。

我在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)83—84頁(yè)“三角形的分類(lèi)”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

1、復(fù)習(xí)角的分類(lèi)、復(fù)習(xí)三角形的特點(diǎn)；

2、讓學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)大小不同，形狀各異的三角形；

2、教學(xué)時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：你能把手中的三角形分類(lèi)嗎？（學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作、觀察、推理、驗(yàn)證、歸納得出：三角形按角分三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，接著引導(dǎo)學(xué)生用集合的形式加以總結(jié)歸納。

3、我們前面是按角分的，還能 怎么分？等邊三角形是等腰三角形嗎？（學(xué)生通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)短，把三角形分成三類(lèi)：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。）這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了使學(xué)生樂(lè)學(xué)的目的。

【參考資料】北京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師用書(shū)》；西南交通大學(xué)出版社出版的《當(dāng)代教育》。注：本文于2013年04月發(fā)表在由中華人民共和國(guó)教育部主辦主管、中國(guó)人民大學(xué)主辦的《素質(zhì)教育》的第54期上。國(guó)際刊號(hào)：ISSN1005—4197，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN11—4350/G4。

德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛(ài)民學(xué)校：王安松

2013年11月18日

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)論文

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘 要：興趣是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。教學(xué)中讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教，發(fā)展個(gè)性。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。活動(dòng)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，知識(shí)、能力都有所增強(qiáng)，思維水平有所提高。關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的成分，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最難實(shí)現(xiàn)、最活躍的因素，是推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理因素。小學(xué)生的興趣是廣泛多樣的，但是又不穩(wěn)定，容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。往往這一時(shí)刻還是對(duì)這個(gè)事物感興趣的，可是沒(méi)有多久興趣就發(fā)生了轉(zhuǎn)移，被另一個(gè)事物代替了。我們就要根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，盡量能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)結(jié)合近幾年的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式”探討，我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。

一、用愛(ài)去保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與

者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造出一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。“教學(xué)之無(wú)小事”，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3 這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的張宇手舉了起來(lái)。我高興的把他叫了起來(lái)，但他卻站在那里支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開(kāi)始譏笑他，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時(shí)間。張宇臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)，從他膽怯的目光中我可以感覺(jué)到連他自己都失去了信心，想退卻了。可我走過(guò)去，親切地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這就證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說(shuō)出來(lái)，即便是錯(cuò)的，老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時(shí)，他激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖 的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、通過(guò)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有一部分學(xué)生很害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，我覺(jué)得其中一個(gè)很重要的原因是他們覺(jué)得數(shù)學(xué)很是枯燥無(wú)味，很抽象，與生活沒(méi)有多大的聯(lián)系，就覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有太大的作用。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、人人受益、個(gè)性得到發(fā)展，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動(dòng)中，領(lǐng)悟一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，如數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、趣題討論、數(shù)學(xué)展望等，孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、利用爭(zhēng)論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓

抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的導(dǎo)火索，盡量給每個(gè)學(xué)生一些表現(xiàn)、展示自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡(jiǎn)算700÷300一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：商2余1不對(duì)！應(yīng)該商2余100，此時(shí)班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?wèn)，為什么會(huì)出現(xiàn)不同結(jié)果呢？于是，雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn)，一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流、實(shí)踐中得到結(jié)論，加深了印象。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。這樣通過(guò)學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與實(shí)踐。在教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人。學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦親切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的生活世界中去，因?yàn)椋麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

四、以活動(dòng)增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)

生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)。可見(jiàn)最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2011年的年歷；在教完《長(zhǎng)、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)、正方形面積??通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，讓學(xué)生自主參與，真正成為活動(dòng)的小主人。數(shù)學(xué)課中，教師組織全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)獨(dú)立思考和討論合作，在研究教學(xué)問(wèn)題中受到啟迪，潛在智能得到開(kāi)發(fā)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

活動(dòng)要面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性。活動(dòng)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，知識(shí)、能力都有所增強(qiáng)，思維水平有所提高。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的。現(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。同時(shí)，還要使一部分對(duì)數(shù)學(xué)有特別興趣的學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得到充分發(fā)。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

大豐市第二小學(xué)劉惠芳

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。