第一篇：新橋鎮(zhèn)2010年教育技術(shù)課題研究總結(jié)(全)

新橋鎮(zhèn)2010年教育技術(shù)課題研究總結(jié)

在2010年中我鎮(zhèn)結(jié)合本鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育工作開(kāi)展的力度不夠，遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的實(shí)際，確定了“遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用”的課題研究。通過(guò)這一年來(lái)的教育技術(shù)課題研究，使學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源得到了充分的利用。

一、規(guī)范管理，優(yōu)化教師的應(yīng)用平臺(tái)

1、強(qiáng)化設(shè)備管理。為了最大程度地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和各項(xiàng)目學(xué)校確定專人負(fù)責(zé)設(shè)備管理，建立了一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍。對(duì)設(shè)備的日常管理、維護(hù)和保養(yǎng)工作做出了具體的規(guī)定，明確了各單位的責(zé)任。根據(jù)文件要求，各項(xiàng)目學(xué)校制定了設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)和資源應(yīng)用、管理等規(guī)章制度，建立了設(shè)備安裝、使用、維護(hù)檔案，使遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用和管理真正的落到實(shí)處。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)。在工程實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)造性地形成了教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、項(xiàng)目學(xué)校三級(jí)管理制度，明確了相互的責(zé)任。根據(jù)實(shí)際工作需要，建立并完善了遠(yuǎn)程教育資源管理、下載、使用及考核制度。教育局為教師進(jìn)修學(xué)校設(shè)立了遠(yuǎn)程教育教研室，配齊了教科研人員。各項(xiàng)目學(xué)校也按照教育局要求，形成了農(nóng)遠(yuǎn)教設(shè)備日常管理制度、使用維修保養(yǎng)制度、專業(yè)教室使用制度、遠(yuǎn)教資源下載制度、遠(yuǎn)教資源應(yīng)用考核制度、遠(yuǎn)教資源培訓(xùn)制度、遠(yuǎn)教資源教研制度等十幾項(xiàng)管理和使用方面的制度。教育局也從行政的角度，建立了遠(yuǎn)教資源使用督導(dǎo)評(píng)估制度，教育局每年對(duì)學(xué)校資源使用和設(shè)備管理進(jìn)行一次全面評(píng)估。管理制度的建立和完善，使遠(yuǎn)教資源的管理和使用走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

3、加大資金投入。要切實(shí)保證遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，單靠項(xiàng)目提供的設(shè)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正是有了這樣的認(rèn)識(shí)，教育局對(duì)各項(xiàng)目學(xué)校提出了具體的要求，要求各單位要設(shè)立遠(yuǎn)程教育專項(xiàng)資金，保證設(shè)備和資源的使用。對(duì)天網(wǎng)接收的遠(yuǎn)程教育資源，明確要求由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)光盤(pán)，及時(shí)下發(fā)到項(xiàng)目學(xué)校，進(jìn)行刻錄，避免資源的丟失。遠(yuǎn)程教育資源的使用，沒(méi)有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是很難發(fā)揮其作用的。我們積極鼓勵(lì)項(xiàng)目學(xué)校籌集資金，將學(xué)校的所有計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)將學(xué)校的計(jì)算機(jī)接入Internet網(wǎng)，將“天網(wǎng)”和“地網(wǎng)”結(jié)合起來(lái)，建立校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。

4、加強(qiáng)學(xué)校遠(yuǎn)程資源庫(kù)建設(shè)。硬件平臺(tái)搭好以后，資源建設(shè)就是最大的問(wèn)題。為保證資源建設(shè)質(zhì)量，各校充分利用項(xiàng)目配發(fā)的計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星接收設(shè)備、電視機(jī)、DVD播放機(jī)等，結(jié)合教育部遠(yuǎn)程教育資源節(jié)目播出安排，制定接收計(jì)劃，定時(shí)做好遠(yuǎn)程教育節(jié)目資源的接收、瀏覽、下載、整理工作，豐富學(xué)校教育資源。同時(shí)，積極發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人、青年教師的作用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源、遠(yuǎn)教資源的整合開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步豐富學(xué)校資源建設(shè)。

二、行政干預(yù)，驅(qū)動(dòng)教師應(yīng)用的動(dòng)力

1、擴(kuò)大宣傳。人們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，都需要一定的過(guò)程，為了使廣大教師盡快認(rèn)識(shí)農(nóng)遠(yuǎn)工程，我們積極利用會(huì)議、網(wǎng)站、廣播、標(biāo)語(yǔ)、宣傳板等形式進(jìn)行宣傳。一方面讓大家了解國(guó)家農(nóng)遠(yuǎn)政策，從講政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)遠(yuǎn)工程，另一方面，對(duì)我鎮(zhèn)的有關(guān)農(nóng)遠(yuǎn)工程政策進(jìn)行宣傳，廣大教職工認(rèn)識(shí)到，遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用是大勢(shì)所驅(qū)，是解決農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源短缺、師資力量不足、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題的重要途徑。教育局從教師的考核、評(píng)定職稱、評(píng)優(yōu)等方面進(jìn)行干預(yù)，廣大教師有了緊迫感，提高了認(rèn)識(shí)。

2、轉(zhuǎn)變理念。遠(yuǎn)程教育資源的使用，對(duì)傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村教師信息來(lái)源相對(duì)閉塞，要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)和多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)和上課，對(duì)于大部分教師而言，于思想領(lǐng)域是一場(chǎng)深刻革命。為了讓農(nóng)村教師適應(yīng)新形勢(shì)，運(yùn)用好新手段，我們適時(shí)舉辦了農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)、上網(wǎng)操作與應(yīng)用等現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，廣大農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到了提高，開(kāi)闊了視野。另一方面，通過(guò)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源和INTERNET網(wǎng)上資源，讓教師隨時(shí)了解素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育及現(xiàn)代教育的新觀念，教師的教育理念得到了轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生、以學(xué)生為主體、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等成為廣大教師一致認(rèn)可和共同追求的教學(xué)理念。

3、典型引路。要引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，把示范課的聽(tīng)與評(píng)引入教研教改活動(dòng)是十分必要的。我們積極發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校遠(yuǎn)程教研部的作用，強(qiáng)化教研與指導(dǎo)，研究和推廣應(yīng)用三種模式的教學(xué)方法和新鮮經(jīng)驗(yàn)，把遠(yuǎn)程教育工程的培訓(xùn)工作納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)之中。要求骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人要首先掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用技能，樹(shù)立新的現(xiàn)代教育觀，在教師中起到引領(lǐng)示范的作用。以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、辯論會(huì)為契機(jī)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合教研活動(dòng)，通過(guò)示范課、達(dá)標(biāo)課、競(jìng)賽課等激發(fā)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的熱情。通過(guò)引導(dǎo)，廣大教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源有了全新的認(rèn)識(shí)，找到了發(fā)展的方向，為日常教育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

4、政策引導(dǎo)。制定教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的具體要求，完善教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的評(píng)估考核制度，是驅(qū)動(dòng)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大動(dòng)力。我們明確規(guī)定，把遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用率作為教師業(yè)務(wù)考核、評(píng)定骨干、學(xué)科帶頭人的必要指標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)校在日常教學(xué)中，要隨機(jī)抽查教師利用遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué)情況，評(píng)價(jià)結(jié)果記入任課教師年度考核成績(jī)。一線教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源教學(xué)面達(dá)到100%，用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)達(dá)到總課時(shí)的15%——20％，各學(xué)科每學(xué)期上優(yōu)質(zhì)課2節(jié)以上。除了政策規(guī)定外，我們還積極鼓勵(lì)各項(xiàng)目學(xué)校在進(jìn)修學(xué)校教研員的指導(dǎo)下，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式研究、遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的研究，積極開(kāi)展課題申報(bào)、立項(xiàng)、研究工作，實(shí)現(xiàn)了“以研促用，以研促教”，通過(guò)強(qiáng)推硬逼的措施，規(guī)范了管理，促進(jìn)了遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)我們的努力，全鎮(zhèn)形成了領(lǐng)導(dǎo)有認(rèn)識(shí)、教師有熱情和遠(yuǎn)教資源應(yīng)用渠道暢通、管理措施規(guī)范的局面。廣大教師學(xué)資源、用資源、研究資源、開(kāi)發(fā)資源，遠(yuǎn)程教育真正實(shí)現(xiàn)了“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)，樹(shù)立教師應(yīng)用的信心

要運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，既要求教師熟練地掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，同時(shí)還要掌握遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的技能。在初始階段，大多數(shù)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教育教學(xué)在思想和技能上都準(zhǔn)備不足。為了讓遠(yuǎn)程教育資源真正的發(fā)揮作用，我們積極創(chuàng)造條件，重點(diǎn)抓好三級(jí)培訓(xùn)，即技術(shù)人員培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育資源培訓(xùn)。

1、技術(shù)人員培訓(xùn)。作好技術(shù)人員的培訓(xùn)，是遠(yuǎn)程教育設(shè)備充分使用的前提。工程安裝過(guò)程中，就要求各項(xiàng)目學(xué)校確定技術(shù)負(fù)責(zé)人，跟蹤設(shè)備安裝的全過(guò)程，了解各種設(shè)備及安裝技能。在省教育廳、省教育學(xué)院的關(guān)注支持下，舉辦了四期遠(yuǎn)程教育管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，組建了一支懂技術(shù)、會(huì)維護(hù)、能指導(dǎo)的專業(yè)管理隊(duì)伍。設(shè)備安裝以來(lái)，針對(duì)技術(shù)人員在使用過(guò)程中的疑惑，采取了“校本培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等各種形式，對(duì)全鎮(zhèn)各項(xiàng)目學(xué)校的技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，掌握遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用技能，對(duì)使用中出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行講解。組織人員編寫(xiě)了《遠(yuǎn)程教育設(shè)備實(shí)用手冊(cè)》，技術(shù)人員在實(shí)際工作中有了一個(gè)比較權(quán)威的參考，保證設(shè)備的安全和正確使用。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。我鎮(zhèn)就完成了一線教師的信息技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施后，教師原有的操作技能已經(jīng)不適合新的教學(xué)模式，如何提高教師的操作能力，推進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是擺在我們面前的首要任務(wù)。我們加強(qiáng)對(duì)中青年教師的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化IE操作和利用遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用培訓(xùn)。充分發(fā)揮技術(shù)負(fù)責(zé)人的作用，廣泛開(kāi)展校本培訓(xùn)，對(duì)演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)的操作，媒體播放程序的操作等技能進(jìn)行了專項(xiàng)指導(dǎo)。教師綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作。

3、遠(yuǎn)程教育資源培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中的資源，極其豐富、新穎且貼近實(shí)際，教學(xué)資源欄目?jī)?nèi)容涉及各科，主要提供的是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，各項(xiàng)目學(xué)校采取座談、演示等多種方式，向教師介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，定期發(fā)布節(jié)目預(yù)告，讓教師熟悉遠(yuǎn)教資源，收看優(yōu)質(zhì)課程節(jié)目，聆聽(tīng)全國(guó)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，開(kāi)擴(kuò)視野。通過(guò)“課程改革”，老師們?cè)诮逃龑＜摇W(xué)者的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，為把握教材作好鋪墊；通過(guò)“教育資源”“信息技術(shù)”，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)手段，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)手段在教育教學(xué)中的運(yùn)用；通過(guò)“空中課堂”，在聽(tīng)、看的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、方法，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，提高了教師的業(yè)務(wù)能力，好的方式方法運(yùn)用到教學(xué)和學(xué)生的管理中，取得了較好的效果。

多層次、多角度的培訓(xùn)，使廣大一線教師了解了遠(yuǎn)程教育資源，能夠正確使用設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了“邊培訓(xùn)、邊使用、邊提高”。遠(yuǎn)程教育設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用在學(xué)校的日常教學(xué)、資源庫(kù)建設(shè)等方方面面，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的有機(jī)整合。

四、課堂實(shí)踐，促進(jìn)教師掌握應(yīng)用的方法

遠(yuǎn)程教育工程的最終目的是應(yīng)用到課堂教學(xué)，為了充分落實(shí)遠(yuǎn)程教育“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”的要求，提出“以資源應(yīng)用為保障，以教科研為先導(dǎo),全面提升素質(zhì)教育水平”的目標(biāo)，積極開(kāi)展遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)整合的教研活動(dòng)，大膽實(shí)踐，逐漸形成、建立、完善了新的教學(xué)方式和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

1、光盤(pán)教學(xué)：

光盤(pán)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的一種特殊模式，是課堂教學(xué)的嶄新嘗試。教學(xué)光盤(pán)在課堂教學(xué)中的使用，一定程度上緩解了農(nóng)村學(xué)校師資匱乏和師資水平欠缺的困難。邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村孩子，通過(guò)教學(xué)光盤(pán)聆聽(tīng)到全國(guó)各地一流教師的授課，通過(guò)光盤(pán)的指引，也能和城市的孩子一樣，參與到豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)到了知識(shí)，也開(kāi)闊了視野。

在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，我們逐步形成了光盤(pán)教學(xué)的三種教學(xué)模式：即觀摩指導(dǎo)模式、講解對(duì)比模式、四方互動(dòng)模式。

觀摩指導(dǎo)模式：這種模式的特點(diǎn)是在教師的引導(dǎo)下，師生同步學(xué)習(xí)光盤(pán)內(nèi)容，教師進(jìn)行教學(xué)組織和穿插必要的輔導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給予合適的課堂評(píng)價(jià)。教師在熟練掌握光盤(pán)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，根據(jù)班里大多數(shù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行必要的細(xì)化和強(qiáng)化，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，適時(shí)回放，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為止。這種教學(xué)模式，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位發(fā)生了變化，教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。根據(jù)光盤(pán)教學(xué)的特點(diǎn)，我們要求教師在備課中，既要熟練掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要熟悉光盤(pán)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種模式充分發(fā)揮了教學(xué)光盤(pán)在課堂教學(xué)中的作用，使農(nóng)村孩子接受到了最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

講解對(duì)比模式：這種模式的特點(diǎn)是以教師課堂教學(xué)為主，播放光盤(pán)為輔，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。根據(jù)教學(xué)需要，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，選擇、整合、運(yùn)用光盤(pán)資源，巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用光盤(pán)進(jìn)行學(xué)習(xí)，攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)了師生互動(dòng)。教學(xué)中，教師通過(guò)課堂講授，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了一定的掌握后，再通過(guò)光盤(pán)觀看背景材料介紹、重難點(diǎn)的演示和用表演方式呈現(xiàn)的內(nèi)容等，學(xué)生對(duì)重要的概念，解決問(wèn)題的典型方法，重要操作演示過(guò)程等有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。

四方互動(dòng)模式：所謂“四方”，即光盤(pán)教學(xué)片中的教師與學(xué)生、教室中的教師與學(xué)生，這種模式適合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，也是光盤(pán)教學(xué)中最常用的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了看、學(xué)、講、練的有效結(jié)合，使課堂上的學(xué)生與光盤(pán)中的師生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。課堂教學(xué)的主體——老師，這時(shí)候就變成了課堂的組織者、導(dǎo)演者和指導(dǎo)者，當(dāng)光盤(pán)主講教師對(duì)電視里的學(xué)生提出問(wèn)題、布置任務(wù)，或者游戲活動(dòng)時(shí)，我們的老師就要組織電視機(jī)前的學(xué)生做出必要的回應(yīng)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。課堂教學(xué)中，老師采取利用遙控器控制教學(xué)節(jié)奏，在提問(wèn)處暫停，給學(xué)生留下思考的時(shí)間，學(xué)生回答后，再進(jìn)行播放，與電視中學(xué)生的回答進(jìn)行對(duì)比，老師給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既跟著電視中的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，和電視中的學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)還要接受老師的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了四方互動(dòng)。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是光盤(pán)主講教師對(duì)我們學(xué)生的理解力、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)條件、生活經(jīng)驗(yàn)、接受心理等只能有一個(gè)基本的、總體上的把握，不可能從學(xué)生的客觀情況出發(fā)進(jìn)行因地制宜的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)教與學(xué)在時(shí)空上的分離決定了光盤(pán)主講教師不可能根據(jù)電視機(jī)前學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏，選擇講解的繁簡(jiǎn)度、提問(wèn)的深度和表述的方式，更談不上因材施教，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。因此對(duì)我們的教師就提出了更高的要求，不僅要熟練地掌握教學(xué)環(huán)節(jié)、光盤(pán)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)在課堂教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生跟隨光盤(pán)主講教師同步學(xué)習(xí)，還要適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，控制教學(xué)節(jié)奏，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)實(shí)施有效的檢測(cè)評(píng)價(jià)。

通過(guò)廣大教師的積極探索和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，我們總結(jié)出了適合農(nóng)村中小學(xué)的光盤(pán)教學(xué)模式，廣大教師在實(shí)踐中也汲取了新的教學(xué)理念、借鑒了新的教學(xué)方法，錘煉了教學(xué)基本功，取得了良好的效益。

2、遠(yuǎn)程資源應(yīng)用：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程除了提供教學(xué)光盤(pán)，還可以通過(guò)設(shè)備接收到許多的教學(xué)資源，提供了內(nèi)容豐富的配套軟件，如何將這些資源和軟件結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中，就成為我們研究的另外一個(gè)課題。在教學(xué)中，我們大膽實(shí)踐，針對(duì)遠(yuǎn)程資源，摸索出了三種模式，即直接利用模式、資源重組加工模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。

直接利用模式 ：這種模式的特點(diǎn)是將接收資源和配套軟件中的素材直接應(yīng)用到課堂教學(xué)。由于農(nóng)村學(xué)校教師的工作量比較大，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去制課件，在加上課件制作水平不是很高，讓每位教師動(dòng)手制課件也是不可能的。我們通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師們掌握整合遠(yuǎn)程教育資源的方法，教師能根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際需要，借用接收資源和配套軟件中的素材、課件，直接進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用。在這一過(guò)程中，實(shí)行簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，教師不對(duì)課件進(jìn)行再加工，直接使用課件“原汁原味”地進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)教師利用多媒體教學(xué)的能力和興趣。這種模式是資源應(yīng)用中最簡(jiǎn)單的方式，對(duì)教師的技術(shù)水平要求不高，但是教師要有甄別課件的能力，要熟悉掌握教材，根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的課件。資源重組加工模式：這種模式是遠(yuǎn)程資源應(yīng)用的最佳方式，也是教學(xué)中最常見(jiàn)的。比較而言，對(duì)教師的技術(shù)水平提出了較高的要求，教師不僅要有甄別選擇課件的能力，同時(shí)要具備資源重組加工的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們積極提倡教師采取這種模式，遵循“觀摩——模仿——?jiǎng)?chuàng)新”這一過(guò)程。首先要觀摩光盤(pán)提供的示范課，了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧，明確自己與發(fā)達(dá)地區(qū)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法方面的差距。其次是“模仿”階段，要求我們的教師根據(jù)觀摩學(xué)習(xí)，按照光盤(pán)中的課堂教學(xué)進(jìn)行模仿，重點(diǎn)是模仿光盤(pán)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)技巧。最后是“創(chuàng)新”，教師通過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再加工，進(jìn)而應(yīng)用到課堂中。在實(shí)踐中，為了讓廣大教師掌握這種模式，我們加大了現(xiàn)代教育技術(shù)和新課程、“英特爾未來(lái)教育”等理論的培訓(xùn)，通過(guò)觀看示范課等方式轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過(guò)課件制作比賽等方式來(lái)提高教師的技術(shù)水平。目前，我鎮(zhèn)中青年教師普遍掌握了課件的制作方法，提升了信息技術(shù)與學(xué)科整合的水平。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式：這種教學(xué)模式是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的最高境界，也是我們積極努力和探索的方向。這種模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，一般都采取在網(wǎng)絡(luò)教室上課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既能夠接受教師的知識(shí)傳授，又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜集整理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)踐中，我們采取“分類指導(dǎo)、分步實(shí)施、選擇典型、示范帶動(dòng)”的原則，以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)”為課題，有針對(duì)性地推進(jìn)。總結(jié)出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特征的“任務(wù)型教學(xué)模式”，以嘗試發(fā)現(xiàn)、知識(shí)遷移為特征的“研究型教學(xué)模式”和以資源重組、信息搜集整理、加工應(yīng)用為特征的“整合型教學(xué)模式”。這種模式對(duì)教師的技術(shù)水平、教學(xué)理念的要求都很高，因此，我們要求骨干教師、學(xué)科帶頭人進(jìn)行課題研究，通過(guò)觀摩課、示范課、研討課、競(jìng)賽課等一系列活動(dòng)，展示實(shí)驗(yàn)教師的科研成果，開(kāi)闊了廣大教師的視野，更新了觀念。

通過(guò)我們的不懈努力，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，教師普遍感覺(jué)到，新技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)已不僅僅關(guān)注知識(shí)本身，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探究能力、問(wèn)題意識(shí)和合作意識(shí)。遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的思想已經(jīng)走進(jìn)日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程的高層次整合。

一分耕耘，一分收獲，經(jīng)過(guò)一年的積極探索，我們建立了遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的骨干教師隊(duì)伍，全鎮(zhèn)上下形成了人人講整合、人人都參與的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。農(nóng)村中小學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在我鎮(zhèn)的實(shí)施，極大地豐富了農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，縮小了城鄉(xiāng)教育差距。今后，我們將進(jìn)一步探索這項(xiàng)工程的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，繼續(xù)在信息化的高速公路上，大踏步地前進(jìn)。

第二篇：新橋鎮(zhèn)2010年教育技術(shù)課題研究方案

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用

――新橋鎮(zhèn)2010年教育技術(shù)課題研究方案

我鎮(zhèn)各小學(xué)在05年就實(shí)施了小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為農(nóng)村教師和孩子打開(kāi)了面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)的一扇窗戶，提供了共享優(yōu)質(zhì)教育資源的條件。作為此項(xiàng)工程的首批受益地區(qū)，我們本著“規(guī)范管理、強(qiáng)化應(yīng)用、提高效益、促進(jìn)發(fā)展”的原則，在工程實(shí)施這么多年來(lái)，一直在摸索一條應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新路。

一、遠(yuǎn)程教育管理現(xiàn)狀

在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，廣大校長(zhǎng)和教師由于對(duì)遠(yuǎn)程資源認(rèn)識(shí)不足，在資源的使用上還存在著一定的障礙，主要表現(xiàn)是：一是認(rèn)為遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用煩瑣；二是由于教師對(duì)遠(yuǎn)教資源不熟悉，認(rèn)為加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)；三是教師信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來(lái)的種種困惑；四是教師實(shí)際操作演練少，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費(fèi)了國(guó)家的財(cái)力和物力，教師也沒(méi)有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教學(xué)方法和知識(shí)。為了解決以上的誤區(qū)，我們做了以下一些工作：規(guī)范管理，優(yōu)化教師的應(yīng)用平臺(tái)；行政干預(yù)，驅(qū)動(dòng)教師的應(yīng)用動(dòng)力；強(qiáng)化培訓(xùn)，樹(shù)立教師的應(yīng)用信心；課堂實(shí)踐，讓教師掌握應(yīng)用的方法。

二、研究的途徑與措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請(qǐng)專家到校講學(xué)，并有計(jì)劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育等理論，學(xué)習(xí)并掌握遠(yuǎn)程教育的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求，為資源運(yùn)用提供有力的前提保障。

（2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育理念。

（3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強(qiáng)教育教學(xué)研究者的意識(shí)，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動(dòng)本組教師深入開(kāi)展研究工作。

3、注重研究成果的推廣和運(yùn)用。將課題的研究成果有機(jī)地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。

4、課題研究與校本教研、送教下村等活動(dòng)緊密結(jié)合。深化課題研究的內(nèi)涵，豐富其形式，以點(diǎn)帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續(xù)兩周安排10位教師到西徐小學(xué)開(kāi)展農(nóng)遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)課，和實(shí)驗(yàn)成果推廣課，本學(xué)期，我校將繼續(xù)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，并爭(zhēng)取向分部推廣。

5、堅(jiān)持開(kāi)展廣泛的交流與合作，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報(bào)會(huì)，本期開(kāi)展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、個(gè)案、論文、調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等）的評(píng)選活動(dòng)，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺(tái)。

6、注重調(diào)查研究，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于調(diào)研，及時(shí)分析研究對(duì)象，并結(jié)合班情實(shí)際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。

三、研究要求

各學(xué)校要時(shí)時(shí)組織學(xué)校的教師參與到本次研究活動(dòng)中，發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性和積極性。在本次研究活動(dòng)中每位教師要發(fā)揮自己的聰明才智，為搞好我鎮(zhèn)的遠(yuǎn)程教育工作出謀劃策。各個(gè)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育管理員要按時(shí)參加鎮(zhèn)級(jí)的研究活動(dòng)，在活動(dòng)中要積極發(fā)言總結(jié)本校遠(yuǎn)程教育工作的得失。

全鎮(zhèn)教師要將自己的研究成果寫(xiě)成相關(guān)的論文，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升為理論水平。

新橋鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站2010年3月24日

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究總結(jié)

通過(guò)課題組一年來(lái)的扎實(shí)工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究取得了階段性成效，在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)，拓展知識(shí)，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思維方法，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的綜合能力。

1．初步形成了一支由先進(jìn)教育理論武裝的能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊(duì)伍，一批青年教師逐步成長(zhǎng)為全校以及全市教師隊(duì)伍中的骨干。通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)評(píng)估等課題研究工作，課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高，在自己平凡的工作崗位上默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研能力不斷增強(qiáng)。一年來(lái)，課題組全體成員多次面向全校開(kāi)設(shè)電教實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并達(dá)到一定水平。例獲蘇州市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)

2．初步構(gòu)建了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)整合操作模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“教師、學(xué)生、教育資料”是構(gòu)成教育過(guò)程的三個(gè)簡(jiǎn)單要素。教學(xué)理念不同，三者的組合方式和教學(xué)效果也不同。在實(shí)踐中，課題組成員以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，初步構(gòu)建了一條以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)整合操作模式。這一模式的基本特點(diǎn)是：首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，拓展了學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)空，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造了條件；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用，必須服從于教學(xué)目標(biāo)的需要，要能起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、展示知識(shí)發(fā)生過(guò)程的作用；再次，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點(diǎn)，要有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合效果，也要以能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。

3．初步驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高。實(shí)驗(yàn)表明，在課堂教學(xué)中，充分地、科學(xué)地、合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，具有教學(xué)理念新、教學(xué)手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的作用。問(wèn)卷調(diào)查表明，“你對(duì)信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄，原來(lái)有85%的學(xué)生認(rèn)為“可學(xué)可不學(xué)”，現(xiàn)在有95%的學(xué)生認(rèn)為“很感興趣，很有必要學(xué)”；“藝術(shù)課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學(xué)生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動(dòng)中我們驚喜地看到，當(dāng)使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生注意力明顯集中，思維異常活躍，有時(shí)圍繞某一問(wèn)題情境展開(kāi)激烈的討論、辯論甚至爭(zhēng)論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛濃郁，雙邊活動(dòng)形式多樣，學(xué)生的辨別判斷能力、表達(dá)能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。

4．帶動(dòng)了其他學(xué)科教育教學(xué)改革的深化，掀起了全校教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的熱潮。以語(yǔ)文、藝術(shù)教師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組率先運(yùn)用信息技術(shù)整合開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，在短時(shí)期內(nèi)取得了顯著成效，在全校作了良好的開(kāi)端，起到了表率示范作用。

七、認(rèn)識(shí)和思考

通過(guò)回顧和自評(píng)，我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中存在一些問(wèn)題，需要在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)：

1．教師實(shí)驗(yàn)意識(shí)還須進(jìn)一步加強(qiáng)。有些教師把實(shí)驗(yàn)課與公開(kāi)課、觀摩課等同起來(lái)，認(rèn)為只有對(duì)外公開(kāi)課才是實(shí)驗(yàn)課。因此，一些教師一學(xué)期只開(kāi)1-2節(jié)實(shí)驗(yàn)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課題研究的需要。其實(shí)，更多的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行，這樣既能增加實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量，又能及時(shí)有效地控制一些無(wú)關(guān)變量，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

2．網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還有待完善。隨著課題研究的深入開(kāi)展，我們也遇到不少困難，如網(wǎng)上現(xiàn)成課件不多，要整合資源需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力。開(kāi)發(fā)具有個(gè)性化的教學(xué)網(wǎng)站的技術(shù)水平與人力跟不上，使得教學(xué)環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)虛擬化，師生交流仍受時(shí)空的限制。因此，希望各專家和同行本著資源共享、協(xié)作發(fā)展的原則，努力開(kāi)發(fā)和充實(shí)我省基礎(chǔ)教育信息資源，將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用價(jià)值高的課件上傳到資源庫(kù)，為我省實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用還須進(jìn)一步普及、推廣。信息技術(shù)在公開(kāi)課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課中使用已日趨廣泛和多樣，這是課題研究的必然。但課題研究的主要目的是以點(diǎn)帶面，以實(shí)驗(yàn)促實(shí)踐，以科研促發(fā)展。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中同樣要用好現(xiàn)代信息技術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：課題研究總結(jié)

《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)，幫助未成年人養(yǎng)成“勤”“儉”美德》

課題研究總結(jié)

勤儉節(jié)約，一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。節(jié)約是一種美德，更是一種責(zé)任、一種品質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)生活極度豐富，節(jié)約這種美德也正從很多學(xué)生身上逐步消失，許多孩子節(jié)約意識(shí)淡薄，節(jié)約習(xí)慣缺失。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，在各種資源日益貧乏的今天，節(jié)約教育和節(jié)能教育至關(guān)重要。本著對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)任的原則，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節(jié)約型學(xué)校和節(jié)約型社會(huì)建設(shè)中來(lái)。我校高度重視和加強(qiáng)傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節(jié)約，傳統(tǒng)美德”為核心，廣泛深入地開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)。并結(jié)合校情和各班級(jí)的實(shí)際，大力的教育和培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，從小樹(shù)立“節(jié)約高尚、浪費(fèi)可恥”的意識(shí)。回顧本次活動(dòng)，我們主要開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

1.結(jié)合周前會(huì)，召開(kāi)工作會(huì)議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定活動(dòng)方案。

2.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。要求全體教師從加強(qiáng)青少年勤儉美德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高度認(rèn)識(shí)本次活動(dòng)。并把勤儉美德教育順利穿插到各項(xiàng)活動(dòng)中去。做到有計(jì)劃，有組織，有實(shí)效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動(dòng)

1.統(tǒng)一思想，全員參與

為了統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究了有關(guān)“勤儉美德教育”的教育目的，印發(fā)了具體、詳細(xì)的活動(dòng)方案。大隊(duì)部利用周一國(guó)旗下講話向全校學(xué)生發(fā)出了“勤儉美德教育”倡議書(shū)，要求全校師生思想先行，認(rèn)真重視，全員參與，并帶動(dòng)父母、長(zhǎng)輩及周?chē)娜朔e極響應(yīng)，身體力行，做勤儉節(jié)約小主人。學(xué)校大隊(duì)部還組織了宣傳小組，到社區(qū)進(jìn)行宣傳，派發(fā)知識(shí)單張，提醒大家注意節(jié)能勤儉節(jié)約。

2.拓寬宣傳渠道，營(yíng)造濃厚氛圍

充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)，以校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、宣傳畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等渠道，以國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、級(jí)會(huì)、晨會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式開(kāi)展各種宣傳活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，廣泛開(kāi)展“勤儉節(jié)約”活動(dòng)

1.以節(jié)約為主題的教育周活動(dòng) 為使學(xué)生樹(shù)立“節(jié)約高尚、浪費(fèi)可恥”的意識(shí)，增強(qiáng)資源憂患意識(shí)，注意日常節(jié)約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我們開(kāi)展了以節(jié)約為主題的教育活動(dòng)，主要內(nèi)容：

㈠、節(jié)約用水 ㈡、節(jié)約糧食 ㈢、節(jié)約用電 ㈣、節(jié)約日常用品 ㈤、節(jié)約能源

㈥、大力弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德

2.結(jié)合節(jié)日開(kāi)展“勤儉節(jié)約”活動(dòng)

在做好一系列常規(guī)工作的同時(shí)我們也注意到，結(jié)合有關(guān)環(huán)保的節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，能起到事半功倍的效果。因?yàn)橹匾h(huán)保節(jié)日前后，報(bào)紙、電視等媒體往往會(huì)宣傳相關(guān)的知識(shí)，有關(guān)部門(mén)也會(huì)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。因此，我們以環(huán)保節(jié)日為契機(jī)，將勤儉節(jié)約教育貫穿于活動(dòng)之中，使活動(dòng)的意義更大，收效更好。如9月16日國(guó)際保護(hù)臭氧日開(kāi)展了“回收廢報(bào)紙，捐筆獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，把回收的廢報(bào)紙換取環(huán)保鉛筆，并把換取的環(huán)保鉛筆捐給山區(qū)的學(xué)校，獻(xiàn)上同學(xué)們的一份愛(ài)心。10月16日世界糧食日開(kāi)展了“節(jié)約糧食”活動(dòng)，使學(xué)生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節(jié)日活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)勤儉節(jié)約有了更深的認(rèn)識(shí)，提高了重視的程度。

3.學(xué)生帶動(dòng)家庭參與“勤儉節(jié)約”行動(dòng)

我校向每個(gè)家庭發(fā)放了“勤儉節(jié)約”倡議書(shū)，發(fā)動(dòng)每一個(gè)家庭與孩子一起做幾件節(jié)約資源的事，與孩子積極參加社區(qū)的創(chuàng)衛(wèi)實(shí)踐活動(dòng)。倡議書(shū)一發(fā)馬上得到了家長(zhǎng)的大力支持，假期開(kāi)始就開(kāi)始制定計(jì)劃，與孩子共同投身于創(chuàng)衛(wèi)中。有的家長(zhǎng)帶著孩子尋找污染源，攝片、記錄；開(kāi)展了“大手拉小手”的家庭環(huán)保節(jié)約活動(dòng)；有的家庭把收集得到的廢物品賣(mài)到回收站，把賣(mài)得的錢(qián)捐給紅十字會(huì)；還有的家庭開(kāi)展了“家庭成員節(jié)水”比賽……效果顯著的親子活動(dòng)，使學(xué)校的勤儉節(jié)約工作得到了有效的拓展。

通過(guò)這一系列形式多樣、豐富多彩的節(jié)能教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高了師生的節(jié)能意識(shí)，特別是讓師生明白今天的經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)高速地發(fā)展和明天更美好的生活與我們節(jié)約能源是分不開(kāi)的。學(xué)校營(yíng)造了節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的良好氛圍，全體師生都樹(shù)立起珍惜每一滴水、每一度電，節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥的觀念，養(yǎng)成了對(duì)地球、人類、資源的積極態(tài)度和自覺(jué)的環(huán)境保護(hù)行為。

第五篇：課題研究總結(jié)

信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

課

題 研 究 總 結(jié)

閬中市治平鄉(xiāng)中心學(xué)校

“信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”課題

研 究 總 結(jié)

機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，我們邁向機(jī)遇，向現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域挑戰(zhàn)，這是我們提出“信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”課題的現(xiàn)實(shí)背景和選題意義。

近幾年來(lái)我們加強(qiáng)了校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面的投入，建立了校園網(wǎng)，每個(gè)教室安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并聯(lián)結(jié)了因特網(wǎng)，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)得供了一個(gè)很好的環(huán)境。探索利用信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容改革，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力，提供了一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境,這使我們感受到“信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”研究的實(shí)際價(jià)值。

學(xué)校建有完整的校園網(wǎng)，并100兆接入互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，有相應(yīng)資源庫(kù)，每個(gè)教室都有一套完整的多媒體系統(tǒng)，學(xué)校80%的教師配備有筆記本電腦，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)、研究資料、研究時(shí)間方面都能提供足夠的保障。

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,與各科的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，所謂信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，是指將信息技術(shù)融入到物理學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成

部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

本課題由蒲正仁老師牽頭，鄭元強(qiáng)老師負(fù)責(zé)組織實(shí)施，李威龍老師，馬會(huì)娟老師，張登才老師分工協(xié)作，全體初中理科組老師參與而組成的一個(gè)研究團(tuán)體，選取八年級(jí)，九年級(jí)的學(xué)生為研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究過(guò)程分為三個(gè)階段：

2006．3――2008．3為第一階段，分別研究（1）利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)研究（２）如何有效運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究（３）物理學(xué)科與信息技術(shù)的雙向互動(dòng)這三方面內(nèi)容．

2008． 3――2010．3為第二階段，分別研究（１）如何更高效的在物理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段（２）物理實(shí)驗(yàn)手段的更新與發(fā)展（３）信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中的引導(dǎo)性作用這三方面內(nèi)容．

2010．3――2011．9為第三階段，分別研究（１）如何克服農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)手段的不足（２）物理學(xué)科中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)這兩方面內(nèi)容，并最終形成信息技術(shù)與物理學(xué)科的有效整合研究這一綜合性的大課題研究成果．

為進(jìn)行這些方面的研究，我們從以下方面著手進(jìn)行了研究：

1、注重素材原始積累，創(chuàng)建教學(xué)素材庫(kù)。教師搜集拷貝現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)；積極樹(shù)立資源共享意識(shí)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)課件資源，以及學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材選擇其中合適的部分用在自己的講解中；利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，形象的演

示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。

2、整合計(jì)算機(jī)與外部數(shù)字設(shè)備。教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。在課堂中用數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)把現(xiàn)實(shí)生活的景象或者把課堂重要過(guò)程攝下來(lái)通過(guò)計(jì)算機(jī)當(dāng)場(chǎng)展示，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和鞏固起到一定作用，并讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)的魅力，為學(xué)習(xí)途徑拓展提供更廣的通道。這些都是有益的嘗試。

3、充分開(kāi)發(fā)現(xiàn)有硬件資源，積極開(kāi)放電腦室。有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館活動(dòng)，學(xué)生在廣袤的信息海洋中尋找解決在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問(wèn)題。根據(jù)自我需求開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)需要的差異性，順利的實(shí)施了難易適度的分層教學(xué)。真正使信息技術(shù)的應(yīng)用積累與課程資源的學(xué)習(xí)獲取得到同步發(fā)展。

4、將學(xué)科課程搬進(jìn)計(jì)算機(jī)房學(xué)習(xí)，開(kāi)展豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以解決傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式。這些包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述，再通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，極大拓寬了課程資源學(xué)習(xí)的途徑，也充分展示了信息技術(shù)強(qiáng)大的工具性特征，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

（四）課題研究取得的成果

通過(guò)這些研究過(guò)程進(jìn)行之后，我們?nèi)〉靡韵路矫娴某晒?１，理性認(rèn)識(shí)方面的成果

（1）整合概念的理性認(rèn)識(shí)：

將信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，利用新的技術(shù)，產(chǎn)生新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。（2）信息技術(shù)與物理學(xué)科的有效整合的理念：

信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合是基于全局觀和系統(tǒng)觀的。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合考慮整個(gè)課程的整體效果，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。它考慮整節(jié)課甚至整個(gè)單元，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是輔助，即考慮強(qiáng)化某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它考慮的只是促進(jìn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)。

（３）信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中的作用：

在信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。而不僅僅只是把信息技術(shù)作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的媒體和工具。（４）信息技術(shù)與物理學(xué)科課程有效整合的范疇：

信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合所包含的范疇很廣。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合實(shí)質(zhì)上包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，不但理念提升，而且范疇擴(kuò)大。凡是與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都可認(rèn)為是屬于信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合可以包括以下三個(gè)方面：信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具。

（５）信息技術(shù)與物理學(xué)科課程有效整合的目的：

信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)沒(méi)有與物理學(xué)科課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則主要是為了提高教學(xué)效率，結(jié)果是有限度地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（６）信息技術(shù)與物理學(xué)科課程有效整合的實(shí)施：

信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合的實(shí)施需要將既有的課程與教材進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。教師需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與課程整合受到信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、教師信息化技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力等諸多因素的限制，所以信息技術(shù)與課程整合在實(shí)施上難度較大。（７）對(duì)信息技術(shù)的概念的認(rèn)識(shí)

關(guān)于信息技術(shù)，有不同的理解。我們的理解是：以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)、傳感器等。

（８）信息技術(shù)在教學(xué)中的作用、地位及整合的基本模式的認(rèn)識(shí)。結(jié)合課堂整合實(shí)際，我們提出了以下三種基本操作模式：1．小組合作式學(xué)習(xí)；2．小組間交流式學(xué)習(xí)；3．基本主題資源網(wǎng)站的小組學(xué)習(xí)．

2、課堂教學(xué)整合實(shí)踐方面的成果

課題組教師進(jìn)行大量的公開(kāi)課和研究，完成了大量的課堂教學(xué)整合案例，制作了大量的課件，完成了許多公開(kāi)課的實(shí)錄，并制成各種視頻資料，制作出了許多類型的教具和教學(xué)演示圖等等．

3、教師專業(yè)發(fā)展方面的成果；

通過(guò)參與課題研究，我們教師快速成長(zhǎng)，在理論、教學(xué)實(shí)踐兩方面都取得了顯著的成果：

在理論方面，課題教師積極撰寫(xiě)論文，完成了相當(dāng)數(shù)量的教研論文．部分論文發(fā)表于國(guó)家，省級(jí)，地區(qū)級(jí)，市級(jí)等到不同程度，不同層次的各種刊物上．

在實(shí)踐方面，課題組教師做了大量整合研究課，其中 1節(jié)獲市級(jí)獎(jiǎng)，5節(jié)獲縣級(jí)獎(jiǎng)。

4、學(xué)生發(fā)展方面的成果；

在課題研究開(kāi)展的過(guò)程中，參與課題的教師注意轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。教師不再單純傳授知識(shí)，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)。課堂教學(xué)經(jīng)常圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，學(xué)生可以圍繞主題搜集資料，展開(kāi)討論和研究，最后通過(guò)演示文稿或主題資源網(wǎng)站發(fā)表自己的研究成果，同學(xué)參與討論與評(píng)價(jià)。在進(jìn)行資料搜集和研究的過(guò)程中，技術(shù)扮演著非常重要的角色，或做資料搜集的工具，或做信息采集的工具，或做數(shù)據(jù)處理的工具，或做成果匯報(bào)的工具，或做評(píng)價(jià)的工具。總之，在探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，技術(shù)起著重要的支持作

用。

信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，預(yù)示著教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放和學(xué)習(xí)方式的變革，構(gòu)造了自主探究的技術(shù)環(huán)境，帶來(lái)課程資源的變化。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書(shū)本知識(shí)，教學(xué)功能只有一個(gè)，就是傳授書(shū)本知識(shí)，把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而現(xiàn)代的教學(xué)中，學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要學(xué)好物理，興趣是最好的老師，是獲得成功的動(dòng)力，必須使學(xué)生對(duì)物理感興趣，這就迫切需要信息技術(shù)與物理的有效整合，要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用 “以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)形成的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主體作用。

在物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，利用課件可以沖破時(shí)間和空間的限制，將難以理解的抽象知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)一步提高。多媒體正能提供真實(shí)的動(dòng)感畫(huà)面，學(xué)生在歡樂(lè)有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。

傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖，費(fèi)時(shí)又耗力，用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成

課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量。

豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理的特點(diǎn)，由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)不能做。這時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，用多媒體手段將其表現(xiàn)出來(lái)，但物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的，應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。

將信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是物理教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，雖然多媒體輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。