第一篇：以良好學風促和諧班風

以良好學風促和諧班風

——學風建設淺談

著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，互相鼓舞著，照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。”可見，一個良好的班集體對于每一個學生的思想形態的形成，對于個性的培養以及良好行為習慣的養成有著巨大的教育作用。個人認為，一個優秀的班集體大致應具有這樣的特點：學風嚴謹、班風積極向上、同學團結友善、師生關系和諧平等。

其實，這樣的理念相信我們在座各位都早已認識到。但問題是怎樣將一個新組成的家庭經過自己四年的管理達到此目標，且越早越好呢？說實話，這個問題太大，變數太多，一言兩語誰都說不清，一時半會兒誰都難做到，但大家又都一直在做。我想，這就是我們有必要相互交流相互啟迪的原因吧。學校讓我今天與各位老師尤其是班主任交流，并非因為我做到了，恰恰是因為去年的我困惑最多，困惑中的我在無奈中嘗試了很多，所以心得體會也很多，效果變化在學生身上也體現了一些，當然有好有壞。所以，我的體會比較真切而新鮮罷了。

我想先引用09年暑期我的“新學期工作計劃”中的片段，讓大家了解一下我班預備這一年結束時的狀態以及我當時的一些思考。

總體歸納，現在我班的主要特點有：

1、一日行規的基本習慣已養成。

2、參與各項活動的熱情高漲。

3、班級缺少一批各方面都堪稱表率的“領頭羊”。

4、與行規習慣的進步相比，學習習慣就成了我班的最大弱勢。（1）課堂上聽課效率差，習慣自由散漫；課后作業完成速度慢、質量低，最關鍵是常常交不齊。除了一兩個小學就長期無良好學習習慣的外，還有大批同學都出現過不該出現的各類學習習慣問題，甚至包括大部分班干。因而，班里雖有一些智力較好的孩子，但因為心智的不成熟、習慣的散漫，最終各科成績都受影響。

（2）第二學期隨著班級管理新模式的啟動，班干的自身規范有了進步，班級的整體氣氛略顯沉穩，期末考試班級成績就有了明顯進步，這也說明學習方面的管理還有較大空間，潛力還可挖掘。

具體舉措有：

1、繼續推進“班級網絡化表格管理”模式。（發展嚴謹、創造的班級內涵。）

3、加大對班干的培養、管理力度。（發展積累、堅持、團結、嚴謹的班級內涵。）

4、迎難而上，強化學風促進班風。（發展積累、堅持、團結、嚴謹的內涵。）

（1）在上學期學習“一幫一”的4對基礎上，擴大幫扶組合面，加大對幫扶先進組合的宣傳獎勵力度，形成濃厚的幫助、合作、競爭的學習氛圍。

（2）語數外三學科各設2各課代表，分工更具體，便于和任課老師的交流配合，力爭消滅作業不交未做情況，提高作業正確率。

（3）利用班會課請學習方面較為突出的同學就某方面介紹學習經驗和心得，啟迪一些學習不得法或缺少好習慣的同學。計劃以這方面內容為主題，嘗試開一次高質量的規范的主題班會課，作為對上次家長開放日班會課一些問題的探索。

本來，學生的首要任務應是“學會學習”，但正如大家剛剛所看到的，我們班經過一年的艱難成長，最后剩下的最大“病患”恰是“學習”，而關鍵又在學習習慣。所以，我決心以“學風建設”為抓手，促進班風建設，讓學生“學會學習，學會生存”，學會“寬容博愛，求實求真”。在這樣的風氣影響下，學生才能逐漸養成勤奮好學，刻苦鉆研的品質，他們才能積極、主動地，而不是消極被動地汲取知識，掌握技能，從而形成同學積極向上、團結友善、師生關系和諧的良好班風。

開學初我就在全班解讀我的工作計劃，并強調本學期我班的主要奮斗目標就是將學習抓上去，而這個目標是建立在我班一年來的發展現狀和未來三年的中考目標之上的，所謂“站得高才能看得遠”，而這個“高度”又讓我們意識到“廣度”，即要“著眼各學科”，甚至是副科的有效積淀和拓展。這樣先使所有同學在心理上形成了一個追求共識：語、數、外要齊頭并進；副科要認真對待。

但所有理念共識最終都要落實到一個“深度”上，即要“挖出根源點，抓在細微處”，這也與我班貫穿四年的班級文化內涵“關注細節，積累點滴”相吻合。然后，在這三個“度”的指導思想下，根據暑期計劃，我們主要抓以下五個方面：

一、在時間利用上制定條令，強制性地養成好習慣。（具體見班級細則）

這些規定看起來有些“摧殘”孩子，甚至有些按規定講就是“違規”的。但每當鄔老師表揚他們早晨聽寫成績好、課代表被朱老師表揚作業收得及時、放學時大家心安理得地拎起書包就回家時，孩子們都很開心，他們也體會到了“早起的鳥兒有蟲吃”的快樂和放松。這一刻，和諧的師生關系我們彼此都能感受到。

二、我不止一次跟學生們分析，時間上的規定其實是為作業的及時收繳、背默的從容冷靜、訂正回家的及時、完成作業的靜心服務的。但這一切的根本點還是要立足于課堂的聽課效率。我們班最糟的恰是這一點，“千姿百態”的坐姿、手腳不停地拆裝文具、兩眼發直地愣神、偷偷摸摸地看書??總之，“凡所應有，無所不有”。所以，狠抓課堂效率就是我們的“重攻對象”。

（具體見班級細則）

課堂聽課習慣的糾正，除了靠該科老師外（比如老鄔的“辣手摧花”效果老好，但不是咱們都做得到的），最得力的助手還是“班干領頭羊”們的榜樣作用和監督帶動。正因為預備一年中缺少這樣的“正氣群體”，所以我管得焦頭爛額也收效甚微。這學期，隨著他們心智的成長和新班委班子的競爭考評機制出臺，我總算好好利用了他們來當“耳目”監控課堂學習習慣。從各科老師反映來看，進步還是較為明顯的。相信當同學們嘗到了好習慣帶來成績分數上的甜頭時，他們也會同時發現：班委管同學是盡了自己的職責，但大家也收獲了學習的進步。這樣的干群雙贏不也是一種和諧嗎？

三、現實地說，每個班都會有一些學習困難的學生，雖然造成困難的原因不盡相同，但“殊途同歸”，最終結果都是我們不愿看到的。所以，第三步就是制定公布“幫扶組合”，對日常作業和期中、期末考分別進行考評總結，給予雙方很大的獎勵措施。期末復習前夕，我還絞盡腦汁將幾對“組合”的位置都調整到同桌或前后，更便于學習上的幫助督促。這樣使部分“老大難”同學學有目標，難有幫手，逐漸對學習充滿信心，班級成員關系更密切和諧，這對良好學風的形成起了很大的作用。

（具體見班級細則）

期末考試中，被幫扶的幾個同學進步明顯。全班語文、數學都消滅了“不及格”，年級后十的席位終于從56個降到了3個，年級前十也保持了3個，因此我班期末三門總分首次位列年級第一??最讓我高興的是，他們幾個原本被同學們看不起的“差生 ”現在越來越得到了同學們的尊重與關心。哪怕我一次默寫報出他們中的任何一個有進步，大家都會自發地鼓掌，有時還會提議我給他們加點進步分吧。試想，那幾個同學怎么會不覺得自己的學習已不是個人的事而是所有老師同學都關心的事呢？他們又怎能不多一點動力和快樂去努力呢？和諧常常就在這一刻流動在班級成員心間了。

四、有制度有措施就要有反饋和調整，而這些除了班主任外，必須依靠各學科尤其是數、英兩位老師的配合。因而，密切與科任老師的交流，引導學生尤其課代表與本學科老師配合好、溝通好就尤為重要。作為班主任也是語文老師，我要想讓學生做到，自己就要以身作則。所以，每天的時間分配，先英、再數、再語的順序我首先公布；基本每次數學、英語測驗我都要在班中進行點評總結；所有副科課代表的選拔都嚴格模擬“推優”程序進行；小組長、各科課代表工作職責由專管學習的副班長進行培訓；副科作業若得到該科老師表揚或批評就有及時的加扣分；不管何時，副科不許遲到或擅自不去，有事一定要自己當面請假等等。我認為，這些看似小節的習慣其實是良好學習習慣真正養成的檢驗標準。也是搭起學生與各位任課老師間平等和諧關系的橋梁。

（具體見班級細則）

五、在個別學習習慣極差的學生身上,有時需要有針對性地“各個擊破”,甚至需要聯合數英兩位老師與其家長一起進行“圍剿”。我曾與鄔老師合作約見王富麟家長，對其基本不寫作業的習慣進行分析提出建議；也與朱老師聯合對數學較好的吳昊課堂做小動作的壞習慣與其家長不斷反饋督促；還有我們三人分別對陳子逸、王靖宇、李君翔的聽課、作業等壞習慣三番五次地批評糾正，我還把我們三人的共同意見及時反饋幾個家長，爭取到了家長的合力監督，不管是陳子逸爸爸經常發來的郵件探討還是王靖宇媽媽半月一次的短信詢問。在對以上幾位同學學習習慣的糾偏過程中，家長與老師的交流多了；對老師的理解深了，對老師的感激強了。這是因為，他們和孩子都看到了隨著習慣的改變而有所提高的學習成績和行為品質，家校的相互配合使和諧的關系最終體現到了孩子的進步中。

以上五點，是我班本學期重抓學習所采取的主要措施。從中不難看出，強化學習習慣的養成、獲得成績的提高是離不開遵守紀律的意識、班級紀律的管理的，這兩者密不可分。只有嚴格遵守紀律，才能保證學習任務的圓滿完成，才能使良好學風順利形成；同時又可促進班級形成更濃厚的和諧氣氛。正如當代作家孫犁在一篇作品中所寫：“各種事物都有它的極致，事物在一定的環境里，才能發揮這種極致。”即，只有在好的環境中，一切美好的事物才能發揮極致，呈現出最美麗、最動人的一面。我想，我心中的目標，也就是使我們班的每個孩子都能在班級環境中展現他們自身最大的潛能，獲取對自己而言最好的中考成績，甚至還有——一生中最難忘的四年成長記憶！

第二篇：加強班級文化建設,以學風促班風

加強班級文化建設，以學風促班風

學風、班風是抓班級工作的兩個基本點，兩者相輔相成、相得益彰。到底先建設好學風，還是先有好班風？我們很多時候先考慮的是班風，先抓常規落實，抓文明規范行為，而且天天抓，時時抓，花很多時間。我就想，能不能有點高效辦法？其實我們當過一年兩年老師后，就會發現，大凡成績優秀的同學一般紀律觀念強，堪稱表率。一個想讀書的人，就有上進心，行為較自覺。所以，如果讓學生愛上學習，端正班級學風，那么班風建設就可事半功倍了。

良好學風的形成，需要先建設好班級文化。

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。

班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。要使它的作用就像這春雨一樣，班主任就得做個有心人，搞好班級的文化建設。

我主要從以下幾方面著手。

一、美化教室環境，發揮教育功能

心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響的。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上。

另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到：凡是教室環境整潔、優美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大。文化窗要搞出班級特色。黑板報做到圖文并茂，教室不要亂粘貼。進入新教室后，將各個區域包括教室墻面承包給每個小組。既保證了財產衛生工作的自動管理，又促進學生良好行為習慣養成。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，在常規管理評比中班級還可以名列前茅。

二、班級制度文化建設

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了小組管理制度和班級評分管理制度。

全班分成十一個小組，根據男女、成績等多方面情況編出，財產保護到組到人，每天衛生、紀律等各方面工作都由小組輪流負責。分單雙周安排，固定下來，學生工作更自覺到位。學習上的小組過關，一幫一，大家團結協作，效果很好。為調動更多的同學參與到“自主管理、人人都是小主人”的活動中，每周值日小組并不固定。值日小組長主要由組長擔任，也可以選擇值日組內那些沒有擔任具體職務而又想為班級服務，責任心又強的同學擔任。這樣，既展示了這些同學的工作能力，又再次提高了班級的凝聚力。每天由衛生委員監督值日小組長，小組長監督組員，這樣確保班級時刻都保持干凈、整潔。

“小組管理”的實行，使得值日工作更規范化，也更合理化。而每月進行優秀小組評比，提高學生競爭意識，更提高了小組管理質量。

根據學校有關制度和班規，每天評分，每天一小結，每周做一次統計，每天班干部及時向班主任匯報，向班級通報，對每天班級的好人好事、值日生、作業情況、上課紀律等方方面面及時匯總，班主任對多次違紀的同學予以談心、教育。對屢教不改、扣分最多的前2位同學，及時告知其父母，請家長配合老師，制定切實可行的幫教措施，幫助同學認識錯誤、改正缺點，有效的保證班級制度的貫徹和實施。

制訂和實施制度應從四個方面加以注意：

1．抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，重視行為規范的落實，同時制定班級的規章制度。

2．重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

3．制度的實施要持之以恒。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。

4．制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

三、班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

建立班級名稱----讀書朗朗班。我們通過班會討論，確定了班級名稱，并確立了奮斗方向和相應措施。每天下午自習時間，是我們班讀書和做讀書筆記時間，全班每位同學從開學起每天寫讀書筆記一版，已成習慣。并定期交流評比，現在已經交流幾次、評比一次。班級文化建設促進了學風班風良性發展。

優化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。從某種意義上說說：人際關系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生，任課老師與學生，學生與學生之間都能相互理解，團結幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。

教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足；培養學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。如午自習教育學生珍惜同學緣分，不打擾他人休息。

處理好師生關系，一方面教師要熱愛學生；提高自身素養和人格魅力，讓學生喜歡自己；教師應通過自己的言行樹立威信；教師要培養民主作風；教師要了解學生的心理特點，用發展的眼光看待學生；教師對學生不抱成見和偏見，公平對待全體學生；當與學生發生沖突時，要善于理解學生。作為班主任，我覺得還應該教育學生尊重老師、親近老師。要在學生及家長面前表揚任課老師，促進學生對老師教育的接受程度。如賀老師剛來時---

四．班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養和鍛煉。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如素質營地、運動會、藝術周等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。鑒于此，在素質營地軍訓過程中，培養學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養班級凝聚力；認真組織學生參與藝術節，培養集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

第三篇：以良好教風帶學風,以良好的學風促教風

以良好教風帶學風，以良好的學風促教風

為了貫徹落實學院領導在月度考核會上部署的“提高內部管理，加強工作質量”的任務，進一步推動我系教風和學風建設，冶金工程系于3月6號下午在二教504教室召開了全系教職工“教風學風建設動員大會”。出席本次會議的有學院副院長李茂旺、系主任宋永清、系書記歐陽小纓、系副主任曾偉勇和全體教職工。

大會由系支部書記歐陽小纓主持，她指出：今天召開的教風學風建設動員大會，是為了統一思想，提高認識，明確任務，提出要求，進一步增強教書育人的責任感、緊迫感和使命感。目的是建立教風、學風建設長效機制，形成“以良好教風帶學風，以良好的學風促教風”的和諧氛圍。會上系主任宋永清圍繞“端教風，促學風如何做”講了三點：（1）、要充分認識加強教風、學風建設的重要性和必要性。分析了目前我系存在的一些問題，與學院內涵建設要求不是很協調，必須引起我們的高度重視。（2）、強化日常教學管理，規范各教學環節要求。重點強調了學院即將實施的教師考核制度。（3）、健全教學質量監控體系，嚴格執行教學事故追究制度。

最后李副院長對全系教職工提出要求，指出教風學風建設是一項系統工程，我們要正確對待，認真執行，端正態度。希望大家群策群力，以積極的工作態度，扎實的工作作風和優質的工作業績促進我系良好教風、學風的形成，共同創建一個輕松愉悅的工作學習環境。

第四篇：抓班風,促學風

藥學院之“抓班風，促學風”主題教育策劃

為努力落實我校《關于加強文化建設的決定》提出的各項目標和任務，同時積極響應學工處開展“抓班風，促學風”主題教育的號召，徐州醫學院藥學院特策劃此次“抓班風，竟風采；促學風，共發展”主題系列活動。此次活動不僅嚴抓藥學院學子學風班風的養成，更加積極營造藥學院學子愛學、勤學、精學、終身學習之風，努力結構建團結文明、安全和諧的學習生活環境，為藥學院學子在學習生活上作出實質性的突破。

“抓班風，促學風”主題班會策劃

一、活動背景

為積極遵循“人文鑄魂 腳踏實地 跟上時代”的學生工作理念，同時響應學工處開展“抓班風，促學風”主題教育的號召，我院策劃在藥學院各班級開展“抓班風，竟風采；促學風，共發展”主題班會，督促學風，展現班風，為藥學院學子營造出愛學、勤學的學習生活環境。

二、活動主題

抓班風，竟風采；促學風，共發展

三、活動時間

2012年5月22日—2012年5月30日

四、活動單位及人員

徐州醫學院藥學院09級—11級各班級、藥學院辦公室老師級各年級輔導員

五、活動流程

活動準備：

1、擬寫此次活動的策劃；

2、宣傳部負責繪制張貼主題班會海報于宣傳欄，海報內容積極向上，奪人眼球。

3、召開班長團支書會議，傳達此次主題班會的通知級教育意義同時傳達此次班會的要求，在主題班會結束后，各班要根據自己的實際情況，制定出符合班級的學習生活計劃，并且上交相關策劃和材料；并將策劃實行2周，再上交班級成果材料，包括文字說明和ppt成果展示。用于評選模范班風學風班級。活動流程：

1、09級—11級各班級開展形式多樣、各具特色的主題班會。

2、09級—11級各班級制定符合班級實際情況的學習生活計劃，并上交相關策劃和材料。

3、各班級就學習生活計劃實行一周后將成果材料上交到辦公室，支撐材料有文字說明，ppt成果展示。

4、藥學院辦公室就活動策劃和成果展示綜合考評，選出最佳班風學風班級。并設置一等獎1名，二等獎2名，三等獎2名、優秀獎3名。發放獎狀和獎金。一等獎班級150元，二等獎班級100元，三等獎班級50元。

六、活動預算

1、一條宣傳橫幅，50元

2、活動展板，20元

3、優秀班風學風班級獎金450元

七、后期總結

1、藥學院學習部總結此次主題班會活動，并及時開展此次活動總結會議。

2、藥學院新聞部形成新聞稿形式加以報道；

3、藥學院學習部負責活動材料的上報。

藥學院備戰英語四六級系列活動策劃

一、活動背景

為積極備戰迎接英語四六級，提高我院學子的英語學習水平，同時響應學工處開展“抓班風，促學風”主題教育的號召，在藥學院形成學習英語的氛圍，我院特策劃此次“迎四六之季風，掀備戰之高潮”系列活動。

三、活動主題

迎四六之季風，掀備戰之高潮

四、活動時間

2012年5月20日—2012年6月10日

四、活動單位及人員

參與2012年上半年英語四六級的藥學院09級—11級學生

六、活動流程

活動準備：

1、擬寫此次活動的策劃；

3、宣傳部負責繪制張貼主題班會海報于宣傳欄，海報內容積極向上，奪人眼球。

3、邀請藥學院英語四六級通過并且拿高分的3位學生作為英語四六級經驗交流會嘉賓

4、藥學院辦公室負責教室場地借用

5、藥學院文藝部提供一名主持人

6、新聞部負責活動ppt制作及展示 活動流程：

1、參與2012年上半年英語四六級模考的藥學院學生就坐。

2、藥學院英語四六級通過并且拿高分的3位優秀學生代表就坐嘉賓席。

3、主持人宣布英語四六級經驗交流會開始

4、優秀學生嘉賓輪流自我講述英語學習方法及心得，同時分享英語考試的技巧，并且營造開心和諧的氛圍。

5、優秀學生嘉賓結束經驗交流，現場藥學院學生舉手向優秀學生代表提問，優秀學生代表并一一解答。

6、主持人宣布四六級經驗交流會結束，并且組織安排嘉賓和同學離席。

六、后期總結

1、藥學院學習部和super口語社共同總結，并及時開展此次活動總結會議。

2、藥學院學習部和super口語社共同組織11級新生參加每周日的四六級模考，有關教室借用，音響借用，和試卷打印由super口語社負責。

2、藥學院新聞部形成新聞稿形式加以報道；

3、藥學院學習部負責活動材料的上報。

藥學院備戰英語四六級系列活動策劃

一、活動背景

為響應學工處開展“抓班風，促學風”主題教育的號召，以“抓學風，促進步”為活動目的，以增強班級凝聚力為宗旨，我院特在11級各班級開展此次活動。

五、活動主題

展風采，抓學風，建友誼

六、活動時間

2012年6月10日—2012年6月20日

四、活動單位及人員

藥學院11級班級、藥學院辦公室老師和個年級輔導員，11級各班級導師

七、活動流程

活動準備：

1、擬寫此次活動的策劃；

4、宣傳部負責繪制張貼主題班會海報于宣傳欄，海報內容積極向上，奪人眼球。

3、邀請藥學院11級全體新生為觀眾和參賽人員，藥學院辦公室老師及輔導員評委嘉賓。

4、藥學院辦公室負責文體中心場地借用和音響及燈光借用

5、藥學院文藝部提供兩名主持人

6、參賽班級負責準備班級才藝節目和班級風采ppt展示 活動流程：

1、11級同學進場就坐和藥學院嘉賓就坐。2、11級各班級2輪抽簽分別決定才藝表演和ppt展示順序，主持人并宣布開始比賽。

2、評委根據班級才藝表演、班級風采ppt展示和班級平時成績綜合打分。并由專門人員統計分數。

3、主持人宣布獲獎班級分數，同時宣布獲獎班級，并由評委嘉賓分別為獲獎班級頒獎。其中一等獎1名，獎金150元，二等獎2名，獎金100元，三等獎3名，獎金50元。

4、主持人宣布班級風采大賽結束，各位嘉賓和同學離席。

六、活動預算

1、宣傳橫幅一條50元

2、活動展板20元

3、風采班級獎金500元

七、后期總結

1、藥學院分團委及時總結，并及時開展此次活動總結會議。

2、藥學院新聞部形成新聞稿形式加以報道。

3、藥學院分團委負責活動材料的上報工作。

第五篇：抓班風,促學風

抓班風，促學風，創建和諧班集體

鄭伯英

馬卡連柯曾經說過：“教育了集體，團結了集體之后，集體自身就能成為一種很大的教育力量。”中國也有一句古話，說的是：雞窩里飛不出金鳳凰。不論是中國人還是外國人，在對環境對教育的重要作用的認識上竟如此的相似。對這兩句話，我深信不疑。正是從這個意義上，我認為，班主任的首要任務就是：為學生創設一個班風正、學風濃的和諧班集體。假如忽視這方面的工作，待班級內某些不正的風氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風氣，就會相當困難或事倍功半。因此，抓班風學風建設宜早不宜遲。而且，班級管理也不應該長期靠“管卡壓”，而應該是依靠一種風氣來管理人，從而使身處其中的每一個人都能體會到來自這種良好風氣的影響，班風正，學風濃，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。針對我們班的現狀以及我的一些經驗，我覺得抓好班風、學風，從以下“嚴”，“愛”，“細”，“巧”，“學”五個字著手。

一、嚴

沒有規矩，不成方圓，科學、民主、建全的班級管理制度是班級文化的另一大核心，是良好班風得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任工作的隨意性，在懲處歪風、激勵后進、獎勵先進、弘揚正氣方面有著巨大的作用。

1、制定班規

在開學的第二周，我們就根據學校德工作的布署，結合本班實際，集體投票表決通過了《初一（8）班班規》。班規從學習常規、考勤常規、基本規范、值日班長、獎勵、附則 等六個方面作了詳盡的規范。班規是班級的“根本大法”，是具體落實學校德育思想的深化，是一切班級活動的行動指南。嚴，并不是要求班主任多么的厲害，多么的令學生心驚膽戰。而是“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規，班主任就一定要帶動班干部落實好。

2、設值日班長 要把班規落實好，一定要培養出一批嚴格執法的班干部。經過三輪的淘汰選拔，我班有兩套班干部，課代表。他們在工作中以身作則、盡職盡責、嚴格公正地做好班級每天的常規管理工作。全班同學對值日班長工作有監督、建議和檢舉的權利。因此《班規》已經成為“一只無形的手”，在我班，誰都知道，壞人壞事沒有秘密。

二、愛

嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛，“如果學生是含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。

1、愛就要用真心去打動學生

由于受傳統教育的師道尊嚴的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對待學生，才達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康成長。班主任不僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，特別是家境困難生，學習薄弱生。

五月的某天的課間，學生馮浩洋來找我，他說他好像發燒了。我伸出手摸了摸他的額頭，然后拿出溫度計，給他測量體溫。幾分鐘過去了，我看看溫度計，37.2°。馬上跟他的媽媽取得了聯系，接著我把降溫貼貼在了她的額頭上，同時給他倒了一杯水。令我沒有想到的是，我的這一系列很平常的舉動，深深的感動了他。為此他寫了一篇周記，他寫到：我是一名學習不好的學生，很懶惰，有時不聽老師的話，惹老師生氣。生病時沒想到老師會對我這么好，平日里看上去老師的目光很嚴厲，那天對我卻是如此的溫柔，充滿了憐惜，就像媽媽一樣。我感動得要哭了，以后一定努力學習，不再讓老師為我生氣。

2、用耐心去感化學困生

師愛還必須有耐心，特別是對后進生的教育。因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復復。這就需要我們班主任作耐心細致的工作。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，這樣后進生也會對學習報以積極的態度。我班學習最薄弱的學生王君劍和李蓯蓉，他們學習數學、英語、物2 理的能力幾乎為零。但是他們在任課教師的帶動下，能夠學習其他科目。當他們回答出一個問題，背好一篇課文和一道題時，師生們會給以他們熱烈的掌聲。我也會及時捕捉他們的閃光點，把這些點夸張化，擴大化。有一天，李蓯蓉在辦公室門外的地上撿到一百元錢，他交給了王佳老師，經詢問，是張麗娜老師丟的，張老師向李蓯蓉同學表示了感謝和獎勵。在班會和家長會上，我大肆的宣傳了他的事跡，并向他和家長頒發了獎狀。在班級的量化中，他們得到的“星星”不比別人少。他們對學習的興趣在增長，很少出現紀律問題。一個班的后進生的學習態度好了，那么這個班的班風和學風肯定上去了。總之要抓好一個班的班風和學風，要時刻關注全體學生。殊不知“牽一發而動全身”。不要丟下任何一個學生。

三、細

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，眼細，心細，手細，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。

首先，從班主任角度，對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深入到每個細節。例如：上課間操跑步時，提醒學生們系好鞋帶，把上衣的袖子向里挽一下，露出手，齊步走時，挺胸抬頭目視前方向上45°角。另外，對待學生學習中紀律上的細小錯誤，做到眼勤、手勤、腿勤、嘴勤，把小錯誤扼殺在襁褓中，這樣一個班學風才會好起來。

其次，從學生角度，要求學生培養細心與周密思維能力，不要像個“馬大哈”，總是丟三落四。細心不能僅僅在做題時才注意培養，而應該在平時的學習、生活中經常地、有意識地培養。比如說桌椅的擺放，桌椅擺放整齊，人離開座位，椅子放在課桌里面，讓學生養成良好的學習生活習慣，一來可以幫助學生克服粗心的毛病，二來使學生終身受益。

“細”也體現在小組管理中。我班共分成十個小組，每天我班對各個小組及個人進行全方位評價：紀律、學習、衛生、體育鍛煉等，根據小組管理措施，由值班班長、課代表、組長負責記錄登分統計，小組評價表每天一張，每周評出優秀組，每月評出優勝組進行表揚獎勵。一些表現差的學生有了明顯的進步。在第一學期末，我班各方面都有了明顯提高。班里評出了三個優秀小組，獎給他們的不僅有獎狀，還有物質的獎勵。第二個學期學生們更加有信心了，他們的學習熱情高漲，尤其表現在期末復習中。我班的每一位任課教師很好的利用了小組，小組的集體榮譽感被充分的調動起來。組長們認真檢查督促薄弱組員的3 復習，薄弱組員在組長的帶動下，對學習有了前所未有的熱情和興趣。因此在歷次考試中，我班學生的成績都令任課教師很滿意。小組的精細化管理使班里形成了正確的輿論導向，促使我班形成了班風正學風濃的集體。

再次，從家長角度，用我的行動影響教育家長對待孩子的教育要細心。初一的第一次家長會安排在八月二十八日，由于首次家長會沒有辦法通知家長帶上筆記本和筆，因此我就準備了一些筆和本，送給沒帶的家長使用，家長們很感動，他們說：您的心真細。我說：對待孩子們的教育就是需要我們非常的細心。在我的帶動下，我班家長對學生們的生活和學習管理得更加細致入微了。

四、巧

巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍。做班主任工作要多動腦筋，想辦法，實干加巧干。

比如:入學教育的幾天里，除了完成學校規定的學習規章制度、廣播操和英語詞匯外，我還給學生一些小話題，例如：你喜歡什么樣的老師？犯錯了，你怎么辦？但老師批評你時，你會怎樣？如果老師冤枉了你，你會怎么辦？和同學產生了矛盾，你怎么辦？我請每位學生把自己的及家長想法寫在本上，然后一起進行交流。這樣做，比我們班主任說教更管用。

初二的學生大部分已進入青春期，他們易煩躁，好沖動。我請班上的小書法家張勇哲同學寫下三張這樣的條幅：1.一個人的涵養，不在心平氣和時，而是心浮氣躁時；2.一個人的理性，不在風平浪靜時，而是眾聲喧嘩時；3.別在喜悅時許下承諾，別在憂傷時做出回答，別在憤怒時做下決心。三思而后行，做出睿智的行為。三張條幅給迷茫和好沖動的學生們指明了方向。

許多學生抱怨家長太啰嗦，以致講話學生不愿聽，對班主任來說也是這樣，說話切記言簡意賅，切中要害，有時無聲勝有聲。課間，我會悄聲走進教室，開始學生們不適應，有些拘謹，馬上正襟危坐，以為我有什么事要說，我就告訴他們該干什么干什么，老師隨4 便看看。更多的時候，我一句話不說，因為我最怕學生煩我磨叨了。這樣，時間久了，他們真的放松了，我也從每次在教室的隨便溜達中，發現了許多學生的秘密，同時也把許多不良現象扼殺在搖籃中。

我給學生提供渲泄情感的渠道---班主任“心靈熱線”。學生不太愿意面對面訴說心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學生接受，學生可以把自己心里的困惑、苦惱用筆寫下來，學生可以在上面自由發表自己的見解。而班主任則認真傾聽學生的“心聲”，并及時給予答復，或筆談，或約來面談。這很受學生歡迎。也使班主任發現了許多學生心靈中隱性的問題。這些雜事學生都理清了，學習也就沒有這么多顧慮了，也不會分心了，自然而然成績就上去了，班風也就好了。

五、學

“學”，做好班主任工作要注重一個“學”字。多看一些與時俱進的書籍。例如，學習一些教育心理學，以便扮演好“心理醫生”的角色，培養學生良好的心理素質和健康的人格。心理健康教育就是現代教育的一個重要內容。學習青春期相關知識，及時對學生引導。多學一些網絡知識，縮短與學生的距離。多一些與學生溝通的方式。

這些就是我抓班風，促學風的一些做法，多年的實踐證明：優良的班風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化，這種轉化不是教師的強制，也不是學生的哄起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化的影響。班風好了，學風也就好了，和諧的班集體就形成了。集體可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上“教是為了不教”的良性循環。

以上是我對于班風和學風的一些淺顯的見解和做法，不妥之處還請領導和老師們批評指正，謝謝大家的傾聽！

2013年8月