第一篇：高職高專大學語文教學與素質教育【4】

論高職高專大學語文教學與素質教育

四川化工職業技術學院

宋華

摘要：本文從學校教育中獨立設置語文學科的意義著手，首先對素質與素質教育的概念進行了界定，論述了語文教學的本質即是素質教育，并從通過語文教學進行敬業意識、競爭意識、服務意識等教育方面提出了推進高職高專大學語文教學中的素質教育實施的措施，最后還提出了實施素質教育過程中，語文教學應注意的問題。關鍵詞：高職高專；大學語文教學；素質教育

Discussing on Chinese Teaching and Diathesis Education in College Abstract: The paper starts with the meaning of setting up Chinese independently in school education.Firstly, it defines concepts of diathesis and diathesis education, dissertating Chinese teaching’s essence is diathesis education.Then the article advances some measures to prompt diathesis education in college Chinese teaching, from cultivating respected consciousness, competitive consciousness, and ministrant consciousness during Chinese teaching, and so on.Lastly, it puts forward some questions for attention about Chinese teaching during implementing diathesis education.Key Words: College;Chinese Teaching;Diathesis Education

一、學校教育中獨立設置語文學科的意義

（一）使語言的自然習得轉化為語言文字的自覺的、專門的、有計劃的訓練，有了指導力量和時間上的保證。

在母語的環境下，人們學習語言一般靠自然習得。可是，語言的優化則必須靠教育。因為“自然習得”的語言，往往是租糙的、自然狀態的、招純度不高的，加上漢語方言眾多，各方言的審韻調差異巨大，為了提高語言的精純度，為了統一語言的聲韻調，必須在“自然習得”的基礎上有意識地進行學習和訓練。

至于文字，它是語言的書寫符導，它的準確掌握和運用更必須靠有計劃的教育。孩子入學的第一個重要任務就是學會認字寫字，學會讀書作文、這是很有道理的。

可見，使語言的自然習得轉化為語言文字的自覺的、專門的、有計劃的學習和訓練，要靠學校中獨立設置語文學科提供指導力量和時間上的保證。

（二）語言的優化和文字的習讀，應該有一個逐步訓練、逐步提離高的過程，設置語文學科有利于按部就班、循序漸進地充實學生的語文知識，發展學生的語文能力。

語言酌優化、凈化、美化，文字的認讀、書寫、積累，都不可能一蹴而就，它們都需要有個過程。這過程，就決定了學習和訓練的漸進性。學校教育中設置語文學科，規定了從最基本的層次入手，按計劃逐步提高要求，繼而進入高層次，使學生的知識和能力一步步得到發展。漸進的合理性體現了學科教育的計劃性和科學性。

（三）語言文字與人們的思想感情直接相關，學校教育中獨立設置語文學科有利于更有效地塑造學生的心靈。

語文學科總是以”美文”作為自己的教材，這些教材不但以美的語言影響學生的語言、而且以美的人、事、景、物、理沒潤學生的心靈，在塑造學生美的人格、培養學生健康高尚的審美情趣方面產生積極影響。

二、素質教育與語文教學

（一）素質與素質教育

“素質”是一個廣泛流行于日常語言中的語匯，用來對個體或群體進行價值評價。素質既指人的先天生理心理票賦——如根據人對樂音的天然的敏感程度不同，來區分人的音樂素質的高下，根據前教育狀態下人對色彩和圖形把握能力的差異，來區分人的繪畫素質的不同等；——又指后天習得文化的內化而成的素養，如音樂教育對人的音樂能力的訓練達到的水平，美術教育對人觀察對象之間的明暗、遠近、大小關系的訓練的結果，公共交往教育對人的禮貌、教養的培養結果等。在生成、成長于特定的文化環境中的個體的人身上，這種先天的生理心“理票賦和后天習得的素養是難以截然區分的，它們相互作用、相互補充。

素質教育從字面上理解，是著眼于教育目標內容的教育，而不是著眼于手段的教育。這一點似乎與德育、智育都不大一樣。德育、智育著眼于目標與著眼于手段是一致的。從目標內容著眼，素質教育是開發人的智慧，培養人身心的和諧發展，訓練和提高人的文化素養的多元綜合的教育。理想的追求目標是人的素質的全面發展。就當代中國來說，素質教育面向全民，又面向未來，是科教興國戰略的基礎工程。遵循社會主義教育方針的現實目標，參考對素質結構的分析，按照素質教育目標體系內容，可以把素質教育分為道德素質教育、科學文化素質教育、身體素質教育、審美素質教育等類型。

人的全面和諧發展，是具有終極意義的人類發展的理想和目標，它也是各種人文學科所致力的目標。素質教育著眼于把人作為一個“整體”，而不是某個層面，使素質的各層面作為相互聯系的方面相對均衡地得到發展。人的素質是一個整體，素質的各要素和層面是有機聯系密不可分的，比如思想道德素質與科學知識就互滲互補而又互促，其他素質的關系也是如此。人的素質必須作為一個綜合性指標，在21世紀，這種要求會表現得更加突出。

’

（二）語文教學的本質是素質教育

大學語文是高職高專教育中的一門主要學科，教好這門學科，對于促進學生德、智、體、美全面發展，培養“四有”社會主義公民；對于提高民族素質，具有重要意義。高職高專大學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，在語文教學過程中，使學生受到辯證唯物主義的教育和社會主義道德品質的教育，養成良好的意志品格和學習習慣。

從教育社會學和發展心理學的觀點來看，教育的主要功能在于促進學生個體的社會化，即為學生實現由“生物人“向“社會人”的轉變創造必要的條件。學生在高職高專的素質基礎好壞直接影響著他們成為“社會人’(即公民)的素質．乃至整個民族素質。做為一門基礎工具學科的語文來說，無疑是舉足輕重的。

素質數育與應試教育的本質區別在于教學目標不同。應試教育的教學目標只是為了應付考試。教師為考而教，學生為考而學。

而素質教育的目標著眼于教育的長期效應。語文教學的一切活動(包括課程、教材、教法、考試評估等)均是以能否保證和促進學生身心獲得主動的、生動的、活潑的發展為取舍。在教學的對象上，堅持面向全體學生，著眼于提高每一個學生的素質水平。在教學的方式和方法上，突出把外部的教育影響內化為學生個體素質，把能力培養作為素質教育的重點。

三、如何推進高職高專大學語文教學中的素質教育

（一）通過語文教學進行敬業意識教育

敬業意識教育即事業心的教育。培養的人才具有主人翁的責任感，愛崗敬業，忠于職守，不斷進取。具有了敬業精神就不會唯利是圖，才能舍大家顧小家，舍集體顧個人，才能把熱情全部投入事業，為了事業可以犧牲個人利益。這樣的學生怎能不受歡迎呢?因此，必須對學生進行敬業意識教育。語文教學中教師可以利用講規章制度的機會來規范學生的日常行為。利用講反映優秀典型人物的文章來教育學生重信譽，考試不作弊，鉆研業務，提高學習質量，不滿足于60分萬歲。利用講調查報告和經濟合同的機會強化學生的實習。拜師學藝，在潛移默化中感受優秀思想品質的熏陶，培養學生的事業心和敬業意識。

（二）通過語文教學進行競爭意識教育

只有較強的競爭意識，才能在激烈競爭的社會中站穩腳跟。商人無競爭意識，無法經商；大學生無競爭意識，無法走向人才市場。甚至讓好多機遇擦肩而過。競爭促進步，促發展。有了競爭意識，會更加完善自身。不斷學習，再立新功。因此，必須對學生進行競爭意識的教育。語文教學過程中可以通過各種競賽活動。如作文競賽、辯論競賽、求職演講等。強化競爭意識。

（三）通過語文教學進行服務意識教育

任何行業都需要服務意識，我們的勞動要對他人負責，對社會負責；否則，搞建筑的會因為唯利是圖而導致工程質量差，甚至房倒屋塌。人員傷亡；生產機器零件的會粗枝大葉，加工不出適合機器運轉的合格產品；財會人員會見利忘義，侵貪公款?損公肥私；當教師的會工作敷衍，誤人子弟，失去教師育人的天職。所以必須對學生進行服務意識教育。語文教師通過指導學生進行社會實踐活動，在活動中建立起一種“我為人人，人人為我”的互助服務的新型關系。寓教于各項活動中。以此來強化他們的服務觀念，培養良好的作風。

（四）通過語文教學進行質量意識教育

培養人才求質量，生產產品求質量。要培養高質量的人才，作為語文教師必須有質量意識；生產高質量產品，作為生產者必須有質量意識；高職院校培養的人才，是適應企業發展的人才，因此，為了企業生產高質量產品，培養的學生必須有質量意識。質量就是生命。煙花爆竹不求質量，會有人員傷亡；火車輪船不求質量，會有車翻船沉。可見，質量意識是多么重要。因此，對大學生必須進行質量意識教育。語文教學中可以通過教學活動強化質量意識，在學習知識技能時強化質量意識。可以出這類作文題目，從正反兩方面對學生進行質量意識教育。或在講經濟合同過程中，進行實際操作。從成功和失敗中強化質量觀念。

（五）通過語文教學進行承受意識教育

不論生活，還是工作，都不可能一帆風順，會遇到各種各樣的困難。承受能力強的人，會在挫折中奮起，戰勝困難，勇闖難關，再創輝煌；承受能力差的人，會在挫折中萎靡不振，心灰意冷，回避矛盾，甚至厭世輕生。現在的大學生多數在順境中在長大，只會賞鮮花，不會品苦酒；到了工作崗位，成功和失敗、順境和逆境每時每刻會給每個社會成員帶來壓力和沖擊，如果沒有較強的承受能力和心理調節能力，就不能面對出現的各種問題。因此，高等職業技術學院必須對學生進行承受能力教育，增強他們的自我承受能力。在高等職業技術學院開設的《文學欣賞》這一課程，對學生的承受意識教育具有重要的作用。一方面，文學是人類社會生活的反映、它既反映了古代生活，也反映者現代生活，它可以接觸到歷史、地理、民俗、人情，它可以接觸到科學、技術、良知、良能，因此，文學欣賞可以豐富學生的知識；另一方面，文學即人學，專門寫人世的復雜斗爭，有成功的歡欣，也有失敗的痛苦，因此，可以讓學生品位人生的經驗，這將更加有利于培養學生的承受意識。此外，在語文教學中可設置演講，提高對承受努力的認識。也可在寫作和實習中磨煉承受能力，培養承受能力。還可以通過課文和寫作對學生進行心理健康教育，培養學生的承受能力和調節能力。

（六）通過語文教學進行法律意識教育

素質道德教育不能少了法律意識教育，增強法律意識是對全民的要求。培養職業性人才，更要強化這一點。具備法律意識就不會在工作中觸犯法律。如：暴力行為、弄虛作假、侵貪公款、簽訂違法合同等。如果法律意識淡薄，還會上當受騙，使企業和個人遭受損失。因此，必須對學生進行法律意識教育。在適當的時候可以通過案例教育，或進行現場模擬，強化法律意識。

四、實施素質教育過程中，語文教學應注意的問題

(一)面向結果的教學與面向過程的教學并重。面向結果的教學是指教師在教學活動中以使學生取得令人滿意的結論作為教學的直接意義，它是傳統的教學所強調的教學形式。面向過程的教學則是教師在教學活動中重視引導學生對知識形成過程的理解，并在理解中仔細體驗這一知識得以產生的基礎以及它與其他知識的相互聯系等等。從主動學習的角度看，面向過程會給學習主體帶來一種更高的價值。

(二)智力因素與非智力因素并重。在教學活動中，智力因素和非智力因素在傳授和學習知識經驗的過程中是相互統一的。但兩者在教學過程中所發揮的作用以及各自的發展并非是自發地齊頭并進的。聽其自然，往往會使它們其中的某一方面變得更加成熟，而另—方面則處于發展的落后狀態。兩者的真正統一需要在教學過程中作出專門的努力。

(二)教師指導與學會學習并重。有效的學習，離不開教師的輔導，但指導只是手段。現代教學過程中教師的指導必須是把學生導向學會學習的境地，這不僅是終身教育的要求，而且從在教學過程中確立學生的主體地位來看，只有學會學習，學習主體才會真正具有一種參與到教學過程中去的能力。

(四)一般能力培養與創造品質形成并重。能力培養已成為現代教學目標的重心，然而在促進學生一般能力的較全面的提高的同時，教師應該對學生創造力的發展給予待別關注，創造性已成為現代人素質結構中最重要的成分。在高職高專大學語文開設的課程中，《文學欣賞》是其中一門重要的課程，在培養學生的創造性方面具有重要的意義。文學是用語言塑造形象進而傳達作家的審美情感體驗的；無論是一部長篇小說還是一首小詩，其形象都不是像雕塑繪畫那樣直接呈現于你的面前的；語言的描繪不管有多么具體，都是概括性的，都會存在意義空白，需要讀者運用自己的想像力，根據自己的理解，調動自己的表象記憶和情緒記憶的儲備去加以填充。而理解文字，根據文字的意義去想像形象，這是一種主體性很強的再創造活動。

此外，調整的內容還包括科學文化基礎的形成與品德培養并重、接受學習與探究學習并重、理論學習與實踐活動并重、課內與課外并重等等。較之于以往的教學改革，當前的教學改革將會以一種更切合實際的辨證的眼光來考察教學過程中的一系列相關要素，克服和減少改革中的固執一端而帶來的片面效應。而這也是以促進學生主體較全面的發展為目標的素質教育所迫切要求的。

參考文獻

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第二篇：對高職高專大學語文教學的審視與思考

對高職高專大學語文教學的審視與思考

摘要:從當前高職高專大學語文教學現狀置、學科教材、師資隊伍等語文課程建設的發展之路

關鍵詞:高職高專 大學語文 教學 審視

1.高職高專院校大學語文教學現狀的審視

教育部高教司《大學語文教學大綱》指出:“設置大學語文課程,其語文學科的人文性和基礎性特點,現代化建設培養

當代人文科學與自然科學

素質的高質量人才民族的文化建設大業

目的在交叉滲”不難理我國高

因素，探討了當前高職高專大學語文的定位、課程設高職高專大學語文教學改革的趨勢,以探討大學 于:透的發展趨勢,為我國的解,《大學語文》課程關系到人才培養質量問題,關系到等教育的基礎性學科,對學生學習理、工、農、醫、文、管等各學科均有著而看到的現實,高等院校公共課的大學語文正日漸走向“邊緣化”

大學語文的定位模糊,的作用然

高職院大學校大學語文的主要問題,大學語文地位不高;語文現行教材五花八門,四師資隊伍建設嚴重缺位,教學理念落后、教學手段單一等

1.1 學科定位模糊

對大學語文強調工具性、重在模糊

學生讀寫

偏執,講究人文性、重在培養:或把主要精力放到語文基礎學生的人文素養,認識上教學中知識的講解上,偏重于教材范文的解讀,人文素質的培養;或片面強調語文教學的人文性,高校辦學理念越發功利性,課偏離學生的文化基礎,單純在作品的文化內涵上下功夫程設置趨向實用化,熱衷于好處看得見、用得上的課程

1.2 學科地位不高

在高職高專學校,大學語文

被設定為基礎性公共課,但處境尷尬:學校不,課時縮減,甚至某些專業視其為多余的課程而取締;學生不,忙于專業課學習、英語過級和計算機考試,對學習大學語文投入的了人們忽略大學語文的思想性、如,和精力嚴重用人

眼下的就業大環境無形中也助長

硬

都會對應聘者英語和計算機等級

偏少

這使得有些人的要求,而對語文能力要求的,與其費心

潮流,學語文,不如多學點英語和計算機,好為將來也會有意無意放松這的教育要求

更多的工作機會有些學校

1.3 課程教材參差不齊

當前高職高專大學語文教材五花八門,不一味強調對古典文學乃至古典文獻的學習,理、工、農、醫等不同專業學生的需要,其工具性,課本滯后于時代的被動狀態加之在經濟浪潮的沖擊下,社會心態很浮躁,人的功利性很強,盛行快餐文化,當代經典作品少而又少,純消遣作品越來越多典,古代經典作品

師資隊伍建設 ,縮減課時,許多語文骨干教師

大學語文的人文性得以

地轉向,人們在的心態下,也很難靜下心來學習和閱讀經

1.4 需

當前高職院校對大學語文課確實了公關、交際類等的實用課程,或從事行政工作要培養一支具備人文素養、德才兼備的高要求來說,大學語文教師隊伍從大學語文學科教師自身教學質量,大努力學習新的教學理念,改革教學方法與手段,以學語文課程教學2.高職高專大學語文學科建設的思考

面對當前大學語文的處境,大學語文的出路

2.1從

上文中

大學語文教師的問題,筆者其學科地位

正視當前大學語文的現實,幾點建議

高職高專大學語文的定位,教育部高教司《大學語文教學大綱》中對大學語文課程設置目的,大學語文課程的性質的基礎上以人文性為核心,工具性大學語文應該在中學語文教育

更強的綜合性,的多種教育,也學生更系統的語言文學知識;在素質培養上應語文教育對學生語言修養、文學修養、文化素養、人格品質、思維創新等功能應努力

大學語文在學生培養計劃中的地位

要與現實需要相突顯學科的工具性在知識經濟的年代,回避大學語文的實用性,在教學中作,讓這門課的“工具性”作用突顯的需要

反對實用主義至上的功利性思想,但兼顧語文學科的工具性,盡這既

對中學語文課程的可以穿插學生今后

學生的寫提升,也考慮到了大學生將來發展的,教學過程中請示、報工作、生活告、會議記錄、通知、假條、合同、總結、評論、讀后感等中經常應用的實用文體寫作的知識

2.2選擇合適的大學語文教材

自身辦學實、貼近學生

2.3一;努力伍

另一要創新教學方法,現代教學手段,大學生人文素質的開放式的教學環境，學生的鑒大學語文教材數目繁多質量參差不齊

鑒于此,高職高專學校要,和專業特點,選擇實用性強、應用價值高的教材力爭使所用教材貼近社會現和貼近專業

師資隊伍建設,革新教學方法,要校內外、在職學習與外出培訓相

等,教師的大學語文教師的地位,將其與專業教師同等對待,的、穩定的師資隊賞能力大學語文課程要將課堂教學與課外活動有機教學環境,的教學方法,打破單一的課堂教學環境,多角度開放式的,強調學在平時,練在平時,考在平時,學生關注現實、關注社會、關注生活,語文教學的吸引力,運用現代化教學手段和靈活形象

學生的思維能力和鑒賞能力,培養創新型人才

21世紀的,科學技術飛速發展的時代,傳統文化復興的時代時代的發展,社會

了新的更高的要求

高職高專大學語文教學工作的進步,對高職高專大學語文教學也任重而道遠, 更新觀念,創新方法,才能新的歷史使命

第三篇：關于高職高專《實用大學語文》課改的可行性研究初探

關于高職高專《實用大學語文》課改的可行性研究初探

[摘 要]要培養合格的高職高專學生就必須合理地配置好《實用大學語文》基礎課程,突破瓶頸以便更好地為專業服務。培養高職高專學生成為高素質技能型人才。

[關鍵詞]《實用大學語文》;課改;可行性;初探

隨著教育教學改革的不斷深化,高職高專的教育教學水平也在不斷地提高。為了推動高職高專的教學改革。我們對現有的課程設置進行了深入細致地探討,研究進行合理地課程設置,對基礎課和專業課的比例進行了調整和合理地優化組合。使之更趨于合理,更好地為專業服務,給學生將來從事社會工作奠定堅實的基礎。

一、課程設置調整和優化組合的理由

1.職業技術學院發展的需要。《國務院關于大力發展職業教育的決定》(2005年)中明確指出:職業教育要“以服務為宗旨、以就業為導向”。為了突出職業學院的特點,就必須改革中專或大學的課程設置,從而,以適應高職高專學院的發展要求。我們經過對以往的教學實踐進行了認真地分析研究,發現舊有的教學模式(即基礎教學中開設了傳統意義的《大學語文》,《應用文寫作》和《演講與口才》三門課程的局面)根本適應不了高職學院對人才培養的需要,理論過多、基礎課程過多且時間過長的現象制約著高職高專學院培養合格人才的發展要求。另外,從內容來說,傳統意義的《大學語文》對培養學生的文學素養是有好處的,可是僅僅有文學素養對于高職高專的學生是遠遠不夠的,更何況它缺乏一定的實踐性。《應用文寫作》和《演講與口才》這兩門課程雖然有較強的實用性和針對性,它們對學生的寫作和演講素質很有幫助,為以后促進學生能夠更好地適應社會發展起著相當重要的作用。可是,有相當的一部分高職高專院校,只是開設了其中的一門課,而偏廢了其他的課程。這樣做無疑是給學生搭建了一個不夠科學的平臺。當然,基礎教學必須壓縮課時量,專業教學必須增加課時量這樣做是無可爭議的。只有這樣才能夠使學生有較多的時間進行實踐,才能體現職業特色,加大高職高專學院學生在社會的競爭力。但是,絕不能因此就忽視傳統意義的《大學語文》、《應用文寫作》和《演講與口才》各門課程各自所具備的功能而盲目地設置課程,要合理科學地設置課程。由于它的實用性、針對性、包容性、實踐性等特點我們姑且稱它為《實用大學語文》。

2.職業技術學院學生素質的要求。《大學語文》、《應用文寫作》和《演講與口才》三門課程的分別設置主要是考慮從不同側面提高學生的能力和素質。《大學語文》是在延續高中課程的基礎上再深入地提高學生的審美能力和鑒賞能力。《應用文寫作》和《演講與口才》主要是加強學生的應用文的寫作能力和口語表達能力。對高職類的學生來說,這些能力會加強他們的競爭力,所以顯得尤為重要。但是,高職學生必須要具備一定的專業技能、實踐和動手能力。如果課時短就可能達不到應該具備的水平和能力,這勢必就要求改變原有的課時分配狀況,縮短基礎學科課時就順理成章了。經過對往屆畢業學生的反饋情況進行比較來看,單純學習某一科目(如《應用文寫作》)的學生和學習了三個科目(《大學語文》、《應用文寫作》和《演講與口才》)的學生在工作崗位上的競爭力明顯不一樣。后者,在畢業一段時間就到了領導崗位上工作的人數要遠遠超出了前者。由于,人文科學有機地結合了現實社會,使得后者的適應社會能力也得到了顯現。由此不難看出,如果簡單地把某個或某兩個課程砍掉的話,那樣,就勢必影響了作為高職高專學生的發展潛能,使學生的發展受到限制,形成新的瓶頸。

3.對教師素質的要求。課程的調整和優化并不是簡單的組合。而是有條理的融合。合理地選擇和配置課程對教師來說就必須及時地適應課程的需要、適應學生的需要。所需教師的數量也可以相對的減少了。只是專門講解一種課程的教師不能很好地適應高職高專的教學工作。因此,調整和優化會對教師提出更高的要求。對教師的實踐能力也要有一定的要求,師生共同提高,從而,促使學生的學習更接近社會發展的方向。

二、采用怎樣的方法和途徑進行課改

對于課改的認識和理解是仁者見仁,智者見智。但是,盡管如此,高職高專院校的發展需要進行課改,課改勢在必行。這已成為人們的共識。俗話說:條條大路通羅馬嘛。方法和途徑固然很多,只是關鍵在于要解決基礎課如何為專業課服務、為學生將來參加社會實踐工作服務的現實問題。為了突破單一模式的教學瓶頸,科學合理地配置大學語文課程。結合各專業的實際情況整合課程,從實踐情況來看,一般采取3:4:3的比例來安排《大學語文》、《應用文寫作》和《演講與口才》三門課程。選取的課程要緊扣專業需要,突出人文性和審美性、工具性和實用性的特點,古今結合、中外結合、文理兼顧。在教學中,重要的是要把握好三者之間的關系和層次。而不能畫地為牢,各行其事。從三類文章體裁的寫作特點、結構、語言表達、社會功用等方面進行合理地比較。我們可以采用情境教學法,創設情境,師生互動,使每個學生在“眼看、手寫、口說”,“多講、多寫、多練”的語文實踐活動中真正獲得知識水平和能力的提高,即使在進行語文基礎教學時,教師也要注意融口才、筆才等進行訓練,學生參與其中,學習的主動性必會大大加強,教學效果定會大大提高。案例教學法、啟發式教學法等。還可以結合各種活動組織學生進行實踐教學,激發學生參加實踐并展示才華的興趣。形成教學與需要結合的良好氛圍。從而,提高學生的審美、寫作、交流等的綜合素質。

總之,教師大都應該具備適應課改的要求。培養學生能力的需要必須壓縮課時。提高學生的素質要從全方位考慮。要解決好這些矛盾,才能夠使高職高專事業長久地得以發展。曾經有專家發出警告,當前我國語文教育正在被“邊緣化”,如果不下力氣改變這種狀況,將直接影響創新型人才的培養和創新型國家的建設,削弱我國在全球經濟活動中的競爭力。鑒于目前大多數高職高專學院只注重學生的專業的培養而忽略了對學生進行人文素質的培養的現狀,我們認為有必要對現有的課程進行科學地合理地安排。以期跨越瓶頸形成突破,培養出更多更好的人才。□

(編輯/劉佳)

第四篇：體育教學與素質教育

淺談體育教學在素質教育中的地位

鄒會峰1李祖鋒

（商南縣十里坪九年制學校，陜西 726306）

摘要：本文闡述了體育教學對提高學生身體素質，促進學生智力開發，提高學習效率；培養學生思想道德素質和審美觀點方面的作用，以及學校體育的教學任務和素質教育的關系。提出了體育教學中實施素質教育的途徑，以尋求在學校體育教學中樹立素質教育觀念的快速轉變，保證素質教育在學校教育中全面推進。關鍵詞:體育教學教學任務素質教育

素質教育就是要教育學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活等；培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。它是面向全體學生，為提高學生的基本素質，促進學生身心發展和智慧潛能的開發，形成的以學生健康個性為根本目的的教育活動。體育素質是素質教育的重要內容，他與思想道德素質，科學文化素質等共同構成了相對完善的素質教育統一體。體育教學是以學生為主體，充分調動和發揮學生對體育教學的積極性、主動性、創造性的現代教學方法，是實施體育素質的主要渠道。因此，作為學校教育的重要組成部分的體育教學，在培養新一代的素質教育中具有十分重要的意義。

1.體育教學的任務與素質教育的關系

體育教學的任務可歸納為四個方面：一是增強學生體質，使學生身體協調發展，養成良好的衛生習慣；二是培養學生具有高尚的共產主義道德品質，讓學生明白關心自己的健康不僅是個人的事情，而是一種社會責任的觀念；三是使學生掌握生活中重要的運動技能技巧，并在各種條件下靈活運用；四是發展學生的基本運動素質，發展學生對動作力量的運用能力，對動作的空間感應能力和時間的把握程度，以及數據的分析能力，養成獨立從事體育鍛煉的習慣。

要完成體育教學的任務，首先要從觀念上改變，即從傳統的“以體育知識技能灌輸傳授為中心”的觀念轉向“以教師為主導，以學生為中心”的方向發展。培養學生自主學習、自主鍛煉的習慣，發展學生獨立思考能力和創造能力的教育；以便于學生能夠適應未來社會生活，投身于祖國現代化建設的大潮中去。而教育作者簡介：鄒會峰（1983—），男，25，陜西省商南縣十里坪九年制學校，教師。研究方向：體育教育與訓練學。E-mail:zouhuifeng1983@126.comTel:1399248238

5的目標是培養人、塑造人，素質教育的目的和任務是促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，成為建設具有中國特色社會主義的人才。由此可見,體育教育本身具有實施素質教育的任務，尤其在全面提高身體素質教育這一方面具有重要的作用。

2.體育教學在素質教育中的作用

體育不但可以強身健體，而且還可以起到增長知識、調節感情、鍛煉意志的作用。體育教學除了遵循教學規律對學生進行身體鍛煉、增強學生身體素質、傳播體育知識和技能之外；還可以通過體育對學生進行有效的思想道德教育，開發學生的智力，陶冶學生的情操，發展學生的個性，促進學生的社會化。中共中央國務院在改革開放后召開的第三次全國教育工作會議上就頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，《決定》中明確指出實施素質教育必須把“德育、智育、體育有機的統一在教育活動的各個環節之中”。這就說明了體育教育在素質教育中有著重要的作用和地位，具體表現在以下幾個方面：

2.1.體育教學是增強學生體質的根本途徑

體育教學具有明確的教育目的，既定的教學內容和嚴密的組織體系，是從小學到大學唯一連續設置的一門課程。因而具有教學的連續性和實踐性；通過體育動作的學習能促進學生正常的生長發育，增強體質，提高各項身體素質，練就強壯的身體；養成良好的生活、衛生習慣；學會自我保護，提高自控能力；培養終身體育的意識；從而發展學生的個性，促進學生的社會化。

2.2.體育教學促進智力開發,提高文化科學素質的培養

體育運動能促進人的大腦發展，調節大腦中樞神經、促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發展，提高大腦的均衡性與靈活性，從而保證學習的效率，以達到事半功倍的效果。同時學校開展體育教學，讓學生在繁重的學習壓力下既放松了身心又鍛煉了身體，使得學生的體力和智力處于最佳結合而相得益彰與和諧發展。同時，體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。開展體育教學使各科知識充分而緊密地結合，把理論應用于實踐，從而指導我們前行。另外體育教學中注重培養學生的基礎知識、基本技術與技能，這些都是學生獨立分析問題和解決問題的根本保證，從而推動學生文化科學素質的培養。

2.3.體育教學是學生思想道德素質發展的重要載體

體育教學從內容到形式、從方法到要求都具有強烈的集體性。如學生在玩“拔河”游戲時，就要求各隊隊員保持動作整齊一致性，既用力時間、用力方法一致，講究團結、配合的隊伍才可能獲勝。這就要求教師在教學中既講述基本知識技能，還要教育學生要養成關心集體、熱愛集體、團結互助、相互尊重、共創佳績的習慣；同時體育課的學習要求學生具有吃苦耐勞的精神、不怕困難、永往直前的品質；學生在體育教學活動中承受著一定的生理、心理負荷，克服各種困難。如器械、環境等方面因素的制約，還要調節好人與人、物、時間、空間等方面的關系。這些體育中的社會文化屬性有利于培養和提高學生的集體、協作意識與人類優良的思想道德素質。

2.4.體育教學有利于陶冶學生情操,提高學生審美能力

體育教學的目的不僅僅是鍛煉身體，它也是一種娛樂方式，是人們生活的重要組成部分。當學生參加體育活動，沉浸于充滿活力的體育鍛煉這一精神氛圍時，就會形成積極進取的心境，發奮努力的情感，其心態就會得到優化，情操得到熏陶，從而有更充沛的精力投入到學習中去。另外，體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育，科學的體育鍛煉能促進學生塑造健康健美的體形，培養學生追求美，創造美的能力。學生在體育教學中受到外在美和內在美的熏陶、感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽、同時還能從身體不同部位的活動中體會到人體的自然美，進而提高學生的鑒賞能力和審美能力。

3.體育教學中實施素質教育的途徑

體育教學活動是學校中一項最穩定、最普遍、涉及面最廣、形式多樣化、內容廣泛化的活動；其教學任務主要是通過課堂教學來完成的。事實上，優秀的體育課堂教學完全可以負載起培養學生多方面優良素質的任務。那么，怎樣的一節體育課才算的上是優良的體育課呢?又是如何實施來體現素質教育的呢?實施素質教育是對我國應試體育的揚棄，是我國教育領域內的一個改革，在實施過程中應該把握以下幾個原則：“以現代教育觀念為導向，以課堂教學為陣地；以學生為主體，教師為主導；以優化教學策略方法為載體，以活動為主線，以全面提高學生素質為目標”。

3.1.轉變觀念以終身體育為指導，構建學校體育的框架體系

實施素質教育就是始終貫穿“以教學為中心，健康第一”這條主線；轉變觀念以終身體育為指導，深化教學改革不斷提高教育質量與學生健康的發展水平。只有政府領導、教育工作者、學生家長乃至全社會樹立起正確的教育觀念，實施素質教育才有良好的環境，才可能實現真正的國民教育，把學校體育與學生的終身利益連接起來，為學生走出學校能更好地、更快地適應社會做好前提準備。

3.2.牢固樹立“健康第一”的思想,合理調整課程設置,適當調整內容，促進學生的全面發展

體育教學中追求的是綜合效益，這就是要求我們在教學中不僅要考慮國家和社會的需要，同時也顧及到學生自身發展的需要，發展他們的個性。這要求我們在教學內容的選擇上既要有時代氣息，有代表性，又要符合學校的客觀條件。因此，在教學過程中要注意培養適應社會需要的人才，在教學內容上以培養創新精神與實踐能力為重點，從而提高學生的體育能力、體育意識、體育行為，而非傳統的以智力開發為重點的教育模式。

3.3.重視學生個性發展

素質教育既是一種弘揚學生的主體性的教育，又是一種個性化的教育，體育教育恰恰為教師和學生的個性發揮提供了一個寬松和健康的舞臺。一方面通過教師精心設計的各種情景塑造了學生的個性。另一方面，也給學生提供一定自主運動的時間和空間。這就要求教師在教學過程中注意運用教學方法、因材施教，針對學生的個性，區別對待，充分利用學生的“本能”動力，不要限制、壓抑了他們的這種“天性”，適當滿足他們的需要和興趣，要精講多練注重讓學生動起來，進一步培養和挖掘學生各自的特點和潛能，從而真正培養學生的創新意識和能力為培養高素質的人才打下扎實的基礎。

3.4.提高教師自身素質,加強教師師資隊伍建設

沒有學不會的學生，只有不會教的老師。體育教師作為教學活動的具體參與者與組織者，是影響教學效果的決定性因素，其自身的素質是關系到培養下一代的大事。因此，提高教師自身素質顯得尤為重要。這就要求我們體育教師積極參加各種專業培訓，不斷更新知識結構，盡最大努力提高自己的業務能力；同時相關部門應為教師制定相應的優惠政策，為教師開展工作提供穩定、寬松的條件和環境。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。加強體育教師的師資隊

伍建設，尤其是在基層教育中，不能讓非專業體育教師來代替體育教師的職務。讓體育教學在學生的學習過程中有一個系統的認識，是實施素質教育的關鍵。因此提高教師自身素質加強教師師資隊伍建設，是振興教育的希望所在，是實施素質教育成功的一半。

3.5.培養學生的創新素質

黨中央國務院明確指出“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質和民族創新為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。創新素質是創新意識和能力的統一；是民族進步的靈魂；是國家興旺發達之不竭的動力。作為青少年一代，在他們心理發育的關鍵時期，每一位學生都有其天賦和特長，具有很強的可塑性。在體育教學中要讓學生在各項體育活動中親身體驗運動樂趣的同時，通過自己設計、自我評價，體會創造的滋味，使創新教育落到實處，形成習慣，就能達到培養創新素質的目的，也為學生走向社會，更好的適應社會打下基礎。

4.小結

體育教學在素質教育中的作用是不可忽視的，它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等共同構成了一個相對完整的素質教育統一體；提高國民素質，培養能適應未來社會的高素質人才是教師肩負的重要任務，我相信只要我們各學科的教師共同努力，一定能收到良好的效果。我們體育教師更應該結合實際，把學校體育教育推向深入，以適應素質教育的需要，為祖國培養全面發展的人才而不懈努力!

參考文獻:

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[5] 中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定.中國教育報

1999.06

第五篇：淺談體育教學與素質教育

淺談體育教學與素質教育

體育教學是學生學習、發展的基本途徑，是學校體育工作的中心環節，也是素質教育在學校體育實施的主渠道。由應試教育向素質教育的轉變，這是一場歷史性的轉變。體育教學過程中實施素質教育，有利于促進學生智力、個性及創造等方面的發展，對培養跨世紀人才，增強綜合國力，具有關鍵性的作用。

一、轉變觀念，更新思想

素質教育是為了改變應試教育所帶來的負面影響而提出來的扶正理論，是一種新的教育觀念。素質教育是指人的生理、心理的基本屬性和在此基礎上通過人的社會實踐逐漸積累形成的相對穩定的基本品質。素質教育不是教育的分類，而是科學指導思想，一種教育觀念。素質教育是現代社會及經濟發展對學校的客觀要求。素質教育的根本目的是“育人”，即更好地完成自然的人向社會的人轉化，這個社會的人應具有適應社會、改造社會所需要的全面素質，即思想素質、科學文化素質、身體素質和心理素質。素質教育是提高受教育者素質和培養跨世紀人才的需要，是現代社會每個個體所必須接受的基礎教育。素質能夠在人與環境的相互作用下轉化為人的行為表現。而素質教育的目的就在于求得青少年身心素質的全面發展。因此，在體育教學中，除對學生傳授知識和技能外，還應加強素質教育，促進學生整體素質的提高。正確的教育思想是學校一切教育的核心和靈魂，學校教育的現代化就是要以現代化的教育思想為指導來組織實施全部教育活動。為此，在體育教學中樹立現代教育思想是實施素質教育的關鍵。

二、體育教學在實施素質教育中的作用和基本內容

（一）增強學生的體質

體育教學對增強學生體質的作用，是不言而喻的。與此同時，還可以培養學生終身體育意識、興趣、習慣和能力。使學生走向社會后，不僅有一個強健 1的體魄，而且具有一定的體育素養，以適應現代生產方式和生活方式，提高生活質量。

（二）促進學生智力的發展

首先，體育運動能促進大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的基礎。其次，可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維力等智力因素的發展。如，在體育教學通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發展學生的觀察能力；通過技術動作的發展；通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發展學生思維的流暢性和靈活性。

（三）在體育教學中進行思想品德教育

在體育教學中，嚴格體育課堂常規教育，可以使學生養成良好的紀律行為，在開展各項體育游戲競賽的時候，利用對規則的學習、理解培養他們遵紀守法，提高辨別是非的能力。根據各種不同的教材特點，培養他們的各種意志品質。如中長跑可以培養學生堅忍不拔的毅力；健美操和體育舞蹈可以陶冶學生美的情操。

（四）培養學生的積極競爭意識

隨著知識經濟時代的到來，社會競爭日趨激烈，培養學生的競爭意識，正是為其步入社會做好心理上的準備。體育中的各種競賽，是在公平競爭的條件下進行的，教師通過比賽和游戲教學，應充分調動學生的積極性，使學生充分發揮自己的潛能，不斷進取，超越自我。在體育比賽中，勝利與失敗并存，對學生進行勝負觀教育尤為重要。勝不驕、敗不餒，在勝利中找不足，繼續前進；在失敗中找教訓，以頑強的毅力去爭取勝利，使學生能正確對待學習中、生活中遇到的失敗與挫折，振奮精神，克服困難，做生活的強者。

（五）培養學生的能力

能力是指在特定的環境中，在一定的制約下，成功地完成或處理某種活動

和情況的行為和表現。而在體育教學這一特定環境中，對學生能力的培養具體體現在學生對教學的示范、講解、指導的理解；分析、接受與學習的能力；組織能力、解答能力、保護與幫助能力、自練能力、自控能力、交際交往能力等方面。能力不是天生而俱，而是后天獲得的，而能力的提高在相當程度上影響創造力的發展，因此，體育教學應該有目的地逐步開展，促使學生各方面的能力得到發展和提高。

（六）促進學生個性的發展

良好的個性會影響整個人生。學校體育對學生的個性發展有相當大的影響，而體育教學更由于教學環境的獨特性，學生的個性表現是“顯性”的，開放而又強烈，教師易于觀察，便于引導，加上青少年的可塑性大，也給教師的教育帶來有利條件。使教育能根據學生的顯性表現，因勢利導，在寬松和諧的教學氣氛中，在充分尊重學生人格的基礎上，促使學生個性的健康發展。由于個性在人生歷程中的重要性，而個性發展又在很大程度上依賴于教育，因此體育教學在實施素質教育中可以促進學生個性的發展。

（七）培養學生的創造性

創造是社會發展的一種動力，沒有創造，人類只能停止在一個水準，社會就不能前進，故人的創造性對社會發展起著重要作用。我們的體育教學和其它學科的教學一樣，應提倡讓學生提問題，啟發學生思考問題，變求同思維為求異思維。注重創造能力的培養是個性教育的一個重要標志。學生的創造能力主要表現在敢于懷疑，求新求異，獨特的思維方式和行為方式等。教學中要讓學生獨立思考，在活動中發現和解決問題。

（八）鍛煉學生頑強的意志

良好的意志品質是現代人所必須具備的素質。在體育教學中，學生必須克服一個又一個生理和心理上的困難或障礙，并且每前進一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“在堅持一下的努力之中”。所以，長期系統的體育教學，能有效地鍛煉學生頑強的意志品質。

（九）養成良好的行為規范

在學生良好行為的養成過程中，教師對學生的影響是難以估計的，教師除了根據國家和學校的教育與教學要求，抓好常規教育外，教師的示范、講解，教學中的舉止行為都會給學生留下深刻的印象，并起到潛移默化的作用。因此教師必須言傳身教，為人師表，以自己的人格力量去感染學生，促使學生養成良好的行為規范。

（十）培養學生的審美觀念與審美能力

正如蔡元培先生指出的那樣：“體育中含有大的美育因素，體育是實施美育的重要手段之一。”在多姿多彩的學校體育教學中，教師各種教法手段的運用，各種隊列練習與技術練習，各種體育競賽與表演，以至體育場地器材的布置等，都可以使學生受到外在美和內在美的熏陶，并獲得豐富的、多種多樣的美的情感體驗，從而培養學生的審美觀念和熱愛美的情感，提高學生鑒賞美、創造美和表現美的能力，進而使學生更加自尊、自愛、自信、自強。

三、對體育教學改革的認識

⑴要深化體育教學改革，必須以思想觀念的更新先導，更新體育教學的指導思想，克服那種只講社會需要，忽視個體發展；只強調體育的傳技、健身作用，忽視體育的教育、人文價值；只追求體育的近期效益，忽視體育的長遠效益等片面性。把社會需要和個體需要、育體和育心、增強體質與為學生終生體育打基礎有機地結合起來。只有將現代教學思想真正貫徹到教學實踐中去，才能拓寬思路，勇于創新。

⑵加強教學方法的改革。過去，體育教學最基本的常規方式，首先是講授示范再進行練習，先集體模仿再分組過渡等等。教學的主導方面出現了“教師

講得多、統得多、包得多”的現象，容易陷入死板、缺乏活性的地步。目前，首先應把現代教學方法引用到體育教學中去，體育教師必須深入研究每項教材的特點、價值和魅力。教法上必須解決怎么教學生學生才愛學，怎么教學生學生才會學、學懂的問題，引起興趣，形成意識，培養能力，在掌握“三基”過程中，朝著快樂體育、成功體育和終身體育的的方向發展。其次，要尊重學生的人格，承認學生的個體差異性，加強區別對待，使每個學生都有所得，學有所成。

⑶素質教育對教師提出了更高的要求。高尚的職業道德。有強烈的事業心和高度的責任感，熱愛學生，為人師表，能正確處理各種人際關系，具有較強的組織協調能力和團結協作精神；廣播的業務知識。從理論到實踐能全面掌握體育教學的各種專業知識和技能技術，具有較強的科學研究能力，不斷地學習和探索，努力掌握一切最新的體育教學理論知識、技術和技能等；多元化的文化素質。體育是一門綜合性的學科，它與眾多學科交叉關聯。作為一名體育教師除掌握體育本身的基礎知識外，還需加強文學、藝術、歷史等方面的知識修養，以便在教學能做到語言豐富，講解生動形象，富有幽默感和號召力，從而不斷地提高體育教學效果。

總之，我國體育教學改革正在起步階段，隨著社會的發展與教育體制的改革，以及教學改革的不斷深入，教育必將會擺脫“應試教育”的羈絆，而“素質教育”必將以嶄新面貌給教育以新的內涵和活力，體育教育也必將在貫徹“素質教育”的進程中，為培養21世紀的人才而作出應有的貢獻。