第一篇：文言相柔 輝映課堂——《鄉村四月》教學實錄

文言相柔 輝映課堂——《鄉村四月》教學實錄 天潤實驗學校 謝稱發

【教學內容】人教版四年級下冊23課

【教學目標】

1、有感情地朗讀古詩并做到熟讀成誦。

2、在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體會詩人對勞動人民生活的熱愛與贊美。

3、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的學習習慣。

【教學重難點】

1、抓住重點詞，想象詩中描繪的情景。

2、感悟詩人對鄉村風光的熱愛以及對勞動人民的贊美。

【教學流程】

【課前欣賞】播放江南鄉村四季景色圖，配以一曲優美的《云水禪心》，引領學生感受江南鄉村的美麗與美好。

師：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有什么感受？誰來說說？（美喜歡）

是呀，這么美的鄉村四季，有誰見了會不喜歡呢？

知道嗎，這如詩如畫般的鄉村美景正是來自咱們可愛的家鄉，來自咱們江南一帶的美麗鄉村！

只要你留心觀察，善于發現，其實，咱們鄉村處處有美景！

一、揭示課題，了解詩人

【導】有人說“江南”的同義詞是“沉醉”！因為江南的每一個季節，每一個月，都是那么的令人陶醉！現在雖是四月，可它卻還是農歷的二月之末。那江南的鄉村四月又是如何的呢？

這節課，就讓我們一同走進“鄉村四月”（板書）（學生讀題）

這是一首詩歌，作者是南宋詩人翁卷先生，對比李白、杜甫、白居易，他顯得有點陌生。那就讓我們一起去了解了解這位翁卷先生吧。

（課件出示翁卷的資料）——指生讀一讀。

【渡】翁卷的家鄉在浙江溫州，離咱們這兒還是有一定的距離。讓我們跟隨詩人一同去感受他那兒鄉村四月的氣息吧！

二、初讀古詩，讀通詩句

1、出示全詩（同學自個兒練讀）

2、讀準“了”的音。（課件展示）

3、指導讀通詩句

同學們，古詩跟音樂一樣，也是有節奏，有韻律的。七言絕句講究前四后三的節律。

（課件出示標“|”的全詩）哪位同學來展示展示你有韻律的朗讀。

4、師生多形式合作讀詩（掌聲合作愉快！）

5、通曉詩文

同學們，讀詩這么多遍，你知道在詩人翁卷的筆下都描繪了那些景物嗎？（用“—”標畫出來）

師相機板書：山原子規川雨

詩中除了寫景，還寫了什么？（人）

三、品讀詩句，感受景美

【渡】這山原，這子規，這川，這雨，構成了鄉村四月一道亮麗的風景。

風景在哪？詩中有畫，畫中有詩。（出示一、二句詩）瞧，風景這邊獨好！請你亮出自己的嗓子，好好讀一讀吧！

讀著，讀著，你仿佛看到了什么？又聽到了什么？

透過文字能讀出畫面，會讀詩！就該這樣讀詩！

1、品讀“綠遍山原”

“山原”是什么？（山陵和原野）

師：“山原”，其實就是江南的丘陵小山。那小山連著平地，平地連著小山。平地小山，小山平地，交錯著，綿延著，這就是——（生：山原）（師邊說邊畫示意圖）

詩人說“綠遍山原”，這是怎樣的綠啊？

初春：草色遙看近卻無

晚春：樹頭花落未成陰

四月：草木成蔭滿目翠

師：就是這樣的綠。我們來到山間，看啊，山間的原野怎么樣？——綠了！往山腳下看，怎么樣？——綠了！往上看，山腰怎么樣？——綠了！再往上看，山頂怎么樣？——也綠了！這座小山怎么樣？——綠了！那座小山怎么樣？——也綠了！這片原野怎么樣？——綠了！那片原野怎么樣？——也綠了！是啊，一座座小山綠了，一片片原野也綠了。這就是——綠遍山原！（給示意圖著色）

誰能用你的朗讀，把這綠綠的山原給展示出來？（指導朗讀）

師：在這一片綠色之中，詩人還看到了一種耀眼的色彩，那是什么？（白色）

詩人說“白滿川”。這“川”讓我想起了兩個詞“一馬平川、川流不息”。這“川”不禁讓我想起李白的詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，崔顥的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”（解“川”意）

這里的“川”指的又是什么？（平地——是稻田啊！）

師：適逢農歷四月，鄉村的人們已經在翻耕好的田里灌滿了水，即將準備插秧了。水田被天空的亮光映照著，顯得怎樣？——白亮亮、白茫茫。（出示課件）看啊，就是這樣的白亮亮、白茫茫，詩人稱之為“白滿川”！

師：是呀，鄉村四月，到處都是青山，到處都是白水。綠得鮮亮，白得耀眼，綠白輝映，令人陶醉！美嗎？誰能美美的讀一讀這句詩？（課件出示：綠遍山原白滿川）

【渡】知道嗎，在江南的鄉村四月，這樣的青山，這樣的白水，往往籠罩在蒙蒙的細雨之中。（課件出示鄉村煙雨）那細雨綿綿的，像什么？（牛毛花針青絲輕塵煙霧。。）就是這樣的細雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個鄉村都像罩上了一層薄薄的煙霧。難怪詩人會說“雨如——（生：煙）”再讀輕些，“雨如——煙。”

師：這般的鄉村，這般的美。如詩如畫，令人陶醉。聽（播放子規聲），這是什么聲音？它在歌唱什么？

師（染情導讀）孩子們，看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，看著這樣的美景，置身在這樣的蒙蒙細雨之中。我真想高歌一曲，直達胸臆，又想靜靜的低吟一首奇麗的小詩，以表示我滿心的愉悅！難怪詩人會情不自禁地吟誦出這樣的詩句：（課件：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。）

【結語】真是一幅有聲有色，意境朦朧的鄉村畫卷。詩人竟用寥寥數筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒得淋漓盡致，令人嘆服！

四、品讀詩句，感受人忙

生活在這里的水鄉人家，他們此時又在干什么呢？咱們看看去。（課件出示雞群鄉村）

咦？人都哪去了？怎就不見一個人呢？小朋友，請你告訴我，村子里的人都干什么去了？（生：蠶桑插田）

你知道什么是“蠶桑”嗎？養蠶要做些什么？

你知道水鄉人家是怎么養蠶的嗎？咱們去見識見識吧。（課件出示養蠶畫面，師簡介：采桑——給桑——“上山”——收繭）（春蠶到死絲方盡蠟炬成塵淚始干）

孩子們，養蠶要做這么多工作，怎么樣？（繁忙辛苦）

是呀，多么繁忙而辛苦啊！這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田！

你知道什么是插田嗎！（播放插田圖）這就是插田。你們插過田嗎？老師可是拔過秧，插過田，割過稻子，種過田。面朝黃土，背朝天。感受五個字——實在是辛苦！看到這幅畫面，不禁讓我想起楊萬里的《插秧歌》（課件出示）

孩子們，讀了楊萬里的《插秧歌》，我們更加明白種田怎么樣？——辛苦！糧食怎么樣？——來之不易！因此，請記住：（師）誰知盤中餐，(生)粒粒皆辛苦！

師：就是這樣的鄉村四月，人們既要忙著蠶桑，又要忙著插田。（課件展出“蠶桑”、“插田”兩幅畫面，指導讀與悟）

師：這邊人們要忙著——（生：蠶桑）那邊又要忙著準備——（生：插田）

這邊剛忙完了——（生：蠶桑）那邊有忙著開始了——（生：插田）

今天剛忙完了——（生：蠶桑）明天又忙著開始了——（生：插田）

你看，鄉里人家，這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田；今天要忙著蠶桑，明天又要忙著插田。孩子們，蠶桑辛苦嗎？插田辛苦嗎？那就請你們時常記住這句話：（課件展示）

讀：每一衣，則思紡織之辛苦；每一食，便念稼穡之艱難。（你理解這句話的意思嗎？）

就是這樣的鄉村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的三個字就串聯了起來，是哪三個字？（才了又）

讀：才了蠶桑又插田（感受鄉村人家的繁忙與辛苦）

師：四月的水鄉人家，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？（鏈接農忙諺語）

三月雨，貴似油；

四月雨，好動鋤。

清明前后，種瓜點豆。

清明早，小滿遲，谷雨種花正當時。

一句一句的讀，你讀懂了什么？

師：趁著這美好的時光，鄉里人家忙完了蠶桑，又要插田，忙完了插田，又要忙著栽瓜點豆，這樣的鄉村四月，如此繁忙，人人不得閑。難怪留守家里的只有那群老母雞、大公雞。所以詩人會說：鄉村四月——閑人少（課件出示）在范成大的筆下，沒有直接寫閑人少，但同樣可以感受到鄉村四月的繁忙與辛勞。（讀《四時田園雜興》）

五、再讀詩句，感悟詩情

【渡】這樣美的鄉村，這么忙的人們，組成了一個美麗的鄉村四月。讓我們再來回味回味吧！（播放《鄉村四月》的視頻）

師（導讀）：孩子們，讓我們懷揣著對鄉村四月，鄉里人家的熱愛與贊美，請亮出你的嗓子！讀！——（全詩）

師（導讀）：多么動聽的詩歌啊！此時，如果你就漫步在這鄉村四月的小路上，看到如此美麗的田園風光。你要贊美這里如詩如畫般的鄉村美景，你要贊美這里繁忙勤勞的鄉里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的二十八個文字中！讀！——（全詩）

【結語】江南鄉村的四季風光，總是讓人產生無盡的遐想。在翁卷的筆下，江南鄉村是如此之美，如此之忙。可在孟浩然的筆下，江南鄉村卻是另一番景象。請讀讀他的《過故人莊》。（課件展出）這鄉村美嗎？人們忙嗎？（恬適、嫻靜）

六、拓展讀師，課外延伸

【結語】其實，這樣的田園詩歌還有很多。光范成大寫的《四時田園雜興》就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”劃分為五組，每組12首。還有王維的《山居秋暝》、《田園樂》。以及陶淵明的《歸園田居》五首等詩。課后，請同學們找出的詩讀讀，相信你對田園詩一定會有更多的了解和收獲。

【板書設計】

鄉村四月

（宋）翁卷山原

川

子規

雨

閑人少 蠶桑 插田（美）

熱愛（忙）

贊美

第二篇：《鄉村四月》教學實錄與評析

《鄉村四月》教學實錄與評析

接渡鎮前屋小學：陳華勇

教學內容:人教版義務教育課程標準實驗教科書小學《語文》4年級下冊。教材簡析:《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景,綠原、白川、子規、煙雨,寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人,畫面上主要突出在水田插秧的農民形象,從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙,給人一種“一年之際在于春”的啟示。整首詩前呼后應,交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

2.借助注釋、插圖,自主學習,正確理解詩意。

3.在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光,體驗繁忙緊張的鄉村生活,激發學生對勞動人民的熱愛。

4.激發學生對祖國詩詞的熱愛,養成主動積累的習慣。

教學重、難點:讀懂詩意,想象畫面,體會情感。

課時安排:一課時。

教學實錄流程:

一、創設情境,順勢導入

師:同學們,“六一”兒童節快要到了,你想外出旅游嗎?

生:想!

師:老師帶你們去一個地方。(課件展示鄉村四月風光影片。)師:(欣賞完影片后)你們覺得這里怎么樣?

生:我覺得這里很美。

生:我覺得這里很迷人。

師:鄉村的景色確實美,不過鄉村的四月更美,今天我們就隨同詩人翁卷一起走進田園,走進《鄉村四月》,感悟農家生活吧!(板書課題:鄉村四月。)師:請同學們齊讀課題。(生齊讀課題。)

師:四月指農歷四月,即春末夏初的季節。

評析:“良好的開端是成功的一半。”利用現代化教學手段創設良好的情境,激發了學生探知欲望。外出旅游這一導入使學生跳出了枯燥的學習氛圍,調動了學生的積極性,為學好本課內容奠定基礎。

二、方法指導,匠心獨運

師:在朗讀之前,老師想請同學們聯系以前誦讀古詩的經驗,說說古詩怎樣讀比較好。

生:我認為應該把字音讀準確。

生:我覺得應該讀出節奏來。

生:還應該讀出感情來。

師:老師覺得如果再做到聲音響亮會更好。下面咱們就帶著這幾種好方法來自由朗讀這首詩。(生自由讀詩。)

評析:教師引導學生用已有經驗來總結如何讀好古詩,與其說教師是在教給學生一種學習方法,不如說是在教給孩子們認識世界的方法,畢竟我們教育的最終目的就是“今天的教是為了明天的不教”。

師:誰想讀給大家聽?

生:綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。師:你讀得不僅流暢,而且聲音很響亮。(再指名讀。)

師:你讀得很努力!剛才兩位同學讀得都很流暢,看來大家確實用心去讀了。聽了大家的朗讀,老師也想讀了,仔細聽,老師讀到哪里會稍作停頓。

師:綠遍/山原/白滿川,子規/聲里/雨如煙。鄉村/四月/閑人少,才了/蠶桑/又插田。

(生回答師在哪里有停頓。)

師:對,老師就是按2、2、3的節奏停頓的。下面就請同學們按這樣的節奏再來練習朗讀。(生練習朗讀。)

師:誰能讀給大家聽?(指名讀。)

師:既然大家都想讀,那么想讀的同學就站起來,我們一起來讀。(眾生起立齊讀。)

評析:巧妙設計誦讀方式,使孩子誦讀古詩興趣盎然,感受到詩詞的韻律美。

三、品析詩句,循循善誘

師:大家剛才讀得非常有味道,下面請同學們在小組內按照學習提示(課件出示學習提示)和以前學習古詩的方法來認真研讀古詩。

結合注釋和生活實際思考:

1.詩人在鄉村里看到了什么?聽到了什么?

2.用上你平時積累的好詞,把詩句的意思說具體。

(生小組合作學習古詩,師巡視。)

師:剛才同學們學得真投入,誰能來匯報你們的學習結果?

生:詩人在鄉村看到了山原。

生:詩人看到了鄉村的人們都在忙碌著。

生:詩人聽到了杜鵑的叫聲。

(師板書:山原、閑人少、子規聲。)

師:誰能結合平時積累的好詞說說詩句的意思?

生:碧綠染遍山野,水田一片亮光;杜鵑聲聲啼叫,雨如煙霧朦朧。農歷四月的鄉村,閑散人很少;才忙完養蠶采桑,又要忙插秧。

生:一條小河流淌在碧綠的山間,細雨微風中杜鵑在歡快地歌唱。鄉村四月里人們是多么忙碌,才侍弄完蠶桑又開始了插秧。

評析:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”只有讓學生置身于自讀自悟的學習情景中,讓學生讀得充分,感悟自然深刻。

(一)品讀美景

師:真是詩中有畫,畫中有詩,讓我們來齊讀前兩句詩。

生:綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。

師:你能把這兩句詩的意思說具體嗎?

生:山坡原野草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。

師:聽得出,你很會讀詩呀!如果讓你選擇兩種顏料來描繪腦海中的圖畫,你會選哪兩種?

生:綠色和白色。

師:為什么要選擇這兩種顏色呢?

生:因為山川和原野都是綠的,水色是白的。(師用綠色粉筆板畫山川、原野,用白色粉筆板畫水田。)

師:瞧,四月的鄉村,山陵是綠的,原野是綠的,還有綠的——

生:還有綠的草。

生:還有綠的樹。

生:還有綠的枝葉。

師:展現在詩人面前的是一個綠色主宰的世界。一個“綠”字,給你怎樣的感覺?

生:我感覺到生機勃勃。

生:我有一種生機盎然的感覺。

師:一個“綠”字讓我們感受到了鄉村所富有的生命力,就帶著這種感受來讀讀第1句。(指名讀,要求其他同學輕輕閉上眼睛聽,邊聽邊想象畫面。)師:你們的眼前出現畫面了嗎?

生:出現了。

師:這是一種鮮明的綠,誰能讀出柔美的綠?

生:綠遍山原白滿川。

師:讓綠色布滿整個山原吧!我們一起來讀。(生齊讀。)

師:聽著你們的朗讀,老師也仿佛聽到了杜鵑鳥的聲聲啼叫。第幾句寫出杜鵑的啼叫?

生:第2句。

師:我們來齊讀第2句。(生齊讀:子規聲里雨如煙。)

師:細雨不停,子規不歇,望著籠罩在雨中的山川綠原,我們忍不住感慨,四月的鄉村——好美啊!

師:用朗讀把你的感受告訴大家吧!

生:綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。

師:你讀出了鄉村景色的美,語速再慢些更好。誰還想讀給大家聽?(生讀。)師:聽了你的朗讀讓我們感受到了鄉村四月的如詩如畫。

評析:古詩是祖國文化的瑰寶。僅靠語文課堂上的那點時間,完成小學生必背古詩詞是遠遠不夠的。結合課外知識的積累,搭建師生互相交流的平臺,更有利于學生拓寬知識面,增大知識量。這一環節的設計教師不僅注重了指導朗讀,還重視了知識遷移,從多首詩句中讓學生感受春天的生機勃勃,從而感受鄉村的美麗景色。

(二)品讀人勤

師:綠綠的山陵、原野,映入我們的眼簾,蒙蒙的細雨,沁入我們的心脾。多美的景色啊!(板書:景美。)這哪里是鄉村,這簡直就是人間仙境啊!生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?我們來齊讀第3、4句古詩。生:鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

師:誰能把詩句的意思說具體?

生:四月到了,農民都開始干農活,沒有人閑著,剛結束了蠶桑的事又要插秧了。

生:鄉村里的四月,閑著的人很少,都在忙碌著農活,剛剛干完了養蠶的活又要去插秧。師:從哪些詞可以看出農家勞動是繁忙、緊張的?

生:“閑人少。”

師:閑人少可以怎么理解?

生:就是忙人多的意思。

師:他們都在忙些什么呢?

生:他們忙插秧、喂雞、喂鴨、翻地??

師:說明這里的人怎么樣?

生:說明這里的人很能干。

生:說明這里的人很勤勞。(板書:人勤。)

師:從哪一句式也能看出這里的人很勤勞?

生:從“才了??又”看出這里的人很勤勞。

師:現在我們也來當一回詩人,模仿著詩人用“才了??又”這一句式,把詩人沒寫進去的忙寫進去。誰想來試試?

生:鄉村四月閑人少,才了翻土又種瓜。

生:鄉村四月閑人少,才了喂牛又放鴨。

生:鄉村四月閑人少,才了耕田又種菜。

師:大家說得真不錯,說了這么多才了什么又什么,但詩人一句都沒用,卻用了“才了蠶桑又插田”這是為什么?

生:我覺得這是主要農活。

師:對,還有一個原因就是為了押韻,讀起來瑯瑯上口,不信你試試。(生自由讀。)

師:誰想把這兩句讀給大家聽?

生:鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

師:你讀出了鄉村四月人們的忙碌。

評析:授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則受益終身。教師在課堂教學中讓學生理解詩句意思的基礎上又教給了學生作詩的方法,培養了學生作詩的興趣,讓學生學會學習,方為“明”師之道。

四、拓展延伸,積淀文化

師:孩子們,張開你們想象的翅膀吧!此時此刻你們就是詩人,行走在田間小徑,面對如詩如畫的田園風光,又怎能不詩興大發;又怎能不陶醉其中呢!就帶著這種感受帶著陶醉之情來齊讀《鄉村四月》。(生帶著陶醉之情來讀詩。)

師:請張開你想象的翅膀!你現在就是詩人,此時也走在鄉村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎能熟視無睹?帶著敬佩之情再讀《鄉村四月》。(生帶著敬佩之情來讀詩。)

師:同學們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風光,贊美這里勤勞忙碌的人們,于是你把你的贊美之情融進了這一首詩《鄉村四月》。(生帶著贊美之情來讀詩。)

師:古詩不光可以讀,還可以唱。聽過嗎?

生:沒聽過。

師:今天老師就給大家帶來了一曲《鄉村四月》。

(課件播放《鄉村四月》歌曲,與學生共同唱古詩。)

師:大家唱得真不錯!如果你們感興趣,可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這節課就上到這,下課!

評析:此處設計可見教師良苦用心,教師動情描繪,創設出良好的情境,激發出學生參與誦讀的熱情。尤其是層次漸進,梯度訓練,使學生的激情得到釋放,如同驚濤拍岸,一浪高過一浪,大有古人吟唱“陽關三疊”的效果。別出心裁的唱古詩設計更是激起學生的學習興趣,使本節課的教學再次達到高潮。

評析:

《鄉村四月》是一首田園詩。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。教師在教學中重視讓學生在細讀品味、情景想象中感受優美的田園風光,體驗繁忙緊張的鄉村生活,激發學生對勞動人民的熱愛。

一、以讀為主,使學生讀出韻味

語文教學注重以讀為主,古詩教學中的讀更為重要,只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界,才能領悟到我國古代文化的精髓。教師在教學的過程中,格外注重對學生讀詩的訓練。從大的環節上看是分為“初讀——按節奏讀——品讀——帶著感情讀”等有層次的、遞進的讀。在讀的指導上做到了“自由讀,力爭讀正確、流暢;按節奏讀,讀出詩的韻律;想象畫面讀,讀出詩的情感;創設情境讀,讀出詩的意境”。在讀的過程中,做到了學生讀得形式多樣、讀得層次分明、讀得情感酣暢。整節課,通過以讀代講,讀中感悟,讀出了感覺,讀出了魅力。還通過品味語言、想象情境來引導學生讀出了味道,讀出了情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗。

二、感悟詩情,促學生想象畫面

一首詩,就是一幅畫。教師通過引導學生入情入境地讀,通過氛圍的創設、情感的鋪墊,引生入畫。讓學生從讀中感悟鄉村的美景,從而進一步理解詩意,感受作者所要表達的情感,然后引導學生展開想象,想象美若仙境的田園風光,想象勤勞忙碌的人們,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達出來,從而化語言文字的符號為鮮活的畫面,鮮活的意境。讓學生通過想象感悟詩意,學生學得自然其樂融融。

三、重視學法,讓學生習得方法

教師在課堂上重視學法指導,在指導學生朗讀時,不僅讓學生實踐感悟,還幫助學生提煉方法,授之以“漁”,舉一反三。

本節課教師隨時注意對學生學法的指導。在初讀之前,讓學生聯系以前誦讀古詩的經驗,說說怎樣讀古詩比較好。這樣聯系已有的學習方法,讓學生進一步明確讀詩該注意的問題,在初讀時就可以達到一定的目標;學生在品讀古詩之前,讓學生在小組內按照以前學習古詩的方法來認真研讀古詩,并提示了學生學習的方法,這樣學生學習起來就不會盲從,學得自然扎實,培養了學生自主學習的能力;學生在品讀古詩的時候,引導學生邊讀邊想象畫面,并總結出了這種學習古詩的方法,授之以“漁”,并將學法應用到了實踐中去。同時,還注意抓住語言點來訓練,通過作詩讓學生感受田家繁忙、緊張的生活,使作者所要表達的思想感情進一步得到升華。

第三篇：《蜀相》教學實錄

《蜀相》教學實錄

教學目標：

1、學會本課的1個一類字，3個二類字。

2、有感情地朗讀并背誦詩文。

3、體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚。

教學重點：

結合歷史背景，體會“老臣心”是怎樣的一種情懷。

教學難點：

體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚。

教學課時：1課時

師：同學們，歷史上總有一些偉大的人讓我們牢牢記住他們的名字。如我們今天要學習的這首詩中“蜀相”指的是誰？

生：諸葛亮。

師：是啊！雖然蜀國的丞相諸葛亮離開我們已經1700多年了，但人們還是要到祠堂前表達對他的崇敬。遙隔526年，我們偉大的詩人杜甫來到丞相祠堂憑吊，讓我們跨越時空夢回唐朝吧！

（師配樂范讀全詩）（生再齊讀全詩）

（師板畫諸葛亮祠堂全景）

師：杜甫來到丞相祠堂前輕輕地呼喚著丞相，從詩中你能聽出杜甫有怎樣的情感？

生1：思念！

師：那你就帶著思念的情感來朗讀這首詩吧！

生2：崇敬！

師：請你讀出崇敬的感情來。

生3：仰慕！

師：把你認為最能體現仰慕之情的詩句讀給我們吧！

師：你們真是杜甫的知音啊！那杜甫來到丞相祠堂前，想起了諸葛亮的什么豐功偉績呢？本詩用哪句來具體描寫的？

生：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

師：杜甫在這句詩中陳述了哪些歷史史實？

生1：“三顧頻煩天下計”講的是劉備三顧茅廬請諸葛亮輔佐自己的事。（師板書：三顧茅廬）

師：那“天下計”指的是什么？

生1：諸葛亮三分天下的計策。

生2：統一中原，建立蜀漢王朝的雄才大略。

師：你們說的真好！還有哪句讓我們想起了諸葛亮的哪些事？

生：“兩朝開濟老臣心”講的是諸葛亮幫助劉備開創蜀漢，濟助后主的事。（師板書：兩朝開濟）

師：這“老臣心”又是一顆怎樣的心呢？

生1：忠心耿耿。

生2：是一顆鞠躬盡瘁死而后已的心。（師板書：鞠躬盡瘁）

師：那我們該怎樣理解這兩句詩中包含的情感呢？

生：崇敬，稱頌。

師：好！杜甫正是懷著這樣的情感來到丞相祠堂的，讓我們替杜甫把心聲傳給丞相吧！齊讀這兩句詩。

（生感情朗讀）

師：是啊！杜甫正是這樣飽含深情地呼喚丞相的，他還老淚縱橫，哪句描寫這個情景的？

生：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

師：杜甫因何而哭？

生1：他替諸葛亮悲傷，諸葛亮雖然雄才大略，最終卻沒有完成自己的事業。

生2：杜甫身處亂世，報國無門，他抑郁啊！（師生大笑）

師：恐怕抑郁的不止杜甫一個，杜甫說長使英雄淚滿襟，那這里的英雄都指的是誰？

生1：杜甫自己。

生2：我認為還應指那些壯志未酬的英雄們，像陸游、岳飛等。

師：確實如此，這些壯志未酬而含恨而終的英雄們都會為諸葛亮痛哭。

師：講到這里，老師發現一個問題，杜甫“淚滿襟”的原因還有一個，就是他的這首詩寫跑題了！

（生驚訝不已）

師：這首詩題目是蜀相，明明是寫人的嘛！你們看這詩的前兩句卻寫景了，這不是寫跑偏了嗎？

（師組織學生展開討論）

生1：我認為杜甫沒跑題，他寫景是為了抒發自己的情感。

生2：這種寫法叫借景抒情。

師：那杜甫究竟要抒發了什么的情感呢？讓我們來齊讀這首詩的首聯和頸聯。

（生感情朗讀）

生：丞相祠堂的冷寂肅穆體現了杜甫的哀思！

師：你說的真好，不過老師我還是對杜甫的這兩句詩不滿意！我們寫景都應賞心悅目，這樣吧！我幫杜甫修改一下，改為“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”好不好？

（生討論匯報：用“盡”和“皆”雖然寫出了生機盎然、賞心悅目的景色，但顯露的卻是欣喜的情感，原詩的“自”和“空”寫出凄清的景色，最能體現杜甫的哀思）

師：看來你們是對的啊！杜甫一個人來到丞相祠堂前，也許問：“如今到哪里去尋找像諸葛亮這樣的賢相，救民于水火之中啊！”就讓我們帶著這種情感再來讀讀前兩句吧！

（生讀前兩句）

師：說起諸葛亮，我們都對他的故事有所了解，誰能講一講他的豐功偉績？

（生匯報“六出祁山”“七擒孟獲”等故事，師相機板書）

師：諸葛亮的偉大我們說也說不盡，這樣吧，每個同學用一個詞來評價一下他。

（生匯報“不辭勞苦、持之以恒、善始善終”等詞，并板書于豐碑的圖案上）

師：你們把這么多美好的評價都給了諸葛亮，你們真棒！其實老師也撰寫了一幅對聯獻給偉大的丞相，對聯就是板書的一部分呀！

師：上聯是：（師指板書學生讀）

生：三顧茅廬七擒孟獲

師：下聯是：

生：兩朝開濟六出祁山

師：橫批是：

生：鞠躬盡瘁

師：千言萬語也表達不完我們對丞相的崇敬，我提議，最后讓我們齊聲誦讀杜甫的這首《蜀相》來表達我們對諸葛亮的敬仰吧！

（生感情朗讀全詩。感情表達意猶未盡，師啟發反復吟詠最后一句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”）

師：同學們，有些人總會讓我們感動不已，讓我們把這感動帶到課下，一起走近諸葛亮和杜甫吧！（布置課外閱讀作業）

全課結束

第四篇：古詩《鄉村四月》教學實錄-word文檔資料

古詩《鄉村四月》教學實錄

一、激情導入

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

二、弄懂詩題

師：看到詩題你知道了什么？ 生：這是一首描寫鄉村的古詩。

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

（教師板書：翁卷）

三、知曉作者

師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。生：南宋詩人。

教師補充：翁卷，字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

四、整體感知

師：現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感

第 1 頁 受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。

（一）生自由讀古詩。

（二）教師指名讀。

（三）教師范讀。

（四）教師指名讀。

（五）學生齊讀。

五、知詩情、悟詩意

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯系到一起的？。

（生自學古詩。教師巡視）生：詩人寫了：山原、川。生：子規聲、雨。生：鄉村、人。生：蠶桑、田。

（一）、品讀美景

教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）師：詩人是如何將這八種事物聯系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）

（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學

第 2 頁 生用自己的話說說古詩的大意。）

師：詩人是如何將“山原”和“川”聯系起來的？ 生：綠遍山原，白滿川。

師：什么樣的山原才是綠遍山原？ 生：漫山遍野都是綠的。

師：在哪里你看出漫山遍野都是綠的？ 生：綠遍。

師：遍是什么意思？ 生：到處都是。

師：什么是白滿川，書中有注釋。生：映著白光的水田。

師：（播放課件講解“白滿川”）

師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！

師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉村美景圖。

（二）、品讀人勤

師：是啊，這哪里是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？ 生：插秧、種田。

第 3 頁 師：他們只是插秧、養蠶嗎？沒干別的嗎？ 生：干了。

師：你從哪里看出來的？ 生：“閑人少”

師：閑人少，就是什么人多呀？ 生：忙人多！

師：那他們都在忙些什么呢？ 生：忙喂雞、喂鴨、翻地------。師：那說明這里的人怎么樣？ 生：很忙碌。

師：從“才了---又---”里你能看出什么？ 生：很勤勞

師：現在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。比如，我們可以說：鄉村四月閑人少，才了喂雞又放鵝。誰想來試試？

生：鄉村四月閑人少，才了翻土又種菜。生：鄉村四月閑人少，才了喂豬又放鴨。生：鄉村四月閑人少，才了桑麻又犁田。

師：大家說的真不錯，說了這么多才了什么又什么，但詩人一句都沒用，卻用了才了蠶桑又插田這是為何？ 生：這是主要農活。

師：對，還有一個原因就是：“田”“川”“煙”最后一個

第 4 頁 音節都是“an”這叫押韻，讀起來朗朗上口，不信你試試。生：齊讀古詩。

師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）

六、感悟升華

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。生：（帶著陶醉之情來讀古詩。）

師：請張開你想象的翅膀！你現在就是詩人，此時也走在鄉村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。生：（帶著敬之情來讀古詩。）

師：同學們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光……贊美這里勤勞忙碌的人們…… 于是你把你的感情融

第 5 頁 進了這一首詩《鄉村四月》。齊讀古詩，讀出贊美之情（眾生生帶著贊美之情來讀古詩）

師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（生練背古詩）

師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。（生背誦古詩）

師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

與學生共同唱古詩，學生齊唱。

師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。

七、拓展閱讀：

師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。師：下課。

第 6 頁

第五篇：《鄉村四月》教學設計

【教學理念】

追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實中見精彩，平實中現智慧，樸實中含韻味，踏實中求質量。

【學習目標】

1、獨立認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對勞動人民的熱愛。

4、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。

【學習重點】

讀懂詩意，熟讀成誦。

【學習難點】

想象畫面、體會情感。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、解題

1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫面，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉村人家，游覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉村四月。

(齊讀課題)

2、讀了題目，你就了解到什么?你知道嗎?這四月就是指江南農村春末初夏的時侯，這正是江南農民春耕的時節。

二、讀通詩句，書寫生字

1、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。

2、指名朗讀，正音，齊讀。

3、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎?(范書)蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇;桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個又就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。

三、疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

1、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句：

從小學一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的?首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

2、借助注釋，你知道哪些詞的意思?

(理解山原、白滿川、子規、了的意思)

3、大家有什么不懂的地方嗎?

第二句過渡：第一句寫出鄉村景美，第二句寫人，鄉村的人又怎樣呢?這句里你們還有哪些詞理解有困難?

⑴ 蠶桑的意思?剛才我們借助注釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎?蠶桑該做什么講?(點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。)誰能借助注釋，再說這行詩的意思?

⑵ 鄉村人家多忙呀!難怪詩人說：鄉村四月閑人少，這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎?(清閑、悠閑、空閑、休閑)哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?(你們說得言之有理，老師總結一下你們的說法，其實你們都想說，鄉村每個人都很忙，沒有人閑著呀!由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧!(男女指讀、齊讀第二句詩)

第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難?

⑴ 雨如煙：

雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。(自說、抽說)你能試著把雨如煙的解釋調到前面來說一說嗎?我們說詩意時，調換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種方法試試。

⑵ 簡單疏通詩意后，我們感受到鄉村的景色很美，來讀一讀。(齊讀)

⑶ 現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。

⑷ 范讀，邊聽邊想象，鄉村四月是一幅什么樣的畫面?

⑸ 引導：

綠遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住遍字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。)在大好的春光下，這綠綠得怎樣?到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。(這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細膩了!)

⑹ 抓住能引起你想象的詞，聯系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什么樣的畫面?用上學過得好詞佳句就更好了。(放音樂自己寫，再交流)(評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀!)

⑺ 再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣!(自讀、輪讀相機指導)

⑼ 鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光!合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。(齊背)

4、春天是萬物復蘇的時節，是農家耕種的時節，看著鄉村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：一年之計在于春，你能體會鄉下人家此時的心情嗎?(他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。)

5、詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧!(齊背全詩)

6、對著畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。(齊背、抽背)

四、默寫古詩

1、多么精煉的字詞，多么優美的畫卷，那么短小的詩句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家后推薦給你的朋友吧!

2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時雜興》又寫的什么時候田園生活呢?下節課接著學習。

五、板書

鄉村四月 綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。優美

鄉村四月閑人少，贊美

才了蠶桑又插田。勤勞