古詩鄉村四月教學設計

古詩鄉村四月教學設計1

教學目標

1、學習掌握這首詩中的生字、詞語；

2、指導學生理解這首詩的意思及意境；

3、背誦并默寫這首詩。

教學重點、難點

理解這首詩的意思及意境：鄉村四月濃濃春意和優美景色，人們忙于農事而心情愉快的境界。

教學方法

1、在熟讀古詩的基礎上，理解重點詞語，再理解詩意；

2、學生在學習過程中自主學習與合作探究相結合；

3、學生討論與教師點撥相結合；

4、朗讀、背誦與默寫相結合。

教學準備

1、電教版：教學課件、教學錄音帶

2、普通版：掛圖、小黑板

教學時間

一課時

教學內容

古詩《鄉村四月》的學習，原文如下：

綠遍山原白滿川，

子規聲里雨如煙。

鄉村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

教學過程

一、激趣導入（2分鐘）：同學們以前學過哪些描寫鄉村景色的古詩啊？誰來背一背。同學們知道的很多，背的也很好。今天，我們再來學習一首描寫田園風光的古詩，它是宋代翁卷寫的“鄉村四月”，看他是怎樣寫的。（板書詩題：鄉村四月）

二、學習古詩：

1、出示小黑板，展示原文。指名朗讀古詩。讓同學評一評讀的好不好，有沒有錯誤。（3分鐘）

2、指名說說這首詩的節奏、語氣，讀詩應把握的感情。（5分鐘）

節奏：223

語氣：輕松愉快

感情：讀出古詩的優美、輕快、明朗

3、學習生字（2分鐘）：

了：讀 liǎo ，結束的意思。

蠶：讀 cán ，上下結構，由“天”“蟲”兩字合成。

蠶是蠶蛾的幼蟲，能吐絲。

4、借助注釋，理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋（5分鐘）：

山原：山陵和原野。

白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。（補充：“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”，比如“白酒”、“白開水”等。“川”在詩中指灌滿水準備插秧的稻田。）

子規：杜鵑鳥。（補充：也就是布谷鳥，大通農村所叫的“長高蟲”。）

才了：才，剛剛。了，結束。

蠶桑：給蠶喂了桑葉。這里把名詞當作動詞來用。

5、理解詞語的基礎上，讓學生用自己的話說說這首詩的意思（5分鐘）

6、體會這首詩的意境（8分鐘）

提問：這首詩前兩句寫了哪些景物？

（生答：綠、山原、水、稻田、子規聲、雨如煙）

提問：詩人用這些景物描寫了怎樣的'景色？表現了什么？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿平川；子規聲聲，雨絲如煙”的景色，表現了鄉村四月濃濃的春意和優美的景色。）

提問：后兩句寫了什么事情？表現了什么？

（生答：忙于農事的事情。表現人們積極務農的勞動熱情。）

師小結：說的很好。鄉村四月人們很忙，但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”；忙得有樂趣—樂在務農，人們都在田里，說說笑笑，干活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。

7、指導背誦和默寫（8分鐘）

指導背誦：前兩句寫景，后兩句寫事。先記寫景，后記寫事。 指導默寫：指一名上黑板寫，其余學生在下面寫。寫完后集體訂正。

三、布置作業（2分鐘）：

搜集其他描寫田園風光的詩讀一讀。

板書設計：

鄉村四月

[宋]翁卷

景色：綠遍山原，水滿平川；

子規聲聲，雨絲如煙。

景象：閑人少，（忙人多）；

才了蠶桑，又去插田。

教后反饋：

古詩鄉村四月教學設計2

教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“規、閑”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學重點：

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。

教學方法：

以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。

教學過程：

一、談話導入

同學們，在鄉間的小路上，我們會聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊，我們會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草原上，我們會看到成群的牛羊、、、、、、走進鄉村，展現在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉村生活又是怎樣的呢?這節課就讓我們走進古詩詞中的鄉村生活。(板書課題：23古詩詞三首)

其實很多詩人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷對我們來說很陌生，那我們就先簡單地了解一下他(課件出示翁卷生平)。

今天我們來學習他的一首《鄉村四月》，(板書：鄉村四月)

請學生朗讀詩題，你知道了什么?

師小結：鄉村是地點(江南一帶)四月是時間(初夏時期)

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么?(聽出向往之情、、、、、、)是啊，我向往鄉村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉村四月。現在讓我們隨著詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。

二、初讀詩，了解詩意。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。(自由讀)

2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?

正音：多音字：卷、了生字：規、閑

3師范讀。

4學生在小組內讀。

5.讀書百遍，其義自現，。想一想理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

7.學生匯報自己的理解。

你明白了那句的意思?(讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)

過渡語：鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。現在就讓我們欣賞一下這四月的景色。(課件播放鄉村景色))

三、品讀美景。

1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛才同學們說的就只是鄉村四月大概的輪廓了。那么請同學們再朗讀全詩，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2.老師隨著學生寫的詞語，問：你看到?你聽到?

根據學生匯報板書：山原白川

子規煙雨

3.引導分析：

很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?

那是怎樣的山原啊?

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——

師導：(問寫“綠遍山原”的學生)為何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候，腦海里出現的是怎樣的山原?

啟發想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。

渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰能說說這又是怎樣的雨啊?

(蒙蒙細雨……)

渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

那是怎樣的鳥叫聲啊?(學生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、、、、)

像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境，隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫，這不就是“引讀：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”嗎?

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的`語言，把這兩句詩的意思連起來說說?

你們很不簡單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句并播放課件展示美景)

板書：景美

邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”的美景啊!

四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪里是鄉村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢?齊讀后兩句

1.再讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?(采桑養蠶，插秧種田)

2.采桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3.問：他們僅僅是在采桑養蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：(閑人少)，也就是說那里的什么人多(忙人多)

4.想象他們在忙些什么。(學生回答)

5.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

6.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，讓我們懷著對村民的崇敬之情再讀后兩句。

板書：人勤

五、悟讀升華

1.多動聽的詩歌啊!如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是美若仙境的田園風光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉村四月》讀：(讀出陶醉美，配樂誦讀)。

2是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉村四月(讀出贊美之情)

3.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。(學生練習背誦)

4.指名匯報背誦古詩，齊背誦古詩。

六、談談收獲

學了這首古詩，你有話要說嗎?

七.拓展閱讀。

象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來了兩首(課件出示)

像這樣描寫田園的古詩還有很多，課后我希望同學們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相信你們一定會有更多的收獲。

板書：

23古詩詞三首

鄉村四月

山原白川采桑養蠶

〉景美〉人勤

子規煙雨插秧種田

古詩鄉村四月教學設計3

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表

達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

【重點難點】理解詩詞的內容，體會詩人的情感。

【教學課時】兩課時。

第一課時

【教學目標】

1、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

【教具準備】學生準備有關翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂

帶。

【教學過程】

一、激情導入

老師：同學們，本單元我們隨作者領略了中外的田園風光，體會到了自然、

質樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

二、交待任務

這節課我們先來學習前兩首古詩。《鄉村四月》和《四時田園雜興》。

三、學習第一首詩《鄉村四月》

1、作者簡介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，

一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。

2、閱讀詩文：

⑴ 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

⑵ 結合注解，理解詩意。

⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

3、匯報交流：

⑴ 指名讀詩文，糾正字音。

⑵ 理解詩詞的意思：

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

山原：指山陵和原野。白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規：杜鵑鳥。

句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

句意：四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。

4、讀詩文，想畫面，說感受：

（播放音樂帶，有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉間充滿生機，一派繁榮

的景象，同時勾畫了農民在四月里緊張、繁忙的`勞動場景，表達出詩人對鄉村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。

四、學習第二首詩《四時田園雜興》

1、作者簡介：

范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與

陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》60首，是他一生田園詩的代表作，反映農民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

2、自主學習，了解詩意。

3、匯報交流，體會詩中所表達的情感：

⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

耘田：除去田里的雜草。績麻：把麻搓成線。

句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。

⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

未解：不懂。供：從事。傍：靠近。

句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。

5、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：（配樂朗讀）

詩文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學耕種的情景，展現了農村兒童的天真，

勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫。

五、朗讀背誦兩首古詩

【板書設計】

1、把詩句補完整：

⑴ 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）

子規聲里（ ）。 也傍桑陰（ ）

2、請你說說“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什么？

3、我會背其他描寫田園的古詩詞。

【教學目標】

1、學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

2、有感情的朗讀背誦這首詞，并默寫。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

【教具準備】

1、學生準備張志和的生平資料。

2、準備優美輕柔的曲帶。

【教學重點】學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

【教學難點】結合詞句展開想象，并能描述出來。

【教學過程】

一、復習導入

上節課，我們領略了兩位宋代詩人為我們展現的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

二、回顧詞的特點

1、誰還記的我們第一節課學的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》 2、詞有什么特點：

詞有詞牌名，是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

三、學習第三首詞《漁歌子》

作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

1、自讀

課文：

⑴ 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

⑵ 對照注釋，結合畫面，了解詩意。

⑶ 有感情的朗讀，體會詩情。

2、匯報交流：

⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

⑵ 說詩句的意思。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

句意：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉風光）。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

3、想象畫面，有感情的朗讀，談談你的感受：

⑴ 配樂朗讀。

⑵ 談談你的感受：

作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。

4、練習背誦。

四、總結拓展

1、學習了三首古詩詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受？

2、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。

【板書設計】

23、古詩詞三首

漁歌子

張志和（唐）

山鷺

花水魚 悠然自然

斜風細雨情趣盎然

漁翁不歸

古詩鄉村四月教學設計4

教材分析：

《鄉村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農村初夏時節的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優美，處處散發出詩的魅力，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。

2、有感情地朗誦、背誦古詩。

3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

教學準備：

教師準備：鄉村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。

學生準備：收集相關資料。

教學過程：

一、激情導入

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

二、弄懂詩題

師：看到詩題你知道了什么？

學生發言

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

（教師板書：翁卷）

三、知曉作者

師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

學生介紹

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

四、整體感知

師：現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。

（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀

（四）、指名讀（五）、齊讀

五、知詩情、悟詩意

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯系到一起的？。

（生自學古詩。教師巡視）

學生匯報。

（一）、品讀美景

教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）

師：詩人是如何將這八種事物聯系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整。）

進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉村美景圖。

（二）、品讀人勤

師：是啊，這哪里是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導入后兩句的學習，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的`繁忙與勤勞）指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。

師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思。）

教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。）

六、感悟升華

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。

----生：（一生讀出陶醉之情）。

師：請張開你想象的翅膀！你現在就是詩人，此時也走在鄉村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。

----生（一生讀出敬佩之情）。

師：同學們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光……贊美這里勤勞忙碌的人們……于是你把你的感情融進了這一首詩《鄉村四月》。齊讀古詩，讀出贊美之情

眾生（讀出贊美之情）。

師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

生（背誦古詩）

師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

與學生共同唱古詩，學生齊唱。

師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。

七、拓展閱讀：

師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導學生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。

師：下課。

板書設計：

鄉村四月

宋 翁卷

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。 景美

鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 人勤

古詩鄉村四月教學設計5

教學目標：

1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

3.體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4.培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

教學重難點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。

教學用具：

1、課前布置學生收集描寫春天的詩句；

2、多媒體設備。

教學過程：

一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者

1.師：（滿含深情地說）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）

今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。

師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什么？ 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是： 師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

二、學生字，讀古詩，找出兩個多音字。

三、學習古詩

1、復習學習古詩：知 詩 人，讀 詩 文，解 詩 意，入 詩 境，悟 詩 情

2、師范讀（用二二三的形式讀）

3、自讀，指名朗讀，齊讀。

4、四人小組合作，借助注釋了解每句詩的意思。

5、匯報

（1）品讀景美品讀美景。

1.但剛才同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2．老師隨著學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？根據學生匯報板書：山原白川 子規煙雨

3．引導：

（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？那是怎樣的山原啊？

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——師導：（問寫“綠遍山原”的學生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海里出現的是怎樣的山原？

b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的.山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示范一句。）

翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??

c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

（2）煙雨

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊？蒙蒙細雨??

渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

（3）子規

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲啊？

4．回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？

你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。

我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

板書：景美

（2）品讀人勤。

過渡：是啊，這哪里是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？

1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養蠶，插秧種田）

2．采桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3．問：他們僅僅是在采桑養蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）

4．想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）

5．質疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊！）

6．從“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）

7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象.板書：人勤

我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閑人少，才了喂雞又??

8．鼓勵學生作詩。

如果不說鄉村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接讀詩。

五、感悟升華

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。

師：請張開你想象的翅膀！你現在就是詩人，此時也走在鄉村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。

師：同學們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進了這一首詩.

古詩《鄉村四月》教學設計

【教材分析】

《鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。【學情分析】

四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。【設計理念】

１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。【教學目標】

１、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

２、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。

３、情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

【教學重點、難點】

１、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。２、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。【課時安排】一課時 【課前熱身】

同學們，古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來，優美的詩作浩如煙海，相信你們平時積累不少古詩。能背背有關描寫春天的古詩嗎？

[設計意圖：在悅耳的古箏聲中，讓學生走進詩的國度，感受一種獨特的民族文化，為走進文本，走進江南鄉村春末初夏時節之景，做好情感的鋪墊。] 【教學過程】

一、意象鋪展，切入正題

在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。（板書）齊讀課題。

1、四月是什么季節？那，你心中的“鄉村四月”是怎樣的？ 那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”!

2、帶著鄉村的美、四月的美再讀課題！[設計意圖：關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經驗是新課標的重要理念之一。導入環節從單元主題出發，回想現代文描繪的鄉村，讓學生抒發對鄉村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，使學生學得自然，學得輕松，更為用古詩形式感受鄉村的美作鋪墊。]

二、通讀全詩，感受詩的節奏美

1、（出示全詩）誰來說說以前學古詩的方法？

2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子；讀后兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節奏、有板有眼。明白嗎?

3、誰想讀？讀準沒有？

4、檢查生字“蠶”“桑”，相機糾正。

指導“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）

5、（配樂）讀出詩的節奏。（方法：多誦讀）

[設計意圖：新課標指出：對字詞的學習應貫穿小學語文學習的始末，而且四年級學生應逐步培養自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反復誦讀，讀出節奏、讀出韻味。]

三、理解詩意，感悟詩的語言美。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經緩緩流出。

1、讀了這么多次能結合注釋說出詩意思嗎？請同學們在小組內說說。

2、匯報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）

3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。

[設計意圖：新課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在組內說說，借助已有的知識和經驗學習，借助注釋，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。]

四、品味詩句，感悟詩的意境美 正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！

（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）

1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規、煙雨）

2、四月的鄉村，是詩的世界，如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫？并說說你的理由。

如：我準備用（）畫，因為

3、指導品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）

?讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面？ ?“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的??）?這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。（方法：想畫面）

教師引導：村莊的周圍，滿是樹??；村子前面，是一口池塘，那池水??水上有一群白鵝??；池塘旁邊，有一大片草地??；極目遠望，映入眼簾的是連綿的山??

師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

4．除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）2．聽讀，想象畫面美

過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢！（前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面： 田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！

5、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯系有關的詩句）春風又綠江南岸，明月何時照我還。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。。。。

6、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！

7、鄉村四月，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉換，你能聽到那些聲音？ “子規”是怎樣啼叫的？（古詩介入）

如：我仿佛聽到的聲音是：

8、這“雨如煙”什么感覺？看圖片 1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。2）這雨讓你又想起了哪些詩句？ 沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風。隨風潛入夜，潤物細無聲。

9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現我們面前了！讀出動靜的美感

10、綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲??，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久回蕩?? 此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

11、小結：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調動視覺、聽覺，聯系詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。[設計意圖：對古詩教學而言，“披文入情”必須創設情境，以“意象”為中介想象意境。本教學環節把“綠原、白川、子規、煙雨”巧妙串聯，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。]

（二）學習第三、四句（課件出示三四句）過渡：這鄉村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風光，還能看到什么？生活在那里的人們又怎樣呢？

1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內切磋切磋。

2、匯報。

3、小結：農家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。。。又。。。（板書：人勤）

4、在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面??孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種?看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美 景 人）師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們??；村子前面是一望無際的水田，你看，農民伯伯在田間是多么忙碌??。想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀； 想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀； 想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮？齊讀。

是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！走進這四月的鄉村，就如同走進了一幅連續不斷的畫卷。讀全詩。

[設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。]

五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

1、是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！在詩人的筆下，鄉村四月變得妙不可言。詩人這樣寫，他此時的心情會這樣嗎？他主要想表達一種怎樣的感情？可見，詩人翁卷是一個怎樣的人？

2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？

3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。

[設計意圖：走進文本，走進作者，才能與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，體現扎實有效的教學。]

六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。

（一）古今對照

1、請拿出練習紙。（播放課件音樂）此時，你走在鄉間小路上，這如畫的四月，你會聽到了??想到了??請把你感受到的，用現代文寫下來。

出示：走在鄉間小路上，-----------------------------

2、匯報。

[設計意圖：音樂的熏染，調動學生的情感參與。這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學生享受語言文字的魅力，實現語文學科本位的回歸。]

（二）課外拓展

1、（課件出示）古往今來，“田園”是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧！課件：

村夜

（唐）白居易 田園樂

（唐）王維

2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：

課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉村是靈動的； 裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉村是朦朧的；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉村是忙碌的。

[設計意圖：此環節強調課外知識的拓展與能力的遷移，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。] 師：同學們，江南鄉村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。

3、作業：

1)把這首詩畫成一幅畫；2）把這首詩描繪的情境寫成一段話； 3)收集并閱讀更多有關“鄉村、田園風光”的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。根據興趣選擇其中一項完成。這節課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉村生活的情趣！愿大家今后的生活詩情畫意！

[設計意圖：個性化作業，能夠考慮到學生的個體差異，使每一位學生在原有的基礎上都能有所提高。]

板書設計：

鄉村四月

（宋）翁卷

綠原

白川

景美

子規

煙雨

閑人少

人勤

才??又