第一篇：《鄉村四月》教案

昌平第二實驗小學高效課堂有效教學框架

四 年級 語文 學科 教師： 劉林洋 編號：

課題：《

23、鄉村四月》

一、教材分析：

《鄉村四月》這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。突出了鄉村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與贊美，也表現出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

前兩句著重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。眼界是廣闊的，筆觸是細膩的，色調是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結合，有色有聲。“子規聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。

后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。詩人不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜，前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

二、學情分析

根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人的心情。

三、教學目標：

1、認識5個生字，會寫3個字，掌握1個多音字“剝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農家生活的閑適和勞動的快樂。通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

四、教學重點

1、有感情地朗讀、背誦古詩，感受詩中描寫的美景，體會勞動帶給人們的快樂。

2、運用多種方法理解詩意。

五、教學難點： 理解詩意，感受詩中描寫的美景，體會勞動帶給人們的快樂。

六、教學準備：

1、準備翁卷資料。

2、多媒體課件。

七、教學過程：

一、解題

1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫面，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉村人家，游覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉村四月。

（齊讀課題）

2、讀了題目，你就了解到什么？你知道嗎？這四月就是指江南農村春末初夏的時侯，這正是江南農民春耕的時節。

二、讀通詩句，書寫生字

1、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢？讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。

2、指名朗讀，正音，齊讀。

3、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎？（范書）蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇；桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個“又”就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。

三、疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

1、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句：

從小學一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

2、借助注釋，你知道哪些詞的意思？（理解山原、白滿川、子規、了的意思）

3、大家有什么不懂的地方嗎？

第二句過渡：第一句寫出鄉村景美，第二句寫人，鄉村的人又怎樣呢？這句里你們還有哪些詞理解有困難？ ⑴ “蠶?！钡囊馑?？剛才我們借助注釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？（點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。）誰能借助注釋，再說這行詩的意思？

⑵ 鄉村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？（清閑、悠閑、空閑、休閑）哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？（你們說得言之有理，老師總結一下你們的說法，其實你們都想說，鄉村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！（男女指讀、齊讀第二句詩）

第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

⑴ 雨如煙：

雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。（自說、抽說）你能試著把雨如煙的解釋調到前面來說一說嗎？我們說詩意時，調換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種方法試試。

⑵ 簡單疏通詩意后，我們感受到鄉村的景色很美，來讀一讀。（齊讀）⑶ 現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。

⑷ 范讀，邊聽邊想象，鄉村四月是一幅什么樣的畫面？ ⑸ 引導：

綠遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。（你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。）在大好的春光下，這綠綠得怎樣？到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。（這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細膩了！）

⑹ 抓住能引起你想象的詞，聯系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什么樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。（放音樂自己寫，再交流）（評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀?。?/p>

⑺ 再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣！（自讀、輪讀相機指導）⑼ 鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

4、春天是萬物復蘇的時節，是農家耕種的時節，看著鄉村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在于春”，你能體會鄉下人家此時的心情嗎（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。）

5、詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩）

6、對著畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。（齊背、抽背）

四、默寫古詩

1、多么精煉的字詞，多么優美的畫卷，那么短小的詩句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家后推薦給你的朋友吧！

2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時雜興》又寫的什么時候田園生活呢？下節課接著學習。

五、板書

鄉村四月

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

優美

鄉村四月閑人少，贊美

才了蠶桑又插田。

勤勞

七、教學反思：

一通過課文的學習，讓學生了解詞的基本特征，初步培養閱讀詞的能力，感受詞所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

第二篇：《鄉村四月》教案[模版]

3《鄉村四月》教案

[教學目標] 知識與技能：

1.認識1個生字，會寫2個生字；正確讀寫“規、插”等字詞。2.朗讀并背誦古詩，感受詩中描寫的美景，體會詩人表達的情感。3.有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

過程與方法：

在討論、朗讀、交流中體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學習古詩的方法。

情感態度和價值觀：

在誦讀中體會勞動的快樂，養成熱愛勞動的好習慣。

[重點難點] 重點：理解詩意，體會詩的意境。

難點：理解詩意。認識生字，理解詩意，體會詩人表達的情感。

[課前準備] 教師準備：鄉村的圖片，教學幻燈片； 學生準備：自己描述鄉村樣貌，畫出鄉村。

[課時準備]1課時

一、創設情境，導入新課

田園，現代都市人所向往的地方：那里有田園綠野、小橋流水，那里有炊煙裊裊、詩情畫意?！皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋”是鄉村孩子在田野里盡情奔跑、玩耍的寫照！”籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”是鄉村獨特的風景。多少詩人用情濃意切的詩筆寫下了一首首贊美農村景色的詩篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就讓我們走進《鄉村四月》這首古詩，跟隨詩人到鄉村去走一走吧！（板書課題，齊讀課題。）

從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農村初夏時節的景象）（三月，春天將結束，四月，夏天剛來到，稱初夏）

[設計意圖]回憶古詩的學法。解詩題抓字眼，明詩意想意境，對古詩教學而言，“披文入情”必須創設情境，以“意象”為中介想象意境。本教學環節把“綠原、白川、子規、煙雨”巧妙串聯，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。

二、初讀古詩，理解詩意。

1.關于作者：翁卷（生卒年不詳），字續古，一字靈舒，南宋詩人。作品以精致優美的七言絕句見長。永嘉今浙江溫州人，布衣終身，在“永嘉四靈”中年事最高。今存翁卷集中只有極少數古體詩，如《思遠客》《送劉幾道》《山中采藥》《酬友人》等，酷肖《文選》中的漢魏五言詩，但缺乏個人特色。更多的還是近體詩。七絕中有幾首頗為靈秀，如《野望》：一天秋色冷晴灣，無數峰巒遠近間。閑上山來看野水，忽于水底見青山。

2.引導學生看23頁四幅圖，說說看到了什么？詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？師范讀古詩。學生自由讀古詩，圈出生字，提出不懂的問題。認讀生字。

3.解釋全詩：

第一句：綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。（看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？）（這是一幅多美的畫哇，你能用優美的語言來描述嗎？真的是滿目是綠??！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。）

第二句：看第二幅圖（雨如煙）作者還看到了什么？這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）同學們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風，隨風潛入夜，潤物細無聲，描寫的就是這春雨??！雨是如煙的，應該讀得輕些。最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！

第三句：鄉村四月的農民都在忙著種植莊家，田間農事繁忙，閑人少之又少。

第四句：在這詩一般的畫卷里，農民又在干什么呢？請你再趕快讀讀看。（采桑養蠶，插秧種田）“了”是什么意思？是忙完了采桑才去種田嗎？是僅僅就做這兩件事嗎？是哪些詞告訴你們的？想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。

質疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。﹦偛盼覀冋f前兩句詩寫得很美，現在我覺得學完三四句，這首詩更美了。你們知道為什么嗎？

詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉村的四月變得更美了。現在你能用自己的話說說這首詩的意思。（整首詩的大意：四月的春天，萬物復蘇，山陵和原野上一片綠

色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。在鄉村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。）

[設計意圖]音樂的熏染，調動學生的情感參與。這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學生享受語言文字的魅力，實現語文學科本位的回歸。走進文本，走進作者，才能與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，體現扎實有效的教學。

三、歸根漢字，體味深意。

1.識記生字?？纯匆呀浻涀×四男┳?，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學請教。注意“插”的筆順。

2.請一名學生讀詩，想想用什么樣的語氣讀。其他同學閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。你仿佛看到了什么？在這樣的景象中，你有什么感受？（德育滲透：勞動是光榮的，勞動是快樂的）讓我們再一次在朗讀中體會鄉村的美麗，感受勞動的快樂。

3.這首詩寫的是什么？表達了什么思想感情？

4.這首詩在寫法上有什么特點？（有聲有色，有動有靜，寫人以閑少做反襯，突出農民的辛勞與繁忙）

5.給你感受最深是哪句詩？能用自己的感受讀一讀嗎？（在朗讀一、二句時要突出山原蔥綠、杜鵑啼叫、細雨霏霏的江南美景。

三、四句則要表現出農民插田桑蠶的忙綠、快樂的場面。朗讀古詩要注意抑揚頓挫的韻律美。）

[設計意圖]能夠考慮到學生的個體差異，使每一位學生在原有的基礎上都能有所提高。根據學生自我對詩的感受，自由發揮。才能使每一個學生的頭腦得到實際性的解放。

四、結合書本，布置作業。

1.用工具書查找詩中不懂的字、詞的意思；寫生字“規、插、蠶、桑”并至少組兩個詞。抄寫詩歌并能默寫。

2.積累描寫田園風光的詩歌，至少一首。

[設計意圖]個性化作業，此環節強調課外知識的拓展與能力的遷移，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。板書設計

鄉村四月 宋

翁卷 綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

教學反思

這一板塊是講關于“勞動”這一主題的，從淺顯到深入。鄉村四月是古時候人們對于勞動的解釋。對于勞動，有體力上的也有精神上的。都需要現今學生好好學習勞動精神。本課對這個精神闡釋的非常淺顯易懂，老師應結合本課主題，將德語滲透其中。方式可以隨課堂變化而變化。本課的生字需要注意，生字不多，但也不好寫，注意教學方法的使用。這一課是古詩，仍然面臨著學生不喜歡學習、背誦的難題，老師要利用手里的一切資源，調動學生積極性。

第三篇：《鄉村四月》教案

《鄉村四月》教學設計

長春市第二實驗小學 張彪

教學目標：

1.讀準“了”“蠶”、“桑”三個生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、體會詩的內容和詩人表達的思想感情。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。教學重難點：

朗讀和默寫這首古詩，并體會詩人表達的思想感情。教學過程：

(課前兩分鐘)背誦春天的古詩

一、開門見山，切入詩題

1.隨老師書寫課題，齊讀課題。

2.介紹作者（課件出示翁卷的資料）3.解“四月”，賞風光

4.說說看到了什么，感受到了什么。

二、通讀全詩，感受詩的韻律美

1、（出示全詩）強調“了”“蠶”“?！边@三個字的讀音。2.多種方式讀詩。教師范讀，學生自由讀，指名讀，齊讀。

三、學習前兩句，感受鄉村四月的風光之美

1.（課件出示一、二句）請同學們看詩的前兩句，默默地讀一讀，這兩句詩中寫到了哪些景物，拿出筆來畫一畫。

2.理解加點的詞語。介紹子規（出示圖片）

3.讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面？（出示幻燈片）同學們，我們看，在這幅圖中，樹是綠的，草是綠的，山是綠的，這句詩中，哪個字體現了一切都是綠的，到處都是綠的？

4.這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。

5.除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）（出示圖片理解）理解白滿川。

6.朗讀感受美好風光。

7.（出示第二句）孩子們，想象一下，除了這些聲音，你還可能聽到什么聲音。

8.同學們看圖，能說說“雨如煙”什么感覺？（出示圖片）把這種若有若無的朦朧美讀出來。

9.我們把詩的前兩行連起來讀，讀出那一動一靜的不同的美。（多種方式讀）

四、學習后兩句，感受鄉村四月的繁忙

1.（課件出示三四句）同學們，在這如畫的風景中，人們又在忙什么呢？ 2.介紹養蠶。

3.農民一邊忙著養蠶，一邊還要忙著插田。詩中哪些詞，寫出了農民的這份忙碌？ 在書上畫一畫。

4.鄉村四月的人們給你留下了什么印象？ 5.朗讀感悟繁忙。

6.下面，讓我們跟著音樂一起來唱唱這首詩吧。

7.同學們，看到這樣自然、充實的鄉村生活，我們的心情多么愉快呀，誰能嘗試著用自己的曲調唱唱這首詩。

五、拓展古詩，體味鄉村生活

春種一粒粟，秋收萬顆子。正是有了播種時的辛勞，才有了秋天稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片的豐收喜悅。

描寫鄉村生活的詩有很多，我們再來看幾首。（讀詩）

六、深化感悟，書寫情懷

同學們，學習了這首詩，鄉村四月給你留下了怎樣的印象？透過詩中的文字，你看到了什么……聽到了什么……想到了什么……請把你感受到的寫下來。

出示：鄉村四月是（）的，走在鄉間小路上，我（）。

七、總結。

板書設計：

鄉村四月

（宋）翁卷

山原

川

景美

子規

雨

閑人少

勤勞

才……又

第四篇：古詩《鄉村四月》教案

古詩《鄉村四月》教案

水口小學

王菊紅

一：導入（5分鐘）

1、同學們，老師放學回家沿途拍了一些美景，我們共同來欣賞好嗎？

2、猜猜圖中的季節。出示“初夏”一詞，了解初夏。

3、揭曉課題，板書：鄉村四月 二：初讀古詩（15分鐘）

1、介紹作者

2、自由讀詩，要求讀正確。學生自由說說要強調的字的讀音。

老師強調“蠶?！币辉~的讀音。

3、聽范讀。

4、劃節奏，學生組成四人小組討論本詩的節奏。劃好以后試著讀一讀。

指名展示讀 課件出示節奏讀

三、品讀，理解詩意

1、小組合作討論詩意

2、學生匯報交流。

3、老師整理學生思路板書。

景美

人忙 ↙↘ ↙↘

山原 子規 才了...又...5、用“才了...又...”說出農忙景象。

6、詩句相對應的圖片欣賞。（老師介紹圖片，學生說相應詩句）

7、介紹“蠶桑的整個過程。

四、感情朗讀

1、帶著自己的感情讀讀詩。

2、聽配樂朗讀。

3、拍手節奏讀。

4、誦讀。

五、拓展

1、學習《過故人莊》

2、欣賞雙沙圖片，瀏覽《游雙沙》

六、作業布置

詩人就是用心觀察，用心感悟，現在我們就來學著詩人的樣子寫一寫。（寫人，寫事，寫景都可以）

第五篇：鄉村四月教案1

鄉村四月教案

知識技能目標：

1．會讀寫“蠶”“桑”兩個生字。

2．能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。3．能領會詩的意思。

4．積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標：

通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。美育目標：

通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。重點難點：領會詩歌第一、二句的詩意。教師準備：課件

學生準備：收集相關資料。教學過程：

一、激情導入

同學們，你們剛才所看到的景色美嗎？（生答：美）這些都是江南的鄉村景色。我們曾學過唐代著名詩人白居易寫江南風光的一首詞叫什么？（生答：《憶江南》），大家一起來背一背，好嗎？（注意感情哦）（師生同背）誰來告訴老師這首詞寫的是江南什么時候的景色？（抽生回答）多美的江南！其實江南四季都美麗如畫。我們中國文化源遠流長，唐詩宋詞更是享譽中外，那些文人們是絕不會放過描寫這些美景的。因此寫江南的絕不會僅僅有詞，今天我們就來學習一首描寫江南初夏時節鄉村景象的詩，有興趣嗎？（生答）那就希望同學們要好好聽講，并配合好老師哦?。ò鍟亨l村四月）

二、釋題

師：看到題目你知道了什么？ 生：這是一首描寫鄉村四月的古詩。

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是宋代詩人翁卷（板書：翁卷）

三、了解作者

師：有誰了解翁卷，請給大家介紹一下（知道多少說多少）。生：南宋詩人。師：（課件）翁卷，南宋詩人，字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人。很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。他的詩大多講究技巧，詩風清苦。

四、整體感知

師：現在就讓我們跟隨詩人的足跡走進四月的鄉村，去感受鄉村初夏的氣息吧！1．請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。2．教師指名讀。

3．課件范讀。（生仔細聽，劃出詩的節奏和重音。）4．課件出示節奏（生看看劃出的節奏與給出的是否一致）5．學生齊讀。

6．數一數每行有幾個字？因此是（生回答：“七言絕句”）

五、知情、悟意

師：下面請同學們結合注釋，分小組自學古詩。同時要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物？（生自學古詩。教師巡視）

（一）賞美景

教師根據學生的匯報出示：山原、白川、子規聲、煙雨、鄉村、人、蠶桑、田。師：詩人是如何將這八種事物聯系起來的？

師：首先我們看看詩人是如何將“山原”和“川”聯系起來的？ 生：綠遍山原，白滿川。

師：（課件出示）什么樣的山原才是綠遍山原？ 生：漫山遍野都是綠的。

師：從哪個詞看出漫山遍野都是綠的？ 生：綠遍。

師：什么是白滿川，根據書中注釋回答。生：映著白光的水田。

師：請同學們看圖理解“白滿川”（播放課件講解“白滿川”）

師：蔥郁的山陵、原野和反著白光的水田相互映襯，這不正是“綠遍山原白滿川”嗎？這句是動還是靜的描寫？（板書：靜）

在這美妙的時刻，雨兒、子規鳥兒當然不愿錯過，它們也趕著要為這增添一份光彩（課件展示第二句詩）（齊誦第二句詩“子規聲里雨如煙”）那這一句是——“動”的描寫（板書：動）教師歸納（同學們閉上眼睛，在老師朗誦中想象）（師小聲朗誦：山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白；杜鵑鳥在煙雨蒙蒙的天空中聲聲啼叫。）同學們，你們看到江南鄉村的初夏風光了嗎？這兩句詩靜動結合，有聲有色，更是把江南風光描繪得淋漓盡致。多美呀！

師（板書：景美。（表達出詩人對江南的熱愛，板書：熱愛）鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。

老師還帶了一些江南風光圖片，請同學們欣賞（播放鄉村美景圖）。

（二）品人勤

師：這哪里是鄉村，這簡直就是人間仙境??！生活在那里的人一定無比的幸福，此時的他們又在干些什么呢？

生：養蠶、插秧。

師：他們只是插秧、養蠶，沒干別的嗎？ 生：干了。

師：從哪里能看出來的？ 生：“閑人少” 師：那他們忙些什么呢？ 生：忙喂雞、喂鴨、翻地…… 師：說明這里的人怎么樣？ 生：很忙碌。

師：從“才了……又……”里也能體會到什么？ 生：很勤勞，繁忙、緊張……

師：（板書：人勤。鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）

師：從這里我們還可以體會詩人對勞動人民的同情和贊美。（師板書：同情、贊美）師：現在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的“忙”寫進去，注意用上“才了……又……”。生：鄉村四月閑人少，才了翻土又種菜。生：鄉村四月閑人少，才了喂豬又放鴨。生：鄉村四月閑人少，才了桑麻又犁田。

師：大家說的真不錯，說了這么多才了什么又什么，但詩人一句都沒用，為什么卻用了“才了蠶桑又插田”呢？

生：這是主要農活。師：對，還有一個原因就是：“田、川、煙”最后一個音節都是“ɑn”，我們以前就知道了這叫——押韻。押韻讓我們讀起詩來朗朗上口，同學們不妨讀讀試試。

生：齊讀古詩。

六、感悟升華

師：同學們，通過我們剛才的學習，我們對古詩的內容已經有了進一步的了解，老師相信你們已經被這美妙的田園風光所陶醉，老師也為這里勤勞忙碌的人們心生敬意。請同學們再次閉上眼睛，想象現在的你就是這位詩人，此時的你正走在鄉間的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉了，詩意正濃，于是興詩一首《鄉村四月》，并大聲地誦讀出來。（請讀出陶醉之情）（播放音樂）

師：能背下來嗎？讓我們再一起誦讀古詩。（能背誦的同學大聲背誦）

七、拓展閱讀：

師：像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如孟浩然的《過故人莊》（課件出示）（請同學們站起來）（師生共同吟誦），王維的《山居秋暝》（課件出示）（師生共同吟誦），像陶淵明、謝靈運、王安石、范成大等等，他們也都熱愛田園生活，也寫了不少田園詩，希望課后同學們可以找出來讀一讀，我相信你們一定會有不小的收獲。

好，這節課我們就上到這里，同學們再見！