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《鄉(xiāng)村四月》

時(shí)間:2019-05-12 16:48:16下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《鄉(xiāng)村四月》

《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)(初稿)【教材分析】

《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊第六組圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象,表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩意的能力,但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度,加深對(duì)詩句的理解,對(duì)意境的想象;引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。【設(shè)計(jì)理念】

1、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心學(xué)文,會(huì)心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

2、在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

3、感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩人所感、想詩人所想,引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確讀寫生字“蠶桑”,有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

2、過程與方法目標(biāo):借助注釋理解詩的大意,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法,培養(yǎng)閱讀古詩的興趣,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。通過“三讀”來體會(huì)詩歌的音韻、畫面、情感,并嘗試自學(xué)田園詩。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解古詩內(nèi)容,想象詩句所描繪的畫面。【教學(xué)難點(diǎn)】

如何指導(dǎo)學(xué)生描繪生動(dòng)的畫面。【課前準(zhǔn)備】

1.了解詩人的創(chuàng)作背景。2.多媒體課件。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們生活在繁榮的都市,感受著現(xiàn)代文明的氣息,同時(shí)也呼吸著污濁的空氣,舉目高樓大廈,難見藍(lán)天白云,舉足車水馬龍,總是來去匆匆。假日里,我們走出都市,向往藍(lán)藍(lán)的天空,碧綠的山原,清新的空氣,這樣的地方在哪里?(鄉(xiāng)村)好吧!跟老師來看看吧!(播放課件2-7)

2.巍巍青山、曖曖村落,鄉(xiāng)村是那么恬靜;啾啾鳥鳴、聲聲犬吠,鄉(xiāng)村是那么靈動(dòng); 裊裊炊煙、霏霏細(xì)雨,鄉(xiāng)村是那么朦朧;唰唰采桑、簌簌蠶食,鄉(xiāng)村是那么忙碌。今天我們就要學(xué)習(xí)一首有關(guān)鄉(xiāng)村的詩歌,板題:鄉(xiāng)村四月。請齊讀詩題(這么美的地方你想去嗎?讀出向往之請)

3.時(shí)間是農(nóng)歷四月,春末夏初,草長鶯飛。哪里的鄉(xiāng)村呢?是江南一帶的鄉(xiāng)村,因?yàn)槟抢锸窃娙宋叹淼墓枢l(xiāng)啊!(課件8,介紹翁卷)

二、初讀,悟詩意

1、請大家大聲讀讀這首詩,注意要把字讀準(zhǔn),把句讀順。(自由讀)2.誰愿意讀給大家聽聽?

生1(你能把字讀準(zhǔn),把詩句讀順)

生2(你讀出了自己的理解,讀出了你心中的鄉(xiāng)村四月)

全班讀(鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。)

做游戲,拍手讀(在你們有滋有味的朗讀聲中,詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出)

4.讀書百遍,其義自現(xiàn),你明白了哪句的意思?(讓學(xué)生粗略地講,無需一定要讀詩句再說)你用什么辦法理解的呢?(注釋、上下文、字典、請教別人??這都是學(xué)習(xí)古詩的好方法)

5詩中有畫畫中有詩,這如畫的鄉(xiāng)村四月,一定吸引了你的視線,留住了你的腳步。我們就開個(gè)詩畫品讀會(huì)吧!三,品讀,描美景

1.在詩中,你看到了什么?聽到了什么?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:山原白川

子規(guī)煙雨

2.師導(dǎo):山原,其實(shí)就是江南的丘陵小山。你看到的是山原,但詩人看到的是“綠遍山原”,你說這有什么不同?讀到“綠遍山原”這個(gè)詞,你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面? 綠

輻射:綠遍山原,這是怎樣的綠呢?鬼斧神工的大自然造就了無數(shù)種“綠”

初春:草色遙看近卻無 晚春:樹頭花落未成陰 初夏:草木成蔭滿目翠

在“山原”前面加個(gè)詞,描繪出你想象到的山原。(提問3、4個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠,必要時(shí),老師可以示范一句。)翠綠翠綠的山原,綠得淋漓盡致的山原,漫山遍野都是綠的山原?? 遍

3.看啊,山間的原野怎么樣?——綠了!往山腳下看,怎么樣?——綠了!往上看,山腰怎么樣?——綠了!再往上看,山頂怎么樣?——也綠了!這座小山怎么樣?——綠了!那座小山怎么樣?——也綠了!這片原野怎么樣?——綠了!那片原野怎么樣?——也綠了!是啊,一座座小山綠了,一片片原野也綠了。這就是——綠遍山原

這就是古詩詞的魅力,一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

4.除了滿世界的綠,你還看到了什么?(白滿川)這“川”讓我想起了兩個(gè)詞“一馬平川、川流不息”。這“川”不禁讓我想起李白的詩句“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,崔顥的“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”(解“川”意)這里的“川”指的又是什么?(平地——是稻田啊!)

5.師:適逢農(nóng)歷四月,鄉(xiāng)村的人們已經(jīng)在翻耕好的田里灌滿了水,即將準(zhǔn)備插秧了。水田被天空的亮光映照著,顯得怎樣?——白亮亮、白茫茫。(出示課件9)看啊,就是這樣的白亮亮、白茫茫,詩人稱之為“白滿川”!

師:是呀,鄉(xiāng)村四月,到處都是青山,到處都是白水。綠得鮮亮,白得耀眼,綠白輝映,令人陶醉!美嗎?誰能美美的讀一讀這句詩? 6.雨如煙

這般的鄉(xiāng)村,這般的美。青山白水,如詩如畫,令人陶醉。閉上眼,落在你臉頰上,那軟綿綿的,涼絲絲的是什么?(細(xì)雨)那綿綿細(xì)雨的,像什么?(牛毛,花針 青絲 輕塵 煙霧。。)

就是這樣的細(xì)雨,輕輕的,它飄落在你的臉上,撫摸著你的臉頰,輕吻著你的額頭,愜意至極。就是這樣的細(xì)雨,密密的,它飛舞著,飄灑著,整個(gè)鄉(xiāng)村都像罩上了一層薄薄的煙霧。難怪詩人會(huì)說“雨如——(生:煙)”再讀輕些,“雨如——煙。” 7.子規(guī)

聽(播放子規(guī)聲),這是什么聲音?(杜鵑鳥,子規(guī),布谷鳥)它在歌唱什么? 師(染情導(dǎo)讀)孩子們,看啊,那綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,看著這樣的美景,置身在這樣的蒙蒙細(xì)雨之中。我真想高歌一曲,直達(dá)胸臆,又想靜靜的低吟一首奇麗的小詩,以表示我滿心的愉悅!難怪詩人會(huì)情不自禁地吟誦出這樣的詩句:(課件:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。)

【結(jié)語】真是一幅有聲有色,意境朦朧的鄉(xiāng)村畫卷。千言萬語道不盡的正是詩人這14個(gè)字啊!詩人竟用14個(gè)字就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒得淋漓盡致,令人嘆服!讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩的魅力。

四、品讀詩句,感受人忙

生活在這里的水鄉(xiāng)人家,他們此時(shí)又在干什么呢?咱們看看去。(課件出示雞群鄉(xiāng)村)咦?人都哪去了?怎就不見一個(gè)人呢?小朋友,請你告訴我,村子里的人都干什么去了?(生:蠶桑

插田)

你知道什么是“蠶桑”嗎?養(yǎng)蠶要做些什么?

你知道水鄉(xiāng)人家是怎么養(yǎng)蠶的嗎?咱們?nèi)ヒ娮R(shí)見識(shí)吧。(課件出示養(yǎng)蠶畫面,師簡介:采桑——給桑——“上山”——收繭)

(春蠶到死絲方盡 蠟炬成塵淚始干)孩子們,養(yǎng)蠶要做這么多工作,怎么樣?(繁忙 辛苦)

是呀,多么繁忙而辛苦啊!這邊要忙著蠶桑,那邊又要忙著插田!你知道什么是插田嗎!(播放插田圖)這就是插田。你們插過田嗎?面朝黃土,背朝天。實(shí)在是辛苦!飯桌上的糧食——來之不易!因此,請記住:(師)誰知盤中餐,(生)粒粒皆辛苦!

師:就是這樣的鄉(xiāng)村四月,人們既要忙著蠶桑,又要忙著插田。(課件展出“蠶桑”、“插田”兩幅畫面,指導(dǎo)讀與悟)

師:這邊人們要忙著——(生:蠶桑)

那邊又要忙著準(zhǔn)備 ——(生:插田)

這邊剛忙完了 ——(生:蠶桑)

那邊有忙著開始了——(生:插田)

今天剛忙完了 ——(生:蠶桑)

明天又忙著開始了——(生:插田)你看,鄉(xiāng)里人家,這邊要忙著蠶桑,那邊又要忙著插田;今天要忙著蠶桑,明天又要忙著插田。孩子們,蠶桑辛苦嗎?插田辛苦嗎?那就請你們時(shí)常記住這句話:(課件展示)讀:每一衣,則思紡織之辛苦;每一食,便念稼穡之艱難。(你理解這句話的意思嗎?)就是這樣的鄉(xiāng)村四月,人們忙著蠶桑、插田,插田、蠶桑。如此繁忙的兩個(gè)場景,詩人竟用了非常傳神的三個(gè)字就串聯(lián)了起來,是哪三個(gè)字?(才了。。又)讀:才了蠶桑又插田(感受鄉(xiāng)村人家的繁忙與辛苦)

讀到這,你現(xiàn)在最想說什么?(農(nóng)民可真辛苦,農(nóng)民伯伯,謝謝你們!??)

5、從這里,我們也看到一種美,那就是農(nóng)民身上那樸實(shí)的美,勤勞的美!讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。

師:四月的水鄉(xiāng)人家,除了忙蠶桑、插田,還要忙些什么?(鏈接農(nóng)忙諺語)三月雨,貴似油; 四月雨,好動(dòng)鋤。清明前后,種瓜點(diǎn)豆。清明早,小滿遲,谷雨種花正當(dāng)時(shí)。

一句一句的讀,你讀懂了什么?

師:趁著這美好的時(shí)光,鄉(xiāng)里人家忙完了蠶桑,又要插田,忙完了插田,又要忙著栽瓜點(diǎn)豆,這樣的鄉(xiāng)村四月,如此繁忙,人人不得閑。難怪留守家里的只有那群老母雞、大公雞。所以詩人會(huì)說:鄉(xiāng)村四月——閑人少。

想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活,如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??)我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧,把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去,比如鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又?? 鼓勵(lì)學(xué)生作詩:

如果不說鄉(xiāng)村四月,而是說我們的校園生活,大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句,下一句怎么用“才了??又??”接?

對(duì)啊,詩意來源對(duì)生活的熱愛,作詩又有何難!你們都成為了詩人。

過渡:但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分,剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛,才了犁田又翻土”等等詩句,詩人翁卷也是知道的,但一句都沒用,選擇了“才了蠶桑又種田”,為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活,二是與第二句詩押韻,三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))

指導(dǎo):聯(lián)系上兩句詩讀讀,前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”,現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”,這兩個(gè)字的音都有“an”,因此讀起來很有韻味,瑯瑯上口。這也是詩的魅力。不信,我們再讀讀,感受這詩歌的韻味。

五、賞讀詩句,感悟詩情

【渡】這樣美的鄉(xiāng)村,這么忙的人們,組成了一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村四月。讓我們再來回味回味吧!

(播放配樂)

師(導(dǎo)讀):孩子們,讓我們懷揣著對(duì)鄉(xiāng)村四月,鄉(xiāng)里人家的熱愛與贊美,請亮出你的嗓子!讀!——(全詩)

你能把詩印在心間嗎?(背)

師(導(dǎo)讀):多么動(dòng)聽的詩歌啊!此時(shí),如果你就漫步在這鄉(xiāng)村四月的小路上,看到如此美麗的田園風(fēng)光。你要贊美這里如詩如畫般的鄉(xiāng)村美景,你要贊美這里繁忙勤勞的鄉(xiāng)里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的二十八個(gè)文字中!讀!——(全詩)

【結(jié)語】同學(xué)們,江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人,此時(shí),我們仿佛已經(jīng)置身其中,清晨,煙雨蒙蒙,我們從桑樹上采下一片片綠色的希望;中午,布谷聲聲,我們在稻田里插下一排排美麗的詩行;傍晚,清風(fēng)徐徐,我們向天空中放飛天真的夢想;入夜,繁星點(diǎn)點(diǎn),我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活,一生無憾。

可在孟浩然的筆下,江南鄉(xiāng)村卻是另一番景象。請讀讀他的《過故人莊》。(課件展出)這鄉(xiāng)村美嗎?人們忙嗎?(恬適、嫻靜)

六、拓展讀師,課外延伸 【結(jié)語】其實(shí),這樣的田園詩歌還有很多。光范成大寫的《四時(shí)田園雜興》就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”劃分為五組,每組12首。還有王維的《山居秋暝》、《田園樂》。以及陶淵明的《歸園田居》五首等詩。課后,請同學(xué)們找出的詩讀讀,相信你對(duì)田園詩一定會(huì)有更多的了解和收獲。

田園樂

王維

桃紅復(fù)含宿雨,柳綠更帶春煙。

花落家童未掃,鶯啼山客猶眠。

《歸園田居五首》之三

陶淵明

種豆南山下,草盛豆苗稀。

晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。

道狹草木長,夕露沾我衣。

衣沾不足惜,但使愿無違。

村夜

(唐)白居易

霜草蒼蒼蟲切切,村南村北行人絕。獨(dú)出門前望野田,月明蕎麥花如雪

過故人莊

書湖陰先生壁

游山西村

唐?孟浩然

宋?王安石

宋?陸游

故人具雞黍,邀我至田家。

茅檐長掃靜無苔,莫笑農(nóng)家臘酒渾,綠樹村邊合,青山郭外斜。

花木成畦手自栽。豐年留客足雞豚。工軒面場圃,把酒話桑麻。

一水護(hù)田將綠繞,山重水復(fù)疑無路,待到重陽日,還來就菊花。

兩山排闥送青來。柳暗花明又一村。

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng) 村 四 月

(宋)翁卷

山原

子規(guī)

(景美)

熱愛

閑人少

才了 又(人勤)

贊美

3、作業(yè):)把這首詩畫成一幅畫;

2)把這首詩描繪的情境寫成一段話;)收集并閱讀更多有關(guān)“鄉(xiāng)村、田園風(fēng)光”的古詩

3.學(xué)習(xí)習(xí)近平仄規(guī)律。

師:吟詩要遵照平仄規(guī)律來吟,我們普通話有四種聲調(diào),一般來說,第一聲、第二聲為一類叫平聲,用一橫表示,遇到平聲,盡量把這個(gè)字的聲音延長。第三聲、第四聲為一類叫仄聲,用一豎表示,仄聲要讀得短促。(板書:平仄 長短)4.學(xué)生想象吟誦。

第二篇:鄉(xiāng)村四月說課稿

《鄉(xiāng)村四月》說課稿

柳林一小 龍洋洋

我說課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。

一、說教材。《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。

文章選入課本,主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文,感受講詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語言積累。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)寫“蠶”、“桑”。

2、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。過程與方法目標(biāo):

創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,小組自主合作探究學(xué)習(xí),全班匯報(bào)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、體會(huì)詩詞的內(nèi)容,使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗,感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙,培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。

2、根據(jù)詩所描繪的景物,引導(dǎo)學(xué)生,想象畫面,感受田園生活及其情趣。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對(duì)學(xué)生的要求,我將本課的重難點(diǎn)確定為:抓住詩中重點(diǎn)的字,體會(huì)詩詞的內(nèi)容,使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗,感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙,培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。根據(jù)詩所描繪的景物,引導(dǎo)學(xué)生,想象畫面,感受田園生活及其情趣。

四、說教法

作為四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸了不少的古詩,能基本正確地進(jìn)行朗讀,結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意,具備了初步的認(rèn)知水平,怎樣讓學(xué)生更深入的對(duì)古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會(huì),提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的。對(duì)本首詩的內(nèi)容來說,鄉(xiāng)村生活對(duì)我們農(nóng)村的學(xué)生來說是一個(gè)很好的心理切入點(diǎn)。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨(dú)特景色,與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn),這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重創(chuàng)設(shè)情境,通過小組合作討論探究學(xué)習(xí)詩意,抓住詩中重點(diǎn)的字,體會(huì)詩詞的內(nèi)容,使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗,感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙,培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。

五、說教學(xué)流程

(一)解詩題,知作者。(4分鐘)

課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望。因此,利用 課前欣賞田園風(fēng)光視頻,讓學(xué)生置身于美景當(dāng)中,為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。

(二)初讀古詩,整體感知。(3分鐘)

初讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。通過指名讀、齊讀等方式讀通詩句來整體感知詩句。

(三)明詩意,悟詩情。(25分鐘)依據(jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn),這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,想象感悟,教師引導(dǎo),品出詩味的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。而教師的“導(dǎo)”,就是教學(xué)的預(yù)設(shè),而“味”,就是咀嚼語言,品味出情感。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人,他們處在啟蒙階段,于是,課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣,深入淺出為他們的喜聞樂見。要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,教材的特點(diǎn),知識(shí)能力點(diǎn),設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn),突破重難點(diǎn)的方法,領(lǐng)悟情感的方式,從而悟出詩歌味兒來。教學(xué)過程必須簡單,只能是個(gè)粗線條,感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟,并且能運(yùn)用操作,這樣,教師才能靈活駕馭課堂,放飛學(xué)生個(gè)性,讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),具體做法是:

1、放手讓學(xué)生自讀感悟,詩中寫了哪些景物?你讀懂了什么?

2、師生互動(dòng)交流感受。

古詩詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”,即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景,變抽象為具象,變平面為立體,變靜止為靈動(dòng),讓學(xué)生從形象中感受,領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn)。具體到我這首詩中,我讓學(xué)生暢談自己的體會(huì),相機(jī)借助課件理解“白滿川”的意思,感悟具體景物。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”的“川”是指平地,“平地上的一塊塊稻田在天空的映襯下,給人一種什么感覺?”進(jìn)而追問那“白滿川”是怎樣的景象?學(xué)生在這樣的圖文并茂中就比較容易體味詩的意境。

對(duì)于容易理解的后兩句詩,我放手讓學(xué)生自讀自悟,在相互交流中不斷生成情感。入情入境的朗讀在課堂上必不可少,在理解了詩意的基礎(chǔ)上,我通過自由讀、范讀、指名讀、配樂朗讀等形式讓學(xué)生充分體味,進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)寫法,體會(huì)情感,總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

(四)誦古詩,促提升。(8分鐘)

1.感情朗讀,背誦古詩。這是古詩學(xué)習(xí)的基本要求,也是古詩學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

六、說板書設(shè)計(jì)

我這樣設(shè)計(jì)板書,簡潔明了,既體現(xiàn)了文章中描繪的場景,又突出了中心,能讓學(xué)生整體感知古詩,又能體會(huì)作者的情感。

23.鄉(xiāng)村四月

景美 綠原 白川 熱愛 欣賞

子規(guī) 煙雨 人忙 蠶桑 插田 同情 贊美

以上是我本次的說課,感謝各位老師聆聽。

第三篇:鄉(xiāng)村四月 說課稿

《鄉(xiāng)村四月》說課稿

振 興 路 小 學(xué) 劉 穎

一.說教材

1.說內(nèi)容。

今天我說課的題目是《鄉(xiāng)村四月》,這首詩是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊第六單元《古詩詞三首》的第一首古詩。《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作,詩人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,前兩句著重寫景:綠原、白川、子規(guī)、煙雨,寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人,畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象,從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng),交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美,處處散發(fā)出詩的魅力,不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

2.說目標(biāo)。

本單元教材圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,感受充滿了詩情畫意的田園美景,還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀寫生字“蠶桑”,有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助注釋理解詩的大意,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法,培養(yǎng)閱讀古詩的興趣,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

3、體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

在古詩的學(xué)習(xí)中,四年級(jí)學(xué)生比較容易理解詩的表面意思,但要感悟詩的意境,體會(huì)作者的感情就比較困難了的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,讀中感悟,體會(huì)詩的意境,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。四年級(jí)學(xué)生初步具備了借助注釋理解詩意的能力,但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度,加深對(duì)詩句的理解,對(duì)意境的想象;引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法:多媒體演示法、談話法、品讀感悟法、情境教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、說教學(xué)程序

(一)解詩題,知作者。(4分鐘)

課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望。因此,利用課前欣賞田園風(fēng)光圖片,讓學(xué)生置身于美景當(dāng)中,為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。

(二)初讀古詩,整體感知。(3分鐘)

初讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。通過指名讀、齊讀等方式讀通詩句,(三)明詩意,悟詩情。(25分鐘)

依據(jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn),這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,想象感悟,教師引導(dǎo),品出詩味的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。而教師的“導(dǎo)”,就是教學(xué)的預(yù)設(shè),而“味”,就是咀嚼語言,品味出情感。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人,他們處在啟蒙階段,于是,課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣,深入淺出為他們的喜聞樂見。要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,教材的特點(diǎn),知識(shí)能力點(diǎn),設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn),突破重難點(diǎn)的方法,領(lǐng)悟情感的方式,從而悟出詩歌味兒來。教學(xué)過程必須簡單,只能是個(gè)粗線條,感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟,并且能運(yùn)用操作,這樣,教師才能靈活駕馭課堂,放飛學(xué)生個(gè)性,讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),具體做法是:

1、放手讓學(xué)生自讀感悟,詩中寫了哪些景物?你讀懂了什么?

2、師生互動(dòng)交流感受。古詩詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”,即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景,變抽象為具象,變平面為立體,變靜止為靈動(dòng),讓學(xué)生從形象中感受,領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn)。具體到我這首詩中,我讓學(xué)生暢談自己的體會(huì),相機(jī)借助課件理解“白滿川”的意思,感悟具體景物。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”的“川”是指平地,“平地上的一塊塊稻田在天空的映襯下,給人一種什么感覺?”進(jìn)而追問那“白滿川”是怎樣的景象?學(xué)生在這樣的圖文并茂中就比較容易體味詩的意境。

對(duì)于容易理解的后兩句詩,我放手讓學(xué)生自讀自悟,在相互交流中不斷生成情感。

入情入境的朗讀在課堂上必不可少,在理解了詩意的基礎(chǔ)上,我通過自由讀、范讀、指名讀、配樂朗讀等形式讓學(xué)生充分體味,進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)寫法,體會(huì)情感,總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

(四)誦古詩,促提升。(8分鐘)

1.感情朗讀,背誦古詩。這是古詩學(xué)習(xí)的基本要求,也是古詩學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2.練筆:把詩中美景加上自己的想象寫一寫。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力,讓學(xué)生加入自己的想象寫一寫詩中的美景,給學(xué)生自由表達(dá)的余地,可以更好地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,豐富語言的積累。

五、說板書設(shè)計(jì)

我這樣設(shè)計(jì)板書,簡潔明了,既體現(xiàn)了文章中描繪的場景,又突出了中心,能讓學(xué)生整體感知古詩,又能體會(huì)作者的情感。

六、說教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課我主要采用生生互評(píng),師生互評(píng)為主來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,營造詩意盎然的課堂。

第四篇:鄉(xiāng)村四月說課稿

鄉(xiāng)村四月說課稿

鄉(xiāng)村四月說課稿1

【教材解讀】

《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明,再著“遍”“滿”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機(jī),后以煙雨之中傳來的子規(guī)聲聲寫出如音樂般美妙的鄉(xiāng)村聲響,渲染出如余音繞梁般的藝術(shù)效果,整個(gè)畫面有動(dòng)有靜,有色有聲,有實(shí)有虛,有明有暗,勾勒出江南鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人,“才 又”二字,化繁為簡,勾畫出鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。不正面直說人們太忙,只是舒緩、委婉地道出“閑人少”,在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜,與前兩句景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)保持和諧統(tǒng)一。整首詩既像一幅色彩明亮的圖畫,又如一首曲調(diào)清新明快的鄉(xiāng)村歌謠,不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)江南鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美,也表現(xiàn)出其對(duì)田園生活的贊美和向往。

本設(shè)計(jì)根據(jù)古詩的體裁特點(diǎn),采用了誦讀、想象、描繪、吟詠等方式,同時(shí)從學(xué)情出發(fā),將整堂課分為意象鋪展,走近鄉(xiāng)村(即挖掘?qū)W生心中原有的鄉(xiāng)村印象)、感悟賞析,走進(jìn)鄉(xiāng)村(即感受詩人作品里的鄉(xiāng)村印象)、表達(dá)情感,勾畫鄉(xiāng)村(孩子描繪心中理想的鄉(xiāng)村印象)三部分,將聽、說、讀、寫結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入,盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩中之景色如畫、聲音如歌、生活如詩等,感悟詩文中所蘊(yùn)涵的畫面之美、音樂之美、情感之美,引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村。

【教學(xué)特色】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色是“三三制”、“出入法”六個(gè)字。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)分為意象鋪展,走近鄉(xiāng)村;感悟賞析,走進(jìn)鄉(xiāng)村;表達(dá)情感,勾畫鄉(xiāng)村三個(gè)板塊。

第一板塊教學(xué)分為三個(gè)步驟,先調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入學(xué)生的世界,讓學(xué)生用詞語描述心中的鄉(xiāng)村印象;然后教師補(bǔ)充與鄉(xiāng)村、田園有關(guān)的一組詞語,通過聽、想、讀,既豐富積累,又能將學(xué)生引入多姿多彩的鄉(xiāng)村世界;第三步則因勢利導(dǎo),導(dǎo)出詩人翁卷筆下的《鄉(xiāng)村四月》。

第二板塊三個(gè)步驟是讀通詩句,勾勒鄉(xiāng)村;感悟賞析,走進(jìn)鄉(xiāng)村;深情誦讀,吟誦鄉(xiāng)村。

第一步驟在解決好讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)抓住“蠶”字,以對(duì)對(duì)聯(lián)的形式記住字形,通過習(xí)字視頻來指導(dǎo)書寫。

第二步驟走進(jìn)鄉(xiāng)村從景色如畫、聲音如歌、生活如詩三個(gè)方面進(jìn)行品析。先透過一個(gè)“遍”字,讓學(xué)生通過朗讀、想象和描述來感受鄉(xiāng)村的“綠”無處不在,廣角鏡頭之后,再選其中一個(gè)鏡頭進(jìn)行特寫,讓孩子盡情描述他看到的“綠”,感受景美如畫,整個(gè)過程先從“遍”字放開去,后由“綠”字收回來,而整幅畫面的賞析則先收于“綠遍”二字,再于“白滿川”、“雨如煙”處放開,收放有節(jié),疏密有度。

聲音如歌則是讓學(xué)生閉眼聆聽,教師通過語言和音樂將孩子們帶進(jìn)鄉(xiāng)村世界,讓孩子們想象并描述自己在鄉(xiāng)村聽到的各種聲音,然后引入一組描述鄉(xiāng)村聲音的古詩,讓孩子們在吟詠之中感受鄉(xiāng)村的特有音樂。

第三步,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的忙碌而又閑適恬靜,體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛,這是本課的難點(diǎn),在處理上我采取了三步走的策略,先引導(dǎo)孩子們通過朗誦,抓住“才 又”二字感受農(nóng)民生活的忙碌;再將三四句與一二句聯(lián)系起來,將農(nóng)民的生活與美麗的畫面、美妙的音樂聯(lián)系起來,讓孩子們在誦讀中感受鄉(xiāng)村生活是美好的、是忙中有樂的、是富有詩意的;最后再引入詩人翁卷的資料,讓孩子們知道詩人的一生都是怡情山水,以寫詩為樂,加之詩人的家鄉(xiāng)永嘉正是地處江南,這讓詩人對(duì)江南鄉(xiāng)村更是多了一份特殊的情感,孩子們了解了這些之后,自然能感同身受。教師則相機(jī)引導(dǎo)孩子們包含深情,背誦全詩。

第三板塊先引入描述古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩一組,點(diǎn)燃孩子的熱情,激發(fā)寫作的靈感,在一番誦讀之后,讓孩子們將自己腦中的畫面、心中的情感訴諸筆端。

縱觀全課,三三制的教學(xué)步驟簡潔流暢,有收有放,有疏有密,有詳有略,先入生活,入文本,入文字,后出畫面,出音樂,出情感,整個(gè)設(shè)計(jì)抓住了文字,依托了文本,關(guān)注了文化,較好的把握了單元目標(biāo)與文本細(xì)讀的關(guān)系,基本能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

鄉(xiāng)村四月說課稿2

一、說教材

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首,這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,稻田里波光粼粼,天空中云霧蒙蒙,杜鵑歡唱,大地一片欣欣向榮的景象,后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示,整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)生字、正確讀寫“蠶桑”。

2、背誦、默寫古詩。

3、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,抓住詩的特點(diǎn),體會(huì)詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、誦讀古詩并默寫。

2、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。

教具準(zhǔn)備:

PPT。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

二、說學(xué)情

四年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法,但是每次讀詩都停頓不好,所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我著重考慮到了讀,最重要是孩子們的想象力打不開,本次設(shè)計(jì)我就是在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

三、說理念

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩,依據(jù)課標(biāo),第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容;讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上,有感情,帶著表情的朗讀。我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,邊讀邊想象畫面,體驗(yàn)詩人的情感。這里的讀,是聲情并茂地讀出詩文的情和意,表達(dá)自己的情和感,促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華。讀出情味,給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間,暢所欲言地交流自己的體悟,在互動(dòng)評(píng)價(jià)中掌握情感的基調(diào),最后進(jìn)入意境,身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同,除了把握朗讀的情感基調(diào),更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。

四、激發(fā)興趣,說教法

課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法:

1、聯(lián)系生活法:學(xué)生是活生生的人,他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié),而現(xiàn)在正好是春季,因此課堂中在前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

2、知識(shí)遷移法。四年級(jí)的孩子已學(xué)過一些詩,也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的今本方法。

3、品讀感悟法。課標(biāo)中提出第二段詩詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過程中,體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。”語文教學(xué),對(duì)語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味,必須扣住重點(diǎn)詞句,在比較、玩味、體悟中咬文嚼字,嚼出語言背后的情味、意味、韻味;嚼出弦外之音,言外之意,逐漸走進(jìn)詩文意境場景,走進(jìn)角色,與人物共鳴,與作者交心,享受人文陶冶與情感震撼。

4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。

五、培養(yǎng)能力,說學(xué)法

1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料,培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。

2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言,感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個(gè)別讀、齊讀來正音,看圖引導(dǎo)學(xué)生想象,熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。

3、想象悟情法。古人云“詩中有畫,畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會(huì)四月、山原的欣欣向榮,鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌,感悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。

六、師生互動(dòng),說程序

(一)、解詩題

語文課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望。因此,利用課前3分鐘與學(xué)生聊天,讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌螅僮寣W(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》、《早春》、《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活,又復(fù)習(xí)了舊知,為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。

(二)、知詩人

在前期的準(zhǔn)備中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩人翁卷有一點(diǎn)了解,更深入的了解需要老師補(bǔ)充,這樣有助于對(duì)詩文的了解。

(三)、讀詩文

在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”。

1、學(xué)生自由讀詩。

2、通過個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文,相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”,從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。

(四)、品詩情

俗話說“書讀百遍,其意自見。”依據(jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn),這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,想象感悟,教師引導(dǎo),品出詩味的方法。教師的“導(dǎo)”,就是教學(xué)的預(yù)設(shè),而“味”,就是咀嚼語言,品味出情感。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人,他們處在啟蒙階段,于是,課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣,深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,教材的特點(diǎn),知識(shí)能力點(diǎn),設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn),突破重難點(diǎn)的方法,領(lǐng)悟情感的方式,從而悟出詩歌味兒來。“導(dǎo)味”,教學(xué)過程必須簡單,只能是個(gè)粗線條,感悟的方式與方法應(yīng)明了,易于感悟,并且能運(yùn)用操作,這樣,教師才能靈活駕馭課堂,放飛學(xué)生個(gè)性,讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),具體做法是:

1、在前面有節(jié)奏朗誦的基礎(chǔ)上,借助注釋、插圖、工具書、想象詩的大意。

2、師生互動(dòng)交流感受。古詩詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”,即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景,變抽象為具象,變平面為立體,變靜止為靈動(dòng),讓學(xué)生從形象中感受,領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn)。

鄉(xiāng)村四月說課稿3

一、說教材:

《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊第六組圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象,表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)情,確立以下教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀寫生字“蠶桑”,有感情地朗讀、背誦和默寫古詩;

2、借助微課和注釋理解詩的大意,體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞以及對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美;

3、利用微課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)閱讀古詩的興趣,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

1、通過反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),利用微課引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情;

2、抓住重點(diǎn)詞句,感悟詩歌的魅力。

二、說教法學(xué)法:

采用微課學(xué)習(xí)法、誦讀感悟法、合作交流法。

三、說教學(xué)過程:

課前讓學(xué)生看微課,做進(jìn)階練習(xí)一,對(duì)文本進(jìn)行深度預(yù)習(xí)。課堂上分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一是情境導(dǎo)入,出示課題。播放走近鄉(xiāng)村微課,師生交流感受,出示課題:古詩詞三首。齊讀課題。

二是初讀古詩,讀出詩韻。先讀前兩首詩,出示兩首詩。指名讀詩題。并說出自己的感覺。接著讓學(xué)生把這兩首古詩自由地讀兩到三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。然后指名讀,生自行評(píng)議,正音。并檢查生字“蠶”“桑”,相機(jī)糾正。指導(dǎo)書寫漢字。然后指名字正腔圓、有滋有味地把第二首詩讀一讀。交流進(jìn)階練習(xí)一。

三是理解詩意,感悟詩情。首先學(xué)生帶著問題自由讀第一首詩,你從詩中感受到了什么?接著匯報(bào)點(diǎn)撥一二句寫:景美;三四句寫:人忙。課件出示第一句,交流好像看到了什么畫面?有哪些色彩?“綠”會(huì)是什么?“白”是什么?出示微課體會(huì)“綠滿山原白滿川”。指名通過讀來表現(xiàn)出來。課件出示第二句讓學(xué)生感受仿佛看到的畫面。出示微課展示“子規(guī)聲里雨如煙”的情景。出示養(yǎng)蠶圖和名言。從詩句和這些養(yǎng)蠶情景,感受養(yǎng)蠶的辛苦以及農(nóng)民的勤勞和忙碌。就“忙”出示《四時(shí)田園雜興》微課,讓學(xué)生體會(huì)忙,并交流假設(shè)你作為其中的一員,你會(huì)忙什么?最后體會(huì)到忙的快樂。

四、布置作業(yè),拓展延伸:

1、課后進(jìn)一步觀看微課,學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》。

2、收集描寫田園風(fēng)光的詩句。

說板書:

板書以其內(nèi)容為結(jié)構(gòu),一目了然,后面是詩人的思想感情。讓學(xué)生農(nóng)民的勤勞和快樂。

五、教后反思:

作為運(yùn)用微課開展經(jīng)典誦讀課題研究,目的是如何借助微課提高經(jīng)典誦讀效率。

1,通過微課培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,前置學(xué)習(xí)是很好,學(xué)生易于接受的策略,不過必須伴隨作進(jìn)階練習(xí)才行。

2、在教學(xué)難點(diǎn)處出示微課也是很有效的。

3、在學(xué)第一首時(shí),帶出第二首詩,有效減輕第二課時(shí)的壓力。

4、在交流進(jìn)階練習(xí)環(huán)節(jié),有效體現(xiàn)新課程理念倡導(dǎo)的注重語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

鄉(xiāng)村四月說課稿4

一、說教學(xué)資源

(一)、說教材

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首,這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,稻田里波光粼粼,天空中云霧蒙蒙,杜鵑歡唱,大地一片欣欣向榮的景象,后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示,整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)生字、正確讀寫“蠶桑”。

2、背誦、默寫古詩。

3、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,抓住詩的特點(diǎn),體會(huì)詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、誦讀古詩并默寫。

2、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。

教具準(zhǔn)備:

小黑板、掛圖。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

(二)、說學(xué)情

四年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法,但因?yàn)槭墙璋嗌险n,對(duì)學(xué)生不熟悉,所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我著重考慮如何激趣、激情。

(三)、說理念

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩,依據(jù)課標(biāo),第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容;讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上,有感情,帶著表情的朗讀。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題,“憑借課文的例子,選找教學(xué)突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文,”指導(dǎo)下,我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,想象畫面,體驗(yàn)詩人的情感。這里的讀,是聲情并茂地讀出詩文的情和意,表達(dá)自己的情和感,促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華。讀出個(gè)情味,給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間,暢所欲言地交流自己的體悟,在互動(dòng)評(píng)價(jià)中掌握情感的基調(diào),最后進(jìn)入意境,身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同,除了把握朗讀的情感基調(diào),更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。

二、激發(fā)興趣,說教法

課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法:

1、聯(lián)系生活法:學(xué)生是活生生的人,他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié),而現(xiàn)在正好是春季,因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

2、知識(shí)遷移法。四年級(jí)的孩子已學(xué)過一些詩,也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”,在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法,起到復(fù)習(xí)鞏固作用,同時(shí)也可利用這一方法來學(xué)習(xí)本首詩。

3、品讀感悟法。課標(biāo)中提出二段詩詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過程中,體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。”語文教學(xué),對(duì)語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味,必須扣住重點(diǎn)詞句,在比較、玩味、體悟中咬文嚼字,嚼出語言背后的情味、意味、韻味;嚼出弦外之音,言外之意,逐漸走進(jìn)詩文意境場景,走進(jìn)角色,與人物共鳴,與作者交心,享受人文陶冶與情感震撼。

4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。

三、培養(yǎng)能力,說學(xué)法

1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料,培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。

2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言,感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個(gè)別讀、齊讀來正音,看圖引導(dǎo)學(xué)生想象,熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。

3、想象悟情法。古人云“詩中有畫,畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會(huì)山原的欣欣向榮,鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌,感悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。

四、師生互動(dòng),說程序

(一)、談話導(dǎo)入析課題

課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望。因此,利用課前3分鐘與學(xué)生聊天,讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌螅僮寣W(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活,又復(fù)習(xí)了舊知,為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。

(二)、回憶學(xué)法,指導(dǎo)自學(xué)

四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法,讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通,后悟詩意和詩情,再背詩。通過這一方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(三)、讀通詩文

在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”。

1、了解翁卷的資料和詩題意思。

2、學(xué)生自由讀詩。

3、通過個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文,相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”,從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。

(四)、讀懂詩文,感悟詩情。

俗話說 “書讀百遍,其意自見。”依據(jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn),這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,想象感悟,教師引導(dǎo),品出詩味的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。而教師的“導(dǎo)”,就是教學(xué)的預(yù)設(shè),而“味”,就是咀嚼語言,品味出情感。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人,他們處在啟蒙階段,于是,課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣,深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,教材的特點(diǎn),知識(shí)能力點(diǎn),設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn),突破重難點(diǎn)的方法,領(lǐng)悟情感的方式,從而悟出詩歌味兒來。“導(dǎo)味”,教學(xué)過程必須簡單,只能是個(gè)粗線條,感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟,并且能運(yùn)用操作,這樣,教師才能靈活駕馭課堂,放飛學(xué)生個(gè)性,讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),具體做法是:

1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩意。

2、師生互動(dòng)交流感受。古詩詞的教學(xué)境界是“顯像得意”,即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景,變抽象為具象,變平面為立體,變靜止為靈動(dòng),讓學(xué)生從形象中感受,領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn)。具體到我這節(jié)課……

(1)我是這樣處理的,“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一 定的難度,我采用看圖引導(dǎo)想象,體會(huì)山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映,給人一種什么感覺?(白茫茫的很耀眼)因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙,這樣的雨又可以說是(煙雨蒙蒙)這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字,引導(dǎo)學(xué)生想象:四月的鄉(xiāng)村,原野是綠的,山陵是綠的,還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過看、說明白詩人眼里是個(gè)綠色主宰的世界,此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機(jī)勃勃,順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出綠。

(2)“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解,我讓學(xué)生先說然后點(diǎn)拔。采集桑葉養(yǎng)蠶,耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動(dòng)生活,從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙、緊張?引出:才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象:讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計(jì)在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情,累并快樂著但對(duì)末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,讀出你心中的情感吧!

(3)學(xué)生用自己的話說說整首詩的詩意。

(五)、熟讀成誦

(六)、默寫古詩

(七)、課后延伸

1、自讀第二首詩《四時(shí)田園雜興》,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)第二首詩的整體印象。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙,教師再相機(jī)說“其實(shí)第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”,學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。”從而對(duì)課進(jìn)行小結(jié)。

2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩詞。

鄉(xiāng)村四月說課稿5

非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的新洲來學(xué)習(xí)。雖然剛剛欣賞完來自安場小學(xué)的向先麗老師的小學(xué)四年級(jí)語文古詩詞《鄉(xiāng)村四月》的精彩課堂教學(xué),還來不及整理和消耗,但這耳邊的子規(guī)聲聲,遠(yuǎn)處鄉(xiāng)親的忙碌身影,對(duì)于向老師的課我又有了更多的領(lǐng)悟。 剛才大家欣賞了,整節(jié)課向老師都是以真誠的語言,親切的語調(diào),鼓勵(lì)的'言辭、溫和的表情,期待的目光來有效的調(diào)控教學(xué)過程的。學(xué)生就猶如沐浴在春雨中,或美讀,或想象,或表達(dá),無不顯示出勃勃生機(jī)。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛戴,“親其師則信其道”。

首先,向老師的課堂結(jié)構(gòu)簡單而完整,基本符合詩歌教學(xué)。

向老師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):解題引入——初讀古詩掃清字詞障礙——潛心會(huì)文,明詩意——?jiǎng)e出心裁悟意境——提升情感。步驟簡單,突出了向老師簡化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過程的思想。

其次,教學(xué)手段多樣化

1、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受,“白滿川”“雨如煙”的情景,學(xué)生不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆,進(jìn)而對(duì)詩的美景已印在心中,再用自己的話把詩句意思說出來就容易多了。

2、注重方法的指導(dǎo)。①指導(dǎo)學(xué)生讀,比如初讀前問學(xué)生讀古詩要讀得怎樣,生答,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,帶著感情等。而“了”這類多音字根據(jù)意思來讀。②指導(dǎo)學(xué)生記:“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認(rèn)

為是天底下最好的蟲,順勢問學(xué)生你準(zhǔn)備用什么方法來記住這個(gè)字,在用同樣的方法記住“桑”字。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué):古詩文的學(xué)習(xí),先掃清字詞障礙,再感悟得出意思,在理解的基礎(chǔ)上悟詩的意境,走進(jìn)詩歌品悟,走出詩歌贊美身邊的人們,把詩歌融進(jìn)生活,這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候就有方法可循了。

再次,向老師的課把學(xué)生放在了主體地位。

我們看到,整堂課老師沒有什么滔滔不絕,總是通過組織,適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過質(zhì)疑,讀書,想象交流等形式,體會(huì)古詩的意思和蘊(yùn)含的意境。該站在隊(duì)伍前頭時(shí),老師“當(dāng)仁不讓”,該排在隊(duì)伍中間時(shí),老師順勢而人,該到隊(duì)伍后面時(shí),老師悄然尾隨。在老師的穿針引線下,不難看出學(xué)生對(duì)文本的理解沒有老師灌輸式的說教,而是大量采用了讀,由讀到悟到理解。短短四十分鐘,就采用了自由讀、指名讀、齊讀、男女生合作讀。分排合作讀等形式,較好地體現(xiàn)了讀中感悟,感知。讀中培養(yǎng)語感,讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是向老師巧妙地迎合了古詩“詩中有畫,畫中有詩”“有聲有色”的特點(diǎn)。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準(zhǔn)備用什么顏色”“從詩的后兩句你還聽到了什么聲音”培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語言表達(dá)能力。

荀子說“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德而神明自得,圣心備焉。”傳統(tǒng)語文教學(xué)向來強(qiáng)調(diào)“厚積而薄發(fā)”,而新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào):語文是母語教育課程;應(yīng)讓學(xué)生更多在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,語文的實(shí)踐性就是要擴(kuò)大到所有與學(xué)生語言與言語有關(guān)的活動(dòng)中去了,擴(kuò)大到與學(xué)生文化生活有關(guān)的活動(dòng)中

去。始終讓學(xué)生自身的語言實(shí)踐活動(dòng)成為他們學(xué)習(xí)語文的最基本最常用的手段。為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。基于此我有以下幾點(diǎn)看法,供大家探討。一是向老師在引導(dǎo)學(xué)生疏通本首古詩的意思的方法不是十分恰當(dāng),與新課程理念的要求相違背。新課程理念要求學(xué)習(xí)古詩詞要在學(xué)生反復(fù)吟誦地基礎(chǔ)上,自我感知詩的意境,體會(huì)作者的思想感情,而不能采取簡單的文本對(duì)譯,學(xué)生字字句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會(huì)禁錮學(xué)生的思維,更不會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌地靈感。二是向老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩的基礎(chǔ)上應(yīng)開展適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤寣W(xué)生多去積累、收集類似的古詩。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有理、有利、有節(jié)地使用工具書,讓學(xué)習(xí)輔助資料發(fā)揮應(yīng)有的功效。

鄉(xiāng)村四月說課稿6

平時(shí)的古詩教學(xué)中,我都是一首一首地教,一節(jié)課就教一首。自從聽了王老師的課之后,我才知道原來能在一節(jié)課上把兩首詩這么巧妙地整合在一起上,新穎且有實(shí)效。今天沈老師又一次挑戰(zhàn)自己,嘗試用這樣的方法教學(xué)古詩。我很佩服沈老師這種敢于嘗試的精神。

課上,她通過靈活巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),在一種悠遠(yuǎn)的情境中,由淺入深、多維感受、積極品讀,喚起了孩子對(duì)中華古詩文語言、意境之美的感悟,喚起了學(xué)生對(duì)中華古典文化的深深喜愛之情。她的課上得流暢、清新。

結(jié)合整個(gè)教學(xué)思路,我談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

整堂課,她分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

第一板塊:合。初讀《鄉(xiāng)村四月》、《田園四時(shí)雜興》兩首詩后,教師讓學(xué)生說說這兩首詩給留給你的共同畫面是什么,從而提煉出“忙”。這個(gè)環(huán)節(jié)是“求同”。我想:既然是“求同”,每個(gè)孩子讀出的“同”可能是不一樣的。除了“忙”,還有什么是相同的呢?細(xì)讀之后,發(fā)現(xiàn)兩位詩人的詩其實(shí)洋溢的都是輕松愉悅的氛圍。《鄉(xiāng)村四月》畫意盎然,令讀者陶醉不已。前兩句著重寫景:綠原、白川、子規(guī)、煙雨,寥寥幾筆勾勒出水鄉(xiāng)初夏特有的景色,有聲有色,有靜有動(dòng)。后兩句寫人,寫出人們的緊張、忙碌。《田園四時(shí)雜興》寫大家忙忙碌碌,但都開開心心,基調(diào)昂揚(yáng)。也就是說兩位詩人都在用詩的眼光發(fā)掘了生活中的美,并努力再現(xiàn)了這種美。正因如此,他們的筆下才寫出了這么美、這么有情趣的詩,并讓讀者也感受到濃濃的詩情畫意。但是這個(gè)“同”在初讀課文之后可能又是很少同學(xué)才能感受到的。如果按照老師的思路讓同學(xué)們?nèi)ブ攸c(diǎn)感受“忙”,那么《鄉(xiāng)村四月》就少了那份意境美:《田園四時(shí)雜興》少了那份情趣美。所以我想,這首詩如果在初讀后要提煉相同之處的話,那就是一個(gè)“美”字。

第二板塊:分。先感受《鄉(xiāng)村四月》中人們的忙碌、緊張與畫意盎然,再感受《田園四時(shí)雜興》中人們的忙忙碌碌與開開心心。在教兩首詩時(shí),教師并不是完全并列處理,而是“瞻前顧后”。她用幾處語言把兩首詩緊密地聯(lián)系在一起,如通過“鄉(xiāng)村四月的人們僅僅是在忙著蠶桑、插田嗎?他們還在忙什么?”自然過渡到第二首古詩的學(xué)習(xí),學(xué)生無形中明白兩首詩其實(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系的。

在教學(xué)中,沈老師熟練運(yùn)用“舉象”的教學(xué)策略:“鄉(xiāng)村四月,人們有的在忙……有的在忙……有的在忙……”“子規(guī)飛到這里,仿佛在說……子規(guī)飛到那里,仿佛在說……”通過舉象,回到詩中“這正是:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田”;“晨曦微露,他們干什么;烈日當(dāng)空,他們干什么;日落黃昏,他們干什么”等等,通過舉象,回到詩中“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家”。正如王老師所評(píng):先舉象,再回到詩中,用文字來確證,用文字來表達(dá),由畫面到文字。原先我教學(xué)古詩時(shí)常常逐字逐句串講,雖然詩的意思學(xué)生明白了,但是詩卻講沒有了,實(shí)在慚愧。

第三板塊:合。感受兩首詩的意境之后,教師讓學(xué)生找找兩者有哪些地方是不同的。當(dāng)學(xué)生提到兩者都有寫事時(shí),教師繼續(xù)讓學(xué)生思考:同樣是寫事,兩者有什么區(qū)別呢?這個(gè)問題繼續(xù)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。蘇霍姆林斯基曾說:在人的內(nèi)心深處,有一種根深蒂固的需求:那就是總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,在兒童的精神世界里,這種需求特別強(qiáng)烈。在最后這個(gè)“求異”的環(huán)節(jié)中,我更深刻地感受到了這一點(diǎn)。后來老師把“異”概括成“白描”與“特寫”,聽課過程中,我覺得這樣的提法很好,感覺很有深度。聽完王老師的評(píng)課才明白這樣不準(zhǔn)確,解讀上是有問題的。于是聽完課,我找了一些資料,試圖找到這兩首詩最大的不同點(diǎn)在哪里,或者說是寫作特色在什么地方。

中學(xué)語文特級(jí)教師郭志明在他的《詩美的永恒——同題古詩佳作比較談》一書中這樣寫到:

范成大的詩寫的是夏日農(nóng)忙。前兩句從時(shí)間寫,突出了“忙”字;從內(nèi)容寫,也是一個(gè)“忙”字;從勞動(dòng)者寫,也表現(xiàn)出“忙”。這兩句已經(jīng)多角度地將農(nóng)忙的氣氛渲染盡了,將農(nóng)忙的情景表現(xiàn)足了,再往下寫,就很難了。怎么辦呢?詩人匠心獨(dú)運(yùn),后兩句,他一下子不承上面的話題,撇開了能“耘田”、“績麻”的村莊兒女,別具慧眼地將鏡頭對(duì)準(zhǔn)不懂事的“童孫”,即那些孩子們。照理,孩子們是不懂什么的,大人再忙,他們只會(huì)自顧玩耍。然而,不懂事的孩童卻又表現(xiàn)得非常懂事,“學(xué)種瓜”之舉正因他們對(duì)大人的體貼和受農(nóng)忙熱烈氣氛的感染。而小孩尚且如此,大人的忙碌程度就表現(xiàn)得更為充分。詩人正是從這一角度措意,把農(nóng)忙的氣氛表現(xiàn)得更熱烈,把詩歌的意境表現(xiàn)得更有情趣。而且這樣布局,避免了平直、呆板的毛病,曲折有致,引人入勝。

這首詩的情景,使我情不自禁地想起辛棄疾所寫的《清平樂村居》:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。都是那么富有情趣!

書中繼續(xù)提到:翁卷的詩寫農(nóng)忙景象,不只局限于就農(nóng)忙寫農(nóng)忙,而是善于勾劃農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光,寫景如畫,使生活之美和自然之美完整地融合為一體,創(chuàng)造了情景交融的藝術(shù)境界。詩的前兩句寫景,用“綠遍”來寫“山原”,用“白滿”來寫“川”,給人們展示的是一幅山川壯闊而又秀美的圖畫,而“子規(guī)聲里雨如煙”一句將夏初富有個(gè)性的景象形象地描繪了出來,梅雨不停,子規(guī)不歇,從側(cè)面烘托出農(nóng)忙季節(jié)的到來。這樣的景象非常優(yōu)美,農(nóng)民在這樣的環(huán)境中勞動(dòng),其忙碌也就別有一番興味。

看了以上兩段話后,我想兩者的寫作特色一個(gè)就是情景交融,一個(gè)就是富有情趣。

從整體上來看,我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。我以后也可以嘗試用這樣的方式去實(shí)現(xiàn)古詩的高效課堂。都說“整體決定成敗,細(xì)節(jié)決定精彩”,那么本課有哪些細(xì)節(jié)的地方需要自己今后注意呢?

1.讓學(xué)生多讀一會(huì)兒。

古詩教學(xué)離不開讀。讀是一種能力,這種能力只有在讀中才能獲得。

讓學(xué)生多讀一會(huì)兒,就是要關(guān)注讀的本身,想方設(shè)法讓學(xué)生讀好,讀到位。初讀古詩要讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。難讀的地方一定要多讀。比如《鄉(xiāng)村四月》中“才了蠶桑又插田”一句中,“了”是多音字,“蠶桑”都是平舌音,前一個(gè)前鼻音,后一個(gè)后鼻音,緊接著“插”是翹舌音。這句話比較難讀的。要在2分鐘內(nèi)讀流利兩首古詩且讀出詩的韻味好像時(shí)間少了一點(diǎn)。

2.讓學(xué)生多寫一會(huì)兒。

課上,我們經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。有時(shí)候一看到寫的好的同學(xué)就讓她站起來念,這無異于讓其他孩子不要寫了。孩子的速度有快有慢,水平有高有低。如果我們很快地就讓一個(gè)站起來說,大多數(shù)孩子既沒有聽進(jìn)去這個(gè)孩子的回答,也會(huì)因老師的突然打斷影響了思路。

讓學(xué)生多寫一會(huì)兒,就是給足時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生寫。不光寫還要交流點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)點(diǎn),提出不足,給出意見,這樣才有收獲。比如讓孩子們想象寫古代孩童可能會(huì)忙些什么。有的孩子說是一起放風(fēng)箏、嬉戲等等,那么這些孩子其實(shí)就沒有感受到文中這熱烈的農(nóng)忙氣氛。要是詩歌中富有情趣的意境也能在他們的筆中流淌出來,那么這樣的練筆才是有收獲的。

感謝沈老師帶領(lǐng)我們領(lǐng)略這美麗的田園風(fēng)光,帶領(lǐng)我們走進(jìn)這“人充滿勞績,還詩意地棲居于大地之上”的境界

鄉(xiāng)村四月說課稿7

一、說教材:

《鄉(xiāng)村四月》是人教版四年級(jí)語文下冊第六組單元《古詩詞三首》中的一首。詩人翁卷以白描手法寫出了江南鄉(xiāng)村四月的美麗景色及人們忙碌勞作的場景,表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛,對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園,感悟田園風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的向往與熱愛,從而受到美的熏陶。

結(jié)合單元主題,根據(jù)文本特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中所提出的三個(gè)維度,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2.結(jié)合注釋、插圖、想象等方法理解古詩大意。

3.學(xué)習(xí)古詩,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛及對(duì)勞動(dòng)人民的同情與贊美。

教學(xué)重難點(diǎn):

《鄉(xiāng)村四月》詩中有畫,畫中有詩,因此我將結(jié)合注釋、插圖、想象等方法解詩意,入詩境確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。將誦讀古詩,體會(huì)作者的感情,樹立勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來的人生觀確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法:

本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;談話法拉近師生之間的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。現(xiàn)在的學(xué)生很少有走進(jìn)田園,參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì),基于這一點(diǎn),我巧設(shè)情境將學(xué)生帶入那如詩如畫的鄉(xiāng)村四月,帶入那如火如荼的勞動(dòng)現(xiàn)場,感受田園的美麗,鄉(xiāng)民的勤勞。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“想象”,在讀中“感悟”。

三、說學(xué)法:

《新課標(biāo)》中明確指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,因此在語文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法,引導(dǎo)學(xué)生借助插圖注釋,大膽想象等方式理解詩意感悟詩情,讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程:

本節(jié)課我的教學(xué)流程是:談話激趣,導(dǎo)入新課;初讀古詩,讀出詩韻;研讀古詩,想象悟情;布置作業(yè),拓展延伸。

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。

俗話說:興趣是最好的老師。因此本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)初讀古詩,讀出詩韻。

正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提,本環(huán)節(jié)我先請學(xué)生自讀,讀正確讀流暢。教師隨機(jī)對(duì)容易讀錯(cuò)的“蠶桑”“了”進(jìn)行指導(dǎo),為深入學(xué)文掃清障礙,突顯語文學(xué)科的工具性,再引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出詩韻。

(三)研讀古詩,想象悟情。

葉圣陶先生說:語文教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生自能讀書。《新課標(biāo)》明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,借助插圖、注釋、大膽想象理解詩句,引導(dǎo)學(xué)生以核心詞“遍”“滿”等為抓手體會(huì)鄉(xiāng)村四月的勃勃生機(jī),美麗動(dòng)聽,再深情朗讀,讀出詩情讀出畫意,提高學(xué)生的語言感悟力。

學(xué)生對(duì)材料的反應(yīng)是多元的,教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮語文的熏陶感染作用,注意文本中的價(jià)值取向,還應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。因此學(xué)習(xí)后兩句時(shí)我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,挖掘?qū)W生的生活積淀,體會(huì)鄉(xiāng)村四月的的忙碌,村民的勤勞,及作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生,繼承光榮傳統(tǒng),樹立勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來的人生觀。

(四)布置作業(yè),拓展延伸。

身為師者古詩教學(xué)一定要為學(xué)生打好人生底色,因此我設(shè)計(jì)的第一個(gè)作業(yè)便是背誦并默寫《鄉(xiāng)村四月》。第二個(gè)作業(yè)是結(jié)合對(duì)古詩的理解,展開大膽的想象,用生動(dòng)形象的語言寫寫鄉(xiāng)村四月。讀寫結(jié)合,將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

板書設(shè)計(jì):

板書展示了詩歌的核心內(nèi)容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容,深化課堂所學(xué)。

鄉(xiāng)村四月說課稿8

古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。

我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)下冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。

一、說教材。

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。

文章選入課本,主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文,感受講詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語言積累。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點(diǎn),我確定本課的知識(shí)技能目標(biāo)為:

1、會(huì)認(rèn)“蠶”字,會(huì)寫“蠶”“桑”兩個(gè)生字。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌,并能準(zhǔn)確無誤地默寫。

3、能領(lǐng)會(huì)詩的意思,并能說出一、二句詩的大意。

4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。德育目標(biāo)為通過本詩的教學(xué),讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標(biāo)為通過對(duì)本詩的閱讀,使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對(duì)學(xué)生的要求,我將本課的重難點(diǎn)確定為:抓住詩中重點(diǎn)的字,想象詩中描繪情景景美、人忙。并通過語言描述出來,感悟詩人對(duì)古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛。

四、說教法

作為四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸了不少的古詩,能基本正確地進(jìn)行朗讀,結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意,具備了初步的認(rèn)知水平,怎樣讓學(xué)生更深入的對(duì)古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會(huì),提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的。對(duì)本首詩的內(nèi)容來說,鄉(xiāng)村生活對(duì)我們農(nóng)村的學(xué)生來說是一個(gè)很好的

心理切入點(diǎn)。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨(dú)特景色,與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn),這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,讀、猜、想、悟,便是我的教學(xué)方法的一條主線。從開始接觸古詩時(shí)要求學(xué)生讀通順,讀正確,然后調(diào)動(dòng)孩子游戲的天性,動(dòng)起小手,踏起小腳為詩配上節(jié)奏,把詩讀成瑯瑯上口的童謠,接著,通過對(duì)詩人潛字用詞的體會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,然后又進(jìn)一步提出要求,要求孩子們在詩中讀出畫兒來,通過調(diào)動(dòng)孩子們的想象去領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容,寫詩中的畫面,從而體會(huì)詩人情感。在后面的延伸之中,選擇的依然是一首描寫鄉(xiāng)村生活的詩,便于學(xué)生的對(duì)比和積累。最后,把學(xué)生的目光引向熟悉的生活,從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子,旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌,熱愛生活的情感。

五、說教學(xué)流程

針對(duì)教材,針對(duì)學(xué)生,我設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)步驟展開教學(xué)。

第一步:學(xué)習(xí)生字。

1、用動(dòng)作或表情猜字,用圖片猜字引伸出生字“蠶、桑”。這樣可以營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2、簡介作者翁卷,導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力。

第二步:趣味練讀。

1、首先自己讀一讀,要求讀正確,讀通順。(讀完之后用你的行動(dòng)告訴我)

2、看大屏幕課件畫面老師范讀。

3、選擇自己喜歡的讀給你的同桌聽一聽。2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧!(小手準(zhǔn)備起來)

4、當(dāng)年“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”,來讓我們也踏起來吧,踏出詩的節(jié)奏。

(練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會(huì)背)

第三步:想畫面,品讀詩意

聽了老師的范讀,看著畫面,你想到了什么?其實(shí),一首詩就是一幅畫,學(xué)習(xí)詩時(shí)不僅應(yīng)該熟讀成頌,,而且更應(yīng)該大膽想象。

在本節(jié)課的教學(xué)中,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引生入畫,在教學(xué)過程中,學(xué)生先由文字入手想象畫面,抓住重點(diǎn)詞,“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象,在想象中積累運(yùn)用語文知識(shí),“綠遍山原像什么?”說話。把畫面說活了,說美了。再觀賞相應(yīng)圖片,然后在欣賞中豐富自己的想象,完成了從抽

象到具體再從具體中培養(yǎng)和完善抽象思維的過程,對(duì)語文教學(xué)來說,這是對(duì)學(xué)生語感進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)較好的手段,利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的圖片資源在這個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)文字的認(rèn)知梯度上起到了一個(gè)較好的橋梁作用,使過渡既自然又十分有效。

第四步:寫畫面,感悟詩情。

讀寫結(jié)合是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。我采用抓住重點(diǎn)字“閑人少、才了、又”等,想象蠶桑和插田的畫面,并要求學(xué)生從筆中流入出忙碌的鄉(xiāng)村農(nóng)民,從而體會(huì)到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對(duì)古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛。進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象,感悟詩人當(dāng)時(shí)心情。而且讓學(xué)生在品味詞句的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。運(yùn)用學(xué)過的語文知識(shí)做到讀寫結(jié)合。

第五步:拓展延伸,積累古詩

一節(jié)課只教一首古詩容量確實(shí)不大,寶貴的四十分鐘,我們還可以讓學(xué)生和許多古詩進(jìn)行碰撞,同內(nèi)容的,同作者的都是延伸的方向。學(xué)完這首詩時(shí),可以用這種學(xué)習(xí)方法延伸下一首詩,積累古詩。讓孩子們永遠(yuǎn)生活在充滿古文詩意中。《鄉(xiāng)村四月》就可以延伸了好幾首田園風(fēng)光的詩。倒是這節(jié)課在這個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)的不那么充分了,作為借鑒吧。

教學(xué)反思:一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了,但是回望整個(gè)教學(xué)過程,我的許多思考并沒有因課堂的結(jié)束而停下。正如黃老師所說的:“你注意到沿途的風(fēng)景嗎”我可以理直氣壯地說:“課堂上每一道風(fēng)景我都用自己的眼睛拍攝下來。”它是我成長的一面鏡子。拍照出我每一步的風(fēng)景。雖然我的課堂非常失敗,但我是一個(gè)失敗的成功者。因?yàn)槲也粌H僅體驗(yàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)過程,還得眾多名師們精彩的點(diǎn)評(píng)。我想這次活動(dòng)在我今后的教學(xué)中一定是一盞指明燈。

每當(dāng)上完一節(jié)課時(shí)的我們也許經(jīng)常會(huì)想,如果重新回到哪個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)怎樣變化一下,這種種欣喜或沮喪都是我們在不自覺中已經(jīng)反思起自己,不管有沒有文字呈現(xiàn)。其實(shí)有時(shí)候不是每個(gè)階段的東西都能用文字進(jìn)行表象的,有時(shí)候我們的思考也會(huì)在混沌中會(huì)出現(xiàn)一時(shí)的停滯,只能在不斷的掙扎和進(jìn)行對(duì)比中,找到自身無法達(dá)到的一些東西。我想自己應(yīng)該是徘徊在一個(gè)平臺(tái)上了,沒有豁然開朗,更沒有渾然頓悟,所以表達(dá)出的一點(diǎn)想法,也極不成熟,無需分享,匆匆一觀足亦。

每當(dāng)我靜靜坐在書桌前就會(huì)獨(dú)自思考。腦海里浮現(xiàn)出許許多多的問題:如何使學(xué)生更加沉醉于自己的課堂之中;如何讓自己對(duì)文字的這種喜愛最大化的遷移給自己的學(xué)生,使更多的學(xué)生愛上我們的母語,沉浸其中;如何讓他們對(duì)語言文字的感覺越來越好,越來越細(xì)膩,我想,作為一名語文教師,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)且義不容辭。

過程是美麗的!也是最艱辛的!

鄉(xiāng)村四月說課稿9

一、說教材。

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。文章選入課本,主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文,感受講詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語言積累。

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點(diǎn),我確定本課的知識(shí)技能目標(biāo)為:

1、會(huì)認(rèn)“蠶”字,會(huì)寫“蠶”“桑”兩個(gè)生字。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌,并能準(zhǔn)確無誤地默寫。

3、能領(lǐng)會(huì)詩的意思,并能說出一、二句詩的大意。

4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。

德育目標(biāo)為通過本詩的教學(xué),讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。

美育目標(biāo)為通過對(duì)本詩的閱讀,使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。

二、說教法

作為四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸了不少的古詩,能基本正確地進(jìn)行朗讀,結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意,具備了初步的認(rèn)知水平,怎樣讓學(xué)生更深入的對(duì)古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會(huì),提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的。對(duì)本首詩的內(nèi)容來說,鄉(xiāng)村生活對(duì)我們農(nóng)村的學(xué)生來說是一個(gè)很好的心理切入點(diǎn)。

本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨(dú)特景色,與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn),這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中讀、猜、想、悟,便是我的教學(xué)方法的一條主線。

三、說學(xué)法

俗話說“授之以魚,不如授之以漁”。從開始接觸古詩時(shí)要求學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)古詩的方法,然后告訴同學(xué)這節(jié)課我們?nèi)耘f按照這個(gè)方法學(xué)習(xí)古詩。讀通順,讀正確,然后調(diào)動(dòng)孩子游戲的天性,動(dòng)起小手,踏起小腳為詩配上節(jié)奏,把詩讀成瑯瑯上口的童謠,接著,通過對(duì)詩人潛字用詞的體會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,然后又進(jìn)一步提出要求,要求孩子們在詩中讀出畫兒來,通過調(diào)動(dòng)孩子們的想象去領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容,寫詩中的畫面,從而體會(huì)詩人情感。

四、教學(xué)流程

激情導(dǎo)入;懂詩題;作者簡介;整體感知;知詩情、悟詩意;感悟升華;拓展閱讀。以上就是本節(jié)棵的教學(xué)流程,讓同學(xué)們在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)這首古詩,體會(huì)古詩的意境,學(xué)會(huì)這首古詩。

第五篇:《鄉(xiāng)村四月》教案

昌平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂有效教學(xué)框架

四 年級(jí) 語文 學(xué)科 教師: 劉林洋 編號(hào):

課題:《

23、鄉(xiāng)村四月》

一、教材分析:

《鄉(xiāng)村四月》這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動(dòng)緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美,也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。

前兩句著重寫景:綠原、白川、子規(guī)、煙雨,寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。眼界是廣闊的,筆觸是細(xì)膩的,色調(diào)是鮮明的,意境是朦朧的。靜動(dòng)結(jié)合,有色有聲。“子規(guī)聲里雨如煙”,如煙似霧的細(xì)雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的,尤其富有境界感。

后兩句寫人,畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象,從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。詩人不正面直說人們太忙,卻說閑人很少,那是故意說得委婉一些,舒緩一些,為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度,而這從容恬靜,前呼后應(yīng),交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

二、學(xué)情分析

根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識(shí)字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對(duì)古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥,因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解,這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落,教師重要的是要生通過反復(fù)讀,想象畫面,體會(huì)意境,弄懂古詩的意思體會(huì)詩人的心情。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字,掌握1個(gè)多音字“剝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感悟詞的意思,想象課文所描繪的情景,感受農(nóng)家生活的閑適和勞動(dòng)的快樂。通過朗讀、想象,感受詩歌的語言美。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀、背誦古詩,感受詩中描寫的美景,體會(huì)勞動(dòng)帶給人們的快樂。

2、運(yùn)用多種方法理解詩意。

五、教學(xué)難點(diǎn): 理解詩意,感受詩中描寫的美景,體會(huì)勞動(dòng)帶給人們的快樂。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備翁卷資料。

2、多媒體課件。

七、教學(xué)過程:

一、解題

1、六單元的課文,為我們描繪了一幅幅鄉(xiāng)村生活的畫面,隨著課文的學(xué)習(xí),我們走進(jìn)了自然和諧的鄉(xiāng)村人家,游覽了遼闊寧靜的牧場之國,今天讓我們一起步鄉(xiāng)村四月。

(齊讀課題)

2、讀了題目,你就了解到什么?你知道嗎?這四月就是指江南農(nóng)村春末初夏的時(shí)侯,這正是江南農(nóng)民春耕的時(shí)節(jié)。

二、讀通詩句,書寫生字

1、久居江南的南宋詩人翁卷,如何用詩句記下這時(shí)的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩。讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀,正音,齊讀。

3、蠶桑的平舌音讀得真準(zhǔn),它們是今天要學(xué)習(xí)的生字,會(huì)寫嗎?(范書)蠶,天蟲為蠶,第一筆是橫,可別寫成撇;桑葉的桑要想把它寫得美觀,上面的三個(gè)“又”就要講究穿插,寫得富有變化,給人高低錯(cuò)落之感。來,自己抄寫一遍。

三、疏通字詞,了解詩意,想象畫面,體會(huì)意境:

1、剛才我們學(xué)寫了生字,讀通了詩句:

從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?首先要借助注釋,疏通字詞, 接著讀通詩句,了解詩意,最后想想畫面,體會(huì)情感。下面我們借助注釋,疏通字詞,了解詩意,如果還有不懂的地方請作上記號(hào)。

2、借助注釋,你知道哪些詞的意思?(理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思)

3、大家有什么不懂的地方嗎?

第二句過渡:第一句寫出鄉(xiāng)村景美,第二句寫人,鄉(xiāng)村的人又怎樣呢?這句里你們還有哪些詞理解有困難? ⑴ “蠶桑”的意思?剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀──剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什么講?(點(diǎn)播:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解,要放到詩句中去讀。)誰能借助注釋,再說這行詩的意思?

⑵ 鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩人說:“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎?(清閑、悠閑、空閑、休閑)哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?(你們說得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說法,其實(shí)你們都想說,鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙,沒有人閑著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來,讓我們贊一贊勤勞的人吧!(男女指讀、齊讀第二句詩)

第一句過渡:這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?

⑴ 雨如煙:

雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。(自說、抽說)你能試著把雨如煙的解釋調(diào)到前面來說一說嗎?我們說詩意時(shí),調(diào)換一下詞語的順序,這樣就會(huì)更通順些,不信你再說第一行詩的詩意,也用這種方法試試。

⑵ 簡單疏通詩意后,我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,來讀一讀。(齊讀)⑶ 現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)詩句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對(duì)詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。

⑷ 范讀,邊聽邊想象,鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面? ⑸ 引導(dǎo):

綠遍山原就像什么?放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,畫面就變得更活了,更美了,更豐滿了。)在大好的春光下,這綠綠得怎樣?到處都是綠色,有深有淺,有明有暗,綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充滿了生機(jī)。(這一串排著的話連在一起,讓我們看到的綠色是那么豐富,是那么有層次,你的感受細(xì)膩了!)

⑹ 抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場景,選一行詩,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。(放音樂自己寫,再交流)(評(píng):隨著你的描述,我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無瑕的翡翠。你豐富的想象,讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充滿生機(jī),這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀!)

⑺ 再來讀一讀,這次讀的感覺一定不一樣!(自讀、輪讀相機(jī)指導(dǎo))⑼ 鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動(dòng),色彩鮮亮,充滿生機(jī),多美的田園風(fēng)光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)

4、春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,看著家家戶戶忙碌的身影,我不由得想起了一句詩:“一年之計(jì)在于春”,你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎(他們享受著大好的春光,憧憬著幸福的生活,累并快樂著。)

5、詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧!(齊背全詩)

6、對(duì)著畫面,配上音樂,再吟一吟詩吧。(齊背、抽背)

四、默寫古詩

1、多么精煉的字詞,多么優(yōu)美的畫卷,那么短小的詩句,那么豐富的情感,讓我們背著寫下來,回家后推薦給你的朋友吧!

2、剛才學(xué)的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面,《田園四時(shí)雜興》又寫的什么時(shí)候田園生活呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

五、板書

鄉(xiāng)村四月

綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。

優(yōu)美

鄉(xiāng)村四月閑人少,贊美

才了蠶桑又插田。

勤勞

七、教學(xué)反思:

一通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解詞的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詞的能力,感受詞所表達(dá)的思想感情,體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。

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