第一篇：鄉村四月預習提綱

23.古詩詞三首（鄉村四月）

學習目標：

1.認識并會寫“蠶、桑”兩個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，還能背誦、積累古詩。

3.理解古詩大意，體會詩人對勞動生活和勞動人民的贊揚之情。

4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成主動積累的好習慣。預習過程：

探究1：掌握字詞及主要內容

1.熟讀古詩，寫出詩中描寫景物的詩句。

2.詩中哪兩句寫人呢？抄寫相關詩句。

3.結合注釋，理解詩文大意。重點理解以下詞語。

山原白滿川子規了

4.總結詩文主要內容。

《鄉村四月》是宋代詩人所作，這首詩以白描手法寫江南農村（）時節的景象。講兩句著重（），后兩句著重（），突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，從而表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

探究2：理解課文內容

讀古詩完成以下問題。

1.“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。”這句詩寫了哪些景物？這句詩的大意是什么？

2.“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”從“”和“”這兩個字看出農民勞動的繁忙緊張。

3.整首詩表達了詩人怎樣的情感？探究3：文章寫法及應用

整首詩就像一幅色彩明亮的畫卷，不僅表現了詩人對，也表現了對的贊美。

探究4：讀說結合1.讀了《鄉村四月》這首詩，我最喜歡“”這一句，因為。

2.“一年之計在于春”，鄉村四月人們忙碌在田間地頭，村前屋后，展開想象，說一說你仿佛看到了怎樣的場景？

二、質疑

三、總結評價

①我的收獲：

②小組評價

第二篇：《鄉村四月》

《鄉村四月》教學設計（初稿)【教材分析】

《鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。【學情分析】

四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。【設計理念】

１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。【教學目標】

１、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

２、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學田園詩。

３、情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

【教學重點】

理解古詩內容，想象詩句所描繪的畫面。【教學難點】

如何指導學生描繪生動的畫面。【課前準備】

1.了解詩人的創作背景。2.多媒體課件。

【課時安排】1課時。【教學過程】

一、導入

1.同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，難見藍天白云，舉足車水馬龍，總是來去匆匆。假日里，我們走出都市，向往藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣，這樣的地方在哪里?（鄉村）好吧！跟老師來看看吧！（播放課件2-7）

2.巍巍青山、曖曖村落，鄉村是那么恬靜；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉村是那么靈動； 裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉村是那么朦朧；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉村是那么忙碌。今天我們就要學習一首有關鄉村的詩歌，板題：鄉村四月。請齊讀詩題（這么美的地方你想去嗎？讀出向往之請）

3.時間是農歷四月，春末夏初，草長鶯飛。哪里的鄉村呢？是江南一帶的鄉村，因為那里是詩人翁卷的故鄉啊！（課件8，介紹翁卷）

二、初讀，悟詩意

1、請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）2．誰愿意讀給大家聽聽？

生1（你能把字讀準，把詩句讀順）

生2（你讀出了自己的理解，讀出了你心中的鄉村四月）

全班讀（鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。）

做游戲，拍手讀（在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經緩緩流出）

4.讀書百遍，其義自現，你明白了哪句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）你用什么辦法理解的呢？（注釋、上下文、字典、請教別人??這都是學習古詩的好方法）

5詩中有畫畫中有詩，這如畫的鄉村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！三，品讀，描美景

1.在詩中，你看到了什么？聽到了什么？根據學生匯報板書：山原白川

子規煙雨

2.師導：山原，其實就是江南的丘陵小山。你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面？ 綠

輻射：綠遍山原，這是怎樣的綠呢？鬼斧神工的大自然造就了無數種“綠”

初春：草色遙看近卻無 晚春：樹頭花落未成陰 初夏：草木成蔭滿目翠

在“山原”前面加個詞，描繪出你想象到的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示范一句。）翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原?? 遍

3.看啊，山間的原野怎么樣？——綠了！往山腳下看，怎么樣？——綠了！往上看，山腰怎么樣？——綠了！再往上看，山頂怎么樣？——也綠了！這座小山怎么樣？——綠了！那座小山怎么樣？——也綠了！這片原野怎么樣？——綠了！那片原野怎么樣？——也綠了！是啊，一座座小山綠了，一片片原野也綠了。這就是——綠遍山原

這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

4．除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）這“川”讓我想起了兩個詞“一馬平川、川流不息”。這“川”不禁讓我想起李白的詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，崔顥的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”（解“川”意）這里的“川”指的又是什么？（平地——是稻田啊！）

5.師：適逢農歷四月，鄉村的人們已經在翻耕好的田里灌滿了水，即將準備插秧了。水田被天空的亮光映照著，顯得怎樣？——白亮亮、白茫茫。（出示課件9）看啊，就是這樣的白亮亮、白茫茫，詩人稱之為“白滿川”！

師：是呀，鄉村四月，到處都是青山，到處都是白水。綠得鮮亮，白得耀眼，綠白輝映，令人陶醉！美嗎？誰能美美的讀一讀這句詩？ 6.雨如煙

這般的鄉村，這般的美。青山白水，如詩如畫，令人陶醉。閉上眼，落在你臉頰上，那軟綿綿的，涼絲絲的是什么？（細雨）那綿綿細雨的，像什么？（牛毛，花針 青絲 輕塵 煙霧。。）

就是這樣的細雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個鄉村都像罩上了一層薄薄的煙霧。難怪詩人會說“雨如——（生：煙）”再讀輕些，“雨如——煙。” 7.子規

聽（播放子規聲），這是什么聲音？（杜鵑鳥，子規，布谷鳥）它在歌唱什么？ 師（染情導讀）孩子們，看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，看著這樣的美景，置身在這樣的蒙蒙細雨之中。我真想高歌一曲，直達胸臆，又想靜靜的低吟一首奇麗的小詩，以表示我滿心的愉悅！難怪詩人會情不自禁地吟誦出這樣的詩句：（課件：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。）

【結語】真是一幅有聲有色，意境朦朧的鄉村畫卷。千言萬語道不盡的正是詩人這14個字啊！詩人竟用14個字就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒得淋漓盡致，令人嘆服！讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。

四、品讀詩句，感受人忙

生活在這里的水鄉人家，他們此時又在干什么呢？咱們看看去。（課件出示雞群鄉村）咦？人都哪去了？怎就不見一個人呢？小朋友，請你告訴我，村子里的人都干什么去了？（生：蠶桑

插田）

你知道什么是“蠶桑”嗎？養蠶要做些什么？

你知道水鄉人家是怎么養蠶的嗎？咱們去見識見識吧。（課件出示養蠶畫面，師簡介：采桑——給桑——“上山”——收繭）

（春蠶到死絲方盡 蠟炬成塵淚始干）孩子們，養蠶要做這么多工作，怎么樣？（繁忙 辛苦）

是呀，多么繁忙而辛苦啊！這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田！你知道什么是插田嗎！（播放插田圖）這就是插田。你們插過田嗎？面朝黃土，背朝天。實在是辛苦！飯桌上的糧食——來之不易！因此，請記住：（師）誰知盤中餐，(生)粒粒皆辛苦！

師：就是這樣的鄉村四月，人們既要忙著蠶桑，又要忙著插田。（課件展出“蠶桑”、“插田”兩幅畫面，指導讀與悟）

師：這邊人們要忙著——（生：蠶桑）

那邊又要忙著準備 ——（生：插田）

這邊剛忙完了 ——（生：蠶桑）

那邊有忙著開始了——（生：插田）

今天剛忙完了 ——（生：蠶桑）

明天又忙著開始了——（生：插田）你看，鄉里人家，這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田；今天要忙著蠶桑，明天又要忙著插田。孩子們，蠶桑辛苦嗎？插田辛苦嗎？那就請你們時常記住這句話：（課件展示）讀：每一衣，則思紡織之辛苦；每一食，便念稼穡之艱難。（你理解這句話的意思嗎？）就是這樣的鄉村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的三個字就串聯了起來，是哪三個字？（才了。。又）讀：才了蠶桑又插田（感受鄉村人家的繁忙與辛苦）

讀到這，你現在最想說什么？（農民可真辛苦，農民伯伯，謝謝你們！??）

5、從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上那樸實的美，勤勞的美！讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。

師：四月的水鄉人家，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？（鏈接農忙諺語）三月雨，貴似油； 四月雨，好動鋤。清明前后，種瓜點豆。清明早，小滿遲，谷雨種花正當時。

一句一句的讀，你讀懂了什么？

師：趁著這美好的時光，鄉里人家忙完了蠶桑，又要插田，忙完了插田，又要忙著栽瓜點豆，這樣的鄉村四月，如此繁忙，人人不得閑。難怪留守家里的只有那群老母雞、大公雞。所以詩人會說：鄉村四月——閑人少。

想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閑人少，才了喂雞又?? 鼓勵學生作詩：

如果不說鄉村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接？

對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

過渡：但詩人中也有一般的詩人和優秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農村最主要的農活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應）

指導：聯系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。

五、賞讀詩句，感悟詩情

【渡】這樣美的鄉村，這么忙的人們，組成了一個美麗的鄉村四月。讓我們再來回味回味吧！

（播放配樂）

師（導讀）：孩子們，讓我們懷揣著對鄉村四月，鄉里人家的熱愛與贊美，請亮出你的嗓子！讀！——（全詩）

你能把詩印在心間嗎？（背）

師（導讀）：多么動聽的詩歌啊！此時，如果你就漫步在這鄉村四月的小路上，看到如此美麗的田園風光。你要贊美這里如詩如畫般的鄉村美景，你要贊美這里繁忙勤勞的鄉里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的二十八個文字中！讀！——（全詩）

【結語】同學們，江南鄉村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。

可在孟浩然的筆下，江南鄉村卻是另一番景象。請讀讀他的《過故人莊》。（課件展出）這鄉村美嗎？人們忙嗎？（恬適、嫻靜）

六、拓展讀師，課外延伸 【結語】其實，這樣的田園詩歌還有很多。光范成大寫的《四時田園雜興》就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”劃分為五組，每組12首。還有王維的《山居秋暝》、《田園樂》。以及陶淵明的《歸園田居》五首等詩。課后，請同學們找出的詩讀讀，相信你對田園詩一定會有更多的了解和收獲。

田園樂

王維

桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

《歸園田居五首》之三

陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿無違。

村夜

（唐）白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪

過故人莊

書湖陰先生壁

游山西村

唐?孟浩然

宋?王安石

宋?陸游

故人具雞黍，邀我至田家。

茅檐長掃靜無苔，莫笑農家臘酒渾，綠樹村邊合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。豐年留客足雞豚。工軒面場圃，把酒話桑麻。

一水護田將綠繞，山重水復疑無路，待到重陽日，還來就菊花。

兩山排闥送青來。柳暗花明又一村。

【板書設計】

鄉 村 四 月

（宋）翁卷

山原

川

子規

雨

（景美）

熱愛

閑人少

才了 又（人勤）

贊美

3、作業：)把這首詩畫成一幅畫；

2）把這首詩描繪的情境寫成一段話；)收集并閱讀更多有關“鄉村、田園風光”的古詩

3．學習習近平仄規律。

師：吟詩要遵照平仄規律來吟，我們普通話有四種聲調，一般來說，第一聲、第二聲為一類叫平聲，用一橫表示，遇到平聲，盡量把這個字的聲音延長。第三聲、第四聲為一類叫仄聲，用一豎表示，仄聲要讀得短促。（板書：平仄 長短）4．學生想象吟誦。

第三篇：開國大典預習提綱

五 年級下冊第26課《開國大典》預習提綱

學校： 班級： 姓名：

一、日積月累

（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價： 家長評價： 小組評價：

（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

1、易讀錯的字（寫出并注上拼音）：

2、易寫錯的字：

3、典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：

4、趣味識字：

（二）詞語

1、運用查字典、結合上下文、聯系生活實際理解本課生詞：

開國大典： 典禮： 排山倒海： 迎風招展： 擎著: 瞻仰：

2、你覺得課文中哪些詞語值得積累，請在課文中分類標記。

二、文本細讀：

（一）整體感知：1.概括課文主要內容。

2、寫作順序：課文按＿＿＿＿＿進行的順序來寫，先講大會＿＿＿＿＿＿前會場上的情況，然后講＿＿＿＿＿＿＿＿的主體部分，再講＿＿＿＿＿＿＿的盛況，最后講。

（二）默讀課文，完成下列問題。（1）默讀課文，想一想：這篇課文為我們記敘了哪幾個盛大隆重場面？試著用最簡潔的語言概括出來。

請用這種方式來總結：

（2）默讀課文，畫出文中描寫毛主席動作和群眾的反應的語句，并說說你從中感受到了什么？

請同學們用這樣的方式來匯報：

我們組找到的描寫毛主席動作和群眾的反應的語句是 段，下面 請 同學為大家朗讀這一段課文。

下面請 談一下感受。從哪些詞語或句子中體會到這些感受？

最后請 帶著他對這段文字的理解朗讀他的感受。

（3）選擇一處場面描寫，作者是怎樣把這個場面描寫清楚的？

我們組選擇的是 這一個場面，下面請 同學為大家朗讀這一段課文。

下面請 說一下這處場面描寫？

最后請 帶總結一下這處場面描寫的特點。

三、拓展延伸：

搜集關于開國大典的資料。

第四篇：鄉村四月說課稿

《鄉村四月》說課稿

柳林一小 龍洋洋

我說課的內容是四年級下冊《古詩詞三首》中的《鄉村四月》。

一、說教材。《鄉村四月》是新課標人教版小學語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。

文章選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

二、說教學目標

根據精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的教學目標： 知識與能力目標：

1、會認寫“蠶”、“桑”。

2、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。過程與方法目標：

創設情境，以讀為主，小組自主合作探究學習，全班匯報。情感態度與價值觀目標：

1、體會詩詞的內容，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養對勞動人民的熱愛之情。

2、根據詩所描繪的景物，引導學生，想象畫面，感受田園生活及其情趣。

三、說重點、難點

根據詩文的內容及本單元對學生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中重點的字，體會詩詞的內容，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養對勞動人民的熱愛之情。根據詩所描繪的景物，引導學生，想象畫面，感受田園生活及其情趣。

四、說教法

作為四年級的學生，已經接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結合注釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現的內容的美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領學生達到的。對本首詩的內容來說，鄉村生活對我們農村的學生來說是一個很好的心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉初夏的獨特景色，與我們生活的環境有相同的特點，這是在教學中要引導學生感受出來的。

在本節課的教學設計中，注重創設情境，通過小組合作討論探究學習詩意，抓住詩中重點的字，體會詩詞的內容，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養對勞動人民的熱愛之情。

五、說教學流程

（一）解詩題，知作者。（4分鐘）

課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的愿望。因此，利用 課前欣賞田園風光視頻，讓學生置身于美景當中，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

（二）初讀古詩，整體感知。（3分鐘）

初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。通過指名讀、齊讀等方式讀通詩句來整體感知詩句。

（三）明詩意，悟詩情。（25分鐘）依據課標和詩詞教學的特點，這環節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環節是本節課的重點，具體做法是：

1、放手讓學生自讀感悟，詩中寫了哪些景物？你讀懂了什么？

2、師生互動交流感受。

古詩詞的教學最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。具體到我這首詩中，我讓學生暢談自己的體會，相機借助課件理解“白滿川”的意思，感悟具體景物。結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”的“川”是指平地，“平地上的一塊塊稻田在天空的映襯下，給人一種什么感覺？”進而追問那“白滿川”是怎樣的景象？學生在這樣的圖文并茂中就比較容易體味詩的意境。

對于容易理解的后兩句詩，我放手讓學生自讀自悟，在相互交流中不斷生成情感。入情入境的朗讀在課堂上必不可少，在理解了詩意的基礎上，我通過自由讀、范讀、指名讀、配樂朗讀等形式讓學生充分體味，進而達到熟讀成誦的目標。

3.學習寫法，體會情感，總結學習古詩的方法。

（四）誦古詩，促提升。（8分鐘）

1.感情朗讀，背誦古詩。這是古詩學習的基本要求，也是古詩學習的重點。

六、說板書設計

我這樣設計板書，簡潔明了，既體現了文章中描繪的場景，又突出了中心，能讓學生整體感知古詩，又能體會作者的情感。

23.鄉村四月

景美 綠原 白川 熱愛 欣賞

子規 煙雨 人忙 蠶桑 插田 同情 贊美

以上是我本次的說課，感謝各位老師聆聽。

第五篇：鄉村四月 說課稿

《鄉村四月》說課稿

振 興 路 小 學 劉 穎

一．說教材

1.說內容。

今天我說課的題目是《鄉村四月》，這首詩是人教版課標教材四年級下冊第六單元《古詩詞三首》的第一首古詩。《鄉村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農村初夏時節的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優美，處處散發出詩的魅力，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

2.說目標。

本單元教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，教師要引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，還要引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，并學習作者的表達方法。根據本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況，我設定了以下教學目標：

１、正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦古詩。

２、借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。

３、體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

在古詩的學習中，四年級學生比較容易理解詩的表面意思，但要感悟詩的意境，體會作者的感情就比較困難了的認知規律，我確定本課的教學重點是引導學生在讀中想象，讀中感悟，體會詩的意境，從而感受鄉村生活的美好。教學難點是在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。

二、說教法和學法

新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。四年級學生初步具備了借助注釋理解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。

本節課我主要采用以下幾種教學方法：多媒體演示法、談話法、品讀感悟法、情境教學法。學生的學習方法主要有自讀感悟法、合作探究法、讀寫結合法。

四、說教學程序

（一）解詩題，知作者。（4分鐘）

課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的愿望。因此，利用課前欣賞田園風光圖片，讓學生置身于美景當中，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

（二）初讀古詩，整體感知。（3分鐘）

初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。通過指名讀、齊讀等方式讀通詩句，（三）明詩意，悟詩情。（25分鐘）

依據課標和詩詞教學的特點，這環節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環節是本節課的重點，具體做法是：

1、放手讓學生自讀感悟，詩中寫了哪些景物？你讀懂了什么？

2、師生互動交流感受。古詩詞的教學最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。具體到我這首詩中，我讓學生暢談自己的體會，相機借助課件理解“白滿川”的意思，感悟具體景物。結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”的“川”是指平地，“平地上的一塊塊稻田在天空的映襯下，給人一種什么感覺？”進而追問那“白滿川”是怎樣的景象？學生在這樣的圖文并茂中就比較容易體味詩的意境。

對于容易理解的后兩句詩，我放手讓學生自讀自悟，在相互交流中不斷生成情感。

入情入境的朗讀在課堂上必不可少，在理解了詩意的基礎上，我通過自由讀、范讀、指名讀、配樂朗讀等形式讓學生充分體味，進而達到熟讀成誦的目標。

3.學習寫法，體會情感，總結學習古詩的方法。

（四）誦古詩，促提升。（8分鐘）

1.感情朗讀，背誦古詩。這是古詩學習的基本要求，也是古詩學習的重點。2.練筆：把詩中美景加上自己的想象寫一寫。我設計這個環節旨在培養學生動筆能力，讓學生加入自己的想象寫一寫詩中的美景，給學生自由表達的余地，可以更好地落實語言文字訓練，豐富語言的積累。

五、說板書設計

我這樣設計板書，簡潔明了，既體現了文章中描繪的場景，又突出了中心，能讓學生整體感知古詩，又能體會作者的情感。

六、說教學評價

本節課我主要采用生生互評，師生互評為主來激勵學生主動學習古詩的興趣，營造詩意盎然的課堂。