第一篇：初中語文教學論文 淺談多媒體技術與中學語文教學的整合（寫寫幫推薦）

淺談多媒體技術與中學語文教學的整合

隨著現代教育技術的不斷深入發展，多媒體課件在教育教學領域中得到了廣泛的應用，尤其在輔助語文學科教學中具有一定的優勢。它突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受。更重要的是現代多媒體課件的使用能有效地使學生由信息的被動接受者變成了主動尋求者，充分調動了學生的非智力因素，創設情景，加強了學生在語文學習中的情感體驗，激發了學生對語文學習的興趣。

一、創設教學情景，激發學習興趣

情景教學就是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，營造或創建與教學內容相適應的場景或氛圍，使學習能在和現實性基本一致或相類似的情景中發生，引起學生情感體驗，打開學生的認知思路，幫助學生迅速而正確理解教材內容。多媒體課件可以將文章相關的背景、歷史知識、文化蘊涵等融為一體，利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能，快捷、明了、高效地給學生提供一些相關知識信息，幫助學生根據自己的知識背景篩選擇取所需信息，掃清閱讀障礙，創設情景，激發學生對學習對象發生興趣，進而產生強烈的學習欲望。

如《蘇州園林》是一篇說明文，說明文的學習相對枯燥，學生大多不感興趣，況且對于一個偏遠小縣城的學生來說，他們沒有去過蘇州園林，對蘇州園林的美景也沒有一個感性的認識。為了創設情景，激發興趣，我是這樣導入新課的：有一句諺語“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州之美；還有一句諺語“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，足見蘇州園林之美。今天老師就帶領大家一起去游覽蘇州園林，領略它的美景。然后播放蘇州園林風光圖片，學生群情激奮，邊看邊發出一陣陣驚呼：“真美??！”于是我因勢利導，讓他們以“蘇州園林真美，美在——”來說感受，學生情緒激動，踴躍發言，為下面的授課營造一個良好的學習氛圍。

二、拓展感性認識，發展形象思維能力

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優化感知刺激，有利于學生建立豐富的表象系統，為其形象思維奠定基礎。在語文教學中，學生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象的本身。我們運用聲形兼備的課件，傳授知識，不僅使學生接觸抽象的語言符號，而且將學生帶進了一個形象的世界，對知識的理解會更全面深刻。

如學習余光中的《鄉愁》，由于學生年齡小，生活閱歷不多，對鄉愁的體會少，難以理解詩中蘊含的對故鄉的深切思念之情，對關鍵的意象郵票、船票、墳墓、海峽的理解也不到位。用多媒體課件展示四幅畫面：母子分別、夫妻離別、母子死別、游子與大陸分離，讓學生展開想象聯想，創造性的復述這幾幅畫面，讓學生進入詩人的再現的情景，從而聯系自己的生活經歷，領悟詩歌感情。

三、化靜為動，突破難點

多媒體課件的優勢在于它能夠最充分、最有效的傳達授課者所要傳輸的信息，傳達出授課者無法或難以用語言表達清楚的概念、信息及一些遠離我們生活的事物本相，幫助學生

用心

愛心

專心

輕松突破學習中的難點。例如在文體知識的梳理中，學生對一些分類往往記不清楚。運用多媒體課件以樹狀結構在學生大腦中構建知識網絡。把文體做成樹的主桿，用動畫形式長出四根枝桿，分別是散文、詩歌、小說、戲劇。“小說”又分別長出三個小枝條，分別是人物、故事情節、環境。在“人物”這個枝條上又分別長出四個小葉片，分別是外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫。依次類推，用動畫的動態效果表現其發展與分類，將更能加深學生的理解，強化學生的記憶。

四、圖、文、聲并茂，培養學生語文審美能力

傳統的課堂以口語為主，輔以黑板掛圖，以靜態形象為主，學生在這樣的學習中感到單調、枯燥。尤其是散文，有較高的審美屬性。但僅通過老師的口頭講解讓學生感受美是達不到預期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的特點，教學中充分利用這一優點，給學生以視覺聽覺上形成 沖擊力，學生的感觀最大限度的調動起來，從而撥動學生興趣的心弦，使學生興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。通過向學生展示教學情景，讓他們沉浸在一片美的海洋中。例如上《春》這篇課文時，分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，展現了風柔柔，草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學生欣賞時，朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優美動聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現課文的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生感受“春光燦爛”“春意盎然”的同時，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美 的熏陶，培養了學生的審美能力。

五、提供豐富的信息資源，培養學生聽說讀寫能力

語文教學的主要內容是培養學生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統的教學手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機會少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體課件能貯存大量的信息資料，能根據需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現，快速反饋。學生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。

多媒體課件創造了圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了主觀對客觀世界的認識范圍；同時提供了圖形聲音語言等交互界面和窗口，使學習者可以通過各種靈通方便的交互界面進行學習，從而提高教學效果?？傊S著網絡技術的不斷發展，多媒體課件將在優化語文教學中發揮越來越重要的作用。

用心

愛心

專心 2

第二篇：巧用多媒體技術優化初中語文教學

巧用多媒體技術優化初中語文教學

河北省唐山市開平區青少年學生校外活動中心 劉煥偉

目前，多媒體教學技術的應用給語文教學改革帶來了勃勃的生機，不但優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，而且更能激發學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。但是多媒體在課堂教學中永遠處于輔助位置，它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。所以，在語文課堂教學中多媒體一定要慎用、巧用，這樣才能恰到好處地優化課堂教學。

一、巧用多媒體技術優化學生的學習興趣

多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。多媒體在語文教學中的可以激發學生的學習興趣。語文教學過程中，運用配樂朗誦、投影片、相關的背景資料、視頻、錄像等能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，極大地激發學生的學習興趣和求知欲，調動了他們自主學習的積極性。

在學習《看云識天氣》一文時，我利用在網上找到的各種云層的圖片，直觀生動地再現了文本內容，這樣有助于學生理解云層與氣候之間的聯系；學習《山市》時，我們找來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學生極大的興趣，無形中引領學生主動研究它的形成，體會作者的豐富想象和生動描述；學習《化石吟》我用十分珍貴的恐龍化石圖片、遠古時期的魚化石等圖片，這些生動、逼真的東西調動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。

二、巧用多媒體技術優化學生的學習感悟

在語文教學中,有時由于學生缺乏感性經驗或無法再現某些場景,而通過想象力也無法理解時,這是有必要使用多媒體形式來展現相關內容。如學習《黃河頌》這一課,我播放了《黃河大合唱》片段，激發學生的熱情,展示黃河的圖片增加學生對黃河的認識。課堂上學生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語文課堂教學的無窮魅力，是多媒體教學設施給語文課插上了“翅膀”。可見,在學生理解、想象的基礎上,運用多媒體課件,再現事物的動態,引導學生賞讀內化，還可激發學生讀出自己的體會，讀出自己的感情,從而加深對文本的理解，加速思想的升華。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。

如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，我運用從網上下載的用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的“咩咩”聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。

三、巧用多媒體技術優化學生的學習探究

拓展研究性學習活動是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合實踐活動課《戲曲大舞臺》的教學過程中，我先建立了專題網站，并布置學生把在網上、報刊雜志上搜集到的資料上傳到網站上，然后在多媒體環境下的網絡教室上課。課上我們利用自己搜集的網絡資源探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？我省的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地加快學生的知識經驗積累，逐步提升他們的語文素養，并將他們的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學習有了更加厚重的文化內涵。在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術有明顯的優越性，同時又無法替代語文教學本身。所以我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，巧妙地把信息技術整合到語文課堂教學中，優化學生的學習需求，有效提升學生的語文素養，從而使我們的語文課堂更加生動、更具活力。

第三篇：現代教育技術與中學語文教學的整合論文

語文在中學屬于非常重要的一門學科，同樣，語文教學在中學教學中的地位也是不容忽視的。中學生的語文水平在很大程度上影響著其語言表達能力及理解能力，因此對中學生素質的培養有著不容忽視的作用。傳統的中學語文教學存在著很多固有的弱點和缺陷，對中學生語文水平的提高和改善非常不利，將現代教育技術應用到中學語文教學當中，使兩者整合在一起，能夠最大程度地解決傳統教學中的缺陷，因此一定要提高對兩者整合的重視。

一、現代教育技術的概述

現代教育技術指的是以計算機為核心的技術在教育教學中的運用，主要包括計算機多媒體技術、模擬音像技術及數字音像技術等多種?，F代教育技術一詞中的現代兩字清楚地說明了其與傳統教育技術的差別，將信息技術應用到教學當中，將非常有利于改變傳統教育中以黑板、粉筆以及教師的講述三者為主的教學模式，使學生能夠在課堂中通過網絡了解到更多的知識，同時也能夠極大地提高學生的學習興趣，對教學水平的提高及教學效果的改善都有著非常大的幫助，因此可以說，現代教育技術是非常值得被利用在教學當中的。

二、將現代教育技術與中學語文教學相整合的優勢

（一）有利于提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣是語文課堂取得良好的教學效果的關鍵，傳統的教育方式過于枯燥，根本無法談及提高學生興趣的問題，但將現代教育技術與中學語文教學整合在一起，能夠使中學語文教學從傳統的教學模式當中解放出來，對學生學習興趣的提高將是非常有利的。在語文教學中，教師可以通過多媒體對書本上的文章以聲音及音響等方式進行演示，與此同時，還可以適當地拓展學生知識面，使其了解到一些與課文有關的其他知識，這對提高學生的學習興趣、吸引學生的注意力是非常有利的。

（二）有利于學生全面素質的培養及創新能力的增強

根據新課程標準的要求，對中學生的培養要一改以往以知識灌輸為主的方式，轉變為以培養學生的全面素質為主，來對學生進行教育的方式。在中學語文的教學過程中，教師可以利用多媒體來為學生呈現更多的課外知識，為學生打造一個不一樣的課堂，使學生能夠在學習書本知識的同時，也獲取到其他具有實用性和趣味性的知識，從而使學生的素質得到全方位的培養，同時也使其能夠開闊眼界，在學習知識的基礎上，提高自身的創新能力。由此可見，將現代教育技術與中學語文教育相整合，對于培養學生的全面素質及創新能力也是非常有利的。

三、將現代教育技術與中學語文相整合需要注意的問題

（一）要避免多媒體屏幕成為黑板的替代品

在多媒體教學中，很多中學語文教師會忽略了多媒體教學最初的目的，這會導致多媒體的利用不再能夠提高學生的學習興趣，達到改善教學效果的標準。大多數教師在實際的教學過程中往往會將多媒體屏幕作為黑板的替代品，這樣做僅僅是將黑板上的文字照搬到屏幕上來，與傳統的教學方式并無異處，因此，中學語文教師一定要加強對這一點的重視，避免由于此種問題的出現，而造成多媒體資源的浪費狀況的發生。

（二）要謹慎利用網絡信息

如今互聯網上的信息過于繁雜，這就要求中學語文教師在教學的過程中要注意對網絡信息的篩選，要使學生能夠獲得對自身發展有益的課外知識，同時教師還應注意，在對網絡信息進行提取時，要充分關注其與課堂的聯系，不能將所有的信息都一股腦地灌輸到學生的頭腦中，這樣會導致學生抓不住課堂的重點，同時過于繁雜的信息也為學生的學習帶來了負擔，不僅不會提高學生對語文的學習興趣，同時還會使其產生厭倦情緒，得不償失。由此可見，教師在多媒體教學中，一定要謹慎地利用網絡信息，使課堂中所呈現的信息能夠真正達到對學生的發展有利的標準，從而為學生提供正確的典范，引導其向著健康的方向發展。

綜上所述，現代教育技術非常符合新課程標準的要求，將其與中學語文教學整合在一起，對學生學習興趣的提高及其全面素質和創新能力的培養都是非常有利的，因此是值得實施的一種教學模式，但在其應用和實施中，還要注意不能使其成為黑板的替代品，同時對網絡信息的提取也要十分謹慎，只有做到這兩點，才能使現代教育技術更好地發揮自身的價值，為中學生語文水平的提高提供基礎性的保證。

第四篇：中學語文教學論文.

淺說“情感教育與作文教學”

【內容摘要】

“感人心者，莫過于情?！鼻楦薪逃軌驇椭覀兊膶W生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而培養良好的道德和高尚的情操。作為語文老師能否把情感教育寓于教學之中直接關系到語文教學的成效。筆者認為：情感教育不僅在語文課文本教學中尤為重要，對于作文教學來說更是源頭活水。

【關鍵詞】

情感教育 作文教學 運用

【正文】

①知識和認知學習，如果不伴隨積極的情感活動，它對人的生命價值、對社會的功效都是不能實現的。古人云：“曉之以理，動之以情”；列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”；別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里?！币虼饲楦薪逃乾F代教育教學發展的重要保證。而語文的教學過程，既是一個“傳道、授業、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。那么語文教師應該積極利用情感教育幫助我們的學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養良好的道德和情操。筆者認為：情感教育在語文教學中除了充分運用語文課文本教學之外，還要積極占領作文教學這塊沖鋒陣地！

傳統的作文教學模式基本上是——講解理論、分析例文、寫作練習、批改講評。然而作文教學的各個環節不是孤立的，它是一個有機的整體，我們不能把作文教學當成機械的流水線作業，否則的話寫出來的東西是編造的、蒼白的，甚至是空洞的、虛假的。如果語文教師一直以說教者的姿態，講授給學生生硬的寫作技巧，學生就像容器一樣被動地接受，既僵硬又封閉，必定會使學生在不同程度上厭倦作文課，久而久之大多數學生一提作文便“談虎色變”，甚至以逆反的心理對待寫作。這就要求語文老師時刻不能忘記為作文教學注入情感的源頭活水。

我市自實施“體驗式作文教學”以來，該作文教學新的理念為學生自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并起到了積極有效的成果：課堂上師生開始互動了，學生之間開始交流了，學生寫作文有興趣了，寫出來的作文有“東東”了??近兩年來筆者在體驗式作文教學的實踐中認識到還有以下幾點不容忽視：

1.情感體驗不能流于形式。②如果沒有真實的、活躍的情感體驗，學生不會在預設的教學情境或生活中形成強烈的關注，也就失去了積極主動的主體參與?，F在在我們學生手中流行的體驗式作文寫作指導叢書為我們的課堂提供了有利的寫作參考，指導叢書中的各主題活動也增加了學生寫作練習的趣味，然而正是編委老師們的精心編輯讓我們的許多老師在具體教學中有機可乘。往往兩節課的作文，老師們按部就班地進行各版塊的“活動”練習，久而久之學生已經熟悉了老師的教學套路，學生成了生活和作文教學的局外人，可想而知寫作成為了一種敷衍，何談情感教育？何談打動“人心”的作文？這就要求我們語文教師“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，尊重學生的個性差異，減少對學生寫作的束縛，不用一個模式去塑造和評價學生，有效地發揮老師的主導作用引領學生真正愛上寫作，真正體驗主題活動的樂趣，為情感教育鋪石奠基。

2.融入之后，才能修正，才能共同提高。③學生成長的過程，先有的體驗并不完滿、深刻，它也需要不斷地加以修正、成長，所以說“學習是一個以體驗為基礎的持續過程??它意味著所有的學習都是重新學習”。教師的工作不僅是激

發、引導，教給學生思想，還要在教學過程中處理或者修正學生的原有經驗，幫助學生獲得新的情感體驗，讓認知世界的能力和寫作能力的共同成長。前蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“作文教學不僅發展學生的智力，而且發展學生的情感、意志品質、性格和集體主義思想。”最近幾天班里的活躍分子正在熱火朝天的談論著“作家郭敬明、南派三叔、鄭淵潔，分別以2450萬元、1580萬元、1200萬元的版稅收入，榮登第六屆中國作家富豪榜前三甲”；“芙蓉姐姐”做客央視被稱為“勵志女神”；作家韓寒再獲車手總冠軍等網絡熱門話題,理所當然郭敬明、韓寒的書和貼畫教室里又會增多，又會流行，在此種情況下如果我們老師一味的去制止、打擊他們“追星”，苦口婆心的教育學生專心學習，后果又會是什么樣呢？何不利用作文教學課因勢利導以“我也追星”為話題展開活動，談一談心中的明星，說一說為什么追星，講一講粉絲經歷，畫一畫自己的路??讓作文真切地展現學生的現實生活世界，顯現學生的生命活力和豐富生活，在寫作文的過程中幫助學生認識世界、認識自己，由此“喚醒”學生對生活的情感體驗，發展個性，充實自己的精神世界，并以此化精神為動力，達到情感教育與寫作教學的雙贏！

3.與時俱進，不斷學習。作為一名中學教師，在和我們的學生聊天時，你竟然不知道郭敬明、韓寒、“春哥”、“勵志女神”；竟然不會哼兩句“日不落”、“水手怕水”、“沒那么簡單”；竟然沒看過《一起去看流星雨》、《呼叫大明星》；竟然沒讀過《小心Devilの吻》、《夏天夏 星星辰》??那么學生肯定會說：老師你OUT了！面對日新月異的社會發展，面對復雜多變的網絡世界，面對我們激情四射、活力無限的學生，我們這些人類靈魂的工程師如果不與時俱進的話，那么真的會“HOLD”不住！

4.要充分相信自己的學生。學生是語文學習的主人，情感的培養僅依靠命令是行不通的。贊可夫還說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語?！弊魑慕虒W同樣要做到充分相信學生,相信學生的潛力,要時時注意培養學生的自信心,盡可能讓學生在學習中提高自己的能力。哪怕作文中有一個詞、一句話迸發出了思想的火花，哪怕是只有點滴的進步，我們都要給學生以成功和快樂，學生一旦得到鼓勵,感到自己做得不錯,就會興致勃勃地加倍努力。聚沙成塔、水滴石穿，自信心的培養不僅對于寫作、學習，還是將來走好人生之路都至關重要，我們老師必須“讓每個學生都能抬起頭”來學習語文。

作文教學只有激發學生的情感，學生才能愿意去寫，主動去寫。正是在這不斷寫作，不斷反思的過程中，學生才會更好地認識自我、體味人生、融入社會。生活是最真實的，特別是學生經歷過的有印象的事情,更能打動學生的心靈。讓我們語文老師發揮作文課的優勢，引領學生手握情感之筆，書寫激揚人生！

【參考文獻】

①朱小蔓： “情境教育與人的情感性素質”，《課程 教材 教法》（北京），1999年1期。

②《全日制義務教育語文課程標準》

③D·A·庫伯《體驗學習·讓體驗成為學習和發展的源泉》華東師大出版社2008年版

第五篇：中學語文教學論文

中學語文教學論文

《淺談語文教學中的思想教育》

商城縣豐集一中

羅維麗

淺談語文教學中的思想教育

商城縣豐集一中羅維麗

在當今信息化飛速發展的時期，學生由于受網絡的影響，加之大多數都是留守兒童，他們的思想教育非常困難；和孩子的家長溝通難，解決學生的思想問題就落在我們老師的身上。“師者，傳道授業解惑也?！痹诮逃?，首要的是思想教育。而進行思想教育，空洞乏味的宣講是遠遠不夠的，除了很重要的身教之外，還需要各個學科的滲透教育。許多老師在教學中只重知識傳授，而忽略了德育的滲透，使許多寶貴的德育資源白白浪費了。我認為語文教學中的思想教育應體現在以下五個方面：

第一，語文教材的內容中有很多思想教育的素材。

如愛國方面的《黃河頌》、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等，那磅礴的氣勢，那雄渾的氣概，還用教師去宣講如何去愛國么，只要教師在授課時能滿懷激情，充滿了愛國情感，自然會感染到學生的，這就是滲透，還有親情方面的如《紙船》、《背影》等，革命英雄方面的《誰是最可愛的人》、《海燕》等，這需要教師首先體會到文章蘊含的情感，并被它深深地打動，才能在教學中流露出來，從而感染學生，這說起來好像很容易，但做起來不一定容易，因為這些文章雖然很好，但畢竟我們很多老師已經教過很多遍，產生一種麻木之感，教不出激情，感染不了學生，怎么辦，這就需要我們教師從學生的角度出發，把思想教育放在重要位置，重新審視我們的教學，利用好這些寶貴的教育資源。

第二，更重要的是要發掘教材中的教育資源。

其實每一篇文章中可能都蘊含著啟迪學生思想的閃光點，就看我們怎樣去發掘，去認識，我們也不能走極端，也就是說也要考慮到語文知識，要綜合照顧到，決不是說思想教育唯我獨尊，我們也只是說“滲透”。但有機會時不要忘記教育的滲透，如講《我的叔叔于勒》時，你有讓我們的學生產生對我們社會的熱愛么？你有讓我們的學生產生愛心，關愛我們身邊的人么？也許你有或沒有，這就是你注意與沒注意的區別，那么，對教學來講，如果注意了思想教育的滲透，是能加深學生對課文的理解的，使教學取得事半功倍的良好效果。比如我在教學《周總理，你在哪里》這課時，學生們開始讀時，很難讀出情感，盡管在技法上作了很多指導，如聲調要低沉，速度要慢一些等等，可還是不行，甚至有些學生會感到可笑，情急之下，我想到要讓他們“認識”周總理，于是我暫停朗讀，而是開始介紹周總理，幸好我還是能舉出一些例子的，如一件珍貴的襯衫等，然后我又非常動情地介紹了課文的背景，如海的人潮，悲慟的哭聲。終于感動了學生，接下來就好辦多了，有些學生竟然流下了熱淚，我有了一種成就感，當然要歸功于思想教育的滲透，所以思想教育滲透在教學中既是目的同時也是手段。

第三，思想教育要水到渠成，不能生搬硬套。

有的文章思想教育內容多一些，有的就會少一些，要靈活掌握。根據課文的需要，根據學生的需要，做到水到渠成。如講《捕蛇者說》時，不要一開始就急于講社會怎么樣，剝削怎么樣，不要

強加給學生，而要讓學生在學習中自己去感悟，感到“苛政猛于虎”，這是我們再去滲透我們的社會怎么樣，會起到事半功倍的效果，學生會感到封建社會的黑暗，會更加熱愛我們的社會主義社會，如果再加以引導，會讓他們更加熱愛學習，團結互助等等。反過來，如果一味的宣講，不僅失去了語文課的本質——可能會變為政治課——也會使學生產生一種抵觸情緒，不能真正對學生起到思想教育的效果。

第四，思想教育要聯系學生的生活實際，避免講空泛的大道理。

這一點很重要，教育不是落實在口頭上的，不是你教育了就是完成了任務，要讓學生領會，感受，并形成在自己的思想、信念、理想之中，才是真正進行了思想教育。語文教學中更要注意，我們絕不能為了教育而教育，只做表面文章，新的教學大綱中明確規定，教學目標中的第三點是“情感、態度、價值觀”。于是有些老師就不管什么課，什么內容，都要說幾句大道理，好像就完成了教學目標，這不就是純粹的形式主義么？有害而無益。所以，我們在進行思想教育的時候，要結合課文的內容，緊密聯系學生的生活實際，讓學生有所悟、有所感。真正的領會在心里。比如在講《黃河頌》這課的時候，如果對學生大講特講怎樣熱愛我們的祖國，我們要怎樣學習，這一定是枯燥和乏味的，而如果讓他們談談他們的見聞，談談他們見過的祖國的大好河山，我想，他們一定會口若懸河，樂講樂聽，進而會產生對祖國的贊美和熱愛，會熱血沸騰的朗讀《黃河頌》，會產生努力學習建設祖國的美好愿望。這就是聯系學生的生活實際，只有這樣，才達到了教育的目的，才使德育落在了實處。第五，思想教育不是一朝一夕的事，要持之以恒。

許多老師對教學的隨意性太大，對思想教育的認識也不夠深刻，所以對思想教育三天打魚兩天曬網，來了興致，不管課文是否適合，就生搬硬套。沒了興致，就只撈干的（只教知識）。這種教育對教學是十分不利的，一是使學生形成了不好的習慣，在學習中只重積累，而缺少感悟和領會。（啟迪思想不正是感悟和領會么？）二是教師也不能形成成熟的教學經驗。影響教學效果。

當然，各個學科都可以也應該對學生進行思想教育，而語文教學中更適合思想教育，在語文教學中，進行思想教育具有得天獨厚的條件，因為語文教材主要是文質兼美的古今作品，所以作為一名語文教師，要深刻的領會這一點，把我們的教育工作做好，要達到既要教書又要育人的目的。

二〇一二年九月