第一篇：高三文科數學提高教學質量計劃與措施 成功 周琴

高三文科數學提高教學質量計劃與措施

閻 滿 倉

1.強化“三基”，夯實基礎

所謂“三基”就是指基礎知識、基本技能和基本的數學思想方法，從近幾年的高考數學試題可見“出活題、考基礎、考能力”仍是命題的主導思想。因而在復習時應注意加強“三基”題型的訓練，不要急于求成，好高騖遠，抓了高深的，丟了基本的。復習基礎知識要抓住本學科內各部分內容之間的聯系與綜合進行重新組合，對所學知識的認識形成一個較為完整的結構，達到“牽一發而動全身”的境界。強化基本技能的訓練要克服“眼高手低”現象，主要在速算、語言表達、解題、反思矯正等方面下功夫，盡量不丟或少丟一些不應該丟失的分數。

要注重基本數學思想方法在日常訓練中的滲透，逐步提高學生的思維能力。

夯實解題基本功。高考復習的一個基本點是夯實解題基本功，而對這個問題的一個片面做法是，只抓解題的知識因素，其實，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識因素、能力因素、經驗因素、非智力因素。學生在答卷中除了知識性錯誤之外，還有邏輯性錯誤和策略性錯誤和心理性錯誤。

數學高考歷來重視運算能力，運算要熟練、準確，運算要簡捷、迅速，運算要與推理相結合，要合理，并且在復習中要有意識地養成書寫規范，表達準確的良好習慣。

2.全面復習，系統整理知識，查漏補缺，優化知識結構

復習中應該重點解決的問題。這一過程要牢牢抓住以下幾點：①概念的準確理解和實質性理解；②基本技能、基本方法的熟練和初步應用；③公式、定理的正逆推導運用，抓好相互的聯系、變形和巧用。

經過努力，應使達到以下要求：①按大綱要求理解或掌握概念；②能理解或獨立完成課本中的定理證明；③能熟練解答課本上的例題、習題；④能簡要說出各單元題目類型及主要解法；⑤形成系統知識的合理結構和解題步驟的規范化。

復習的基本方法是從大到小、先粗后細，把教學中分割講授的知識單點、知識片斷組織合成知識鏈、知識體系、知識結構，使之各科內容綜合化；基礎知識體系化；基本方法類型化；解題步驟規范化。這當中，輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的，“習題化”的復習技術亦被證明是成功的，如，基本內容填空，基本概念判斷，基本公式串聯，基本運算選擇。

3.加強對知識交匯點問題的訓練

課本上每章的習題往往是為鞏固本章內容而設置的，所用知識相對比較單一。復習中考生對知識交匯點的問題應適當加強訓練，實際上就是訓練學生的分析問題解決問題的能力。

要形成有效的知識網絡。知識網絡就是知識之間的基本聯系，它反映知識發生的過程，知識所要回答的基本問題。構建知識網絡的過程是一個把厚書(課本)讀薄的過程；同時通過綜合復習，還應該把薄書讀厚，這個厚，應該比課本更充實，在課本的基礎上加入一些更宏觀的認識，更個性化的理解，更具操作性的解題經驗。

綜合性的問題往往是可以分解為幾個簡單的問題來解決的，這幾個簡單問題有機的結合在一起。要解決這類考題，關鍵在于弄清題意，將之分解，找到突破口。由于課程內容的變化，使知識的交匯點出現了新動向，如從概率統計中產生應用型試題，從導數應用中與函數性質的聯袂，從解析幾何中產生與平面向量的聯系、立體幾何、三角函數、數列內容中滲透相關知識的綜合考查(如三角與向量的結合、數列與不等式結合、概率與數列內容的結合)等。

4.不搞題海取勝，注重題目的質量和處理水平

如果采取題海戰術、猜題押題等手段來應付，其結果是步入了“低效率、重負擔、低質量”的惡性循環的怪圈。應該控制總題量，不依靠題海取勝，當處理的題目達到一定的數量后，決定復習效果的關鍵性因素就不再是題目的數量，而在于題目的質量和處理水平。

①對立意新穎、結構精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當數量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統的好題，包括課本上的一些例、習題應成為保留節目。陳題新解、熟題重溫可使學生獲得新的感受和樂趣。

②要控制題目的難度，在“穩”、“實”上狠下功夫，那些只有運用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅決摒棄。

③要講究講評試卷的方法和技巧。

題目訓練強調收效。學好數學就必須做題，各種類型題目的訓練是必須的，但決不能搞題海戰術。做題的目的是訓練分析問題解決問題的數學能力，是檢驗對數學基本概念、公式的掌握和運用能力。因此，做題一定要強調有收效，不要做了也不理解，甚至不知道做對沒有。要善于在解題后進行歸納總結，不要盲目地毫無針對性地要求學生做題，更沒有必要大量反復地做同一類型的題，要認識到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復的題。重要的是能夠舉一反三，融會貫通。

5.注意歸納總結常用的數學思想方法

數學思想方法較之數學基礎知識，有更高的層次，具有觀念性的地位，應注意歸納總結。主要思想方法有：函數與方程，化歸與轉化，分類與整合，數形結合與分離，有限與無限，特殊與一般。作為數學思想方法的具體表現形式，可以作為解題手段的基本方法有：代數變換、幾何變換、邏輯推理三類。

代數變換有：配方法、換元法、待定系數法、公式法、比值法等。幾何變換有：平移、對稱、延展、放縮、分割、補形等。邏輯推理主要有：綜合法、分析法、反證法、枚舉法和數學歸納法。

6.積累解題經驗，提高解題水平，注重良好習慣的培養

解題經驗主要包括：對某種類型的問題我們應該如何思考，怎樣解最簡捷？比如：如何證明函數的單調性？怎樣求函數的最大(小)值？如何證明直線與平面垂直？怎樣求直線與平面的角？這些都是構成高考題的一些基本要素。

注重良好習慣的培養，包括：

(1)速度。考試的時間緊，是爭分奪秒，復習一定要有速度意識，加強速度訓練，用時多即使對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”。

(2)計算。數學高考歷來重視運算能力，雖近年試題計算量略有降低，但并未削弱對計算能力的要求。運算要熟練、準確，運算要簡捷、迅速，運算要與推理相結合，要合理。

(3)表達。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正確的思路相對容易，如何準確而規范地表達就變得重要了，因此，復習中要有書寫要求，模擬考試后要求交“滿分卷”。

訓練有條理的書面表達能力。因為書寫不規范，沒條理失分的現象十分普遍，表現在：丟三拉

四、只求三言兩語，無關鍵步驟(方程)，不求推理有據，更談不上整齊、清潔、美觀。要求在每一節課都要按高考答題格式板書一道題的全部解答過程的做法要落實。

7.加強對文科數學復習的研究

文科學生，是高中數學學習中的一個特殊群體。對文科數學復習，要采用“低起點，多層次，快反饋，樹信心”幾個方面的措施來提高質量。

由于大多數文科學生的數學學習水平較理科學生要低，因此在進行文科數學的復習時把標高降低，準確的標高有利于教學的順利實施，我們應樹立動態的標高觀，不同的學校、同一個學校的不同班級、同一個班級的不同層次的學生，標高應該不同。

在教學中應采用“低起點的教學設計，用中低檔問題進行訓練的策略，采用分層教學的方式，堅持對學習情況快速反饋”，以進一步樹立他們學好數學的信心。

第二篇：如何提高文科數學普通班的高三教學質量

如何提高文科數學普通班的高三教學質量

摘要：文科普通班的學生的數學基礎知識缺漏多，能力偏低，本文結合自己教學體會從四個方面談談如何提高他們的數學能力。

關鍵詞：數學能力、基礎知識、知識鏈、循序漸進、非智力因素

現行高中班級一般有普通班與實驗班之分，這在客觀上造成普通班的學生的數學基礎較差的事實。部分學生雖有學好功課的愿望，但因“底氣”不足，面對艱巨的高三總復習望而生畏，本人多次擔任文科普通班的教學，深感其教學的艱巨性，結合自己的教學，談談提高高三文科數學普通班的教學質量的幾點體會。

一、以學生實際為出發點

普通班的學生的基礎知識薄弱，程度參差不齊，能力普遍較低，因而在復習中應適當降低起點，減緩坡度，立足于學生聽得懂，第一輪復習從最基礎的概念講起，從不同角度和側面幫助學生理解概念的內涵和外延，講解例題時，重視分析過程，減少每步間的推理難度，適當控制習題難度，對知識的規納整理精心設計，不做太大的跳躍。

二、以落實“三基”為根本

1、研究“大綱”把握方向

《教學大綱》和《考試說明》都從了解、理解、掌握、靈活應用和綜合應用四個不同層次對每個知識點提出明確的要求，是指導學生進行復習的依據，因此，在復習前，應認真研究《教學大綱》與《考試說明》，做到心中有數，把握復習的范圍，控制復習的度和量，使整個復習不脫離實際，不偏離方向。

2、通讀教材，夯實基礎

知識是能力的基礎，普通班學生普遍存在知識上的漏洞大，基礎概念模糊，基礎知識不扎實，造成數學能力低下，考試失分率高的惡性現象。所以，以本為本，盡可能挖掘教材中蘊藏的知識點，幫助學生理解和掌握教材是很重要的，課堂上對每章知識進行疏理，揭示知識間的內在聯系，從而使基礎知識形成清晰的網路。

3、注重“通法”淡化“特技”

不論是高考還是會考，試題的特點都體現了對基本的數學思想方法的考查，在教學中，必須落實教材所體現的通性、通法，引導學生從基本的思路出發，加強對基本思想方法的啟迪和訓練。在基本方法已熟練掌握的基礎上再向學生傳授“巧解”等特殊思路，但不走進一味追求“巧解”的教學誤區。

4、循序漸進，反復訓練

針對學生基礎知識不扎實，沒有形成正確的知識網路的情況，對重要的內容采取循序漸進，多次反復的復習方法，基礎知識和基本方法不斷再現，所選例題和習題要有針對性，使學生通過經常接觸，反復練習達到熟能生巧，運用自如的境界。

三、以提高能力為目標

1、精選題目，小型綜合

復習中的選題是十分重要的一環，講題是關鍵的一環，是使學生形成和增強能力的重要渠道，因此，要注意保持這一渠道的通暢性，小型綜合題目既有覆蓋性，又有靈活性，同時還能為多數學生可望又可及，這有利于學生心理的穩定，興趣的激發，效率的提高，講題時注意講轉化，講本質，揭示規律，由例及類，做到既就題證題，又借題發揮，縱橫聯系，融會貫通。

2、糾正失誤，有的放矢

教學實踐表明，教學過程最怕學生“錯得稀里糊涂”，“糾正的稀里糊涂”，顧此失誤，忽視特例，忽視隱含條件是學生常犯的錯誤。因此，要密切關注學生的思維失誤的表現。及時給予點撥和訓練，使學生的思維能力在“吃一塹，長一智”中不斷提高。

3、強化訓練，提高速度

運算能力是學生中一直存在的老大難問題，表現為眼高手低，懂而不會，會而不對，對而不快等通病。在復習中，教師既要講清楚思路，也要講清運算過程和方法，還要給學生以練習運算的時間和機會，應注意對選擇題，填空題快速解題策略的訓練，采取要求學生在規定的時間里完成一定數量的選擇，填空題，達到一定的目標的訓練方法。同時，跟綜熱點，強化解決重點題型的能力訓練。

四、重視調動非智力因素

1、提高興趣，激發動機

前蘇聯著名數學教育家奧加涅相說：“教學過程是教與學兩過程的有機的統一”。只有充分發揮教與學兩個方面的積極性，才能有效地提高教學質量。在教學中，要注意課堂氣氛的生動活潑，努力調動學生學習積極性，開創造外部條件，有意識地使學生嘗到成功的喜悅，讓學生越學越有興趣，越學感到自己越聰明，經常和學生保持良好的師生關系，使學生“尊其師，信其道”，讓學生從師生感情中吸取向上的力量，堅定學習的信心。

2、精改作業，及時反饋

對學生每次的作業，要求學生按時完成，然后及時精心地全部批改，個別的當面批改，最后認真講評，迅速反饋，這樣既減輕了學生的負擔，又及時地糾正了作業中的錯誤，有效地鞏固了基本知識和基本技能。

3、課后輔導，提優補差

作為集體活動的課堂教學，只能面向大多數，不能恰如其分地滿足每個人的需要，要大面積提高教學質量，必須重視課后的提優補差，一方面為學有余力的學生在課后采用討論式和輔導式開展教學學習活動，引導他們在掌握共性和通法的基礎上展開思維，考慮一題多解和最優解法。另一方面為學習困難的學生進行個別輔導鞏固課堂教學內容，作業進行面批，發現一個問題及時幫助解決一個問題，教會他們善于對題目進行合理分析，鼓勵他們多想、多問、多多練習，不斷增強學生的信心和希望。

總之，只要我們重視普通班學生的實際，勤于思考，善于調整教學方法，善于激發學生的學習熱情，以務實的態度治教治學，就能大面積提高教學質量。

參考文獻：

1、掌握方法、培養能力，高中數學總復習點滴體會 作者：陳乃舒《福建中學教學》

第三篇：高三,文科,數學,周考試題

高三數學教師備課組工作總結 項城二高高三(理科)數學組

本學期開學以來，在校領導的悉心指導下，高三數學備課組9位教師結合本學期教學計劃，認真學習學校課改的有關要求，積極組織備課活動，切實提高課堂教學效益，圓滿完成本學期的教育、教學任務。現將本學期工作總結如下:

一、工作思路

目中有人：以尖子生和問題生為重點關注對象，強化盯人意識。側重基礎：以基礎過關為抓手，立足基礎題，面向全體學生。確保優生：狠抓尖子生的輔導，力爭有一個上線一個。重在落實：腳踏實地，扎實工作，落到實處。

二、工作要求

1、教學方向確保高考導向、教材大綱和班級學生吃得準;

2、時間上保證坐得住，多探教法，深入鉆研，認真批閱，勤于輔導;

3、工作上靠得實，全力以赴，真抓實干，調整狀態，舍得投入;

4、教學教得活，調動狀態，激活氣氛，提高效率;

5、學生工作談得來，了解學生、關心學生、爭取學生;

6、中心工作盯得緊，多提問，多面批，多檢查，多枳導，多督猝;

7、課堂紀律管理嚴，從小處著手，嚴格要求，不隨便，不馬虎;

8、教學手段練得勤，重視練習鞏固，加強糾錯整理。

三、措施與方法

1、確立正確的枳導思想：開學初，我們制定了適合我校實際的教學工作計劃，確立了本學期工作的指導思想，即以課堂為陣地，以學生為主體，開展課堂教學改革的有益嘗試，面向全體，注重素質，啟發式、開放式教學。本學期我們始終貫徹這一指導思想，扎實工作，成績顯著。

2、團結協作，集體備課，發揮集體力量：高三數學備課組，在復習的內容、進度，在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題交流、學生學習數學的狀態等方面上，既有分工又有合作，既有統一要求又有各班實際情況，既有“學 生容易錯誤”地方的交流，又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方、任何時間都有我們探討、爭議、交流的聲音。

3、掌握學情，做到有的放矢：深入學生中去了解學生的實際學習情況，學習水平和學習能力，在多次模擬測試中，及時調動教學內容，加大課堂容量，提前滲透數學思想方法，使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益。

4、抓好“三中”，樹立學習信心：抓好“三中”即中等題、中等分、中等生，對學生來說認真研究好中等題、拿好中等分是基本，是高考信心的保證；抓好中等生是全面提高教學質量的根本。我們的學生實際就是這樣，我們必須實事求是，做太難的題，學生沒有基礎，做不了，打擊了學生的自信；做太簡單的題，又不符合高考要求，所以我們把中等題作為練習的重點。

5、注重“三點”，培養學習習慣：高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。我們的學生基礎一般，所以，一點要根據學生實際，放低起點，把學習的內容分解為學生容易把握的一個又一個知識點，把步子邁的慢一點，通過練習，及時反饋，把學生一步一步推向前進。

6、“內臨”“外界”，關注全體學生：認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態，采用分層管理和分層教學。比如說每次測試都能在前10名分以內的同學，應給他們以自由度，課后可做一些適合自己的題目。對一些優秀學生，我們采用了科組集體力量加強提高輔導，激起學生的競爭意識，增強有效性；對一些數學“學困生”，采用了低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。尤其在考前，我們對優等生和數學“學困生”，利用自己的休息時間，個別輔導，或交換老師輔導，有的放矢，收到了較好的效果。

7、苦練內功，精益求精。

對于我們組每位教師來說，都深深地感到自己任務的艱巨，工作中堅持學習，互相聽課，互相探討，相互團結，相互激勵，取長補短，我們從不滿足已經取得的成績，苦練內功，使自己教育教學水平不斷提高。

8、負重拼搏，爭闖輝煌。

在短短的時間內，要完成教學仁務不難，但是要取得好成績，確實有一定的難度。但是我們每個教師信心百倍，從點滴坐起，在平時的教學中從不讓學生浪費一點時間，作業及時細致地批改，及時反饋，確實做到精講精練，有較強的針對性。

四、具體做法

1.以綱為綱，明晰考試要求

簡單地說，《考試說明》就是對考什么、考多難、怎樣考這3個問題的拒體規定和解說。我們對《考試說明》進行橫向和縱向的分析，發現命題的變化規律。教學和復習中首先扎實做好基礎知識，并在此基礎上，注意各部分知識在各自發展過程中的縱向聯系，以及各部分知識之間的橫向聯系，理清脈絡，抓住知識主干，構建知識網絡，在總復習中充分重視主干知識的支撐作用。

2.以本為本，把握通性通法

“注意通性通法，淡化特殊技巧”，高考最重視的是拒有普遍意義的方法和相關的知識。盡管復習時間不多，但我們仍然注意回歸課本。只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統地掌握基礎知識和基本方法，構建數學的知識網絡，以不變應萬變。回歸課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練。

3.以“錯”糾錯，查漏補缺

這里說的“錯”，是指把平時的限時作業、試卷中的錯誤收集起來，建立錯題庫，不斷翻閱，是尋找自己的弱點和不足的有效途徑。因此，發現了錯誤及時研究改正，并總結經驗以免再犯，時間長了就知道做題的時候有哪些方面應引起注意，出錯的機會就大大減少了。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。高三復習一開始，學生可能沒有這個習慣。因此我們每位老師經常整理學生的錯題試卷，供全組復習過程中使用。

4.以考備考，提高應試技能

考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練 3 的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發揮。我們把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。每次考完后，要求學生認真總結，教師講評到位，為每個學生建立考試檔案。

時間如流水一樣匆匆而過，回想這一學期我們走過的路，我們數學組每一個教師都感到非常充實，我們不僅讓學生學到了應有的知識，并且教會了他們一些學習的方法及做人的規則，各方面能力也得到很大的提高。通過我們全組同志共同的努力，高三理科班的數學取得了很大的進步。對于我們組每個教師來說，都深深地感到自己任務的艱巨，工作中堅持學習，互相聽課，互相探討，相互團結，相互激勵，取長補短，我們從不滿足已經取得的成績，苦練內功，使自己教育教學水平不斷提高。

項城二高高三(理科)數學組

2018年1月30日

高 三 數 學 組

(理 科)

工 作 總 結

項城二高高三(理科)數學組

二0?八年?月三十日

第四篇：提高數學教學質量的措施

管店小學

提高數學教學質量的措施

目前，我校普遍存在學生學習基礎差的問題，尤其數學成績越來越低。而數學教學質量的好壞，直接影響到數學課的學習進程。那么怎樣才能提高學生學習數學的興趣，從而提高教學質量，在抓好常規教學的備課、授課、批改作業、復習考試等環節的過程中，突出了以下幾點做法。

一、在數學教學中突出情感教育。實踐證明，教師只有尊重學生、信任學生和關心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關系，教師在平時的教學中要語言親切、自然、富有感染力。因此，教師要想方設法創造最佳學習心態，提高學習效率，要營造一種輕松、愉悅的氛圍，并讓學生時時享受成功的喜悅。在施教的時候，能把與本節課相關的數學故事、數學場景引入課堂，或根據教學內容把古今中外相關的趣味數學題提供給學生，讓他們嘗試解答，數學課的枯燥、乏味便會蕩然無存，學生愉悅的學習心態也會自然而然地形成。

二、從實際出發，改進教學方法。從專業的實際出發，因材施教，做到四點： 1.起點低：就是將知識點降至學生努力一下就能達到的水平上，分解難點，使不同層次、不同水平的學生都能聽懂，積極樹立他們只要努力就能進步的信心。

2.步子小：根據不同層次的學生設置小步距，不同檔次問題，對學生采取靈活多樣的形式進行評價，讓學生在小步的跨越后品嘗成功的喜悅，進而變“要我學”為“我要學”。

3.活動多：就是讓學生成為課堂活動的主角，發揮學生的主體性作用，延長學生課堂活動和參與活動的時間，真正培養學生的思維能力和動手能力。

4.反饋快：就是根據各層次的學生對教學的不同反應，通過練習反饋適時調節教學進度，避免學生再度陷入絕望的境地，處處品嘗成功的喜悅，時時充滿進取的信心。

三、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。數學教師要根據各年級學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校數學教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校數學教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第三、自我提升。開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

第四、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

四、強化學生的基本技能訓練。

（1）精心設計好每一節課的教案是實現技能訓練的前提（2）在課堂上引導得法是實現技能訓練的關鍵

傳統的數學教學方法習慣于教師首先在黑板上先作示范，然后再由學生動手，這樣做既費時、低效，又間接地打擊了優生的極積性。教師在課堂上應該做到：大部分學生能獨立解決的問題，則無須講，盡量減少舉手、口答等無謂形式，以提高課堂教學的教學效益。只有教師時刻記住自己在課堂上的“導演”身份，對學生作出適當的點拔、引導、輔導，把課堂上的時間還給作為“演員”的學生，才能實現有效的技能訓練。

（3）“限時”是實現技能訓練的保證

教師應該根據學生的實際情況對每一組訓練題作出限時，讓學生在規定的時間內完成，并讓學生記錄實際所用的時間，才能充分調動學生學習的積極性與主動性。

五、理論聯系實際，學以致用。學生在學了數學概念和計算后，應及時引導學生將理論應用于實際，解決專業上的實際問題，這樣不但有利于學生全面掌握知識，更能調動學生學習數學的積極性。

六、培養學生的學習方法與學習習慣。引導學生養成看書的習慣，是培養學生分析、解決問題的能力的主要途徑，也是自學的基本功。對一些重要概念事先要求學生預習，還要有意識地引導學生在學完每單元、每一章及總復習時都進行 3

縱、橫向知識的整理，掌握知識的來龍去脈，通過對知識的分類、概括、歸納、提煉，培養學生創造性地運用知識的能力。“練”是學生學會獨立分析問題，解決問題和不斷增強能力的關鍵。在數學教學實踐中，試著以練為主，按懂、會、熟、巧的順序階段有計劃地讓學生去練。

總之，數學教學是一塊不可忽視的陣地。只要按教學規律辦事，并兼顧學生的基礎、年齡等特點，在教學過程中注重情感教育，對學生既關心愛護又嚴格要求，并突出專業特點，數學教學是能夠取得較好成績的。

第五篇：四年級數學提高教學質量措施

四年級數學提高教學質量措施

一、班級情況分析：

1、學習習慣和興趣 ：

四年級兩個班共有學生117人，總體說來，良好的學習習慣已經初步養成，大部分同學都能很好的完成作業，學習數學的興趣較高，但上課時思想開小差的現象還時有發生，還需要進一步培養。個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化。課堂中喜歡動手參與、小組討論共同解決問題的學習方式。

2、基礎知識和基本技能：

（1）絕大多數的學生已經掌握三年級所學的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。

（2）部分同學的思維較靈活，有揭示知識之間的聯系、探索規律的精神。（3）個別學生從知識到實踐的跨越還有些難度。

二、教學目標：

1、學習習慣 ：

（1）進一步培養學生勤學習、愛動腦的好習慣。

（2）繼續加強紀律教育。

（3）培養學生分析、比較和綜合的能力。

（4）培養學生在學習數學知識的同時，能受到愛祖國、愛科學等方面的教育。

（5）認真聽講，按時完成作業，作業干凈整潔。

（6）養成良好的學習習慣，重視學生養成檢驗的習慣。

2、知識與技能：

（1）讓學生經歷從具體問題中抽象數量關系，并探索算法和運算律的過程，掌握相應的計算方法和必要的計算技能；理解和掌握運算順序，發現一些運算規律；聯系已有知識認識整數間的一些關系和整數的一些特征；結合解決實踐問題，體驗用字母表示數的意義。

（2）聯系現實情境，經歷觀察、操作和探索相關圖形的特征以及圖形的簡單變換的過程，認識一些簡單的平面圖形及其特征，了解圖形的對稱和圖形位置關系的簡單變換；通過實例，初步形成容量大小的觀念，了解容量的意義和計量單位。

（3）聯系具體的問題情境體驗折線統計圖的作用，掌握用折線統計圖表達數據的方法，并能按照統計圖里的數據變化分析相應的統計結果；經歷從具體問題的需要出發選擇統計圖的活動，體會條形統計圖的特點，初步學會根據實際需要選擇統計圖。

3、數學思想方面：

（1）在聯系已有知識探索計算方法的過程中，充分開展猜想、討論、解釋、交流等活動，發展推理能力。

（2）在觀察、探究整數之間的一些關系和一些特征的過程中，發展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。

（3）能對現實生活的有關數學問題進行分析和解釋，經歷用字母表示數、用含有字母的式子表示運算規律和概括數量關系的過程，發展抽象思維和符號感。

（4）在探索一些平面圖形特征和對圖形進行變換以及設計圖案的過程中，進一步發展形象思維和空間觀念。

（5）經歷把現實問題中的數據進行統計處理，并合理地選擇相應的形式描述數據，多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積等應用題時,結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。

3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。

學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。

4、面向全體、全面提高學生的整體素質

（1）、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有裨益的。

（2）、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。

（3）、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。

5、結合多媒體教學

在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式，實施參與性教學。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。”我計劃在教學中以注重培養學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動 積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。

6、作業設計力求準確、簡潔、規范、方便教學。

學生學業成績的提高有賴于高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和學生練習的達成度。課內外作業均要經過精心設計，力求從培養學生能力出發，體現課改精神，同生活實踐緊密結合，重在發展學生思維，培養學生想象能力和創新能力。此外，采取“基礎練習+個性作業” 形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的學生完成不同難度的作業，讓學生選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。

7、三位一體，學校、家庭、社會形成教育合力

家庭、社會、學校對學生的教育影響，各有自己的特點和優勢。只有三者協調，取長補短，才能取得最佳的教育效益。

教師主動與家長取得聯系，通過訪問學生家庭或開家長會，與學生家長相互溝通學生在學校的表現情況，使二者相互配合，取長補短，同時，要適時適當地向部分學生家長講明教育方法，共同教育學生。