第一篇：聾校數學一年級下學期《認識圖形》說課

《認識圖形》的說課稿

顧寅

這次評優課我教學的內容是九年義務教育聾校教材小學數學一年級下冊第三單元《認識圖形》的第一課時——《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

一、說教材：

1、教材分析

首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是聾校數學中幾何圖形的起始課，讓學生從感性上知道什么圖形是長方形、正方形。認識這兩種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。

2、說教學目標

依據一年級聾部學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：

1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形，體會“面在體上”

2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

3、說教學重點、難點

根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這兩種圖形，教學難點定為：體會正方形四條邊一樣長，長方形兩條短邊一樣長，兩條長邊一樣長。

二、說教法、學法

教法：如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在摸一摸，描一描，折一折，涂一涂等一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形這些平面圖形的特征。

三、說教學過程

結合一年級聾生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為五個環節，并將所有環節串聯成一個完整的童話故事，讓低年級聾生能夠充分融入課堂。

（一）創設情境，激發興趣

我利用學生們喜歡的卡通任務作為導入，小青蛙帶著禮物和同學們一起上課，而帶來的禮物正是學生都很喜歡的五顏六色的積木。這個環節有青蛙手偶，有好看的積木，一下子就能把學生的注意力集中到老師這里。

（二）實踐活動，探究新知

這個環節是本課的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設置以下幾個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗。

活動一： 摸一摸、描一描

這一環節中，我請學生把手中的積木摸一摸積木的面。把摸的圖形描一下來，并把這些圖形展示在黑板上。通過這樣的活動，將圖形從立體上提取出來變成平面圖形，防止學生二維和三維的混亂。并且也培養了學生的動手能力

活動二： 分一分、讀一讀

這一環節中，先請學生將所有描的圖形分一分，把一樣的放在一起。讓學生初步區別正方形和長方形。在分的基礎上，我導入兩種圖形的名稱，請學生讀一讀。因為口語表達能力是聾生的弱項，并且低年級學生手語會的不多，因此在讀一讀的環節中，我安排了帶讀、齊讀、指讀三個層次，讓聾生更好的掌握手語和口語。

活動三： 找一找、認一認

在初步認識長方形和正方形的基礎上，先請學生在小青蛙的家里找一找長方形和正方形，并且認一認你找到的是什么圖形，在直觀上進一步強化長方形和正方形的認識。

活動四： 折一折、比一比

通過前三個活動，學生在直觀上已經能夠去分長方形和正方形了。在這個環節中，通過折一折，我將感性認識提升至理性認識，知道正方形的四條邊是一樣長的，長方形的兩條邊短，兩條邊長，并且長邊一樣長，短邊一樣長。活動中不僅讓學生動手折感知，并且利用課件動畫演示，多方位讓學生感受到圖形的特點。

活動五： 擺一擺、變一變

最后一個環節是進一步加深學生對于兩種圖形的邊的認識，利用小棒擺一個正方形和長方形。讓學生能夠準確抓到正方形和長方形的特點，不管擺幾根小棒，正方形的邊一定要一樣多的小棒，而長方形兩條長兩條短，并且對邊的小棒數也要一樣多。

（三）實踐活動，鞏固新知

練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。因此我設置了兩個層次不同的練習

第一個練習：設置的情境是小青蛙要回家了，請同學們畫一份禮物給他，利用方格紙畫一個長方形和正方形。這個練習是上個環節活動五的延續與提升。學生可以畫大小不同的長方形和正方形，只要抓住圖形的特點就可以。

第二個練習：設置的情境是小青蛙回家路上遇到了小老虎和小熊，他們分別要采摘正方形和長方形的果子，請同學們分一分。

在這里我在圖形果的樹上不僅放置了正方形和長方形，還放置了其他一些圖形，讓學生更進一步的強化鞏固對于正方形、長方形的認識。

（四）總結反思，深化認識

我想借助這個環節及時反饋本課的教學效果，引導學生說出今天學習的內容是什么，并能利用今天的學習方法繼續學習新圖形。

（五）趣味作業，強化練習

最后在作業設計上，我的作業是請學生把兩幅圖畫中的正方形和長方形涂上顏色，并且說作業紙是小青蛙留給同學們的禮物，也讓學生更加認真的完成作業。

四、板書設計

結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

以上是我對《認識圖形》的教學設計！

2013/5

第二篇：聾校數學一年級下學期《認識圖形》教案

第十二屆青年教師評優課：

《認識圖形》教學設計

教學內容：認識圖形（長方形 正方形）

教學目標：

1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形，體會“面在體上”

2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。教學重點：會辨認長方形、正方形這兩種圖形

教學難點：體會正方形四條邊一樣長，長方形兩條短邊一樣長，兩條長邊一樣長 教學準備：

1、積木；

2、供折疊用的正方形、長方形紙片每人一張；

3、小棒。板書設計：

認識圖形

正方形 長方形

執教：常熟市特殊教育學校

顧寅

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、今天老師帶來了一位小伙伴和大家一起上課，我們來看看他是誰？（出示手偶）大家喜歡他嗎？小青蛙不僅要和大家一起上課，還給小朋友們帶來了一些禮物。（出示積木）看看這是什么？大家以前玩過嗎？你們想要拿到這些禮物嗎？

2、小青蛙說請大家每人選一個喜歡的積木，你們想把它帶回家嗎？想的話要先回答小青蛙提出的問題。

（設計意圖：從學生比較喜歡的積木引入，很容易引起學生的興趣，使孩子們能較快的進入學習狀態。）

二、實踐活動，探究新知

1、初步感知（摸一摸、描一描）

（1）活動：請你把手中積木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩筆描在這張白紙上嗎？比一比，看哪個小朋友描得又快又好！（2）展示：現在請大家把畫好的圖展示到黑板上。展示學生的作品帖在黑板上，然后問：“請你們看一看，比一比，這些圖一樣嗎？”那可不可以請你們來分一分，把一樣的放在一起？（學生上黑板分類）

（3）認識揭題：大家真棒，分的又快又清楚。這些就是今天我們要認識的圖形。出示課題：認識圖形

這些圖形都有自己的名字。板書貼出圖形名稱：長方形、正方形。大家一起和老師來讀一讀。齊讀，指讀。

2、認識特點

（1）觀察交流：這些圖形在我們生活中有很多，小青蛙說他家也有很多，請大家一起來找一找。（3）比一比：

A：你覺得長方形和正方形他們的樣子相似嗎？（相似）

B：哪里相似呢？（4條邊和4個角）又有什么不同呢？（4條邊相等與否）（4）折紙驗證：

好像我們小朋友遇到困難了，那請你們從信封里取一個和老師一樣的正方形出來，和老師一起折一折。（正方形對折，斜角對折）這樣折你發現了什么？（變成了長方形）你還發現了什么？（兩條邊疊在一起，這兩條邊相等。）這樣折你又發現了什么？（變成三角形，這兩條邊相等。）小結：所以正方形的4條邊相等。

接下來再從信封里取一個長方形出來，它的四條邊都一樣長嗎？（不一樣）上下兩條長，左右兩條短。接下來我們再來折一折。（對折）發現什么？（兩條長邊一樣長，兩條短邊一樣長。）抽生上臺邊折邊講，集體表揚。（5）擺一擺：

大家真棒，現在小青蛙想要考考大家，請大家用信封里的小棒擺一個長方形或者正方形。比一比誰擺的又好又快。抽生實物投影較對，有不同擺法的舉手？

（設計意圖：通過學生動手操作，讓學生親歷知識的形成過程，有利于學生的認知；在學生感知的基礎上，進一步讓學生想象這些圖形的形狀，有利于發展學生的空間觀念。）

三、實踐活動，鞏固新知：

1、小朋友們都能說能找能擺，真厲害！

現在小青蛙要回家了，希望大家能送個禮物給它，可以嗎？請大家把信封里的方格紙拿出來，畫一個的長方形和一個正方形送給小青蛙。

2、在回家的路上遇到了小老虎和小熊，他們倆遇到了難題，你們愿不愿意和小青蛙一起幫助他們？

出示圖形樹，小老虎要摘正方形的果子回家，小熊要摘長方形的果子回家，請學生一起說一說，分一分。

四、全課小結

今天我們小朋友真棒，和小青蛙一起通過描一描，分一分，折一折，擺一擺，畫一畫的方法認識了正方形和長方形兩個圖形。今后我們還要利用這些方法學習更多的圖形。好不好？

五、課堂作業 完成作業紙。

小青蛙也說今天非常高興和大家上課，留了一份神秘禮物在你們的信封里，找一找。找到圖畫紙，完成填色。

第三篇：認識圖形 說課

《認識圖形》說課稿 北師大版

核心提示：小學數學教材分析本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。學生分析本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念 小學數學 教材分析

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

學生分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

設計理念

1．注重在活動中培養學生的空間觀念和創新意識。

2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。

3．關注學生的學習過程。

根據一年級學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。

教學目標

1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養探索意識和協作精神。

3．通過創設情境，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。

教學流程

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節課吧！

一、創設情景，游戲導入。

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧！（小組合作。）

生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個小組介紹，引導學生發言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動，進行教學。

1．“畫”面。

（1）吸引學生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。

（學生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法??如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？

今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）

【此處教師充分利用學生的學具，調動學生已有的生活經驗，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。創設出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內心的體驗來學習數學，意在培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面。】

2．“找”面。

師：其實現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養學生的動手操作能力和自主解決問題的能力。】

3．總結。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）??今天我們認識的圖形有??（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學生留出想的時間。）

三、練習。

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發現什么數學問題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動出標志，引導學生發現，教師進行搜集，師在課前將標志中的數學問題分別做成可閃動狀，當學生說到時，可方便大家辨認。）

（2）討論、交流。

你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創設出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。】

2．找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領幫忙找一找吧！

獨立練習，同桌互查。

3．猜謎語。

師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？

（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導學生發現圖形，并按要求涂色。

四、全課總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？（略）

五、布置作業。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。

課后反思

1．這節課設計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環節，使學生在參與數學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯系與區別。學生學習興趣較為濃厚，同時在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

3．本節課缺少讓學生表述的機會。如：讓學生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學生雖興趣很高，但反思后發現此處只注重了讓學生動手摸，如果能夠讓學生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。

第四篇：聾校語文教師如何說課

聾校語文教師如何說課

王晨

說課，對于這個名詞教育界人士都不會陌生，十幾年前在正常學校就已經展開，但近些年來說課才真正成為聾校教研活動中的一種形式，因為還很陌生，所以很多聾校的老師并不知道該如何說課，更多的時候是照搬正常學校的模式。的確從形式上模仿相對容易，比如說課的儀態、語言表達等，但說課的精髓在于陳述其教學設計及這樣進行教學設計的理論依據。在聾校，面臨的教育對象不同，盲目照搬，因而缺乏聾校的特色。筆者有幸參加了省、市特殊教育青年教師基本功大賽，在賽前培訓中得到一些聾教育專家的指導，對于說課有了較深的理解。因為一直從事聾校語文教學，所以我主要從語文學科的角度來談談自己的認識。

一、了解說課的內涵

所謂說課，就是讓教師根據教學大綱、教學理論，對教材內容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設計的教研形式。對說課有了明確的認識，才能做好準備。對于聾校的語文教師，就要熟悉相關教材，鉆研《全日制聾校語文教學大綱》、《全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）》、聾教育學、聾心理學以及與聾校語文學科教學相關的理論書籍。有了這樣的鋪墊，才能動手撰寫說課稿。下面我將以全日制聾校實驗教材第九冊的第12課《不該粗心大意 》第二課時說課為例，談談自己設計的說課方案。

二、撰寫說課的方案

1、導語

很多老師上來就開始說教材，雖然未嘗不可，但總顯得平淡。根據課文的主要內容，運用或蘊含哲理或優美動情或設置疑問的語句引入，擬定一個說課的題目，不僅能讓聽者耳目一新，也能讓不熟悉教材的聽者對說課內容有初步的了解，一舉兩得。

例如這節課的導語我是這樣闡述的：“金無足赤,人無完人”，每個人在自己的人生旅途中都有可能會犯下大大小小的錯誤，面對這些錯誤，我們該如何對待呢？學習《不該粗心大意》一文，可以讓學生從中受益。今天我說課的題目就是《正視錯誤

學會反思》

2、正文

（1）說教材

說明題目，課文是在哪個版本教材的第幾冊、第幾課，本課的內容、體裁是什么，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的思想感情。說教材內容時不必面面俱到，這是因教材而定的。

（2）說大綱

根據《全日制聾校語文教學大綱》及新課標對不同年段提出的要求，看看本篇課文處于哪個年段，從而確定聾生所要掌握的程度。如這篇課文處于中年級段，因此可以這樣說：

在聾校語文教學中，中年級語文教學擔負著承上啟下的任務。因此，根據《全日制聾校語文教學大綱》及新課標對本年段提出的要求，本節課強化段的訓練、讀寫并舉，讓學生能正確、有表情地朗讀課文，在理解語句的過程中把握課文的主要內容。

（3）說學生

聾生和正常的孩子一樣，隨著年齡的增長，閱讀能力和表達能力逐步增強。但是因為他們的生理缺陷，使得他們在感知、注意、記憶、想象等方面具有特殊性，所以要結合聾生的生理和心理特點來闡述。

如：本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓練，已有了一定的閱讀能力及語言表達能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發展緩慢，概括分析的能力較差，為此結合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學中需要盡可能調動聾生的多種感官，激發興趣，將直觀形象與語言有機的結合，關注學生的親身體驗。

（4）說教學目標

教學目標包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。說好教學目標，要科學地制定教學目標，使目標體現大綱的要求，反映教材特點，符合學情。例如本節課我制定的目標：

知識和能力：

1、正確、有表情地朗讀課文

2、學習本文運用多種描寫手段來刻畫人物的方法。

3、培養學生邊讀邊思、邊讀邊想，體驗感悟的能力。過程和方法：

讓學生通過老師的引導，自主探究，合作學習，經歷學習過程，逐步提高朗讀、語言表達能力。

情感態度和價值觀：

師生充分對話，將德育融入到課文的學習中去，讓學生懂得在平時的學習、生活中應該一絲不茍、認認真真，培養嚴謹的學習態度。

（5）說教學重、難點

重點是從教材本身來說，需要學生掌握的要點；難點則是從學生的學習來說，可能是學生學習比較困難的地方。把握重點、突破難點，才能讓學生有所得。

如本文運用了多種描寫手段刻畫人物的心理，因而本課的重點是引導學生找出文中對羅玲動作、語言、心理等描寫朗讀品味。

難點是通過理解重點語句“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數，只是后悔自己太粗心大意了”，領悟學習應該一絲不茍的道理。

（6）說教法、學法

教法和學法可以分別敘述，也可以合在一起說明，教法還可以穿插在教學過程中說。因為在闡述教學流程的時候需要理論依據，所以這里可以簡單介紹一下。

例如：本節課選用的教法——情境教學法、體驗教學法、朗讀感悟法、合作探究法 學法——新課標中提出“學生是學習的主體，老師是教學的組織者和引導者”，本課注重發揮學生的自主性，教師攙、扶、放結合，引導學生互相合作，讓學生能夠在學習課文，發展語文能力的同時，全面提升語文素養。

（7）說教學準備

比如課前準備了 ——圖片、放大教材、多媒體等輔助教學。（8）說教學流程 教學過程是課堂教學的中心環節，自然也是說課的中心環節。在這個過程中，要說明教學過程的具體安排，其中包括新課的導入、展開，小組活動，作業如何布置，板書設計等。要說明這樣安排和設計的理論依據；說明教學過程中，教師的教和聾生的學如何安排和有機結合；說明本課教學過程中應如何體現教學方法、教學手段、教具的運用、聾生學習方法的指導，聾生思維活動的落實，如何采取各種措施，運用各種教學方法、手段來突出重點、突破難點，以及如何實現前面提出的各項教學目標等。

例如在這節課中我設計了六個環節：

（一）創設情境，揭示課題：

以學生中的事例導入，采用談話的方式揭題：

請在上次考試中獲得98高分的某同學走到講桌前，和他聊聊考試心得。根據談話的深入來揭示不該粗心大意的課題。

設計理念：創設情境導入新課，以學生生活中的實例，貼近他們的生活，充分調動他們的生活積累，學生思維極為活躍，形成良好的課堂氛圍，教學也因為學生的積極參與，進入了積極的狀態。

（二）初讀課文、整體感知

1、利用多媒體出示大字課文，領讀課文，幫助正音，正確朗讀課文

2、學生自讀課文，張貼與課文內容相稱的圖片，邊讀邊思考：（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）讀了有什么樣的感受？

3、學生暢談自己的感受（培養學生的語言表達能力）

理念： 由于聽障孩子已錯過了語言發展的關鍵期，要依文學語，文語并進，在多種形式的朗讀中進行語言訓練，強化記憶，積累語言，培養語感，從而發展學生的思維。對于聾生來說，他們是靠視覺形象去認識世界的，因而我結合課文內容，制作大字的電子課文，圖文并茂，給學生直觀的感受。

（三）細讀課文，促進感知

1、引導學生按照表格中的內容：劃出文中有關羅玲的動作、語言、心理描寫的語句 在這個環節中，考慮學生對題目理解能力欠缺，引導學生從“怎么做、怎么說、怎么想”，分四個小組來討論完成。

理念：進行分組討論，實踐新課標所提倡的自主、合作、探究的學習方式，從而培養學生的團結協作能力。

2、每個小組派一個代表來展示討論的成果。根據學生回答的內容及時朗讀課文中相關的段落，結合圖片和電子課文，明確關鍵詞。

理念：活動中注重對學生朗讀的訓練，朗讀是理解的基礎，能使聾生具有理解語言文字的能力，從而將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。同時進行圖文對應教學進行想象力的培養，學生的語言表達能力的訓練，加深對課文內容的理解

3、朗讀重點語句。

“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數，只是后悔自己太粗心大意了。” 設疑：為什么她再也沒有心思去欣賞呢？聯系上下文理解這句話的含義。

理念：立足文本，通過質疑，引導學生對課文的進一步挖掘，實踐“依文學語”的指導思想。通過人物心理的轉變，理解應該一絲不茍地學習。從而觸動學生，培養他們嚴謹的求學態度。

（四）回歸課文，朗讀升華

再次有表情朗讀課文，結合圖片、課件，全面感受課文所要表達的主題。

理念：表情朗讀可以表達出學生的情感，反復品讀欣賞，圖文對照。走進課文，仿佛羅玲就是自己，聯系自己對學習的態度，體驗感悟，從而加深了學生對課文語言文字的品味，而且促進了學生對詞匯的積累和內化。

（五）鞏固練習，積累語言

結合課文中的圖片，讓學生看圖說話

理念：檢查學生對課文的理解程度，在背誦相關段落的基礎上，適當展開想象，靈活運用多種描寫手法，鍛煉口語或手語的語言表達能力

（六）拓展延伸，學以致用

想想自己是否有這樣的經歷，課后運用文中所用的描寫手法寫出自己的感受，完成一個片斷。

理念：對于聾生要讀寫并舉，學以致用，掌握文中所用的描寫手法，提高他們的書面語表達能力。

最后對形成的板書簡要介紹一下，使其說課條理清晰。

3、結語

對整個說課進行一個總結，注意語言的精練，首尾呼應，有始有終。例如本節課的結語：

課堂是教師與學生互動的空間，激發學生的興趣，挖掘他們內在的潛能，發現他們的存在的問題，教會他們如何正確面對錯誤，學會反思自己的行為，遠比傳授知識更重要。

總之，說好一節課并不容易，作為從事特殊教育的教師，只有提高專業技能水平，提升自身修養，才能無愧于這份光榮的事業。

參考書目：

1、《全日制聾校語文教學大綱》

2、《全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）》

3、《聽覺障礙兒童的心理與教育》

張寧生

4、《聾校語文教學法》

季佩玉

黃昭鳴

通訊地址:山東省聊城市茌平縣振興辦事處杏林小區7號樓二單元502 郵編:252000 電話：*** 工作單位：山東省聊城市茌平縣特殊教育學校

第五篇：聾校說課套話

4、評價目標：

用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生 學會評價他人，評價自己，建立自信。

四、板書設計

結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

以上是我對《認識圖形》的教學設計！

聾啞兒童的學習方式比較特殊。他們得不到聲音刺激，獲取信息的感官主要是雙眼，以目代耳進行補償；他們由于缺少語言，思維方式主要是直觀性思維。這就要求教師在教學中，要創造和利用直觀因素以吸引學生眼球，使課堂生動有趣，讓學生樂于學習，主動學習。

數學這一門學科具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在聾校數學教學中,教師如果采用重復灌輸的教學方法,那么學生學起數學來都感到枯燥與乏味,課堂教學也就得不到良好的效果。中國近現代教育家陳鶴琴先生曾指出：游戲具有統整作用，在游戲中，兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅；游戲是兒童最喜歡的活動。游戲是兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動中學習，能收到事半功倍的效果。兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于兒童健康發展。我在數學課堂教學中經常組織聾啞學生進行游戲，游戲與數學教學有機結合，創設歡愉的學習氣氛，讓聾啞兒童在玩中學，在學中玩。這樣，課堂教學便收到了很好的教學效果。

三、游戲融在鞏固練習時，把枯燥乏味的練習課變得有滋有味。

練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。可枯燥

乏味的練習，學生容易產生厭倦情緒，錯題率高。如果把練習內容融 于游戲之中，就能喚起他們主動參與練習的激情，受到事半功倍的效 果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的 欲望。

游戲性的練習方式多種多樣，如

“看誰算得又對又快”、“找朋友” 等。在設計

“看誰算得又對又快” 游戲時，我設計 “攀高峰、奪紅旗”

游戲，在黑板上，我畫了一座高高的山峰，山頂飄著鮮艷的紅旗，山 的兩邊有攀登路線，在路線的接力點處設置題目。這個游戲可以進行

個人賽和小組賽，兩隊參賽個人（小組）從山腳起步，分別完成路線 接力點處的題目，先到山頂奪得紅旗為勝。