第一篇：小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

依標(biāo)務(wù)本

高效復(fù)習(xí)

注重實(shí)效

——小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，它對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次重要的知識(shí)梳理和總結(jié)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)全部知識(shí)進(jìn)行整理，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在畢業(yè)考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)于我們畢業(yè)班老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。合理地組織復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此每位教師都要精心設(shè)計(jì)每節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)行科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)。今天我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的心態(tài)和大家探討在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

一、把握畢業(yè)考試要求

雖然今年的考試命題還沒(méi)出來(lái)，但是我們著重對(duì)去年的命題說(shuō)明及試卷做了一個(gè)全面的分析，在以去年題型為標(biāo)桿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，全面提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

1．認(rèn)真制定計(jì)劃，注重復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

小學(xué)劍橋英語(yǔ)這套教材涉及的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面寬，在復(fù)習(xí)前，每位英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，有些安排需要根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，但總體計(jì)劃肯定不可大變。這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，教師不能想到什么就講什么，造成個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的疏漏。在制定計(jì)劃前教師要吃透教材，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都要把握好。利用多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；學(xué)生要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)有哪些；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有那些知識(shí)點(diǎn)是難掌握的；采取什么措施有效地組織復(fù)習(xí)；學(xué)生對(duì)各部分內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)讀寫分別達(dá)到什么要求；要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法；要教會(huì)學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)等等，老師都要做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確。

2．合理安排時(shí)間，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的科學(xué)性。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段應(yīng)有所側(cè)重。第一階段：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理。

教材課文是最基礎(chǔ)的，復(fù)習(xí)教材課文是最根本的復(fù)習(xí)。所以我把全冊(cè)教材快速地過(guò)一遍，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行 “查漏補(bǔ)缺”。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我采用了以下四種方法：

（一）分類復(fù)習(xí)法。

隨著學(xué)生所學(xué)會(huì)的單詞會(huì)越來(lái)越多，為了能很好地記住，我們可以將單詞分類去復(fù)習(xí)。如可以將單詞分為動(dòng)物、顏色、學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具及其他類別的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸類能力，提高學(xué)生分類記憶單詞的能力。

(二)比較復(fù)習(xí)法。

英語(yǔ)中有較多的單詞含有相同的字母，在寫法上比較相近。通過(guò)比較寫法上的不同去復(fù)習(xí)單詞，可以增強(qiáng)記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。如shirt與skirt,look與book,way與day等，他們之間的區(qū)別是一到兩個(gè)字母不同，通過(guò)比較，可以很好地記住兩個(gè)單詞。

英語(yǔ)中還有比較多的單詞，含有相同的字母組合，可讓學(xué)生自己找出來(lái)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生找出含有字母組合ee的單詞，sheep,meet,three,green等。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，既能復(fù)習(xí)單詞的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也通過(guò)自己動(dòng)手而提高了記憶力。

(三)單詞拆分復(fù)習(xí)法。

有些單詞由兩個(gè)舊單詞組合而成，所以復(fù)習(xí)時(shí)可以將單詞拆開(kāi)來(lái)記。如sometimes可以分為some和times來(lái)記憶，classroom可以分為class和room來(lái)記憶。(四)游戲復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我采用了靈活多樣的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。如：last letter（第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母）。與語(yǔ)文里面的成語(yǔ)接龍游戲有些相似，這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生

1、任意說(shuō)出一個(gè)單詞如：girl，學(xué)生

2、可以接learn。學(xué)生

3、可以接任何一個(gè)以n開(kāi)頭的單詞，但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。這樣一來(lái),課堂的氣氛就十分活躍了。或者給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如fruit學(xué)生會(huì)出apple，orange，banana，pear，peach，等等許多的單詞。也可以從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可以接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

通過(guò)這些方法可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時(shí)取到事半功倍的效果，從而提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

第二階段：進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。

根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。對(duì)于一些學(xué)生易混淆的知識(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。

例如，我們復(fù)習(xí)數(shù)詞的時(shí)候，可以連串地復(fù)習(xí)基數(shù)詞、、時(shí)間表達(dá)法、加減法、星期、月份以及相關(guān)的句型。復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以用觀察對(duì)比的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。一方面要讓學(xué)生掌握三種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)）的結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生用找關(guān)鍵詞的方法去判斷句子的時(shí)態(tài)。同時(shí)教師也可以通過(guò)對(duì)比的方法幫助學(xué)生歸納動(dòng)詞的變化規(guī)則（原形、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞），這種方法能有效地幫助學(xué)生記憶。復(fù)習(xí)特殊疑問(wèn)句，要讓學(xué)生掌握疑問(wèn)詞：where, when, what time, who, how many, how much, how old,what等，明確問(wèn)什么怎么回答。復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句，要讓學(xué)生明確開(kāi)頭的引導(dǎo)詞是：be動(dòng)詞、can、do、does等，回答一般是Yes或No。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)在實(shí)踐中掌握。

第三階段：針對(duì)考試題型，對(duì)做題技巧進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn),教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)。

三、講究因材施教，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

因?qū)W生中兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以采用分層分類復(fù)習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一部分尖子生重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用上。

四、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的自主性。

上復(fù)習(xí)課單是老師講，學(xué)生聽(tīng)和做，效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，變換教學(xué)的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以用小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)。這種方法是挺有效的。例如，在復(fù)習(xí)中采用四人小組聽(tīng)寫的方法先過(guò)單詞復(fù)習(xí)的第一關(guān)，然后老師再對(duì)中下生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。或者在復(fù)習(xí)前先要求學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式是加字母“s”還是“es”，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)這個(gè)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際時(shí)的語(yǔ)感、對(duì)語(yǔ)篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

五、營(yíng)造寬松氛圍，提高復(fù)習(xí)的趣味性。

總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、內(nèi)容多、難度大，要達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，真的不容易。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中得不到學(xué)生的配合，那么老師的水平再好，熱情再高，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定得再周密也沒(méi)用。因此，我們要注重英語(yǔ)復(fù)習(xí)的趣味性，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課也可以像我們的新授課一樣通過(guò)游戲、故事表演、唱歌等去激發(fā)他們的興趣。這樣一來(lái)，我們的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課就不再枯燥無(wú)味了，學(xué)生也能夠快樂(lè)的復(fù)習(xí)，效果自然提高了。

總之，在復(fù)習(xí)階段，我們要一切從實(shí)際出發(fā)，讓所有學(xué)生都有不同的進(jìn)步與提高，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但愿我們所有的畢業(yè)班的老師復(fù)習(xí)時(shí)更有效，更從容。在今年的小考中都能取得更好的成績(jī)。謝謝大家。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

依標(biāo)務(wù)本

高效復(fù)習(xí)

注重實(shí)效

——小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

大麥地中心學(xué)校

李小芳

小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，它對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次重要的知識(shí)梳理和總結(jié)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)全部知識(shí)進(jìn)行整理，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在畢業(yè)考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)于我們畢業(yè)班老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。合理地組織復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此每位教師都要精心設(shè)計(jì)每節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)行科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)。下面我根據(jù)自己的實(shí)際情況和大家談?wù)勎业囊恍┎惶墒斓南敕ā?/p>

一、掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

1．認(rèn)真制定計(jì)劃，注重復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，有些安排需要根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，但總體計(jì)劃肯定不可大變。這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，教師不能想到什么就講什么，造成個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的疏漏。在制定計(jì)劃前教師要吃透教材，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都要把握好。利用多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；學(xué)生要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)有哪些；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些知識(shí)點(diǎn)是難掌握的；采取什么措施有效地組織復(fù)習(xí)；學(xué)生對(duì)各部分內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)讀寫分別達(dá)到什么要求；要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法；要教會(huì)學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)等等，老師都要做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確。

2．合理安排時(shí)間，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的科學(xué)性。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段應(yīng)有所側(cè)重。第一階段：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理。

教材課文是最基礎(chǔ)的，復(fù)習(xí)教材課文是最根本的復(fù)習(xí)。所以我把3-6年級(jí)的教材快速地過(guò)一遍，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行 “查漏補(bǔ)缺”。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我采用了以下四種方法：

（一）分類復(fù)習(xí)法。

隨著學(xué)生所學(xué)會(huì)的單詞會(huì)越來(lái)越多，為了能很好地記住，我們可以將單詞分類去復(fù)習(xí)。如可以將單詞分為動(dòng)物、顏色、學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具及其他類別的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸類能力，提高學(xué)生分類記憶單詞的能力。

(二)比較復(fù)習(xí)法。

英語(yǔ)中有較多的單詞含有相同的字母，在寫法上比較相近。通過(guò)比較寫法上的不同去復(fù)習(xí)單詞，可以增強(qiáng)記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。如shirt與skirt,look與book,way與day等，他們之間的區(qū)別是一到兩個(gè)字母不同，通過(guò)比較，可以很好地記住兩個(gè)單詞。

英語(yǔ)中還有比較多的單詞，含有相同的字母組合，可讓學(xué)生自己找出來(lái)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生找出含有字母組合ee的單詞，sheep,meet,three,green等。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，既能復(fù)習(xí)單詞的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也通過(guò)自己動(dòng)手而提高了記憶力。

(三)單詞拆分復(fù)習(xí)法。

有些單詞由兩個(gè)舊單詞組合而成，所以復(fù)習(xí)時(shí)可以將單詞拆開(kāi)來(lái)記。如sometimes可以分為some和times來(lái)記憶，classroom可以分為class和room來(lái)記憶。

通過(guò)這些方法可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時(shí)取到事半功倍的效果，從而提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

第二階段：進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。

根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。對(duì)于一些學(xué)生易混淆的知識(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。

例如，我們復(fù)習(xí)數(shù)詞的時(shí)候，可以連串地復(fù)習(xí)基數(shù)詞、時(shí)間表達(dá)法、加減法、星期、月份以及相關(guān)的句型。復(fù)習(xí)特殊疑問(wèn)句，要讓學(xué)生掌握疑問(wèn)詞：where, when, what time, who, how many, how much, how old,what等，明確問(wèn)什么怎么回答。復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句，要讓學(xué)生明確開(kāi)頭的引導(dǎo)詞是：be動(dòng)詞、can、do、does等，回答一般是Yes或No。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)在實(shí)踐中掌握。

第三階段：針對(duì)考試題型，對(duì)做題技巧進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn),教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)。

二、講究因材施教，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

因?qū)W生中兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以采用分層分類復(fù)習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一部分尖子生重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用上。

三、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的自主性。

上復(fù)習(xí)課單是老師講，學(xué)生聽(tīng)和做，效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，變換教學(xué)的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以用小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)。

四、營(yíng)造寬松氛圍，提高復(fù)習(xí)的趣味性。

總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、內(nèi)容多、難度大，要達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，真的不容易。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中得不到學(xué)生的配合，那么老師的水平再好，熱情再高，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定得再周密也沒(méi)用。因此，我們要注重英語(yǔ)復(fù)習(xí)的趣味性，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課也可以像我們的新授課一樣通過(guò)游戲、故事表演、唱歌等去激發(fā)他們的興趣。這樣一來(lái)，我們的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課就不再枯燥無(wú)味了，學(xué)生也能夠快樂(lè)的復(fù)習(xí)，效果自然提高了。

總之，在復(fù)習(xí)階段，我們要一切從實(shí)際出發(fā)，讓所有學(xué)生都有不同的進(jìn)步與提高，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但愿我們所有的畢業(yè)班的老師復(fù)習(xí)時(shí)更有效，更從容。

第三篇：六年級(jí)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

六年級(jí)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

林和小學(xué) 蔡淑華

一,復(fù)習(xí)主線詞匯

復(fù)習(xí)范圍:小學(xué)課本1-8冊(cè)的單詞

復(fù)習(xí)方法:老師帶讀,學(xué)生互讀,聽(tīng)寫

改正方法:改錯(cuò)詞,同學(xué)互默或向家長(zhǎng)默錯(cuò)詞,收集到“復(fù)習(xí)錯(cuò)詞本”

其他練習(xí):每個(gè)周末一張?jiān)~匯卷

復(fù)習(xí)工具書:《小學(xué)生詞匯手冊(cè)》知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)要點(diǎn):語(yǔ)法,話題,功能和任務(wù),聽(tīng)力,閱讀和寫作

復(fù)習(xí)參考書籍:《小學(xué)生總復(fù)習(xí)知識(shí)歸類與訓(xùn)練》,《復(fù)習(xí)冊(cè)》,《精解精練畢業(yè)總復(fù)習(xí)》,《小學(xué)英語(yǔ)易用表》

知識(shí)積累:把典型錯(cuò)題收集在“復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”

1,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合在復(fù)習(xí)課開(kāi)展之前,我把我的復(fù)習(xí)要求以書面形式發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)手里.首先,我讓家長(zhǎng)們明確,孩子們的學(xué)習(xí),不單單是老師的責(zé)任,家長(zhǎng)們也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起他們的責(zé)任.接著,我把我復(fù)習(xí)的主線告知家長(zhǎng),最后,我向家長(zhǎng)們提要求,讓他們做好監(jiān)督孩子在家學(xué)習(xí)的工作.這樣,通過(guò)家校的聯(lián)合互動(dòng),讓學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生少了鉆空子的機(jī)會(huì).二,復(fù)習(xí)策略

2,給學(xué)生愛(ài)與支持

跟學(xué)生們談?wù)勑?幫助他們分析復(fù)習(xí)課的重要性,讓他們明白應(yīng)該在有限的時(shí)間里,學(xué)到盡可能多的知識(shí);發(fā)掘班里取得點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力并且號(hào)召全班學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn);關(guān)心學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們自己的事情,只要有付出就會(huì)有收獲……

3,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

A 詞匯

記憶方法:“五到”記憶法(心到,眼到,耳到,口到,手到),卡片記憶法(把新詞制作成卡片,隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)),讀音與拼寫相結(jié)合記憶法,歸類記憶法,聯(lián)想記憶法,增減記憶法,對(duì)比記憶法,近義記憶法,詞綴記憶法等

B 閱讀

閱讀方法:根據(jù)文章給出的判斷題或選擇題在文中劃出相關(guān)的句子,標(biāo)上題號(hào)并且對(duì)比兩個(gè)句子圈出關(guān)鍵詞

C 寫作

寫作要求:能正確書寫5個(gè)以上的句子,以簡(jiǎn)單的句子為主,敘述性的語(yǔ)言較多,描寫性的語(yǔ)言較少,只要學(xué)生們能做到語(yǔ)句通順,意思連貫,沒(méi)有嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤就行了.考試題型 :看圖寫作為主

寫作素材:提供寫作幫助,選取文章做范文

4,合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)模式 :“一幫一”兩人合作學(xué)習(xí)模式

合作內(nèi)容:互讀,互背單詞 ,互相聽(tīng)寫單詞,總結(jié)知識(shí)點(diǎn),互相批改練習(xí),互相講解錯(cuò)題,合作完成任務(wù)等

5,運(yùn)用形成性的評(píng)價(jià)

一直以來(lái),在英語(yǔ)教學(xué)上,我都很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情.在復(fù)習(xí)階

段,我也同樣延續(xù)我的評(píng)價(jià)方式.在課堂上,對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生,我獎(jiǎng)勵(lì)他們蓋印章,學(xué)生們每完成好一大題的練習(xí)題,我就進(jìn)行評(píng)講,我一邊評(píng)講,他們一邊兩人互改,全對(duì)的同學(xué),到講臺(tái)上讓我復(fù)查后,給他們蓋印章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).在平時(shí),學(xué)生完成的作業(yè),我也給于A+,A, B+, B,C,D的評(píng)價(jià),并把A+,A的評(píng)價(jià)寫在本子的封面上,在聽(tīng)寫上,100分的學(xué)生能得到A++☆的評(píng)價(jià),而90-99分的學(xué)生可得到A+的評(píng)價(jià).一個(gè)蓋章,A和一顆☆相當(dāng)于一分,A+是兩分,A++☆是5分.這個(gè)統(tǒng)計(jì)將在畢業(yè)考前進(jìn)行,全班進(jìn)行公布,作為他們口試成績(jī)的一部分.

第四篇：人教版小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)匯總[推薦]

人教版小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)

一：學(xué)生易錯(cuò)詞匯

1.a, an的選擇: 元音字母開(kāi)頭的單詞用an，輔音字母開(kāi)頭的單詞用a.2.am , is , are的選擇: 單數(shù)用is , 復(fù)數(shù)用are.I 用 am , you 用 are.3.have , has 的選擇: 表示某人有某物。單數(shù)用has , 復(fù)數(shù)用have.I ,you 用 have.4.there is, there are 的選擇:表示某地有某物，某人。單數(shù)用there is , 復(fù)數(shù)用there are.5.some, any 的選擇:肯定句用some, 疑問(wèn)句和否定句用any.6.疑問(wèn)詞的選擇:what(什么)who(誰(shuí))where(哪里)whose(誰(shuí)的)why（為什么）when(什么時(shí)候）which（哪一個(gè)）how old(多大)how many（多少）how much（多少錢）二：形容詞比較級(jí)詳解

當(dāng)我們需要對(duì)事物作出比較時(shí)，需要用到比較級(jí)。比較級(jí)的句子結(jié)構(gòu)通常是：

什么 + 動(dòng)詞be(am , is , are)+ 形容詞比較級(jí) + than（比）+ 什么 ,如：

I’m taller and heavier than you.（我比你更高和更重。）An elephant is bigger than a tiger.（一只大象比一只老虎更大。）形容詞的比較級(jí)是在形容詞的基礎(chǔ)上變化而來(lái)的，它的變化規(guī)則是： ① 一般的直接在詞尾加er，如 tallstronger , ② 以e結(jié)尾的，直接加r，如 fine – finer , ③ 以輔音字母加y結(jié)尾的，先改y為i再加er，如funnywatched washcleaned playvisited dowent read – read went fishing went hiking What did you do last weekend? I played football.Did you read books? Yes, I did./ No, I didn’t.Unit 4: learn Chinese – learned Chinese sing–sang dance–danced eat good food – ate good food take pictures – took pictures climb a mountain – climbed a mountain buy presents – bought presents row a boat – rowed a boat see elephants – saw elephants went skiing went ice-skating get to – got to have – had Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.How did you go there? I went by train.人教版小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總復(fù)習(xí)

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)期末考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)期末考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

時(shí)間：2010年12月20日星期一下午課外活動(dòng) 地點(diǎn)：政教處 參加人員：郭英 安英 白琳 朵永春 形式：集體交流并進(jìn)行記錄整理 首先，要把握好三至六年級(jí)的教材，（主要是五、六年級(jí)的教材）區(qū)分出重點(diǎn)和非重點(diǎn)，千萬(wàn)不能漫無(wú)邊際，眉毛胡子一把抓，以為自己什么都講到了，殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點(diǎn)。

第二，合理推行小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。小組學(xué)習(xí)在課堂、課后均可進(jìn)行,小組長(zhǎng)檢查背誦、聽(tīng)寫等并記分,本組小組長(zhǎng)則督促組員,進(jìn)行一幫一學(xué)習(xí)

第三，復(fù)習(xí)課容易上得枯燥，關(guān)鍵要看教師如何組織課堂教學(xué)，我們應(yīng)采用多種有效的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可適當(dāng)安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)了他們的合作精神，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。

具體復(fù)習(xí)策略與階段性措施

第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，按單元全冊(cè)快速地過(guò)一遍，主要抓住AB兩部分，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。

第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于課本中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。

第三階段對(duì)每單元做總結(jié)，進(jìn)行書面表達(dá)方面的指導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已掌握的前提下老師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行“練筆”，然后全班交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第四階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練習(xí)題和模擬題，側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。

初中英語(yǔ)期末考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

時(shí)間：2010年12月21日星期二下午課外活動(dòng) 地點(diǎn)：政教處 參加人員：郭英 趙婷 形式：交流 記錄 整理 A.制訂計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施 1.針對(duì)本學(xué)期教材內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間； 2.找出自己知識(shí)上的缺陷，復(fù)習(xí)計(jì)劃要有側(cè)重點(diǎn)； 3.循序漸進(jìn)，切忌每次復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，使自身難以消化。復(fù)習(xí)是一種自覺(jué)的活動(dòng)，一旦計(jì)劃已經(jīng)制訂，就必須自行積極認(rèn)真地去實(shí)施，不可半途而廢。B.著眼課本，明確重點(diǎn)

期末復(fù)習(xí)則要求著眼課本，尤其是每單元的 3a必須重點(diǎn)復(fù)習(xí)，因?yàn)闇y(cè)試卷的命題依據(jù)多為這部分知識(shí)。應(yīng)把那些體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)內(nèi)容的習(xí)題仔細(xì)再做一遍，以便更加強(qiáng)化和鞏固課本內(nèi)容。C 講究方法

是指在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，避免機(jī)械重復(fù)地死記硬背。實(shí)踐證明，這樣的復(fù)習(xí)方法效果比較顯著：

D 快讀查疑。首先瀏覽課本，遇到較為生疏的、已被遺忘的詞語(yǔ)，集中抄在一個(gè)本上，以便隨時(shí)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)記憶。