第一篇：我的語(yǔ)文課堂教學(xué)智慧

我的語(yǔ)文課堂教學(xué)智慧

在新教材培訓(xùn)、新的課程改革的推動(dòng)下，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力。

人無(wú)完人，人人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是初中生，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見(jiàn)識(shí)也隨之增長(zhǎng)，如果我們一味對(duì)其行為加以否定，堅(jiān)決打擊，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但成效不一定明顯。他們每個(gè)人都有自己的見(jiàn)解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他們頭上，也不可以簡(jiǎn)單的規(guī)定什么能干什么不能干，更不可以動(dòng)輒對(duì)他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會(huì)招來(lái)反感和叛逆。

我們班的楊超同學(xué)平時(shí)作業(yè)不做，課堂上經(jīng)常睡覺(jué)，幾乎天天違反紀(jì)律。有一天，在我的課堂上他睡著了，我發(fā)現(xiàn)了讓他站起來(lái)，但他就是那樣懶洋洋地、慢吞吞地站了起來(lái)。問(wèn)話不吭聲。我又要急著講課，心里火冒三丈，只見(jiàn)他臉通紅低著頭，此時(shí)的教室里鴉雀無(wú)聲，我定了定神心想：不能發(fā)火。于是我走到他跟前調(diào)整了一下自己的呼吸問(wèn)他：“你不舒服？”便順手摸了摸他的額頭發(fā)現(xiàn)有些燙。“你感冒了發(fā)燒，老師帶你出去看看醫(yī)生吧”。誰(shuí)知他表現(xiàn)的很懂事說(shuō)：“謝謝老師，不用，我能堅(jiān)持”。一時(shí)間我不知是好，說(shuō)實(shí)話很是感動(dòng)：“你帶病上課真是精神可嘉，老師誤會(huì)你了。坐著聽(tīng)不行就隨便些”邊說(shuō)邊給他倒了一杯熱水。這一節(jié)課這位同學(xué)不但沒(méi)有趴在桌子上，反而聽(tīng)得非常的認(rèn)真。至此以后他在學(xué)習(xí)上比以前很用功，成績(jī)較以前大有進(jìn)步。他像變了一個(gè)人。從這件事可以看出作為老師一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大，只要你能讓他動(dòng)心就會(huì)行動(dòng)，關(guān)心比批評(píng)的力量大得多，讓學(xué)生心中有了你，你的工作就做好了。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，我們只有抓住學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好，才能讓他們更好地領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力與精華。語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅是通過(guò)語(yǔ)文教師精彩的口頭表達(dá)能力，還可以借助音樂(lè)、圖片、多媒體等直觀可感的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，活躍我們的語(yǔ)文課堂。興趣是前提，方法是推進(jìn)學(xué)習(xí)的原力。

在給初一學(xué)生講朱自清老先生的《春》前，我打破常規(guī)改變了往常只是布置看課文中生字解釋，這種單一模式的預(yù)習(xí)作業(yè)，而讓學(xué)生根據(jù)課文段落內(nèi)容中的情境自己畫圖，來(lái)表現(xiàn)春天美景。語(yǔ)文作業(yè)與美術(shù)作業(yè)相結(jié)合，這一下子激起了學(xué)生高度的興趣，他們紛紛詢問(wèn)作業(yè)的要求，甚至不顧課堂紀(jì)律，饒有興趣地談?wù)撈饋?lái)，看到他們?nèi)绱烁邼q的學(xué)習(xí)熱情，我會(huì)心地笑了。

第二天作業(yè)收上來(lái)了，當(dāng)天的作業(yè)做的比我想象中的還要好，學(xué)生對(duì)待作業(yè)非常認(rèn)真，都能畫出春花圖，春草圖，春雨圖，春風(fēng)圖，有的學(xué)生甚至涂上了鮮艷的色彩。在上課前我把畫的好的作業(yè)用投影展現(xiàn)在大屏幕上，讓大家欣賞。點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，表?yè)P(yáng)畫得好的，并分析一些欠缺之畫，學(xué)生體會(huì)到了春雨細(xì)、綿、閃亮、輕盈特點(diǎn)；感覺(jué)到春風(fēng)微拂，柳條輕輕撫動(dòng)；如果雨點(diǎn)很大，又不符合春雨的特征。圖文并茂相結(jié)合講解，學(xué)生興趣盎然。上課收到非常好的效果。

學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定式。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種手段，綜合各種方法，使課堂趨于完美，妙趣橫生，成效顯著。沒(méi)有做不到，只有想不到，只要我們敢于去想，敢于去做，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)好的課堂，定會(huì)取得好的效果。

總之，新課改，就要從思想上更新自我，在平時(shí)的課堂教育教學(xué)中，我們要善于因勢(shì)利導(dǎo)、順著學(xué)生的思路、隨機(jī)應(yīng)變盡可能激活學(xué)生的思維，使課堂嚴(yán)肅活潑、生動(dòng)有趣，充滿活力達(dá)到預(yù)期的目的。

第二篇：我的語(yǔ)文課堂教學(xué)智慧

我的語(yǔ)文課堂教學(xué)智慧

我是一名語(yǔ)文教師。記得剛參加工作的時(shí)候，我為了把課上好，課前，我認(rèn)真詳盡地備課，寫教案。課堂上，為完成每節(jié)課設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，四十五分鐘里，我總是不停地講啊、引導(dǎo)啊、評(píng)價(jià)啊，??可是，一節(jié)課辛辛苦苦下來(lái)，并不見(jiàn)得學(xué)生喜歡，也不見(jiàn)得有成效，甚至大部分學(xué)生的注意力都不能集中，有小聲說(shuō)話的、有玩小東西的、有看課外書的??

問(wèn)題出在哪里？我不停地自我反思，查找原因、請(qǐng)教老教師、找對(duì)策。直到二年以后，在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高效語(yǔ)文課堂》等等以及新課程教學(xué)理念以后，我才明白：課堂是一個(gè)大舞臺(tái)，課堂教學(xué)的美在于它具有潛在的研究?jī)r(jià)值，而要?jiǎng)?chuàng)造這樣的美就需要教師的教學(xué)智慧。而語(yǔ)文有效性課堂更應(yīng)該是靈動(dòng)智慧的課堂，是課前預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的課堂，是通過(guò)對(duì)話探尋真理的課堂，是引發(fā)學(xué)生對(duì)生活人生的思考促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的課堂。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)往往凝聚了老師諸多的心血和智慧。構(gòu)建有效、智慧的語(yǔ)文課堂，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng)，有效智慧的語(yǔ)文課堂上會(huì)不時(shí)地綻放出老師學(xué)生智慧的火花。有效性課堂需要我們用智慧去建構(gòu)，用智慧去實(shí)踐。

那么如何發(fā)揮教育智慧，構(gòu)建智慧的語(yǔ)文課堂呢？我把從教18年來(lái)我的一些課堂教學(xué)智慧，拿來(lái)與大家共同分享。

一、有效性課堂要有巧妙處理教材的智慧。

1、教師要深入研讀教材，把握文本的核心價(jià)值。文本的核心價(jià)值就是文本中隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，有效教學(xué)智慧課堂的本質(zhì)就是將文本所隱含的核心價(jià)值凸現(xiàn)出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和表達(dá)能力，完成課堂應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。我們語(yǔ)文老師要深入研讀教材，走進(jìn)文本，反復(fù)斟酌，把握文本的核心價(jià)值。如在教學(xué)《臺(tái)階》時(shí)，通過(guò)深入研讀教材，我認(rèn)為，我們不能把文本的核心簡(jiǎn)單定位為“父親的愛(ài)”，而應(yīng)該定位在人生的追求是無(wú)止境的，就象一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階。而在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我直接把文本的核心定位為“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”

2、教師要個(gè)性解讀文本，尋找最佳切入。

“切入”，是老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本的入手點(diǎn)。切入是老師處理教材的重要環(huán)節(jié)，是老師駕馭教材和課堂的技巧與智慧的體現(xiàn)。好的切入，能保證學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握，更能使學(xué)生的思維深入到文章的每一個(gè)角落。如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，在第一個(gè)班里，我是這樣導(dǎo)入的，同學(xué)們誰(shuí)能用四字短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬天的感受？學(xué)生們說(shuō)了一堆：冰天雪地、寒氣襲人、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽、寒風(fēng)刺骨、天寒地凍、寒氣逼人，教師順勢(shì)導(dǎo)入，是啊，嚴(yán)寒已經(jīng)成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感受，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，冬天卻是另一番景致，自然地引出了《濟(jì)南的冬天》。而到第二個(gè)班上課時(shí)，我也用同樣的導(dǎo)入來(lái)導(dǎo)課，可是，當(dāng)我剛提出誰(shuí)能用四字短語(yǔ)概括你對(duì)冬天的感受時(shí)，孩子們脫口說(shuō)出的是白雪茫茫、銀裝素裹、萬(wàn)里雪飄、冰清玉潔、粉妝玉砌，我一下子有些懵了，我不能再沿用上節(jié)的導(dǎo)入客串了，猶豫了一下，我馬上承著孩子們的話題說(shuō)，看來(lái)我們的同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在別人看來(lái)，冰天雪地、寒氣襲人、滴水成冰、寒風(fēng)刺骨的冬天在我們眼里竟然變得如此脫俗美麗，老師真為你們感到驕傲，今天就讓我們帶著這份美麗心情一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》。

二、有效性課堂要有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的智慧

設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度。問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度為學(xué)生全身心走進(jìn)文本搭建了橋梁。設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，能很好的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，從而達(dá)到課堂的有效性甚至高效性。我在上《石縫間的生命》公開(kāi)課時(shí)，為了使學(xué)生深刻而全面的理解文本內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)核心問(wèn)題：

1、作者描寫了哪些石縫間生命，能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些石縫間生命留給作者的印象？

2、找出文中最能體現(xiàn)野草蒲公英特點(diǎn)的詞句，并體味它們生存下來(lái)的意義？

3、文章寫野草蒲公英，為什么還要繼續(xù)寫石縫間的松柏？ 設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題主要是引導(dǎo)學(xué)生綜觀全局，整體把握，理清課文脈絡(luò)，同時(shí)有機(jī)而巧妙的要學(xué)生抓住“倔強(qiáng)”一詞來(lái)概括這些生命剛強(qiáng)不屈的共性。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是進(jìn)一步挖掘文本內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本并與文本深入交流，體味文中前兩種石縫間生命的意義，為第三個(gè)問(wèn)題作鋪墊。第三個(gè)問(wèn)題是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的解決，從而讓學(xué)生全面深刻地理解文本，領(lǐng)悟作者的用意。只有通過(guò)比較、鑒賞、玩味才能使學(xué)生從松柏的身上更加真切地感受石縫間生命偉岸高大的形象，明白作者情不自禁由衷贊嘆的緣由。

可見(jiàn)，設(shè)計(jì)有梯度地問(wèn)題不僅符合學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題由易到難的普遍規(guī)律性，而且為學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入地理解文本內(nèi)涵起到了應(yīng)有的作用，更起到有效教學(xué)的效果。

三、有效性課堂要有精確點(diǎn)評(píng)的智慧。

1、點(diǎn)評(píng)要富有啟發(fā)性，從而推動(dòng)教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的課堂回答，要能及時(shí)把握學(xué)生回答問(wèn)題的重點(diǎn)，分析學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的思維，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要給予準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)、嘗試、探究、以致解決，讓學(xué)生在課堂交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)思考和有效回答，推進(jìn)文本閱讀，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，達(dá)到有效教學(xué)的效果。通過(guò)一次次的富有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思維不斷“柳暗花明又一村”，從而推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2、點(diǎn)評(píng)要富有激勵(lì)性，從而推動(dòng)教學(xué)的有效性。通過(guò)鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，老師可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，提高學(xué)生參與課堂交流的積極性、主動(dòng)性、興趣性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，利于提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與率，利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，還課堂以學(xué)生真實(shí)真正的學(xué)習(xí)空間，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)、有效過(guò)程、有效性課堂的目的。

3、點(diǎn)評(píng)要能啟發(fā)新問(wèn)題生成，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。記得在教《陋室銘》時(shí)，我和同學(xué)們一起討論這三個(gè)問(wèn)題：（1）、能體現(xiàn)陋室環(huán)境之雅的句子是？

2、表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是？

3、表明陋室主人品行高尚的句子是？在討論第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)了這一幕：

生：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁” 師： “鴻儒”“白丁”是什么意思？ 生：“鴻儒”就是大儒，博學(xué)的人。生：“白丁”就是平民，沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。師：也就是說(shuō)，劉禹錫交往的都是有學(xué)問(wèn)的人。

我話還沒(méi)有說(shuō)完，突然有學(xué)生站了起來(lái)，“我家里很有錢，但我交友不像作者有偏見(jiàn)，只交往有知識(shí)的人，不和老百姓打成一片，我交友沒(méi)有貧富之分。”

我順勢(shì)引導(dǎo)。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為是作者的交友方式好，還是剛才這位同學(xué)的交友方式好呢亦或你有更好的交友方法？在社會(huì)發(fā)展的今天我們?cè)撛鯓訉?duì)待交友，又該怎樣看待作者的交友方式呢？

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)照自己生活聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，暢所欲言，此時(shí)學(xué)生真正走進(jìn)了文本，領(lǐng)悟了內(nèi)涵。，從這節(jié)課來(lái)看，有效點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)問(wèn)題生成，重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，通過(guò)交流點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)生成的課堂教學(xué)也更扎實(shí)有效。

總之，語(yǔ)文有效性課堂是充滿智慧的課堂。有效性課堂有其獨(dú)特令人驚嘆的神奇魅力，有效性課堂需要教育智慧，讓我們用智慧去創(chuàng)造智慧的語(yǔ)文課堂，去創(chuàng)造有效的語(yǔ)文課堂。

第三篇：我的語(yǔ)文課堂教學(xué)智慧

我的語(yǔ)文課堂教學(xué)智慧

朱麗花

身在偏僻的農(nóng)村，身在家長(zhǎng)不太重視學(xué)習(xí)的農(nóng)村，課堂教學(xué)顯得尤為重要。課堂教學(xué)是一種通過(guò)知識(shí)引導(dǎo)人的智慧成長(zhǎng)的藝術(shù)，是人對(duì)人智慧的引導(dǎo)、激發(fā)和喚醒。語(yǔ)文教師的責(zé)任就在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的文化和文明的因子在學(xué)生身上積淀成人格。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)智慧，反映在清晰的課堂教學(xué)節(jié)的呈現(xiàn)上。十四年的經(jīng)歷也許不算長(zhǎng)，但是我也有點(diǎn)自己的看法：

1、讓課堂充滿情趣。

我國(guó)古代著名教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”好之、樂(lè)之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知欲望強(qiáng)烈，以學(xué)為樂(lè)。蘇聯(lián)教育家也說(shuō)過(guò)：“教育的第一條件就是快樂(lè)。”那么，在課堂上就需要教師去指揮創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生享受快樂(lè)。

興趣是一個(gè)人前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。先有興趣，后有熱情。要把一堂課上得“學(xué)生全神貫注、面帶滿意的笑容、津津有味、躍躍欲試”，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，教師得改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使課堂過(guò)程充滿情趣和動(dòng)力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。

譬如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，我采用了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái)；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作。

而這樣的課文在教科書中不勝枚舉。

2、讓課堂充滿情感。

語(yǔ)文課上，學(xué)生閱讀詩(shī)歌、童話、散文、寓言等體裁的文章，與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，師生共同度過(guò)一段生命的旅程。情感是文章的靈魂，劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情。”如果說(shuō)，課堂上只有冷冰冰的面孔，沒(méi)有任何溫度的語(yǔ)言談何有效？要讓怎樣的情愫彌漫課堂，浸潤(rùn)學(xué)生心靈呢？

譬如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，想想頂著烈日做泥水工父親的背影，想想黎明時(shí)就開(kāi)始為家忙碌的母親的背影，想想父母外出打工后照顧你的爺爺奶奶的身影等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，深入地理解課文。

3、讓朗讀精彩課堂。

語(yǔ)文教材中所選課文都是古今中外的經(jīng)典，其語(yǔ)言文字的魅力不言而喻，所以朗讀會(huì)增添課堂的魅力，因而我比較注重學(xué)生朗讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練。說(shuō)明文和議論文也許會(huì)少點(diǎn)。因此學(xué)完詩(shī)歌后會(huì)有朗誦比賽。

4、讓智慧點(diǎn)亮課堂

情感是建構(gòu)有效課堂的首要因素。課堂上，老師激情飛揚(yáng)，以情激情，才能讓學(xué)生在輕松、愉快、興奮中不知不覺(jué)地邁進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。然而，有效的語(yǔ)文課堂不僅僅需要教師激情投入，真情付出，它更需要教師用智慧去創(chuàng)造。（1）、要構(gòu)建一個(gè)平等、民主的對(duì)話平臺(tái)，給學(xué)生以自由寬松的心理空間。尊重學(xué)生人格，與學(xué)生人格平等及教學(xué)民主是對(duì)話教學(xué)的前提，學(xué)生在課堂上愿意與你交流，主動(dòng)地想說(shuō)什么，必須要在一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境下進(jìn)行的，使課堂成為教師、學(xué)生充滿愛(ài)心，富有差異和個(gè)性的對(duì)話平臺(tái)。只要學(xué)生真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師都要尊重、理解，并且讓他們認(rèn)識(shí)到是有價(jià)值的。這樣，學(xué)生才敢暢所欲言，智慧的資源才會(huì)充分噴涌，達(dá)到心與心交流的境界。

（2）、設(shè)置有價(jià)值的話題，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)財(cái)富

對(duì)話是圍繞某個(gè)話題展開(kāi)的。話題可能來(lái)源于一對(duì)矛盾、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象。在教學(xué)中，我善于捕捉話題，學(xué)生感興趣的，可以滲透德育教育；學(xué)生體驗(yàn)深刻的，跟學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的……這些都是有價(jià)值的話題。雖然小學(xué)生年齡小，但他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們對(duì)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿好奇，在課堂教學(xué)中的價(jià)值話題正是學(xué)生前行道路上的一道美麗的風(fēng)景。他們從這道風(fēng)景中可以獲取更多的知識(shí)財(cái)富。設(shè)置有價(jià)值的話題應(yīng)考慮以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：第一，要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平；第二，要考慮學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)起語(yǔ)文各方面的知識(shí)，并把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；第三，要考慮充分開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，這樣的話題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性；第四，話題要引發(fā)多元思考，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂走向生活；第五，要考慮話題的趣味性，這樣的話題較吸引學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和主動(dòng)性。

（3）、尊重學(xué)生獨(dú)特的對(duì)話結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)奇想

尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，并非讓學(xué)生牛頭不對(duì)馬嘴的談，而是要引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)話主題，充分思考、體驗(yàn)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。新課程倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。即使學(xué)生存在著種種差異。教師也要肯定他們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

(4）、智慧開(kāi)放，拓展空間，讓學(xué)生獲取實(shí)踐的機(jī)會(huì)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，在新課程中，我棄之“一味講”或“一問(wèn)一答”模式，而取之“創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”模式，讓學(xué)生在開(kāi)放、活潑的語(yǔ)文課程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在生活的大舞臺(tái)中獲得更多的知識(shí)。

譬如在課堂伊始，我會(huì)利用五分鐘時(shí)間讀一些精彩智慧的文章，例如《讀者》中的，例如《智慧背囊》中的等等。

(5)、智慧閱讀，感悟生活，讓學(xué)生的思維得到拓展

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣。可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)感悟的課堂氛圍，使學(xué)生獲得心靈的舒展，從而傾心去參與閱讀實(shí)踐。文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌的閱讀特別強(qiáng)調(diào)“感性、感覺(jué)、感悟”所以要把閱讀教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文課堂的主旋律，使學(xué)生“讀中質(zhì)疑、讀中探究、讀中感悟、讀中釋放”這一過(guò)程正是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美的體驗(yàn)

（6)、智慧探究，喚醒意識(shí)，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新和發(fā)展

新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂的有效探究應(yīng)當(dāng)充分考慮探究信息材料的可操作性，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，我好充分激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，抓住文章中需要探究、能夠探究、合適探究的內(nèi)容和契機(jī)，有形而探、有感而發(fā)，讓學(xué)生在探究中走進(jìn)文本、感覺(jué)文本、融入文本、升華文本。如在學(xué)習(xí)《變色龍》一文后，要求學(xué)生根據(jù)文中人物的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象，續(xù)寫一個(gè)片段：警官奧楚蔑洛夫在處理好小獵狗咬人事件的第二天，在街上碰到了將軍的哥哥，你想他會(huì)說(shuō)些什么。如一些名著的課文可以布置名著閱讀競(jìng)賽等。

總之，提高語(yǔ)文課堂的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，它取決于教師在課堂教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思，那么，語(yǔ)文課堂將會(huì)永遠(yuǎn)綻放智慧的光芒。

第四篇：我的語(yǔ)文課堂教學(xué)智慧

我的語(yǔ)文課堂教學(xué)智慧

語(yǔ)文新課程,就像一縷春風(fēng),給教育帶來(lái)了春天,芳草青青,花紅柳綠,語(yǔ)文教師也同樣感到清新空氣的撲面而來(lái),新課程在為語(yǔ)文教師開(kāi)創(chuàng)新天地的同時(shí),也給語(yǔ)文教師的教學(xué)提出挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，活躍教學(xué)的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每一個(gè)執(zhí)教者一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在此，筆者根據(jù)近21年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的心得體會(huì)。

一、智慧創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生享受快樂(lè)

我國(guó)古代著名教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”好之、樂(lè)之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知欲望強(qiáng)烈，以學(xué)為樂(lè)。蘇聯(lián)教育家也說(shuō)過(guò)：“教育的第一條件就是快樂(lè)。”可見(jiàn)，快樂(lè)能保證一個(gè)人學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿激情，這也是新課程的一個(gè)最基本的理念，就是盡所能的讓每一個(gè)學(xué)生在快樂(lè)教學(xué)情境中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么，在新課程理念下就需要教師去指揮創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生享受快樂(lè)。

1、讓課堂充滿情趣。

興趣是一個(gè)人前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。先有興趣，后有熱情。要把一堂課上得“學(xué)生全神貫注、面帶滿意的笑容、津津有味、躍躍欲試”，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，教師得改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使課堂過(guò)程充滿情趣和動(dòng)力。課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，成為教學(xué)活動(dòng)的主體的目的，教師首先要洞察每個(gè)學(xué)生在課堂上的反映。如果課堂上有學(xué)生有小動(dòng)作、開(kāi)小差，那一定是教師給了他偷懶的機(jī)會(huì)。每堂課，每位學(xué)生都有45分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們45分鐘的收獲。要想做到課堂上不浪費(fèi)任何一個(gè)學(xué)生的時(shí)間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作和表情，只有這樣他才能知道學(xué)生是否在全神貫注。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動(dòng)和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師的首要職責(zé)。

所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。一般情況下，我將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并提出問(wèn)題；然后針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，全班齊思考，齊討論，共同來(lái)解決問(wèn)題；最后是通過(guò)個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，能對(duì)課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見(jiàn)解，以期達(dá)到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是把思想、語(yǔ)言、文字三項(xiàng)一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”（葉圣陶語(yǔ)）的目的。當(dāng)然，在營(yíng)造良好的課堂氣氛時(shí)，我十分注重以下幾個(gè)方面的調(diào)控:一是進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)；二是講課時(shí)，盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)人對(duì)我來(lái)說(shuō)都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件；三是在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感，學(xué)生答題

正確時(shí)，加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予指導(dǎo)，思維受阻時(shí)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

譬如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，我采用了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái)；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作。為了能夠準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，討論有爭(zhēng)議的內(nèi)容，并找老師求證，高質(zhì)量地達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目的；為了表演好節(jié)目，小組同學(xué)人人主動(dòng)、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進(jìn)意見(jiàn)，收到了合作學(xué)習(xí)的高效。這就使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性、求知的進(jìn)取性和思維的活躍性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起，成效最大。而作為教師的我，卻在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過(guò)這樣開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。

2、讓課堂充滿激勵(lì)

激勵(lì)語(yǔ)言猶如一束燦爛的陽(yáng)光照耀著我們的語(yǔ)文課堂。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，那么他就學(xué)會(huì)了自信。所以，在教學(xué)中要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，真正達(dá)到激勵(lì)教學(xué)的目的，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情。激勵(lì)語(yǔ)言又猶如催人奮進(jìn)的號(hào)角，能鼓舞人心，增強(qiáng)自信。但過(guò)去，我們的教育多是批評(píng)的教育，使師生關(guān)系緊張，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而現(xiàn)在的教育是激勵(lì)的教育。美國(guó)文學(xué)巨匠馬克吐溫說(shuō)：“別人一句贊美的話都能讓我開(kāi)心了兩個(gè)月。”對(duì)于一個(gè)大人來(lái)說(shuō)，別人的一句贊美的話語(yǔ)都能讓他欣喜許久，名人尚且如此，更何況是孩子呢？因此，為了使學(xué)生永保學(xué)習(xí)的激情和具有一定的信心，我們要遵循以下幾個(gè)策略。①靈活創(chuàng)設(shè)激勵(lì)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。②要注重民主激勵(lì)原則，蹲下來(lái)和學(xué)生溝通，使學(xué)生大膽參與學(xué)習(xí)。③靈活的運(yùn)用激勵(lì)，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和感受到信心十足。從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。如：你的想法真好，為大家開(kāi)了一個(gè)好頭、你朗讀文章真有感情，假如再把聲音放大一些會(huì)更好、很棒、你真行……如在課前三分鐘的古詩(shī)詞誦讀之后、在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評(píng)議，最后再由我做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。再如,在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也要適時(shí)、適度：當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能地解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生就學(xué)得專注，也學(xué)得開(kāi)心，課堂教學(xué)的效率也就相對(duì)較高。

相信賞識(shí)學(xué)生，就會(huì)有奇跡發(fā)生。賞識(shí)就是愛(ài)的體驗(yàn)，它能使人心智開(kāi)啟，使人靈感涌動(dòng)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸，作為教師，應(yīng)該相信學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)一扇理想的窗口，讓學(xué)生沿著那扇窗口去感受那一句句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作和一次次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使孩子在課堂中綻放幸福的笑容，從而激勵(lì)他們積極向上，走向成功。

二、智慧對(duì)話，真情交流，讓學(xué)生的心靈獲得遠(yuǎn)航

人類生活在一個(gè)眾聲喧嘩的世界里，語(yǔ)言與對(duì)話幾乎是人類生活的一切。從國(guó)際事務(wù)到人與人之間的關(guān)系，從政治領(lǐng)域到學(xué)術(shù)領(lǐng)域，“對(duì)話”已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)。那么教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)話教學(xué)在新課程的背景下出現(xiàn)一種新的教學(xué)形態(tài)。教育家說(shuō)，所有的教學(xué)，都進(jìn)行著最廣義的“對(duì)話”，不管哪種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)識(shí)，那么過(guò)去傳統(tǒng)“獨(dú)白式”的教學(xué)方式已不需要了，取而代之的是交流與對(duì)話，所以，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，要遵循以下幾個(gè)原則：

1、要構(gòu)建一個(gè)平等、民主的對(duì)話平臺(tái)，給學(xué)生以自由寬松的心理空間。尊重學(xué)生人格，與學(xué)生人格平等及教學(xué)民主是對(duì)話教學(xué)的前提，學(xué)生在課堂上愿意與你交流，主動(dòng)地想說(shuō)什么，必須要在一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境下進(jìn)行的，使課堂成為教師、學(xué)生充滿愛(ài)心，富有差異和個(gè)性的對(duì)話平臺(tái)。只要學(xué)生真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師都要尊重、理解，并且讓他們認(rèn)識(shí)到是有價(jià)值的。這樣，學(xué)生才敢暢所欲言，智慧的資源才會(huì)充分噴涌，達(dá)到心與心交流的境界。

2、設(shè)置有價(jià)值的話題，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)財(cái)富

對(duì)話是圍繞某個(gè)話題展開(kāi)的。話題可能來(lái)源于一對(duì)矛盾、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象。在教學(xué)中，我善于捕捉話題，學(xué)生感興趣的，可以滲透德育教育；學(xué)生體驗(yàn)深刻的，跟學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的……這些都是有價(jià)值的話題。雖然小學(xué)生年齡小，但他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們對(duì)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿好奇，在課堂教學(xué)中的價(jià)值話題正是學(xué)生前行道路上的一道美麗的風(fēng)景。他們從這道風(fēng)景中可以獲取更多的知識(shí)財(cái)富。設(shè)置有價(jià)值的話題應(yīng)考慮以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：第一，要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平；第二，要考慮學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)起語(yǔ)文各方面的知識(shí)，并把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；第三，要考慮充分開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，這樣的話題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性；第四，話題要引發(fā)多元思考，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂走向生活；第五，要考慮話題的趣味性，這樣的話題較吸引學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和主動(dòng)性。

3、尊重學(xué)生獨(dú)特的對(duì)話結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)奇想

尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，并非讓學(xué)生牛頭不對(duì)馬嘴的談，而是要引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)話主題，充分思考、體驗(yàn)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。新課程倡導(dǎo)的語(yǔ)

文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。即使學(xué)生存在著種種差異。教師也要肯定他們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

三、智慧開(kāi)放，拓展空間，讓學(xué)生獲取實(shí)踐的機(jī)會(huì)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，在新課程中，我棄之“一味講”或“一問(wèn)一答”模式，而取之“創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”模式，讓學(xué)生在開(kāi)放、活潑的語(yǔ)文課程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在生活的大舞臺(tái)中獲得更多的知識(shí)。

四、智慧閱讀，感悟生活，讓學(xué)生的思維得到拓展

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣。可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)感悟的課堂氛圍，使學(xué)生獲得心靈的舒展，從而傾心去參與閱讀實(shí)踐。文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌的閱讀特別強(qiáng)調(diào)“感性、感覺(jué)、感悟”所以要把閱讀教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文課堂的主旋律，使學(xué)生“讀中質(zhì)疑、讀中探究、讀中感悟、讀中釋放”這一過(guò)程正是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美的體驗(yàn)

五、智慧探究，喚醒意識(shí)，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新和發(fā)展

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而又富有個(gè)性的過(guò)程。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”可見(jiàn)探究有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好人格品質(zhì)。

總之，提高語(yǔ)文課堂的智慧性和有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，是一種過(guò)程，更是一種理念，它取決于教師在課堂教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思，那么，初中語(yǔ)文課堂將會(huì)永遠(yuǎn)綻放智慧的光芒。

第五篇：我的課堂教學(xué)智慧

我的課堂教學(xué)智慧

在高中課堂教學(xué)中難免發(fā)生課堂矛盾，如何正確合理的處理是考驗(yàn)一個(gè)教師成課堂應(yīng)變能力通常指教師正確處理課堂上隨機(jī)發(fā)生的教學(xué)事件的能力。在一次教學(xué)公開(kāi)課上，我就遇到了問(wèn)題。

公開(kāi)課上面對(duì)自己的學(xué)生，預(yù)設(shè)與生成出入不大，但如果面對(duì)的是陌生的學(xué)生，說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)遇到什么不可預(yù)料的情形。在一次市里舉辦的公開(kāi)課上，我就遇到了這樣幾個(gè)思維特別活躍、愛(ài)表現(xiàn)自己的學(xué)生......在自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，本來(lái)是要求學(xué)生思考后通過(guò)討論小組合作完成的，沒(méi)想到問(wèn)題剛一提出來(lái)，有幾個(gè)思維活躍，反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生馬上就說(shuō)出了結(jié)論。這讓頓時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)尷尬。

這時(shí)我急忙調(diào)整思路，引導(dǎo)他們注意得出結(jié)論的過(guò)程，不要急著說(shuō)出答案，這時(shí)學(xué)生安靜下來(lái)。又回歸到了我設(shè)計(jì)好的軌道上來(lái)，順利有效的完成了教學(xué)任務(wù)。

課堂上在師生在問(wèn)答與討論的過(guò)程中，讓盡可能多的學(xué)生參與其中是至關(guān)重要的。學(xué)生的差異是客觀存在的。在上公開(kāi)課時(shí)，遇到這樣的學(xué)生，他們的思維活躍，反應(yīng)機(jī)敏，老師的問(wèn)題剛一提出來(lái)，他們就把答案喊出來(lái)了，幾乎不給別人留下思考的機(jī)會(huì)，更多的學(xué)生也就可能沒(méi)有了發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。其他學(xué)生急的沒(méi)辦法，老師也有點(diǎn)為難了。繼續(xù)講吧，學(xué)生已經(jīng)把答案說(shuō)出來(lái)了，講也好像沒(méi)多大意義，但大部分同學(xué)還不會(huì)，怎么辦呢？

對(duì)待這樣的學(xué)生我作為老師不能打擊，首先肯定了這位同學(xué)優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和思維活躍、發(fā)言積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后讓他分析他的解題策略，詳細(xì)說(shuō)出他的解題思路，在他表述的同時(shí)也是在給其他同學(xué)講解過(guò)程，我認(rèn)真分析他解題思路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，其他同學(xué)也理解了，這個(gè)同學(xué)也心服口服，再遇到新問(wèn)題時(shí)也會(huì)冷靜思考了，我也能夠把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給其他的同學(xué)，讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)。等其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)后，我請(qǐng)他對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)判。這樣安排使的他不但自己積極思考，而且還能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，可謂一舉兩得。經(jīng)過(guò)這一次公開(kāi)課，我明白了作為老師在課堂上沉著冷靜的心態(tài)非常重要，其次對(duì)待任何學(xué)生都要多一分愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)，只有這樣，才能張揚(yáng)一些特殊學(xué)生的個(gè)性，又給其他同學(xué)營(yíng)造了良好的思考和回答問(wèn)題的氛圍。也讓所有的學(xué)生在課堂上各有所獲。

熟的重要指標(biāo)。