第一篇： 我的課堂教學智慧

為什么要對孩子多稱贊，少批評；多鼓勵，少懲罰？因為：批評中長大的孩子，責難他人。懲罰中長大的孩子，自覺有罪。稱贊中長大的孩子，懂得感恩。認可中長大的孩子，喜歡自己??

我的課堂教學智慧

隨著新課程改革的全面推進，高中化學教學呈現出異彩紛呈的教學模式和教學風格。而不同的風格卻演繹著對新課程理念同樣的關注！新課程理念告訴我們，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。教學需要智慧，需要大智慧。智慧就在我們的實踐中，就在我們的教學過程中。智慧永遠伴隨著我們，但又不顯山不露水，謙讓，似乎有點羞怯。正因為如此，智慧在“神秘”中展現著它無窮的魅力。

課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理方法。化學課堂教學中偶然性的產生因素較多，教學失控的原因復雜，但一般出現較多的情況有以下幾點：

1．對學生認識能力評價過高，疑難問題教學處理不好，課堂教學陷入被動。2．對學生認識能力評價過低，教學過程激發不起學生的求知欲望，課堂教學和學生思維陷入“鈍化”狀態。

3．學生的個體差異較大，個別學生的回答和發問或遠離主題，或龍頭馬尾，不著邊際。

4．對實驗探索不足或設備條件不具備，導致課堂演示實驗失敗。

5．學生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學進度的問題。

如何對課堂教學中出現的偶發事件進行隨機調控，下面筆者就化學課堂教學中出現的偶發事件提出幾種應變技巧：

1．伺機而動，投情入境。這種方法多用于由于天氣及環境的突然變化，即將教學內容及時巧妙地與當時的環境氛圍相聯系，形成情景交融之勢。這種對環境的及時把握，可謂巧奪天工。

2．繞道迂回，調節難度。在課堂教學中，發現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節難度，實現預期的教學目的。

3．借機施教，化解尷尬。在教學過程中，有些意外行為乍看起來極不協調，甚至滑稽可笑，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，化腐朽為神奇、收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，叫學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。#浙江省義烏中學

4．制造氛圍，創設情境。沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態。如在課堂教學中，將實驗設計更具有突發性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學性和規范性；將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創造良好課堂氣氛的有效途徑。#浙江省義烏中學

5．隨機應變，深化認識，善于反詰和回避。課堂上，學生時常提出一些稀奇古怪的問題，教師要抓住有利時機及時給予引導、啟發，要善于反詰，讓學生在新的條件下思考找出結果。這樣既可以培養學生自身提出問題和解決問題的能力，鍛煉學生的思維，又可深化學生的認識。如當有學生問：硫酸氫鈉電離時有Ｈ＋，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問題是：硫酸氫鈉電離時產生的陽離子全部是Ｈ＋嗎？如果學生所提問題不屬本節課所學內容（以后學習中還要研究）或重點時，應予以回避，可以婉轉加以說明，適可而止，避免節外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學任務的完成。總之不能讓學生牽著鼻子走，把教學的主動權始終控制在教師手中。

6．幽默糾錯，化解窘境。幽默是教學機智的潤滑劑，一旦教師發生語言失誤，可以轉換話題，把學生的思維轉移開來，在新的視點下，采取幽默的方法來補救失誤。

好不僅可以化解窘境，亦可調節課堂氣氛。教師若漏寫了板書，說漏了話，可以不動聲色，伺機巧妙補上。這樣既可“保全面子”，又不至于分散學生的注意力。如果一時不便尋機糾錯，教師必須實事求是，心胸坦誠，引出教訓，巧妙補正。

7．明斷暗收，為我所用。課堂上對出風頭、惡作劇的學生，教師要以愛心和善意去理解他們的行為，要尊重學生的生活感受，肯定他們的長處，并以妙語相應。只要能達到教學目的，要不計學生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學質量

教師是導演，是演員，也是指揮家，教師更是學生的良師益友。而課堂則是一個大舞臺，課堂教學的美在于它具有潛在的研究價值，而要創造這樣的美就需要教師的教學智慧。在新課程改革的今天，高中化學教師除了有嫻熟的教學技巧之外，還應該具有現代教育理念，就是要深入理解和領會課程改革的精髓，不能人云亦云，照搬他人的做法，而要在自己的實踐中不斷地進行反思和總結。

第二篇：我的課堂教學智慧

我的課堂教學智慧

在高中課堂教學中難免發生課堂矛盾，如何正確合理的處理是考驗一個教師成課堂應變能力通常指教師正確處理課堂上隨機發生的教學事件的能力。在一次教學公開課上，我就遇到了問題。

公開課上面對自己的學生，預設與生成出入不大，但如果面對的是陌生的學生，說不準會遇到什么不可預料的情形。在一次市里舉辦的公開課上，我就遇到了這樣幾個思維特別活躍、愛表現自己的學生......在自己設計的課堂教學環節，我設計了一個問題，本來是要求學生思考后通過討論小組合作完成的，沒想到問題剛一提出來，有幾個思維活躍，反應機敏的學生馬上就說出了結論。這讓頓時感覺有點尷尬。

這時我急忙調整思路，引導他們注意得出結論的過程，不要急著說出答案，這時學生安靜下來。又回歸到了我設計好的軌道上來，順利有效的完成了教學任務。

課堂上在師生在問答與討論的過程中，讓盡可能多的學生參與其中是至關重要的。學生的差異是客觀存在的。在上公開課時，遇到這樣的學生，他們的思維活躍，反應機敏，老師的問題剛一提出來，他們就把答案喊出來了，幾乎不給別人留下思考的機會，更多的學生也就可能沒有了發表意見的機會。其他學生急的沒辦法，老師也有點為難了。繼續講吧，學生已經把答案說出來了，講也好像沒多大意義，但大部分同學還不會，怎么辦呢？

對待這樣的學生我作為老師不能打擊，首先肯定了這位同學優秀的個人素質和思維活躍、發言積極的學習態度。然后讓他分析他的解題策略，詳細說出他的解題思路，在他表述的同時也是在給其他同學講解過程，我認真分析他解題思路的優點和缺點后，其他同學也理解了，這個同學也心服口服，再遇到新問題時也會冷靜思考了，我也能夠把發言的機會讓給其他的同學，讓全班同學都有機會能夠發表自己的意見。等其他同學發表意見后，我請他對他們的回答進行評判。這樣安排使的他不但自己積極思考，而且還能夠認真傾聽別人的發言，可謂一舉兩得。經過這一次公開課，我明白了作為老師在課堂上沉著冷靜的心態非常重要，其次對待任何學生都要多一分愛心，多一些鼓勵，少一點指責，只有這樣，才能張揚一些特殊學生的個性，又給其他同學營造了良好的思考和回答問題的氛圍。也讓所有的學生在課堂上各有所獲。

熟的重要指標。

第三篇：我的課堂教學智慧

我的課堂教學智慧

---------------長治十五中：王少華

二十多年的化學教育教學總結：

一、精講多練，體現學生的主體性：

學生善于模仿，求知欲和好奇心都很強，但同時他們的自控能力相當差，主要是憑興趣學習。教師如果采用滿堂灌、照本宣科等舊的教學模式會使語言教學枯燥乏味，其根源在于這種交際方式是單向的，學生的學習方式是被動的，不能充分體現學生主動性的地位。

講，是發揮教師的主導作用，指導學生有目的、有計劃地掌握所學外語的知識和技能的過程。在遇到影響影響學生實踐或掌握的某些問題上教師可“畫龍點睛”地給以點撥和解疑。

在化學教學中要努力做到教師精講，學生多練。教師教化學是教技能而不是單純傳授知識，技能不同于知識，它只有通過親自實踐才能掌握，化學也只能通過大量的實踐——練，才能學會。練，是學生在教師指導下對新的基礎知識進行強化，把強化的新知識與舊知識和技能結合起來進行創造運用。當然，教師應注意采用多種形式、方法、手段，讓學生在輕松、愉快的環境中自覺地進行操練

二、精心組合，體現學生的合作性：

在合作學習過程中，評價標準的確立是在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，側重于對學習過程的評價。學生在發言中遇到問題，可以允許本組同學給予必要的提示。對于個別學生不能有效與人合作，則進行適當的人員調整，及時告誡。同時，引導學生進行小組內的合作評價，使學生認識到個人目標的達成取決于小組集體目標的實現。合理評價對指導和調節學生學習起著重要的作用，它可以使學生受到鼓舞，從而產生巨大的學習動力。

實踐證明，在化學教學中積極營造合作學習的環境，開展合作學習，有利于教師教學理念的更新，能夠提高教師的教學能力；有利于學生的綜合素質培養，為學生的終身發展奠定良好的基礎；有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，建立和諧平等的師生關系；更有利于激發學生的個人潛能，讓課堂煥發出活力

三、細心準備，以實驗開發學生的潛力：

利用可操作性實驗，開發學生的探究潛能。在化學實驗教學中，教師要時刻提醒自己，不能做知識的傳授者，要意識到教是為學生的學服務的。要不斷改進教學方法，努力創設實驗操作情境，讓他們親歷實驗過程，開發學生的探究潛能。

1.強化演示實驗，促進學生自主探究 演示實驗是以教師為主要操作者的示范實驗，它主要把要研 究的現象展示在學生眼前，引導學生觀察思考，成功的演示實驗，經常給學生留下難以磨滅印象，使課堂氣氛異常活躍，從而達到 教學目的。在引入課題時運用演示實驗可以喚起學生的思考，激 發學生探究潛能。因此要求這類實驗要新奇、生動、有趣和出乎 意料。在演示實驗中，不妨讓學生參與，讓學生充分了解實驗的內容，加深印象，鞏固記憶。基本操作學完之后，一些簡單的演示實驗應盡量讓學生參與動手操作。放手讓學生進行實驗操作，老師細心觀察學生的操作并做個別必要指導。

2.重視分組實驗，鼓勵學生自主探究 化學課程中科學探究往往都是通過學生分組實驗來進行的 探究活動。教學過程是學生的認識過程，它應遵循辯證唯物主義 認識的普遍規律，即列寧指出的“從生動的直觀到抽象思維、并 從抽象思維到實踐”的認識事物的辯證途徑。在化學教學中，作 為形成學生感性認識的生動直觀，大多是演示實驗，而在學生的 認識從抽象的思維進入到實踐時，又往往是自己動手做實驗。學 生分組實驗讓學生有更多地動手機會，從中培養學生合作、探究能力。

3、聯系生活實際，重視家庭化學小實驗，傳統的實驗教學由于受時間、空間、人數、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會少，而家庭小實驗大多在野外 或學生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數較少，再加上實驗延續時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自 制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養學生的實驗能力。久而久之，學生便逐步養成了進行科學研究的初步能力和創造能力。總之，在化學教育教學中，要立足實驗這塊化學教學的主陣地，通過不斷的改進和優化實驗教學。使眼與心、手與腦、行與 知、學與創，有機的結合起來，為學生搭建化學實驗的平臺，激發學生的學習興趣，活化化學教學，使原來對化學不感興趣的同 學的學習積極性得到調動，能力得以提升，學生的學習成績提以提高。

第四篇：我的課堂教學智慧

課堂教學智慧的內修和外練

我覺得教師必須充滿智慧.提升專業知識水平，在等待中成為智慧型政治教師。

智慧可以通過多讀理論方面的書，多讀教育心得之類的書，有理有據，鮮活實際；多實踐、勤總結、多借鑒等途徑積累！、創沒問題情境，引導想象，促使主動發現 運用多媒體技術創設情境，能促使學生積極探索，主動發現。例如，教學“圓的認識”時，多媒體課件演示：在一片綠油油的草地上，一只猴子坐在一輛正方形車輪的車上，在音樂的伴奏下狼狽前行。同同們看到猴子被顛得一上一下，樂得哈哈大笑，又不禁聯想到：這是為什么呢？這便是學生心中久存的疑惑：大街上飛馳的汽車，為什么要遵守規則?意識到問題的存在是思維的開始。學生在問“為什么”的同時進發出思維的火花，展開了豐富的想象，實現問題的直觀解決.智慧可以通過充分的期待來實現。等待，可以培養學生對數的直覺；等待，可以點燃學生思維的火花；等待，可以培養學生解決問題的興趣。

美國的一位著名節目主持人在節目中詢問一個高中學生：“你的理想是什么？”這位學生不假思索地回答：“當一名優秀的飛行員！”主持人接著問：“如果你駕駛的飛機沒有燃料了，而此時飛機上只有一個降落傘，你會怎么做呢？”該學生想了一下說：“我會背上傘包跳下飛機。”話畢，主持人開始也有點愕然，現場觀眾也跟著竊竊私語：當一名優秀的飛行員怎能不顧乘客的安危自己逃生呢？主持人等了等，隨即又問其原因，該同學又接著說：“因為我要去拿燃料，再回來救飛機上的人。”……反思我們的教學，這樣的“等待”實在是太少了！我們的教學很多時候甚至不等待！

當我們提出的問題學生不能回答出來時，我們很直接就給了他們答案，然后自圓其說，自己把自己的想法強加給學生，沒有給學生一點思考的余地。我們平時抱怨學生的愚鈍，抱怨學生的不配合，我們自己給學生思考的余地了么？尊重學生的想法了么？給學生探索的機會了么？或許，有的老師會說，一堂課就那么點時間，哪里能讓學生的思維“撒野”！可是，我們看到，我們打斷了學

生的思考，就是阻斷了他們思維的再發展，限制了他們對問題的深度探索。隨著歲數的增加，教學經驗增加，我在提出問題，沒有回應時，我沒有著急，用期待的眼神望著他們，靜靜地等待，一會兒就有人舉起小手。錯了，再來，錯了，再來，讓學生直抒胸臆，趨于完美！

教學等待猶如樂曲中的休止符，可以深化課堂教學內容；教學中的等待更像砍柴前的磨刀，可以大大提高課堂教學效果。

第五篇：我的課堂教學智慧

我的課堂教學智慧——軟硬件結合好

作為一名音樂教師在新課程理念下如何上好一節音樂課，以音樂審美為核心，激發學生的興趣和愛好，在參與和體驗中獲得知識。“興趣是最好的老師”在我們的音樂教學中它體現的學習就是理論和實踐相結合的過程。我們知道不管在任何課堂中學生都是主導，老師則是引導學生學習的引路人。在音樂教學過程中，音樂課堂的智慧就是使每個學生都充分發揮主觀能動性，以學生為主體，吸引每一個學生去盡情地享受音樂的美，發掘其對音樂的興趣，在音樂教學中每節課將相關的其他學科知識多元文化和姊妹藝術相聯系，擴大知識面吸引學生，合理運用教學資源。使學生在課堂中享受音樂學習的快樂，在輕松愉快的氛圍中充分發揮學生的想象力和思維能力，運用各種方法手段對音樂進行體驗，讓學生產生情感共鳴，引起其對音樂的興趣，掌握音樂知識與技能，使整個課堂充滿智慧的挑戰。為此，我結合在初中音樂教學中采取的一些有效措施，談談心得體會。

一、激發學生的興趣。愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。在音樂教學中首先得發掘學生的興趣，然后培養學生興趣，學生為主，老師引導。然而在音樂教學當中常常會遇見各種各樣問題，影響學生的興趣，因此學生學習音樂的熱情并不高，比如初中階段的學生都喜歡音樂，但卻不喜歡上音樂課，不喜歡音樂課的主要原因是他們不喜歡音樂教材的經典作品，他們更愿意欣賞流行音樂。那么我們也就遇到了問題，我在音樂教學中我會合理運用課本教材，結合多媒體激發學生的學習興趣。學生一下便進入到了歌曲所設的氛圍中，再加上一些傳統的表演動作讓學生親身體驗來模仿、體驗歌曲的韻味，這樣使學生對音樂的理解由感性上升到理性。于是，對美好生活的歌頌，對黨的熱愛和喜悅之情，馬上便從學生的歌聲中表達出來。這不僅加深了學生對作品的理解，更激發了學生對現在美好生活的熱愛，使學生的感受與音樂意義達到統一，不僅落實了這節課的欣賞目的，還又滲透進了德育教育，效果很好。教師輕松，學生受益。

二、現代媒體與傳統媒體有機結合。我在教授欣賞琵琶獨奏曲《十面埋伏》時，由于涉及歷史方面的內容，學生對這些歷史和人物一知半解，恐對這節課不感興趣。所以上課時，我先借助多媒體吸引學生注意力，調動學生學習興趣。播放了電影大片《鴻門宴》片段，伴著壯觀的場景，和雄壯的旋律，畫面上各個主要人物相繼出現，項羽，劉邦，張良，范增，虞姬等，我用板書將人物出場一一寫出，并分為楚漢兩派。學生也情不自禁的融入歷史情境中，興趣大大挺高，對人物形象和性格特點很快的掌握。緊接著我又采用了傳統的方式，讓學生查閱演奏樂器的相關資料及樂曲的相關歷史背景，小組討論合作學習，師生互動，解疑答惑的方式，落實這節課的欣賞目的，效果很好。現代媒體與傳統媒體有機結合，相得益彰，我教得輕松，學生學得受益。

三、流行音樂與民族音樂巧妙結合。流行音樂在中學生中普遍受歡迎。那么我們可以迎合學生的口味把優秀的流行歌曲帶進音樂課堂，為學生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂通俗易懂，具有鮮明強烈的節奏，體現了青春活力，我們可以通過流行音樂拋磚引玉從而引發學生對整個民族音樂文化的興趣，拓展學生文化藝術的視野，激發學生對音樂的熱情。在欣賞民族經典作品時我們可以選用與欣賞作品相近的作品，例如：我在上欣賞民族音樂課時講到二胡這件樂器，同學們不是很感興趣。于是我舉例劉德華的《來生緣》這首樂曲，利用其中二胡的音樂，來介紹二胡豐富的音樂表現力和感染力。我將收集到的劉天王關于這首樂曲資料和MV邊講解邊播放給同學們，大家馬上來了精神，有了興趣，通過討論大家還聯想到周杰倫的《菊花臺》《青花瓷》作品也都有民族音樂的元素在其中。所以，只要你留意就不難發現，流行歌曲與民族音樂在許多方面都是可以融匯相通的，而不是對立的。

總之，音樂課程是實施美育的重要途徑之一，其教育方式是以情感人，以美育人。隨著新課程改革的深入推進要想上好一節課，使我意識到課堂教學的關鍵是要做的“實而美”，不應該有太多的“作秀”。作為一名音樂教師還要不斷學習新方法、新理念，提高加強自身的人文素養，合理運用教學資源，真正做到因材施教，堅持以學生為本的教育觀念，引導學生主動學習，并且在未來的教學生涯中我將會用我對音樂的熱情繼續感染、提高中學生音樂欣賞的能力，多讓學生展示自己的閃光點。那么，我相信就會上出一節質量很高的音樂課。

我的課堂教學智慧

——課堂器樂教學(表現與感受)八年級的學生經過一年多的口琴學習已經有一定的演奏基礎，但是在學習演奏的過程中逐漸有了差異，能力強的學生在聽了老師的范奏后看著樂譜練習幾遍基本就能演奏下來，能力弱一些的學生還要經過識譜、演奏技能的分段練習等過程才能慢慢演奏會樂曲。二聲部的演奏也嘗試過一兩首簡單的樂曲，經過幾課時的努力才能聲部配合較融洽。

一．器樂教學中遇到的問題

在這學期我選擇一首美國歌曲《哦，蘇珊娜》、《劃小船》的旋律作為口琴演奏樂曲，并為這兩首首樂曲編配了低聲部，課前準備比較充分，在備課時也考慮到學情，預估學生的二聲部配合已經有了挺大進步，問題不是太大，針對不同程度的班級選擇樂曲其一，但是在課堂教學進行中卻遇到了問題：一開始的節奏練習、旋律練習，甚至低聲部練習基本都沒什么問題，學生在課堂上主動積極的去練習，而且學習目標也很明確，也用了不少教學方法，示范演奏也比較到位，和個別學生合作二聲部也的示范展示也行，但就是全班整體兩個聲部的演奏效果不理想，是我急于求成要求高？對學情預估不準確？課堂上我也在反思，課后總結出一些解決問題的方法： 二．要解決的重點要突破的難點：

1.分樂句進行配合，就是一節課只練習一到兩個樂句的二聲部合作，讓學生在演奏時注意互相聆聽對方的聲部。2教師演奏低聲部，學生演奏高聲部，再進行師生聲部互換，讓學生多聽多感受，慢慢往我這個聲部加進來。有些時候顧此失彼，強調了聲部配合就弱化了吹奏技巧的要求，反之，課上課下也在尋找好的方法來平衡彼此。3.給學生一個消化知識、技能的過程 三．解決辦法及目標

在其他班上課這節課時我用比較適合本班的教學方法，降低了部分教學目標。教學效果有了，二聲部的合作有了雛形，哪怕是一個樂句，學生也能感受到音樂的美，合作成功的喜悅，更增加了學生學會自主學習和主動學習的能力和興趣，使他們在演奏口琴技巧上有了提高，學生慢慢有了聆聽對方聲部的意識，主動找對方聲部進入（特別是弱起小節），通過這樣的訓練確實增強了學生的集體合作演奏的能力和意識。

雖然器樂課教學有難度，老師比較辛苦，針對幾百個生源差一些的學生，從識譜教學開始課上一遍一遍的示范，甚至是一個一個的輔導，和課堂秩序管理駕馭，課下找適合的樂曲進行編配處理等，不斷琢磨教學方法，但是通過每一節課的努力、反思和改進，無論什么樣層次的學生都有所收獲。期望我的課堂器樂教學會不斷的進步、成熟起來。

我的課堂教學智慧—變換形式，拓展知識，培養創新能力

瑞士心理學家皮亞杰說道：“教育的目的是造就能創新的，而不是簡單重復前人所做過事的人，這種人能有所創造、發明和發現”。隨著初中音樂教學改革的推進，音樂教育給予學生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或簡單的樂理知識，而是交給學生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動的思維去創造更自由的“音樂王國”。初中學生思維活躍、反應快捷、活潑好動，促使著教師不斷變換教學形式，啟迪學生進入創造性的活動。如選擇某樂曲的片段由學生視唱、視奏，或是讓學生為樂曲命名，或是隨音樂律動、表演等，進行生動活潑的創作練習，拓展學生的知識。通過旋律接龍、節奏模仿、節奏、旋律填空等活動的設計，培養學生的創作能力。結合課本內容引導學生欣賞音樂作品，課前讓學生在網上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創造性的活動導入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學生對音樂的想象思維和創造思維。

1、竟猜音樂謎語加強對音樂知識的理解

音樂知識的學習是音樂教學的一部分，是提高其它音樂能力的基礎，但學生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語的方式來激發學生學習音樂知識的積極性，從而加深學生對音樂知識的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂家：阿炳）②是魚不會游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂器：木魚，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨唱）……

2、講音樂故事引起學生興趣和共鳴 在音樂欣賞教學中，經常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內容照本念給學生，只會使學生感到乏味。沒有情感上的認可，學生在欣賞中是被動的。反之，如果給學生們講一些生動的音樂故事，情況就會發生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個“音樂家與土豆”這一聞名世界的故事。學生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學生們的情緒也發生了變化。在聽到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬法郎的高價時，學生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發下，同學們大膽提問，各抒己見。有的想知道舒伯特生活的國家和當時的社會背景，還有的學生則問我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅持從事薪水微薄，不被重視的音樂創作呢？”常說的“以美輔德”、“寓教于樂”很自然地就收到了德育教育的效果。通過師生熱烈的討論，同學們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對音樂藝術的奉獻精神而感動。在學生迫切的目光中，我們開始欣賞這首《搖籃曲》。學生們自覺地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來。他們是用心在聽，因為他們已和作曲家在情感上產生了共鳴。在欣賞音樂的過程中，學生們不再感到枯燥乏味，不再被動，而是極積地、主動地、深入地去欣賞歌曲的優美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個嬰兒得到母親的愛撫是多么的溫馨啊！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙啊！

3、表演舞蹈動作，增強對音樂的了解

我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅僅聽是不夠的。為此，我在給學生欣賞一些民族音樂時，也會用舞蹈動作加強其音樂的特性，借舞抒情，給學生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂曲。把簡單的維族和藏族動作教給學生，讓他們感受快樂的同時了解一個民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學生學習幾個簡單的芭蕾手位腳位和動作，雖然簡單，但要做到位還是非常困難的。同時還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學生嘗試穿上它。在這些困難中學生懂得了舞蹈演員的艱辛和學藝的艱難，更為作品中優美的畫面所折服。

4、通過影視欣賞提高音樂審美情趣

在運用電教設備、多媒體輔助教學的今天，影視欣賞作為一種感染力很強的欣賞，以其直觀性和娛樂性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結合到音樂教學之中，將會使學生更容易體會到音樂的美，對教學有很大的幫助。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學，在課外活動中，可經常為學生們播放一些音樂故事片，如《音樂之聲》、《貓》等一些高質量的藝術作品。這對擴大學生的藝術視野，豐富聽覺感受，加強審美情趣都大有好處。總之，準確細致地把握教學，優化運用教學方式，在教學過程中科學設計自己的言行,以培養學生實踐、創新能力為前提，在完成基本技能教學的同時，運用各種方法和手段，啟發學生研究知識，發現知識，把知識運用于實踐，解決超越現有知識范圍的問題，提高學生對音樂的感受力、欣賞力、創造力等音樂綜合素質。

我的課堂教學智慧—變換形式，拓展知識，培養創新能力

瑞士心理學家皮亞杰說道：“教育的目的是造就能創新的，而不是簡單重復前人所做過事的人，這種人能有所創造、發明和發現”。隨著初中音樂教學改革的推進，音樂教育給予學生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或簡單的樂理知識，而是交給學生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動的思維去創造更自由的“音樂王國”。初中學生思維活躍、反應快捷、活潑好動，促使著教師不斷變換教學形式，啟迪學生進入創造性的活動。如選擇某樂曲的片段由學生視唱、視奏，或是讓學生為樂曲命名，或是隨音樂律動、表演等，進行生動活潑的創作練習，拓展學生的知識。通過旋律接龍、節奏模仿、節奏、旋律填空等活動的設計，培養學生的創作能力。結合課本內容引導學生欣賞音樂作品，課前讓學生在網上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創造性的活動導入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學生對音樂的想象思維和創造思維。

1、竟猜音樂謎語加強對音樂知識的理解

音樂知識的學習是音樂教學的一部分，是提高其它音樂能力的基礎，但學生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語的方式來激發學生學習音樂知識的積極性，從而加深學生對音樂知識的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂家：阿炳）②是魚不會游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂器：木魚，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨唱）……

2、講音樂故事引起學生興趣和共鳴

在音樂欣賞教學中，經常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內容照本念給學生，只會使學生感到乏味。沒有情感上的認可，學生在欣賞中是被動的。反之，如果給學生們講一些生動的音樂故事，情況就會發生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個“音樂家與土豆”這一聞名世界的故事。學生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學生們的情緒也發生了變化。在聽到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬法郎的高價時，學生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發下，同學們大膽提問，各抒己見。有的想知道舒伯特生活的國家和當時的社會背景，還有的學生則問我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅持從事薪水微薄，不被重視的音樂創作呢？”常說的“以美輔德”、“寓教于樂”很自然地就收到了德育教育的效果。通過師生熱烈的討論，同學們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對音樂藝術的奉獻精神而感動。在學生迫切的目光中，我們開始欣賞這首《搖籃曲》。學生們自覺地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來。他們是用心在聽，因為他們已和作曲家在情感上產生了共鳴。在欣賞音樂的過程中，學生們不再感到枯燥乏味，不再被動，而是極積地、主動地、深入地去欣賞歌曲的優美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個嬰兒得到母親的愛撫是多么的溫馨啊！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙啊！

3、表演舞蹈動作，增強對音樂的了解

我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅僅聽是不夠的。為此，我在給學生欣賞一些民族音樂時，也會用舞蹈動作加強其音樂的特性，借舞抒情，給學生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂曲。把簡單的維族和藏族動作教給學生，讓他們感受快樂的同時了解一個民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學生學習幾個簡單的芭蕾手位腳位和動作，雖然簡單，但要做到位還是非常困難的。同時還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學生嘗試穿上它。在這些困難中學生懂得了舞蹈演員的艱辛和學藝的艱難，更為作品中優美的畫面所折服。

4、通過影視欣賞提高音樂審美情趣

在運用電教設備、多媒體輔助教學的今天，影視欣賞作為一種感染力很強的欣賞，以其直觀性和娛樂性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結合到音樂教學之中，將會使學生更容易體會到音樂的美，對教學有很大的幫助。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學，在課外活動中，可經常為學生們播放一些音樂故事片，如《音樂之聲》、《貓》等一些高質量的藝術作品。這對擴大學生的藝術視野，豐富聽覺感受，加強審美情趣都大有好處。總之，準確細致地把握教學，優化運用教學方式，在教學過程中科學設計自己的言行,以培養學生實踐、創新能力為前提，在完成基本技能教學的同時，運用各種方法和手段，啟發學生研究知識，發現知識，把知識運用于實踐，解決超越現有知識范圍的問題，提高學生對音樂的感受力、欣賞力、創造力等音樂綜合素質。

我的課堂教學智慧—變換形式，拓展知識，培養創新能力

瑞士心理學家皮亞杰說道：“教育的目的是造就能創新的，而不是簡單重復前人所做過事的人，這種人能有所創造、發明和發現”。隨著初中音樂教學改革的推進，音樂教育給予學生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或簡單的樂理知識，而是交給學生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動的思維去創造更自由的“音樂王國”。初中學生思維活躍、反應快捷、活潑好動，促使著教師不斷變換教學形式，啟迪學生進入創造性的活動。如選擇某樂曲的片段由學生視唱、視奏，或是讓學生為樂曲命名，或是隨音樂律動、表演等，進行生動活潑的創作練習，拓展學生的知識。通過旋律接龍、節奏模仿、節奏、旋律填空等活動的設計，培養學生的創作能力。結合課本內容引導學生欣賞音樂作品，課前讓學生在網上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創造性的活動導入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學生對音樂的想象思維和創造思維。

1、竟猜音樂謎語加強對音樂知識的理解 音樂知識的學習是音樂教學的一部分，是提高其它音樂能力的基礎，但學生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語的方式來激發學生學習音樂知識的積極性，從而加深學生對音樂知識的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂家：阿炳）②是魚不會游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂器：木魚，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨唱）……

2、講音樂故事引起學生興趣和共鳴

在音樂欣賞教學中，經常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內容照本念給學生，只會使學生感到乏味。沒有情感上的認可，學生在欣賞中是被動的。反之，如果給學生們講一些生動的音樂故事，情況就會發生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個“音樂家與土豆”這一聞名世界的故事。學生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學生們的情緒也發生了變化。在聽到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬法郎的高價時，學生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發下，同學們大膽提問，各抒己見。有的想知道舒伯特生活的國家和當時的社會背景，還有的學生則問我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅持從事薪水微薄，不被重視的音樂創作呢？”常說的“以美輔德”、“寓教于樂”很自然地就收到了德育教育的效果。通過師生熱烈的討論，同學們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對音樂藝術的奉獻精神而感動。在學生迫切的目光中，我們開始欣賞這首《搖籃曲》。學生們自覺地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來。他們是用心在聽，因為他們已和作曲家在情感上產生了共鳴。在欣賞音樂的過程中，學生們不再感到枯燥乏味，不再被動，而是極積地、主動地、深入地去欣賞歌曲的優美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個嬰兒得到母親的愛撫是多么的溫馨啊！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙啊！

3、表演舞蹈動作，增強對音樂的了解

我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅僅聽是不夠的。為此，我在給學生欣賞一些民族音樂時，也會用舞蹈動作加強其音樂的特性，借舞抒情，給學生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂曲。把簡單的維族和藏族動作教給學生，讓他們感受快樂的同時了解一個民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學生學習幾個簡單的芭蕾手位腳位和動作，雖然簡單，但要做到位還是非常困難的。同時還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學生嘗試穿上它。在這些困難中學生懂得了舞蹈演員的艱辛和學藝的艱難，更為作品中優美的畫面所折服。

4、通過影視欣賞提高音樂審美情趣

在運用電教設備、多媒體輔助教學的今天，影視欣賞作為一種感染力很強的欣賞，以其直觀性和娛樂性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結合到音樂教學之中，將會使學生更容易體會到音樂的美，對教學有很大的幫助。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學，在課外活動中，可經常為學生們播放一些音樂故事片，如《音樂之聲》、《貓》等一些高質量的藝術作品。這對擴大學生的藝術視野，豐富聽覺感受，加強審美情趣都大有好處。總之，準確細致地把握教學，優化運用教學方式，在教學過程中科學設計自己的言行,以培養學生實踐、創新能力為前提，在完成基本技能教學的同時，運用各種方法和手段，啟發學生研究知識，發現知識，把知識運用于實踐，解決超越現有知識范圍的問題，提高學生對音樂的感受力、欣賞力、創造力等音樂綜合素質。

我的課堂教學智慧

——采用多種方法激發學生興趣

作為一名音樂教師在新課程理念下如何上好一節音樂課，以音樂審美為核心，激發學生的興趣和愛好，在參與和體驗中獲得知識。“興趣是最好的老師”在我們的音樂教學中它體現的學習就是理論和實踐相結合的過程。我們知道不管在任何課堂中學生都是主導，老師則是引導學生學習的引路人。在音樂教學過程中，音樂課堂的智慧就是使每個學生都充分發揮主觀能動性，以學生為主體，吸引每一個學生去盡情地享受音樂的美，發掘其對音樂的興趣，在音樂教學中每節課將相關的其他學科知識多元文化和姊妹藝術相聯系，擴大知識面吸引學生，合理運用教學資源。使學生在課堂中享受音樂學習的快樂，在輕松愉快的氛圍中充分發揮學生的想象力和思維能力，運用各種方法手段對音樂進行體驗，讓學生產生情感共鳴，引起其對音樂的興趣，掌握音樂知識與技能，使整個課堂充滿智慧的挑戰。為此，我結合在初中音樂教學中采取的一些有效措施，談談心得體會。

一、激發學生的興趣。愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。在音樂教學中首先得發掘學生的興趣，然后培養學生興趣，學生為主，老師引導。然而在音樂教學當中常常會遇見各種各樣問題，影響學生的興趣，因此學生學習音樂的熱情并不高，比如初中階段的學生都喜歡音樂，但卻不喜歡上音樂課，不喜歡音樂課的主要原因是他們不喜歡音樂教材的經典作品，他們更愿意欣賞流行音樂。那么我們也就遇到了問題，我在音樂教學中我會合理運用課本教材，結合多媒體激發學生的學習興趣。學生一下便進入到了歌曲所設的氛圍中，再加上一些傳統的表演動作讓學生親身體驗來模仿、體驗歌曲的韻味，這樣使學生對音樂的理解由感性上升到理性。于是，對美好生活的歌頌，對黨的熱愛和喜悅之情，馬上便從學生的歌聲中表達出來。這不僅加深了學生對作品的理解，更激發了學生對現在美好生活的熱愛，使學生的感受與音樂意義達到統一，不僅落實了這節課的欣賞目的，還又滲透進了德育教育，效果很好。教師輕松，學生受益。

二、變換形式激發學生興趣。

1、竟猜音樂謎語激發學生興趣，加強對音樂知識的理解。

音樂知識的學習是音樂教學的一部分，是提高其它音樂能力的基礎，但學生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語的方式來激發學生學習音樂知識的積極性，從而加深學生對音樂知識的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂家：阿炳）②是魚不會游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂器：木魚，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨唱）……

2、講音樂故事引起學生興趣和共鳴

在音樂欣賞教學中，經常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內容照本念給學生，只會使學生感到乏味。沒有情感上的認可，學生在欣賞中是被動的。反之，如果給學生們講一些生動的音樂故事，情況就會發生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個“音樂家與土豆”這一聞名世界的故事。學生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學生們的情緒也發生了變化。在聽到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬法郎的高價時，學生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發下，同學們大膽提問，各抒己見。有的想知道舒伯特生活的國家和當時的社會背景，還有的學生則問我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅持從事薪水微薄，不被重視的音樂創作呢？”常說的“以美輔德”、“寓教于樂”很自然地就收到了德育教育的效果。通過師生熱烈的討論，同學們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對音樂藝術的奉獻精神而感動。在學生迫切的目光中，我們開始欣賞這首《搖籃曲》。學生們自覺地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來。他們是用心在聽，因為他們已和作曲家在情感上產生了共鳴。在欣賞音樂的過程中，學生們不再感到枯燥乏味，不再被動，而是極積地、主動地、深入地去欣賞歌曲的優美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個嬰兒得到母親的愛撫是多么的溫馨啊！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙啊！

3、表演舞蹈動作，增強對音樂的了解

我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅僅聽是不夠的。為此，我在給學生欣賞一些民族音樂時，也會用舞蹈動作加強其音樂的特性，借舞抒情，給學生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂曲。把簡單的維族和藏族動作教給學生，讓他們感受快樂的同時了解一個民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學生學習幾個簡單的芭蕾手位腳位和動作，雖然簡單，但要做到位還是非常困難的。同時還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學生嘗試穿上它。在這些困難中學生懂得了舞蹈演員的艱辛和學藝的艱難，更為作品中優美的畫面所折服。

三、現代媒體與傳統媒體有機結合。

我在教授欣賞琵琶獨奏曲《十面埋伏》時，由于涉及歷史方面的內容，學生對這些歷史和人物一知半解，恐對這節課不感興趣。所以上課時，我先借助多媒體吸引學生注意力，調動學生學習興趣。播放了電影大片《鴻門宴》片段，伴著壯觀的場景，和雄壯的旋律，畫面上各個主要人物相繼出現，項羽，劉邦，張良，范增，虞姬等，我用板書將人物出場一一寫出，并分為楚漢兩派。學生也情不自禁的融入歷史情境中，興趣大大挺高，對人物形象和性格特點很快的掌握。緊接著我又采用了傳統的方式，讓學生查閱演奏樂器的相關資料及樂曲的相關歷史背景，小組討論合作學習，師生互動，解疑答惑的方式，落實這節課的欣賞目的，效果很好。現代媒體與傳統媒體有機結合，相得益彰，我教得輕松，學生學得受益。

總之，音樂課程是實施美育的重要途徑之一，其教育方式是以情感人，以美育人。隨著新課程改革的深入推進要想上好一節課，使我意識到課堂教學的關鍵是要做的“實而美”，不應該有太多的“作秀”。作為一名音樂教師還要不斷學習新方法、新理念，提高加強自身的人文素養，合理運用教學資源，真正做到因材施教，堅持以學生為本的教育觀念，引導學生主動學習，并且在未來的教學生涯中我將會用我對音樂的熱情繼續感染、提高中學生音樂欣賞的能力，多讓學生展示自己的閃光點。那么，我相信就會上出一節質量很高的音樂課。