第一篇：淺談小學英語魅力課堂教學

淺談小學英語魅力課堂教學

扶余市三井子鎮第二中心小學 張靜

英語作為一門語言學科，其特點就是比較枯燥乏味，英語教師應該善于利用靈活多變的教學方法，調節課堂氣氛，從而改善學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生由被動學習轉為主動學習，由“要我學”轉變為 ”我要學“。一節富有魅力的英語課堂能讓課堂教學達到事半功倍的效果。就如何能讓英語課堂生動而富有魅力，我有以下幾點感悟：

一、魅力的英語課堂，師生關系應該是平等和諧的。

新課標提出，英語課程應以教師為主導，學生為主體，充分發揮學生的主體地位，讓學生做學習的真正主人。正所謂“強扭的瓜不甜，強權之下必有反抗”，教師應打破傳統的教學觀念，從心靈和行動上讓學生接受這個老師，成為學生的良師，更要成為學生的益友，平等的看待每一個學生，構建一種和諧的師生關系和英語學習的良好氛圍。如：最近天氣多變，教師可問：What‘s the weather like today?學生很樂意回答。再比如為了讓學生集中注意力，教師可引出話題：”Wow, your dress is very beautiful！How much is it ?”學生感受到被關注的溫暖和學習英語的和諧氣氛，從而使課堂更和睦、民主、開放、自然。平等和諧的師生關系下，英語課堂就是充滿魅力的。

二、魅力的英語課堂，教學方法應該是靈活多樣的

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣?！闭^“教學有法，教無定法”，教師可根據學生的特點，采用歌曲、兒歌、游戲、順口溜等方式開展英語教學。如：在教“cat”一類的詞時，我抓住了小學生愛模仿的特點，“cat, cat,喵，喵，喵“，并配上動作，這樣學易于理解，樂意接受。又如小朋友過生日，教師教學生唱《Happy birthday！》。再如：過”六.一兒童節“教師為學生們編排《字母歌》，讓學生在玩中學，學中玩，寓學于樂。因此，能讓學生動起來的英語課堂就是充滿魅力的。

三、魅力的英語課堂，離不開現代化的教學手段。

英語教學注重學生的視，聽，說，讀，寫等實踐活動，培養學生逐步掌握語言并形成運用能力，恰當的運用多媒體給英語課堂教學帶來質的飛躍。例如：在教學《At the farm 》一課時，為了讓學生了解熟識并掌握有關動物的詞匯，教師可播放PPT，將動物圖片、聲音、形態、色彩、語言等充分的展現出來。充分發揮學生的向師性和模仿性，激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，自然水到渠成，一箭雙雕。甚至在有的學生聽到馬叫的聲音后，跳起了騎馬舞。多媒體教學打破了傳統的教學觀念，調動了學生的參與的積極性，節約了課堂時間，提高了教學實效，促進了學生實踐能力的提高。因此，英語課堂教學因多媒體而魅力四射。

第二篇：淺談如何提高小學美術課堂教學魅力

淺談如何提高小學美術課堂教學魅力

新的小學美術新課程標準按學習方式把美術課程分為造型表現，設計應用，欣賞評述，綜合探索四大學習領域。美術教師如何在新的課程改革中，讓學生生動、活潑、主動地發展，提高美術課堂教學的魅力呢？筆者認為，只有不斷創新的美術教育，才能展現美術學科的獨特魅力。給學生一片自由的想象空間,最大潛力地挖屈他們內心世界的藝術美,進而來培養學生的藝術綜合能力。

一、教學方法要“靈活”，讓學生在課堂中感受與眾不同的快樂。

聽過許多特色的展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學生體會到美術課的快樂嗎？教學過程應該成為學生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗。所以，我們在知識的傳授中應該充分關注學生在學習過程中是高興還是冷漠呆滯，對學習的態度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱，這種關注應有機地融入到教學活動中去。更要關注學生在師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程，不能拘泥于教材。教學有法，亦無定法，貴在創造，妙在靈活。對于外來經驗，教師應結合自己的實際情況，借鑒、運用、發展。對不同的教材可采用不用的方法，讓學生對教師的教法常有一種“新鮮感”，以引起學生求知的興趣，讓美術課更接近生活。

二、鼓勵、引導學生創作方法要“多變”

感受與眾不同的快樂創造性思維訓練能有效地開拓和更新學生的思維方式和表達方式，具有明顯的效用性，對學生創造能力的培養具有很重要的作用，為美術課堂練習注入了新的活水。低年級學生較側重“聯想”訓練法。方式一：圖形聯想訓練。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學生展開想象，說說紙上變出了什么？有的學生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角??還可以利用圖形讓學生進行大膽想象：如白色的背景上畫上幾個五彩的小圓圈，由此讓學生展開聯想：由這張畫你會想到什么？有的學生說：天空上放飛熱氣球；有的學生認為，這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡??這樣，讓學生展開聯想的翅膀，盡情想象，去享受圖形的變化帶來的快樂。方式二：添畫聯想訓練。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽地進行聯想添畫、補充畫面，比比誰完成的作品更生動、更有創意。小學生正處于思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想象力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建筑、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,他們的這種創造能力是不可多得的。現代社會正需要這種不拘于格的創造意識,需要孩子們把想象運用到創造上,而美術被公認為是培養創造力最具成效的課程之一。

三、充分利用教學資源，在活躍的氛圍中體會美術學習的樂趣

在玩的過程中享受快樂愛玩是孩子的天性，教師要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍，創造玩的條件，使其享受玩帶來的快樂，將枯燥的知識轉變為有趣的游戲，如智力搶答、講故事、變魔術等。除此之外，在學生藝術創作的實踐中，我們還可以換換環境來教美術，而不一定讓孩子僅僅在教室這個單一的環境中創作。教師可以引導性的，讓他們自發地組織、設計、分工、討論，可以在音樂室、實驗室、操場上、校園里，有條件的甚至可以到學校附近的鄉間或小溪邊，讓孩子們在生活中尋找美術、參與美術活動，讓學生走進美術，以自己獨特的方式享受美術的快樂，表達個人的情智，獲得審美體驗。

四、美術教學中材料利用的“多樣化”，嘗試多角度的個性組合小學生興趣的穩定性較差，如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使他們感到乏味，降低學習積極性。因此在美術教學中，教師應不斷改變拓展工具材料的新鮮性和獨特性，引發學生興趣。要積極引導學生善于發現生活中可利用的材料，引導孩子從多角度去聯想和制作，逐步養成從多思路創作作品的好習慣。如學習《環保小發明》一課，有的學生帶來了麥桿、稻草、麻繩、鵝卵石，有的帶來了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來了各種各樣的花瓣、花生殼、廢紙板??通過粘貼制作，一個個別具風格的裝飾畫就這樣誕生了。在平時的教學中，還要引導學生善于選用生活中的廢棄材料，增強“變廢為新”的創新意識，如學習《別致的燈》一課，可以讓學生把生活中常見的廢紙板制作成個性化的小臺燈等手工作品；并且還可以啟發孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如用彩繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式。作為新課程下的美術教師，應該注重所學知識的滾動性，培養孩子把書本知識用“活”的意識，把課堂上的知識延伸到課外。如上《奇特的熱帶植物》這堂寫生課時，發給孩子不同的熱帶植物的葉子，讓孩子們認真觀察，并且要求孩子們把這些植物的不同外形描繪下來。

這就是生活中的美術，不僅鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟。教學是一門科學，也是一門藝術。要讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術帶來的魅力，這還需要我們不斷地去探索。

五、利用多媒體教學，培養學生的自主探究能力

通過教學實踐，我認為利用多媒體技術優化后的課堂教學對學校開展創新教育，培養學生的創造性思維提供了良好的支持。在小學美術教學中教師要根據學生的年齡特點，讓學生直觀地感覺教材，有利于重、難點的突破。學生們喜歡活動的畫面，有趣的情節。而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題。在教學中，根據學生的認知結構和生活經驗，發揮他們的主觀能動性和想象力，在學生掌握知識技能的過程中培養他們的自主探究能力。這種學習方式就需要老師充分相信學生，大膽放手，讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發現、討論、搜集、嘗試、反思等學習完成學習目標。把思維和表現的空間交給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在美術的天地里展開聯想的翅膀。

六、教師現場示范的時機選擇

教師課堂示范的內容與形式有了恰當的安排，示范的時機就顯得極為重要了。同樣的內容、同樣的形式，示范的時機不對，仍然會阻礙學生想象力、創造力的培養。教師在課堂現場示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學方法。如教學“中國畫”時，對墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導，學生目睹了作畫的關鍵，則心領神會。學生在練習中還會不時提出作畫的種種問題，教師均當場示范，其效果遠遠超過任何口頭上的解答方法。

教師不可能在所有需要“示范”的教學環節中都現場作畫，這就需要課前準備好恰當的范畫作品，有效地啟發、引導學生學習。如：教學命題畫、想象畫或設計創作時，為了打開學生的創作思路，可以事先準備相關的范畫，并將創作的體驗、構思的方法及技法講授給學生，從而引導學生由此及彼、觸類旁通，逐步學會創作和設計的方法。不僅展示了多幅美觀的構圖范畫，還可展示幾幅構圖不恰當的“范畫”，多幅相比，逐步淘汰，最后剩下最完美的一幅。這種比較式示范，一方面向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，另一方面，在比較中使學生對美術作品鑒別有明確的認識，提高學生藝術鑒賞水平。

總之, 教學是一門科學，也是一門藝術，美術教學的教學方法有多種多樣,只要我們認真地把握好學生心理特點、教學內容的側重點、教學過程的創新性, 給學生提供充分的探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動體驗學習的樂趣，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實施過程中要深入滲透新的課程理念和目標意識,善于總結經驗,汲取教訓,揚長避短,勇于創新,才能不斷改進和完善美術教學，提升美術教學的魅力。讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術帶來的樂趣，這還需要我們不斷地去探索。

【參考文獻】

[1]相毅敏.新課程教學設計美術義務教育段[M].北京：首都師范大學出版社.2006.11.[2]陳忠進.美術培訓的教學方法之我見[J].引進與咨詢,2005,4.[3]張小澗.美術課程資源開發與教師教育理想的追求[J].中國美術教育,2006, 2.淺談如何提高小學美術課堂教學魅力

汕頭市澄海城西樹強小學

劉曉燕 2014年6月

第三篇：淺談小學英語課堂教學

淺談小學英語課堂教學

貴港市覃塘區大嶺鄉中心小學

楊紅川

英語目前已成為小學教育的一個重要組成部分。要培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平，離不開教學方法的魅力。因此教師在課堂教學中應采用多種途徑激發學生學習英語

一、利用多種方式導入新課

小學英語課堂教學中最常見的幾種新課導入方法：復習導入法，多媒體導入法，故事導入法，游戲導入法，歌謠、chant導入法，情景導入法。1.復習導入法

學習是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此聯系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺階更需要原有知識做鋪墊，在開始新課前，教師可以針對上節課的內容，以復習，提問、做練習等教學活動開始，讓學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低了學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。2.多媒體導入法

通過運用現代化的教學媒體導入新課。教師在課前準備課件，所作課件要與新課內容相符，可是圖片，可是動畫片，并且要符合小學生心理特點。教師利用屏幕展示課件吸引學生的注意，激發學生學習英語的興趣，讓學生在輕松愉快的環境下，心情處于高度亢奮的狀態中走進課堂。3.故事導入法

故事都有一定的新異性，它情節曲折、形象生動，還往往富有一定的傳奇性。根據小學生的好奇心和求知欲的心理特征，教師在課前可編一段故事，故事內容要與所授新課相符合。而且讓學生帶著問題聽故事，讓學生聽完故事后回答老師的問題。因此教師在講故事時應繪聲繪色，講得生動動人，引人入勝，無形中把孩子帶到了故事情節中，高度引起了他們的注意，從而導入新課。

4.游戲導入法

根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他學習英語的積極態度，使他們建立起學習英語的自信心。因而教師在課前應設計多種游戲導入新課，如：猜謎語、找朋友、考反應、開火車等游戲。這一導入法在平時的課堂教學中用的也是較多的，就是通過“玩與學”相結合的原則導入新課。5.歌謠、chant導入法

歌謠，特別是英語兒歌和chant是小學生喜聞樂唱的一種藝術形式，這種將語言與情境有機結合的活動特點：語言精練，節奏明快，韻律優美，充滿童趣。課堂教學中有目的的引入歌曲，歌謠加以誘導，能創造出生動活潑的課堂學習氛圍，可以讓孩子們展開想象的翅膀，從而培養孩子們的英語語感，降低語言難度，容易讓他們對新知瑯瑯上口，從而發展學生的語言思維。6.情景導入法

小學英語的最大特點就是口語化，生活化，教材安排了大量的情境對話，內容接近生活且篇幅短小，有利于學生學后直接用于生活。在傳授新知識前教師根據本節課教學內容，通過創設一定的情境來呈現一段對話內容，上課時，師生間進行設計好的對話，在既真實又生動的情景下不知不覺的導入新課。這對學生進一步理解和掌握新的對話也有很大的幫助。

良好的導課是上好一節課的基石。當然，這六種導入法在具體的運用時，并不是相互孤立的，而是相互聯系的，我們可以同時應用一種或者兩種以上的方法進行導入。

二

利用多種途徑呈現新課

（一）利用多種教學方式，營造輕松愉快的學習氛圍

1、用實物創設情景

在小學三年級的這個時期的學生，他們的形象思維往往比較靈活，他們喜歡直觀，關注貼近生活的物品，出示結合課文的物品用于帶動單詞教學，既省時省力，又能達到提高操練的效果。如我這個學期所教的小學三年級下冊英語中的Unit three How Many第一課時，我拿了12個小風箏作為教具進行數字教學，當學生們看到了我拿的這些東西，頓時來了興趣，我一邊用英語數著小風箏，一邊用手指做著肢體語言，然后用How many引出句子：How many kites can you see?引導學生用簡單的數字twelve回答。這樣能讓學生通過風箏這個實物來認識新單詞kite，從老師數風箏的過程中理解數字twelve讓他們對本課單詞不陌生，并能很好的掌握。

2、利用單詞卡片、屏幕展示課件或肢體語言創設情景 根據小學生愛看電視，尤其是愛看動畫片的心理特征，利用電視屏幕展示與課文有關的圖片或動畫片，這些逼真的彩色圖片或有趣的動畫片可以吸引學生的眼球，增強學生對圖片或動畫片中物體或人物的感知，教師再利用恰當的肢體語言，從中導入陌生的單詞或詞匯，經過多次重復，讓學生在頭腦中形成一種表象，從而變抽象為具體，達到良好的教學效果。如我在教學小學三年下冊Unit Three

How Many第一課時，我利用多媒體在屏幕上展示公園的一角，其中有12個小朋友在放風箏。當學生看到大屏幕時，興致大增，我就著屏幕問：Did you fly a kite?(你們放過風箏嗎)？你們想像他們一樣在公園里自由自在的放風箏嗎？課堂氣氛馬上活躍起來。我讓學生帶著問題：How many kites can you see？看屏幕回答問題。從而進行單詞和句型的教學。

3、利用課文中的歌曲和歌謠進行鞏固知識

很多教師認為歌曲和歌謠是教學的補充部分，不重視這個部分的教學或是忽視了這個部分。其實歌曲和歌謠不但有利于創設情景，而且還是課文的補充和鞏固，我們應該充分利用歌曲和歌謠幫助學生鞏固知識，我們不應該忽視它，教師應把它列入教學任務當中。

（二）加強師生間的情感溝通，激發學生學習英語的興趣

在英語教學中，要實現師生之間、學生之間的交流，需要多種有效途徑，加強師生間的情感溝通。

注意與學生溝通交流的方式方法、時間、場合。有的情感溝通可以面對全體，有的情感溝通只能面對個別。如學習較好自尊心又很強的學生就不適宜面對全體，當他犯了一個小錯，倘若你面對全體學生批評他，他會感到很沒面子，自尊心受到很大的傷害，他會很長時間不開口說英語，甚至對英語抱有恐懼心理。像這樣的學生，當他犯了錯時，我們應該在課后另找個時間單獨與他溝通交流，應從正確的方面引導他。再如當有學生發言答錯時，別的同學嘲笑、譏笑他，我們老師應及時制止。否則不但會影響回答問題的學生，還會影響到其他的學生缺乏自信，不膽不敢在課堂上舉手發言，甚至更不敢開口說英語了。

多肯定、鼓勵，少批評，增進師生間的情感溝通。英語作為小學課程中一門相對于學生司空見慣的語文數學課程而言，是較為陌生的第二種語言，這使小學生必然在心理上產生神秘和恐懼待心理壓力。因此在課堂教學中，教師應以和藹可親的形象，滿腔熱情的態度入情入理地引導學生，多給予學生肯定，不要一票否決，對他們多用鼓勵性語言，少批評，消除學生對學習英語的恐懼心理，從而進一步激發學生向往、自信、興趣等心理效應。如我在教學三年級下冊Unit One A 部分“Let’s talk”時，我事先叫一個所教班級中的一個學生在教室門外等候配合我的教學，一走進教室我就向全班同學打招呼：Good morning, boys and girls!Class, we have a new friend today.這時在門外的學生走進來，我鼓勵她不要緊張，也不要害怕，現在只是配合老師上課，并且引導她向同學問好：Hi!I’m LiFengxia.I’m from China.雖然她在介紹自己的名字時，聲音有點抖，心里緊張，說這個單詞China時也說得不標準，我一邊糾正她的發音，鼓勵她跟說，一邊伸出手來與她握手：Welcome!以示對她的歡迎。最后我還表揚了她，并讓全班同學鼓掌以示對她鼓勵，讓她由緊張害怕的心理變得輕松，自信。讓我們的距離一下子拉了很近。

采用合作學習，培養合作精神。在英語教學中，教師應盡可能多地組織學生運用pair—work、group—work or team—work 等方式進行合作學習。這樣小組內優劣互補，相互幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每一個學生的努力都得到了認可，由此學生就會有一種被重視、被尊重的感受，大大增強了他們的自尊心和自信心。

（三）游戲教學，加強學生的記憶。

小學英語課堂中要提高學生的學習效率，應多采用游戲教學。游戲教學除了能有效的調動學生學習的積極性外，還有以下幾種：

1、游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣。

2、游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力。

3、游戲教學能更好的幫助學生習得語言。

4、游戲教學能提高小學生的英語聽說能力。因此教師應根據小學生愛玩的天性，在課堂教學中設計多種與課堂內容相符合的游戲，讓學生能在輕松愉快的游戲中學到知識。并且教師在游戲結束后要善于小結和評價。教師要充分發動學生共同小結，讓學生各抒己見，相互評價或選出小組代表進行小結，然后由教師加以修正后做出總的評價，表揚優者，鼓勵差者，保持全體學生的熱情和興趣。從而加強他們對所學知識的記憶，鞏固所學知識。讓他們懂得學以致用。

三

適時進行課堂評價，保證學生學習英語的熱情與自信心

（一）掌握課堂教學評價藝術

根據兒童的心理特點，小學生學習外語會呈現不穩定狀態，產生階段性差異的變化。在運用課堂教學評價手段上，教師要根據學生階段性差異變化，評價方式及評價內容要不斷加以調整，保證他們學習英語的熱情及自信心。鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學習英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。

（二）控制課堂教學評價范圍

教師要根據該堂課的主要教學任務，確定評價的主要范圍。如聽力活動課出現讀的練習、寫的練習，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學生迷惑，不知該堂課應該注意哪方面的技能。

（三）把握課堂教學評價尺度

教師對學生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。不要占用過多的教學時間，這會延誤課堂教學任務的完成。這個評價時間一般占課堂時間的6分鐘左右就可以了。

（四）及時進行評價反饋總結

課堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。反饋總結方式可采用寫課堂教學小結，讓學生填寫調查表或與學生交談等方式。

（五）注意課堂評價的形式

評價形式就是保證評價內容得以實施的方式。評價形式是多種多樣的，如，課堂學習活動評價、課后練習、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等等。評價的具體形式要根據每堂課的主要教學任務性質選用相適應的評價形式，教師無需將所有評價形式都在一堂課中體現。如我在課堂中就通常讓學生做課堂的同步練習，當學生做完練習后要及時評講幫助學生糾正錯誤，引導他們正確的書寫、按要求完成練習。

課堂教學評價因受時空限制，教師一般通過口頭貫穿在教學活動中。但為了能讓教師更系統地全面了解學生在課堂上的表現，促進教學更好地進行，培養學生逐漸建立良好的學習策略意識，教師不妨制定幾種課堂活動評價記錄表或組織學生進行英語書法比賽等評價方式，把記錄表發給學生，定期要求學生根據自己在課堂上的活動情況做測評記錄。通過該表，學生可以對自己的英語學習有所了解，并能對自己不斷進行自我總結，逐步養成反思的習慣。而通過書法比賽，讓學生從比賽中了解自己的書寫情況和學習情況，增強自信心，同時，教師通過學生的自評，能更全面、更系統地了解學生，并對學生的評價有信息依據，使今后的工作更有目的性，更有成效。

第四篇：魅力課堂教學總結

魅力課堂教學總結

榆林市第十五小學 萬媛媛

時間過得真快，眨眼間一學期已將結束。在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，并根據學期初制訂的教學計劃，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，特將本學期的教學工作總結如下：

一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數學。

數學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現在教學改革的基本出發點。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發展的需要。因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發言等，多使用激勵性語言。在課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會，這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發展，以實現教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質疑問難，踴躍發言。

二、更新教學手段，讓學生自主創新地學習。

現代創新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。

1、創設情境，激發學習興趣。

“學習的最好興趣是對所學材料發生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創設問題情境，激發學生的求知欲望。

2、加強操作實踐，引導學生自主學習。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協同作用，積極參與學習，發展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發展學生的創造性思維，培養創新能力。

3、緊密聯系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受道數學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理，知道數學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養學生的應用能力和實踐能力。

三、優化教學過程，提高教學質量。

本學期的教學內容包括：分數、百分數除法計算及應用題和圓，其中四則運算及應用題是重點。教學時，注重學生自學能力的培養，尤其是口算，由于本班學生大部分同學基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節課前3分鐘時間對學生進行口算訓練，經過一學期的努力，學生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學能達到要求，在四則計算方面，通過課堂的算理講解以及平時的加強練習，全班學生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學平均錯誤率在13﹪左右。

在應用題方面，針對本班學生的實際情況，學生對應用題的掌握限于比較簡單的，只有極少數同學應用題基本功較扎實，而本學期分數、百分數應用題占的比率也較大，面對這樣的學生，教學應用題有一定的困難，為此，教學時為了顧全大局，應用題從較簡單的復習起，同時也為學習分數、百分數應用題做了鋪墊，同時，在教學中，注重指導學生畫線段圖幫助分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數、小數四則應用題的解法應用道分數應用題上來，并加強方程解法的教學，使學生雜貨能夠外數量間的相對應關系，并與算術解法緊密聯系起來，靈活選擇解題方法，以促進思維發展，在分數教學中，尤其注重一題多解，在講解練習題時，鼓勵學生用不同的方法解答，激發學生的學習興趣和積極性，課堂氣氛非?；钴S，收到很好的效果，通過這一學期的努力，學生解答應用題的能力有了較大的提高。

四、重視小組合作，做好培優輔差工作。

在教學中，做到面向全體，因材施教，關心每一位學生的發展。教學目標，明確具體方法，因人而異，作業分層要求，既要讓后進生躍一下夠得著，又要使優等生吃得飽，每節課后重視設計一些開放性練習，讓中、優等生踴躍參與，激發他們的學習熱情，滿足求知欲望，發展思維，對于后進生，我采用優差小組配對，在班級開展“誰是最佳小老師”以及“進步之星”活動，每月進行一次評比，并予以適當的獎勵，以激發大家互相學習的熱潮，促進共同進步。

總之，在班主任和全班學生的密切配合下，本班的教學工作取得了一定的成就，但也又存在許多不足，如課堂開放題的設計，學生創新意識的培養等。在今后的教學工作中，本人將揚長避短，勇攀教學高峰。

第五篇：小學英語課堂教學金點子

小學英語課堂教學金點子

鼓勵學生記單詞好方法：單詞接龍：以上一個單詞的末尾字母作為下一個單詞的首字母： baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者給出兩個字母，以同樣的方式連接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.我讓學生用幾個四會單詞編一個小故事或說幾句話，即使有時有些語法錯誤，但是學生還是有一定的興趣的,這樣學生容易記住單詞，而且提高了口頭表達能力。這個方法我在課堂上也經常用到,特別是對于低年級的孩子,既能復習了學到的單詞又能鍛煉他們的口語.很不錯的!在學生背單詞時,我有時讓他們進行聯想記憶,有時學生把hot讀成not,我就順勢讓學生總結你是怎樣記這個單詞的,學生很容易就會說把n換成h就行了.有時我讓學生根據讀音來記憶單詞,這就需要老師平時要滲透語音知識.我經常讓學生之間交流各自是如何記憶單詞的,效果不錯.你們不妨試一試!的記憶以形象的，系統的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學中常常把一些復雜的單詞用故事或圖形，或對比式歸納的方式讓學生記憶，效果很好，學生感覺不到背單詞的痛苦！

背單詞是一個難題，尤其是學得特差的學生，單詞總是過不了關，老師難免生氣，學生對自己也缺乏信心，干脆不背。我們不如承認現實，慢慢來，給他定個任務：每天默會3個詞，一個星期下來，本單元的詞也就過了兩遍了，測試前，再給他定個數：默對6個就過關。這樣做挺有效的。

默寫單詞或詞組時，采用幾分之幾計算成績，分子表示默的正確個數，分母表示應默的個數，該法優點一是默寫個數不限定，容易操作（對于工作量較大的我們）二是低分沒有那么刺眼（其實默寫低分很傷孩子自信心的）

Free talk時讓學生接龍式自由問答,涉及舊知范圍更廣，學生參與人數比由老師組織的更多，氣氛也更輕松自在．每堂課開始一到三分鐘 給學生自己, 讓他們來個英語小演講或是故事新聞等 培養學生運用英語開口說英語的能力.每天我讓學生唱兒歌接著做做英語聽力操:英語聽力操先有我說英語動作短語讓孩子說說做做,慢慢讓好學生帶領說,再接著free-talk接龍提問和回答比賽,最后引入今天的新課.學英語，朗讀是一個必不可少的途徑，只不過一定要注意方法和形式，不能老是一種套路，要多樣化，像老師跟著學生讀，就挺有意思的，我也常用，我當學生，他們起勁的不得了。老師的魅力也很重要，他們一定要很喜歡你，這樣的話，再枯燥的事情他們也不覺得枯燥，就是喜歡上你的課！

我覺得背課文挺無聊的,試著讓學生講述課文,效果滿好,不僅熟悉了課文的內容,也創造性地使用了語言,這比機械記憶要強多了.我每節課都會給每個小組打分，從當天的作業情況，課堂紀律情況，上課回答問題的積極性，還有就是小組個別平時表現不是很好的同學當天的表現（主要是看當天有沒有進步）來打分，還是有點效果的。我制作了一張表格(學習情況記載表),分為每個單元每個部分的背誦和默寫,如果當天教完就能背誦就得三顆星,隔天上課前背掉兩顆,隔天下課后背掉的都是一顆.默寫全對三顆,錯一個兩顆,其余訂正后的得一顆,表格貼在教室墻上顯眼的地方,學生的背誦默寫都透明化,一方面給學生提供了表現的平臺，學生的積極性很高,另一方面,給學生無形的壓力和相互監督，相對落后的學生也能緊跟其上.當然一些基礎實在差的學生，我要求能讀熟,也能得星..操作起來很強也很簡單，我讓課代表組長負責打星.教師比較輕松些,效果還是很好的。

如果有恒心，可以每天抄一句日常用語或諺語、簡單的英語格言。堅持下來會收益頗多