第一篇：我們萍水相逢,我們期待再相聚! 文檔（本站推薦）

我們萍水相逢，我們期待再相聚！

——臨安市小語90課時集中培訓心得體會 太陽小學 呂霞

短短十二天的學習生涯在今天就拉上帷幕了，心中有很多的不舍。今天的我們與十二天前有所不同，每個人的臉上洋溢著微笑，因為我們在這里充實了自己；每個人的臉上又略顯憂傷的神色，因為我們即將在這里揮手告別。很開心有朱老師陪伴我們一起走過的日子，現(xiàn)在耳邊少了她的”嘮叨”卻有點說不出的滋味，或許她就像一位慈愛的母親，對自己的孩子有過多的期望和操心，難免就多了幾句叮嚀。在此，我代表全體學員對您說聲：朱老師，您辛苦了！與您相伴的時光我們很快樂，很幸福！同時，也想借此機會談談自己的培訓心得：

一、講座，為我們注入先進的理念

十分感謝我們的班主任朱老師，因為她的精心安排，我們有幸聆聽了眾多教育專家、教授的講座，分享和感悟了他們的先進理念和思想。蔣軍晶老師的講座為我們指點了迷津，指明了努力的方向；余琴老師的《小學語文作業(yè)的有效設計》的講座告訴我們不僅要讓學生通過作業(yè)獲得應當獲得的語文能力，還應讓學生在人生最寶貴的童年時代能過上一段豐富多彩并終身難忘的語文生活。通過布臵開放性作業(yè)，讓每一個孩子的潛能能得到充分發(fā)展，讓每一個孩子多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點困難去解決，多一點自由去呼吸……虞大明老師關于略讀課的教學研究為我們建構了略讀課教學模式，引領我們走向有效的課堂教學；汪潮教授的“素課論”讓我們明白了“放棄是一種智慧”，激勵我大膽地去尋找課堂教學中所謂的一些放棄；吳芳芳老師的快樂作文教學之談更讓我們傾倒在游戲的魅力中，讓我們頓然醒悟：原來作文課可以這樣快樂地上。

每一次的專題講座都是那么精彩！一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。

此次，能零距離地接觸特級教師，更是我的幸運，從他們身上，我感受到的

不僅僅是特級教師成長路上的酸甜苦辣，更感受到了他們身上那為教育孜孜不倦、忘我追求而綻放的異彩；從他們身上，我學到的不僅是學識、理念，更重要的是他們對事業(yè)的追求和精神境界，這樣的境界，遠非我所能達到的。

二、實踐，增長了我們的教學技藝

一直渴望能近距離地接觸名師，學習他們語文教學的成功之處。此次培訓，朱老師不僅讓我們“走馬觀花”，更讓我們進行了“下馬觀花”，我們這一小組被安排在設施一流、師資強的石鏡小學，在導師陳望兒和童衛(wèi)紅的引領下，我們充實地學習著。雖然基地之行只有三天，但在這三天時間里，我們學到了很多，收獲了很多。由于每個小組要推選一節(jié)課進行課堂展示，于是，我們基地之行的第一天就開始了組員的上課。經(jīng)過商量，我們八個人一致推選最年輕的王幀老師進行課堂展示。王幀老師是一個教齡才四年的年輕老師，但她的教學基本功十分扎實，駕馭課堂的本領也很強。為了上好一年級課文《小小的船》，我們小組成員在組長姚校長的帶領下齊心協(xié)力，共同幫助王幀老師設計教學。從教學環(huán)節(jié)的安排到問題的預設，從課堂語言的組織到板書的設計都一絲不茍，甚至我們還去漁村磨課。因為磨課，我們有了更多深入的思考；因為磨課，我們有了更多坦誠的交流；因為磨課，我們對教學有了更多的體會；因為磨課，我們有了更明確的教學目標；因為磨課，我們的思想深邃了，看問題能更一針見血了；因為磨課，我們在不經(jīng)意間將“將它山之石”用來“攻玉”，課堂教學更完善了。磨課磨去了課堂的粗糙與低效，磨出了課堂的精致與高效；磨去了學生的被動與倦怠，磨出了學生的自主與發(fā)展；磨去了教師的陳舊與浮躁，磨出了教師的靈性與創(chuàng)造；磨去了同事的生疏與隔閡，磨出了彼此的信任與默契。

語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的道路上不斷自主發(fā)展；有學者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學的我們，更應徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養(yǎng)，收獲快樂！

如今，培訓活動已經(jīng)結束，我們又將回到自己的軌道上，繼續(xù)我們的教學工作，我將認真反思我的學習歷程，總結培訓獲得的經(jīng)驗，在自己的教學發(fā)展路上不斷探索。我們萍水相逢，我們期待再相聚！

第二篇：十年后我們再相聚詳案

十年后我們再相遇（詳案）

開場白：同學們，在這個充滿奮斗的校園里，在這個充滿競爭的社會中，我們所能做的只有為自己的現(xiàn)在努力，為未來打算，為自己的前程思索。今天我們在一起學習，你們可曾想過十年后我們會是什么樣。我們都有自己的夢想，也許十年后就會實現(xiàn)??老師們，同學們，本期主題班會正式開始。

（一）.漸漸成長的我們有了自己的思想，自己的打算，心中的目標也更加明確，努力的方向更加清晰。下面讓我們在銅須門的歌聲中感受到大家的夢想吧，下面請欣賞合唱《奔跑》。

奔跑

速度七十邁 心情是自由自在 希望終點是愛琴海 全力奔跑夢在彼岸

我們想漫游世界 看奇跡就在眼前 也會有默契的目光

(二)夢想是彌足珍貴的，不論將來是否會實現(xiàn)，但是不管夢想往哪兒飛，我們都要用力追，讓我們一起暢想一下十年后的自己吧！十年之后，我們會認識很多的朋友，也會有很多朋友在十年后就再也見不了面的，也許是因為工作的原因，也許是因為家庭的原因，但是這總是值得我們回憶的。十年之后，也許你會邊的更加有魅力，也許你會變的更加的出眾，也許你會變的沒有以前好??對此，我們同學也把他們對十年之后的暢想精心地制成了一個節(jié)目，接下來讓我們走進小品《十年之后》。

十年之后

（A：王德州 B：王遠大 C：王超 D：夏良偉）

情境：A出場，走到臺慶說道：“十年前，我從這里畢業(yè)。現(xiàn)在，我們在這里舉行同學聚會，想到要和相別十年的同學們見面還是有點小激動。”說著慢慢走向右邊。這時B上場叫住A：“誒？那個誰？你是不是王德州？”（試探的問道）A（愣了愣）：“呃？你是??？你是王遠大？！”

B（大喜狀）：“是啊！沒想到真的是你啊！老同學啊~10年不見了~可把我想死啦~（兩人勾肩搭背狀）

A：“呵呵，是啊，10年不見了，走，我們進去看看誰已經(jīng)到了。” 等待夕陽染紅了天 肩并著肩許下心愿 隨風奔跑自由是方向

追逐雷和閃電的力量

把浩瀚的海洋裝進

我胸膛

即使再小的帆也能遠航

隨風飛翔有夢作翅膀

敢愛敢做勇敢闖一

闖

哪怕遇見再大的風險再大的浪 也會有默契的目光

B：“好~！” AB轉(zhuǎn)個圈繼續(xù)走到中央，這時C、D快速上場，到中央。（C由王超扮演，D由夏良偉扮演）

D（大驚狀）：“哇！這不是我們班的王德州同學嗎？！10年不見，你變得更加‘成熟’啦！都快趕上我爺爺了”（拍著王德州的背說道）

A：“得了吧，都10年了還是跟以前一樣喜歡取笑我。”(說著向夏良偉打了下胸口)C：好了，好了，大家別貧了，坐下邊吃邊聊吧。大家入座

B：想想還是當初的日子自在啊~衣食無憂，不用掙錢養(yǎng)家，不用擔心，柴米油鹽，還是那時最舒坦，比現(xiàn)在的日子強多了。

D：嗯，是的，就是啊，那個時候不要忒逍遙哦~沖動不記后果。~ C：我那時候也不知道哪根經(jīng)搭錯了，整天除了游戲還是游戲，害的白白荒廢了學業(yè)，A:唉??我當時可沒你們逍遙了，上課很認真的學，下課我拼命做作業(yè)，回家還要復習，哪像你們那么輕松~~！B：得~，說說現(xiàn)在吧。

C：現(xiàn)在啊，不瞞大伙說，我現(xiàn)在是個城市的建筑師。B：喲~哥們不錯啊，工程師都混上啦~ C：沒有啦~哥們我混了10多年，好不容易混到了個包工頭，油水撈了不少啦~ B:油水撈了不少，那又捐了多少 C:呵呵，至于捐款嘛，那個以后在說。D：切~不就是個工人嗎~ C：你可別小看我，我這是在體驗生活，我的理想是要當個設計師！所以我現(xiàn)在從最基層的做起，這樣對于以后的工作就能如魚得水了~雖然現(xiàn)在苦了點但也值得啊~畢竟是我的夢想嘛~ ABD紛紛點頭

A：你呢？（看向B）你現(xiàn)在在哪里工作啊？

B:畢業(yè)后，我也沒有什么特別的，就在一家企業(yè)找了個會計的職務當當，馬馬虎虎也混到現(xiàn)在了，不值得一提。

C：唉？D（此處說演D同學的名字哈~）看你穿金戴銀的樣子，一定是發(fā)了吧，現(xiàn)在在哪高就啊？

D:呵呵~這個嘛~就不用說了吧~ A：說吧~他們可都說了，反正好壞都這樣了，是吧？ D:我呢~是個“實干家”（此處加重語氣）ABC：怎么說？

D:我畢業(yè)后在父母的介紹下，進了一家私企當個會計，可是那里的工作制度實在太無聊，根本不適合我這種有身份，有才能，有內(nèi)涵的人啦~而且工作上涉及到的東西我每一樣會的，那些老師傅還一副倚老賣老的樣子，我才不高興去請教他們呢，于是我和幾個哥們合伙開了一家公司，當我們正在謀劃宏圖時遇到了百年難遇的金融風暴??哎??我的公司不幸倒閉，現(xiàn)在待業(yè)在家?? B：看來你的經(jīng)歷還挺豐富的嘛

D：得，你就別損我了，我這十年就基本在混，哎，對了，A你還沒說呢

A：我啊，我現(xiàn)在在一家銀行工作，經(jīng)過10年的努力我終于當上了一個小小的管理人員，我現(xiàn)在正在自學金融管理課程，我打算像銀行中層發(fā)展。

B：喲，混的不錯，想想當初也是，你是我們中最刻苦努力的一個，如今也是過的最好的一個，或許這真的跟老話說的一樣，先苦后甜啊

A：恩，或許吧，當我踏上工作崗位的時候，我發(fā)現(xiàn)很多東西在學校里已經(jīng)學到過，所以很快的適應到了工作中，我的專業(yè)知識也比較好，所以受到很多領導的好評，但是我在工作地時候也發(fā)現(xiàn)了許多自己不太會的知識，于是我向那些老前輩請教，他們的經(jīng)驗使我受益匪淺。C：是啊，如果當初我們也跟他一樣努力，絕對不是現(xiàn)在這個樣子，D：哎，沒想到，當初好歹和你同桌一場，怎么就沒學到你這刻苦的精神呢？

A：你還好意思說，你再問問以前的同學，你哪次上課不在睡覺，我現(xiàn)在的成就都是用我的努力和汗水換來的。

B：恩，他說的對，其實我們當初也有做的不好的地方，父母辛苦掙錢供我們讀書，我們卻在揮霍時間和金錢

D：是啊，當初我和你一樣浪費太多也失去太多，而且還有點年少氣盛，不虛心求教，直到現(xiàn)在真的是后悔莫及了，如果上天能給我一次改過自新的機會，我一定會好好珍惜的！我以后定會勤勤懇懇的工作努力。

C：可惜我們都回不去了，世界上沒有后悔藥可以吃，我們唯一能做的就只有努力奮斗未來了，雖然說苦了點，但現(xiàn)在補救還是來的及的，就像我現(xiàn)在從基層做起，總有一天我們會功成名就的

A：是啊畢竟未來的一切都是嶄新的，我們一定要好好努力，闖出一番天地，10年20年以后我們一定不是現(xiàn)在這樣子，B：恩10年后我們再次在這里團聚，到時候我們一定會憑著自己的努力見證我們今天的誓言，加油 A:加油 C:加油 D:加油

合：一定要為了我們的夢想而拼搏！加油！謝幕

（三）看完了這個小品，大家有什么感觸嗎？我們輕微通許談談他的想法。（討論）感觸：我們作為一名學生，該做的不是在網(wǎng)吧里頹廢，在游戲室里瘋狂，而是該用我們有限 的青春去闖，去創(chuàng)造無限的財富。

（四）.青春是有限的，時間也是一去不復返的，我們只有在這時努力，以后才會有所成就。作為青春的主人，我們11501班的同學對美麗的青春有一份獨特的詮釋，請欣賞朗誦《青春》。

青春

何為青春

是那自由奔放的滔滔江水 是那不盡的海潮 我想不是 青春是杯濃縮咖啡 雖可以使人精神為之振奮 但仍不免有絲絲的苦澀

青春是一個夢想

我要用我嘶啞的喉嚨來歌頌青春 用我所有的熱情來追求夢想

我們是年輕的

就像每天升起的一輪江月 我們不斷追求著自己的夢想 不管多少的風吹雨打

我想每個人心中對青春的看法都是不同的，我絕度青春就像夏天的風，吹來的時候能帶來清涼，可消失的時間卻又是那么快，我們要在青春的記憶中滑下絢爛的一筆。

（五）班主任致辭

（六）結束語：本次主題班會到此結束，感謝前來觀賞的老師和同學，讓我們在一首《隱形的翅膀》的旋律中歡送他們。

我們都會堅持 堅持著自己最初的夢想

轟轟烈烈的記憶 沸沸揚揚的過往 沉溺于青春的迷惘 當幼兒變成兒童 當兒童變成少年 我們期待著彩虹 追尋夢想 享受青春 只要心還透明 就能折射出希望 哪怕還有一線曙光 我們都會追尋 追尋那舞動的青春

十年后我們再相聚（簡案）

一、主持人開場白

二、合唱《奔跑》

三、小品《十年之后》

四、討論

五、朗誦《青春》

六、班主任致辭

七、結束語

第三篇：“致青春,我們再相聚” 主題同學會 策劃方案

“致青春，我們再相聚”

——溫嶺師范98屆2班同學會活動方案

時間：2015年8月1日——2日 活動地點：溫嶺 具體流程： 【8月1日】

一、9點30分前到溫嶺師范簽到，領衣服換裝

溫馨提示：為保證活動效果，望同學們準時到場。遲到者發(fā)微信紅包，第一個遲到發(fā)6元包，第二個遲到者發(fā)12元包，第三個遲到者發(fā)18元包，罰金以6的倍數(shù)上升，以此類推。（不會發(fā)紅包者可以現(xiàn)金托付其他人代發(fā)。）

二、9:30——11：00 拍集體照、游校園憶往昔

三、11:30 溫嶺國際大酒店用中餐

四、14:00——17:00 游覽長嶼硐天

五、18:00 錦繡天地用晚餐

六、20:00 微秀KTV狂歡活動 活動流程：

（一）老師致辭

（二）班長發(fā)言

（三）游戲

1、聽音樂，猜歌名，猜中有獎（10輪）

2、同學嗨歌

3、腦洞狂開拼記憶（6輪）

主持人手持一個手機，調(diào)飛行模式。所有同學雙手舉高，聽主持人報號碼，之后全班一起倒數(shù)10個數(shù)，期間主持人調(diào)整手機模式，倒數(shù)結束開始撥打主持人所報號碼，第一個打通電話者為勝，勝利者有獎。

4、正話反說

主持人要事先準備好一些詞語。主持人說一個詞語，要參加游戲的人反著說一遍，比如“新年好”，游戲者要立刻說出“好年新”，說錯或者猛住的人即被淘汰。從三個字開始說起，第二輪四個字，第三輪五個字，以此類推，最后勝出者有獎。

5、情歌對唱

6、三人抱成團

規(guī)則：每次參與活動為10人，在樂曲中聽主持人的口令“三人抱成團”，參與者在最短的時間內(nèi)找到兩人抱好，這樣就剩一人被淘汰！淘汰者獻歌一曲！

7、天氣預報

小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂風暴雨跺腳。最后勝出者有獎！

8、“蕾絲”情深唱翻天

9、真心話大冒險 ……

七、結束后入住梅地亞賓館（KTV旁邊）【8月2日】（機動）

游方山

第四篇：我們贏了再反思

這是我第二次對這節(jié)課的內(nèi)容進行反思，上次教學時我對于本節(jié)課的難點沒有得到很好的突破，而在這次再上時找到了一些突破難點的關鍵點，我們贏了再反思。

情景引入我仍舊沒有采用北京申奧成功的情景，而改用北京奧運會開幕作為情景引入，雖然學生也不太清楚，但是我用簡單的語言讓學生知道這是一個重要的時刻，是每個中國人都應該記住的時刻，讓學生有神圣感，再在鐘面上播出奧運會開幕的時刻讓學生認讀，認對認錯都沒有關系，告訴學生學習了本課的內(nèi)容就能輕松解決了。

引入新課后，我問學生，關于鐘面你知道些什么？學生答：“鐘面上有時針、分針、秒針，教學反思《我們贏了再反思》。”“1時=60分”等，我接著告訴學生，鐘面上還有很多奧秘等著大家探索，讓每個孩子都用自己帶的小鬧鐘，撥動時針、分針，帶著數(shù)學書上提出的問題進行觀察、思考并進行填空。利用大量的時間讓學生進行探索并填空，學生動手操作，直觀感受鐘面上時與分之間的關系。最后匯報，糾正少數(shù)孩子數(shù)錯格子的現(xiàn)象。在書上填空題中最難理解的就是“時針走一大格，分針正好走------”，這是這節(jié)課的難點。很多孩子都知道1時=60分，但是為什么有這樣的結論就不太清楚了。我把鬧鐘投影出來，讓學生跟著我一起轉(zhuǎn)動時針、分針，仔細觀察，結論很快被多數(shù)孩子發(fā)現(xiàn)了，“時針走一大格，分針正好走1圈。”時針走一大格是1時，分針走1圈是60分，所以，1時=60分。得出結論就很容易了，再次反過來問：“為什么1時=60分？”學生也能很容易理解。

對于本節(jié)課難點的突破，我認為是和學生能自己動手操作鬧鐘有很大的關系，學生在實物鐘上數(shù)一數(shù)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓原本比較抽象的知識變得很有趣而且很直觀，同時也培養(yǎng)了學生動手自己探索知識的習慣，讓學生能夠?qū)邮帧涌凇幽X相結合，提高學習的有效性。

第五篇：數(shù)學閱讀教學,我們期待什么

數(shù)學閱讀教學,我們期待什么

在當下的數(shù)學課堂教學尤其是一些公開課上，執(zhí)教教師精心準備了課件，設計了精彩的教學環(huán)節(jié)；課堂上學生積極主動，或是小組討論，或是動手操作，忙得不亦樂乎。但在這些精彩紛呈的課堂中，我們不難注意到教科書成為缺失的角色。雖說教材僅僅是一個例子，新課標也提倡教師要用教材教，而不是教教材，但是教科書在課堂上淡出已是不爭的事實。這不利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成，更談不上閱讀能力的培養(yǎng)。

數(shù)學教學是“數(shù)學思維活動的教學”。學會數(shù)學的思維，在某種意義上，比學會數(shù)學知識本身更重要。語言是思維的載體，思維需要用語言文字來表達，可以理解為良好的閱讀能力亦是數(shù)學思維的重要前提。面對數(shù)學閱讀教學在現(xiàn)實中的尷尬處境，筆者現(xiàn)結合自己的教學實踐，就數(shù)學閱讀教學的相關策略提一孔之見，以求教于方家同仁。

一、數(shù)學閱讀教學不閱讀現(xiàn)象透視

1.課程標準局限于“重結果、輕過程”，可操作性欠缺

仔細研究《數(shù)學課程標準》（2011年版），我們不難發(fā)現(xiàn)新課標對“數(shù)學閱讀”給予了一定的重視。諸如：“對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀。”“為考查學生從具體情境中獲取信息的能力，可以設計閱讀分析的問題。”……都是對數(shù)學閱讀教學提出的宏觀要求，但對數(shù)學閱讀能力的形成過程關注不多，對數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)過程更是缺少具體的可操作的指導性建議。這種“結果上重視，過程上輕視”的操作現(xiàn)狀，使得用“只打雷不下雨”來比喻新課標對數(shù)學閱讀教學的要求在現(xiàn)實教學中的遭遇一點也不過分。

2.教師鐘情于“重做題、輕研究”，功利性明顯

除教科書在課堂上淡出已是不爭的事實外，在課外學習中，我們還常常看到每個學期開學前書店中人群挨挨擠擠，尤其是教輔用書的柜臺前人頭攢動，一些數(shù)學解題集、練習冊、奧數(shù)教材種類繁多，而數(shù)學課外讀物卻是“門可羅雀”。熱銷的習題冊傳遞了不少一線教師這樣可怕的數(shù)學教學理念：“數(shù)學=解題”。這種重視勢必造成大量的“題海戰(zhàn)役”，鐘情于學生成績的提高，缺少對閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀方法的指導。長期如此，不僅使得數(shù)學喪失了它本身所蘊含的文化內(nèi)涵和人文價值，也影響著學生對數(shù)學的看法，對孩子的數(shù)學成長極為不利。

3.學生習慣于“多被動、少主動”，潛意識性模糊

有調(diào)查顯示，一方面，學生對數(shù)學閱讀的認識、態(tài)度和動機比較模糊，不能認識到數(shù)學閱讀的重要性。另一方面，數(shù)學給人的感覺不如語文等其他學科的教材那般文字優(yōu)美，插圖艷麗。數(shù)學是抽象、理性的思維，數(shù)學語言比較簡單枯燥，缺乏感性，似乎總與無休止的解題聯(lián)系在一起。至少一半以上的學生不喜歡數(shù)學閱讀，學生的閱讀興趣和閱讀習慣不容樂觀。除了少數(shù)特別有天賦的學生，更多的孩子是由于自身的責任與家長的要求而努力學習數(shù)學的。只有知識傳授，沒有文化傳承的數(shù)學喪失了它本身所蘊含的文化內(nèi)涵和人文價值，學生在數(shù)學學習過程中難以體驗學習的快樂、數(shù)學的魅力，無法獲得成功的愉悅，使得孩子數(shù)學學習的興趣逐漸湮沒，進而懼怕數(shù)學。

二、數(shù)學閱讀教學，我們期待什么

數(shù)學閱讀是指圍繞數(shù)學問題或相關材料，以數(shù)學思維為基礎和紐帶，用數(shù)學的觀點和方法理解、獲取知識和感受數(shù)學文化的學習活動。它是在原有教學實踐的基礎上，強調(diào)學生學習的主體性，凸顯學生探究能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行的新課程改革在培養(yǎng)目標上要求凸顯“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”，關注學生的可持續(xù)發(fā)展和學生在學習中的體驗、感悟和應用等，與數(shù)學閱讀教學的目的也是不謀而合的。正因為如此，重視數(shù)學閱讀教學，提高數(shù)學閱讀教學的專業(yè)影響，構筑數(shù)學閱讀教學的實施方法就成為我們共同期待的話題。

1.重視數(shù)學閱讀教學

現(xiàn)代課程之所以強調(diào)數(shù)學閱讀，一是因為“數(shù)學”：社會生活越來越數(shù)學化，越來越需要用數(shù)學的眼光來觀察生活、用數(shù)學的思維來思考生活；二是因為“閱讀”：終身學習能力是現(xiàn)代教育思想的重要特征，閱讀能力作為學習能力的“終身伴隨者”，在數(shù)學學習中扮演的角色越來越重要。縱觀全國各地的小學數(shù)學教材，隨著課程改革的不斷推進和深化，不少地區(qū)對數(shù)學閱讀教學的重視有所提高，不少版本的教材還增加了一些閱讀材料，主要介紹與數(shù)學有關的數(shù)學史知識以及數(shù)學知識的延伸、拓展和應用。材料短小精悍，集知識性、科學性、趣味性、教育性于一體，與教材內(nèi)容互相補充、相得益彰。這為我們在以后的數(shù)學教學中加大閱讀教學的力度給予有力的暗示。

2.提高數(shù)學閱讀教學專業(yè)影響

鑒于數(shù)學閱讀重要教育意義及其有別于其他閱讀的特殊性，筆者認為將數(shù)學閱讀請進課堂的同時，應盡快加強對數(shù)學閱讀的心理機制、數(shù)學閱讀的有效策略及數(shù)學課堂上如何更好地運用閱讀學習方式的研究。為此：（1）數(shù)學教師應充分認識到數(shù)學閱讀的教育功能，將數(shù)學閱讀納入數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去，積極探索課堂教學的優(yōu)化結構。（2）數(shù)學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，努力借助課堂閱讀來提高課堂教學效率。（3）數(shù)學教師應讓學生明白數(shù)學閱讀的重要性，讓學生感到他們通過閱讀而學會了一些東西，以提高數(shù)學閱讀的自覺性，注意激發(fā)學生閱讀數(shù)學的興趣。值得一提的是，鼓勵學生去閱讀數(shù)學的一個有效方法是給予學生適切的閱讀材料。如在教室里以吸引人的方式陳列或粘貼有趣的數(shù)學材料，在數(shù)學教學時適時補充數(shù)學故事等。

3.探索數(shù)學閱讀教學實施方式

通過實踐，我認為在解決實際問題的教學中指導學生閱讀可采用如下策略：

（1）情境式閱讀。在教學解決問題時創(chuàng)設情景，教師通過動作、圖畫、實物或口頭語言的描述，再現(xiàn)問題表達的情境，讓學生以當事人的身份，體會事件的發(fā)生，理解問題表達的意思，給學生以強烈的真實感。

【實例呈現(xiàn)一】教學“求被減數(shù)的實際問題”時，把題目變成動態(tài)的演示，讓學生在真實的情境中理解題目的意思。如：“筆筒里有一些鉛筆，拿走6支后還剩4支，筆筒里原來有多少支鉛筆？”教師準備好筆筒，讓學生根據(jù)題目來表演。學生先從筆筒里拿走6支，數(shù)一數(shù)還剩4支，學生很快意識到筆筒里原來的鉛筆應該包含“拿走的”和“剩下的”兩部分。

（2）語言描述式閱讀。語言描述是語文教學常用的一種形式，因為它能促使學生理解課文的大概意思。在教學解決問題的過程中，運用語言描述式閱讀，就是引導學生在正式做題前能用自己的語言進行描述，即用自己的語言將題目的情景、已知、未知在大腦中進行再現(xiàn)。描述時能做到把題目信息表達清楚、完整。這種閱讀方式對于一些圖表表述題，特別是將部分條件隱含在圖中的問題比較適合。

【實例呈現(xiàn)二】如圖1。讓學生用自己的話描述圖畫表達的意思。學生在描述時不僅要表達出“同學們此時距森林動物園26千米”、求“平均每小時行多少千米”，關鍵還要說出“他們到動物園的時間是從7：30到

9：30”。通過描述，學生對問題的信息有了完整的認識，同時也明確了題中去動物園的時間是要根據(jù)兩個鐘面上顯示的時刻去算的，為解題提供了思考方向。

[平均每小時行多少千米？] [圖1]

（3）分層整理式閱讀。解決問題中的分層閱讀法是在閱讀時引導學生根據(jù)文本表達的信息，分類、分層進行整理，這樣不僅能理清題目中的數(shù)量關系，而且能幫助學生把一個總目標分成幾個子目標逐個解決。特別適用于有些情景復雜、信息多元、學生理解起來有困難的問題。

【實例呈現(xiàn)三】如圖2。這類問題語言描述復雜、涉及數(shù)量較多。閱讀時引導學生根據(jù)三類球不同的信息，一層一層地整理。

[一個排球多少元？][每個56元][每個48元] [我?guī)У腻X正好可以買6個足球或8個排球。][都買籃球能買幾個？][圖2]

足球：每個56元 買了6個

籃球：每個48元 買了？個

排球：每個？元 買了8個

第一層，了解到足球每個56元，買了6個；第二層，了解到籃球每個48元，而買的個數(shù)未知，用“買了？個”表示；第三層，了解到排球買了8個，而其單價未知，用“每個？元”表示。通過整理，使雜亂的信息變得清晰，其數(shù)量關系也漸趨明朗，學生根據(jù)第一層的信息自然知道應該以求“一共帶了多少錢”作為解決問題的突破口。

（4）建立模型式閱讀。建立模型式閱讀就是通過閱讀將問題描述的數(shù)量之間的關系用一般的數(shù)學語言、符號和圖形等形式來刻畫、描述。也就是將問題簡單化，把這些數(shù)量關系用數(shù)學符號表示出來，使之條理化、系統(tǒng)化，題目也變得形象化、直觀化，并進一步找出符合題意的數(shù)學模型。

【實例呈現(xiàn)四】三年級下冊兩步計算的實際問題（如圖3）：教師指導學生邊讀題邊把題目用簡單的符號和圖畫表示出來。

[圖3]

通過圖示，學生能清楚地看到144人先平均分成2小隊，再將每一小隊平均分成3小組。

（5）對比系統(tǒng)化閱讀。對比系統(tǒng)化閱讀指的是把一系列問題看作一個整體，從整體著眼，進行各種基本訓練，在對比中感受問題的產(chǎn)生和發(fā)展。

【實例呈現(xiàn)五】服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？之前，先設置了以下準備題：（1）服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了375套，還剩下多少套沒有做？（2）服裝廠做5天衣服，平均每天做75套，一天做了多少套？（3）服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，還剩下多少套沒有做？（4）服裝廠計劃做660套衣服，做了375套，剩下的要3天做完，平均每天做多少套？

以上這組題目，按縱向系統(tǒng)由簡到繁，由易到難。教學時，教師先指導學生練習整組題目，要求學生按順序解題，同時逐題對比，引導學生對比題目之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學生清楚地看出組成例題結構的來龍去脈，學生就能一步一步地走向知識的彼岸。

（6）轉(zhuǎn)化提煉式閱讀。在解決問題的閱讀中，情節(jié)的變化和詞句結構的變式常常給學生的理解帶來障礙，不利于他們解題認知結構的形成。數(shù)學的閱讀過程是一個轉(zhuǎn)化提煉的過程，是新知的順應和同化過程。所以，轉(zhuǎn)化提煉式閱讀就是通過對語句的轉(zhuǎn)化，學生能將生活情景中的數(shù)量關系提煉出數(shù)學算式，探索解決問題的基本方法和基本途徑。

【實例呈現(xiàn)六】一張方桌，桌面的邊長是80厘米。要配上一塊與桌面同樣大的玻璃，這塊玻璃有多大？在這塊玻璃四周鑲上不銹鋼邊框，需要多長的不銹鋼條？通過閱讀“要配上一塊與桌面同樣大的玻璃”發(fā)現(xiàn)，玻璃的大小就是方桌面的大小，從而把問題轉(zhuǎn)化成“求方桌面的面積”。同樣，對于“在這塊玻璃四周鑲上不銹鋼邊框，需要多長的不銹鋼條”這個問題，學生自然就會轉(zhuǎn)化成“方桌的周長”來計算。同時通過對比，提煉出“玻璃的大小”和“鋼條的長度”的本質(zhì)區(qū)別。

總之，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的循序漸進的過程。在數(shù)學教學中，我們應該重視數(shù)學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學生的閱讀能力，逐漸提高數(shù)學閱讀能力，才能使他們不斷提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。?