第一篇：jessie的小升初如我們期待的

jessie的小升初如我們期待的，甚至比預期的更順利：3.28早上遞交簡歷、中午即接到校方的面試邀請電話，3.29號面試，三個工作日后就通知我們簽訂錄取協議。原來上海首屈一指的校方早就將奧數獲獎學生的名單下載，然后守株待兔。進而jessie的簡歷一遞交，門衛就告訴招生老師：你要的孩子來了！而且，jessie是提前面試的本區第一批四個人中唯一的女生，也是她學校的第一個，面談的過程中，老師對奧數獎牌的關注遠超她全國英語競賽、作文競賽。不過，區優秀少先隊員還是讓老師挺喜歡的，這個榮譽的含金量可作為學弟學妹的參考，呵呵。沒有小升初的考試，而改用這種方式，我倒是挺中意的，簡歷要求自薦以及家長推薦信，這讓我想起申請國外大學的必須程序，我覺得如果中國能不僅僅是形式，推薦方實事求是，錄用方認真對待，不失為綜合評定一個人的模式。為此，我的確費了一點心思，全文如下，或許能給后來者一點啟發和借鑒。

尊敬的老師：

您好！

我的女兒...，現在就讀于......五（7）班，將于今年畢業并升入中學，她非常希望能憑借自己的能力和實力有機會就讀于貴校，她的學習狀況、性格能力特點等情況在她的自述和成長記錄中已有所反映，不再贅述。在此，我們想對...成長的過程中的一些教育感悟作一些陳述。作為父母，我們認為在孩子奔跑起飛的過程中，應該為其開辟人生起飛的跑道。為此，我們一直樂于學習和探索對孩子的教育，從《斯波克育兒經》、《教育原理》、《卡爾.威特的教育》、《孩子，把你的手給我》到《中國式父教》、《好媽媽勝過好老師》、《七歲準備進哈佛》等等，學習中外前沿的教育理念、借鑒他人的成功經驗，從好習慣的養成入手踐行孩子全面發展的教育目標。

為了培養孩子專心致志的習慣，在她三歲的時候，每天晚餐后的半小時里，我和她會一起坐到書桌前，拼七巧板或者講故事、做數學小游戲；有時候我看書，她會在一旁一直安靜的畫畫或者剪紙……我告訴她，我們所做的事情就叫“學習”，給她一個最初的“學習”的概念。所以，每天到那個時間點，她都會嚷嚷：媽媽，我要學習！時值今日，...每天回家的第一件事必然是完成作業，晚餐后彈半個小時左右的鋼琴，學習半個小時的課外知識，很多時候還能看半個小時的電視或者在大人的陪同下上半個小時的網。放寒、暑假的時期，也必然會自訂一張作息時間表，很好的安排學習時間。她也從不會對需要專注于某項事情而花費時間表現出不適應，更不會因此精力分散或者感覺煩躁，記得在課余學習奧數的過程中，有時候是需要繁瑣的計算的，她硬是靜下心來完成整個計算過程，并且完全正確，我暗自佩服她在學習上的韌勁，也正是這股精神，她在語文、數學、英語的各類競賽中，全國級的獎項多達8個，市級、區級獎項近10個，校級獎項不勝枚舉。

為了培養孩子追求真理的習慣，從她會提問題開始，我都會從科學的角度予以解答。記得她上幼兒園的時候，我帶她去上海科技館參觀，在智慧館里有依據電磁感應原理制作的發電裝置，她在操作的時候，看到燈泡由暗到明，非常開心而詫異，我用盡量通俗的語言向她講述切割磁力線產生電流的原理，那些專業的詞匯對她來說是晦澀難懂的，但她聽得很專注，我認為能在她心中留下這個事件的科學的印記就已達成了目標。當她提的問題我也無法作答的時候，我一定會去查閱相關資料，找到答案并且告訴她，我相信她能學到的是：學習上求真求是的精神很重要。現在，每當她遇到問題，通過翻閱圖書資料、電腦搜索得出答案是非常得心應手的事情。

為了培養孩子勇于嘗試、探索的習慣，我們從不因為她是女孩而束縛了她的好奇心和爭取心。孩子三歲以前我們生活在部隊，由于近郊區，孩子有機會親近大自然，每天，她都會扛著塑料小桶和鏟子等勞動工具跟著爺爺去自留地，挖挖看泥土下面躲著什么？撥弄花瓣里到底藏著什么？許多三歲小孩躲在大人旁邊觀望的時候，她就可以在爸爸的指導下在兒童游樂場里

攀巖了！五歲的時候她愛上了《哈哈總動員》，她說要去考小熒星！我陪她去了，見她很自信的自我介紹、很大方的表演了才藝，在五千多的考生中脫穎而出。我知道從小的音樂、繪畫等文藝熏陶和周潔藝校的舞蹈培訓給她打下了良好的基礎！小熒星藝校期間她作為骨干多次參加上海市的大型文藝演出，也有幸參加了2008年上海電視臺的春節晚會。兩年的培訓結束面臨結業和報考小熒星藝術團的選擇，由于藝術團將會有更多的演出，勢必減少學習的時間，女兒毅然選擇了前者。我想，盡量爭取和果斷放棄，是人生的考驗，也是人生的智慧。到現在為止，她一直練習鋼琴、游泳、羽毛球等，作為...小學合唱隊領唱，她和同學們一起為學校多次捧回國家級、市級、區級比賽“第一名”的獎杯！通過這些學習和鍛煉，我想她最大的收獲不是學到了某種藝術技巧，陶冶了情操，更重要的是培養了她的執著精神、團隊合作精神和頑強的毅力，不管遇到任何困難，都從不輕言放棄。

為了培養孩子與人為善的習慣，我們從不因為她是獨生孩子而嬌縱她，行就是行，不行就是不行，心里要裝著他人。大多數家長都和我有同樣的體會，家里這一個孩子特別希望來小客人，但是會常常發生的情況是，小朋友剛見面很開心，玩了沒幾分鐘，便會這個小孩哭，那個小孩鬧，還有一個小孩在撅嘴。為什么？基本上就是小主人這個不讓小客人動，那個不給小客人吃。我就見過...到小朋友家做客，對方就是這樣，而這些小朋友每次到我家來的時候，...非常的熱情，從不記起對方是怎么對她的，而把所有好吃的都會拿來分享，所有好玩的都會拿出來一起玩。從她第一次聽說捐贈這個詞的時候，我們就開始和她一起了解貧困山區孩子的學習和生活狀態，從最早我們一起給貧困孩子寄送衣物到現在每年她都會積攢自己看過的圖書、雜志、報紙，連同用自己的壓歲錢購置的學習用品和文具寄往湖南鳳凰縣拉仁小學。我們告訴她：做好事不難，難就難在一輩子做好事！我們希望她能把這件事情堅持下去，成為一個有愛心、有公德、有社會責任感的孩子。

為了培養孩子獨立的生活和行為習慣，從她一歲開始，我們就訓練她自己吃飯，哪怕是地上掉的比吃到嘴里的多得多，也讓她自己完成，決不允許大人追著小孩喂飯。當她應該學會自己穿衣服的時候，我就開始一邊指導，一邊讓她自己嘗試，上幼兒園的第一天起就是她自己穿衣服、穿鞋；從上學的第一天起，就教她每天預習，及時復習，整理書包。從四年級暑假開始，她一個人在家，中午能自己做飯，安排自己的學習和生活，在我下班回來之前，能幫我做一些簡單的家務。為此，作為父母，我們深感欣慰，良好的自理能力是不可或缺的，我們為有這樣的孩子而驕傲！

之所以我們要報考...中學，是因為非常贊賞貴校的教育理念：培養學生興趣和個性發展，注重基礎知識和能力，使學生具有良好的學習習慣和行為習慣并全面提高綜合素質。所以我們相信，這樣的教育環境才能培養出出色的學生。而且，貴校離我家非常近，這樣孩子會有更多的時間去學習。

最后，我們衷心希望貴校能夠給她一個面試的機會，一個可以展示自己的機會，給她一個個性發展的空間，能夠讓她的才能在你們的教育下得到最充分的發揮。

謝謝！

至此，我感慨不已：與其說是以習慣培養為線索記錄孩子的成長，不如說是我這十余年心路歷程的寫照。我為有jessie這樣的孩子感到欣慰和驕傲，我希望她能腳踏實地的去實現自己的理想，為此，我愿意陪伴她開始中學新的里程。

第二篇：今年我們小升初讀后感

今年我們小升初讀后感

寒假里，我讀了一本書——《今年我們小升初》。作者的年齡和我一樣，都是00后，她的名字叫——陳盈穎。

看了她寫的這本小說，我非常感動，也非常佩服她的學習精神。她博覽群書，知識豐富，寫了許多優秀的作文，得了許多獎，真不愧超級00后。

在這本小說里，她寫了自己小時候的經歷，記錄了家庭生活中的動人故事，其實小說的主人公——漣漪，其實就是寫她自己的故事，我從她小升初的奮斗史里看到了她可貴的品質，看到了她自強不息、挑戰自我的精神。

小升初對于我來說就是人生的第一場正真的戰斗，我要向陳盈穎學習，認真面對每一次考試，珍惜每一次機會。

當羅大佑的《童年》這首歌在我耳邊響起時，那悠揚動聽的旋律，那生動有趣的歌詞，不禁讓我認真思考即將面對的小升初……

古人云：“少壯不努力，老大徒傷悲?！弊x了這本書讓我懂得了一個道理：美好的明天，要從小升初開始。

第三篇：今年我們小升初讀書筆記

今年我們小升初讀后感

五二班 余鑫遙

《今年，我們小升初》是一位十三歲女生——陳盈穎，在十一歲時寫的一本長篇校園勵志小說。

這本書講了一個叫漣漪的尖子生，轉學到上海，竟然成為了成績中下的學生。不甘心的她刻苦學習，終于登上了“年級優等生”的寶座，并在“小升初”的激烈競爭中被名校錄取。本書全部是作者親身經歷。作者通過小說來向我們訴說小升這初的殘酷競爭。

我讀這本書感受到，其實，要想考上名校也不難。只要你勤奮學習，這一切都不是難事。如果你在學習時想著去玩，那你只要克制住自己，把心靜下來學，很快你就會掉進知識的海洋，你就可以體會到學習的樂趣。這樣，你的成績，就會突飛猛進的。其實，學習就像農民伯伯種田一樣，有幾分付出，就會有幾分收獲。

這完全是一本貼近我們生活的書。我們即將讀六年級了，也即將面臨著“小升初”的困擾。大家都說初中最重要，可以決定一個人的人生。讀了這本書，我想，小升初的競爭如此慘烈，那么，我們應該如何面對？光讀書死學習有用么？那當然是徒勞的。主要是靠平時積累才能有更好的改變。

第四篇：今年我們小升初讀后感

今年我們小升初讀后感

《今年，我們小升初》是一位十三歲女孩——陳盈穎在十一歲小升初時寫的一部篇校園勵志小說。

小說的主人公漣漪，是省會城市的“尖子生”，四年級轉到上海讀書，沒想到省會的尖子生卻一下子淪為了“中下等學生”。本以為“素質教育”的學業能輕松一些，哪知換來的卻是比以前更加繁重得多的多的作業和被其他同學歧視和嘲笑。于是她下決心一定讓那些嘲笑她的同學刮目相看。她形如刻苦努力，一躍成為班級的優等生，最終在小升初的激烈競爭中被名校錄取。

從這本書里，讓我們看到了上海的學生學習壓力是多么的大。同時也讓我們懂得了，想要比別人優秀，就要更加努力的學習。只有不懈地努力，你才能不被這殘酷的競爭壓倒，你才能獲得最后的勝利。

同時我們也從這本書里看了作者每次遇到困難都能勇敢的去面對，不遺余力地克服它們。即使在學習時分心了，也不要怕，學會控制自己，讓自己的心靜下來，這樣你就會重新振作起來。又回到了知識的王國里，享受知識的快樂。

從這本書里也讓我們體會到了，升學的壓力。(本文來自于范-文-先-生-網)小升初，一旦馬失前蹄，那就會遭同學的嘲笑，家長的犯愁，更重要的是自己的未來也將一片慘淡。

眼看我也快要加入小升初的行列了，這本書給我打了一針強心劑。提醒我，從現在開始要進入備戰狀態，為小升做好心里準備。

看完這本書最讓我佩服的是小作者陳盈穎姐姐，那細膩的文筆和深厚的文學功底怎一個“好”字了得；更佩服她的學習精神。她博覽群書，知識豐富，寫了這么多優秀的作文，又獲得了如此多的獎項，真不愧是超級00后。

從小作者陳盈穎姐姐身上讓我更加明白了：“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻道理；同時也讓我懂得了：美好的明天要靠自己的努力去實現。

童鞋們，努力請從今日始！為了美好的前程，加油吧！

第五篇：數學閱讀教學,我們期待什么

數學閱讀教學,我們期待什么

在當下的數學課堂教學尤其是一些公開課上，執教教師精心準備了課件，設計了精彩的教學環節；課堂上學生積極主動，或是小組討論，或是動手操作，忙得不亦樂乎。但在這些精彩紛呈的課堂中，我們不難注意到教科書成為缺失的角色。雖說教材僅僅是一個例子，新課標也提倡教師要用教材教，而不是教教材，但是教科書在課堂上淡出已是不爭的事實。這不利于學生閱讀習慣的養成，更談不上閱讀能力的培養。

數學教學是“數學思維活動的教學”。學會數學的思維，在某種意義上，比學會數學知識本身更重要。語言是思維的載體，思維需要用語言文字來表達，可以理解為良好的閱讀能力亦是數學思維的重要前提。面對數學閱讀教學在現實中的尷尬處境，筆者現結合自己的教學實踐，就數學閱讀教學的相關策略提一孔之見，以求教于方家同仁。

一、數學閱讀教學不閱讀現象透視

1.課程標準局限于“重結果、輕過程”，可操作性欠缺

仔細研究《數學課程標準》（2011年版），我們不難發現新課標對“數學閱讀”給予了一定的重視。諸如：“對于學有余力并對數學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀?！薄盀榭疾閷W生從具體情境中獲取信息的能力，可以設計閱讀分析的問題。”……都是對數學閱讀教學提出的宏觀要求，但對數學閱讀能力的形成過程關注不多，對數學閱讀能力的培養過程更是缺少具體的可操作的指導性建議。這種“結果上重視，過程上輕視”的操作現狀，使得用“只打雷不下雨”來比喻新課標對數學閱讀教學的要求在現實教學中的遭遇一點也不過分。

2.教師鐘情于“重做題、輕研究”，功利性明顯

除教科書在課堂上淡出已是不爭的事實外，在課外學習中，我們還常?？吹矫總€學期開學前書店中人群挨挨擠擠，尤其是教輔用書的柜臺前人頭攢動，一些數學解題集、練習冊、奧數教材種類繁多，而數學課外讀物卻是“門可羅雀”。熱銷的習題冊傳遞了不少一線教師這樣可怕的數學教學理念：“數學=解題”。這種重視勢必造成大量的“題海戰役”，鐘情于學生成績的提高，缺少對閱讀能力的培養與閱讀方法的指導。長期如此，不僅使得數學喪失了它本身所蘊含的文化內涵和人文價值，也影響著學生對數學的看法，對孩子的數學成長極為不利。

3.學生習慣于“多被動、少主動”，潛意識性模糊

有調查顯示，一方面，學生對數學閱讀的認識、態度和動機比較模糊，不能認識到數學閱讀的重要性。另一方面，數學給人的感覺不如語文等其他學科的教材那般文字優美，插圖艷麗。數學是抽象、理性的思維，數學語言比較簡單枯燥，缺乏感性，似乎總與無休止的解題聯系在一起。至少一半以上的學生不喜歡數學閱讀，學生的閱讀興趣和閱讀習慣不容樂觀。除了少數特別有天賦的學生，更多的孩子是由于自身的責任與家長的要求而努力學習數學的。只有知識傳授，沒有文化傳承的數學喪失了它本身所蘊含的文化內涵和人文價值，學生在數學學習過程中難以體驗學習的快樂、數學的魅力，無法獲得成功的愉悅，使得孩子數學學習的興趣逐漸湮沒，進而懼怕數學。

二、數學閱讀教學，我們期待什么

數學閱讀是指圍繞數學問題或相關材料，以數學思維為基礎和紐帶，用數學的觀點和方法理解、獲取知識和感受數學文化的學習活動。它是在原有教學實踐的基礎上，強調學生學習的主體性，凸顯學生探究能力的培養?，F行的新課程改革在培養目標上要求凸顯“創新精神”和“實踐能力”，關注學生的可持續發展和學生在學習中的體驗、感悟和應用等，與數學閱讀教學的目的也是不謀而合的。正因為如此，重視數學閱讀教學，提高數學閱讀教學的專業影響，構筑數學閱讀教學的實施方法就成為我們共同期待的話題。

1.重視數學閱讀教學

現代課程之所以強調數學閱讀，一是因為“數學”：社會生活越來越數學化，越來越需要用數學的眼光來觀察生活、用數學的思維來思考生活；二是因為“閱讀”：終身學習能力是現代教育思想的重要特征，閱讀能力作為學習能力的“終身伴隨者”，在數學學習中扮演的角色越來越重要?？v觀全國各地的小學數學教材，隨著課程改革的不斷推進和深化，不少地區對數學閱讀教學的重視有所提高，不少版本的教材還增加了一些閱讀材料，主要介紹與數學有關的數學史知識以及數學知識的延伸、拓展和應用。材料短小精悍，集知識性、科學性、趣味性、教育性于一體，與教材內容互相補充、相得益彰。這為我們在以后的數學教學中加大閱讀教學的力度給予有力的暗示。

2.提高數學閱讀教學專業影響

鑒于數學閱讀重要教育意義及其有別于其他閱讀的特殊性，筆者認為將數學閱讀請進課堂的同時，應盡快加強對數學閱讀的心理機制、數學閱讀的有效策略及數學課堂上如何更好地運用閱讀學習方式的研究。為此：（1）數學教師應充分認識到數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入數學課堂教學的各個環節中去，積極探索課堂教學的優化結構。（2）數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，努力借助課堂閱讀來提高課堂教學效率。（3）數學教師應讓學生明白數學閱讀的重要性，讓學生感到他們通過閱讀而學會了一些東西，以提高數學閱讀的自覺性，注意激發學生閱讀數學的興趣。值得一提的是，鼓勵學生去閱讀數學的一個有效方法是給予學生適切的閱讀材料。如在教室里以吸引人的方式陳列或粘貼有趣的數學材料，在數學教學時適時補充數學故事等。

3.探索數學閱讀教學實施方式

通過實踐，我認為在解決實際問題的教學中指導學生閱讀可采用如下策略：

（1）情境式閱讀。在教學解決問題時創設情景，教師通過動作、圖畫、實物或口頭語言的描述，再現問題表達的情境，讓學生以當事人的身份，體會事件的發生，理解問題表達的意思，給學生以強烈的真實感。

【實例呈現一】教學“求被減數的實際問題”時，把題目變成動態的演示，讓學生在真實的情境中理解題目的意思。如：“筆筒里有一些鉛筆，拿走6支后還剩4支，筆筒里原來有多少支鉛筆？”教師準備好筆筒，讓學生根據題目來表演。學生先從筆筒里拿走6支，數一數還剩4支，學生很快意識到筆筒里原來的鉛筆應該包含“拿走的”和“剩下的”兩部分。

（2）語言描述式閱讀。語言描述是語文教學常用的一種形式，因為它能促使學生理解課文的大概意思。在教學解決問題的過程中，運用語言描述式閱讀，就是引導學生在正式做題前能用自己的語言進行描述，即用自己的語言將題目的情景、已知、未知在大腦中進行再現。描述時能做到把題目信息表達清楚、完整。這種閱讀方式對于一些圖表表述題，特別是將部分條件隱含在圖中的問題比較適合。

【實例呈現二】如圖1。讓學生用自己的話描述圖畫表達的意思。學生在描述時不僅要表達出“同學們此時距森林動物園26千米”、求“平均每小時行多少千米”，關鍵還要說出“他們到動物園的時間是從7：30到

9：30”。通過描述，學生對問題的信息有了完整的認識，同時也明確了題中去動物園的時間是要根據兩個鐘面上顯示的時刻去算的，為解題提供了思考方向。

[平均每小時行多少千米？] [圖1]

（3）分層整理式閱讀。解決問題中的分層閱讀法是在閱讀時引導學生根據文本表達的信息，分類、分層進行整理，這樣不僅能理清題目中的數量關系，而且能幫助學生把一個總目標分成幾個子目標逐個解決。特別適用于有些情景復雜、信息多元、學生理解起來有困難的問題。

【實例呈現三】如圖2。這類問題語言描述復雜、涉及數量較多。閱讀時引導學生根據三類球不同的信息，一層一層地整理。

[一個排球多少元？][每個56元][每個48元] [我帶的錢正好可以買6個足球或8個排球。][都買籃球能買幾個？][圖2]

足球：每個56元 買了6個

籃球：每個48元 買了？個

排球：每個？元 買了8個

第一層，了解到足球每個56元，買了6個；第二層，了解到籃球每個48元，而買的個數未知，用“買了？個”表示；第三層，了解到排球買了8個，而其單價未知，用“每個？元”表示。通過整理，使雜亂的信息變得清晰，其數量關系也漸趨明朗，學生根據第一層的信息自然知道應該以求“一共帶了多少錢”作為解決問題的突破口。

（4）建立模型式閱讀。建立模型式閱讀就是通過閱讀將問題描述的數量之間的關系用一般的數學語言、符號和圖形等形式來刻畫、描述。也就是將問題簡單化，把這些數量關系用數學符號表示出來，使之條理化、系統化，題目也變得形象化、直觀化，并進一步找出符合題意的數學模型。

【實例呈現四】三年級下冊兩步計算的實際問題（如圖3）：教師指導學生邊讀題邊把題目用簡單的符號和圖畫表示出來。

[圖3]

通過圖示，學生能清楚地看到144人先平均分成2小隊，再將每一小隊平均分成3小組。

（5）對比系統化閱讀。對比系統化閱讀指的是把一系列問題看作一個整體，從整體著眼，進行各種基本訓練，在對比中感受問題的產生和發展。

【實例呈現五】服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？之前，先設置了以下準備題：（1）服裝廠計劃做660套衣服，已經做了375套，還剩下多少套沒有做？（2）服裝廠做5天衣服，平均每天做75套，一天做了多少套？（3）服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套，還剩下多少套沒有做？（4）服裝廠計劃做660套衣服，做了375套，剩下的要3天做完，平均每天做多少套？

以上這組題目，按縱向系統由簡到繁，由易到難。教學時，教師先指導學生練習整組題目，要求學生按順序解題，同時逐題對比，引導學生對比題目之間的區別與聯系，使學生清楚地看出組成例題結構的來龍去脈，學生就能一步一步地走向知識的彼岸。

（6）轉化提煉式閱讀。在解決問題的閱讀中，情節的變化和詞句結構的變式常常給學生的理解帶來障礙，不利于他們解題認知結構的形成。數學的閱讀過程是一個轉化提煉的過程，是新知的順應和同化過程。所以，轉化提煉式閱讀就是通過對語句的轉化，學生能將生活情景中的數量關系提煉出數學算式，探索解決問題的基本方法和基本途徑。

【實例呈現六】一張方桌，桌面的邊長是80厘米。要配上一塊與桌面同樣大的玻璃，這塊玻璃有多大？在這塊玻璃四周鑲上不銹鋼邊框，需要多長的不銹鋼條？通過閱讀“要配上一塊與桌面同樣大的玻璃”發現，玻璃的大小就是方桌面的大小，從而把問題轉化成“求方桌面的面積”。同樣，對于“在這塊玻璃四周鑲上不銹鋼邊框，需要多長的不銹鋼條”這個問題，學生自然就會轉化成“方桌的周長”來計算。同時通過對比，提煉出“玻璃的大小”和“鋼條的長度”的本質區別。

總之，數學閱讀能力的培養是一項長期的循序漸進的過程。在數學教學中，我們應該重視數學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養學生的閱讀能力，逐漸提高數學閱讀能力，才能使他們不斷提升自己的數學素養。?